Document 2216293

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1. Место учебной дисциплины в реализации ФГОС ВПО и учебного плана
1.
Дисциплина является частью математического и естественнонаучного цикла
2.
Является базовой дисциплиной
3.
Изучению дисциплины должно предшествовать освоение дисциплин «Анатомия ЦНС»,
«Нейрофизиология».
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины
Цель дисциплины: сформировать представления о нейрофизиологической сущности и основных механизмах поведения человека на нейрофизиологическом и молекулярно-генетическом
уровнях.
Формирование у студентов понимания того, что в основе высшей, психической деятельности
человека лежат те же закономерности функционирования нервной системы, какими обеспечивается рефлекторная деятельность. Вместе с тем, дисциплина предполагает изучение основных отличий поведения от простой рефлекторной деятельности, закономерностях реализации в поведении
этих отличий и изучение особенностей высшей нервной деятельности человека. Изучение курса
дает представления о вкладе нейрофизиологии в понимание психической деятельности
Исходя из цели, учебная дисциплина предполагает решение следующих задач:
1)
изучение общих закономерностей физиологии сенсорных систем, знакомство с функциями
рецепторного, проводникового и коркового отделов различных анализаторов (зрительного, слухового и вестибулярного, обонятельного, вкусового, тактильного и проприоцептивного);
2)
формирование представления о поведении как о высшей форме регуляции физиологических
функций в организме;
3)
изучение основных отличий поведения от простой рефлекторной деятельности: афферентный синтез, зависимость от функционального состояния, типологическая характеристика, вербализация ВНД человека;
4)
изучение физиологии врожденных и приобретенных форм поведения человека, закономерностей и механизмов научения;
5)
изучение физиологии двух функциональных состояний ЦНС: сна и эмоционального возбуждения, характеристика проявлений, механизмов и физиологической роли сна и эмоций;
6)
изучение типологии ВНД;
7)
изучение речи человека как одной из основных психофизиологических характеристик поведения и научения.
3 1.3. Выписка из учебного плана
Таблица 1 – Выписка из учебного плана
Трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы
Всего по учебному плану
Семестры
1
2
Часы:
72
72
Зач. ед.:
2
2
42
42
Практические \ семинарские занятия
14
28
14
28
Самостоятельная работа:
30
30
Контроль самостоятельной работы (КСР):
-
-
Виды текущего контроля1
Т
Т
З
З
ОБЩАЯ трудоемкость дисциплины:
Аудиторные занятия (всего):
В том числе:
Лекции
2
Виды промежуточной аттестации
3
4 5
6
7
8
Текущий контроль осуществляется в течение изучения дисциплины в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса по результатам выполнения студентами домашних заданий, проведения контрольных опросов, предъявления выполненных самостоятельных работ и
др. Результаты текущего контроля являются основанием для выставления оценок на контрольных
неделях. В процессе текущего контроля осуществляется проверка самостоятельной работы студентов с использованием оценочных средств, указанных в п. 5.5 рабочей программы.
Промежуточная аттестация студентов устанавливается учебным планом и графиком учебного процесса в виде зачета. В рабочей программе аттестационная единица «зачет» за 2 курс, 3 семестр является итоговой по дисциплине и проставляется в приложение к диплому (на основании
выписки из зачетной книжки).
1
Контрольная работа (задание) – КЗ; Курсовая работа – КР; Коллоквиум - К
Тесты – Т; Индивидуальные задание - ИЗ
2
Экзамен – Э, Зачет – З
4 РАЗДЕЛ 2. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Требования к уровню освоения дисциплины
По окончании изучения дисциплины «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» студент должен:
иметь представление о
физиологических механизмах основных проявлений поведения человека на нейронном и на
органном уровнях,
основных закономерностях и механизмах получения информации центральной нервной системой через органы чувств,
принципах и современных методах психофизиологических исследований,
возможностях оценки состояния психики с помощью полиграфических методов
знать
основные отличия врожденных форм поведения от приобретенных,
закономерности выработки и модификации условных рефлексов,
виды и нейронные механизмы памяти,
классификацию и физиологическую роль мотиваций и эмоций,
характеристики сна, как одного из функциональных состояний ЦНС, обоснования выделения
типов ВНД и профиля функциональной сенсомоторной асимметрии,
характеристики, свойства и физиологическое значение речи человека.
уметь
оценить деятельность анализаторов с помощью несложных проб,
выработать и модифицировать условный рефлекс,
определить с помощью психологического теста тип ВНД и профиль функциональной сенсомоторной асимметрии,
оценить устойчивость и объем внимания,
объем кратковременной памяти.
владеть
навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания.
2.2. Компетенции, формируемые в рамках дисциплины
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:
2.2.1. Компетенции, установленные ФГОС ВПО
Общекультурные компетенция (ОК):
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно
воспринимать социально-культурные различия (ОК-2).
2.3. Методы, используемые для формирования и развития компетенций
 Лекционный курс
 Практические занятия с выполнением лабораторных работ, заданий и решением ситуационных задач
 Самостоятельная работа студентов
5 РАЗДЕЛ 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Примерный учебно-тематический план дисциплины
Таблица 2 – Учебно-тематический план дисциплины
Наименование
разделов и тем
Модуль 1. Врожденные и приобретенные формы поведения
Тема 1.1. Общие принципы переработки информации в
сенсорных системах
Тема 1.2. Условные рефлексы. Правила выработки и стадии
образования рефлексов. Классификация условных рефлексов
Тема 1.3 Механизмы образования временной связи. Память, виды памяти по времени хранения, механизму запоминания и воспроизведения. Нейронные механизмы кратковременной и долговременной памяти.
Модуль 2. Функциональные состояния мозга
Тема 2.1. Физиология функциональных состояний. Соматические, вегетативные и нейронные их проявления Электроэнцефалография
Тема 2.2. Сон как одно из функциональных состояний, характеристики сна, фазы сна, физиологическое значение сна.
Тема 2.3 Внимание, произвольное и непроизвольное внимание, ориентировочный рефлекс как форма непроизвольного внимания. Характеристики внимания
Тема 2.4 Эмоции, их физиологическая роль. Классификация эмоций. Соматические и вегетативные проявления
эмоций. Физиологические механизмы эмоций.
Модуль 3 Нейрофизиологические основы типологии поведения
Тема 3.1 Типы высшей нервной деятельности
Тема 3.2 Функциональная межполушарная асимметрия
Модуль 4 Особенности высшей нервной деятельности
человека. Вторая сигнальная система.
Тема 4.1 Особенности высшей нервной деятельности человека. Вторая сигнальная система. Функции речи
Тема 4.2 Речевые функции полушарий. Развитие речи.
Итого по дисциплине:
Трудоемкость,
в ак. часах и зачетных единицах
Лекции
Практ.
занятия
СРС
Всего
4
8
8
20
6
8
10
24
2
6
6
14
2
6
6
14
14
28
30
72/2
3.2. Содержание учебно-тематического плана
Модуль 1. Врождённые и приобретенные формы поведения
Тема 1.1. Общие принципы переработки информации в сенсорных системах
Общие принципы деятельности анализаторов, характеристика рецепторного отдела зрительного, слухового и вестибулярного, вкусового, обонятельного и тактильного анализаторов, первично и вторично чувствующие рецепторы, механизмы рецепции, принципы кодирования информа6 ции по модальности, интенсивности, рецептивному полю, разрешающая способность рецепторного аппарата. Проводящие пути: зоны переключения сигналов, взаимодействие и распознавание
сигналов на уровне таламуса, специфическая и неспецифическая активация коры. Корковое представительство анализаторов, первичные и вторичные зоны сенсорной коры, их физиологическое
значение.
Тема 1.2. Психофизиология научения: привыкание, ассоциативное (условнорефлекторная деятельность), когнитивная деятельность. Условные рефлексы. Правила выработки и стадии образования рефлексов. Классификация условных рефлексов
Инстинкты как врожденные формы поведения, их классификация, биологическая роль, место
в структуре поведения человека и животных. Отличия инстинктов от простых безусловных рефлексов, особенности реализации инстинктивного поведения (условия реализации, подражание).
Классификация инстинктов в соответствии с потребностями.
Формы научения: Облигатное (привыкание), факультативное (ассоциативное - условнорефлекторная деятельность), когнитивная деятельность. Условный рефлекс как форма приспособления животных и человека к изменяющимся условиям существования. Условные рефлексы: правила выработки и стадии образования рефлексов. Классификация условных рефлексов. Закономерности образования и проявления условных рефлексов. Структурно-функциональная основа
условных рефлексов. Модификация условных рефлексов (виды торможения). Динамический стереотип. Торможение условных рефлексов. Безусловное и условное торможение условных рефлексов, виды условного торможения и их биологическая роль. Значение торможения для ВНД. Динамический стереотип как наиболее яркое проявление синтетической деятельности КБП. Механизм
образования динамического стереотипа в эксперименте. Значение динамического стереотипа для
обучения и приобретения трудовых и других навыков.
Тема 1.3 Механизмы образования временной связи. Память, виды памяти по времени
хранения, механизму запоминания и воспроизведения. Нейронные механизмы кратковременной и долговременной памяти.
Физиологические механизмы образования временных связей. Временная организация памяти, классификация видов памяти, нейронные и молекулярные механизмы кратковременной и долговременной памяти. Время консолидации, энграмма памяти. Основные структуры ЦНС, принимающие участие в запоминании.
Модуль 2. Функциональные состояния мозга
Тема 2.1 Физиологическое значение функционального состояния ЦНС, примеры функциональных состояний и корреляты с врожденными формами поведения. Активирующая ретикулярная формация и ее физиологическая роль в организации деятельности коры больших полушарий
(Г. Мэгун, Дж. Моруцци). Специфическая и неспецифическая активация. Роль ретикулярных механизмов в переработке сенсорной информации, в процессах бодрствования и сна.
Тема 2.1. Психофизиология функциональных состояний. Соматические, вегетативные
и нейронные их проявления Электроэнцефалография
Характеристика функционального состояния ЦНС в соответствии с вегетативными и соматическими проявлениями, методы оценки функционального состояния, электроэнцефалограмма,
основные ритмы, характеристика амплитуды и частоты ритмов.
Тема 2.2. Сон как одно из функциональных состояний, характеристики сна, фазы сна,
физиологическое значение сна.
Физиология сна. Фазы сна. “Медленный” и “быстрый” сон, их характеристика как особых
функциональных состояний ЦНС. Гуморальная, Павловская, нейронная гипотезы механизмов сна.
Роль отдельных структур мозга в формировании сна. Роль нейромедиаторных систем мозга в ме7 ханизмах сна. Физиологические основы гипнотических состояний. Сновидения. Физиологическое
значение медленноволнового и БДГ сна.
Тема 2.3 Внимание, произвольное и непроизвольное внимание, ориентировочный рефлекс как форма непроизвольного внимания. Характеристики внимания
Характеристики внимания: объем, устойчивость. Методы оценки внимания у человека.
Тема 2.4 Эмоции, их физиологическая роль. Классификация эмоций. Соматические и
вегетативные проявления эмоций. Физиологические механизмы эмоций.
Характеристика эмоций как одного из функциональных состояний ЦНС, место эмоций в
структуре поведенческого акта, причины появления эмоций. Классификация эмоций по степени
напряжения, по выраженности (Леонов, Судаков), по биологической значимости. Психофизиология эмоций: вегетативные и моторные компоненты эмоциональных состояний. Роль структур
лимбической системы мозга в формировании эмоциональных состояний. Участие нейромедиаторных систем. Роль эмоций в целенаправленной деятельности человека. Роль эмоциональных
напряжений в возникновении неврозов, развитии сердечнососудистых заболеваний и других психо-соматических заболеваний у человека
Модуль 3 Нейрофизиологические основы типологии поведения
Тема 3.1 Типы высшей нервной деятельности
Свойства нервных процессов, определяющие тип ВНД: сила, уравновешенность, подвижность. Типы высшей нервной деятельности животных и человека (И.П.Павлов), их классификация,
характеристика, методики определения. Роль воспитания. Значение учения о ВНД для теории и
практики педагогики и психологии. Личностные особенности психических функций человека
(способности, типологические особенности, темперамент, характер, социальные установки,
направленность мотиваций).
Тема 3.2 Функциональная межполушарная асимметрия
Парность в деятельности коры больших полушарий головного мозга. Функциональная асимметрия
коры у человека, доминантность полушарий и ее роль в реализации высших психических функций
(речь, мышление и т.д.). Профиль сенсомоторной межполушарной асимметрии, психическая
асимметрия и ее проявления.
Модуль 4 Особенности высшей нервной деятельности человека:
Вторая сигнальная система
Тема 4.1 Особенности высшей нервной деятельности человека. Вторая сигнальная система. Функции речи
Особенности ВНД человека и ее отличия от ВНД животных. Учение И.П.Павлова о I и II
сигнальных системах. Слово как сигнал сигналов, чрезвычайная добавка к ВНД человека.
Тема 4.2 Речевые функции полушарий. Развитие речи.
Речевые функции полушарий, локализация зон ответственных за прием и воспроизведение
речи, центры письма, чтения. Развитие речи. Формирование речевых стереотипов.
8 РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов осуществляется в виде:
 изучения материалов лекций и материалов из перечня вопросов и заданий для самостоятельной работы
 работа с материалами прошедшего практического занятия
 работа с учебниками и учебно-методическими пособиями
 выполнение заданий для самостоятельной работы
Формы контроля СРС со стороны преподавателя:
 проверка домашнего задания
Таблица 3 - Организация самостоятельной работы студентов (СРС)
№№
п\п
1
2
3
Тема
Тема 1.1. Общие
принципы переработки информации в сенсорных системах
Тема 3.2 Функциональная межполушарная
асимметрия
Вопросы, выносимые на
самостоятельное изучение
Вкусовая и
обонятельная
сенсорные
системы
Профиль сенсомоторной
межполушарной асимметрии, психическая
асимметрия и ее
проявления.
Тема 4.1 Осо- Характерии
бенности
выс- стики
шей нервной де- функции речи
ятельности человека.
Вторая
сигнальная система. Функции
речи
Виды работ
Нарисуйте схему вкусовой сенсорной
системы, обозначьте места переключения сигнала
Объясните значение вторичных зон в
психофизиологии восприятия вкуса
1. Опишите собственный профиль
межполушарной асимметрии по результатам лабораторной работы
2. Объясните причины и механизмы сенсорной и моторной асимметрии.
3. Дайте характеристику художественному и мыслительному типам
1. Охарактеризуйте первую и вторую сигнальные системы. Объясните
разницу между первой и второй сигнальными системами. Приведите
примеры их взаимодействия и значение такого взаимодействия.
2. Перечислите характеристики речи, выберите характеристику речи,
наиболее значимую для работы психолога, обоснуйте выбор.
3. Перечислите функции речи, выберите функцию речи, наиболее значимую для работы психолога, обоснуйте выбор.
4. Составьте схему последовательности процессов и включении зон
коры при назывании увиденного
предмета.
Трудоемкость
(часы /
зач. единицы)
4
Форма контроля СРС
Проверка
домашнего
здания
4
Проверка
домашнего
здания
4
Проверка
домашнего
задания
12 / 0,3
9 РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Примерные темы контрольных работ
Предусмотрена одна письменная контрольная работа по модулям 1 и 2 «Врождённые и
приобретенные формы поведения», «Функциональные состояния мозга» Контрольная работа проводится в виде тестирования в письменном виде.
Примеры тестовых заданий:
1. Высшим отделом нервной системы человека, обеспечивающим регуляцию функций организма и взаимодействие со средой, является
Спинной мозг
Промежуточный мозг
*Кора головного мозга
Мозжечок
2. Основные медиаторы ЦНС
*Дофамин
Альдостерон
*Ацетилхолин
*Норадреналин
Ренин
*Серотонин
3. Нервная система состоит из нервных клеток, которые называют
Дендритами
Аксонами
Медиаторами
*Нейронами
4. Системообразующим фактором функциональной системы поведенческого акта является
Афферентный синтез
Действие
Программа действия
*Приспособительный результат действия
5.2. Примерные вопросы для подготовки к зачету
1.
Потребности и мотивации – определение понятий, классификация.
2.
Доминанта, ее свойства и биологическое значение.
3.
Врожденные и приобретенные формы поведения: сходство и основные отличия.
4.
Условные рефлексы: правила выработки, классификация.
5.
Модификация условных рефлексов, виды торможения.
6.
Механизм образования временной связи. Схема условного рефлекса.
7.
Память – классификация видов памяти по времени хранения, нейронные механизмы закрепления энграммы памяти.
8.
Эмоции - определение понятия, классификация эмоций.
9.
Физиологическая роль эмоций
10. Проявления эмоций.
11. Характеристика типов ВНД по И.П. Павлову
12. Функциональная межполушарная асимметрия, особенности деятельности правого и левого
полушарий мозга.
13. Вторая сигнальная система и ее значение в ВНД человека.
14. Речевые функции полушарий мозга
10 5.3
Список нормативных правовых актов и литературы
5.3.2 Основная литература
1.
Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : учебник / А.
С. Батуев. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Питер, 2005. - 317 с.
2.
Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности : учебник / Н. Н. Данилова, А.
Л. Крылова. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 478 с.
3.
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : метод. рекомендации к
самостоят. и лаб. работам для студентов всех форм обучения по специальности 030301.65 - Психология / Федер. агентство по образованию, Сиб. акад. гос. службы ; сост. Н. Б. Пиковская. - Новосибирск : Изд-во СибАГС, 2010. - 118, [1] с. - То же [Электронный ресурс]. – Доступ из Б-ки
электрон. изданий / Сиб. ин-т упр. – филиал РАНХиГС. – Режим доступа: http://www.sapanet.ru,
требуется авторизация (дата обращения: 15.11.2012). - Загл. c экрана.
5.3.3 Дополнительная литература
1.
Антропова, Л.К. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.К. Антропова. - Новосибирск : НГТУ, 2011. - 70 с. - Доступ из
Унив.б-ки ONLINE. - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228936, требуется авторизация (дата обращения: 01.12.2014). - Загл. c экрана.
2.
Пиковская Н.Б. Физиология центральной нервной системы : учеб. пособие для студентов
очной и очно-заочной форм обучения по специальности 030301.65 - Психология / Н. Б. Пиковская
; Федер. агентство по образованию, Сиб. акад. гос. службы. - Новосибирск : Изд-во СибАГС, 2008.
- 175 с.
3.
Столяренко, А.М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов
[Электронный ресурс]. : учебник / А.М. Столяренко. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 465 с. - Доступ из
Унив.б-ки ONLINE. - Режим доступа : http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117569 , требуется авторизация (дата обращения: 01.12.2014). - Загл. c экрана.Милнер П. Физиологическая психология / П. Милнер. - М.: Мир, 1973. - 645с.
4.
Циркин В.И. Трухина С.И. Физиологические основы психической деятельности человека. М. Медицинская книга, 2001. - 534с.
5.4. Программно-техническое обеспечение дисциплины
5.4.1 Программное обеспечение используется для демонстрации материалов, сопровождающих
курс лекций и практических (семинарских) занятий: Windows, Word, Power Point.
5.4.2 Интернет ресурсы: Лекции по физиологии для высших медицинских учебных заведений
www.medlecture.ru/lectures/phisiologia-semestr5.4.3 Информационно-технические средства, необходимые для изучения дисциплины: мультимедиапроектор.
5.5. Оценочные средства
Оценка успеваемости студентов проводится с использованием балльно-рейтинговой системы, позволяющей учесть качество работы в течение семестра, а также оценки, полученные
студентом на итоговом экзамене. Максимальный накопленный балл, который может быть достигнут студентом по дисциплине (включая экзамен), составляет 100 баллов.
11 Таблица 4 – Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Балл
«0-50»
Оценка
2
«51-69»
3
«70-85»
4
«86-100»
5
Критерии оценки (содержательная характеристика)
Работа выполнена не полностью. Студент не владеет теоретическим материалом,
допуская существенные ошибки по содержанию рассматриваемых (обсуждаемых)
вопросов, испытывает затруднения в формулировке собственных суждений, допускает значительные ошибки при ответе на дополнительные вопросы.
Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом на минимально допустимом уровне, испытывает затруднения в формулировке собственных обоснованных и аргументированных суждений, допуская множество незначительных ошибок в ответах на дополнительные вопросы.
Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом, формулирует собственные, самостоятельные, обоснованные, аргументированные суждения, допуская незначительные ошибки на дополнительные вопросы.
Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом, формулирует собственные, самостоятельные, обоснованные, аргументированные суждения, представляет полные и развернутые ответы на дополнительные вопросы.
Студент может быть освобожден от промежуточной аттестации (зачета), если накопительный рейтинг достаточен для получения положительной академической оценки3.
Оценочные средства разрабатываются:
для промежуточной аттестации используются вопросы для подготовки к зачету, приведенные выше, зачет проводится в устной форме для тех студентов, которые не выполнили домашние
задания, не написали, или написали неудовлетворительно контрольную работу и имеют пропущенные занятия.
Работа, оцененная менее чем на 51 балл, не может быть «зачтена» и переделывается самостоятельно студентом во время занятий или дома с дальнейшей ее сдачей и защитой (по согласованию с преподавателем).
В случае пропуска занятий или не допуска к защите, проверка и защита самостоятельной работы осуществляется во время, определяемое преподавателем.
3
Положение о модульно-рейтинговой системе организации учебного процесса в Сибирском институте РАНХиГС при
Президенте РФ
12