Тренинг как активная форма взаимодействия учителя

Тренинг как активная форма взаимодействия учителялогопеда с семьёй.
Формирование личности начинается с рождения в процессе общения ребенка с близкими
взрослыми (это и родители, и братья, сестры, а также другие члены семьи).
Коммуникативная деятельность является одним из важнейших способов получения
информации о внешнем мире и способом формирования личности ребенка, ее
познавательной и эмоциональной сфер.
Исходя из опыта работы, мы определили основные направления организации
коммуникативной деятельности воспитанников в детском саду:
• Создание психолого - педагогических условий для речевой практики детей, развития
коммуникативных навыков.
• Реализация комплексного коррекционного воздействия на речевое развитие
дошкольников.
• Оптимизация работы педагогов.
• Организация целенаправленной работы с родителями, направленной на правильное
речевое воспитание ребенка в семье.
• Создание предметной развивающей среды в группах.
Очень важным в коррекционной работе с детьми, имеющих речевые нарушения является
систематизация и непрерывность, постоянное закрепление полученных знаний и навыков
на логопедических занятиях. И в этом случае родители - не сторонние наблюдатели, а
активные помощники логопеда. Мама и папа вполне могут стать для своих детей
«домашними логопедами» при наличии соответствующего обучения их методам игровой
терапии в коррекции речевых нарушений и развитии речи.
Однако, несмотря на большие возможности многопланового и постоянного воздействия
на речь ребенка с речевыми нарушениями, следует отметить, что автоматизация
приобретенных навыков не всегда удается в сроки, предусмотренные пребыванием
ребенка в дошкольном учреждении.
Отсюда возникает необходимость закрепления полученных навыков на занятиях в
домашних условиях. В привычной для ребенка обстановке и постоянным общением с
окружающими ребенка близкими закрепление речевых навыков может проходить
естественно и легко.
Тем не менее, как показывает опыт работы с семьями воспитанников, родители не
всегда умеют создать необходимые условия для постоянной тренировки речи ребенка.
Вследствие этого дети нередко теряют речевые навыки, приобретенные во время
пребывания в дошкольном учреждении.
Это в свою очередь побуждает логопедов искать такие формы взаимодействия с
родителями, в результате которых они смогли бы в дальнейшем создать дома условия для
постоянной тренировки речи своего ребенка. Вот почему совместная деятельность
логопеда с семьями воспитанников становится необходимой и неотъемлемой частью
коррекционного процесса.
Активизация коммуникативной деятельности с родителями и детьми, посещающих
дошкольные учреждения, осуществляется в разных формах, среди них особым успехом
родителей пользуются тренинги.
В чем же суть тренингов? Тренинг - это не магическое действо, а интенсивное обучение,
направленное на развитие определенных навыков. Главное его отличие от других форм
работы – в том, что на тренинге каждому участнику становятся доступны не только опыт
и знания педагога, ведущего эти занятия, но и опыт и знания других участников. Таким
образом, представления родителей о речевой проблеме своего ребенка, о путях выхода из
неё многократно расширяются. Часто само присутствие на группе уже способствуют
снятию остроты проблемы. Мама или папа, посетившие тренинг, убеждаются в том, что
не только их ребенок имеет нарушения речи. Они видят, что с аналогичными трудностями
в том или ином виде сталкиваются родители многих детей. А это значит, что никакой
катастрофы во всем этом нет и что речевые проблемы ребенка можно решить.
Участники тренинга получают теоретические знания и участвуют в упражнениях,
дающих им возможность применить полученные знания к конкретной ситуации с их
детьми. Тренинг дает родителям, имеющим детей с речевой патологией, информацию о
том, какие нарушения в речевом развитии бывают у детей, c какими трудностями они
могут столкнуться в процессе воспитания и развития своих детей, как нарушения устной
речи могут отразиться на их успеваемости в школьном обучении. Но самое главное – с
помощью тренинга родители учатся, как преодолевать эти трудности, как в игровой
форме можно решать имеющиеся проблемы речи.
Лучше если в тренингах участвуют оба родителя или те люди, которые занимаются
воспитанием ребенка, например бабушка и мама.
Тренинг проводится с группой, состоящей из 10-12 человек. Занятия проводятся 1 раз в
месяц по 30 минут.
Цели:
• Раскрыть перед родителями важную сторону исправления нарушений речи ребенкалогопата;
• Раскрыть возможности переноса полученных знаний на тренинге в условия семейного
воспитания.
Задачи:
• Усиление способности родителей к пониманию речевого нарушения своего ребенка,
наблюдение и совместная деятельность.
• Изменение неадекватных родительских позиций по отношению к речевым недостаткам
своего ребенка;
• Оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе преодоления речевых
нарушений детей.
Структура тренингового занятия:
• Разминка,
• Постановка проблемы (тема и цель тренинга),
• Обсуждение и повторение закрепленного дома навыка,
• Практическое изучение нового материала (введение в ролевую игру),
• Рекомендации по закреплению навыка дома.
К традиционным нормам тренингового занятия относятся: работа в кругу, правила
«одного микрофона» и «поднятой руки», принятие мнения каждого сидящего в кругу,
право на собственное мнение и его аргументирование.
При проведении тренингов используется ряд методов:
1) инструкция: тема тренинга, описание проблемы, способы её преодоления или
исправления;
2) практика: новый навык должен быть отработан родителями так, чтобы он мог быть
использован дома;
3) ответная реакция: дать информацию родителям о том, как участники тренинга могут
использовать данный навык в домашних условиях;
4) перенесение: перенесение или обобщение родителями полученного навыка в работе с
детьми с речевыми нарушениями в обычную жизнь.
На каждом тренинге отрабатывается один практический навык.
Благодаря организации тренинговых занятий для родителей, у детей с нарушениями
речи, отмечается повышение речевой активности; развитие свободного общения с
взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах
деятельности.
Тема: «Автоматизация звука (Л) в домашних условиях»
Задачи:
- Привлечь родителей к активному участию в коррекционной работе по
преодолению речевого дефекта у детей.
- Познакомить родителей с игровыми приёмами автоматизации звука (л) в
слогах.
- Развивать артикуляционную, пальчиковую, общую моторику, психические
процессы (внимание, память, мышление), ритмические способности,
фонематический слух.
- Закрепить у детей правильное звукопроизношение звука (л) изолированно,
в слогах.
- Развивать навыки самоконтроля за речью.
1. Знакомство с членами семьи. ( с мячом)
2. Каким звуком мы будем заниматься?
3. Давайте все попробуем сказать звук (Л), поймаем звук (Л)-(АЛ).
4. Нам надо делать зарядку для языка? А зачем?
5. Будем делать зарядку под музыку? (Бабка - ёжка, выгляни в окошко)
Комплекс упражнений под музыку :
1 куплет:
- поднять брови и плечи,
- надуть щёки «Толстячки»
- втянуть щёки «Худышки»
- улыбка-трубочка
- покусать язычок
- накажем «непослушный язычок» (пя-пя-пя)
Припев: пальцами – утята, + руки (окошко)
-качели
-индюк
Проигрыш: полочка руками
2куплет:
-лошадка
-грибок
-чистим верхние зубки
Руками- пальцами – ква-ква, пальцы растопырены, руки вверх,
круговые движения кистями рук.
Припев: пальцами – утята, + руки (окошко)
-качели
-индюк
Проигрыш: полочка руками
6. Поиграем со звуком (Л) под музыку (пряничные гномики) разные
движения, произнося звук (Л) вслух.
7. Логопед идёт по дорожке (вперёд) и говорит: ЛА-ЛА-ЛА-ЛА (под
музыку ТОП-ТОПАЕТ МАЛЫШ). Все члены семьи проходят по
дорожке по-разному.
8. Вырази своё отношение к «волшебному мешочку» (Л-Л-Л-Л). Ведущий
даёт игрушку и члены семьи произнося зук (л), проходит к ребёнку и
кидает игрушку, произнося только звук (Л-Л-Л-Л).
9. В театре:
Ребёнок видит куклу своей мечты и просит купить эту куклу, машинку,
произнося только звук (л; ля).
10. Ребро, кулак, ладонь, хлопок, произнося звук (л) под музыку (сиртаки)
Сначала (л)
(ла)
(ло)
(лу)
(лы)
11. Под музыку Ламбада, произнося (ЛА-ЛА-ЛА) протанцевать
паровозиком.
12. Приз ребёнку.
13. Итог. Что мы делали на занятии? Что вам больше всего понравилось?
Назови одним словом, как ты чувствовал себя во время тренинга
(игры).
14. Домашнее задание:
Под песню папы или бабушки можно потанцевать;
Персонажи говорят только звуками (л, ла, ло, лу, лы, ал, ол, ул, ил);
Когда ребёнок будет надевать вещи, то будет произносить слово
(АЛЛА).
Надеюсь, что этот сценарий тренинга будет полезным
вкладом в творческую копилку учителя-логопеда в ДОУ.