Формирование навыков здорового образа жизни у младших школьников

Формирование навыков здорового образа жизни у младших
школьников на уроках «Окружающего мира» в свете требований ФГОС
НОО
Бондарева Н.,
студентка 2 курса
Адыгейский государственный университет, Майкоп
Научный руководитель
к.п.н., доцент Панеш Б.Х.
Formation of healthy lifestyle skills at younger schoolboys at lessons of "the
outside world" in the light of the requirements of the GEF LEO
N.Bondareva,
2nd year student
Adyghe State University, Maikop
scientific adviser
Ph.D., associate professor of Panesh B.H.
Здоровье
человека
является
оптимальным
условием
его
жизнедеятельности. При этом сознательно-волевая активность индивида по
обеспечению адекватного условиям жизни уровня здоровья отражается на
эффективности деятельности, на показателях здоровья производственного
(учебного) коллектива, семьи, общества. Одной из наиболее ярких форм
активности человека, направленной на сохранение и улучшение здоровья,
является здоровый образ жизни.
В цивилизованном обществе здоровью ребенка придается особая роль и
значимость. В настоящее время с понятием «здоровье» связывается не просто
отсутствие болезни, а психическое, физическое и социальное благополучие
личности.
Ухудшение состояния здоровья школьников - серьезная проблема, которая
вызывает беспокойство у педагогов. С каждым годом увеличивается число
учащихся,
страдающих
различными
хроническими
заболеваниями
и
освобожденных
от
занятий
физической
культурой,
растет
количество
выпускников, имеющих какие-либо ограничения по состоянию здоровья.
Реформа
школы
предусматривает
решение
многих
вопросов,
направленных на охрану здоровья детей. Одной из важнейших задач школьного
образования является формирование, сохранение и укрепление здоровья
школьников - будущего нации. В этом мы видим актуальность темы
исследования.
Понимание необходимости заботиться о своем здоровье и стремление к
здоровому образу жизни (ЗОЖ) как важнейшему элементу общей культуры
человека важно воспитывать на самых первых этапах обучения в школе прежде
всего потому, что потери здоровья на младшей ступени обучения практически
невосполнимы, их чрезвычайно трудно компенсировать в дальнейшем.
Заложенные на младшей ступени обучения знания о здоровье закрепляются у
человека на уровне подсознания на всю жизнь, умения и навыки ЗОЖ,
приобретенные в раннем возрасте, превращаются в привычку и становятся
основой его жизнедеятельности.
В
связи
с
этим
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом (далее ФГОС) в начальном общем образовании выделяется
отдельное направление по формированию у младших школьников основ
здорового образа жизни. Таким образом, здоровьесберегающая составляющая в
современных
условиях
должна
быть
неотъемлемой
частью
основной
образовательной программы образовательного учреждения [1].
Младший школьный возраст наиболее благоприятный для формирования
навыков здорового образа жизни. Дети должны знать, что только здоровый
человек может жить полнокровной жизнью и приносить максимальную пользу
людям. У младших школьников воспитывается ответственное отношение к
своему здоровью, формируется умение понимать и принимать ценные для
здоровья решения. Школа должна взять на себя первостепенную роль в
формировании здорового образа жизни учащихся. Главными ее направлениями
следует
считать
общегигиеническое,
физкультурно-оздоровительное,
и
экологическое.
Цель данной статьи - раскрыть основные направления, методы и средства
формирования у младших школьников потребности сохранения и укрепления
здоровья в аспекте требований Федерального государственного стандарта
начального общего образования.
Образ жизни - это способ переживания жизненных ситуаций, а условия
жизни - это деятельность людей в определенной среде обитания, в которой
можно выделить экологическую обстановку, психологическую ситуацию в
мини- и макросреде, быт и обустройство своего жилища.
Отсюда логически вытекает, что образ жизни непосредственно влияет на
здоровье человека, а в то же время условия жизни как бы опосредованно
оказывают влияние на состояние здоровья.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) можно охарактеризовать, как активную
деятельность людей, направленную в первую очередь на сохранение и
улучшение здоровья. При этом необходимо учесть, что образ жизни человека и
семьи не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а
формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей
человека в нашей стране. Но если мы не научим детей с самого раннего
возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным
примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае
можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не
только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше
говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет,
что без духовного не может быть здорового.
Формирование ЗОЖ является главным рычагом первичной профилактики в
укреплении здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, его
оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными
привычками,
гиподинамией
и
преодолением
неблагоприятных
сторон,
связанных с жизненными ситуациями.
Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные
формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые
укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая
тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных
функций
независимо
от
политических,
экономических
и
социально-
психологических ситуаций. Двигательная активность - это обязательный
фактор здорового образа жизни. Необходимое и правильное сочетание
многообразных физических нагрузок в повседневной жизни младшего
школьника обеспечивает улучшение адаптационных процессов в организме,
повышение работоспособности, качественное и более быстрое восстановление
после умственной и физической работы [2].
Без физического самовоспитания, включающего в себя самопознание,
определение целей и задач, практическое осуществление индивидуальных
планов и программ, невозможна реализация здорового образа жизни.
Позитивное влияние здорового образа жизни на личность обусловлено, с одной
стороны, умением младшего школьника занять действенную позицию в
отношении своего здоровья, а с другой - соответствовать этой позиции,
подчинить действия и поступки требованиям здорового образе жизни.
Есть ценности, которые признаются всеми без исключения. Среди них
одна из главных - здоровье человека, особенно маленького. Статистика
свидетельствует, что состояние здоровья детей с каждым годом ухудшается:
хронические заболевания наблюдаются в среднем у 40-45 % школьников; почти
половина детей приходят в школу со значительными отклонениями в состоянии
здоровья; у каждого шестого ребенка отмечается анемичный синдром; до 20%
учащихся начальных классов имеют хронические тонзиллиты, на втором месте
инфекционные
заболевания
(грипп),
на
третьем
-
болезни
пищеварения. Характерно и такое заболевание, как кариес зубов.
органов
За годы обучения в начальной школе в четыре раза увеличивается
количество детей с пониженным зрением, в 1,6 - с нарушениями осанки. Эти и
другие отрицательные тенденции являются итогом не только тяжелого
социального кризиса, но и недостатков в организации школьного обучения,
необоснованно завышенной учебной нагрузки, плохой организации питания,
физического воспитания.
При организации учебно-воспитательного процесса учителя стараются
организовать
работу
с
учащимися
так,
чтобы
учебная
деятельность
способствовала их всестороннему развитию. Все задания и
вопросы
направлены на развитие мышления (сравнить, исследовать, наблюдать,
анализировать, обобщить и т.д.), на развитие воображения, фантазии,
творчества, внимания, памяти.
Выделяют следующие компоненты формируемой у ученика личностной
модели здоровья:
1) знание основ функционирования организма;
2) волевая регуляция жизни, связанная с сохранением здоровья;
3) способность к поиску активного выхода из состояния предболезни или
заболевания;
4) личностные установки и мотивы оздоровительной деятельности [3].
Содержательный анализ этих компонентов показывает, что ни один из
разделов Программы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни образовательного учреждения в полном объеме не обеспечивает
поставленных ФГОС НОО задач. Следовательно, целесообразно обратить
внимание на развивающееся в педагогике направление, главная задача которого
- обучение детей ЗОЖ (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, В.П. Петленко, Л.Г.
Татарникова и др.). Как показывают данные этих исследований, результатом
обучения и воспитания младших школьников по всем четырем представленным
выше
компонентам
является
овладение
определенными
знаниями
и
формирование у них потребности в здоровье, понимание сущности здорового
образа
жизни
и
выработка
индивидуального
способа
валеологически
обоснованного поведения.
Таким образом, с учетом требований ФГОС НОО методология воспитания
у
учащихся
ЗОЖ,
кроме
обеспечения
их
грамотности
в
вопросах
здоровьесбережения, включает и формирование мотивации на ведение
здорового образа жизни, и воспитание ответственности за собственное здоровье
и здоровье близких людей. Это не просто способы сохранения и укрепления
здоровья, но и создание новых осознанных форм поведения, полезных для
здоровья. Деятельность учителя в этом аспекте является образовательнооздоровительной и представляет собой комплекс действий гигиенической,
психолого-педагогической,
природно-оздоровительной,
художественно-
эстетической направленности.
Будучи на практике во втором классе, мне довелось провести уроки путешествия в Страну Здоровья. На одном из уроков ребята побывали в городе
Трех дорог - Красной, Желтой и Зеленой. Путешествуя по Зеленой дороге, дети
много узнали интересного о полезных продуктах, по Желтой - не очень
полезных, по Красной - о тех продуктах, употребление которых необходимо
ограничить. На Площади Развлечений дети отдыхали, а на Бульваре
Сладкоежки рассуждали о сладостях. В гости к детям приходили так же и
персонажи из учебников, а также Вася Неумыткин и Эдик Ангинкин,
Мойдодыр и другие.
Для того чтобы заботиться о здоровье, необходимо знать свой организм.
В четвертом классе на уроке по теме «Здоровый образ жизни - здоровое
сердце» учащиеся не боятся проявить себя, потому что уверены: их не
высмеют, над их мыслями задумаются, им подскажут, им помогут, их
поддержат. Ученики стремятся проявить в себе лучшие качества человеческого
характера: быть добрыми, чуткими, внимательными.
На уроках дети учились жить, следить за собой и своим здоровьем. Ребята
анализировали поступки сказочных героев, рисовали «Страну здоровья», пели
песни о ЗОЖ, а главное - вели дневники своего здоровья. Эти дневники
представляли собой рисунки, где дети ежедневно клетками различного цвета
обозначали, как они себя чувствуют. Если в дневнике несколько дней
характеризуются параметрами «неудовлетворительно», - это повод для
разговора с психологом.
В школе, где проходила практика, работа по формированию у школьников
навыков ЗОЖ проводится в системе и закрепляется на других уроках,
внеклассных мероприятиях: проводятся дни, недели, декады здоровья,
олимпиады по вопросам здоровья, встречи с музыкальными работниками,
уроки экологии, конкурсы сочинений, рисунков, плакатов, санбюллетеней,
организовывается просмотр и обсуждение фильмов, слайдов по проблемам
здоровья.
Приведем примеры некоторых занятий и мероприятий, целью которых
является ознакомление учащихся с современным представлением о здоровом
образе жизни, жизненных навыках. Сначала можно предложить детям
небольшую беседу и выяснить, что же такое здоровый образ жизни. Затем
детям будет интересно порисовать, но рисовать не то что они захотят, а то, что
характеризует духовный, физический, социальный, интеллектуальный и
эмоциональный аспекты благополучия человека (солнышко, сердце, улыбка и
др.). Побеседовать с ними о том, что они нарисовали и почему они именно это
нарисовали.
Можно так же провести мозговой штурм. Детям задать один вопрос и
активно обсуждать его с ними. Можно, например, обсудить такой вопрос: «Что
необходимо, чтобы растения хорошо росли?». Предлагаемые детьми ответы
можно записывать на доске. Добавить или подчеркнуть следующее: ухаживать
за
растениями,
сохранять
их,
пропалывать
от
сорняков;
поливать,
подкармливать, чтобы они хорошо развивались; лечить их от вредителей и
болезней.
Подвести итог можно также беседой с детьми: Так и наше здоровье
требует, чтобы его сохраняли (что мы для этого делаем?); развивали, укрепляли
(что мы для этого делаем?); а в случае необходимости восстанавливали (что это
значит?).
В конце урока, после того как побеседовали с детьми, можно записать на
доске
формулу
здорового
образа
жизни:
развивать,
«Сохранять,
восстанавливать».
Здоровый образ жизни - это первичная профилактика, в основе которой
заложены
стиль
и
уклад
жизни,
теоретико-методические
знания
по
оздоровлению человека, его резервные возможности, формы и способы их
развития и совершенствования. Поэтому постоянное внимание к здоровому
образу жизни учащихся и студенческой молодежи осуществляется на уровне
общественного сознания, образования и культуры. Мы убедились в том, что
реализация технологий здоровьесбережения в учебно-воспитательном процессе
по курсу «Окружающий мир» способствует сохранению и укреплению
здоровья младших школьников [5].
При организации занятий теме «Здоровый образ жизни: жизненные
навыки»
рекомендуется
принять
за
основу
дидактический
сознательности и активности, который позволит не
принцип
только добиться
осознанного отношения учащихся к изучаемым вопросам, но и вызвать их
активный интерес. Необходимо использовать педагогические методы, в основе
которых лежит активное участие и сотрудничество учащихся между собой и с
учителем. Смысл работы учителя при проведении факультативных занятий не в
том, чтобы доминировать, а в том, чтобы направлять и регулировать эту
совместную деятельность.
Список литературы:
1. Курильчик С.Н. Формирование образовательных результатов младших
школьников на уроках окружающего мира// Начальная школа плюс до и после.2011.- №2.- С.93-107.
2. Понедельник С.В. Формирование здорового образа жизни в системе
школьного образования /С.В.Понедельник//Современная семья: проблемы и
перспективы. Ростов-на -Дону, 2004, с. 132-133
3.Глазько Т.А. Физическая культура и здоровый образ жизни в вопросах и
ответах / Т.А. Глазько, Р.И. Купчинов. - Мн.: МГЛУ, 2006. - 38 с.
4.Касперович, Е. В. Проблемы в формировании здорового образа жизни /
Е.В. Касперович // Здоровый образ жизни : сб. ст. Вып. 3 / редкол. : В. М.
Киселев (отв. ред.) [и др.]. - Мн. : БГУ, 2005. - С. 5-6
5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Уроки здоровья //Начальная школа.2002.- № 6. – С. 102.