Проблема детских страхов как предмет научной психологии

Проблема детских страхов как предмет научной психологии
Мусаева К.А., Цахаева А.А.
ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет»
Махачкала, Россия
Каждый из нас периодически испытывает чувства страха. Беспокойство, тревога,
страх - такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни,
как и радость, восхищение, удивление.Если страх является эмоционально – насыщенным
ощущением беспокойства, то
в качестве ответа
на любую
угрозу для жизни и
благополучия можно предложить обособленное чувство безопасности. В современном
мире ребенок является самой чувствительной частью социума, которая подвержена
разнообразным
обостренной
воздействиям
окружающей
восприимчивостью,
среды.
ранимостью,
Психика
ребенка
неспособностью
отличается
противостоять
неблагоприятным воздействиям. Для ребенка страх – самая сильная эмоция.
Исследования детских страхов как в отечественной, так и в зарубежной литературе
обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у
детей влияют на формирование личности ребёнка, а также на нормальное протекание его
психических процессов.
Актуальность данной работы заключается в том, что изучение страхов на разных
этапах детства важно как для раскрытия сути данного явления, так и для понимания
возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы человека, становления
эмоционально – личностных образований. Именно страхи лежат в основе целого ряда
психологических трудностей детства. Не зная причин возникновения страха, механизмов
ее развития, зачастую просто невозможно разобраться в том, что происходит с ребенком,
каковы истинные мотивы его поступков, и главное как ему помочь.
Детские страхи – это обычные явления для детского развития. Оно имеет важное
значение для развития ребёнка.
Подавляющее большинство страхов в той или иной
степени обусловлено возрастными особенностями развития и имеют временный характер.
Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще
всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время, то это служит
сигналом
неблагополучия,
неправильном
поведении
родителей,
незнании
ими
психических и возрастных особенностей ребёнка, наличии у них самих страхов,
конфликтных отношений в семье. Страхи у детей появляются вместе с познавательной
деятельностью, когда ребенок растет и начинает познавать окружающий его мир. Он
развивается в социуме, и ведущую роль в воспитании играют взрослые. К сожалению,
возникновение страхов детей в большинстве случаев – это вина самих родителей. С
возрастом у детей меняются мотивы поведения, их отношение к миру, взрослым,
ровесникам.
Объективный подход к рассмотрению эмоции страха требует указать на то, что,
несмотря на свою отрицательную окраску, страх выполняет разнообразные функции в
жизни человека. Страх играл и играет защитную роль, позволяя избежать встречи с
опасностью. Страх также выступает своеобразным средством познания реалий
окружающего мира, приводя к более критическому и избирательному отношению к
явлениям жизни.
Известным своими работами ученый, психотерапевт А. И. Захаров считает, что
условно все страхи можно разделить на две большие группы: природные и социальные.
По мнению автора «природные страхи основаны на инстинкте самосохранения, и помимо
основополагающих страхов своей смерти и смерти родителей включают страхи чудовищ,
призраков, животных, темноты, высоты, пожара, крови, уколов, боли и т.д». К
социальным страхам автор относит страх одиночества, каких-то людей, наказания, не
успеть, опоздать, не справиться и т.д . В структуре страхов автор выделяет семь основных
подгрупп: 1) медицинские-страхи, связанные с боязнью уколов, врачей, болезней; 2)
причинение физического ущерба-страхи неожиданных звуков, нападения, транспорта,
огня, войны; 3) страх смерти-своей и родителей; 4) страхи животных и сказочных
персонажей; 5) страхи перед сном, страхи кошмарных снов, темноты; 6) социально
опосредованные страхи: страх людей, родителей, наказания с их стороны, опоздания,
одиночества; 7) пространственные страхи: страх глубины, высоты, воды, замкнутого и
открытого пространства. [ 7 ]
В своей классификации страхов Ю. В. Щербатых делит все страхи на 3 группы:1)
природные страхи, связанные с угрозой жизни человека.(например, гроза, извержения
вулканов, землетрясения и т.д). Особую группу природных страхов составляют страхи
животных. К животным вызывающим у людей особенно сильный страх, относятся
разнообразные пауки и змеи; 2) социальные страхи – боязнь и опасения за изменение
своего социального статуса. Конкретные формы проявления социальных страхов зависят
от
особенностей
исторической
эпохи,
возраста
человека,
профессиональной
принадлежности и типа общества; 3) внутренние страхи – это фантазия и воображения
человека, не имеющие под собой реальной основы для беспокойства. [4,C. 126 ]
Большинство ученых склонно считать, что у новорожденного ребенка еще нельзя
говорить «настоящем» страхе, так как он требует определенного развития мозга. А. И.
Захаров отмечает, что страх может развиваться у человека в любом возрасте: у детей от 1
года до 3 лет нередки ночные страхи.
Начиная со второго года жизни постепенно растет, страх наказания со стороны
родителей, который обусловлен возросшей активностью детей и запретами со стороны
взрослых. В это же время появляется страх животных. В этот же период часто имеет место
страх разлуки с родителями (особенно с матерью). А. Захаров полагает, что для
дошкольного возраста характерна триада страхов: одиночества, темноты и замкнутого
пространства. От 5 -7 лет ведущим становится страх смерти. Страх потери поддержки (
страх одиночества) проявляется в том, что уже на первом году жизни дети крайне
отрицательно относятся даже к кратковременному отсутствию матери, становясь при этом
напряженными и плаксивыми. Иногда этот страх закрепляется и в более старшем
возрасте, ребенок не отпускает мать от себя, старается всюду сопровождать ее, а при
уходе матери из дома громко кричит, плачет, умоляет остаться ее дома. Часто это
избалованные, не приученные к самостоятельности дети, которые впоследствии могут
давать бурные аффективные реакции, отказываясь посещать детский сад, а затем и школу.
В основе таких страхов лежит инстинкт самосохранения, который также связан потери
матери, так и со страхом потери привычной для ребенка доброй и благополучной
семейной атмосферы.[1, C. 91 ]
Страх темноты, так часто встречающийся в детском возрасте, объясняется тем, что
ребенок в темноте чувствует себя одиноким, оставшимся один на один со своими
проблемами и фантазиями. Даже знакомые предметы в темноте становятся зловещими и
таинственными.
Сон детей в таких случаях часто становится поверхностным и тревожным,
появляются
устрашающие сновидения, испуг, когда ребенок вдруг среди ночи
просыпается и начинает плакать, кричать, его лицо выражает страх и ужас пережитого.
Ночь превращается для такого ребенка в борьбу с воображаемыми чудовищами. Особенно
тяжелы для психики впечатлительного ребенка моменты, когда
он не может проснуться и избавиться таким образом от устрашающих сновидений.
Комната, где ребенок спит, становится для него источником отрицательных эмоций. Так
формируется страх перед самим процессом сна ( страх страшных снов).
В старшем дошкольном возрасте центральное место занимает страх смерти,
максимально выраженный у мальчиков в 7 лет и девочек в 6 лет. В этом же возрасте
достигают своего пика страхи животных и сказочных персонажей. Изменение характера
страха у детей находится в тесной связи с общим развитием их мозга и, в частности, с
формированием процесса мышления, которое помогает отделять обстоятельства, которых
действительно нужно бояться, от тех, где отсутствует реальная опасность.
В школьном возрасте появляются новые причины для страхов. Для учеников
начальных классов типичен страх плохой оценки и одновременно-боязнь родительского
наказания. Может появиться страх перед директором, учителем, самой школой. Семейные
отношения в это время принимают для ребенка особое значение, потому что в
разновозрастной школьной среде на ребенка обрушивается масса новых впечатлений,
знаний, как в общении, так и в учении.
В старших классах конкретные страхи часто сменяются общим состоянием
повышенного
беспокойства,
тревожностью.
Оно
выражается
в
повышенной
мнительности, в напряженном состоянии опасности. Предмет страха здесь может
меняться часто и неожиданно не только для родителей, но и для самих подростков.
Детские страхи имеют различные причины. Все эти причины можно разделить на
внешние (связанные со средой и стилем воспитания, с окружением ребенка) и внутренние
(связанные с характером и темпераментом ребенка). Самая очевидная причина детских
страхов – конкретный случай, который напугал ребенка ( укусила собака, пчела или
застрял в лифте). Гораздо более распространены так называемые
внушенные детские
страхи. Их источник – взрослые, близкое окружение ребенка
(родители, бабушки,
воспитатели), которые своим волнением непроизвольно заражают ребенка страхом, или
излишне настойчиво, подчеркнуто эмоционально указывают на наличие опасности. В
результате ребенок воспринимает фразы типа: «Не гладь- а то укусит», «Не ходи –
упадешь». Ребенок пока не понимает, чем ему все это грозит, но он уже по интонациям
взрослого распознает сигнал тревоги, и у него возникает реакция страха.
На важную роль родителей в формировании детских страхов указывали многие
исследователи, подчеркивая, что такое влияние может носить как сознательный, так и
непреднамеренный характер. Родители, бессознательно проявляя повышенную заботу о
своих детях, могут излишне часто предостерегать ребенка, чтобы он чего- то опасался,
никуда не ходил, оберегают его от «нехороших» сверстников, боятся дать ребенку
самостоятельность. Такое отношение может приводить к формированию сверхтревожной
личности, склонной к фиксации на своих страхах.
Замечено также, что у детей, живущих в коммунальных квартирах, в больших
семьях, страхи встречаются гораздо реже, так как там больше людей, особенно
сверстников, больше возможности для совместных игр. Общение со сверстниками и
участие в коллективных играх ускоряет эмоциональное и интеллектуальное развитие
ребенка. Подвижные и интересные игры подавляют в страхи, в какой - то степени
воспроизводя порождающие эти страхи в жизненной ситуации.
Иные мотивы у строгих родителей. Они часто запрещают детям в достаточной мере
общаться со сверстниками, редко хвалят, жестко контролируют. Они боятся, что ребенок
во время игры может пораниться или заболеть. Также к развитию серьезных детских
страхов приводит напряженная обстановка в семье, ссоры между родителями.
Порой для устранения страхов бывает достаточно уделять ребенку больше
времени, общаться с ним, устраивать совместные семейные прогулки, играть с ребенком,
читать ему книги.
Важную роль в снижении общей тревожности ребенка играет правильный стиль
семейного воспитания. В воспитании ребенка необходимы гармония между родителями и
детьми, доверительное отношение, доброжелательность, сопереживание. Таким образом,
для предупреждения нежелательных последствий детских страхов необходима серьезная и
систематическая работа, прежде всего, со стороны родителей.
Литература
1. Захаров А. И. Как преодолеть страхи детей – М.: Просвещение, 1986. – 91 – 109
стр.
2. Родителям о детях. Педагогический факультет №3, 2000/ Под ред. О. Г. Свердлова.
– М.: Знание, 2000. – 55 стр.
3. Строганова Л. В. Подсказки учителю в коррекционной работе с младшими
школьниками. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 59- 65 стр.
4. Щербатых Ю. В. Психология страха: Популярная энциклопедия- М.: ЭКСМО,
2003. – 126 – 128 стр.
5. http://www.top – technologies. ru/ru/ article/view?id=32161
6. http://сyberleninka.ru/article/n/strahi - opredelenie - vidy – prichiny
7. http://cyberleninka.ru/article/n/novyy - podhod - k – klassifikatsii - strahov