ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ - Астраханский филиал УРАО

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество развивается
стремительно и ставит перед школой новые задачи. В современном мире
практически
во
всех
развитых
странах
основные
цели
обучения
формулируются как интеллектуальное и нравственное развитие личности,
формирование
критического
и
творческого
мышления.
В
условиях
гуманизации образовательного процесса перед современной школой стоит
задача не только обеспечить учащихся необходимым объемом знаний, но и
способствовать воспитанию у них активного, сознательного, творческого
отношения к учению и деятельности в целом.
Наличие
рынка
труда,
расширение
самозанятости,
проявления
нестабильности диктуют необходимость формирования человека, готового
действовать
автономно,
самоопределению
модернизации
и
способного
творческому
отечественной
к
самостоятельному
развитию.
системы
Согласно
образования,
познанию,
Концепции
«развивающемуся
обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые
люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в
ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к
сотрудничеству,
отличаются
мобильностью,
динамизмом,
конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу
страны. Система образования должна готовить людей, умеющих не только
жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их».
Особое значение в социальном становлении личности имеет младший
школьный возраст. В этом возрасте, как отмечали Л.И. Божович, Л.C.
Выготский, М.В. Матюхина и другие у ребенка происходит интенсивное
развитие социальных отношений, формирование эмоционально-чувственного
познания, он начинает различать нравственные категории. В это же время
младший школьник осваивает эстетическую сторону окружающего мира,
3
проявляет интерес к различным видам деятельности, в том числе и
познавательной.
Учебный процесс в начальном образовании должен играть решающую
роль в развитии и накоплении опыта познавательной активности младших
школьников
как
основы
овладения
любыми
знаниями.
Но
в
общеобразовательных школах обучение сосредоточивается, в основном, на
формировании знаний, умений и навыков, а развитию познавательной
активности учащихся внимания уделяется мало.
К настоящему времени в науке сложились теоретические предпосылки
для исследования познавательной активности младших школьников.
Важные
положения
теории
познавательной
самостоятельности
сформулированы в трудах Е.В. Коротаевой, И.Я. Лернера, С.Е. Матушкина,
А.Г. Марковой, Л.А. Ростовецкой, П.И. Чернецова и др. Проблемы
активизации разных аспектов познавательной деятельности учащихся
исследованы П.И. Пидкасистым, раскрывшим некоторые условия перехода к
познавательной самостоятельности в обучении, требующие постепенного
сокращения меры помощи преподавателя учащимся.
Н.А. Половникова познавательную самостоятельность связывает с
принятием собственных решений при выполнении учебных заданий. Г.И.
Щукина основное внимание уделяет познавательному интересу учащихся,
который можно рассматривать как часть познавательной деятельности. Т.И.
Шамова раскрывает познавательную активность, проявляемую в отношении
учащихся к содержанию и процессу учебной деятельности. Механизмы
развития познавательной активности раскрыты в работах А.В. Третьяковой,
И.Ф. Харламова и др.
Вопросы организации учебного процесса в условиях начального
образования исследованы в трудах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, М.П.
Горчаковой-Сибирской, Т.Н. Прохоровой, Г.К. Селько и др.
Таким
образом,
актуальность
исследования
активизации
познавательной деятельности младших школьников на уроке математики
4
обусловлена противоречием между декларируемым социальным заказом на
компетентного, способного к самостоятельной деятельности, разносторонне
образованного выпускника и неготовностью образовательных учреждений к
реализации данной цели.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему
исследования: определение научных оснований развития познавательной
активности младших школьников на уроке математики.
Все
вышеизложенное
определило
выбор
темы
исследования:
«Развитие познавательной активности младших школьников на уроке
математики».
Цель исследования – разработать способы эффективного развития
познавательной активности младших школьников на уроке математики.
Объектом исследования является познавательная активность младших
школьников.
Предмет
исследования
–
развитие
познавательной
активности
младших школьников на уроке математики.
Гипотеза исследования – процесс развития познавательной активности
младших школьников будет эффективным, если: 1) учитываются возрастные
особенности младших школьников; 2) используется комплекс специально
подобранных творческих заданий на уроках математики; 3) учитель
использует в процессе обучения математике уроки-экскурсии, включающие
нестандартные методы и приемы (мини-соревнования, составление задач на
местном материале).
В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были
определены следующие задачи:
1) изучить
психолого-педагогическую
литературу
по
проблеме
исследования;
2) определить критерии и уровни познавательной активности младших
школьников, диагностировать познавательную активность.
5
3) экспериментально подтвердить возможность эффективного развития
познавательной активности у младших школьников на уроках
математики.
Для
реализации
поставленных
задач
использовался
комплекс
теоретических и эмпирических методов исследования: историко-логический,
теоретический анализ философской, психологической и педагогической
литературы по проблеме; изучение передового педагогического опыта;
включенное наблюдение, тестирование, анкетирование, диагностические
методики, констатирующий и формирующий эксперименты, количественный
и качественный анализ полученного эмпирического материала.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что
выявлен педагогический потенциал уроков-экскурсий по математике в
активизации познавательной деятельности младших школьников, уточнено
знание о сущности познавательной активности младших школьников,
определены критерии и уровни ее сформированности, дополнено научное
знание
об
условиях
развития
познавательной
активности
младших
школьников.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные
модель и рекомендации по активизации познавательной деятельности
младших школьников посредством проектных технологий могут быть
использованы преподавателями образовательных учреждений.
Базой опытно-экспериментальной работы являлась СОШ № 23 г.
Астрахани. В исследовании приняли участие 52 учащихся начальных
классов.
Исследование проводилось в три этапа в период с 2013-го по 2015 г.
Первый этап (2013 г.) – поисково-теоретический. Определялась
теоретико-методологическая
психолого-педагогическая
база
исследования
литература
по
и
проблеме
анализировалась
исследования,
определялись объект, предмет, цель, задачи, рабочая гипотеза исследования,
намечались программа и методика эмпирической проверки гипотезы.
6
Второй этап (2013-2014 г.) – опытно-экспериментальный. Уточнялись
педагогическая концепция, гипотеза исследования. Была реализована
основная программа опытно-экспериментальной работы.
Третий этап (2014-2015 гг.) – обобщающий. Проходило теоретическое
осмысление
опытно-экспериментальной
работы,
анализировались
и
обобщались результаты исследования, были сформулированы основные
выводы и велась работа по оформлению диссертации.
Структура исследования. Исследование состоит из введения, двух
глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
политика о пределяет решение главной задач и – повышение у ровня жиз ни населения, включая совершенствование работы с истемы здравоох ранения и фо рмир ование з дорово го образа жи зни, обеспечение досту пности качественного образования, сохранение и преу множение историческ их и ку льту рных традиц ий, эф фективное фу нк цио нирова ние системы социальных гарантий.
Отмечу , как они сделали ряд серьезнейш их шагов. они взяли на себя обязательство по безу словному исполнению у казов Президента России по пов ышению заработной платы работников б юджетной сфер ы. На эти цели в со циальные отрасли было направлено 2,1 ру блей. П риш лось, конечно, эти средства из ыскивать допол нительно. Рост средней заработной платы работников социальной сфер ы в 20 13 го ду составил от 12 до 49%.
В бл ижайшее время они должны полностью реш ить проблему по д оведению заработной платы всех работников бюджетных отраслей. При этом о ни осознаем, как расход ы на в ыпол нение да нных обязательств бу дут расти и дальше, как и их доля в бюджете региона.
Важнейш ий ко мплекс социаль ных у слу г оказывает региональное здравоохра нение. В послед ние го ды здесь произошл и кард инальные преобраз ования, резу льтатом которых стала современная высокоте хноло гич ная отрасль, равной которо й нет на территории регионов. Хочу сказать, как они в рам ках под держки жителей Кр ыма направ ил и гру ппу врачей, в составе которой наш и лу чшие врачи, в Севастополь. От возглавляю щего делегацию полу чаю информацию о том , как жители Севастополя ранее не б ыли обеспечены такой про фессионально й медицинской помо щь ю. Они довольны и благодар ны. Приятно полу чать таку ю высоку ю оценку .
Объем средств, направляемых в з дравоохранение, постоянно растет. В прош лом году отрасль из разных источ ников полу чила окол о 13 ру б., как на 16% больше чем в 2 012 году .
Создана треху ровневая система оказания медицинской пом ощи. Продо лжаем последовательно у креплять инфрастру кту ру отрасли. Капитальная реконстру кция затрону ла большинство базовых медицинск их у чреждений. Внедре ны новейшее обо ру дование, методы лечения и информа ционные системы.
В этом году в Александро-Мариинско й областной клинической больнице откр ыт кру пнейш ий д иагностический центр, по зволяющ ий обследовать более 1000 пациентов в су тки. Высокотехнол огичное о бору дование здесь соответству ет самым высоким стандартам, а некоторое у никально для нашей страны.
В регионе сфор мирована эф фективная система оказания медицинско й помощ и па циентам по заболевания м. Она вклю чает не только Федеральный центр х иру ргии, но и ЦРБ, Кировску ю больницу , а также Александро-Мариинску ю больницу , выпол няющу ю операции на сердце, и, к оне чно, перв ичное зве но - скору ю помо щь, которая вовремя реагиру ет, доставляя больных в « золотой час» для спасения.
Как резу льтат, за прошедший год смертность населения от болез ней системы кр овообраще ния по сравнению с 2005 годом с низ илась на 14%. Это хорошая д инам ика, но ее необх одимо в дальнейшем у лу чшать. На расширенном заседании коллегии министерства здравоохранения о ни о пределили, как необход имо активизир овать работу , в том числе через СМИ, о нео бход имости ранней д иагностик и заболеваний, проф илактики здоровья населе ния.
На полну ю мощ ность заработало радиоло гическое отделение в о бластном онк ологическом д испансере, где стало возможным за 20 мину т поставить диагноз даже на ранней стадии заболевания, как очень важно.
Развиваем мобильну ю медицину для отдаленных сельских территорий. Увеличен парк скоро й пом ощ и на 91 автомоб иль. И это, вы знаете, приоб ретено за счет наших региональ ных средств.
В постоянном режиме осу ществляется строительство и реконстру кция объектов, оптимизация областно й медицинской сети и строительство пяти современных полик линик, две из котор ых о ни планиру ем возвести в городе – на стороне и в м икрорайо не Бабаевского. Поликл иники рассчитаны на 1 00 тыс. населения – совместно дети и взросл ые.
Астраханцы больше в нима ния стали у делять здоровому образу жизни. Здесь выделю работу центров здо ровья, посетителями котор ых только в прошло м го ду стали 27 тыс. человек. Заботиться о своем здоровье население все же надо подталкивать. Поэтому на канале « Астрахань 24» должны б ыть подо бные про грамм ы, посвященные теме охраны з доровья. Ду маю, так количество людей, посещающих центры здор овья, у величится.
И здесь я хочу отметить работу депутатов. Я говорю о принятии в прошл ом году вызвавшего широ кий резонанс закона « О дополнительных огра ничениях ро знично й пр одажи алкогольно й про ду кции на территории Астраханской области» . Также в рамках депу татских слу шаний вы под нимал и вопрос о б алкого ль содержащих энергетиках, запрете их про дажи детям. Сейчас на федеральном у ровне боль шое число подоб ных инициатив от регионов посту пило по этому вопросу , и хочу верить, как в скором времени такие напитки по паду т под жесткое ограничение. В Краснодарском крае по добный закон приняли. Ду маю, как нам федерального законодательства не ну жно дожидаться. Рекоменду ю нашим депу татам воспользоваться опытом Краснодара и принять такой же закон. Я Вас в этом поддержу . Потому , как все это - часть важной работы по поддер жке здорового образа жиз ни.
Продолжается программа « Земский доктор» . Сотни мо лод ых врачей и средних медицинских работников стали специалистами сельских у чреждений з дравоохранения. Регио н сегодня один из немногих, котор ый сохра няет положительну ю динам ику обеспеченности кадра м и, занимая по этому показателю 6 место в России. Эта работа бу дет продолжена в теку щем году . Планиру ем, как в следу ющем году регион на 100% бу дет обеспечен необходимыми кадрам и.
Начала работать серьезная программа по под готовке и перепо дготовке кадров и пр ивлечению люде й в социаль ну ю сферу , где есть и рабочие места, и престиж профессии, котор ый обеспечивается ускоренным ростом заработно й платы.
В перспективе - реализация важных инвестиционных проектов, развит ие госу дарственно-частного партнерства, у величение экспорта медицинско й по мощ и, в том ч исле высокотехноло гично й. Су щественным образом бу дет меняться система подготовки врачей и среднего медицинско го персонала. На базе медицинско го колледжа создается центр для обу чения мед ицинского персонала и врачей. о ни заклю чил и соглаше ние с из раильским и коллегам и и бу квально на следу ющей неделе первая гру ппа – среднее медицинское звено - выезжает на стажировку в израильские клиники.
Ключевым резу льтатом реформирования отрасли здравоо хранения стало стабильное у лу чшение демогра фической с иту ации в регио не. Не которые товарищи говорят, как в этом году рождаемость понизилась по сравнению с 2012 год ом. Но здесь возражу им. Вспом ните 90-е год ы, тогда рождаемость была низкая. А как сейчас заставить женщин, рожде нных в 90-е, рожать по несколько детей? Только в прош лом году естественный прирост населения в о бласти достиг 260 0 человек за счет сниж ения смертности. А снижение смертности в прошл ом го ду стало реальным за счет модернизации системы здравоохра нения. Вы пом ните, как Дмитрий Анатольевич Медведев в начале года сказал, как в стране естественный пр ирост населения должен составить 26000 тыс. человек. А теперь посч итайте долю Астраханской об ласти. Это 10%.
Наш регио н у стойчиво у лу чшает демографию у же шестой год. Кстати, по у ровню рождаемости (14,8 чел. на тысячу ) они су щественно превосходим « средние» российские регионы. Прод олжительность жизни в области сегодня составляет более 70 лет. Вспомните 2005-2006 год. Тогда продолж ительность жизни б ыла ниже 65 лет. У нас целевая у становка: к 2020 го ду достичь средней пр одолжительности жизни в 75 лет. Это реально, если они разовьем центр ы зд оровья и тотально заставим население обследоваться. Даже если у него нет желания, оно д олжно появиться. Все рожденные в нашем регионе дети прохо дя т серьезное обследование и резу льтаты очень хоро шие - 87% новорожденных имеют 1 и 2 гру ппу здоровья. Это говор ит о том, как астраханки следят за своим здор овьем.
В отрасль образования вл ожено 11,8 ру блей.
Все школы оснащены бесперебойным ш ироко полосным д осту пом в Интернет. В пр ошло м году они заверш или соз дание едино й корпоративно й образовательной информа цио нно й сети. Теперь они по лностью готов ы к открытому распространению лу чших практик и переходу , где это необходимо, на дистанционные фо рмы обу чения. Заку плено 10 00 автоматизирова нных рабоч их мест у чителя, приобретена необх одимая у чебная литерату ра.
Как они обещали, про должаем ежегодно ввод ить одну нову ю школу . В мину вшем году завершено строительство школы в селе на 550 мест. Полным ходо м идет строительство средней общеоб разовательной шко лы №5 5 в г. Астрахани, к оторое бу дет завершено в теку щем году .
Капитальный ремо нт осу ществлен в 88 госу дарственных о бразовательных у чреждениях. Все школ ы оснащены теплыми ту алетами.
Продолжаем работу по у комплектованию шк ол собственным автотранспортом, в прошл ом го ду приоб рели еще 8 ед иниц ш кольно го автотранспорта.
Важным со бытием стало открытие на базе Астраханского инженерно-строительного институ та школьного техно парка, который станет помощ ник ом ю ным людям в освоении инновационных сфер, таких как робототехника, мик роэлектро ника, прямое цифровое производство и цифрово е телевидение. Здесь широко применяются технологии д истанцио нно го обу чения, как дает возможность привлекать к у влекательному нау чному творчеству детей из сельс ких районов. Во всех кру пных шко лах поставлена задача – открыть филиал ы технопарка и оснастить их соответству ющим обору дованием. Бу дет капитально отремонтирован центр детского творчества, тем самым создадим б олее широк ие у словия для детей, у влекающихся моделированием и высокими техно логиями. Министерство образования и нау ки Российской Федерации отметило на ш школь ный технопарк ка к первый опыт создания с истемы развития техническо-инженерно й м ысли у детей.
Основная цель про фессионально го образ ования – под готовка специалистов для изменя ющегося у скоренными темпам и р ынка тру да. Активно испо льзу ется в регионе и доказала свою эффективность кластеризация образовательного пространства на основе принципа отраслевой гру ппир овки. Сформ ированы пром ышленный, агро про мышленн ый, строительный, инфор мацио нно-ко мму никационный и ту ристический образовательные кластеры. Идет активная работа по пр офор иентации в шко лах с у частием органов испол нительно й власти совместно с ву зами и биз несом.
Главная задача - обеспечить современными про фессиональными кадрами кл ючевые отрасли эк оно мик и и социально й сферы.
Приоритетное внимание у деляли вопросу ликвидации очередности в детские сады. Разработана и реализу ется « дорожная карта» для поэтапной ликв идации очеред ности в дош кольные у чреждения, она согласована с му ниципальным и пр ограммам и. Проведена вся по дготовительная раб ота: у тверждены типов ые проектные решения по строительству детских садов в му ниципальных образованиях, о пределены пло щадки д ля строительства.
Всего в про шлом году в дош кольных у чреждениях области до пол нительно соз дано 5,5 т ыс. мест, как позвол ило сократить очередност ь почти в двое.
Привлекаем к решению про блемы малый бизнес, действу ет специальная программа поддержки инд ивиду ального пред принимательства в сфере дошкольного образования. Работает 12 частных детских садов. В му ниципальных образованиях в в ыку пленных квартирах откр ываются филиалы детских садов, в жилых по мещениях – семейные гру ппы.
К 2016 году про блема очерёдности в о бласти бу дет решена. По многим сельским райо нам о на разрешится у же в этом году . Остается самое сложное – город Астрахань, но в этом году они нач инаем строительство 11 новых детских садов.
Последовательно продолжается развитие спортивно й инфрастру кту ры. Введена в строй II очередь спортивно-развлекательного ком плекса « Звездный» . Около него продолж им разв итие и созда ние практически у никального очень кру пно го центра . Бу дет построена ледовая арена с дву мя площадкам и. Предпо лагали о дну , но резу льтаты монитор инга и анализа востребованности, к м оему у дивлению, показал и боль шое желание населения заниматься фигу рным катанием, хоккеем. По этому центр с дву мя площадкам и бу дет построен в этом году . Уже пригласил и 5 тренер ов, создадим там о бластну ю школу . Кстати, инвестиции, вложенные в строительство, – частные.
В этом же году возобнов им остановленный пр оект « Центр гребных и вод ных в идов спорта в селе. Он разделен на 2 части. Об щая стоимость допол нительных ресу рсов - 1,8 ру блей. В этом году объем работ составит порядка 900 ру блей.
Завершаем работы по строительству физку льту рно-оздоровительно го ко мплекса. Несмотря на некоторые изменения, на котор ые мне пришлось у казать, строители должны сдать его в ма е.
Действу ет система материального по ощрения спортсменов, тренеров за высокие д остижения в виде стипендий и иных мер поддержки. Нами проведено б олее 1100 спо ртивных меро приятий регионально го, о бщероссийско го и между народного у ровня.
Серьезные изменения пр оисходят в системе социально й по ддержки, расш иряются направления и ее объем ы. На социальные выплаты в прошл ом го ду было направлено б олее 3,7 ру б. Приор итет, безу словно, отдаем много детным семьям и детям. Св идетельство тому - принятые вами в прошлом году из менения в законы « О защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения р одителей, в Астраханской о бласти» и « О размере и порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка, находя щегося под опеко й ил и по печительством» , которыми у величены ра змеры в ыпла т на содержание прием ных детей, вознаграждения пр иемным р одителям.
политика о пределяет решение главной задач и – повышение у ровня жиз ни населения, включая совершенствование работы с истемы здравоох ранения и фо рмир ование з дорово го образа жи зни, обеспечение досту пности качественного образования, сохранение и преу множение историческ их и ку льту рных традиций, эф фективное фу нк цио нирова ние системы социальных гарантий.
Отмечу , как они сделали ряд серьезнейш их шагов. они взяли на себя обязательство по безу словному исполнению у казов Президента России по пов ышению заработной платы работников б юджетной сфер ы. На эти цели в со циальные отрасли было направлено 2,1 ру блей. П риш лось, конечно, эти средства из ыскивать допол нительно. Рост средней заработной платы работников социальной сфер ы в 20 13 го ду составил от 12 до 49%.
В бл ижайшее время они должны полностью реш ить проблему по д оведению заработной платы всех работников бюджетных отраслей. При этом о ни осознаем, как расход ы на в ыпол нение да нных обязательств бу дут расти и дальше, как и их доля в бюджете региона.
Важнейш ий ко мплекс социаль ных у слу г оказывает региональное здравоохра нение. В послед ние го ды здесь произошл и кард инальные пре образ ования, резу льтатом которых стала современная высокотехноло гич ная отрасль, равной которо й нет на территории регионов. Хочу сказать, как они в рам ках под держки жителей Кр ыма направил и гру ппу врачей, в с оставе которой наш и лу чшие врачи, в Севастополь. От возглавляю щего делегацию полу чаю информацию о том , как жители Севастополя ранее не б ыли обеспечены такой про фессионально й медицинской помо щь ю. Они довольны и благодар ны. Приятно полу чать таку ю высоку ю оценку .
Объем средств, направляемых в з дравоохранение, постоянно растет. В прош лом году отрасль из разных источ ников полу чила окол о 13 ру б., как на 16% больше чем в 2 012 году .
Создана треху ровневая система оказания медицинской пом ощи. Продо лжаем последовательно у креплять инфрастру кту ру отрасли. Капитальная реконстру кция затрону ла большинство базовых медицинск их у чреждений. Внедре ны новейшее обо ру дование, методы лечения и информа ционные системы.
В этом году в Александро-Мариинско й областной клинической больнице откр ыт кру пнейш ий д иагностический центр, по зволяющ ий обследовать более 1000 пациент ов в су тки. Высокотехнол огичное о бору дование здесь соответству ет самым высоким стандартам, а некоторое у никально для нашей страны.
В регионе сфор мирована эф фективная система оказания медицинско й помощ и па циентам по заболевания м. Она вклю чает не только Феде ральный центр х иру ргии, но и ЦРБ, Кировску ю больницу , а также Александро-Мариинску ю больницу , выпол няющу ю операции на сердце, и, к оне чно, перв ичное звено - скору ю помо щь, которая вовремя реагиру ет, доставляя больных в « золотой час» для спасения.
Как резу льтат, за прошедший год смертность населения от болез ней системы кр овообраще ния по сравнению с 2005 годом с низ илась на 14%. Это хорошая д инам ика, но ее необх одимо в дальнейшем у лу чшать. На расширенном заседании коллегии министерства здравоохранения о ни о пределили, как необход имо активизир оват ь работу , в том числе через СМИ, о нео бход имости ранней д иагностик и заболеваний, проф илактики здоровья населения.
На полну ю мощ ность заработало радиоло гическое отделение в о бластном онк ологическом д испансере, где стало возможным за 20 мину т поставить диагноз даже на ранней стадии заболевания, как очень важно.
Развиваем мобильну ю медицину для отдаленных сельских территорий. Увеличен парк скоро й пом ощ и на 91 автомоб иль. И это, вы знае те, приоб ретено за счет наших региональ ных средств.
В постоянном режиме осу ществляется строительство и реконстру кция объектов, оптимизация областно й медицинской сети и строительство пяти современных полик линик, две из котор ых о ни планиру ем возвести в городе – на стороне и в м икрорайо не Бабаевского. Поликл иники рассчитаны на 1 00 тыс. населения – совместно дети и взросл ые.
Астраханцы больше в нима ния стали у делять здоровому образу жизни. Здесь выделю работу центров здо ровья, посетителями котор ых т олько в прошло м го ду стали 27 тыс. человек. Заботиться о своем здоровье население все же надо подталкивать. Поэтому на канале « Астрахань 24» должны б ыть подо бные про грамм ы, посвященные теме охраны з доровья. Ду маю, т ак количество людей, посещающих центры здор овья, у величится.
И здесь я хочу отметить работу депутатов. Я говорю о принятии в прошл ом году вызвавшего широ кий резонанс закона « О дополнительных огра ничениях ро знично й пр одажи алкогольно й про ду кции на террит ории Астраханской области» . Также в рамках депу татских слу шаний вы под нимал и вопрос о б алкого ль содержащих энергетиках, запре те их про дажи детям. Сейчас на федеральном у ровне боль шое число подоб ных инициатив от регионов посту пило по этому вопросу , и хочу верить, как в скором времени такие напитки по паду т под жесткое ограничение. В Краснодарском крае по добный закон приняли. Ду маю, как нам федерального законодательства не ну жно дожидаться. Рекоменду ю нашим депу татам воспользоваться опытом Краснодара и принять такой же закон. Я Вас в этом поддержу . Потому , как все это - часть важной работы по поддер жке здорового образа жиз ни.
Продолжается программа « Земский доктор» . Сотни мо лод ых врачей и средних медицинских работников стали специалистами сельских у чреждений з дравоохранения. Регио н сегодня один из немногих, котор ый сохра няет положительну ю динам ику обеспеченности кадрам и, занимая по эт ому показателю 6 место в России. Эта работа бу дет продолжена в теку щем году . Планиру ем, как в следу ющем году регион на 100% бу дет обеспечен необходимыми кадрам и.
Начала работать серьезная программа по под готовке и перепо дготовке кадров и пр ивлечению люде й в социаль ну ю сферу , где есть и рабочие места, и престиж профессии, котор ый обеспечивается ускоренным ростом заработно й платы.
В перспективе - реализация важных инвестиционных проектов, развит ие госу дарственно-частного партнерства, у величение экспорта медицинско й по мощ и, в том ч исле высокотехноло гично й. Су щественным образом бу дет меняться система подготовки врачей и среднего медицинско го персонала. На базе медицинско го колледжа создается центр для обу чения мед ицинского персонала и врачей. о ни заклю чил и соглаше ние с из раильским и коллегам и и бу квально на следу ющей неделе первая гру ппа – среднее медицинское звено - выезжает на стажировку в израильские клиники.
Ключевым резу льтатом реформирования отрасли здравоо хранения стало стабильное у лу чшение демогра фической с иту ации в регио не. Некоторые товарищи говорят, как в этом году рождаемость понизилась по сравнению с 2012 год ом. Но здесь возражу им. Вспом ните 90-е год ы, тогда рождаемость была низкая. А как сейчас заставить женщин, рожде нных в 90-е, рожать по несколько детей? Только в прош лом году естественный прирост населения в о бласти достиг 260 0 человек за счет снижения смертности. А сниже ние смертности в прошл ом го ду стало реальным за счет модернизации системы здравоохра нения. Вы пом ните, как Дмитрий Анатольевич Медведев в начале года сказал, как в стране естественный пр ирост населения должен составить 26000 тыс. человек. А теперь посч итайте долю Астраханской об ласти. Это 10%.
Наш регио н у стойчиво у лу чшает демографию у же шестой год. Кстати, по у ровню рождаемости (14,8 чел. на тысячу ) они су щественно превосходим « средние» российские регионы. Прод олжительность жизни в области сегодня составляет более 70 лет. Вспомните 2005-2006 год. Тогда продолж ительность жизни б ыла ниже 65 лет. У нас целевая у становка: к 2020 го ду достичь средней пр одолжительности жизни в 75 лет. Это реально, если они разовьем центр ы зд оровья и тотально заставим население обследоваться. Даже если у него нет желания, оно д олжно появиться. Все рожденные в нашем регионе дети прохо дят серьезное обследование и резу льтаты очень хоро шие - 87% новорожденных имеют 1 и 2 гру ппу здоровья. Это говор ит о том, как астраханки следят за своим здор овьем.
В отрасль образования вл ожено 11,8 ру блей.
Все школы оснащены бесперебойным ш ироко полосным д осту пом в Интернет. В пр ошло м году они заверш или соз дание едино й корпоративно й образовательной информа цио нно й сети. Теперь они по лностью готов ы к от крытому распространению лу чших практик и переходу , где это необходимо, на дистанционные фо рмы обу чения. Заку плено 10 00 автома тизирова нных рабоч их мест у чителя, приобретена необх одимая у чебная литерату ра.
Как они обещали, про должаем ежегодно ввод ить одну нову ю школу . В мину вшем году завершено строительство школы в селе на 550 мест. Полным ходо м идет строительство средней общеоб разовательной шко лы №5 5 в г. Астрахани, к оторое бу дет завершено в теку щем году .
Капитальный ремо нт осу ществлен в 88 госу дарственных о бразовательных у чреждениях. Все школ ы оснащены теплыми ту алетами.
Продолжаем работу по у комплектованию шк ол собственным автотранспортом, в прошл ом го ду приоб рели еще 8 ед иниц ш кольно го автотранспорта.
Важным со бытием стало открытие на базе Астраханского инженерно-строительного институ та школьного техно парка, который станет помощ ник ом ю ным людям в освоении инновационных сфер, таких как робототехника, мик роэлектро ника, прямое цифровое производство и цифрово е телевидение. Здесь широко применяются те хнологии д истанцио нно го обу чения, как дает возможность привлекать к у влекательному нау чному творчеству детей из сельских районов. Во всех кру пных шко лах поставлена задача – открыть филиал ы технопарка и оснастить их соответству ющим обору дованием. Бу дет капитально отремонтирован центр детского творчества, тем самым создадим б олее широк ие у словия для детей, у влекающихся моделированием и высокими техно логиями. Министерство образования и нау ки Российской Федерации отметило на ш школь ный технопарк как первый опыт создания с истемы развития техническо-инженерно й м ысли у детей.
Основная цель про фессионально го образ ования – под готовка специалистов для изменя ющегося у скоренными темпам и р ынка тру да. Активно испо льзу ется в регионе и доказала свою эффективность кластеризация образовательного пространства на основе принципа отраслевой гру ппир овки. Сформ ированы пром ышленный, агро про мышленный, строительный, инфор мацио нно-ко мму никационный и ту ристический образовательные кластеры. Идет активная работа по пр офор иентации в шко лах с у частием органов испол нительно й власти совместно с ву зами и биз несом.
Главная задача - обеспечить современными про фессиональными кадрами кл ючевые отрасли эк оно мик и и социально й сферы.
Приоритетное внимание у деляли вопросу ликвидации очередности в детские сады. Разработана и реализу ется « дорожная карта» для поэтапной ликв идации очеред ности в дош кольные у чреждения, она согласована с му ниципальным и пр ограммам и. Проведена вся по дготовительная раб ота: у тверждены типов ые проектные решения по строительству детс ких садов в му ниципальных образованиях, о пределены пло щадки д ля строительства.
Всего в про шлом году в дош кольных у чреждениях области до пол нительно соз дано 5,5 т ыс. мест, как позвол ило сократить очередность почти в двое.
Привлекаем к решению про блемы малый бизнес, действу ет специальная программа поддержки инд ивиду ального пред принимательства в с фере дошкольного образования. Работает 12 частных детских садов. В му ниципальных образованиях в в ыку пленных квартирах откр ываются филиалы детских садов, в жилых по меще ниях – семейные гру ппы.
К 2016 году про блема очерёдности в о бласти бу дет решена. По многим сельским райо нам о на разрешится у же в этом году . Остается самое сложное – город Астрахань, но в этом году они нач инаем строительство 11 новых детских садов.
Последовательно продолжается развитие спортивно й инфрастру кту ры. Введена в строй II очередь спортивно-развлекательного ком плекса « Звездный» . Около него продолж им разв итие и созда ние практически у никального очень кру пно го центра. Бу дет построена ледовая арена с дву мя площадкам и. Предпо лагали о дну , но резу льтаты монитор инга и анализа востребованности, к м оему у дивлению, показал и боль шое желание населения заниматься фигу рным катанием, хоккеем. По этому центр с дву мя площадкам и бу дет построен в этом году . Уже пригласил и 5 тренер ов, создадим там о бластну ю школу . Кстати, инвестиции, вложенные в строительство, – частные.
В этом же году возобнов им остановленный пр оект « Центр гребных и вод ных в идов спорта в селе. Он разделен на 2 части. Об щая стоимость допол нительных ресу рс ов - 1,8 ру блей. В этом году объем работ составит порядка 900 ру блей.
Завершаем работы по строительству физку льту рно-оздоровительно го ко мплекса. Несмотря на некоторые изменения, на котор ые мне пришлось у казать, строители должны сдать его в мае.
Действу ет система материального по ощрения спортсменов, тренеров за высокие д остижения в виде стипендий и иных мер поддержки. Нами проведено б олее 1100 спо ртивных меро приятий регионально го, о бщероссийско го и между народного у ровня.
Серьезные изменения пр оисходят в системе социально й по ддержки, расш иряются направления и ее объем ы. На социальные выплаты в п рошл ом го ду было направлено б олее 3,7 ру б. Приор итет, безу словно, отдаем много детным семьям и детям. Св идетельство тому - принятые вами в прошлом году из менения в законы « О защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения р одителей, в Астраханской о бласти» и « О размере и порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка, находя щегося под опеко й ил и по печительством» , которыми у величены ра змеры в ыплат на содержание прием ных детей, вознаграждения пр иемным р одителям.
7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ» В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ
1.1 Проблема развития познавательной активности в психологопедагогической литературе
Проблема активизации познавательной деятельности школьников –
одна из важнейших проблем современной психологии и педагогики. Она
выступает
как
первостепенное
условие
формирования
у
учащихся
потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности,
самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний.
Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия,
теоретического
мышления
и
практической
деятельности.
Она
осуществляется во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений
учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностноориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а
также путем выполнения различных предметно-практических действий в
учебном
процессе
(экспериментирование,
конструирование,
решение
исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание
приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебнопознавательной деятельности или учении.
Обучение, как и всякий другой процесс, связано с движением. Оно, как
и целостный педагогический процесс, имеет задачную структуру, а
следовательно, и движение в процессе обучения идет от решения одной
учебной задачей к другой, продвигая учащегося по пути познания: от
незнания к знанию, то неполного знания к более полному и точному.
Обучение не сводится к механической «передаче» знаний, умений и навыков,
т.к.
обучение
является
двусторонним
процессом,
в котором
тесно
взаимодействуют педагоги и учащиеся: преподавание и учение.
8
Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется
активностью. Активность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет
степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с
предметом его деятельности.
В структуре активности выделяются следующие компоненты:
- готовность выполнять учебные задания;
- стремление к самостоятельной деятельности;
- сознательность выполнения заданий;
- систематичность обучения;
- стремление повысить свой личный уровень и другие.
С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная сторона
мотивации учения учащихся это самостоятельность, которая связана с
определением объекта, средств деятельности, её осуществления самим
учащимся без помощи взрослых и учителей. Познавательная активность и
самостоятельность неотделимы друг от друга: более активные школьники,
как
правило,
и
более
самостоятельные;
недостаточная
собственная
активность учащегося ставит его в зависимость от других и лишает
самостоятельности.
Управление
активностью
учащихся
традиционно
называют
активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий
процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению,
преодоление пассивной и стерео типичной деятельности, спада и застоя в
умственной работе.
Главная цель активизации – формирование активности учащихся,
повышение качества учебно-воспитательного процесса.
В педагогической практике используются различные пути активизации
познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм,
методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших
ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
9
Реалии сегодняшнего дня требуют ориентации образования младших
школьников на развитие познавательной активности личности как основы
личностного
развития,
так
как
в
процессе
начального
обучения
закладывается фундамент умения учиться, который в дальнейшем становится
основным условием непрерывного образования. Возрастание вариативности
типов
учебных
формирования
заведений
знаний,
неоднозначно
умений
и
навыков
сказывается
учащихся,
на
в
качестве
силу
не
разработанности организационных, методических и правовых основ их
функционирования. На наш взгляд, научно не обоснованные попытки
активизировать познавательную деятельность за счет увеличения объема
изучаемого материала, интенсивности его подачи приводят не только к
снижению качества образовательного процесса, но и к возрастанию его
стрессогенности
для
всех
субъектов
образования.
Несовершенство
традиционной системы контроля и оценки знаний учащихся зачастую входит
в противоречие с мотивационной сферой учебного процесса.
Изучение
педагогической,
философской
и
психологической
литературы указывает на наличие многочисленных определений понятий
«активность» и «познавательная активность». Имеющиеся различия приводят
к неоднозначному их пониманию, определению, описанию:
Современные представления о сущности познавательной активности,
причем значительно отличающейся у взрослых, вовсе не однозначно
коррелируются с формально похожими акцентами предшествующих школ и
направлений в истории педагогической науки. Мы не имеем достаточных
оснований говорить о том, что рекомендации Платона, Аристотеля,
средневековых философов и педагогов в совершенствовании методов
научного познания имеют прямое отношение к проблематике активизации
познавательной деятельности младших школьников. С другой стороны, без
описания таких проблем исторически компаративный анализ был бы
заведомо неполным.
10
Попытка отслеживать в истории педагогической мысли исключительно
проблематику собственно познавательной активности младших школьников
заведомо невозможна уже в силу общепризнанных неопределенностей самих
понятий познания, активности, ребенок, младший школьник.
В силу таких трудностей в данном исследовании реальные ориентиры
исторического анализа можно описать примерно так:
- вопрос о природе познавательной активности исследовался в истории
гуманитарной науки давно и в самых разных аспектах;
- вполне признавая правомерность различных точек зрения на природу
человеческой познавательной активности (И. Канта [15], Б.Ф. Ломова [23], К.
Маркса [25], С.Л. Рубинштейна [32], М.Н. Скаткина [35], Г.П. Щедровицкого
[44] и др.), мы полагаем, что необходимыми характерными свойствами
познавательной
активности являются
специфические компоненты:
а)
мотивация, б) получение удовлетворения от творчества.
С нашей точки зрения, представляются очевидными следующие
соображения (исходя из анализа научной литературы):
- далеко не всякие действия, формально связанные с обучением,
свидетельствуют о высоком уровне познавательной активности. Например,
было бы необоснованно измерять уровень познавательной активности через
количество посещений библиотеки или время, потраченное на выполнение
домашних заданий;
- познавательная активность, видимо, выражается в движении самого
мотива человека (и, тем более младшего школьника) осваивать новое,
непривычное, очевидно требующее труда и усилий для присоединения к
имеющейся базе данных в долговременной памяти. Более того, если задача
не вызывает ощущения сложности, является простым комментарием,
частным случаем для применения уже имеющихся знаний и навыков, – такая
задача не имеет отношения к познавательной активности;
- возникновение чувства именно самостоятельного эвристического
поиска, даже в случае решения уже известной задачи.
11
Таким
образом,
основными
характеристиками
познавательной
активности личности являются:
- яркая, по сравнению со среднестатистическими показателями
неудовлетворенность стереотипными (или пользуясь термином Д.Н.
Узнадзе [39] внутриустановочными) ценностями обыденной жизни.
Иными словами, если человек, и тем более, младший школьник,
искренне и в достаточной степени удовлетворен своей жизнью,
достижение высокого уровня познавательной активности не будет
подкреплено внутренней мотивацией;
- познавательная активность есть форма существования сомнения,
которая постоянно воспроизводит вечный вопрос о возможности
конечного перечня причин и следствий в обозримом мире;
- не всякая активность человека характеризует его стремление к
познанию. Видимо познавательная активность характеризует еще и
специфическое, и присущее далеко не всем, интеллектуальное
бесстрашие, желание двигаться дальше в такие рассуждения,
предчувствия и ассоциативные ряды, где сам термин «познание»
становится далеко не бесспорным, где желание быть уже выше
желания
понять.
Разумеется,
перечень
таких
характеристик
познавательной активности можно продолжить.
Вопрос о природе познавательной активности занимал одно из
центральных мест на этапе зарождения философии как науки. Большая часть
источников и знаний об этом феномене навсегда утрачена, особенно много
соответствующих неопределенностей в описании предфилософии Древнего
Вавилона, всей шумеро-аккадской культуры, Древнего Египта. Гораздо
больше
информации
о
примерно
полутора
десятках
философско-
гуманитарных школ Древнего Китая и Индии.
Подробный анализ такой эпохи, разумеется, выходит за рамки
предметного поля исследования. Отметим лишь, по нашему мнению,
существенное для исследования.
12
Во-первых, это попытки представить познавательную активность как
нечто формируемое искусственно и свойственное лишь своеобразной
духовной
элите,
например,
«благородным
мужам»
Конфуция,
всем
вступившим на «восьмеричный путь» в буддизме [5]. Освоение же простых
социальных ролей, в том числе детьми, характеризует скорее не
познавательную активность, а консервативную традицию уважения к
предкам.
Во-вторых, это попытки представить познавательную активность
очевидным злом, тормозящим движение человека к мудрости, к состоянию
неподвижно созерцающего мудреца, из которого «растут цветы». Это
типично для даосизма, дзен буддизма, некоторых направлений йоги, где
познавательная активность выражается в бездействии, во вслушивании в
истинное положение вещей, что достаточно непривычно для современных
трактовок природы такой активности.
Отметим, в-третьих, и существование более слабой, но чрезвычайно
оригинальной
традиции
анализа
отчужденных
форм
познавательной
активности данных, например, в самом факте закона (древнекитайская
легистская школа), в самих процессах освоения языковых абстракций (школа
фа-цзя). Приведем несколько примеров формирования таких алгоритмов.
Главным духовным, нравственным и идейным источником, на
протяжении
является
веков
питающим
учение Конфуция
китайско-конфуцианскую
[29].
Познавательная
цивилизацию,
активность
–
это
«наращивание чувствования», а не нахождение истины.
В даосизме «дао» – единый объективный закон подчинения мира.
Согласно ему человек не в силах изменить естественный порядок вещей, и
ему не стоит прилагать к этому усилий, так как понимание всего покоится на
собственных природных ритмах. Человек должен пассивно созерцать
естественный ход событий, чтобы достигнуть «дао» – наивысшей ступени
познания. Социализация есть слепое усвоение опыта предков, главным
оценочным критерием в данном подходе является уважение предков.
13
Проблема социализации не слишком актуальна в буддизме [5] в связи с
особенностями кастового устройства общества, что делает невозможным
переход из одной страты социума в другую. В буддизме роль познавательной
активности наиболее значима на этапах самосовершенствования человека во
время прохождения его по «восьмеричному пути». Люди, движущиеся по
восьмеричному пути, могут остановиться на одном из них при нарушении
ими жизненно-нравственных устоев, тем самым не достигнув наивысшей
ступени познания – «нирваны».
Достигнуть «просветления» человек может и должен только сам; роль
посредников (священных книг, духовных наставников) в индуизме, буддизме
и даосизме хотя и велика, но второстепенна.
В древнеиндийской философии познание – это исследование того, что
происходит в сознании в результате соприкосновения с миром предметов
(буддизм). Для занятий такой философией нужны особые психологические
качества и способности, которые человек способен развить с раннего
возраста. Таким образом, уже в эпоху предфилософии были поставлены
основные вопросы, которые и сейчас остаются наиболее масштабными и
сложными.
Совсем по иному трактовались главные проблемы познавательной
активности как способа социализации в античности. Античность, принимая,
в соответствии с традицией историографии, ее границы примерно со времен
Гомера до V века нашей эры, дает образец едва ли не энциклопедии всех
проблем в интересующей нас области. Приведем несколько примеров. Под
познавательной активностью Пифагор понимал «страстное и сочувственное
созерцание» как интеллектуальное созерцание, к которому мы прибегаем
также в математическом познании» [48, c. 54]. Познавательная активность
присутствует
на
протяжении
всего
«колеса
рождения»,
во
время
прохождения душой всех видов перерождений. Как и многие философы
античности,
Пифагор
воспитательным
связывал
развитием
его
судьбу
граждан.
общества
По
с
мнению
образовательноПифагора,
о
14
социализации человека можно говорить тогда и только тогда, когда он в
состоянии выделить себя из массы других людей, может самостоятельно
предвидеть, «что будет ему на пользу на примере того, что случилось с
другими» [48, c. 78]; в противном случае человек считается «худшим
человеком, так как, поступая дурно, надеется на лучшее» [48, c. 79].
Таким образом, именно в пифагорейской традиции впервые дается
ориентир для методологии обучения (в том числе детей), творчески
активного освоения математического знания.
Познавательная активность интерпретируется Сократом как культура
сомнения, как искренняя увлеченность творческим научным поиском.
Описывая познавательную активность, Сократ исходил из того, что
критерием познания является философская грамотность, умение рассуждать.
Обществу
особенно
необходимы
люди,
имеющие
высокий
общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные
к решению сложных социальных, экономических, политических, научнотехнических вопросов. Познавательная активность является социально
значимым качеством личности и формируется у школьников в учебной
деятельности. Проблема активизации познавательной деятельности младших
школьников, как показывают исследования, находилась в центре внимания
педагогов с давних времен. Педагогическая действительность постоянно
демонстрирует, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник
проявляет познавательную активность. Данное явление зафиксировано в
педагогической теории как принцип «активности и самостоятельности
учащихся в обучении». Средства реализации ведущего педагогического
принципа
определяются
в
зависимости
от
содержания
понятия
«познавательная активность». В содержании понятия «познавательная
активность», как показывает проведенное исследование, можно выделить
несколько
направлений.
Ряд
ученых
рассматривает
познавательную
активность как естественное стремление школьников к познанию.
15
Общеизвестно, что человеку свойственно стремление к познанию. Это
стремление проявляется в ребенке с первых дней его жизни. Педагоги
прошлого целостно рассматривали развитие учащегося. Д. Локк в работе
«Мысли о воспитании» утверждает идею единства физического и духовного
развития известным тезисом «Здоровый дух в здоровом теле» [22, c. 45]. При
сильном теле, считает автор, легко продвигаться вперед по выбранному пути.
Проводя идею единства физического и духовного развития, авторы находят
важные педагогические средства активизации познавательной деятельности.
Так, для поддержания интереса к занятиям, следует их прекращать до
момента утомления, когда у ребенка сохраняется ожидание от первого
занятия. Тем самым, выделяется педагогическое средство – регулирование
учебной нагрузки и ее дозирование в зависимости от утомляемости
учащихся.
Итак, естественное стремление к познанию развивается в учебном
процессе при его регулировании со стороны педагога и организации учебной
деятельности школьника так, чтобы в нее вовлекались разные стороны его
психической деятельности, подобно другим сферам его жизни, например, в
беседах, играх, занятиях в семье или при встречах с товарищами. Достаточно
популярна и другая точка зрения: познавательная активность понимается как
характеристика деятельности младшего школьника: ее интенсивность и
напряженность. Множество работ отечественных педагогов посвящено
проблеме активизации учебного процесса. Например, П.Н. Груздев [10] и
Ш.Н. Ганелин [10], Р.Г. Ламберг [18], исследовали проблему активизации
мышления учащихся в процессе обучения, проанализировали проблему
самостоятельной
деятельности
учащихся
и
сделали
вывод,
что
самостоятельность является высшим уровнем активности.
Вот что пишет Т.И. Шамова: «Мы не сводим познавательную
активность к простому напряжению интеллектуальных и физических сил
ученика, а рассматриваем ее как качество деятельности личности, которое
проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в
16
стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами
деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых
усилий на достижение учебно-познавательных целей» [43, c. 65].
Познавательная активность отражает определенный интерес младших
школьников к получению новых знаний, умений и навыков, внутреннюю
целеустремленность и постоянную потребность использовать разные
способы действия к наполнению знаний, расширению знаний, расширение
кругозора. Есть еще одна группа ученых, которая понимает познавательную
активность как качество личности. Например, Г.И. Щукина определяет
«познавательную активность» как качество личности, которое включает
стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на
процесс познания. Качеством личности
«познавательная активность»
становится, по их мнению, при устойчивом проявлении стремления к
познанию [45, c. 24]. Это структура личностного качества, где потребности и
интересы обозначают содержательную характеристику, а воля представляет
форму.
Преимущественно, проблема развития познавательной активности на
личностном уровне, как свидетельствует анализ литературных источников,
сводится к рассмотрению мотивации познавательной деятельности и к
способам формирования познавательных интересов. Э.А. Красновский дает
познавательной активности совершенно особое определение: «проявление
всех сторон личности школьника: это и интерес к новому, стремление к
успеху, радость познания, это и установка к решению задач, постепенное
усложнение которых лежит в основе процесса обучения» [17, c. 22].
Фундаментальные
исследования
в
области
обучения
младших
школьников раскрывают процесс становления познавательной активности
учащихся и определяют изменения содержания образования, формирование
обобщенных
способов
учебной
деятельности,
приемов
логического
мышления. Исследования, отраженные в педагогической литературе, внесли
огромный вклад в развитие теории познавательной активности: в них
17
содержатся оригинальные идеи, теоретические обобщения, практические
рекомендации.
Поиск эффективных путей повышения качества усвоения учебного
материала
характерен
и
для
педагогической
практики.
Повышение
результативности обучения школьников не снимает проблемы такого
социально
значимого
качества,
как
познавательная
активность.
Ее
становление в младшем школьном возрасте положительно влияет на
развитие
личности.
целенаправленная
В
силу
этого,
педагогическая
необходимо,
деятельность
на
по
наш
взгляд,
формированию
познавательной активности школьников.
Анализ психологической литературы по проблемам активизации
познавательной деятельности свидетельствует, что термин этот ученые
понимают по-разному. Одни отождествляют активность с деятельностью,
другие считают активность результатом деятельности, третьи утверждают,
что активность – более широкое понятие, чем деятельность. Так, Л.С.
Выготский утверждает, что активность включает в себя деятельность как
компонент,
поэтому
данное
понятие
значительно
шире
понятия
деятельность.
Активность – всеобщее свойство, атрибут материи, выражающееся: 1) в
ее способности к самодвижению; 2) в способности изменять другие объекты;
3)
в
способности
развивать
определенные
внутренние
состояния,
актуализирующие природу объекта, под влиянием внешних воздействий
(реактивность).
Также
активность:
сторона,
составляющая
любого
процесса
взаимодействия, детерминируемая внутренней природой объекта; процесс,
характер которого в целом определяется внутренней детерминацией объекта
[10].
Поэтому перевод внешней детерминации во внутреннюю и тем самым
повышение активности субъекта совершается в процессе отражения.
18
Итак, деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с
миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в
объекте психического образа, и реализация опосредованных им отношений
субъекта в предметной действительности. В деятельности с точки зрения ее
структуры принято выделять движения и действия. В содержании
деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как
познавательные (в том числе перцептивные, мнемические и мыслительные),
эмоциональные и волевые.
Проблема активности изучается в самых различных аспектах:
биологическом, психологическом, педагогическом, социологическом и т. д.
Так, биологи рассматривают приспособление организма к окружающей
среде, реакцию на внешние раздражения, которая является формой
проявления активности. Биологическая активность присуща и человеку как
наследственное свойство, которое обеспечивает приспособление к среде.
Однако если животное, взаимодействуя со средой, только пользуется
внешней природой и производит в ней изменения просто в силу своего
присутствия,
«то
человек,
как
производитель
средства
труда,
приспосабливает природу к своим потребностям, заставляет ее служить
своим целям, господствует над ней» [54, с. 18]. Итак, мы обратили внимание
на то, что общим для всех исследований является наличие в процессе
активизации познавательной деятельности нескольких факторов. В их числе
– внутренний фактор, т. е. субъективная характеристика познавательного
действия. Носителем познавательной активности выступает целостный
субъект познания – человек.
Некоторые ученые определяют процесс познавательной активности
младших
школьников
как
целенаправленную
деятельность,
ориентированную на становление субъективных характеристик в учебнопознавательной работе. Понятие «развитие» общепризнанно в педагогике и
психологии. Д.Б. Эльконин отмечает: «развитие характеризуется, прежде
всего, качественными изменениями психических функций, возникновением в
19
ней определенных новообразований. Развитие состоит в качественных
преобразованиях
различных
системных
процессов,
что
приводит
к
возникновения отдельных структур, когда одни из них отстают, другие
забегают вперед» [56, c. 76]. Основой активизации познавательной
деятельности служит целостный акт познавательной деятельности – учебнопознавательная задача. В соответствии с теорией Д.Б. Эльконина развитие
познавательной
активности
осуществляется
путем
накопления
положительного учебно-познавательног опыта [56].
Ученые в зависимости от характера познавательной деятельности
субъекта определяют такие уровни активности:
- Репродуктивно-подражательная активность, при помощи которой
опыт деятельности накапливается через опыт другого;
- Поисково-исполнительная активность; это более высокий уровень,
поскольку здесь имеет место большая степень самостоятельности.
На этом уровне надо понять задачу и отыскать средства ее
выполнения;
- Творческая активность являет собой высокий уровень, поскольку и
сама задача может ставиться школьником, и пути ее решения
избираются новые, нешаблонные, оригинальные.
Развитие познавательной активности представляет тот идеальный
вариант, когда ее становление происходит постепенно, равномерно, в
соответствии с логикой познания предметов окружающего мира и логикой
самоопределения личности в окружающей среде.
Таким образом, на основании проведенного анализа, мы определяем
познавательную активность как меняющееся свойство личности, которое
означает глубокую убежденность ученика в необходимости познания,
творческого усвоения системы научных знаний, что находит проявление в
осознании цели деятельности, готовности к энергичным действиям и
непосредственно в самой познавательной деятельности.
20
1.2.
Возрастные
особенности
ребенка
младшего
школьного
возраста
Для активизации познавательной деятельности необходимо учитывать
возрастные особенности младшего школьного возраста, так как без этого
невозможно продуктивное взаимодействие с учеником.
Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет
(1-4 классы) и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка –
его поступлением в школу. Данный возраст называют «вершиной» детства.
Как отмечает Н.А. Менчинская, «В это время происходит интенсивное
биологическое развитие детского организма» (центральной и вегетативной
нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних
органов) [31]. В данный период возрастает подвижность нервных процессов,
процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные
особенности младших школьников, как повышенную эмоциональную
возбудимость
и
непоседливость.
Трансформации
вызывают
большие
изменения в психической жизни ребенка. В центр психического развития
выдвигается формирование произвольности (планирования, выполнения
программ действий и осуществления контроля).
Поступление ребёнка в школу даёт начало не только перевода
познавательных процессов на более высокий уровень развития, но и
возникновению новых условий для личностного развития ребенка.
Психологи отмечают, что ведущей в это время становиться учебная
деятельность, однако игровая, трудовая и другие виды деятельностей влияют
на становление его личности. Исследователь Н.Е. Веракса отмечает, что
«учение для него (ребёнка) – значимая деятельность. В школе он приобретает
не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус.
Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни» [12, с. 114].
Поступление в школу
–
это важное событие в жизни ребенка, в
котором обязательно приходят в противоречие два определяющих мотива его
21
поведения: мотив желания («хочу») и мотив долженствования («надо»). Если
мотив желания всегда исходит от самого ребенка, то мотив долженствования
чаще инициируется взрослыми.
Поступивший в школу ребенок становится крайне зависимым от
мнений, оценок
и
отношений
окружающих
его
людей. Осознание
критических замечаний в свой адрес влияет на его самочувствие и приводит
к изменению самооценки. Если до школы некоторые индивидуальные
особенности ребенка могли не мешать его естественному развитию,
принимались и учитывались взрослыми людьми, то в школе происходит
стандартизация условий жизни, в результате чего эмоциональные и
поведенческие
отклонения
личностных
свойств
становятся
особенно
заметными. В первую очередь обнаруживают себя сверхвозбудимость,
повышенная чувствительность, плохой самоконтроль, непонимание норм и
правил взрослых.
Ребенок
начинает занимать новое место и
внутри
семейных
отношений: «он – ученик, он – ответственный человек, с ним советуются и
считаются».
Все больше растет зависимость младшего школьника не только от
мнения взрослых (родителей и учителей), но и от мнения сверстников. Это
приводит к тому, что он начинает испытывать страхи особого рода, по
словам А. И. Захарова, «если в дошкольном возрасте преобладают страхи,
обусловленные инстинктом самосохранения, то в младшем школьном
возрасте превалируют социальные страхи как угроза благополучию индивида
в контексте его отношений с окружающими людьми» [18, с. 64].
В большинстве случаев ребенок приспосабливает себя к новой
жизненной ситуации, и в этом ему помогают разнообразные формы
защитного поведения. В новых отношениях с взрослыми и со сверстниками
ребенок продолжает развивать рефлексию на себя и других, т. е.
новообразованием становиться интеллектуальная и личностная рефлексия.
22
Младший
школьный
возраст
является
классическим
временем
оформления моральных идей и правил. Конечно, значительный вклад в
моральный мир ребенка несет с собой и раннее детство, но печать «правил» и
«законов», подлежащих исполнению, идея «нормы», «долга» – все это
типичные черты моральной психологии определяются и оформляются как
раз в младшем школьном возрасте. «Ребенок типически «послушен» в эти
годы, он с интересом и увлечением принимает в душе разные правила и
законы. Он не способен формировать свои собственные моральные идеи и
стремится именно к тому, чтобы понять, что «нужно» делать, испытывая
наслаждение в приспособлении» [28].
Включаясь в учебную деятельность, под руководством учителя, дети
начинают усваивать содержание основных форм человеческой культуры
(науки, искусства, морали) и учатся действовать в соответствии с традициями
и новыми социальными ожиданиями людей. Именно в этом возрасте ребенок
впервые
отчетливо
окружающими,
начинает
разбираться
осознавать
в
отношения
общественных
между
мотивах
нравственных оценках, значимости конфликтных
ним
и
поведения,
ситуаций, то есть
постепенно вступает в сознательную фазу формирования личности.
С приходом в школу изменяется эмоциональная сфера ребенка. С
одной стороны, у младших школьников, особенно первоклассников, в
значительной степени сохраняется характерное и для дошкольников свойство
бурно реагировать на отдельные, задевающие их, события и ситуации. Дети
чувствительны к воздействиям окружающих условий жизни, впечатлительны
и эмоционально отзывчивы. Они воспринимают, прежде всего, те объекты
или
свойства
предметов,
которые
вызывают
непосредственный
эмоциональный отклик, эмоциональное отношение. Наглядное, яркое, живое
воспринимается лучше всего. С другой стороны, поступление в школу
порождает новые, специфические эмоциональные переживания, т.к. свобода
дошкольного возраста сменяется зависимостью и подчинением новым
правилам жизни.
23
Меняется
и
потребностная
сфера
младшего
школьника.
Доминирующими потребностями в младшем школьном возрасте становятся
потребности в уважении и почитании, т. е. признание компетентности
ребёнка, достижение им успехов в определённом виде деятельности, и
одобрении со стороны, как сверстников, так и взрослых (родителей, учителей
и других референтных лиц). Так в возрасте 6 лет обостряется потребность в
познании внешнего мира и его объектов, значимых для общества. Согласно
исследованиям М. И. Лисиной, в младшем школьном возрасте получает
развитие потребность в признании другими людьми. В целом же младшие
школьники испытывают потребность «реализовать себя как субъекта,
приобщаясь к социальным сторонам жизни не просто на уровне понимания,
но, как и преобразователи» [34]. Одним из основных критериев оценки себя и
других людей становятся нравственные и психологические особенности
личности.
Следовательно, мы можем сделать вывод о том, что доминирующими
потребностями
у
ребёнка
младшего
школьного
возраста
являются
потребности в социальной активности и реализации себя в качестве субъекта
общественных отношений.
1.3
Роль
нестандартных
уроков
математики
в
развитии
познавательной активности у младших школьников
К. Роджерс считает, что главной проблемой в сфере образования
является разработка методов, способных поддержать у всех школьников без
исключения здоровую любознательность и жажду учения, которая могла бы
заменить любые «кнуты и пряники» искусственной мотивации.
Начальный период адаптации к школе совпадает с подготовкой к
восприятию понятий «число», «величина», «действия с числами» и др. Это
так называемый дочисловой период. Дети целенаправленно учатся проводить
наблюдения за предметами и группами предметов в ходе их сравнения,
24
расположения в пространстве, классификации по признакам (цвет, форма,
размер).
Здесь
дети
получают
количественные
и
пространственные
представления. Наряду с расширением математического кругозора и опыта,
формированием коммуникационных умений и воспитанием личностных
качеств, специальное внимание уделяется обогащению математического
словаря детей, их общелогическому развитию [38].
Учитель обладает немалым запасом средств, форм и приемов, чтобы
осуществить и пробудить интерес у школьников и поддержать его.
Заслуженной популярностью у ребят пользуются конкурсы и турниры.
Игровые конкурсы носят обычно комплексный характер, представляя собой
сплав традиционных викторин, различных соревнований, выступлений. Так,
турнир знатоков математики может включать несколько этапов: 1. Конкурс
на лучшего знатока тайн математики (требуется выдвинуть свою гипотезу
относительно разгадки одной из ее тайн). 2. Конкурс рисунков «сюжет из
геометрических фигур» (командам предлагается нарисовать различные
рисунки. Используя только геометрические фигуры). 3 Эстафета эрудитов
(она проводится цепочкой: первая команда задает вопрос второй, вторая —
третьей и т. д.). 4. Конкурс математических сказок (участники турнира
должны придумать сказку о математических знаках, цифрах, геометрических
фигурах и т.д.
Желательно
практиковать
игры,
направленные
на
развитие
наблюдательности, памяти, умение ориентироваться. В большинстве случаев
их организация не требует особой предварительной подготовки. В то же
время такие игры можно органично включать в экскурсии, прогулки, в
кружковые занятия. Удачным сочетанием игровой и познавательной
деятельности младших школьников являются игры-экскурсии.
В непосредственном учебном процессе экскурсия представляет собой
один из методов наглядного обучения [22]. В начальных классах школы
проводятся как специальные математические экскурсии, так и экскурсии в
природу, на производство. Математические экскурсии имеют целью
25
ознакомление детей с различными видами измерений на местности, с
простейшими измерительными приборами и практическим применением их.
На этих экскурсиях дети учатся провешиванию прямых на местности,
упражняются в измерении расстояний на глаз, в измерении расстояний до
недоступных точек и др.
В подготовительный период педагогу важно продумать:
– разные образовательные цели экскурсии;
– место проведения, маршрут и объекты наблюдения;
– задания и вопросы для детей.
Следует также позаботиться об оборудовании урока-экскурсии,
предупредить детей, что им могут понадобиться рулетки, модели прямого
угла, блокноты, мелки и т. д.
Место проведения урока-экскурсии может быть различным:
– на природе (парк, лес, берег, сквер, школьный двор и др.);
– на улице населенного пункта, поселка, города, во дворе жилого дома;
– на предприятии (фабрика, завод, почта, элеватор, магазин);
– в музее;
– в школе (столовая, библиотека, рекреация, школьный музей);
– смешанные.
В методике проведения экскурсии выделяют три основных этапа:
1) доэкскурсионная подготовка;
2) проведение экскурсии;
3) обработка экскурсионного материала.
Образовательная экскурсия по математике, как и по любому предмету,
начинается с вводной беседы учителя. Основная часть – самостоятельная
работа
учащихся.
самостоятельной
Завершается
работы,
экскурсия
которая
презентацией
выполнялась
в
результатов
группах
или
индивидуально, и подведением итогов.
Для того, чтобы математическая экскурсия не уподобилась скучной
экскурсии с гидом, учитель выступает в роли организатора самостоятельной
26
поисковой работы учеников. Поэтому он предлагает ученикам только
вопросы, а не готовые ответы, не объясняет, а спрашивает.
Основная форма проведения экскурсии – групповая. Для этого следует
планировать несколько заданий, равнозначных по сложности и затраченному
времени для одновременной, параллельной работы групп по 3-5 человек,
редко
по
7.
В больших
группах
некоторым детям
трудно
быть
задействованными, поэтому желательно группы не укрупнять. Важно также
продумать и проконтролировать распределение ролей внутри группы так,
чтобы все ученики были вовлечены в практическую деятельность.
Приведем пример распределения ролей в группе из семи человек:
1-й ученик придумывает задачу на предложенную учителем тему;
2-й ученик изображает условный рисунок;
3-й ученик делает для нее схему
4-й ученик выполняет для точности схемы необходимые измерения;
5-й ученик записывает арифметическое решение;
6-й ученик оформляет ответ задачи;
7-й ученик наблюдает за всем, что делается в группе, чтобы потом
рассказать другим о результатах своей работы.
Каждая группа получает свое особое задание, которое выполняет
совместными усилиями. По результатам работы каждой группы и
представления их перед другими создается новое знание. Члены каждой
группы становятся экспертами в своем вопросе. Все группы дополняют друг
друга.
Пример задания во время обобщающей экскурсии по математике:
1-я группа находит и называет все то, что можно посчитать;
2-я группа – то, что можно измерить;
3-я группа – то, что имеет форму;
4-я группа – то, где есть изображение математических знаков;
5-я группа – то, что имеет части;
6-я группа – то, что можно упорядочить.
27
На экскурсии можно детям предложить:
– собирать счетный и справочный материал, числовые данные;
– выкладывать из опавших листьев, шишек, камушков, опавшей хвои,
палочек математические знаки, фигуры, модели к задачам;
– лепить из снега объемные фигуры;
– пускать самодельные кораблики из бумаги или старой сосновой коры,
сравнивать их скорости, определяя ее при помощи секундомера и рулетки;
– вытаптывать на снегу геометрические фигуры;
– рассматривать всевозможные объекты, например, деревья (какие
углы между ветками и стволом), окна (сколько в них спряталось
прямоугольников);
– рисовать на асфальте, на песке, на снегу геометрические фигуры,
цифры, числовые выражения, чертежи к задачам и т.д.
– собирать материал для дальнейшего составления и решения своих
задач в классе, для создания сборника задач по разным темам, разного уровня
сложности и с разными сюжетами, в том числе задачи с краеведческим
содержанием.
Ученики начальных классов получают представление о прямой, знают,
как прямую можно изобразить на листе бумаги или доске при помощи
линейки и карандаша или маркера. Они знают, как прямую можно отбить на
бревне с помощью шнура, натёртого мелом. По существу дети знают, как
проводят отрезки прямых, длина которых не превышает 5- 6 метров. Однако
известно, что в период классных занятий могут возникнуть вопросы: как
провести прямую на местности, если она проходит через две точки,
расстояние между которыми превышает, скажем, 30 м? Как измеряются
большие расстояния на местности? Известно, что расстояния в десятки
метров между какими – то точками на местности можно измерить правильно
только при условии, если это измерение проводят по прямой линии [32, с.17].
Урок-путешествие. Обычно проводится в театрализованной форме,
например царь Берендей может пригласить ребят в гости в сказочный лес. На
28
пути младшие школьники встречают различные препятствия, которые надо
преодолеть. Каждый последующий игровой пункт принимает только тех
участников,
которые
выполнили
предыдущие
задания.
Всех
ребят,
прошедших испытания, Берендей встречает на поляне чаем и черничным
пирогом. Всегда с большим интересом проходят сюжетно-ролевые игры,
которые могут проводится на уроке -обобщения.
При ролевой игре «Фестиваль рисованных фильмов о математике» все
участники разбиваются на группы – киностудии по созданию рисованных
фильмов на различные темы, например: «Ода математике», «Математику,
друзья, забывать ни никак нельзя», «Как прекрасна эта математика!», и т. д. В
ходе
подготовки
фильмов
ребята
знакомятся
с
соответствующей
литературой. Съемочная группа рисует фильм на карточках или бумажной
ленте, разделенной, как на киноленте, на кадры. При создании фильма можно
использовать краски, аппликации, любительские фотографии. Авторы
фильмов могут озвучить роли, используя музыку.
В современной школе особое значение приобретают формы учебновоспитательной работы предметной направленности, когда материал,
изучаемый на уроках находит свое логическое завершение во внеурочной
деятельности, т.е. формы работы, соединяющее в себе обучение и воспитание
в единый процесс:
уроки
творчества, мозговая атака, университет
старшеклассников, встреча с увлечением, обозреватели за круглым столом,
дидактические
сказки,
путешествие
в
предмет,
аукцион
знаний,
дидактический театр, путешествие в страну неразгаданных тайн, предметный
ринг, организацию персональных выставок учителей и учеников, защиту
идеи,
интеллектуальный
марафон,
исторический
календарь,
жизнь
замечательных идей, КВН по предмету, общественный смотр знаний,
творческие мастерские, мастерские подарков, тематические предметные
недели.
В последние годы интерес к нетрадиционному обучению в начальной
школе значимо усилился. Это связано с социальными преобразованиями,
29
происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для
перестроечных процессов в сфере образования – создания новых типов школ,
активного внедрения в практику различных педагогических инноваций,
авторских программ и учебников [4].
Таким образом, организация нетрадиционного обучения предполагает
создание условий для овладения школьниками приемами умственной
деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень
усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии. Овладев
этими приемами, ученики становятся более самостоятельными в решении
различных учебных заданий, могут рационально строить свою деятельность
по усвоению новых знаний.
Итак, уроки-экскурсии, необычные по замыслу, организации, методики
проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со
строгой
структурной
и
установленным
режимом
работы.
Поэтому
практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать урокиэкскурсии в главную форму работы не следует, необходимо осуществлять
сочетания нетрадиционной и традиционной форм обучения.
Выводы по первой главе
Познавательная активность – это единство чувственного восприятия,
теоретического
мышления
и
практической
деятельности.
Она
осуществляется во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений
учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностноориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а
также путем выполнения различных предметно-практических действий в
учебном
процессе
(экспериментирование,
конструирование,
решение
исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание
приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебнопознавательной деятельности или учении.
30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
2.1
Изучение
уровня
сформированности
познавательной
активности младших школьников на констатирующем этапе
Теоретический анализ проблемы и предмета исследования, изучение
ситуации в образовательном процессе по теме научного исследования
позволили обосновать необходимость и возможность рассмотрения в
качестве цели – активизировать познавательную деятельность младших
школьников в проектной деятельности, раскрыть содержательную и
процессуальную стороны (методы, приемы, формы), показать возможность
активизации познавательной деятельности у младших школьников в
проектной деятельности.
Эксперимент включал в себя следующие этапы: подготовительный;
констатирующий; формирующий; заключительный.
Подготовительный
необходимых
этап
средств
был
посвящен
диагностики
разработке
уровней,
и
отбору
характеризующих
сформированность познавательной активности младшего школьника.
Критериями
(признаками
сформированности)
познавательной
активности как качества личности, являются: содержание, осознанность,
широта и направленность, устойчивость, действенность.
В данном исследовании при выделении уровней сформированности
познавательной активности младших школьников положен структурнофункциональный признак: познавательная активность при переходе на
другой уровень изменяет свои функции. Шкала оценки включает 3 уровня
сформированности познавательной активности младших школьников:
Низкий уровень характеризуется таким состоянием, когда отсутствие
внутренних
связей
между
компонентами
нарушает
целостность
31
новообразования, деформирует его функциональную структуру. Внешние
связи (коммуникативные, с учебной деятельностью) кратковременны и
ситуативны.
Средний уровень характеризуется неполной
сформированностью
целостной структуры познавательного интереса, неравномерным развитием
отдельных его компонентов. При этом наблюдается тенденция к их
устойчивости, взаимосвязи. Развивается мотивационная установка.
Высокий
уровень
–
познавательный
интерес
–
целостное
новообразование младшего школьника: существующие связи объединяют все
компоненты в единое совершенное (развитое) целое. Внешние связи
отражают интегративные свойства познавательного интереса в общей
структуре личности младшего школьника (подробная характеристика
уровней представлена в диссертации).
Целью констатирующего этапа педагогического эксперимента являлось
выявление исходного уровня сформированности познавательной активности
младшего
школьника
с
помощью
диагностической
программы,
разработанной на подготовительном этапе.
Исследование
осуществлялось
на
базе
начальных
классов
государственной общеобразовательной школы № 23 г. Астрахани.
Исследованием было охвачено на разных этапах 54 учащихся.
Эксперимент включал в себя следующие этапы: подготовительный;
констатирующий; формирующий; контрольный (обработка эмпирических
данных и их теоретическое обобщение).
Подготовительный
необходимых
средств
этап
был
посвящен
диагностики
разработке
уровней,
и
отбору
характеризующих
сформированность познавательной активности младшего школьника. Имея
диагностическую методику, можно всякий раз анализировать уровень
сформированности познавательного интереса младшего школьника и
целенаправленно совершенствовать работу по его формированию.
32
Рассмотрим,
как
проектные
методы
обучения
обеспечивают
интенсивность познавательной активности у младших школьников.
Перед опытно-экспериментальной работой ставились следующие
задачи:
1) определить условия проведения опытно-экспериментальной работы,
выявить и теоретически обосновать уровни интенсивности познавательной
активности младших школьников средствами проектных технологий;
2)
определить
и
апробировать
эффективность
формирования
познавательной активности младших школьников на начальном и итоговом
этапах опытно-экспериментальной работы;
3)
экспериментально
проверить
эффективность
использования
проектных технологий, обобщить полученные результаты, сделать выводы.
Целью нашей опытно-экспериментальной работы является диагностика
эффективности
использования
проектных
технологий
как
средства
стимулирования познавательной активности.
На основе выдвинутой нами гипотезы была проведена опытноэкспериментальная работа, которая проводилась на базе МОУ СОШ № 11
города Астрахани. Для этого были отобраны экспериментальная группа (ЭГ)
из учащихся 3 «А» класса и контрольная группа (КГ) из учащихся 3 «Б»
класса.
Экспериментальный (ЭГ) и контрольный (КГ) классы одинаковы по
составу. Оба класса равноценны по уровню развития детей, уровню
успеваемости, педагогической квалификации учителей, по интересу учителей
к экспериментальной работе с учащимися.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в ходе уроков по
курсу «Окружающий мир».
Рассмотрев с теоретических и методических позиций вопрос об
использовании
проектных
технологий
как
средства
стимулирования
познавательной активности младших школьников, мы считаем необходимым
остановиться
на
проведении
опытно-экспериментальной
работы,
на
33
осмыслении полученных результатов и целесообразности учёта этих
результатов в практике обучения.
На констатирующем этапе перед нами стояла задача выявить уровень
интенсивности познавательной активности учащихся.
Познавательная активность – это качество, побуждающее ученика к
деятельности, проявляющееся в его отношении к содержанию и процессу
учения, стремлении к эффективному овладению знаниями и способами
деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых
усилий на достижение учебно-познавательной цели.
Для определения уровня интенсивности познавательной активности
учащихся мы использовали диагностическую методику, разработанную И.Я.
Каплунович, Т.А. Пушкиной, Л.М. Фридманом [26, с. 27-28] и методику,
определяющую уровень активности познавательной деятельности младших
школьников.
Цель первой диагностики: установить интенсивность познавательной
активности у младших школьников. Диагностика была проведена на основе
наблюдений учителя и оформлена в виде анкеты, в которой необходимо было
выбрать ответы на вопросы, предложенные для проведения диагностики
познавательной активности у учащихся (таблица 1).
Таблица 1.
Анкета для выявления познавательной активности учащихся
№
Вопрос учителю
Варианты ответа
Баллы
1
Как часто умственная работа вызывает у
ученика интерес?
а) часто
б) иногда
в) очень редко
5
3
1
2
Что предпочитает школьник, когда задан
вопрос, требующий активной мысли?
а) помучаться, но самому найти ответ
б) когда как
в) получить готовый ответ
5
3
1
3
Много ли читает школьник литературы?
а) постоянно много
б) когда как
в) мало или совсем не читает
5
3
1
4
Насколько эмоционально ученик относится
к заданию связанному с умственной
работой?
а) очень эмоционально
б) когда как
в) эмоции не ярко выражены
5
3
34
1
Часто ли школьник задаёт вопросы?
5
а) часто
б) иногда
в) очень редко
5
3
Для получения показателя интенсивности познавательной активности J
необходимо сумму баллов, полученных учеником на все вопросы, разделить
на 5 (число вопросов). Если 3,5 < J ≤ 5, то можно считать, что у данного
ученика сильно выражена познавательная активность; если 2,5 < J ≤ 3,5, то он
выражен умеренно, а если J ≤ 2,5, то познавательная активность выражена
слабо.
Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальном (ЭГ)
и контрольном (КГ) классах можно представить в виде таблиц 2 и 3.
Из таблицы 2 видно, что у 50 % учащихся слабо выражена
познавательная активность (J ≤ 2,5 – уровень воспроизводящей активности),
у 31,8 % умеренно выражена познавательная активность (2,5 < J ≤ 3,5 –
уровень
интегрирующей
активности),
у
18,2
%
сильно
выражена
познавательная активность (3,5 < J ≤ 5 – творческий уровень активности).
Из таблицы 3 видно, что у 52,6 % учащихся слабо выражена
познавательная активность (J ≤ 2,5 – уровень воспроизводящей активности),
у 31,6 % умеренно выражена познавательная активность (2,5 < J ≤ 3,5 –
уровень
интегрирующей
активности),
у
15,8
%
сильно
выражена
познавательная активность (3.5 < J ≤ 5 – творческий уровень активности).
Таблица 2.
Результаты определения уровня познавательной активности экспериментальной
группы
№
Имя, фамилия
1
2
3
4
5
J
1
Андрей А.
Б
А
В
Б
Б
3,4
2
Сергей В.
А
А
А
Б
Б
4,2
3
Гузель Г.
Б
Б
Б
В
Б
2,6
4
Константин Г.
Б
В
В
В
В
1,4
5
Мария Е.
В
Б
В
Б
В
1,8
6
Денис З.
Б
Б
А
В
Б
3,0
7
Юлия П.
В
В
А
В
Б
2,2
8
Кирилл А.
Б
Б
В
Б
В
2,2
35
9
Екатерина В.
Б
Б
Б
В
А
3,0
10
Алина С.
Б
Б
В
Б
Б
2,6
11
Иван Т.
В
А
Б
В
Б
2,6
12
Ксения Ш.
А
Б
Б
А
А
3,8
Таблица 3.
Результаты определения уровня познавательной активности контрольного класса
№
Имя, фамилия
1
2
3
4
5
J
1
Антон М.
А
В
В
А
Б
3,0
3
Паша У.
В
В
В
В
Б
1,4
3
Алёша Ч.
В
Б
Б
В
Б
2,2
4
Серёжа Р.
Б
А
В
Б
Б
3,4
5
Олеся К.
А
Б
Б
А
Б
3,8
6
Дима К.
Б
В
В
В
В
1,4
7
Дима П.
В
В
В
В
В
1,0
8
Настя С.
Б
Б
Б
Б
В
2,6
9
Света П.
Б
Б
А
Б
Б
3,4
10
Максим Б.
Б
Б
Б
В
А
3,0
11
Коля В.
Б
Б
Б
В
Б
2,6
12
Игорь Ж.
А
Б
В
Б
Б
3,0
На основании результатов определения уровня познавательной
активности учащихся нами были получены следующие данные (таблица 4).
Таблица 4
Сравнительные данные уровней интенсивности познавательной активности на
начальном этапе опытно-экспериментальной работы
Группа
Кол-во
Уровни интенсивности познавательной активности
человек
низкий
средний
высокий
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
ЭГ
12
4
33,3
6
50,0
2
16,7
КГ
12
4
33,3
7
58,4
1
8,3
Пользуясь этими данными, мы видим, что уровень интенсивности
познавательной активности у учащихся ЭГ и КГ приблизительно одинаков.
Это наглядно проиллюстрировано в диаграмме 1.
36
Рис.1
Экспериментальный класс (ЭГ):
16,7%
33,3%
Контрольный класс (КГ):
33,3%
50,0%
8,3%
58,4%
– высокий
– средний
– низкий
Эти данные свидетельствуют о том, что сформированные нами группы
предоставляют возможность для сравнения результатов, так как уровни
интенсивности познавательной активности в каждой из них приблизительно
одинаков.
Для проверки нуль-гипотезы сравнение результатов в ЭГ и КГ
определялось нами с помощью критерия Пирсона – статистики, называемой
Х2-критерием. Его формула выглядит следующим образом:
m
Vk  Pk 2
k 1
Pk
X 
2
,
где Pk – частота результатов наблюдений контрольной группы;
Vk – частота результатов наблюдений экспериментальной группы;
m – общее число групп, на которое разделились результаты
наблюдений;
X 2 набл 
33,3  33,32  50,0  58,42  16,7  8,32
33,3
58,4
8,3

0
70,56 70,56


 7,5
33,3 58,4
11,5
Х2крит = 7,8 для степени свободы γ=1 и вероятности допустимой
ошибки, равной 0,05.
Х2набл< Х2крит
37
Результаты представлены в таблице 5.
Таблица 5.
Сравниваемые группы
КГ и ЭГ
Значение хи-квадрат
Наблюдаемое
Табличное
7,5
7,8
Результаты, представленные в таблице 5, показывают отношение Хиквадрат для используемых групп (ЭГ и КГ). Полученное значение
сравнивается с табличным: если полученное значение при сравнении этих
групп меньше табличного, то принимается нулевая гипотеза о том, что
распределение учащихся по исходному уровню в каждой группе различается
несущественно.
принимается
Если
полученное
альтернативная
значение
гипотеза:
больше
табличного,
то
учеников
по
распределение
исходному уровню в каждой группе отличается существенно, и это не может
быть объяснено случайными причинами.
Итак, нуль-гипотеза принимается, потому что на начало эксперимента
группы статически не различаются. Это говорит о том, что уровень
интенсивности
познавательной
активности
у
учащихся
ЭГ
и
КГ
том,
что
приблизительно одинаков.
Данные
констатирующего
этапа
свидетельствует
о
сформированные нами группы предоставляют возможность для сравнения
результатов, так как уровень интенсивности познавательной активности в
каждой из них приблизительно одинаков.
Цель использованной нами второй методики, определяющей уровень
активности познавательной деятельности младших школьников: выявление
уровня активности познавательной деятельности младших школьников в
ходе процесса обучения на уроках курса «Окружающий мир».
Методика оценки данного параметра предполагает участие в работе,
кроме учителя, ассистента, который будет вести наблюдения за действиями
учащихся во время урока.
38
Задача ассистента – наблюдателя фиксировать все виды активности
каждого ученика.
В качестве единицы проявления внешней активности учеников
выделим следующие их реакции на деятельность учителя.
1. Односторонняя активность
Ребёнок сам стремится выполнить задание. При этом активность
ученика может завериться правильным и неправильным ответом.
Такие виды активности обозначим:
А1 – активность с правильным исходом;
А2 – активность с неправильным исходом.
2. Побуждаемая односторонняя активность (двусторонняя активность)
Ребёнок сам не проявляет инициативу, требуется побуждающая
помощь со сторон учителя.
Такая активность может завершиться правильным или неправильным
ответом.
Такие виды активности обозначим:
В1 – побуждаемая односторонняя активность с правильным исходом;
В2 – побуждаемая односторонняя активность с неправильным исходом.
3. Отклонение от процесса обучения.
4. Столкнувшись с трудностями («не понял задания», «не смог
самостоятельно определить способ решения учебной задачи») ученик
отказывается выполнять задание самостоятельной работы, разговаривает с
одноклассниками, отвлекается.
Такие проявления фиксируются символом «Д».
политика о пределяет решение главной задач и – повышение у ровня жиз ни населения, включая совершенствование работы с истемы здравоох ранения и фо рмир ование з дорово го образа жи зни, обеспечение досту пности качественного образования, сохранение и преу множение историческ их и ку льту рных традиций, эф фективное фу нк цио нирова ние системы социальных гарантий.
Отмечу , как они сделали ряд серьезнейш их шагов. они взяли на себя обязательство по безу словному исполнению у казов Президента России по пов ышению заработной платы работников б юджетной сфер ы. На эти цели в со циальные отрасли было направлено 2,1 ру блей. П риш лось, конечно, эти средства из ыскивать допол нительно. Рост средней заработной платы работников социальной сфер ы в 20 13 го ду составил от 12 до 49%.
В бл ижайшее время они должны полностью реш ить проблему по д оведению заработной платы всех работников бюджетных отраслей. При этом о ни осознаем, как расход ы на в ыпол нение да нных обязательств бу дут расти и дальше, как и их доля в бюджете региона.
Важнейш ий ко мплекс социаль ных у слу г оказывает региональное здравоохра нение. В послед ние го ды здесь произошл и кард инальные преобраз ования, резу льтатом которых стала современная высокотехноло гич ная отрасль, равной которо й нет на территории регионов. Хочу сказать, как они в рам ках под держки жителей Кр ыма направил и гру ппу врачей, в составе которой наш и лу чшие врачи, в Севастополь. От возглавляю щего делегацию полу чаю информацию о том , как жители Севастополя ранее не б ыли обеспечены такой про фессионально й медицинской помо щь ю. Они довольны и благодар ны. Приятно полу чать таку ю высоку ю оценку .
Объем средств, направляемых в з дравоохранение, постоянно растет. В прош лом году отрасль из разных источ ников полу чила окол о 13 ру б., как на 16% больше чем в 2 012 году .
Создана треху ровневая система оказания медицинской пом ощи. Продо лжаем последовательно у креплять инфрастру кту ру отрасли. Капитальная реконстру кция затрону ла большинство базовых медицинск их у чреждений. Внедре ны новейшее обо ру дование, методы лечения и информа ц ионные системы.
В этом году в Александро-Мариинско й областной клинической больнице откр ыт кру пнейш ий д иагностический центр, по зволяющ ий обследовать более 1000 пациент ов в су тки. Высокотехнол огичное о бору дование здесь соответству ет самым высоким стандартам, а некоторое у никально для нашей страны.
В регионе сфор мирована эф фективная система оказания медицинско й помощ и па циентам по заболевания м. Она вклю чает не только Феде ральный центр х иру ргии, но и ЦРБ, Кировску ю больницу , а также Александро-Мариинску ю больницу , выпол няющу ю операции на сердце, и, к оне чно, перв ичное звено - скору ю помо щь, которая вовремя реагиру ет, доставляя больных в « золотой час» для спасения.
Как резу льтат, за прошедший год смертность населения от болез ней системы кр овообраще ния по сравнению с 2005 годом с низ илась на 14%. Это хорошая д инам ика, но ее необх одимо в дальнейшем у лу чшать. На расширенном заседании коллегии министерства здравоохранения о ни о пределили, как необход имо активизир овать работу , в том числе через СМИ, о нео бход имости ран ней д иагностик и заболеваний, проф илактики здоровья населения.
На полну ю мощ ность заработало радиоло гическое отделение в о бластном онк ологическом д испансере, где стало возможным за 20 мину т поставить диагноз даже на ранней стадии заболевания, как очень важно.
Развиваем мобильну ю медицину для отдаленных сельских территорий. Увеличен парк скоро й пом ощ и на 91 автомоб иль. И это, вы знает е, приоб ретено за счет наших региональ ных средств.
В постоянном режиме осу ществляется строительство и реконстру кция объектов, оптимизация областно й медицинской сети и строительство пяти современных полик линик, две из котор ых о ни планиру ем возвести в городе – на стороне и в м икрорайо не Бабаевского. Поликл иники рассчитаны на 1 00 тыс. населения – совместно дети и взросл ые.
Астраханцы больше в нима ния стали у делять здоровому образу жизни. Здесь выделю работу центров здо ровья, посетителями котор ых т олько в прошло м го ду стали 27 тыс. человек. Заботиться о своем здоровье население все же надо подталкивать. Поэтому на канале « Астрахань 24» должны б ыть подо бные про грамм ы, посвященные теме охраны з доровья. Ду маю, так количество людей, посещающих центры здор овья, у величится.
И здесь я хочу отметить работу депутатов. Я говорю о принятии в прошл ом году вызвавшего широ кий резонанс закона « О дополнительных огра ничениях ро знично й пр одажи алкогольно й про ду кции на территории Астраханской области» . Также в рамка х депу татских слу шаний вы под нимал и вопрос о б алкого ль содержащих энергетиках, запрете их про дажи детям. Сейчас на федеральном у ровне боль шое число подоб ных инициатив от регионов посту пило по этому вопросу , и хочу верить, как в скором времени такие напитки по паду т под жесткое ограничение. В Краснодарском крае по добный закон приняли. Ду маю, как нам федерального законодательства не ну жно дожидаться. Рекоменду ю нашим депу татам воспользоваться опытом Краснодара и принять такой же закон. Я Вас в этом поддержу . Потому , как все это - часть важной работы по поддер жке здорового образа жиз ни.
Продолжается программа « Земский доктор» . Сотни мо лод ых врачей и средних медицинских работников стали специалистами сельских у чреждений з дравоохранения. Регио н сегодня один из немногих, котор ый сохра няет положительну ю динам ику обеспеченности кадрам и, занимая по этому показателю 6 место в России. Эта работа бу дет продолжена в теку щем году . Планиру ем, как в следу ющем году регион на 100% бу дет обеспечен необходимыми кадрам и.
Начала работать серьезная программа по под готовке и перепо дготовке кадров и пр ивлечению люде й в социаль ну ю сферу , где есть и рабочие места, и престиж профессии, котор ый обеспечивается ускоренным ростом заработно й платы.
В перспективе - реализация важных инвестиционных проектов, развит ие госу дарственно-частного партнерства, у величение экспорта медицинско й по мощ и, в том ч исле высокотехноло гично й. Су щественным образом бу дет меняться система подготовки врачей и среднего медицинско го персонала. На базе медицинско го колледжа создается центр для обу чения мед ицинского персонала и врачей. о ни заклю чил и соглаше ние с из раильским и коллегам и и бу ква льно на следу ющей неделе первая гру ппа – среднее медицинское звено - выезжает на стажировку в израильские клиники.
Ключевым резу льтатом реформирования отрасли здравоо хранения стало стабильное у лу чшение демогра фической с иту ации в регио не. Не которые товарищи говорят, как в этом году рождаемость понизилась по сравнению с 2012 год ом. Но здесь возражу им. Вспом ните 90-е год ы, тогда рождаемость была низкая. А как сейчас заставить женщин, рожде нных в 90-е, рожать по несколько детей? Только в прош лом году естественный прирост населения в о бласти достиг 260 0 человек за счет снижения смертности. А снижение смертности в прошл ом го ду стало реаль ным за счет модернизации системы здравоохра нения. Вы пом ните, как Дмитрий Анатольевич Медведев в начале года сказал, как в ст ране естественный пр ирост населения должен составить 26000 тыс. человек. А теперь посч итайте долю Астраханской об ласти. Это 10%.
Наш регио н у стойчиво у лу чшает демографию у же шестой год. Кстати, по у ровню рождаемости (14,8 чел. на тысячу ) они су щественно превосходим « средние» российские регионы. Прод олжительность жизни в области сегодня составляет более 70 лет. Вспомните 2005-2006 год. Тогда продолж ительность жизни б ыла ниже 65 лет. У нас целевая у становка: к 2020 го ду достичь средней пр одолжительности жизни в 75 лет. Это реально, если они разовьем центр ы зд оровья и тотально заставим население обследоваться. Даже если у него нет желания, оно д олжно появиться. Все рожденные в нашем регионе дети прохо дят серьезное обследование и резу льтаты очень хоро шие - 87% новорожденных имеют 1 и 2 гру ппу здоровья. Это говор ит о том, как астраханки следят за своим здор овьем.
В отрасль образования вл ожено 11,8 ру блей.
Все школы оснащены бесперебойным ш ироко полосным д осту пом в Интернет. В пр ошло м году они заверш или соз дание едино й корпоративно й образовательной информа цио нно й сети. Теперь они по лностью готов ы к открытому распространению лу чших практик и переходу , где это необходимо, на дистанционные фо рмы обу чения. Заку плено 10 00 автоматизирова нных рабоч их мест у чителя, приобретена необх одимая у чебная литерату ра.
Как они обещали, про должаем ежегодно ввод ить одну нову ю школу . В мину вшем году завершено строительство школы в селе на 550 мест. Полным ходо м идет строительство средней общеоб разовательной шко лы №5 5 в г. Астрахани, к оторое бу дет завершено в теку щем году .
Капитальный ремо нт осу ществлен в 88 госу дарственных о бразовательных у чреждениях. Все школ ы оснащены теплыми ту алетами.
Продолжаем работу по у комплектованию шк ол собственным автотранспортом, в прошл ом го ду приоб рели еще 8 ед иниц ш кольно го автотранспорта.
Важным со бытием стало открытие на базе Астраханского инженерно-строительного институ та школьного техно парка, который станет помощ ник ом ю ным людям в освоении инновационных сфер, таких как робототехника, мик роэлектро ника, прямое цифровое производство и цифрово е телевидение. Здесь широко применяются технологии д истанцио нно го обу чения, как дает возмож ность привлекать к у влекательному нау чному творчеству детей из сельских районов. Во всех кру пных шко лах поставлена задача – открыть филиал ы технопарка и оснастить их соответству ющим обору дованием. Бу дет капитально отремонтирован центр детского творчества, т ем самым создадим б олее широк ие у словия для детей, у влекающихся моделированием и высокими техно логиями. Министерство образова ния и нау ки Российской Федерации отметило на ш школь ный технопарк как первый опыт создания с истемы развития техническо-инженерно й м ысли у детей.
Основная цель про фессионально го образ ования – под готовка специалистов для изменя ющегося у скоренными темпам и р ынка тру да. Активно испо льзу ется в регионе и доказала свою эффективность кластеризация образовательного пространства на основе принципа отраслевой гру ппир овки. Сформ ированы пром ышленный, агро про мышленный, строительный, инфор мацио нно-ко мму никационный и ту ристический образовательные кластеры. Идет активная работа по пр офор иентации в шко лах с у частием органов испол нительно й власти совместно с ву зами и биз несом.
Главная задача - обеспечить современными про фессиональными кадрами кл ючевые отрасли эк оно мик и и социально й сферы.
Приоритетное внимание у деляли вопросу ликвидации очередности в детские сады. Разработана и реализу ется « дорожная карта» для поэтапной ликв идации очеред ности в дош кольные у чреждения, она согласована с му ниципальным и пр ограммам и. Проведена вся по дгот овительная раб ота: у тверждены типов ые проектные решения по строительству детских садов в му ниципальных образованиях, о пределе ны пло щадки д ля строительства.
Всего в про шлом году в дош кольных у чреждениях области до пол нительно соз дано 5,5 т ыс. мест, как позвол ило сократить очередность почти в двое.
Привлекаем к решению про блемы малый бизнес, действу ет специальная программа поддержки инд ивиду ального пред принимательства в с фере дошкольного образования. Работает 12 частных детских садов. В му ниципальных образованиях в в ыку пленных квартирах откр ываются филиалы детских садов, в жилых по мещениях – семейные гру ппы.
К 2016 году про блема очерёдности в о бласти бу дет решена. По многим сельским райо нам о на разрешится у же в этом году . Остается самое сложное – город Астрахань, но в этом году они нач инаем строительство 11 новых детских садов.
Последовательно продолжается развитие спортивно й инфрастру кту ры. Введена в строй II очередь спортивно-развлекательного ком плекса « Звездный» . Около него продолж им разв итие и созда ние практически у никального очень кру пно го центра. Бу дет построена ледовая арена с дву мя площадкам и. Предпо лагали о дну , но резу льтаты монитор инга и анализа востребованности, к м оему у дивлению, показал и боль шое желание населения заниматься фигу рным катанием, хоккеем. По этому центр с дву мя площадкам и бу дет построен в этом году . Уже пригласил и 5 тренер ов, создадим там о бластну ю школу . Кстат и, инвестиции, вложенные в строительство, – частные.
В этом же году возобнов им остановленный пр оект « Центр гребных и вод ных в идов спорта в селе. Он разделен на 2 части. Об щая стоимость допол нительных ресу рсов - 1,8 ру блей. В этом году объем работ составит порядка 900 ру блей.
Завершаем работы по строительству физку льту рно-оздоровительно го ко мплекса. Несмотря на некоторые изменения, на котор ые мне пришлось у казать, строители должны сдать его в мае.
Действу ет система материального по ощрения спортсменов, тренеров за высокие д остижения в виде стипендий и иных мер поддержки. Нами проведено б олее 1100 спо ртивных меро приятий регионально го, о бщероссийско го и между народного у ровня.
Серьезные изменения пр оисходят в системе социально й по ддержки, расш иряются направления и ее объем ы. На социальные выплаты в п рошл ом го ду было направлено б олее 3,7 ру б. Приор итет, безу словно, отдаем много детным семьям и детям. Св идетельство тому - принятые вами в прошлом году из менения в законы « О защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения р одителей, в Астраханской о бласти» и « О размере и порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка, находя щегося под опеко й ил и по печительством» , которыми у величены ра змеры в ыплат на содержание прием ных детей, вознаграждения пр иемным р одителям.
39
Таблица 6.
Результаты определения уровня активности познавательной деятельности
экспериментальной группы
№
Имя, фамилия
Односторонняя
Двусторонняя
Отклонение от
активность
активность
процесса обучения
1
Андрей А.
А1
В1
2
Сергей В.
А2
В2
3
Гузель Г.
А1
В1
4
Константин Г.
А2
В2
5
Мария Е.
А1
В1
6
Денис З.
А2
В2
7
Юлия П.
А1
В1
8
Кирилл А.
А2
В2
9
Екатерина В.
А1
В1
10
Алина С.
А2
В2
11
Иван Т.
А1
В1
12
Ксения Ш.
А1
В1
Д
Д
Д
Д
Д
Таблица 7.
Результаты определения уровня активности познавательной деятельности
контрольного класса
№
Имя, фамилия
Односторонняя
Двусторонняя
Отклонение от
активность
активность
процесса обучения
1
Антон М.
А1
В1
3
Паша У.
А1
В1
3
Алёша Ч.
А1
В1
4
Серёжа Р.
А2
В2
Д
5
Олеся К.
А2
В2
Д
6
Дима К.
А1
В1
7
Дима П.
А2
В2
Д
8
Настя С.
А2
В2
Д
9
Света П.
А1
В1
10
Максим Б.
А2
В2
11
Коля В.
А1
В1
12
Игорь Ж.
А2
В2
Д
Д
40
Таблица 8.
Сравнительные данные уровней активности познавательной деятельности на
начальном этапе опытно-экспериментальной работы
Группа
Кол-во
Уровни активности познавательной деятельности
человек
односторонняя
двусторонняя
отклонение
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
ЭГ
12
7
58,3
5
41,7
5
41,7
КГ
12
6
50,0
6
50,0
6
50,0
Пользуясь этими данными, мы видим, что уровень активности
познавательной деятельности у учащихся ЭГ и КГ приблизительно одинаков.
Это наглядно проиллюстрировано на рис. 2.
Рис. 2. Уровень активности познавательной деятельности у учащихся ЭГ и
Экспериментальный класс (ЭГ): Контрольный класс (КГ):
41,7%
50,0%
50,0%
58,3%
– односторонняя – двусторонняя
Эти данные свидетельствуют о том, что сформированные нами группы
предоставляют возможность для сравнения результатов, так как уровни
активности познавательной деятельности в каждой из них приблизительно
одинаков.
Для подтверждения гипотезы нам необходимо провести формирующий
этап. Это позволит подтвердить или опровергнуть данную гипотезу о том,
что систематическое использование проектных технологий в обучении
способствует повышению уровня познавательной активности у младших
школьников.
41
Таким
образом,
в
ходе
формирующего
этапа
опытно-
экспериментальной работы мы должны систематически использовать метод
проектов
в
качестве
стимулирование,
ответственности
активного
развитие
и
метода
обучения
познавательного
обязательности),
(эмоциональное
интереса,
стимулирующего
формирование
познавательную
активность младших школьников.
2.2 Проведение уроков-экскурсий по математике для развития
познавательного интереса младших школьников на формирующем
этапе
Цель формирующего этапа эксперимента – повысить уровень интереса
к
математике
через
проведение
уроков-экскурсий
для
развития
познавательного интереса младших школьников. На формирующем этапе
эксперимента участвовали учащиеся 3-го класса.
На первых этапах изучения математики в начальной школе особенно
важно больше внимания уделять вопросу выделения математических фактов
из реального мира. Когда-то древний человек начал отмечать общие
свойства, форму и количество, отношения и зависимости предметов и их
групп. Галилею принадлежат слова: «Природа говорит языком математики:
буквы этого языка - круги, треугольники и иные математические фигуры» [6,
с. 94]. Но сегодня неоправданно мало используется этот огромный
образовательный
потенциал.
Если
взрослые,
педагоги
не
создадут
соответствующие условия ученикам, не предоставят им шанс поискать
математические факты вокруг себя (в том, что сотворила природа, что
сделано человеком), то мало кто из детей заметит их и проявит к ним интерес
самостоятельно.
Часто ли люди, проживающие много лет в одном доме и подъезде,
знают, сколько там ступенек? Можно, конечно, сказать, что в этом нет
необходимости, поэтому никто и не подсчитывает их количество. Данный
42
пример подчеркивает, что наше внимание избирательно, и если его не
направлять на что-то специально, это «что-то» можно не заметить. Мы
должны научить современных учеников внимательно вглядываться в
окружающий мир.
В предисловии к книге Я.И. Перельмана «Занимательная геометрия»
Б.А. Кордемский утверждает, что люди, которые обучались геометрии только
у классной доски, «не привыкли замечать знакомые геометрические
отношения в окружающем нас мире вещей и явлений, не приучались
пользоваться приобретенными геометрическими знаниями на практике в
затруднительных случаях жизни» [4, с. 7].
Поучительны и слова М. Пруста: «Настоящее путешествие в открытие
состоит не в том, чтобы стремиться находить все новые пейзажи, а в том,
чтобы уметь по-новому увидеть то, что окружает нас». Для этого крайне
важно задавать ученикам очень простой, но, как показывает практика, очень
действенный вопрос: «Что вы видите?» Обязательно следует дать детям
время еще раз посмотреть вокруг, надо также выслушать всех, кто желает
что-то сказать. В результате ученики, дополняя друг друга, перечислят
многое из того, что они как бы впервые увидели. Учитель должен принимать
все версии, а ученики сами спорят друг с другом, если какие-то из них не
правдоподобны.
Появившуюся во время наблюдений точку зрения ученику часто
необходимо аргументировать. К аргументации его подтолкнет вопрос
учителя: «Что вы видите здесь такого, что позволяет вам так считать? « (Этот
вопрос часто применяется в образовательной технологии «Образ и мысль».)
В результате у детей развиваются мышление и речь.
Таким образом, можно реализовать не только развивающий эффект, но
и исследовательский подход при изучении математики и индивидуализацию
учебного процесса. Каждый ученик сделает вклад в ход урока в силу своих
индивидуальных особенностей (не только по уровню, но и по стилю,
43
способностям и склонностям, исходя из имеющегося жизненного опыта и
т.д.).
Расширение собственного чувственного опыта всех одноклассников,
приоритет субъективного опыта взаимодействия ребенка с окружающей
средой позволят каждому из них более осмысленно усваивать программный
материал. Установлено, что сфера познавательных интересов младших
школьников непосредственно связана с природой, явлениями естествознания.
Поэтому для изучения математики полезны экскурсии, устанавливающие
межпредметные связи с соответствующими учебными дисциплинами. Такие
связи повышают мотивацию изучения математики и расширяют детский
кругозор.
Знакомство с математическими сторонами жизни взрослых людей,
также способствует формированию мотивации, интереса к изучению
математики. Особенно это касается посещения рабочих мест родителей. Дети
очень гордятся такими уроками, ощущают личную причастность к
математике и получают дополнительную возможность общения с отцом и
матерью.
Конспекты уроков-экскурсий по математике.
Дата: 2 октября
Класс: 4
Урок: № 1.
Тема: Процесс движения. Величины: время, расстояние, скорость.
Цели:
1.
Начать
формирование
о
взаимосвязи
между
величинами:
расстоянием, временем, скоростью.
2. Дать представление о скорости как о расстоянии, которое проходит
равномерно движущееся тело в единицу времени (в час, минуту, секунду)
Оборудование: секундомер, рулетка.
Ход урока.
44
Учащиеся одеваются, выходят на улицу и вместе с учителем подходят
к месту проведения экскурсии – ул. Советская.
Учитель: Посмотрите внимательно вокруг себя и назовите все, что
движется.
Дети: Машины, мотоциклы, велосипеды, люди, птицы, мы сами.
Учитель: Почему вы считаете, что перечисленные вами тела движутся?
Дети: Они перемещаются из одного места в другое. Вон та машина
стояла далеко от нас, а теперь она уже проехала мимо нас. Мотоцикл только
стоял около нас, а теперь он уже далеко.
Учитель: Как движутся эти объекты?
Дети: Быстро, медленно.
Учитель: Какую величину характеризуют слова «медленно» и
«быстро»?
Дети: Время и скорость.
Учитель не подает вида, что первый вариант ответа не верен. К чему
еще, кроме движения, может относиться понятие «скорость»?
Дети: Люди говорят: «Скорость чтения, письма, одевания, выполнения
работы».
Учитель: Давайте подумаем над такой задачей: «Один ученик за
минуту читает 90 слов, а другой за ту же минуту – 80. Кто читает быстрее?»
Дети: Быстрее читает первый ученик.
Учитель: Но у них обоих время чтения было одинаковым, всего за 1
минуту! Что же тогда характеризует слова «Быстрее и медленнее»?
Дети: Скорость.
Так дети исправляют незаметно для себя свое собственное ошибочное
мнение, высказанное ранее.
Учитель: Предположим, что один ученик читает 180 слов за 2 мин, а
другой 240 – за 3 мин. Как узнать, чья скорость чтения больше?
Дети: Надо опять вернутся к сравнению по числу слов, прочитанных в
1 мин.
45
Постепенно класс устанавливает, что число слов надо поделить на
число минут, за которое это число слов прочитано.
Учитель: Понаблюдайте за движениями объектов на улице. Что можно
сказать об их движении?
Дети: Они движутся с разной скоростью.
Учитель: Как вы это увидели?
Дети: Одна машина обогнала другую машину. Мальчик и мужчина
повернули из-за угла вместе, а потом мальчик побежал в магазин, а мужчина
отстал.
Учитель: Можно ли измерить скорость движения? И если можно, то
чем?
Дети: Да, спидометром.
Учитель:
А
как
определить
скорость
движущегося
тела
без
специального прибора? Вот на улице перед вами много движущихся тел, а у
вас в руках только два прибора – секундомер и рулетка. Что они измеряют?
Дети: Время движения и пройденный путь.
Учитель: Объясните, как вы думаете действовать?
Дети: мы выберем и измерим участок дороги, затем засечем время
движения какого-нибудь трактора или машины на этом участке.
Класс разделяется на несколько групп. Каждая группа выбирает себе
объект на улице и выполняет все необходимые измерения. На основе
полученных числовых данных школьниками были составлены задачи.
Приведем пример задачи, составленная школьниками.
Задача. Пешеход прошел 10 метров за 15 секунд, а велосипедист
проехал то же расстояние в 3 раза быстрее. За сколько секунд проехал
велосипедист 10 метров?
Учитель: Как же теперь узнать скорость движения? Не поможет ли нам
пример скорости чтения? Вспомните, там мы число слов делили на время, за
которое они были прочитаны.
46
Дети: А теперь нужно измеренное расстояние разделить на время, за
которое оно было пройдено. Значит, скорость – это тоже расстояние, но
только пройденное за 1 секунду.
Учитель: (незаметно подправляя ответ детей). Скорость – это
расстояние, пройденное за единицу времени. Причем все наши рассуждения
относятся к такому движению, при котором в каждую единицу времени
объект (человек или машина) проходит одно и тоже расстояние.
Дата: 8 октября
Класс: 4
Урок: № 2.
Тема: Деньги. Процесс купли-продажи.
Цели:
1.
Начать формировать у детей знания о взаимосвязи между
величинами: цена, количество, стоимость.
2.
Изучить цены на продукты и промышленные товары, собрать
числовые данные для составления различных бытовых задач.
Ход урока.
Учитель. Представьте воскресное утро. Мама решила испечь пирог.
Когда она пришла на кухню, то обнаружила, что продуктов для
приготовления пирога недостаточно. Что делать? Где взять недостающие
продукты? Мама попросила вас сходить в магазин. Она дает вам список
необходимых для пирога продуктов. Достаточно этого списка для покупки?
Что забыла дать мама?
Дети. Деньги.
Учитель. Что такое деньги? Краткая справка: слово «деньги» пришло
из татарского языка. Этим словом обозначают металлические или бумажные
знаки, которыми обычно пользуются при купле-продаже. Знаете ли вы
историю этого понятия?
47
Учащиеся заранее подготовили короткие сообщения по истории
возникновения денег. Эти сообщения выслушивались на улице, когда
экскурсия направлялась в один из магазинов.
1-й учащийся. Тысячи лет назад деньги не использовались. В древности
существовали бартерные сделки, обмены. Если люди хотели иметь то, чего
не производили сами, то должны были обменять свою продукцию на
желаемые предметы. Но если другие люди не нуждались в товаре, который
предлагался к обмену, то желающие приобрести данный товар оставались без
нужных им вещей.
2-й учащийся. Во многих странах деньгами служил табак (в Сибири,
Африке, Индонезии). Полотно и хлопчато-бумажная ткань использовались в
качестве денег в Судане и Гвинее, шелк — в Тибете. У древних славян
деньгами, как правило, служил мех. В Новой Гвинее в качестве денег до
недавнего времени использовались собачьи клыки, зубы кенгуру или
опоссума.
3-й учащийся. Наши предки использовали вместо денег самые
неожиданные для нас предметы. Так, славяне часто использовали лен и
изготовленное из него полотно (отсюда слово «платить»). Позже роль денег
выполняли серебряные слитки – гривны. Чтобы уплатить часть гривны, ее
нужно было разрубить. Так появилось слово «рубль». При Иване IV на
русских монетах стали изображать всадника с копьем и начали называть их
«копейными деньгами», или «копейками».
Учитель. В настоящее время все нужные человеку вещи он приобретает
главным образом в магазине. Теперь зайдем в магазин и посмотрим, как это
делается.
Все вместе заходят в магазин «Продукты».
Итак, мама решила испечь пирог и попросила тебя сходить в магазин за
недостающими продуктами. Ты взял список, деньги и отправился в магазин.
Придя в магазин, ты покупаешь необходимые продукты.
48
Экскурсанты, представив, что им нужны продукты для пирога,
присматриваются к ценам на соответствующие товары.
Сколько же денег ты заплатишь в кассу, выбрав необходимые
продукты?
Дети. Этого нельзя сказать, хотя мы и узнали цену каждого продукта.
Но мы не знаем, сколько продуктов нам нужно. Если семья большая, то
пирог будет большой. Тогда для него нужно много муки, масла, варенья или
капусты.
Учитель. Значит, кроме цен, нужно еще знать количество купленного
товара. Но ведь каждый из вас легко себе это представит, зная, сколько
человек у него в семье. Однако всё ли вы знаете для того, чтобы купить
необходимые предметы?
Дети. Конечно, все. Ведь у нас есть деньги.
Учитель. Ну что же, подойдем к кассе. У тебя сколько денег?
(Обращается к одному из учеников.) Ты их так все сразу здесь и отдашь?
Ученик. Нет, я отдам не все деньги, а только те, сколько стоят наши
продукты.
Учитель. Я снова спрашиваю, сколько же денег вам придется отдать в
кассу. Как называется величина, которая показывает, сколько денег ты
заплатишь за всю покупку?
Дети. Эту величину называют стоимостью.
Учитель. Ты подаешь деньги в кассу, получаешь сдачу, бежишь домой.
Мама принимается за работу. Пирог получился замечательный! Знакомая
ситуация? Значит, какие величины участвуют в процессе купли-продажи?
Дети. Цена, количество, стоимость.
Экскурсанты заходят еще в ряд магазинов и там тоже имитируют
ситуацию покупки какого-то товара. Учащиеся работают в группах. Каждая
группа составляет классификацию товаров в зависимости от принадлежности
к определенному виду (продукты, кремы и шампуни, обувь и т.д.) и
обозначает цены на данные товары.
49
Учитель. Собранная вами информация должна быть использована для
составления «житейских» задач на тему «Цена, количество, стоимость».
По результатам своей практической работы в магазинах учащиеся
составили следующие задачи.
Одна гигиеническая помада стоит 10 руб., а такая же с блестками на 5
руб. дороже. Ане надо купить по три гигиенических помады каждого вида.
Сколько будет стоить вся покупка?
Пачка чая «Липтон» стоит 25 руб. Сколько стоят 75 пачек этого чая?
Маша выбирала подарок маме на Новый год. У нее было 100 руб.
Девочка купила за 28 руб. тушь, которая ей очень понравилась, и решила
купить такую же тете и старшей сестре. Сколько денег у нее осталось?
Детский шампунь стоит 23 руб., а детская пена — 14 руб. 50 коп. На
сколько больше стоит детский шампунь, чем детская пенка?
Мама купила оптом 2 коробки «Чудо-коктейля» со вкусом киви по 10
пачек в каждой и 5 пачек со вкусом лимона. Сколько пачек коктейля купила
мама? Сколько денег она заплатила за покупку, если 1 пачка коктейля стоит
34 руб.?
Одна пара валенок стоит 150 руб. В магазин привезли 5 коробок
валенок по 50 пар в каждой. Сколько стоят все валенки?
Папа купил подарки маме и дочке. Маме он купил крем «Биофильтр»
за 52 руб., а дочке крем «Чистая линия», который стоит в 2 раза дешевле, чем
мамин. На сколько рублей крем для мамы стоит дороже, чем крем для дочки?
Мама купила по 0,5 литра масла: «Златица» за 28 руб. и «Южанка» за
15 руб. Сколько каждого масла?
Учитель. В каких ситуациях люди производят расчет при помощи
денег?
Дети. Люди обращаются к помощи денег, когда хотят приобрести
какой-то товар.
Учитель. Какие изменения произошли бы в мире, если бы деньги
исчезли?
50
Дети. Никто не мог бы ничего ни купить, ни продать. Тогда люди
вынуждены были бы обмениваться товарами. А это неудобно.
Учитель. Как, по вашему мнению, отсутствие денег от-разилось бы на
образе жизни людей?
Дети. Люди часто производят товары, которые нельзя ни в пищу
употребить, ни надеть на себя, например, телевизоры. Товары, нужные им
каждый день, производятся в другом месте. Без денег каждый мог бы
пользоваться только своим товаром, не имея возможности ни доставить свой
товар туда, где он нужен, ни получить чужой товар. И все бы нуждались, а
многие бы голодали.
Дата: 18 октября
Класс: 4
Урок: № 3.
Тема: Осевая симметрия.
Цели: Создать условия для формирования понятия «симметрия»,
осознания
детьми,
что
многие
окружающие
нас
предметы
имеют
симметричную форму.
Ход урока.
На улице ученикам предлагалось рассмотреть два предмета: елочку и
детскую спортивную лесенку.
Учитель. Чем отличаются эти предметы?
Дети. Они отличаются по цвету, форме, материалу, из которого
состоят, по тому, как человек их использует. А еще лесенка сделана
человеком, а елочка нет; лестница — неживой предмет, а елочка живой...
Учитель. А что в этих предметах общего?
Дети. По ели и по лесенке можно лазить, оба предмета находятся в
пространстве, а именно на детской площадке. И еще оба предмета можно
изобразить.
Учитель. Давайте схематически изобразим лесенку и елочку в своих
блокнотах. Чем похожи изображения?
51
Учащиеся рассматривают свои рисунки. Многие получились такими
же, как на рис. 3.
Рис. 3. Изображение лесенки и елочки
Дети. У елки есть ствол, а у лесенки — столб, который находится тоже
в середине изображения.
Учитель. Чем отличаются изображения?
Дети. У елочки все ветки разные, а у лесенки одинаковые стороны.
Учитель. Совсем одинаковые?
Дети. Сами ступеньки разные, но их половинки от края до столба, к
которому они крепятся, одинаковые. Если бы можно было сложить лесенку
пополам, т.е. по среднему столбу, то левая и правая стороны совпали бы.
Учитель. В таких случаях говорят, что левая и правая стороны лесенки
симметричны относительно среднего столбика. Средний столбик принято
называть осью симметрии. Так можно ли сказать, что дерево симметрично?
Почему?
Дети. Нет, оно не симметрично, его ветви справа от ствола не совсем
схожи с ветвями слева.
Учитель. Да, это верно. Но скажите, какие предметы, которых люди
сами не делали, заставили их вообще замечать симметрию.
Дети. Такие предметы, как наша елочка.
Учитель. В природе мало предметов, о которых можно сказать, что они
строго симметричны. Но зато много таких, чья симметрия хорошо заметна,
если видеть форму предметов, отвлекаясь от некоторых лишних деталей.
52
Проводится практическая работа в группах:
Найдите на территории детской площадки симметричные предметы.
Дети. Горка симметрична, если смотреть на нее со стороны лестницы
или со стороны ската. Песочница тоже симметрична. Ее ось симметрии
можно мысленно провести через два боковых края. Симметричны веранда,
бутылка, окно...
Учитель. Где у этих предметов находится ось симметрии?
Дети показывают ось симметрии руками.
Найдите на территории школы симметричные предметы. Изобразите их
схематически на асфальте. Начертите ось симметрии.
Дети чертят забор, фонарь, дверь в школу, крыльцо, ворота, колесо
автомобиля, стоящего у школы, и т.п. В классе дети получают аналогичное
задание.
Изобразите схематически на альбомном листочке несколько предметов,
которые видели на улице. Красным цветом покажите их ось симметрии.
Домашнее задание: изобразить по пять симметричных и не симметричных
предметов.
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
развитию познавательной активности у младших школьников
Для оценки эффективности содержания опытно-экспериментальной
работы по диагностике эффективности использования проектных технологий
в обучении младших школьников на уроках математики необходимо было
изучить, проанализировать и оценить результаты проведённой опытноэкспериментальной работы в динамике.
После формирующего этапа опытно-экспериментальной работы для
получения достоверных результатов, достигнутых в ходе формирующего
этапа опытно-экспериментальной работы, нами были проведены методика
53
определения уровня интенсивности познавательной активности и методика,
определяющая уровень активности познавательной деятельности.
Методика
определения
уровня
интенсивности
познавательной
активности младших школьников. На контрольном этапе мы повторно
провели анкетирование учителей (таблица 10), определяющее уровень
познавательной активности младших школьников экспериментальной и
контрольной групп на контрольном этапе.
Сравнительные
данные
уровней
интенсивности
познавательной
активности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
отражены в таблице 10.
Таблица 10
Сравнительные данные уровней интенсивности познавательной активности на
контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
Группа
Кол-во
Уровни интенсивности познавательной активности
человек
низкий
средний
высокий
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
ЭГ
12
2
16,7
7
58,3
3
25,0
КГ
12
4
33,3
6
50,0
2
16,7
Результаты, представленные в таблице 10, свидетельствуют о
следующих изменениях в сравнении с данными констатирующего этапа
опытно-экспериментальной работы:
- произошло снижение количества учащихся, находящихся на низком
уровне в ЭГ на 2 человека (16,7%), а в КГ – количество учащихся низкого
уровня осталось без изменения;
- в ЭГ наблюдается увеличение категории учащихся, находящихся на
среднем уровне на 1 ученика (8,33%), а в КГ – незначительное снижение
категории учащихся среднего уровня (8,33%);
- возрастание отмечено в количественном составе учащихся высокого
уровня: в ЭГ на 1 человека (8,33%), в КГ – также на 1 ученика (8,33%).
Данные факты отображены на рис. 4.
54
Рис. 4.
Экспериментальный класс (ЭГ):
Контрольный класс (КГ):
16,7%
16,7%
25,0%
33,3%
58,3%
50,0%
– высокий
– средний
– низкий
Чтобы говорить о достоверности полученных результатов, мы провели
их обработку статистическим методом при помощи критерия Пирсона – Х2критерием («хи»-квадрат критерий). Его формула выглядит следующим
образом:
m
Vk  Pk 2
k 1
Pk
X 
2
,
где Pk – частота результатов наблюдений контрольной группы;
Vk – частота результатов наблюдений экспериментальной группы;
m – общее число групп, на которое разделились результаты
наблюдений;
X 2 набл 
16,7  33,32  58,3  50,02  25,0  16,72
33,3
50,0
16,7

275,6 68,9 68,9


 13,8
33,3 50,0 16,7
Х2крит = 7,8 для степени свободы γ=1 и вероятности допустимой
ошибки, равной 0,05.
Х2набл< Х2крит
Результаты представлены в таблице 11.
55
Таблица 11.
Сравниваемые группы
Значение хи-квадрат
КГ и ЭГ
Наблюдаемое
Табличное
13,8
7,8
Если на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы
полученное (Х2набл) и табличное (Х2крит) значение указывали на
несущественные
различия
в
уровнях
интенсивности
познавательной
активности младших школьников, то на контрольном этапе различие в
значениях убеждает нас в том, что в ЭГ, где использовались урокиэкскурсии, активные методы обучения (дискуссии, эвристические беседы и
др.), стимулирующие познавательную активность младших школьников по
сравнению с КГ произошли существенные изменения, так как полученное
значение превышает табличное.
В экспериментальной группе, где проводилась целенаправленная
работа с использованием активных методов обучения, полученное значение
критерия «хи-квадрат» по сравнению с контрольной группой возросло.
Это существенное отличие объясняется созданными условиями и
позволяет говорить об эффективности использования активных методов
обучения младших школьников на уроках математики.
Приведём
данные
результатов
экспериментальной
группы
на
констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
(таблица 12).
Таблица 12
Сравнительные данные результатов экспериментальной группы на
констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
Группа
Этапы
Сравнительные данные результатов
низкий
ЭГ
средний
высокий
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
Констатирующий
4
33,3
6
50,0
2
16,7
Контрольный
2
16,7
7
58,3
3
25,0
56
Эти данные наглядно проиллюстрированы на рис. 5.
Рис. 5. Сравнительные данные результатов экспериментальной группы на
констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
Констатирующий этап:
Контрольный этап:
25,0%
16,7%
33,3%
16,7%
50,0%
– высокий
58,3%
– средний
– низкий
На основании данной таблицы мы ещё раз видим, что использование
активных методов обучения на уроках математики в качестве средства
стимулирования познавательной активности у учащихся с трудностями в
обучении, позволяет говорить о положительных результатах.
Результаты проведения методики, определяющей уровень активности
познавательной деятельности, проведённой нами на контрольном этапе
опытно-экспериментальной работы, отражены в таблице 13.
Таблица 13. Результаты определения уровня активности познавательной
деятельности экспериментальной группы на контрольном этапе опытноэкспериментальной работы
№
Имя, фамилия
Односторонняя
Двусторонняя активность
активность
Отклонение от процесса
обучения
1
Андрей А.
А1
В1
2
Сергей В.
А1
В1
3
Гузель Г.
А1
В1
4
Константин Г.
А2
В2
5
Мария Е.
А1
В1
6
Денис З.
А2
В2
7
Юлия П.
А1
В1
8
Кирилл А.
А2
В2
Д
Д
Д
57
9
Екатерина В.
А1
В1
10
Алина С.
А2
В2
11
Иван Т.
А1
В1
12
Ксения Ш.
А1
В1
Д
Таблица 14. Результаты определения уровня активности познавательной
деятельности контрольного класса на контрольном этапе опытно-экспериментальной
работы
№
Имя, фамилия
Односторонняя
Двусторонняя
Отклонение от
активность
активность
процесса обучения
1
Антон М.
А1
В1
3
Паша У.
А1
В1
3
Алёша Ч.
А1
В1
4
Серёжа Р.
А2
В2
Д
5
Олеся К.
А2
В2
Д
6
Дима К.
А1
В1
7
Дима П.
А2
В2
Д
8
Настя С.
А2
В2
Д
9
Света П.
А1
В1
10
Максим Б.
А2
В2
11
Коля В.
А1
В1
12
Игорь Ж.
А2
В2
Д
Д
Таблица 15. Сравнительные данные уровней активности познавательной
деятельности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
Группа
Кол-во
Уровни активности познавательной деятельности
человек
односторонняя
двусторонняя
отклонение
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
ЭГ
12
8
66,7
4
33,3
4
33,3
КГ
12
6
50,0
6
50,0
6
50,0
Результаты, представленные в таблице 15, свидетельствуют о
следующих изменениях в сравнении с данными констатирующего этапа
опытно-экспериментальной работы:
- произошло снижение двусторонней активности и отклонения от
процесса обучения в ЭГ на 1 человека (33,3%), а в КГ показатель устойчив;
58
- в ЭГ произошло увеличение односторонней активности на 1 ученика
(33,3%), а в КГ показатель односторонней активности не изменился.
Это наглядно проиллюстрировано на рис. 6.
Рис. 6.
Экспериментальный класс (ЭГ): Контрольный класс (КГ):
41,7%
50,0%
58,3%
50,0%
– односторонняя – двусторонняя
На основании выполненной опытно-экспериментальной работы можно
сделать следующие выводы:
- результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
показали значительное повышение эффективности обучения учащихся на
уроках
математики
при
использовании
уроков-экскурсий.
Наиболее
значительные изменения произошли в экспериментальном классе (ЭГ);
- систематическое использование уроков-экскурсий как средства
стимулирования познавательной активности у младших школьников,
способствовало
повышению
эффективности
обучения
учащихся
экспериментального класса.
Выводы по второй главе
59
Опытно-экспериментальная работа по диагностике эффективности
использования уроков-экскурсий по математике у младших школьников
позволила сделать следующие выводы:
Опытно-экспериментальная
работа
проводилась
в
естественных
условиях учебно-воспитательного процесса с учащимися 3-х классов МОУ
СОШ № 23 города Астрахани.
Результаты
интенсивности
констатирующего
познавательной
этапа
активности
доказывает,
у
учащихся
что
ЭГ
уровень
и
КГ
приблизительно одинаков.
В ходе опытно-экспериментальной работы было отслежено, как
систематическое
использование
уроков-экскурсий
по
математике
способствует эффективности обучения младших школьников.
60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В
результате
теоретического
исследования
и
проведения
экспериментальной работы мы пришли к следующим выводам.
Развитие познавательной активности школьников как сложного
личностного образования происходит постепенно в деятельности, имеющей
практическую направленность, позволяющей самостоятельно выполнять
действия по решению познавательной ситуации, завершающейся созданием
продукта при эмоциональной, регулятивной и инструктирующей поддержке
взрослого, воздействуя на интеллект, волю, эмоции, чувства, желания,
действия ребенка.
Критериями познавательной активности как качества личности,
являются:
содержание,
осознанность,
широта
и
направленность,
устойчивость, действенность. Существует 3 уровня сформированности
познавательной
активности
младших
школьников:
Низкий
уровень
(отсутствие внутренних связей между компонентами нарушает целостность
новообразования).
Средний
уровень
сформированностью
целостной
структуры
характеризуется
познавательного
неполной
интереса,
неравномерным развитием отдельных его компонентов. Высокий уровень –
познавательная
активность
–
целостное
новообразование
младшего
школьника.
В ходе опытно-экспериментальной работы мы выявляли особенности
проведения уроков-экскурсий по математике.
В ходе исследования мы проанализировали современные программы по
математике, определили уровень сформированности умений учащихся в
области владения информационными и коммуникационными технологиями и
на основе этого спланировали систему уроков по работе над учебным
проектом в соответствии с программой по математике, апробировали
систему уроков-экскурсий.
61
В
целях
подтверждения
выдвинутой
гипотезы
было
опытно-
экспериментальное исследование, с помощью которого мы выявили уровень
сформированности познавательной активности. На формирующем этапе
проводились уроки-экскурсии по математике.
После формирующего этапа опытно-экспериментальной работы для
получения достоверных результатов, достигнутых в ходе формирующего
этапа опытно-экспериментальной работы, нами были проведены методика
определения уровня интенсивности познавательной активности и методика,
определяющая
результате
уровень
проведения
активности
познавательной
формирующего
деятельности.
эксперимента
В
отмечена
положительная динамика в развитии у младших школьников познавательной
активности, что нашло подтверждение в процессе проведения контрольного
среза. Интерес детей характеризовался наличием устойчивой направленности
на предмет «математика», проявлением инициативы в познании; умением
самостоятельно решать задачи, задавать познавательные вопросы, объяснять,
что именно заинтересовало; стремлением преодолевать трудности в процессе
познания предмета.
Выполненная исследовательская работа не исчерпывает всех проблем
развития познавательной активности младших школьников на уроках
математики. Дальнейшее исследование может быть связано с вопросами
совершенствования технологий, ориентированных на развитие когнитивного
потенциала младших школьников,
выявления специфики применения
нестандартных уроков как средства развития у школьников познавательной
активности в процессе изучения других учебных предметов.
Таким образом, мы подтвердили предположение о том, что урокиэкскурсии по математики таят в себе большой потенциал для развития
познавательного интереса младших школьников.
62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдрашитов, Б.М. Учитесь мыслить нестандартно: Книга для
учащихся. / Б.М. Абдрашитов – М.: Просвещение, 1996. – 387 с.
2. Акимова, М.К. Диагностика умственного развития детей. / М.К.
Акимова. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.
3. Барамзина С.А. Активизация учебной деятельности школьников в
условиях личностно ориентированного обучения: Автореф. дис. канд.
пед. наук. Киров, 2004. – 20 с.
4. Астапов, В.М. Диагностика развития понятийных форм мышления. /
В.М. Астапов — М.:, 2000. – 212 с.
5. Бабкина, Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в
учебном процессе / Н.В. Бабкина // Начальная школа. – 1998. – № 4. –
С.34-35
6. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших
школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – СПБ.: Речь, 2005. –
128 с.
7. Бахир, В.К. Развивающее обучение / В.К. Бахир // Начальная школа. –
2004.- № 5.-С. 26-30.
8. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И.
Божович. – М. – 1968. – 308 с.
9. Брайт, Л. Развиваем интеллект. / Л. Брайт – СПб.: Питер Пресс, 1997. –
411 с.
10.Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития
детей дошкольного возраста / Н.Е. Веракса. – М.: ПЕРСЭ, 2003. – 144 с.
11.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Л.С.
Выготский – СПБ.: Союз, 1997. – 543 с.
12.Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский –
СПБ.: СОЮЗ, 1997. – 224 с.
63
13.Гальперин, П.Я. Введению в психологию: Учебное пособие для вузов /
П.Я. Гальперин – М.: КДУ, 2007.-336 с.
14.Гальперин, П.Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для
студентов вузов. / П.Я. Гальперин – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2000.
– 266 с.
15.Гамезо, М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая
психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей
педагогических вузов. / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.:
Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
16.Гамуллина, Е.Н. Открытые задачи в начальной школе / Е.Н. Гамуллина
// Начальная школа. – 2011. – № 2. – С.40.
17.Губанова, О.В. Левкина, И.С. Использование игровых приемов на
уроках / О.В. Губанова, И.С. Левкина // Начальная школа.- 1997.- № 6.
С.12-13.
18.Давыдов, В.В. Теоретические основы развивающего обучения. / В.В.
Давыдов. – М.: Просвещение, 1996. – 112 с.
19.Демидова, С.И., Денищева Л.О. Самостоятельность учащихся при
обучении математике. – М.: Просвещение, 2005. – 231 с.
20.Деркач, А.А., Щербак С.Ф. Педагогическая эвристика. – М.:
Педагогика, 1991. -224 с.
21.Зимина, С.В. Как развивать интерес к математике? / С.В. Зимина //
Начальная школа. – 1999. – № 8. – С.33-35.
22.Кроль, В.М. Психофизиология человека. / В.М. Кроль – СПб.: Питер,
2003. – 304 с.
23.Кульневич,С.В., Лакоценина Д.П. Не совсем обычный урок: Практич.
пособие для учителей и кл. рук., студентов пед. учеб заведений,
слушателей ИПК / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – Ростов – н/Д:
Творческий центр «Учитель», 2001. – 176 с.
24.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М., 1977.304 с.
64
25.Масловская, Т.А. Дидактические игры на уроках математики / Т.А.
Масловская // Начальная школа. – 1997. – № 2. – С. 5-7.
26.Менчинская Н. А. проблемы обучения, воспитания и психического
развития ребёнка. – М.: Институт практической психологии, 1998. –
448 с.
27.Немов, Р.С. Психология. В 3-х книгах. Книга 3:Психодиагностика. /
Р.С. Немов – М.: Гуманитарный издат. Центр ВЛАДОС, 2001. – 640 с.
28.Никифорова,
М.А.
Преподавание
математики
и
новые
информационные технологии. // Математика в школе. – 2005. – № 7. –
С. 81-86.
29.Овчиникова, В.С Как создать проблемные ситуации при формировании
математических понятий / В.С. Овчиникова // Начальная школа.—
2011. – № 2. – С.49-51.
30.Петровский, А.В. Психология: учебник для студ. высших учебных
заведений. – 6-е изд., стер. / А.В. Петровский – М.: Академия, 2006. –
512 с.
31.Полунина, И.А., Стойлова, Л.П. Задачи на распознавание в начальном
курсе математики и проблемы обучения их решению / И.А. Полунина,
Л.П. Стойлова // Начальная школа. – 2010. – № 1 – С. 57.
32.Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. –
М.; Педагогика – Пресс, 2008. – 440 с.
33.Смолеусова, Т.В. Уроки-экскурсии в начальной школе. Методическое
пособие. (Игровые методы обучения). – М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 260 с.
34.Ставцева,
Д.В.
Взаимосвязанное
изучение
краеведческого
и
геометрического материала в начальной школе / Д.В. Ставцева //
Начальная школа. – 2012. – № 4. – С.19.
35.Татьянченко, Д., Воровщиков С. Развитие общеучебных умений
школьников. // Народное образование. – № 8. – 2003. – С. 121-127.
36.Тертель, А.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие. /
А.Л. Тертель. – М.: Проспект, 2008. – 315 с.
65
37.Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей:
Популярное пособие для родителей и педагогов. / Л.Ф. Тихомирова –
Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.
38.Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский. – М.: Изд-во
УРАО, 2002. – 592 с.
39.Хакунова, Ф.П. Особенности
организации самостоятельной работы
обучаемых / Ф.П. Хакунова // Начальная школа. – 2003. – № 1. – С.
70-75.
40.Хуторской
А.В.
Развитие
одаренности
школьников:
Методика
продуктивного обучения: Пособия для учителей. – М.: Гуманист.Изд.
центр «Владос», 2000. – 320 с.
41.Царева, С.Е. Формирование вычислительных умений в новых условиях
/ С.Е. Царева // Начальная школа. – 2012. – № 11 – С. 51-57.
42.Цукарь, А.Я. Элементы исследовательской деятельности младших
школьников на уроках математики // Начальная школа. – 2005. – № 2. –
С. 112-119.
43.Цукерман, Г.А. Может ли младший школьник стать субъектом учебной
деятельности / Г. А. Цукерман // Вестник ассоциации «Развивающее
обучение». – 1997. – № 2. – С. 24-48.
44.Цукерман, Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность
младших школьников? / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1998.
– № 5. – С. 68-81.
45.Чанчикова, Е.В. Приемы организации самостоятельной работы по
математике / Е.В. Чанчикова // Начальная школа. – 2011. – № 11 – С.1222.
46.Чекин, А.Л. Величины «Цена» и «стоимость» в начальном курсе
математики / А.Л. Чекин // Начальная школа. – 2011. – № 1 – С. 82-88.
47.Черкасова,
А.М.
Опосредственная
помощь
при
развитии
познавательной самостоятельности / А.М. Черкасова // Начальная
школа. – 2012. – № 4. – С.17.
66
48.Чиверская, Л.Н, Формирование мыслительных операций у младших
школьников на уроках математики. – Ульяновск, УИПК ПРО, 2006. –
116 с.
49.Шикова, Р.Н. Организация самостоятельной деятельности учащихся на
уроках математики / Р.Н. Шикова // Начальная школа. – 2012. – № 2 –
С. 24-31.
50.Шуба, М.Ю. Занимательные задания в обучении математике / М.Ю.
Шуба. – М. – Просвещение, 1992. – 160 с.
51.Шубина Л.B. Проявление любознательности младших школьников с
различным уровнем развития творческого мышления: Автореф. дисс. .
канд. пед. наук. Новосибирск, 2004. – 24 с.
52.Щукина,
Г.И.
познавательных
Педагогические
процессов
учащихся.
проблемы
/
Г.И.
формирования
Щукина
–
М.:
Просвещение, 1988. – 203 с.
53.Щукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в
обучении: учебное пособие для слушателей ФПК / Г.И. Щукина – М.:
Просвещение, 1998. – 176 с.
54.Эльконин, Д.Б. Психология обучения младших школьников. / Д.Б.
Эльконин. – М.: Знание, 1974. – 64 с.
55.Якиманская, И.С. Требования к программам, ориентированным на
развитие // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – С. 69-75.
56.Якушева Н.И. Игровые и занимательные задания по математике. – М.:
Просвещение, 1997. – 133 с.
Размещено на Allbest.ru
политика о пределяет решение главной задач и – повышение у ровня жиз ни населения, включая совершенствование работы с истемы здравоох ранения и фо рмир ование з дорово го образа жизни, обеспечение досту пности качественного образования, сохранение и преу множение историческ их и ку льту рных традиций, эф фективное фу нк цио нирова ние системы социальных гарантий.
Отмечу , как они сделали ряд серьезнейш их шагов. они взяли на себя обязательство по безу словному исполнению у казов Президента России по пов ыше нию заработной платы работников б юджетной сфер ы. На эти цели в со циальные отрасли было направлено 2,1 ру блей. П риш лось, конечно, эти средства из ыскивать допол нительно. Рост средней заработной платы работников социальной сфер ы в 20 13 го ду составил от 12 до 49%.
В бл ижайшее время они должны полностью реш ить проблему по д оведению заработной платы всех работников бюджетных отраслей. При этом о ни осознаем, как расход ы на в ыпол нение да нных обязательств бу дут расти и дальше, как и их доля в бюджете региона.
Важнейш ий ко мплекс социаль ных у слу г оказывает региональное здравоохра нение. В послед ние го ды здесь произошл и кард инальные пре образ ования, резу льтатом которых стала современная высокотехноло гич ная отрасль, равной которо й нет на территории регионов. Хочу сказать, как они в рам ках под держки жителей Кр ыма направил и гру ппу врачей, в составе которой наш и лу чшие врачи, в Севастополь. От возглавляю щего делегацию полу чаю информацию о том , как жители Севастополя ранее не б ыли обеспечены такой про фессионально й медицинской помо щь ю. Они довольны и благодар ны. Приятно полу чать таку ю высоку ю оценку .
Объем средств, направляемых в з дравоохранение, постоянно растет. В прош лом году отрасль из разных источ ников полу чила окол о 13 ру б., как на 16% больше чем в 2 012 году .
Создана треху ровневая система оказания медицинской пом ощи. Продо лжаем последовательно у креплять инфрастру кту ру отрасли. Капитальная реконстру кция затрону ла большинство базовых медицинск их у чреждений. Внедре ны новейшее обо ру дование, методы лечения и информа ционные системы.
В этом году в Александро-Мариинско й областной клинической больнице откр ыт кру пнейш ий д иагностический центр, по зволяющ ий обследовать более 1000 пациентов в су тки. Высокотехнол огичное о бору дование здесь соответству ет самым высоким стандартам, а некот орое у никально для нашей страны.
В регионе сфор мирована эф фективная система оказания медицинско й помощ и па циентам по заболевания м. Она вклю чает не только Федеральный центр х иру ргии, но и ЦРБ, Кировску ю больницу , а также Александро-Мариинску ю больницу , выпол няющу ю операции на сердце, и, к оне чно, перв ичное звено - скору ю помо щь, которая вовремя реагиру ет, доставляя больных в « золотой час» для спасения.
Как резу льтат, за прошедший год смертность населения от болез ней системы кр овообраще ния по сравнению с 2005 годом с низ илась на 14%. Это хорошая д инам ика, но ее необх одимо в дальнейшем у лу чшать. На расширенном заседании коллегии министерс тва здравоохранения о ни о пределили, как необход имо активизир овать работу , в том числе через СМИ, о нео бход имости ранней д иагностик и заболеваний, проф илактики здоровья населения.
На полну ю мощ ность заработало радиоло гическое отделение в о бластном онк ологическом д испансере, где стало возможным за 20 мину т поставить диагноз даже на ранней стадии заболевания, как очень важно.
Развиваем мобильну ю медицину для отдаленных сельских территорий. Увеличен парк скоро й пом ощ и на 91 автомоб иль. И это, вы знае те, приоб ретено за счет наших региональ ных средств.
В постоянном режиме осу ществляется строительство и реконстру кция объектов, оптимизация областно й медицинской сети и строительство пяти современных полик линик, две из котор ых о ни планиру ем возвести в городе – на стороне и в м икрорайо не Бабаевского. Поликл иники рассчитаны на 1 00 тыс. населения – совместно дети и взросл ые.
Астраханцы больше в нима ния стали у делять здоровому образу жизни. Здесь выделю работу центров здо ровья, посетителями котор ых т олько в прошло м го ду стали 27 тыс. человек. Заботиться о своем здоровье население все же надо подталкивать. Поэтому на канале « Астрахань 24» должны б ыть подо бные про грамм ы, посвященные теме охраны з доровья. Ду маю, так количество людей, посещающих центры здор овья, у величится.
И здесь я хочу отметить работу депутатов. Я говорю о принятии в прошл ом году вызвавшего широ кий резонанс закона « О дополнительных огра ничениях ро знично й пр одажи алкогольно й про ду кции на территории Астраханской области» . Также в рамках депу татских слу шаний вы под нимал и вопрос о б алкого ль содержащих энергетиках, запрете их про дажи детям. Сейчас на федеральном у ровне боль шое чис ло подоб ных инициатив от регионов посту пило по этому вопросу , и хочу верить, как в скором времени такие напитки по паду т под ж есткое ограничение. В Краснодарском крае по добный закон приняли. Ду маю, как нам федерального законодательства не ну жно дожидаться. Р екоменду ю нашим депу татам воспользоваться опытом Краснодара и принять такой же закон. Я Вас в этом поддержу . Потому , как все это - часть важной работы по поддер жке здорового образа жиз ни.
Продолжается программа « Земский доктор» . Сотни мо лод ых врачей и средних медицинских работников стали специалистами сельских у чреждений з дравоохранения. Регио н сегодня один из немногих, котор ый сохра няет положительну ю динам ику обеспеченности кадрам и, занимая по этому показателю 6 место в России. Эта работа бу дет продолжена в теку щем году . Планиру ем, как в следу ющем году регион на 100% бу дет обеспечен необходимыми кадрам и.
Начала работать серьезная программа по под готовке и перепо дготовке кадров и пр ивлечению люде й в социаль ну ю сферу , где есть и рабочие места, и престиж профессии, котор ый обеспечивается ускоренным ростом заработно й платы.
В перспективе - реализация важных инвестиционных проектов, развит ие госу дарственно-частного партнерства, у величение экспорта медицинско й по мощ и, в том ч исле высокотехноло гично й. Су щественным образом бу дет меняться система подготовки врачей и среднего медицинско го персонала. На базе медицинс ко го колледжа создается центр для обу чения мед ицинского персонала и врачей. о ни заклю чил и соглаше ние с из раильским и коллегам и и бу квально на следу ющей неделе первая гру ппа – среднее медицинское звено - выезжает на стажировку в израильские клиники.
Ключевым резу льтатом реформирования отрасли здравоо хранения стало стабильное у лу чшение демогра фической с иту ации в регио не. Некоторые товарищи говорят, как в этом году рождаемость понизилась по сравнению с 2012 год ом. Но здесь возражу им. Вспом ните 90-е год ы, тогда рождаемость была низкая. А как сейчас заставить женщин, рожде нных в 90-е, рожать по несколько детей? Только в прош лом году естественный прирост населения в о бласти достиг 260 0 человек за счет сниж ения смертности. А снижение смертности в прошл ом го ду ста ло реальным за счет модернизации системы здравоохра нения. Вы пом ните, как Дмитрий Анатольевич Медведев в начале года сказал, как в стране естественный пр ирост населения должен составить 26000 тыс. человек. А теперь посч итайте долю Астраханской об ласт и. Это 10%.
Наш регио н у стойчиво у лу чшает демографию у же шестой год. Кстати, по у ровню рождаемости (14,8 чел. на тысячу ) они су щественно превосходим « средние» российские регионы. Прод олжительность жизни в области сегодня составляет более 70 лет. Вспомните 2005-2006 год. Тогда продолж ительность жизни б ыла ниже 65 лет. У нас целевая у становка: к 2020 го ду достичь средней пр одолжительности жизни в 75 лет. Это реально, если они разовьем центр ы зд оровья и тотально заставим население обследоваться. Даже если у него нет желания, оно д олжно появиться. Все рожденные в нашем регионе дети прохо дят серьезное обследование и резу льтаты очень хоро шие - 87% новорожденных имеют 1 и 2 гру ппу здоровья. Это говор ит о том, как астраханки следят за своим здор овьем.
В отрасль образования вл ожено 11,8 ру блей.
Все школы оснащены бесперебойным ш ироко полосным д осту пом в Интернет. В пр ошло м году они заверш или соз дание едино й корпоративно й образовательной информа цио нно й сети. Теперь они по лностью готов ы к открытому распространению лу чших практик и переходу , где это необходимо, на дистанционные фо рмы обу чения. Заку плено 10 00 автоматизирова нных рабоч их мест у чителя, приобретена необх одимая у чебная литерату ра.
Как они обещали, про должаем ежегодно ввод ить одну нову ю школу . В мину вшем году завершено строительство школы в селе на 550 мест. Полным ходо м идет строительство средней общеоб разовательной шко лы №5 5 в г. Астра хани, к оторое бу дет завершено в теку щем году .
Капитальный ремо нт осу ществлен в 88 госу дарственных о бразовательных у чреждениях. Все школ ы оснащены теплыми ту алетами.
Продолжаем работу по у комплектованию шк ол собственным автотранспортом, в прошл ом го ду приоб рели еще 8 ед иниц ш кольно го автотранспорта.
Важным со бытием стало открытие на базе Астраханского инженерно-строительного институ та школьного техно парка, который станет помощ ник ом ю ным людям в освоении инновационных сфер, таких как робототехника, мик роэле ктро ника, прямое цифровое производство и цифрово е телевидение. Здесь широко применяются технологии д истанцио нно го обу чения, как дает возможность привлекать к у влекательному нау чному творчеству детей из сельских районов. Во всех кру пных шко лах поставлена за дача – открыть филиал ы технопарка и оснастить их соответству ющим обору дованием. Бу дет капитально отремонтирован центр детского творчества, тем самым создадим б олее широк ие у словия для детей, у влекающихся моделированием и высокими техно логиями. Министерство образования и нау ки Российской Федерации отметило на ш школь ный технопарк как первый опыт создания с истемы развития техническо-инженерно й м ысли у детей.
Основная цель про фессионально го образ ования – под готовка специалистов для изменя ющегося у скоренными темпам и р ынка тру да. Активно испо льзу ется в регионе и доказала свою эффективность кластеризация образовательного пространства на основе принципа отраслевой гру ппир овки. Сформ ированы пром ышленный, агро про мышленный, строительный, инфор мацио нно-ко мму никационный и ту ристический образовательные кластеры. Идет активная работа по пр офор иентации в шко лах с у частием органов испол нительно й власти совместно с ву зами и биз несом.
Главная задача - обеспечить современными про фессиональными кадрами кл ючевые отрасли эк оно мик и и социально й сферы.
Приоритетное внимание у деляли вопросу ликвидации очередности в детские сады. Разработана и реализу ется « дорож ная карта» для поэтапной ликв идации очеред ности в дош кольные у чреждения, она согласована с му ниципальным и пр ограммам и. Проведена вся по дготовительная раб ота: у тверждены типов ые проектные решения по строительству детских садов в му ниципальных образова ниях, о пределены пло щадки д ля строительства.
Всего в про шлом году в дош кольных у чреждениях области до пол нительно соз дано 5,5 т ыс. мест, как позвол ило сократить очередност ь почти в двое.
Привлекаем к решению про блемы малый бизнес, действу ет специальная программа п оддержки инд ивиду ального пред принимательства в сфере дошкольного образования. Работает 12 частных детских садов. В му ниципальных образованиях в в ыку пленных квартирах откр ываются филиалы детских садов, в жилых по мещениях – семейные гру ппы.
К 2016 году про блема очерёдности в о бласти бу дет решена. По многим сельским райо нам о на разрешится у же в этом году . Остается самое сложное – город Астрахань, но в этом году они нач инаем строительство 11 новых детских садов.
Последовательно продолжается развитие спортивно й инфрастру кту ры. Введена в строй II очередь спортивно-развлекательного ком плекса « Звездный» . Около него продолж им разв итие и созда ние практически у никального очень кру пно го центра . Бу дет построена ледовая арена с дву мя площадкам и. Предпо лагали о дну , но резу льтаты монитор инга и анализа востребованности, к м оему у дивлению, показал и боль шое желание населения заниматься фигу рным кат анием, хоккеем. По этому центр с дву мя площадкам и бу дет построен в этом году . Уже пригласил и 5 тренер ов, создадим там о бластну ю школу . Кстати, инвестиции, вложенные в строительство, – частные.
В этом же году возобнов им остановленный пр оект « Центр гребных и вод ных в идов спорта в селе. Он разделен на 2 части. Об щая стоимость допол нительных ресу рсов - 1,8 ру блей. В этом году объем работ составит порядка 900 ру блей.
Завершаем работы по строительству физку льту рно-оздоровительно го ко мплекса. Несмотря на некоторые изменения, на котор ые мне пришлось у казать, строители должны сдать его в ма е.
Действу ет система материального по ощрения спортсменов, тренеров за высокие д остижения в виде стипендий и иных мер поддержки. Нами проведено б олее 1100 спо ртивных меро приятий рег ионально го, о бщероссийско го и между народного у ровня.
Серьезные изменения пр оисходят в системе социально й по ддержки, расш иряются направления и ее объем ы. На социальные выплаты в прошл ом го ду было направлено б олее 3,7 ру б. Приор итет, безу словно, отдаем много детным семьям и детям. Св идетельство тому - принятые вами в прошлом году из менения в законы « О защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения р одителей, в Астраханской о бласти» и « О размере и порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка, находя щегося под опеко й ил и по печительством» , которыми у величены ра змеры в ыплат на содержание прием ных детей, вознагражде ния пр иемным р одителям.
67
Приложение 1. Планы проведения тематических экскурсий на уроках
математики
План проведения тематических экскурсий
1 класс, 10 часов
№
Тема урока
1
Сравниваем
предметы
2
Сравниваем
числа
Рисуем и
измеряем
3
4
Чёт и нечет
5
Рисуем и
сравниваем
Ведём счёт
дальше
6
КолОсновные понятия
во
часов
1
Пространственные отношения: вышениже, наверху-внизу. Сравнение
предметов. Длиннее, короче, шире,
уже.
1
Больше, меньше, столько же. Состав
числа. Равенство, неравенство.
1
Прямая линия, кривая,
пересекающиеся линии, замкнутая
линия, незамкнутая линия. Отрезок,
ломаная.
1
«Чётные» и «нечётные» числа.
Нумерация домов.
1
Симметрия. Прямой угол.
1
7
Длина
ломаной.
Периметр.
1
8
Покупаем и
считаем
Величины
1
9
10 Плоские и
объемные
предметы
1
1
Двузначные числа: чтение, запись,
счёт, последовательность. Принцип
записи двузначного числа.
Понятие «длина ломаной». Способ
нахождения длины ломаной.
«Периметр». Маршрутная карта.
Сложение и вычитание круглых
десятков.
Единицы измерения: «литр»,
«килограмм», «объём», «масса».
«Плоский» предмет, «объёмный»
предмет. Симметрия предметов.
Место проведения
На природе
(лес)
Городской
парк
Школьная
площадка
Улица населённого
пункта
Школьный
двор
Улица населённого
пункта
Улицы
населённого пункта
(Маршрут: школа,
магазин, детский
сад, школа)
На предприятии
(магазин)
На предприятии
(магазин)
В школе
(внутри и снаружи)
политика о пределяет решение главной задач и – повышение у ровня жиз ни населения, включая совершенствование работы с истемы здравоох ранения и фо рмир ование з дорово го образа жизни, обеспечение досту пности качественного образования, сохранение и преу множение историческ их и ку льту рных традиций, эф фективное фу нк цио нирова ние системы социальных гарантий.
Отмечу , как они сделали ряд серьезнейш их шагов. они взяли на себя обязательство по безу словному исполнению у казов Президента России по пов ыше нию заработной платы работников б юджетной сфер ы. На эти цели в со циальные отрасли было направлено 2,1 ру блей. П риш лось, конечно, эти средства из ыскивать допол нительно. Рост средней заработной платы работников социальной сфер ы в 20 13 го ду составил от 12 до 49%.
В бл ижайшее время они должны полностью реш ить проблему по д оведению заработной платы всех работников бюджетных отраслей. При этом о ни осознаем, как расход ы на в ыпол нение да нных обязательств бу дут расти и дальше, как и их доля в бюджете региона.
Важнейш ий ко мплекс социаль ных у слу г оказывает региональное здравоохра нение. В послед ние го ды здесь произошл и кард инальные пре образ ования, резу льтатом которых стала современная высокотехноло гич ная отрасль, равной которо й нет на территории регионов. Хочу сказать, как они в рам ках под держки жителей Кр ыма направил и гру ппу врачей, в составе которой наш и лу чшие врачи, в Севастополь. От возглавляю щего делегацию полу чаю информацию о том , как жители Севастополя ранее не б ыли обеспечены такой про фессионально й медицинской помо щь ю. Они довольны и благодар ны. Приятно полу чать таку ю высоку ю оценку .
Объем средств, направляемых в з дравоохранение, постоянно растет. В прош лом году отрасль из разных источ ников полу чила окол о 13 ру б., как на 16% больше чем в 2 012 году .
Создана треху ровневая система оказания медицинской пом ощи. Продо лжаем последовательно у креплять инфрастру кту ру отрасли. Капитальная реконстру кция затрону ла большинство базовых медицинск их у чреждений. Внедре ны новейшее обо ру дование, методы лечения и информа ционные системы.
В этом году в Александро-Мариинско й областной клинической больнице откр ыт кру пнейш ий д иагностический центр, по зволяющ ий обследовать более 1000 пациентов в су тки. Высокотехнол огичное о бору дование здесь соответству ет самым высоким стандартам, а некот орое у никально для нашей страны.
В регионе сфор мирована эф фективная система оказания медицинско й помощ и па циентам по заболевания м. Она вклю чает не только Федеральный центр х иру ргии, но и ЦРБ, Кировску ю больницу , а также Александро-Мариинску ю больницу , выпол няющу ю операции на сердце, и, к оне чно, перв ичное звено - скору ю помо щь, которая вовремя реагиру ет, доставляя больных в « золотой час» для спасения.
Как резу льтат, за прошедший год смертность населения от болез ней системы кр овообраще ния по сравнению с 2005 годом с низ илась на 14%. Это хорошая д инам ика, но ее необх одимо в дальнейшем у лу чшать. На расширенном заседании коллегии министерс тва здравоохранения о ни о пределили, как необход имо активизир овать работу , в том числе через СМИ, о нео бход имости ранней д иагностик и заболеваний, проф илактики здоровья населения.
На полну ю мощ ность заработало радиоло гическое отделение в о бластном онк ологическом д испансере, где стало возможным за 20 мину т поставить диагноз даже на ранней стадии заболевания, как очень важно.
Развиваем мобильну ю медицину для отдаленных сельских территорий. Увеличен парк скоро й пом ощ и на 91 автомоб иль. И это, вы знае те, приоб ретено за счет наших региональ ных средств.
В постоянном режиме осу ществляется строительство и реконстру кция объектов, оптимизация областно й медицинской сети и строительство пяти современных полик линик, две из котор ых о ни планиру ем возвести в городе – на стороне и в м икрорайо не Бабаевского. Поликл иники рассчитаны на 1 00 тыс. населения – совместно дети и взросл ые.
Астраханцы больше в нима ния стали у делять здоровому образу жизни. Здесь выделю работу центров здо ровья, посетителями котор ых т олько в прошло м го ду стали 27 тыс. человек. Заботиться о своем здоровье население все же надо подталкивать. Поэтому на канале « Астрахань 24» должны б ыть подо бные про грамм ы, посвященные теме охраны з доровья. Ду маю, так количество людей, посещающих центры здор овья, у величится.
И здесь я хочу отметить работу депутатов. Я говорю о принятии в прошл ом году вызвавшего широ кий резонанс закона « О дополнительных огра ничениях ро знично й пр одажи алкогольно й про ду кции на территории Астраханской области» . Также в рамках депу татских слу шаний вы под нимал и вопрос о б алкого ль содержащих энергетиках, запрете их про дажи детям. Сейчас на федеральном у ровне боль шое чис ло подоб ных инициатив от регионов посту пило по этому вопросу , и хочу верить, как в скором времени такие напитки по паду т под ж есткое ограничение. В Краснодарском крае по добный закон приняли. Ду маю, как нам федерального законодательства не ну жно дожидаться. Р екоменду ю нашим депу татам воспользоваться опытом Краснодара и принять такой же закон. Я Вас в этом поддержу . Потому , как все это - часть важной работы по поддер жке здорового образа жиз ни.
Продолжается программа « Земский доктор» . Сотни мо лод ых врачей и средних медицинских работников стали специалистами сельских у чреждений з дравоохранения. Регио н сегодня один из немногих, котор ый сохра няет положительну ю динам ику обеспеченности кадрам и, занимая по этому показателю 6 место в России. Эта работа бу дет продолжена в теку щем году . Планиру ем, как в следу ющем году регион на 100% бу дет обеспечен необходимыми кадрам и.
Начала работать серьезная программа по под готовке и перепо дготовке кадров и пр ивлечению люде й в социаль ну ю сферу , где есть и рабочие места, и престиж профессии, котор ый обеспечивается ускоренным ростом заработно й платы.
В перспективе - реализация важных инвестиционных проектов, развит ие госу дарственно-частного партнерства, у величение экспорта медицинско й по мощ и, в том ч исле высокотехноло гично й. Су щественным образом бу дет меняться система подготовки врачей и среднего медицинско го персонала. На базе медицинско го колледжа создается цент р для обу чения мед ицинского персонала и врачей. о ни заклю чил и соглаше ние с из раильским и коллегам и и бу квально на следу ющей не деле первая гру ппа – среднее медицинское звено - выезжает на стажировку в израильские клиники.
Ключевым резу льтатом реформирования отрасли здравоо хранения стало стабильное у лу чшение демогра фической с иту ации в регио не. Некоторые товарищи говорят, как в эт ом году рождаемость понизилась по сравнению с 2012 год ом. Но здесь возражу им. Вспом ните 90-е год ы, тогда рождаемость была низкая. А как сейчас заставить женщин, рожде нных в 90-е, рожать по несколько детей? Только в прош лом году естественный прирост населения в о бласти достиг 260 0 человек за счет сниж ения смертности. А снижение смертности в прошл ом го ду стало реальным за счет модернизации системы здравоохра нения. Вы пом ните, как Дмитрий Анатольевич Медведев в начале года сказал, как в стране естественный пр ирост населения должен составить 26000 тыс. человек. А теперь посч итайте долю Астраханской об ласти. Это 10%.
Наш регио н у стойчиво у лу чшает демографию у же шестой год. Кстати, по у ровню рождаемости (14,8 чел. на тысячу ) они су щественно превосходим « средние» российские регионы. Прод олжительность жизни в области сегодня составляет более 70 лет. Вспомните 2005-2006 год. Тогда продолж ительность жизни б ыла ниже 65 лет. У нас целевая у становка: к 2020 го ду достичь средней пр одолжительности жизни в 75 лет. Это реа льно, если они разовьем центр ы зд оровья и тотально заставим население обследоваться. Даже если у него нет желания, оно д олжно появиться. Все рожденные в нашем регионе дети прохо дят серьезное обследование и резу льтаты очень хоро шие - 87% новорожденных имеют 1 и 2 гру ппу здоровья. Это говор ит о том, как астраханки следят за своим здор овьем.
В отрасль образования вл ожено 11,8 ру блей.
Все школы оснащены бесперебойным ш ироко полосным д осту пом в Интернет. В пр ошло м году они заверш или соз дание едино й корпоративно й образовательной информа цио нно й сети. Теперь они по лностью готов ы к открытому распространению лу чших практик и переходу , где это необходимо, на дистанционные фо рмы обу чения. Заку плено 10 00 автоматизирова нных рабоч их мест у чителя, приобретена необх одимая у чебная литерату ра.
Как они обещали, про должаем ежегодно ввод ить одну нову ю школу . В мину вшем году завершено строительство школы в селе на 550 мест. Полным ходо м идет строительство средней общеоб разовательной шко лы №5 5 в г. Астрахани, к оторое бу дет завершено в теку щем году .
Капитальный ремо нт осу ществлен в 88 госу дарственных о бразовательных у чреждениях. Все школ ы оснащены теплыми ту алетами.
Продолжаем работу по у комплектованию шк ол собственным автотранспортом, в прошл ом го ду приоб рели еще 8 ед иниц ш кольно го автотранспорта.
Важным со бытием стало открытие на базе Астраханского инженерно-строительного институ та школьного техно парка, который станет помощ ник ом ю ным людям в освоении инновационных сфер, таких как робототехника, мик роэлектро ника, прямое цифровое производство и цифрово е телевидение. Здесь широко применяются технологии д истанцио нно го обу чения, как дает возможность привлека ть к у влекательному нау чному творчеству детей из сельских районов. Во всех кру пных шко лах поставлена задача – открыть филиал ы технопарка и оснастить их соответству ющим обору дованием. Бу дет капитально отремонтирован центр детского творчества, тем самым создадим б олее широк ие у словия для детей, у влекающихся моделированием и высокими техно логиями. Министерство образования и нау ки Российс кой Федерации отметило на ш школь ный технопарк как первый опыт создания с истемы развития техническо-инженерно й м ысли у детей.
Основная цель про фессионально го образ ования – под готовка специалистов для изменя ющегося у скоренными темпам и р ынка тру да. Активно испо льзу ется в регионе и доказала свою эффективность кластеризация образовательного пространства на основе принципа отраслевой гру ппир овки. Сформ ированы пром ышленный, агро про мышленный, строительный, инфор мацио нно-ко мму никационный и ту ристический образовательные кластеры. Идет активная работа по пр офор иентации в шко лах с у частием органов испол нительно й власти совместно с ву зами и биз несом.
Главная задача - обеспечить современными про фессиональными кадрами кл ючевые отрасли эк оно мик и и социально й сферы.
Приоритетное внимание у деляли вопросу ликвидации очередности в детские сады. Разработана и реализу ется « дорожная карта» для поэтапной ликв идации очеред ности в дош кольные у чреждения, она согласована с му ниципальным и пр ограммам и. Проведена вся по дготовительная раб ота: у тверждены типов ые проектные решения по строительству детских садов в му ниципальных образованиях, о пределены пло щадки д ля строительства.
Всего в про шлом году в дош кольных у чреждениях области до пол нительно соз дано 5,5 т ыс. мест, как позвол ило сократить очередност ь почти в двое.
Привлекаем к решению про блемы малый бизнес, действу ет специальная программа поддержки инд ивиду ального пред принимательства в сфере дошкольного образования. Работает 12 частных детских садов. В му ниципальных образованиях в в ыку пленных квартирах откр ываются филиалы детских садов, в жилых по мещениях – семейные гру ппы.
К 2016 году про блема очерёдности в о бласти бу дет решена. По многим сельским райо нам о на разрешится у же в этом году . Остается самое сложное – город Астрахань, но в этом году они нач инаем строительство 11 новых детских садов.
Последовательно продолжается развитие спортивно й инфрастру кту ры. Введена в строй II очередь спортивно-развлекательного ком плекса « Звездный» . Около него продолж им разв итие и созда ние практически у никального очень кру пно го центра . Бу дет построена ледовая арена с дву мя площадкам и. Предпо лагали о дну , но резу льтаты монитор инга и анализа востребованности, к м оему у дивлению, показал и боль шое желание населения заниматься фигу рным катанием, хоккеем. По этому центр с дву мя площадкам и бу дет построен в этом году . Уже пригласил и 5 тренер ов, создадим там о бластну ю школу . Кстати, инвестиции, вложенные в строительство, – частные.
В этом же году возобнов им остановленный пр оект « Центр гребных и вод ных в идов спорта в селе. Он разделен на 2 части. Об щая стоимость допол нительных ресу рсов - 1,8 ру блей. В этом году объем работ составит порядка 900 ру блей.
Завершаем работы по строительству физку льту рно-оздоровительно го ко мплекса. Несмотря на некоторые изменения, на котор ые мне пришлось у казать, строители должны сдать его в ма е.
Действу ет система материального по ощрения спортсменов, тренеров за высокие д остижения в виде стипендий и иных мер поддержки. Нами проведено б олее 1100 спо ртивных меро приятий регионально го, о бщероссийско го и между народного у ровня.
Серьезные изменения пр оисходят в системе социально й по ддержки, расш иряются направления и ее объем ы. На социальные выплаты в прошл ом го ду было направлено б олее 3,7 ру б. Приор итет, безу словно, отдаем много детным семьям и детям. Св идетельство тому - принятые вами в прошлом году из менения в законы « О защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения р одителей, в Астраханской о бласти» и « О размере и порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка, находя щегося под опеко й ил и по печительством» , которыми у величены ра змеры в ыплат на содержание прием ных детей, вознаграждения пр иемным р одителям.
68
План проведения тематических экскурсий
2 класс, 10 часов
№
Тема урока
1
Придумываем
задачи
2
Семь раз отмерь
3
Углы
4
Проектирование
5
Вычисляем
расстояние
Играем с
автоматом
6
КолОсновные понятия
во
часов
1
Задача. Условие задачи. Вопрос
задачи. Решение задачи. Ответ
задачи.
1
Площадь фигуры. Объём
фигуры.
1
Углы «прямые», «острые»,
«тупые». Понятие «вершина» и
«стороны» угла.
1
Параллельные прямые.
Диагональ прямоугольника.
Вершиныпрямоугольника.
Точка пересечения.
План, масштаб.
1
Сантиметр. Метр. Километр.
Путь следования.
1
Автоматы. Деньги. Платёж.
7
Вычисляем
площадь
1
8
Работаем
диспетчерами
1
Большие
квадраты
10 Как вычисляли
в Древнем
Вавилоне и как
умножали в
Древнем Египте
9
1
1
Единицы измерения площади.
Квадратный сантиметр.
Квадратный метр. Квадратный
километр. Площадь.
Позавчера. Вчера. Сегодня.
Завтра. Послезавтра. Пункт
назначения. Время
отправления. Время пути.
Время прибытия.
Шахматы.
Математические знаки древних
людей.
Место проведения
На природе
(лес)
Школьная
площадка
Школьная
площадка
Школьная
площадка
На улице населённого
пункта
На предприятии
(РМЗ, почта,
сбербанк)
Школьный
двор
На предприятии
(станция
железнодорожного
вокзала)
Детский дом
творчества
Детская
библиотека
политика о пределяет решение главной задач и – повышение у ровня жиз ни населения, включая совершенствование работы с истемы здравоох ранения и фо рмир ование з дорово го образа жи зни, обеспечение досту пности качественного образования, сохранение и преу множение историческ их и ку льту рных традиций, эф фективное фу нк цио нирова ние системы социальных гарантий.
Отмечу , как они сделали ряд серьезнейш их шагов. они взяли на себя обязательство по безу словному исполнению у казов Президента России по пов ышению заработной платы работников б юджетной сфер ы. На эти цели в со циальные отрасли было направлено 2,1 ру блей. П риш лось, конечно, эти средства из ыскивать допол нительно. Рост средней заработной платы работников социальной сфер ы в 20 13 го ду составил от 12 до 49%.
В бл ижайшее время они должны полностью реш ить проблему по д оведению заработной платы всех работников бюджетных отраслей. При этом о ни осознаем, как расход ы на в ыпол нение да нных обязательств бу дут расти и дальше, как и их доля в бюджете региона.
Важнейш ий ко мплекс социаль ных у слу г оказывает региональное здравоохра нение. В послед ние го ды здесь произошл и кард инальные преобраз ования, резу льтатом которых стала с овременная высокотехноло гич ная отрасль, равной которо й нет на территории регионов. Хочу сказать, как они в рам ках под держки ж ителей Кр ыма направил и гру ппу врачей, в составе которой наш и лу чшие врачи, в Севастополь. От возглавляю щего делегацию полу чаю информацию о том , как жители Севастополя ранее не б ыли обеспечены такой про фессионально й медицинской помо щь ю. Они довольны и благодар ны. Приятно полу чать таку ю высоку ю оценку .
Объем средств, направляемых в з дравоохранение, постоянно растет. В прош лом году отрасль из разных источ ников полу чила окол о 13 ру б., как на 16% больше чем в 2 012 году .
Создана треху ровневая система оказания медицинской пом ощи. Продо лжаем последовательно у креплять инфрастру кту ру отрасли. Капитальная реконстру кция затрону ла большинство ба зовых медицинск их у чреждений. Внедре ны новейшее обо ру дование, методы лечения и информа ционные системы.
В этом году в Александро-Мариинско й областной клинической больнице откр ыт кру пнейш ий д иагностический центр, по зволяющ ий обследовать более 1000 пациентов в су тки. Высокотехнол огичное о бору дование здесь соответству ет самым высоким стандартам, а некоторое у никально для нашей стран ы.
В регионе сфор мирована эф фективная система оказания медицинско й помощ и па циентам по заболевания м. Она вклю чает не только Феде ральный центр х иру ргии, но и ЦРБ, Кировску ю больницу , а также Александро-Мариинску ю больницу , выпол няющу ю операции на сердце, и, к оне чно, перв ичное звено - скору ю помо щь, которая вовремя реагиру ет, доставляя больных в « золотой час» для спасения.
Как резу льтат, за прошедший год смертность населения от болез ней системы кр овообраще ния по сравнению с 2005 годом с низ илась на 14%. Это хорошая д инам ика, но ее необх одимо в дальнейшем у лу чшать. На расширенном заседании коллегии министерства здравоохранения о ни о пре делили, как необход имо активизир овать работу , в том числе через СМИ, о нео бход имости ранней д иагностик и заболеваний, проф илактики здоровья населения.
На полну ю мощ ность заработало радиоло гическое отделение в о бластном онк ологическом д испансере, где стало возможным за 20 мину т поставить диагноз даже на ранней стадии заболевания, как очень важно.
Развиваем мобильну ю медицину для отдаленных сельских территорий. Увеличен парк скоро й пом ощ и на 91 автомоб иль. И это, вы знаете, приоб ретено за счет наших региональ ных средств.
В постоянном режиме осу ществляется строительство и реконстру кция объектов, оптимизация областно й медицинской сети и строительство пяти современных полик линик, две из котор ых о ни планиру ем возвести в городе – на стороне и в м икрорайо не Бабаевского. Поликл иники рассчитаны на 1 00 тыс. населения – совместно дети и взросл ые.
Астраханцы больше в нима ния стали у делять здоровому образу жизни. Здесь выделю работу центров здо ровья, посетителями котор ых только в прошло м го ду стали 27 тыс. человек. Заботиться о своем здоровье население все же надо подталкивать. Поэтому на канале « Астрахань 24» должны б ыть подо бные про грамм ы, посвященные теме охраны з доровья. Ду маю, так количество людей, посещающих центры здор овья, у величится.
И здесь я хочу отметить работу депутатов. Я говорю о принятии в прошл ом году вызвавшего широ кий резонанс закона « О дополнительных огра ничениях ро знично й пр одажи алкогольно й про ду кции на территории Астраханской области» . Также в рамках депу татских слу шаний вы под нимал и вопрос о б алкого ль содержащих энергетиках, запрете их про дажи детям. Сейчас на федеральном у ровне боль шое число подоб ных инициатив от рег ионов посту пило по этому вопросу , и хочу верить, как в скором времени такие напитки по паду т под жесткое ограничение. В Краснодарском крае по добный закон приняли. Ду маю, как нам федерального законодательства не ну жно дожидаться. Рекоменду ю нашим депу татам воспользоваться опытом Краснодара и принять такой же закон. Я Вас в этом поддержу . Потому , как все это - часть важной работы по поддер жке здорового образа жиз ни.
Продолжается программа « Земский доктор» . Сотни мо лод ых врачей и средних медицинских работников стали специалистами сельских у чреждений з дравоохранения. Регио н сегодня один из немногих, котор ый сохра няет положительну ю динам ику обеспеченности кадрам и, занимая по этому показателю 6 место в России. Эта работа бу дет продолжена в теку щем году . Планиру ем, как в следу ющем году регион на 100% бу дет обеспечен необходимыми кадрам и.
Начала работать серьезная программа по под готовке и перепо дготовке кадров и пр ивлечению люде й в социаль ну ю сферу , где есть и рабочие места, и престиж профессии, котор ый обеспечивается ускоренным ростом заработно й платы.
В перспективе - реализация важных инвестиционных проектов, развит ие госу дарственно-частного партнерства, у величение экспорта медицинско й по мощ и, в том ч исле высокотехноло гично й. Су щественным образом бу дет меняться система подготовки врачей и среднего медицинско го персонала. На базе медицинско го колледжа создается центр для обу чения мед ицинского персонала и врачей. о ни заклю чил и соглаше ние с из раильским и коллегам и и бу квально на следу ющей неделе первая гру ппа – среднее медицинское звено - выезжает на стажировку в израильские клиники.
Ключевым резу льтатом реформирования отрасли здравоо хранения стало стабильное у лу чшение демогра фической с иту ации в регио не. Не которые товарищи говорят, как в этом году рождаемость понизилась по сравнению с 2012 год ом. Но здесь возражу им. Вспом ните 90-е год ы, тогда рождаемость была низкая. А как сейчас заставить женщин, рожде нных в 90-е, рожать по несколько детей? Только в прош лом году естественный прирост населения в о бласти достиг 260 0 человек за счет снижения смертности. А снижение смертности в прошл ом го ду стало реальным за счет модернизации системы здравоохра нения . Вы пом ните, как Дмитрий Анатольевич Медведев в начале года сказал, как в стране естественный пр ирост населения должен соста вить 26000 тыс. человек. А теперь посч итайте долю Астраханской об ласти. Это 10%.
Наш регио н у стойчиво у лу чшает демографию у же шестой год. Кстати, по у ровню рождаемости (14,8 чел. на тысячу ) они су щественно превосходим « средние» российские регионы. Прод олжительность жизни в области сегодня составляет более 70 лет. Вспомните 2005-2006 год. Тогда продолж ительность жизни б ыла ниже 65 лет. У нас целевая у становка: к 2020 го ду достичь средней пр одолжительности жизни в 75 лет. Это реально, если они разовьем центр ы зд оровья и тотально заставим население обследоваться. Даже если у него нет желания, оно д олжно появиться. Все рожденные в нашем регионе дети прохо дят серьезное обследование и резу льтаты очень хоро шие - 87% новорожденных имеют 1 и 2 гру ппу здоровья. Это говор ит о том, как астраханки следят за своим здор овьем.
В отрасль образования вл ожено 11,8 ру блей.
Все школы оснащены бесперебойным ш ироко полосным д осту пом в Интернет. В пр ошло м году они заверш или соз дание едино й корпоративно й образовательной информа цио нно й сети. Теперь они по лностью готов ы к открытому распространению лу чших практик и переходу , где это необходимо, на дистанционные фо рмы обу чения. Заку плено 10 00 автоматизирова нных рабоч их мест у чителя, приобретена необх одимая у чебная литерату ра.
Как они обещали, про должаем ежегодно ввод ить одну нову ю школу . В мину вшем году завершено строительство школы в селе на 550 мест. Полным ходо м идет строительство средней общеоб разовательной шко лы №5 5 в г. Астрахани, к оторое бу дет завершено в теку щем году .
Капитальный ремо нт осу ществлен в 88 госу дарственных о бразовательных у чреждениях. Все школ ы оснащены теплыми ту алетами.
Продолжаем работу по у комплектованию шк ол собственным автотранспортом, в прошл ом го ду приоб рели еще 8 ед иниц ш кольно го автотранспорта.
Важным со бытием стало открытие на базе Астраханского инженерно-строительного институ та школьного техно парка, который станет помощ ник ом ю ным людям в освоении инновационных сфер, таких как робототехника, мик роэлектро ника, прямое цифровое производство и цифрово е телевидение. Здесь широко применяются технологии д истанцио нно го обу чения, как дает возможность привлекать к у влекательному нау чному творче ству детей из сельских районов. Во всех кру пных шко лах поставлена задача – открыть филиал ы технопарка и оснастить их соответству ющим обору дованием. Бу дет капитально отремонтирован центр детского творчества, тем самым создадим б олее широк ие у словия для дет ей, у влекающихся моделированием и высокими техно логиями. Министерство образования и нау ки Российской Федерации отметило на ш школь ный технопарк как первый опыт создания с истемы развития техническо-инженерно й м ысли у детей.
Основная цель про фессионально го образ ования – под готовка специалистов для изменя ющегося у скоренными темпам и р ынка тру да. Активно испо льзу ется в регионе и доказала свою эффективность кластеризация образовательного пространства на основе принципа отраслевой гру ппир овки. Сформ ированы пром ышле нный, агро про мышленный, строительный, инфор мацио нно-ко мму никационный и ту ристический образовательные кластеры. Идет активная работа по пр офор иентации в шко лах с у частием органов испол нительно й власти совместно с ву зами и биз несом.
Главная задача - обеспечить современными про фессиональными кадрами кл ючевые отрасли эк оно мик и и социально й сферы.
Приоритетное внимание у деляли вопросу ликвидации очередности в детские сады. Разработана и реализу ется « дорожная карта» для поэтапной ликв идации очеред ности в дош кольные у чреждения, она согласована с му ниципальным и пр ограммам и. Проведена вся по дготовительная раб ота: у тверждены типов ые прое ктные решения по строительству детских садов в му ниципальных образованиях, о пределены пло щадки д ля строительства.
Всего в про шлом году в дош кольных у чреждениях области до пол нительно соз дано 5,5 т ыс. мест, как позвол ило сократить очередност ь почти в двое.
Привлекаем к решению про блемы малый бизнес, действу ет специальная программа поддержки инд ивиду ального пред принимательства в сфере дошкольного образования. Работает 12 частных детских садов. В му ниципальных образованиях в в ыку пленных квартирах откр ываются филиалы детских садов, в жилых по мещениях – семейные гру ппы.
К 2016 году про блема очерёдности в о бласти бу дет решена. По многим сельским райо нам о на разрешится у же в этом году . Остается самое сложное – город Астрахань, но в этом году они нач инаем строительство 11 новых детских садов.
Последовательно продолжается развитие спортивно й инфрастру кту ры. Введена в строй II очередь спортивно-развлекательного ком плекса « Звездный» . Около него продолж им разв итие и созда ние практически у никального очень кру пно го центра . Бу дет построена ледовая арена с дву мя площадкам и. Предпо лагали о дну , но резу льтаты монитор инга и анализа востребованности, к м оему у дивлению, показал и боль шое желание населения заниматься фигу рным катанием, хоккеем. По этому центр с дву мя площадкам и бу дет построен в этом году . Уже пригласил и 5 тренер ов, создадим там о бластну ю школу . Кстати, инвестиции, вложенные в строительство, – частные.
В этом же году возобнов им остановленный пр оект « Центр гребных и вод ных в идов спорта в селе. Он разделен на 2 части. Об щая стоимость допол нительных ресу рсов - 1,8 ру блей. В этом году объем работ составит порядка 900 ру блей.
Завершаем работы по строительству физку льту рно-оздоровительно го ко мплекса. Несмотря на некоторые изменения, на котор ые мне пришлось у казать, строители должны сдать его в мае.
Действу ет система материального по ощрения спортсменов, тренеров за высокие д остижения в виде стипендий и иных мер поддержки. Нами проведено б олее 1100 спо ртивных меро приятий регионально го, о бщероссийско го и между народного у ровня.
Серьезные изменения пр оисходят в системе социально й по ддержки, расш иряются направления и ее объем ы. На социальные выплаты в п рошл ом го ду было направлено б олее 3,7 ру б. Приор итет, безу словно, отдаем много детным семьям и детям. Св идетельство тому - принятые вами в прошлом году из менения в законы « О защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения р одителей, в Астраханской о бласти» и « О размере и порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка, находя щегося под опеко й ил и по печительством» , которыми у величены ра змеры в ыплат на содержание прием ных детей, вознаграждения пр иемным р одителям.
69
План проведения тематических экскурсий
3 класс, 8 часов
№
Тема урока
КолОсновные понятия
во
часов
1
Миллиметр. Сантиметр. Дециметр.
Сравнение единиц длины.
Преобразование единиц длины.
1
Симметрия. Виды симметрии: осевая
симметрия (зеркальная) симметрия,
переносная симметрия, поворотная
симметрия. Паркеты.
1
Проектирование. Параллельные прямые.
Диагональ прямоугольника. Вершины
прямоугольника. Точка пересечения.
План, масштаб. Симметрия.
1
Деньги. Процесс купли-продажи.
Название товара. Цена товара.
Количество товара. Стоимость покупки.
Взаимосвязь между величинами. Чеки.
1
Расписание движения поездов.
Направление. Путь. Стоянка.
1
Единицы
длины
2
О симметрии
3
Проектируем
сад (парк)
4
Идём за
покупками
5
По железной
дороге
6
Рисуем схемы
движения
1
Процесс движения. Величины: время,
расстояние, скорость.
7
Бюджет семьи
1
Заработная плата, аванс, пособие,
премия, налог; бухгалтер.
8
Собираемся в
путешествие
1
Маршрут. Карта маршрута. Масштаб.
Место
проведения
Школьный двор
Улицы
населённого
пункта
Городской парк
На предприятии
(магазин)
На предприятии
(вокзал
железной
дороги)
Улица
населённого
пункта
На предприятии
(контора
лесхоза)
Песчаный
карьер
политика о пределяет решение главной задач и – повышение у ровня жиз ни населения, включая совершенствование работы с истемы здравоох ранения и фо рмир ование з дорово го образа жи зни, обеспечение досту пности качественного образования, сохранение и преу множение историческ их и ку льту рных традиций, эф фективное фу нк цио нирова ние системы социальных гарантий.
Отмечу , как они сделали ряд серьезнейш их шагов. они взяли на себя обязательство по безу словному исполнению у казов Президента России по пов ышению заработной платы работников б юджетной сфер ы. На эти цели в со циальные отрасли было направлено 2,1 ру блей. П риш лось, конечно, эти средства из ыскивать допол нительно. Рост средней заработной платы работников социальной сфер ы в 20 13 го ду составил от 12 до 49%.
В бл ижайшее время они должны полностью реш ить проблему по д оведению заработной платы всех работников бюджетных отраслей. При эт ом о ни осознаем, как расход ы на в ыпол нение да нных обязательств бу дут расти и дальше, как и их доля в бюджете региона.
Важнейш ий ко мплекс социаль ных у слу г оказывает региональное здравоохра нение. В послед ние го ды здесь произошл и кард инальные преобраз ования, резу льтатом которых стала современная высокотехноло гич ная отрасль, равной которо й нет на территории регионов. Хочу сказать, к ак они в рам ках под держки жителей Кр ыма направил и гру ппу врачей, в составе которой наш и лу чшие врачи, в Севастополь. От возглавляю ще го делегацию полу чаю информацию о том , как жители Севастополя ранее не б ыли обеспечены такой про фессионально й медицинской помо щь ю. Они довольны и благодар ны. Приятно полу чать таку ю высоку ю оценку .
Объем средств, направляемых в з дравоохранение, постоянно растет. В прош лом году отрасль из разных источ ников полу чила окол о 13 ру б., как на 16% больше чем в 2 012 году .
Создана треху ровневая система оказания медицинской пом ощи. Продо лжаем последовательно у креплять инфрастру кту ру отрасли. Капитальная реконстру кция затрону ла большинство базовых медицинск их у чреждений. Внедре ны новейшее обо ру дование, методы лечения и информа ционные сист емы.
В этом году в Александро-Мариинско й областной клинической больнице откр ыт кру пнейш ий д иагностический центр, по зволяющ ий обследовать более 1000 пациент ов в су тки. Высокотехнол огичное о бору дование здесь соответству ет самым высоким стандартам, а некоторое у никально для нашей страны.
В регионе сфор мирована эф фективная система оказания медицинско й помощ и па циентам по заболевания м. Она вклю чает не только Феде ральный центр х иру ргии, но и ЦРБ, Кировску ю больницу , а также Александро-Мариинску ю больницу , выпол няющу ю операции на сердце, и, к оне чно, перв ичное звено - скору ю помо щь, которая вовремя реагиру ет, доставляя больных в « золотой час» для спасения.
Как резу льтат, за прошедший год смертность населения от болез ней системы кр овообраще ния по сравнению с 2005 годом с низ илась на 14%. Это хорошая д инам ика, но ее необх одимо в дальнейшем у лу чшать. На расширенном заседании коллегии министерства здравоохранения о ни о пределили, как необход имо активизир овать работу , в том числе через СМИ, о нео бход имости ранней д иагностик и заболеваний, проф илактики здоровья населения.
На полну ю мощ ность заработало радиоло гическое отделение в о бластном онк ологическом д испансере, где стало возможным за 20 мину т поставить диагноз даже на ранней стадии заболевания, как очень важно.
Развиваем мобильну ю медицину для отдаленных сельских территорий. Увеличен парк скоро й пом ощ и на 91 автомоб иль. И это, вы знае те, приоб ретено за счет наших региональ ных средств.
В постоянном режиме осу ществляется строительство и реконстру кция объектов, оптимизация областно й медицинской сети и строительство пяти современных полик линик, две из котор ых о ни планиру ем возвести в городе – на стороне и в м икрорайо не Бабаевского. Поликл иники рассчитаны на 1 00 тыс. населения – совместно дети и взросл ые.
Астраханцы больше в нима ния стали у делять здоровому образу жизни. Здесь выделю работу центров здо ровья, посетителями котор ых т олько в прошло м го ду стали 27 тыс. человек. Заботиться о своем здоровье население все же надо подталкивать. Поэтому на канале « Астрахань 24» должны б ыть подо бные про грамм ы, посвященные теме охраны з доровья. Ду маю, так количество людей, посещающих центры здор овья, у величится.
И здесь я хочу отметить работу депутатов. Я говорю о принятии в прошл ом году вызвавшего широ кий резонанс закона « О дополнительных огра ничениях ро знично й пр одажи алкогольно й про ду кции на территории Астраханской области» . Также в рамках депу татских слу шаний вы под нима л и вопрос о б алкого ль содержащих энергетиках, запрете их про дажи детям. Сейчас на федеральном у ровне боль шое число подоб ных инициат ив от регионов посту пило по этому вопросу , и хочу верить, как в скором времени такие напитки по паду т под жесткое ограничение. В Краснодарском крае по добный закон приняли. Ду маю, как нам федерального законодательства не ну жно дожидаться. Рекоменду ю нашим де пу татам воспользоваться опытом Краснодара и принять такой же закон. Я Вас в этом поддержу . Потому , как все это - часть важной работ ы по поддер жке здорового образа жиз ни.
Продолжается программа « Земский доктор» . Сотни мо лод ых врачей и средних медицинских работников стали специалистами сельских у чреждений з дравоохранения. Регио н сегодня один из немногих, котор ый сохра няет положительну ю динам ику обеспеченности кадрам и, занимая по этому показателю 6 место в России. Эта работа бу дет продолжена в теку щем году . Планиру ем, как в следу ющем году регион на 100% бу дет обеспечен необходимыми кадрам и.
Начала работать серьезная программа по под готовке и перепо дготовке кадров и пр ивлечению люде й в социаль ну ю сферу , где есть и рабочие места, и престиж профессии, котор ый обе спечивается ускоренным ростом заработно й платы.
В перспективе - реализация важных инвестиционных проектов, развит ие госу дарственно-частного партнерства, у величение экспорта медицинско й по мощ и, в том ч исле высокотехноло гично й. Су щественным образом бу дет меняться система подготовки врачей и среднего медицинско го персонала. На базе медицинско го колледжа создается центр для обу чения мед ицинского персонала и врачей. о ни заклю чил и соглаше ние с из раильским и коллегам и и бу квально на следу ющей неделе первая гру ппа – среднее медицинское звено - выезжает на стажировку в израильские клиники.
Ключевым резу льтатом реформирования отрасли здравоо хранения стало стабильное у лу чшение демогра фической с иту ации в регио не. Некоторые товарищи говорят, как в этом году рождаемость понизилась по сравнению с 2012 год ом. Но здесь возражу им. Вспом ните 90-е год ы, тогда рождаемость была низкая. А как сейчас заставить женщин, рожде нных в 90-е, рожать по несколько детей? Только в прош лом году естественный прирост населения в о бласти достиг 260 0 человек за счет сниж ения смертности. А снижение смертности в прошл ом го ду стало реальным за счет модернизации системы здравоохра нения. Вы пом ните, как Дмитрий Анатольевич Медведев в начале года сказал, как в стране естественный пр ирост населения должен составить 26000 тыс. человек. А теперь посч итайте долю Астраханской об ласти. Это 10%.
Наш регио н у стойчиво у лу чшает демографию у же шестой год. Кстати, по у ровню рождаемости (14,8 чел. на тысячу ) они су щественно превосходим « средние» российские регионы. Прод олжительность жизни в области сегодня составляет более 70 лет. Вспомните 2005-2006 год. Тогда продолж ительность жизни б ыла н иже 65 лет. У нас целевая у становка: к 2020 го ду достичь средней пр одолжительности жизни в 75 лет. Это реально, если они разовьем центр ы зд оровья и тотально заставим население обследоваться. Даже если у него нет желания, оно д олжно появиться. Все рож денные в нашем регионе дети прохо дят серьезное обследование и резу льтаты очень хоро шие - 87% новорожденных имеют 1 и 2 гру ппу здоровья. Это говор ит о том, как астраханки следят за своим здор овьем.
В отрасль образования вл ожено 11,8 ру блей.
Все школы оснащены бесперебойным ш ироко полосным д осту пом в Интернет. В пр ошло м году они заверш или соз дание едино й корпоративно й образовательной ин форма цио нно й сети. Теперь они по лностью готов ы к открытому распространению лу чших практик и переходу , где это необходимо, на дистанционные фо рмы обу чения. Заку плено 10 00 автоматизирова нных рабоч их мест у чителя, приобретена необх одимая у чебная литерату ра.
Как они обещали, про должаем ежегодно ввод ить одну нову ю школу . В мину вшем году завершено строительство школы в селе на 550 мест. Полным ходо м идет строительство средней общеоб разовательной шко лы №5 5 в г. Астрахани, к оторое бу дет завершено в теку щем году .
Капитальный ремо нт осу ществлен в 88 госу дарственных о бразовательных у чреждениях. Все школ ы оснащены теплыми ту алетами.
Продолжаем работу по у комплектованию шк ол собственным автотранспортом, в прошл ом го ду приоб рели еще 8 ед иниц ш кольно го автотранспорта.
Важным со бытием стало открытие на базе Астраханского инженерно-строительного институ та школьного техно парка, который станет помощ ник ом ю ным людям в освоении инновационных сфер, таких как робототехника, мик роэлектро ника, прямое цифровое производство и цифров о е телевидение. Здесь широко применяются технологии д истанцио нно го обу чения, как дает возможность привлекать к у влекательному нау чному творчеству детей из сельских районов. Во всех кру пных шко лах поставлена задача – открыть филиал ы технопарка и оснастить их соответству ющим обору дованием. Бу дет капитально отремонтирован центр детского творчества, тем самым создадим б олее широк ие у словия для детей, у влекающихся моделированием и высокими техно логиями. Министерство образования и нау ки Российской Федерации отмет ило на ш школь ный технопарк как первый опыт создания с истемы развития техническо-инженерно й м ысли у детей.
Основная цель про фессионально го образ ования – под готовка специалистов для изменя ющегося у скоренными темпам и р ынка тру да. Активно испо льзу ется в регионе и доказала свою эффективность кластеризация образовательного пространства на основе принципа отраслевой гру ппир овки. Сформ ированы пром ышленный, агро про мышленный, строительный, инфор мацио нно-ко мму никационный и ту ристический образовательные кластеры. Идет активная работа по пр офор иентации в шко лах с у частием органов испол нительно й власти совместно с ву зами и биз несом.
Главная задача - обеспечить современными про фессиональными кадрами кл ючевые отрасли эк оно мик и и социально й сферы.
Приоритетное внимание у деляли вопросу ликвидации очередности в детские сады. Разработана и реализу ется « дорожная карта» для поэтапной ликв идации очеред ности в дош кольные у чреждения, она согласована с му ниципальным и пр ограммам и. Проведена вся по дготовительная раб ота: у тверждены типов ые проектные решения по строительству детских садов в му ниципальных образованиях, о пределены пло щадки д ля строительства.
Всего в про шлом году в дош кольных у чреждениях области до пол нительно соз дано 5,5 т ыс. мест, как позвол ило сократить очередность почти в двое.
Привлекаем к решению про блемы малый бизнес, действу ет специальная программа поддержки инд ивиду ального пред принимательства в сфере дошкольного образования. Работает 12 частных детских садов. В му ниципальных образованиях в в ыку пленных квартирах откр ыв аются филиалы детских садов, в жилых по мещениях – семейные гру ппы.
К 2016 году про блема очерёдности в о бласти бу дет решена. По мног им сельским райо нам о на разрешится у же в этом году . Остается самое сложное – город Астрахань, но в этом году они нач инаем строительство 11 новых детских садов.
Последовательно продолжается развитие спортивно й инфрастру кту ры. Введена в строй II очередь спортивно-развлекательного ком плекса « Звездный» . Около него продолж им разв итие и созда ние практически у никального очень кру пно го центра . Бу дет построена ледовая арена с дву мя площадкам и. Предпо лагали о дну , но резу льтаты монитор инга и анализа востребованности, к м оему у дивлению, показал и боль шое желание населения заниматься фигу рным катанием, хоккеем. По этому центр с дву мя площадкам и бу дет построен в этом году . Уже пригласил и 5 тренер ов, создадим там о бластну ю школу . Кстати, инвестиции, вложенные в строительство, – частные.
В этом же году возобнов им остановленный пр оект « Центр гребных и вод ных в идов спорта в селе. Он разделен на 2 части. Об щая стоимость допол нительных ресу рсов - 1,8 ру блей. В этом году объем работ составит порядка 900 ру блей.
Завершаем работы по строительству физку льту рно-оздоровительно го ко мплекса. Несмотря на некоторые изменения, на котор ые мне пришлось у казать, строители должны сдать его в ма е.
Действу ет система материального по ощрения спортсменов, тренеров за высокие д остижения в виде стипен дий и иных мер поддержки. Нами проведено б олее 1100 спо ртивных меро приятий регионально го, о бщероссийско го и между народного у ровня.
Серьезные изменения пр оисходят в системе социально й по ддержки, расш иряются направления и ее объем ы. На социальные выплаты в п рошл ом го ду было направлено б олее 3,7 ру б. Приор итет, безу словно, отдаем много детным семьям и детям. Св идетельство тому - принятые вами в прошлом году из менения в законы « О защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения р одителей, в Астраханской о бласти» и « О размере и порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка, находя щегося под опеко й ил и по печительством» , которыми у величены ра змеры в ыплат на содержание прием ных детей, вознаграждения пр иемным р одителям.
70