ГЕНДЕРНЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЮНОШЕСКОМ ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПОДРОСТКОВОМ И
ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Ложечник Н. С.,
Мурманский Государственный Гуманитарный Университет
Мурманск, Россия
GENDER FEATURES OF DYNAMICS OF DEVELOPMENT OF
EMOTIONAL INTELLIGENCE AT TEENAGE AND YOUTHFUL AGE
Lozhechnik N. S.,
Murmansk State Humanities University
Murmansk, Russia
Понятие
«эмоциональный
интеллект»
является
многозначным
и
недостаточно определенным в современной психологии. Этот термин был
впервые введен в 1990 г. американскими психологами П. Саловеем и Дж.
Майером для обозначения особого комплекса психических свойств, таких, как
умение разбираться в собственных чувствах, эмпатия, умение регулировать
собственные эмоции.
Х. Вайсбах, У. Дакс рассматривают эмоциональный интеллект как
«умение «интеллектуально» управлять своей эмоциональной жизнью»[4, С. 17].
Проявляется эмоциональный интеллект в межличностных отношениях и влияет
на профессиональный и личный успехом.
Д. Гоулмен в своих исследованиях эмоционального интеллекта показал,
что «жизненный успех человека определяется не столько общим уровнем
умственного развития, сколько теми особенностями его разума, которые
определяют способность к самопознанию и эмоциональной саморегуляции,
умение выражать свои чувства, понимать и тонко реагировать на состояние
других людей»[6, 130]. Д. Гоулмен исходит из положения о том, что любая
проблема, с которой человек сталкивается в жизни, имеет множество решений,
и если бы человек анализировал их путем последовательного перебора или
только логического анализа, то он бы не смог быстро принимать решения и
действовать. «Человеческий мозг приписывает каждому из вариантов своего
рода «эмоциональный вес», что резко ограничивает область выбора наиболее
сильными положительными эмоциями. Совершив ошибку, люди обычно
испытывают
неприятные
чувства,
правильное,
оптимальное
решение
связывается с положительными эмоциями»[6, С. 34].
Эмоциональный интеллект – познание через чувства и эмоции.
Рассматривая понятие эмоционального интеллекта, Ирина Кинтас пишет, что
«через чувства человек познает гораздо больше, чем через интеллект, чтобы
понять смысл познаваемого, необходимо эмоционально принять то, что мы
познаем, что в свою очередь не исключает присутствия разумности»[5, С. 52].
Взаимосвязь интеллекта и эмоций подчеркивал Т. Рибо. Он указывал на
первичность эмоциональных состояний, и ввел понятие «сознательное
чувствование». По мнению А. В. Брушлинского, «эмоции способствуют
мышлению (в случае положительной корреляции) или же препятствуют ему (в
случае отрицательной)»[9, С. 123].
Наиболее известной и популярной моделью эмоционального интеллекта
является модель, разработанная П. Сэловеем и Д. Майером, которые
предлагают выделить четыре компонента эмоционального интеллекта:
1. Идентификация эмоций (восприятие);
2.
Использование
эмоций
(помощь
мышлению)
для
повышения
эффективности мышления и деятельности;
3. Понимание эмоций;
4. Управление эмоциями.
В отечественной психологии
наиболее известная модель эмоционального
интеллекта Д.В. Люсина. Он представляет эмоциональный интеллект как
конструкт, имеющий двойственную природу и связанный, с одной стороны, с
когнитивными способностями, а с другой — с личностными характеристиками.
Модель эмоционального интеллекта, предложенная Д.В. Люсиным, включает
три элемента: когнитивные способности (скорость и точность переработки
эмоциональной информации); представления об эмоциях (как о ценностях, как
о важном источнике информации о себе самом и о других людях и т.п.);
особенности эмоциональности (эмоциональная устойчивость, эмоциональная
чувствительность и т.п.).
Что касается общих гендерных различий в уровне эмоционального
интеллекта, то по данным некоторых исследователей [2; 3], несмотря на
отсутствие различий между мужчинами и женщинами по общему уровню
эмоционального интеллекта, женщины показывают более высокий уровень
межличностных показателей эмоционального интеллекта (эмоциональности,
межличностным отношениям, социальной ответственности). У
мужчин
доминируют внутриличностные показатели (самоутверждение, способность
отстаивать
свои
(стрессоустойчивость,
права),
способность
контроль
к
управлению
импульсивности)
и
стрессом
адаптируемость
(определение правдоподобности, решение проблем). Иначе говоря, женщины
более информированы об эмоциях, демонстрируют большую эмоциональность;
у женщин формируются более благоприятные межличностные отношения, и
они
функционируют
с
большей
социальной
ответственностью,
чем
представители мужского пола. Мужчины, в свою очередь, показывают большее
самоуважение, они более независимы от сложившейся ситуации или людей,
лучше справляются со стрессом, лучше разрешают проблемы, более
оптимистично смотрят на мир, чем женщины.
В подростковом и юношеском возрасте отличия в различных показателях
эмоционального интеллекта выражены в наибольшей форме. По результатам
исследования Александровой А. А. [1, С. 618] у подростков 12–13 лет низкий
уровень эмоционального интеллекта и высокий уровень эмпатии. Это может
свидетельствовать о неспособности
большинства
подростков 12–13
лет
выражать испытываемые чувства, связывать невербальные или жестовые
символы с чувствами. Причем, у девочек более выражена способность
сопереживать другому человеку, чувствовать то, что чувствует другой,
испытывать
те
же
эмоциональные
состояния,
идентифицировать
себя
с другими. Большее разнообразие способов проявления эмоций у девочек,
возможно, разъясняется тем, что у девочек способность к вербализации эмоций
развивается раньше и формируется быстрее, чем у мальчиков.
В исследованиях Давыдовой Ю. В. [7, С. 114; 8, С. 98] общий показатель
эмоционального интеллекта у девочек выше, чем у мальчиков, и это различие
сохраняется на протяжении всего подросткового периода. Более высокий
уровень развития эмоционального интеллекта у девочек определяется тем, что
практически все составляющие компоненты эмоционального интеллекта,
определяющие фактор «понимание эмоций» (эмоциональная осведомленность,
эмпатия и распознавание эмоций других людей), у девочек также выше, чем у
мальчиков на протяжении всего подросткового возраста.
Что касается юношеского возраста, то тут дела обстоят следующим
образом. В исследовании Кулганова В. А., Самуйловой Н. Н. [10, С. 127] по
изучению эмоционального интеллекта у старшеклассников, было выявлено, что
девушки пытаются взять под контроль свои собственные проявления агрессии
и чувство вины, что не характерно для юношей. Это доказывает то, что
девушки особенно стараются уберечь себя от агрессивных проявлений, а в тоже
время юноши не стремятся справляться с агрессией, и также с переживаниями,
связанными с чувством вины. Фактор половой принадлежности оказывает
мощное влияние на переживание вины: у мужчин оно проявляется слабее, и
они значительно реже упоминают об этом чувстве, чем женщины.
Показано, что юноши, которые способны хорошо управлять чувствами,
готовы принимать других людей такими, как они есть, с их плюсами и
минусами. Возможно, сама по себе установка на принятие других людей
помогает им в эмоциональной саморегуляции. У девушек такой взаимосвязи не
выявлено.
Для
них
самостоятельность.
более
важно
Самостоятельные
такое
личностное
девушки
наиболее
качество,
как
плодотворно
управляют своими чувствами. В свою очередь, возможность управления
своими чувствами и эмоциями делает девушек более независимыми и
свободными.
В мужской выборке более существенный параметр — контроль внешней
экспрессии эмоций. Беря под контроль свою экспрессию, молодые люди
наиболее продуктивно управляют своим поведением, «легче справляются с
тревожностью, гневом и раздражением; более тактичны и гибки в ситуациях
межличностного взаимодействия. Следует также обратить внимание на чувство
удовлетворения, которое они испытывают от успешного контролирования
внешних проявлений своей экспрессии». Об этом указывают переживания
чувства радости, сопровождающие этот процесс. В исследовании В. А.
Кулганова, Н. Н. Самуйловой было выявлено также, что контролируя внешнюю
экспрессию, девушки не контролируют тревогу и не улучшают свои
коммуникативные способности, а только лишь сдерживают гнев, злость и
раздражение. « Известно, что у женщин существует запрет на выражение гнева.
Вероятно, для того чтобы демонстрировать социально приемлемое поведение,
девушкам достаточно контролировать внешние проявления своих негативных
эмоций».
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что на протяжении
подросткового и юношеского возраста у представителей женского пола
наиболее выражены те компоненты эмоционального интеллекта, которые в
большей степени направлены на другого человека. У подростков- девочек
более выражена способность сопереживать другому человеку, чувствовать то,
что
чувствует
другой,
испытывать
те
же
эмоциональные
состояния,
идентифицировать себя с другими. А у девушек существует запрет на
выражение гнева, т.к. они стараются демонстрировать социально приемлемое
поведение.
А что касается лиц мужского пола, то в общем у мальчиков- подростков
эмоциональный интеллект ниже, чем у девочек. А юноши не стремятся
справляться с агрессией, и также с переживаниями, связанными с чувством
вины. Также они способны хорошо управлять чувствами, готовы принимать
других людей такими, как они есть, с их плюсами и минусами.
Список литературы:
1. Александрова А. А. Гендерный аспект в изучении эмоционального
интеллекта у подростков / А. А. Александрова // Молодой ученый. —
2013. — №5. — С. 617-622.
2. Андреева И. Н. Гендерные различия в структуре эмоционального
интеллекта / И. Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия:
Материалы
7-ой
международной
междисциплинарной
научно-
практической конференции 10-11 декабря 2004 г., г. Минск. – Минск,
2004. – С. 282-285.
3. Андреева И. Н. Способности эмоционального интеллекта: гендерные
различия / И. Н. Андреева // Психология и современное общество:
взаимодействие как путь взаиморазвития: Материалы международной
научно-практической конференции, 13-14 апреля 2007 года, г. СанктПетербург.: СПбИУиП – Ч.1– СПб, 2007. – С.12-15.
4. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта /
И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 16- 26.
5. Водянова О. А. Эмоциональный интеллект - дань моде или ключ к
разгадке успеха? / О. Водянова // Консультант. – 2011. – №17. – С. 51-53.
6. Гоулмен Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулмен – М.: АСТ, 2008. –
371 с.
7. Давыдова Ю.В. Гендерный аспект изучения эмоционального интеллекта
подростков / Ю.В. Давыдова // Вестник РУДН. - Серия: Психология и
педагогика. - 2010. - №4. - С. 113-118.
8. Давыдова Ю.В. Особенности эмоционального интеллекта подростков /
Ю.В. Давыдова // Вестник РУДН. - Серия: Психология и педагогика. 2007. - №2. - С. 92-100.
9. Ермолова Т. В. Обзор статей по проблеме регуляции эмоций / Т. В.
Ермолова // Психологическая наука и образование. – 2005. – №1. – C. 99105.
10. Кулганов В. А., Самуйлова Н. Н. Гендерные особенности управления
эмоциями в юношеском возрасте / В. А. Кулганов, Н. Н. Самуйлова //
Здоровая личность: материалы международной научно-практической
конференции 21-22 июня 2012 года. — СПб.: СПбГИПСР, 2012.— 168с.
11. Мэтьюс Дж., Люсин Д.В., Робертс Р.Д., Зайднер М. Эмоциональный
интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Дж.
Мэтьюс, Д. В. Люсин, Р.Д. Робертс, М. Зайднер // Психология. – 2004. –
№4. – C. 3-26.