Конспект урока по русскому языку «Имя существительное

Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
Г И М Н А З И Я № 77
445044, Россия, Самарская губ., г.о. Тольятти, ул.
Ворошилова, 3. Телефон: 36-23-52
Конспект открытого урока по русскому языку
учителя начальных классов Бакировой Светланы Альфитовны
Класс: 2 «Д»
Дата проведения: 10.04. 2013г
Тема урока: Имя существительное.
Тип урока: Знакомство с новой темой.
Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебной деятельности по определению и
применению знаний об имени существительном.
Технологии: ТРИЗ, здоровье сберегающие, деятельностное обучение, ИКТ, игровая, исследовательская
деятельность.
Формы работы: внутригрупповая и обще классная дискуссия,
самостоятельная индивидуальная работа, работа в группах,
работа в паре.
Оборудование: учебник Русский язык ,Л.Ф . Климанова ,
2 класс, проектор, компьютер, ИД, мультимедийная
презентация, карточки со словами.
Формируемые УУД:
Личностные:
- признавать важность учёбы и познания нового, понимать,
зачем выполнять те или иные учебные действия;
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач.
Регулятивные:
- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения,
- сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;
- сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;
- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с
учителем, одноклассниками и самостоятельно.
Познавательные:
- делать выводы на основе обобщения;
- определять последовательность действий для решения
предметной задачи.
Коммуникативные:
- подтверждать аргументы фактами;
- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;
- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
Метапредметные
Регул. принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществлять самоконтроль, контроль результата
деятельности и анализ деятельности.
Позн. Ориентироваться в информационном материале учебника; строить рассуждения в форме простых суждений,
делать выводы о результате совместной работы класса и учителя
Коммун. Принимать участие в работе группами, парами, воспринимать различные точки зрения, понимать заданные
вопросы, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников
Этап урока
1
2
Организационный
момент
Цель этапа.
Формирование УУД
Создание условий
для осознанного
вхождения учащихся
в пространство
деятельности на
уроке
Результат.
Готовность к работе.
Минутка
чистописания
Цель этапа.
Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
Организует ситуацию настроя детей на работу Настраиваются на
I.Организационный момент.
активную работу на
-Здравствуйте, ребята!
уроке
У вас хорошее настроение?
Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться.
Настраиваемся на рабочую волну и вспомним
наш девиз:.
НАБЛЮДАЮ - ЗАМЕЧАЮ - РАЗМЫШЛЯЮ
- ДЕЛАЮ ВЫВОД
Оценка
- Какой сегодня день недели? (четверг)
Делают зарядку
для пальцев рук.
-Какое сегодня число(10 апреля)
Актуализация
изученных способов
действий, развитие
-проверьте своё
рабочее место. Всё
ли готово у вас к
уроку.
Формирование УУД
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
Результат.
Актуализация
изученных знаний
письма букв с
соединениями
Организует работу детей в тетради
мыслительных
- Учеными доказано, что таланты каждого
операций,
человека находятся на кончиках пальцев.
Чтобы в наших тетрадях было красиво и
грамотно, выполним пальчиковую
гимнастику:
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмем, жмем.
- Натянули «волшебные перчатки»,
прописываем первую строчку:
-Задание для чистописания подскажет
скороговорка. Послушайте и повторите
скороговорку: в цветнике цветут цветы
Слайд 1
-Какой звук произносим в начале каждого слова
? (Звук ц).
Здоровье
сберегающая
технология.
-Расскажите про этот звук. ( согласный, глухой,
твёрдый)
-Пропишем в воздухе строчную и заглавную
буквы Ц, ц.
(Работа с анимацией « Чистописан ие»).
-А теперь самостоятельно пропишите в
тетрадях по образцу буквы и их соединения.
(Ц ц Цц Ца це Ци цы).
-Кто подскажет, когда пишем «ци», а когда
«цы». ( в конце слова «цы»)
3
Актуализация знаний
Цель этапа.
Повторить
имеющиеся у
учащихся знания и
умения,
необходимые для
введения данной
темы.
Результат.
Актуализация
изученных способов
действий, развитие
мыслительных
операций
Организует работу детей в тетради
Дети по желанию
Игра «Мои друзья»
выходят к доске и
На доске карточки со словами:
собирают друзей.
лес, лесник, лист, листочек, лесной, лесистый,
лиственный, лесовик, листик.
1 Мои друзья слова с корнем – лес.
2 Мои друзья слова с корнем – лист.
- Выделим корень в каждом слове.
Составим одно предложение с любым -Все
словом и подчеркнем главные члены родственные;
предложений.
однокоренные.
Включает слайд 2
ТРИЗ технология.
Записывают в
слова тетради
Сидя за партой «Летят
глазами и жужжат»
Физкультминутка
для глаз «Пчелка»
4
Постановка учебной
задачи
-Проблемная
ситуация
этапа.
Организует парную работу со словарным
словом. Слайд 3.
Учащиеся предлагают
ответ на задание
ребуса, обосновывая
свой выбор, отвечают
на вопросы учителя.
-Коньки
-2 слога; опасная
гласная в 1 слоге; 5
букв, 4 звука;
-Отгадайте ребус.
-Расскажите о слове.
-Что обозначает это слово? ( Предмет)
Организует работу в группах, работу в тетрадях Дети предлагают
- тренинг «Расселение» (ОТСМ-ТРИЗ).
различные способы
Каждой группе дает конверт со словами. деления на группы,
Дети должны «Расселить эти слова на
Разгадывают
ребус. Работа в
парах.
Деятельностный
метод.
Работа в группах.
На доске
группы с определенными признаками так,
Мотивация к
чтобы все слова «нашли свое место»:
пробному учебному
коньки, думать, весёлый, свадьба, играть,
действию, выявление большой, медведь, дождь бежать,
и фиксация
хороший, рисовать, золотой.
затруднений в
Слайд 4
индивидуальной
деятельности
каждого
Результат.
Фиксация во
внешней речи
причины
затруднения.
Выполнение задания
обосновывая свой
фиксируются
выбор, отвечают на
варианты ответов
вопросы учителя,
записывают слова 1-го
столбика в тетрадь
-1 — предметы, 2 признаки, 3 -действия
- Да
Слайд 5
Проверка своего
расселения.
- решение проблемы
Цель этапа.
Организация
коммуникативного
коньки
весёлый
думать
взаимодействия для
свадьба большой
играть
восприятия
нового
медведь хороший бежать
материала
дождь
золотой рисовать
Результат.
- Что обозначают слова каждой группы?
Зафиксировать
практически
- Все ли части речи нам знакомы?
полученные знания
- Я согласна с учениками, которые считают,
что нам не все известно. На уроке более
подробно познакомимся с одной из частей
речи
Цель этапа.
Развитие умения
- Обратите внимание на словарное слово. Что
работы с
мы можем о нем сказать?
информацией
- Теперь обратите внимание на слова,
учебника.
находящиеся в 1-м столбике.
-С какой частью речи мы будем работать?
Результат.
- Попробуйте сформулировать тему и цели
Формулировка темы урока.
и целей урока.
Слайд 6.
-обозначает предмет,
отвечает на вопрос
что?
- частью речи, которая
обозначает предмет и
отвечает на вопрос
кто?, что?.
Исследовательская
работа через
синтез объектов.
5
Постановка темы и
целей урока.
Цель этапа.
формулировка цели и
доведение ее до
осознания
учащимися.
Результат.
формулировка цели и
доведение ее до
осознания
учащимися
6
Введение нового
материала с
частичной его
отработкой.
Цель этапа.
Ввести новое
понятие и способ
действия.
Результат.
Вводится понятие и
способ действия
Формулируют тему и
цели урока.
Расширить свои
знания о части речи,
которая обозначает
предмет и отвечает на
вопрос кто?, что?.
Мы договорились
учиться оценивать
себя и составлять
алгоритмы.
Формулируют
тему и цели урока.
- Видите какое длинно название у этой части
речи, поэтому нам неудобно общаться.
Давайте дадим ей более короткое название.
Какое название вы бы дали этой части
речи?
Дети предлагают и
обосновывают
различные варианты
названия данной части
речи.
-Давайте проверим правильность наших
выводов и обратимся к учебнику. С.76
правило
Чтение правила
Соответствие
названия сути этой
части речи.
Игровой метод для
РТМ (развитие
творческого
мышления)
7
Практическая
деятельность
учащихся
Цель этапа.
Осуществление
учащимися учебных
действий
Результат.
Работа над темой
Организует работу учащихся
-Назови лишний предмет? Почему?
Слайд 7.
-жук
Самостоятельное
выполнение
упражнения.
Игровая форма
введения новых
понятий.
-Он живой
-Как называются такие предметы?. (клик -одущевлённые
мышкой - выводится слово «одушевленные»)
-Как вы понимаете это слово?
-те, у кого есть душа Проверка на
-Они отвечают на вопрос Кто?
- животные и люди
презентации
-А как можно назвать все остальные
-придумывают
существительные?
названия
бездушные,....,
неодушевленные
- Что?
Слайд 8.
-На какой вопрос они отвечают?
-Давайте проверим правильность наших
выводов
и обратимся к учебнику. С.76 Взаимопроверка.
правило
Работа в прах.
Задание №1Интерактивная игра
«Рассади
пассажиров» . Слайд 9.
По цепочке с каждой
группы рассаживают
пассажиров.
Оценивают работу
друг друга.
8
9
Осуществление
контроля
Цель этапа.
Осуществление
учащимися
самостоятельного
выполнения задания
с последующим
контролем
(применяются формы
самоконтроля,
взаимоконтроля)
Задание№2 - Спишите с доски. Подчеркните Самостоятельное
имена существительные.
выполнение задания,
Аисты свили гн.здо на крыше дома. В гн.зде взаимопроверка.
п.щ.ли пт.нцы.
- Проверьте орфографию (клик мышкой вывод образца). Слайд 10.
Результат.
Самостоятельное
выполнение
упражнения,
самоконтроль,
взаимоконтроль
- Были ли трудности в подборе проверочных
слов? Кто готов дать справку?
- Проверьте, все ли существительные вы
нашли?
- По каким приметам вы узнали имена
существительные?
-Что интересного заметили в словах?
Рефлексия
Цель этапа.
Подвести итоги
урока.
Самооценивание,
оценивание
-Как думаете, какова тема следующего урока?
-Гнездо-гнёзда, пищали
– писк, ча-ща, птенцыптенчик
Аисты и птенцы стоят
во множественном
числе, гнездо крыща,
дом- в единственном.
-Число имен
существительных
- С какой частью речи мы работали с вами на
уроке?
Подводят итог урока.
Самооценивание,
оценивание
товарищей.
- Имя
существительное
Взаимопроверка.
Самооценивание,
оценивание
товарищей.
10
результатов
деятельности
товарищей
Результат.
Подводятся итоги
урока. Учащиеся
дают оценку
деятельности по её
результатам
-Какое задание понравилось?
-Чью работу на уроке вы бы могли выделить?
-Оцените себя: прикрепите ему рот (прямая
линия-средне, согнута вниз-плохо, согнута
вверх-отлично).
-Спасибо за работу. Слайд 11.
Домашнее задание.
- Запишите в дневниках упражнение 103
страница 79.
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности (1мин)
1.Организация детей к уроку.(слайд 1)
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним ленью
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Начинаем урок
2. Актуализация знаний и выявление
индивидуальных затруднений. (12мин)
1.Игра «Мои друзья» по технологии ОТСМТРИЗ (слайд 2)
У детей карточки со словами
Мебель, мальчик,борщ,класс,
цирк,снег,слова,сова,дворы,врач
и,учить,лепить,ежик,
корова,душистый,рыжий,
печенье,
дежурный,яблоко,еловая,деревья
,посуда,скрипучий,
клеить.
Возьмите карточки со словами. Каждый из вас
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выявления признаков.
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка,
прогнозирование,
целеполагание
будет играть роль слова напечатанного на его
карточке.
 Мои друзья- двухсложные слова
- односложные слова
-трехсложные слова
 Мои друзья- слова обозначающие
действие предмета
-слова обозначающие признак предмета
слова обозначающие предмет и отвечающие на
вопрос КТО?
-слова обозначающие предмет и отвечающие на
вопрос ЧТО?
 Мои друзья-слова в которых звуков
больше чем букв
 Мои друзья –слова с безударной гласной
проверяемые ударением -слова с
безударной гласной не проверяемые
ударением
.
2..Минутка чистописания
Игра по технологии ОТСМ-ТРИЗ: «Да-Нет»
Учитель загадывает букву,а учащиеся должны
отгадать его за наименьшее количество
вопросов. Задавать вопросы можно только
такие, на которые можно ответить ДА или НЕТ .
(вопросы детей)
Буква Ш
(слайд з)
Из каких элементов состоит буква?
3. Исправь ошибку и объясни написание.
(слайд4)
Найди ошибку
•Шышка картожка
крошечька пушкин
чяшка харашо
Работа в парах
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу
соседа.
Проверка.(слайд 5)
Проверь и объясни
написание.
•Шишка картошка
крошечка Пушкин
чашка хорошо.
4.Словарно-орфографическая работа.
Познавательные:анализ
объектов с целью
выделения признаков.
(Слайд 6)
Отгадайте загадку
Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний —
Появляется передний
(Дни недели)
Назовите дни недели по порядку.
- Я загадала один из дней, попробуйте
догадаться – какой. Вот вам подсказка: в
названии этого дня 4 слога и букв больше, чем
звуков. ( понедельник)
Объясните, почему букв больше, чем звуков?
( буква Ь звука не обозначает)
- Найдите это слово в словарике и запишите.
Каким словариком будем пользоваться?
(Орфографическим «Пиши правильно»)
Какие еще есть словари?
Коммуникативные:
осуществлять действия
взаимоконтроля.
Познавательные:
структуирование знаний
Показ словарей
У нас какой есть словарь?
- Найдите это слово в словарике и запишите.
- Поставьте ударение, подчеркните безударные
гласные.
Можно ли их написание проверить?
- Второй день, который я загадала, наступает
четвёртым по счёту. (Четверг)
- Проделайте с этим словом аналогичную
работу.
- А следующее загаданное мной слово выглядит
вот так: [ п′атн′ица] (Пятница)
- Выпишите это слово из словарика и
проделайте аналогичную работу.
- Какой из этих дней ваш любимый? Почему?.
3.Физминутка для глаз(1мин)
(Слайд 7)
МатрёшкА. Понаблюдаем за ней.
(зарядка лля глаз)
3.Выявление места и причины
затруднения(3мин)
- Послушайте историю.
(слайд8)
Трудное слово.
Ребята писали словарный диктант.
Учительница назвала последнее слово –
помидор.
Света написала правильно, а потом задумалась
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение,
формулирование цели;
логические –
формулирование
проблемы.
и решила к своему соседу Виталику заглянуть в
тетрадь. У него написано памидор. Света взяла
ручку и исправила О на А.
- А теперь ещё раз проверьте слова и сдайте
тетради, - сказала учительница.
Света на всякий случай решила сверить с
Вовой и посмотрела в его тетрадь. А у него было
написано памедор. Света взяла ручку и
исправила И на Е.
На следующий день Света узнала, что у неё в
этом слове две ошибки.
- Так всегда получается, когда человек на себя
не надеется,- сказала учительница.
В. Волина
- Могла ли Света получить пятёрку за диктант?
-Что ей помешало?
- Света могла проверить сомнительные гласные?
- Что вы посоветовали бы Свете?
Чтобы у нас не произошла подобная ситуация,
посвятим наш урок.
(Слайд 9)
Тема: « Непроверяемая
безударная гласная »
Регулятивные:
4.Построение проекта выхода из затруднения планирование,
(совместный поиск путей решения
прогнозирование.
проблемы) (3мин)
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске
Как проверить безударную гласную?
и выборе информации.
Познавательные:
А все ли безударные гласные можно проверить? моделирование;
Как узнать, какие буквы надо писать, например, логические – решение
в словах дежурный, посуда?
проблемы,
Проверочных слов здесь не подобрать.
построение логической
А что же делать?
цепи рассуждений,
Написание слов с непроверяемыми безударными доказательство,
гласными надо запомнить или проверить по
выдвижение гипотез и их
словарю.
обоснование.
-Ребята, сделайте вывод.:
Не все безударные гласные можно проверить –
проверочные слова не подобрать.
Написание слов с
непроверяемыми
безударными
гласными надо
запомнить или
проверить по
словарю.
Физминутка (1мин)
(слайд10)
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Коммуникативные:
Игра «Расселение » по технологии ОТСМ-ТРИЗ управление поведением
партнёра – контроль,
Перед вами множество объектов. Вам
оценка действий
потребуется разделить эти объекты на
партнера.
группы(расселить по домикам) у каждого
Познавательные:
объекта должна быть своя группа(т.е Свое место общеучебные – умение
жительства)
структурировать знания,
выбор наиболее
(слайд 11)
эффективных способов
решения задач, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий
действия
5.Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи (10мин)
Понедельник, пенал,
суббота, тетрадь,
карандаш,
.
капуста, картофель,
четверг, горох, учебник,
пятница, морковь, вторник,
дневник, линейка, овощ.
На какие группы разделим все объекты?
Овощи
Дни недели
Школьные принадлежности
Групповая работа
Запишите эти слова по группам.
1группа -овощи
2группа -школьные принадлежности
3группа -дни недели
Подчеркните буквы непроверяемых безударных
гласных звуков.
Запомните правописание этих слов.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой
(5мин)
Регулятивные: контроль,
Упр.158,стр103
Допишите предложения .
- Подчеркните слова с непроверяемым
написанием.
Вид городского транспорта - …. .
Утренний приём пищи - …. .
Орудие, которым рубят дрова - …. .
Машина для сельскохозяйственных работ - …..
.
Слова для справок: трактор, топор, завтрак,
трамвай.
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение
.
8. Рефлексия деятельности.
Итог урока. (3мин)
Чему учились на уроке?
Что бы правильно написать слова с
непроверяемой безударной гласной, что нужно
сделать?
Все ли понравилось на уроке?
Кого бы вы похвалили?
Кому помогли?
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на
уроке. Возьмите снежинки если :
Я все сделал сам, со всеми заданиями
справился, мне было интересно приложите
свою снежинку к зеленому мешку.
Я работал хорошо ,но не все получилось,мне
было интересно ,но трудноснежинку к
желтому мешочку .
Я старался , многое не вышло, но я научусьснежинку к красному мешочку.
Я очень довольна вашей работой.
Урок окончен. Встали всею Давайте похлопаем
себе за хорошую работу.
Спасибо за урок!