Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Филологический факультет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Филологический факультет
Утверждаю:
Декан филологического факультета
___________ М.Л. Логунов
«___»____________ 2014_г.
.
Рабочая программа дисциплины
Практикум по орфографии и пунктуации
(1 курс, 1 семестр)
(наименование дисциплины, курс)
032700.62 - Филология
Направление подготовки
Отечественная филология
Профиль подготовки
Квалификация (степень выпускника)
Бакалавр_______________
Форма обучения
очная
Обсуждено на заседании кафедры
«__» ________ 2013 г.
Протокол № __
Составитель:
старший преподаватель
Кузнецова Л.М.
Зав. кафедрой И.В. Гладилина
Тверь 2014
I. Аннотация
1. Цели и задачи дисциплины
Одной из основных задач филологического образования является
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности.
Цель дисциплины «Практикум по орфографии и пунктуации» (Б3.Б.5.4) –
создание у студента целостного представления о современной русской
орфографии и пунктуации. Основное назначение курса – совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности студентов, развитие навыков
свободного и квалифицированного применения правил.
Задачи дисциплины:
- закрепить теоретические сведения по орфографии и пунктуации;
- углубить представление об орфографической и пунктуационной норме
современного русского языка;
- совершенствовать навыки правописания;
- сформировать умение ориентироваться в грамматических явлениях языка,
находящих свое отражение в орфографии, и выбирать наиболее подходящие
варианты пунктуационного оформления письменной речи в зависимости от
логического и эмоционального восприятия текста, от стилистических задач.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Практикум по орфографии и пунктуации» входит в базовую
часть профессионального блока (раздел «Практикумы»). Она опирается на
«входные» знания и умения, полученные обучающимися в школе. Поэтому
основное назначение этой дисциплины – помочь студентам закрепить
теоретические сведения по орфографии и пунктуации и совершенствовать
навыки правописания, выработанные в средней школе, координируя вопросы
орфографии и пунктуации, в известной мере, с основными разделами курса
«Основной язык» – лексикой, морфологией и синтаксисом. Данная дисциплина
формирует навык сознательного применения правил орфографии и пунктуации,
что позволит студентам писать грамотно, свободно пользоваться в письменной
речи лексическими и грамматическими средствами русского языка и его
различными синтаксическими конструкциями, а в будущем (в практике
школьного преподавания русского языка) – квалифицированно объяснять
ошибки, допущенные в письменных работах учащихся.
Изучение дисциплины «Практикум по орфографии и пунктуации»
необходимо для успешного освоения следующих дисциплин: «Основной язык»,
«История основного языка», «Методика преподавания русского языка», а также
для успешного прохождения педагогической практики по русскому языку.
Кроме того, навыки, приобретенные при освоении данного курса, помогут
грамотно оформлять любой письменный текст, в том числе курсовые и дипломные
работы.
3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72
часа).
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
владение нормами русского литературного языка, навыки практического
использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и
редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК2);
свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме
(ПК-3);
владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура,
редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов
текстов (ПК-13);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать теоретические основы русской орфографии и пунктуации, систему
орфографических и пунктуационных норм современного русского языка;
- уметь грамотно писать и редактировать тексты с точки зрения соблюдения в
них норм орфографии и пунктуации;
ориентироваться в грамматических явлениях языка, находящих свое
отражение в орфографии;
выбирать наиболее подходящие варианты пунктуационного оформления
письменной речи в зависимости от логического и эмоционального восприятия
текста, от стилистических задач.
- владеть навыками свободного и квалифицированного применения правил;
основными методами и приемами анализа орфограмм и пунктограмм.
5. Образовательные технологии
При проведении практических занятий используются следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:
метод малых групп, выполнение тренировочных упражнений, упражнений по
комментированию орфограмм и пунктограмм, подготовка проектов
прикладного характера (например, создание тренировочных тестов и
контрольных заданий по разным разделам орфографии и пунктуации с целью
их дальнейшего использования на практических занятиях для проверки знаний
студентов, а также во время прохождения педпрактики), проектная
деятельность в составе малых групп, правка (редактирование) текста.
Самостоятельная работа студентов направлена на формирование умения
грамотно писать и редактировать тексты с точки зрения соблюдения в них норм
орфографии и пунктуации. Это предполагает выполнение домашних
письменных тренировочных упражнений и работ творческого характера,
выполнение заданий с использованием «ключей» (саморепетитор), написание
диктантов, работу с орфографическими и пунктуационными тестами.
Удельный вес занятий, проводимых с использованием ИКТ, составляет 2
часа.
6. Форма контроля – зачет.
III. Учебная программа
Часть 1. ОРФОГРАФИЯ
Раздел 1. Правописание гласных и согласных в корне слова
Тема 1. Правописание гласных в корне слова
Безударные гласные в корне. Непроверяемые безударные гласные. Чередование
гласных в корне. Гласные О и Е (Ё) после шипящих в корне. Гласные О и Е (Ё)
после шипящих и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях существительных,
прилагательных, наречий, глаголов и причастий. Гласные Ы и И после Ц в
корне, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.
Тема 2. Правописание согласных в корне слова
Правописание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные.
Удвоенные согласные.
Раздел 2. Употребление Ъ и Ь. Правописание приставок
Тема 1. Разделительные Ъ и Ь. Употребление Ь для обозначения
грамматических форм.
Тема 2. Правописание приставок на -3/-С и приставки С-. Правописание
приставок ПРЕ- и ПРИ-. Правописание Ы и И в корне после приставок.
Раздел 3. Трудные случаи правописания существительных
Тема 1. Существительные на -ИЙ, -ИЕ/-ЬЕ, -ИЯ/-ЬЯ. Трудные случаи
образования
форм
родительного
падежа
множественного
числа
существительных.
Тема 2. Суффиксы -ОНЬК-/-ЕНЬК-, -ОНК-, -ОНОК. Суффиксц -ЕЦ-/-ИЦСуффиксы -ИК и -ЕК-. Суффиксы -ИЧК- и -ЕЧК-. Суффиксы -ЧИК и -ЩИК.
Раздел 4. Трудные случаи правописания прилагательных
Тема 1. Правописание окончаний прилагательных. Окончания -ЫМ и -ОМ у
существительных на -ЫН (-ИН), -ЫНО (-ИНО), -ОВ (-ЕВ) в творительном
падеже единственного числа.
Тема 2. Суффиксы -ОВ/-ЕВ, -ОВАТ/-ЕВАТ, -ЕВИТ; суффиксы -ОНЬК/-ЕНЬК;
суффиксы -К и -СК.
Тема 3. -Н- и -HH- в суффиксах прилагательных.
Раздел 5. Правописание сложных слов
Тема 1. Слитное и дефисное правописание сложных существительных.
Сложные существительные с корнем ПОЛ- и ПОЛУ-.
Тема 2. Слитное и дефисное правописание сложных прилагательных.
Раздел 6. Употребление прописных букв
Тема 1. Правила написания прописных букв. Употребление прописных букв в
названиях, начинающихся с прилагательных. Случаи стилистического
использования прописных букв.
Раздел 7. Правописание глаголов
Тема 1. Правописание личных окончаний глагола. Правописание Ь в
глагольных формах. Суффиксы -ОВА/-ЕВА и -ЫВА(-ИВА), суффикс -ВА.
Суффиксы -Е- и -И- в глаголах с приставкой ОБЕЗ-(ОБЕС-).
Раздел 8. Правописание причастий
Тема 1. Правописание окончаний причастий. Правописание гласных в
суффиксах причастий. Написание Н и HH в суффиксах причастий и
отглагольных прилагательных. Написание Н и HH в кратких формах
отглагольных прилагательных и причастий. Написание Н и HH в суффиксах
существительных и наречий на -О/-Е.
Раздел 9. Правописание наречий
Тема 1. Гласные на конце наречий, образованных от кратких прилагательных.
Наречия на шипящую. Правописание наречий, образованных от местоимений.
Тема 2. Дефисное написание наречий. Слитное написание наречий. Раздельное
написание наречий.
Тема 3. Отличие наречий от сходных именных форм с предлогами.
Раздел 10. Правописание НЕ с разными частями речи
Тема 1. НЕ с местоимениями и местоименными наречиями. Различение НЕ и
НИ в местоимениях и местоименных наречиях.
Тема 2. НЕ с глаголами и деепричастиями
Тема 3. Правописание НЕ с существительными, полными прилагательными,
наречиями на -О/-Е. НЕ с краткими прилагательными.
Тема 4. НЕ с полными причастиями. НЕ с краткими причастиями.
Тема 5. НЕ с числительными. НЕ с наречиями.
Раздел 11. Правописание служебных частей речи
Тема 1. Правописание предлогов.
Тема 2. Правописание союзов.
Тема 3. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Трудные случаи
разграничения частиц НЕ и НИ.
Часть 2. ПУНКТУАЦИЯ
Раздел 1. Тире в простом предложении
Тема 1. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.
Раздел 2. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Тема 1. Знаки препинания при бессоюзном и союзном соединении однородных
членов. Обобщающие слова при однородных членах.
Тема 2. Однородные и неоднородные определения.
Раздел 3. Знаки препинания при обособленных членах предложения
Тема 1. Общее понятие об обособлении. Обособление согласованных
определений. Обособление несогласованных определений.
Тема 2. Обособление приложений.
Тема 3. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и
деепричастными оборотами. Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.
Тема 4. Обособление ограничительно-выделительных оборотов.
Раздел 4. Предложения, осложненные вводными словами, уточняющими и
поясняющими членами предложения.
Тема 1. Знаки препинания при вводных словах и предложениях. Вставные
конструкции.
Тема 2. Обособление уточняющих и поясняющих членов предложения.
Раздел 5. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
Тема 1. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Отсутствие
знака препинания в сложносочиненном предложении.
Раздел 6. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
Тема 1. Знаки препинания в предложении с одним придаточным. Знаки
препинания в предложении с несколькими придаточными. Запятая на стыке
союзов. Пунктуация при составных союзах.
Тема 2. Знаки препинания в конструкциях с союзом как.
Раздел 7. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
Тема 1. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие и тире в бессоюзном предложении.
Раздел 8. Знаки препинания при прямой речи и цитировании
Тема 1. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога.
Цитаты и знаки препинания при них.
IV. Рабочая учебная программа
Наименование разделов и тем
Всего
Аудиторные
занятия
Лекци Практии
ческие
работы
Правописание гласных в корнях,
4
1
суффиксах и окончаниях
Правописание согласных
3
1
(непроизносимых, двойных и др.)
Правописание приставок, -Ъ и –Ь.
4
1
Правописание -Н- и -НН- в разных 7
2
частях речи
Слитное,
дефисное
и
раздельное 4
1
написание сложных существительных и
прилагательных
Слитное,
раздельное
и
дефисное 5
1
написание наречий
Правописание союзов, предлогов.
3
1
Правописание частиц НЕ и НИ с 7
2
разными частями речи
Разграничение частиц НЕ и НИ
3
1
Тире в простом предложении
2
Знаки препинания при однородных 2
членах
предложения.
Обобщающие
слова
Знаки препинания при однородных и 3
1
неоднородных определениях
Обособленные
определения
и 4
1
приложения
Обособленные
обстоятельства
и 3
1
уточняющие члены предложения
Пояснительные и присоединительные 2
конструкции
Вводные и вставные конструкции
2
Знаки препинания в сложносочиненном 3
1
предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном 5
2
предложении
Знаки
препинания
в
бессоюзном 4
1
сложном предложении
Знаки препинания при прямой речи, в 2
диалогах и цитатах
Самостоятельная
работа
3
2
3
5
3
4
2
5
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
3
2
ИТОГО
72
18
54
V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Контроль за качеством усвоения студентами учебного материала
осуществляется через систему лабораторных и контрольных работ,
проверочных и контрольных диктантов, а также итоговых тестовых заданий.
Приведем выборочно некоторые работы.
Тема: Правописание Ъ и Ь
Лабораторная работа № 1
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы. Сверх...естественный, в...явь,
диз...юнкция,
папил…отка,
под...ячий,
интер…ер,
без…ядерный,
с...агитировать, пол…яблока, в…едливый, молот…ба, ар...ергард, об…есться,
двадцатичетырех…ярдовый, прос…ба, контр...агент, фельд…егерь, обез...яна,
конъюнктурный,
трех...язычный,
бревен…чатый,
ин...екция,
транс...арктический, восем...сот, вос...м…ю, гон...щик, неот...емлемый,
помещич...ий, об...ем, трех...осный, пред...октябр...ский, об...егорить, гвоз...дик,
об...ектив, дет...ясли, из...ян, суб…ективный. клян...чит.
Задание 2. Укажите неправильные написания слов.
1. адъютант
16. изъявить
2. субъект
17. трехъэтажный
3. двухъярусный
18. панъевропейский
4. сверхестественный
19. объединение
5. сыкономить
20. съязвить
6. объяснение
21. разъединение
7. двухязычный
22. межязыковой
8. объезженный
23. предъюбилейный
9. съузить
24. объятия
10. киносъемка
25. варьировать
11. дъявол
26. лосьон
12. интервьюировать
27. обезьяна
13. пасьянс
28. мышьяк
14. фельетон
29. павильон
15. пенъюар
30. шампиньон
Задание 3. Укажите правильные написания слов.
1. межобластные связи
16. трехъэтажный дом
2. предугадать развитие
17. сверхъестественно
3. взять интервью
18. найти компаньона
4. пьедестал почета
19. киносъемки в павильоне
5. трансевропейский экспресс
20. постоянные иньекции
6. железнодорожный разъезд
21. незначительный изъян
7. отличная пьеса
22. четырехъэтажный дом
8. серьезный подход
23. субъективная оценка
9. предъюбилейные события
24. мышьяковый раствор
10. сэкономленные средства
25. новые детъясли
11. сузить тему
26. сверхестественные силы
12. неопознанный объект
13. субъективный подход
14. стремительная контръатака
15. двухязычный словарь
27. двухъярусная кровать
28. отъявленный мошенник
29. объявленный конкурс
30. обезъяний питомник
Тема: Правописание приставок
Лабораторная работа № 2
Задание 1. Перепишите, вставьте пропущенные буквы.
Бе...смысленный спор, во…главить делегацию, бе...четное количество,
во...хождение в гору, pa...терянное преимущество, ни...посланная милость,
ни...вергнуть в пропасть, и...балованный ребенок, чере...чур много, во...полнить
пропущенное, ра…четный счет, бе...граничное доверие, пламенное во...звание,
pa...формировать полк, и...тратить деньги, ...гореть дотла, и...сякший источник,
бе...перспективный план, ни...провергать авторитеты, pa…жечь костер,
бе...форменная масса, ...дорово живешь, бе...жалостный поступок, бе...
смертное произведение, бе...срочный отпуск, во...произвести текст, во...седать
на престоле, ...двинутые шкафы, бе...конечное нытье, во...пылать любовью,
pa...паковать вещи, ...делыцина, точно ра…читать, ни...падать на плечи,
...держать слово, прои...шедший случай, ни...ринуться с обрыва, ра…сердиться
на сына, бе...вкусная пища, ра...планировать день, и...течь кровью, шалить
и...подтишка, ...гинуть навсегда, ра...пробовать сладости, бе...звездное небо,
взгляд и...подлобья, совершить удачную ...делку, руководство ра...щедрилось,
глупые ра...суждения.
Задание 2. Укажите неправильные написания.
1. разискивать друзей
13. сверхизысканный вкус
2. небезизвестный оратор
14. получить спортинвентарь
3. безискусный рассказ
15. прединфарктное состояние
4. подитожить расходы
16. отиграть первый тайм
5. небезынтересный факт
17. поступать в пединститут
6. изыскать резервы
18. сверхимпульсивный пациент
7. строгий фининспектор
19. съесть шампиньон
8. дезинформировать население
20. межинститутский референдум
9. безисходная печаль
21. работать безынициативно
10. сверхизобретательный
22. предиюльский период
11. удачная контрыгра
23. трехимпульсный
12. отискать подлинник
24. постинфарктный период
Задание 3. Вставьте пропущенные буквы.
Пр...бывать на даче, пр...дать друга, пр...творить планы в жизнь, пр...ступить
закон, беспр...страстный судья, непр...ходящий успех, пр...дать необходимый
оттенок,
пр...одолевать
трудности,
пр...клоняться
перед
красотой,
пр...землиться вовремя, пр...кратить спор, пр…открыть дверь, пр...верженец новых взглядов, необоснованные пр…тензии, пр...морский край, пр...лагать
усилия, пр...небрежительное отношение, пр...чудливые узоры, пр...бывать в
Париж, пр...образовать жизнь, показать все без пр...крас, пр...ступить к работе,
достойный пр...емник, пр...восходный торт, пр...возмочь боль, пр…вередливый
человек, пр...тендовать на многое, пр...ступить к работе, пр...следовать
благородные цели, пр...зидент страны, пр…влекательный вид, несправедливые
np...тязания, седой пр...вратник, пр...красный вечер, пр...бывать на отдыхе,
пр...даваться воспоминаниям, пр...ходящее явление, пр...ручить зверя,
np...чудливый орнамент, сделать пр...вивку, пр…градить дорогу, пр...увеличить
опасность, искать пр...станища, найти пр...бежище, любители пр...ключений,
непр…ступная крепость, пр...украсить комнату.
Задание 4. Укажите неправильные написания слов.
1. непременное условие
16. припираться из-за пустяков
2. примерный студент
17. претерпеть изменения
3. примелькавшиеся лица
18. правила приличия
4. премудрый пескарь
19. приимущество
5. премитивный взгляд
20. прегожий денек
6. привозмочь усталость
21. сердечная привязанность
7. привратный смысл
22. приостановленное движение
8. преамбула договора
23. приемственность в работе
9. принудительный труд
24. непреступная твердыня
10. пренаряженный кавалер
25. притерпеть унижение
11. принципиальный человек
26. припереть к стенке
12. не приминуть сказать
27. преумножить богатства
13. преворотное зелье
28. приобщаться к культуре
14. привычная дорога
29. припротивный разговор
15. таинственное превидение
30. прегладить вихры
Контрольная работа № 1 (итоговая за модуль)
Задание 1. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Расставьте недостающие знаки препинания.
Отбл...стали молнии и отгр...хотала к...нонада грома. Ярос...ный
барабан...щик дождь (с)начала пр...остановил а затем и совсем пр…кратил свою
тр...скотню. Стихии больше (не)спор...т, (не)бор...тся. Буря отбуш...вала атаки
рвавш...хся со всех сторон ветров отраже...ы деревьями. Их верхушки
(не)меч...тся больше из стороны в сторону. Они ре...ко вырисовываются на
очищающ...мся небе чуть(чуть) колыш...тся. Дыш...шь (не)надыш...шься
чуде...ной свежестью.
Ра...строенные ра...громленные полчища туч... унос...тся с места
сражения. Сейчас должно появиться из(за) обл…чка солнышко. Оно уже
выгляд...вает верхним краешком. Выпр…мляется освеже...ая рож... благодарно
тр...пещ...т глянц...вая древес...ная листва. Все живое вновь суетит...ся и
меч...тся. С новым азартом стрекоч...т кузнеч...к, в цветах деловито воз...тся
пч...лы. По солом...нкам как по лес...нице ше...твует жуч...к. Над камыш...м
ручья круж...тся темно(синие) стрекозы.
Из близких рощ... и пас…бищ... с пашен... отовсюду доносится радос...ная
птичья разно(голосица). Природа (не)нарадуется: дождь прош...л тёплый
урожайный. Теперь скоро появятся грибы. Пригото...тесь к грибной к…мпании.
Замет...те себе что гриб р...стет и наливается у лесной опушк... а не в глубине
лесных чащ...
Встан...те на ра...свете и направ…тесь в перелесок. (С)начала вам будет
казат...ся что ноги одер...в...нели спина окост...нела что все лесные p...стения
кол...тся насекомые жал...тся но через 20-30 минут вы пр...ободритесь и всё
будет хорошо.
Тема: Правописание -Н- и -НН- в суффиксах разных частей речи
Лабораторная работа № 3
Задание 1. Перепишите предложения, вставьте пропущенные буквы.
Вариант 1
1. Жалко ему сверс...ника своего, жже…ого во всех огнях и купа…ого во
всех водах. 2. Это уже реше…ое дело. 3. Лесная тропа была малохоже…ой. 4.
Он пересел поближе, вытирая тряпкой масл…ые пальцы. 5. Под крылом
Смоленщина лежит на земной натруже…ой ладони. 6. Даре…ому коню в зубы
не смотрят. 7. Стриже…ая по-мальчишески девч...нка встретила его в
к...ридоре. 8. Это лучший поэт Европы и мой любимый назва...ый брат. 9.
Нечая…ая встреча, нежда…ые хлопоты всегда есть в арс...нале нач...нающей
гадалки. 10. Сыр оказался скверный, хлеб недопече…ый и кислый. 11. Кое-где
проглядывала из-под снега колея заброше…ой, нехоже…ой дороги. 12. На
столе лежали маринова…ые огурцы, ч...рные сухари и реза…ая кусочками
рыба. 13. Там до сих пор валялись почерневшие стрел…ые гильзы. 14.
Лата...ая-перелата...ая шуба висела на гвозде в пр...хожей. 15. Во время
свадебной процессии извозчики вплетали в лошади...ые гривы бумажные розы
и хризантемы, что очень нравилось посаже...ым отцам.
Вариант 2
1. Береже…ого коня зверь не берёт. 2. Ей помогали трое не чеса…ых от
колыбели лакеев. 3. Под насыпью, во рву некоше...ом, лежит и смотрит, как
живая, в цветном платке, на косы броше...ом, красивая и молодая. 4. На
большом блюде привольно раскинулись кроше…ые огурцы, развороше…ый
вилок розоватой кваше…ой капусты. 5. Приходил он от него обиже…ый и
замыкался в себе. 6. Для ребятишек сущий рай: море, песок, копче…ая
скумбрия. 7. По дороге быстро шёл маленький гране…ый броневич...к. 8. Я, как
потеря…ый, бродил-искал нечая…ую встречу. 9. Так непр...ветливо во Пскове
незва…ых встретили гостей. 10. До этих лес...ниц, пута…ых и дли…ых, был
неблизок путь. 11. Посаже...ые родители чи...о сидели за столом. 12. Осенью
ра…ей, там за Дарницей, за Днепром, неурочный, жда…ый, жела…ый,
раскатился весе…ий гром. 13. Я убедился, что в нем действительно есть что-то
от барышни - балова...ое, капризное. 14. На нем были глаже...ые-переглаже...ые
брюки, с плеч свисал ж...ва...ый чесуч...вый пиджак. 15. На большом
письме...ом столе лежал новенький и...юстрирова...ый журнал.
Вариант 3
1. По небу с утра неслись рва…ые тучи, грозя снегом. 2. На давно не
мете…ых плитах лежали сорва…ые ветром листья клена. 3. За столом сидел
Измайлов и судорожно теребил свою коротко стриже…ую бороду. 4. Ему надо
было найти отрицание этого непроше…ого самопризнания в старости. 5. В
Москве он женился на красавице мещанке с хорошим прида...ым. 6. Жизнь
тр...слась и скрипела, как немаза…ая телега на тяжких ухабах. 7. Она провела
пальцами по спута…ым волосам. 8. Там на верёвке сушится бельишко:
суко…ые штанишки, полотня…ые рубашки и штопа…ые чулки. 9. Костры
дразнят его недрема…ый взор манящими огнями. 10. Согласно неписа…ому
закону, на такие приёмы пол...галось являться в в...зитке. 11. Во многих местах
в...днелись края, изреза…ые перочи…ым нож...м. 12. Тогда отец принимал
рискова...ые меры. 13. Король прислал два блюда из позолоче…ого серебра. 14.
Эта хоже...ая-перехоже...ая тропинка выведет нас к дому. 15. Сквозь белую
стекля...ую дверь б...лкона видны были лата...ые крыши домов и цветущие
акац...
Вариант 4
1. На ветвях танцуют белки, лес обветре…ый молчит. 2. Упадёшь ли, как
подкоше…ый, наш брат, на шинели той поноше…ой снесут тебя в санбат. 3.
Высоко на гвоздике висело ни разу не надёва…ое платье. 4. Сквозняк гонял по
нечище…ому п...ркетному полу. 5. Однажды он сделал ветр…ую мельницу с
шест...рнями, с колёсами, мотором. 6. По тропе нехоже…ой дни ушли погожие.
7. Все пришли к мнению, что он конче...ый человек. 8. На полках стояли
картон…ые ящики с плавле…ым сыром, с консервирова…ыми фруктами,
овощами, рыбой. 9. Это всё были чита…ые и перечита…ые мною книги. 10.
Рыжеватые волосы торчали, как перья потрёпа…ой птицы. 11. На лугу
нескоше…ом, на лугу заброше…ом встретила я молодость. 12. Штукатуре...ые
стены блещут белой масл...ой краской, краше...ые полы сверкают. 13. На обед
они получили отличную туше…ую к...злятину и засахаре…ые орехи. 14.
Вскоре после этих событий наступило проще...ое воскресенье. 15. Мастер
стоял, пр...слонившись к тисне...ому кож...ому простенку, и безучас...но глядел
на спорящих.
Зачётный диктант (за весь семестр)
В глухом таежном междуречье расположился лагерь разведывательной
буровой бригады: несколько палаток на только что раскорчеванной и выровненной площадке, длинный свежеструганый стол между ними, закопченное
алюминиевое ведро над костром, а рядом вышка и дощатый домик конторы, где
установили рацию и приспособили для обогрева железный бочонок из-под сожженного в пути горючего.
Место, выбранное для лагеря, ничем не отличалось от десятков таких же
стоянок в таких же диких, нехоженых местах: с одной стороны - зарастающая
тростником и камышовой порослью речонка, с другой - маслянисто блистающее на солнце трясинное болото и со всех сторон сразу - бесчисленные полчища комаров и въедливого северного гнуса.
Плыли сюда геологи на самоходной барже-плоскодонке. Плыли дней
шесть, преодолевая бессчетные мели, застревая на песчаных перекатах. Высаживались на берег, чтобы облегчить плоскодонку, и, обессилев, валились ничком в дышащий вековым холодом мох и спали как мертвые. А река, казалось,
была бесконечна. Сколько ни напрягай зрение, сколько ни всматривайся в даль,
увидеть ее конца невозможно. Если бы выпрямить все затейливые петли реки,
получилось бы километров полтораста до поселка разведчиков. Там остались
семьи; там в ранний утренний час гостеприимно раскрываются двери столовой,
откуда вкусно пахнет свежеиспеченным хлебом и жареной картошкой; там,
прицеливаясь к утрамбованной площадке, поминутно садятся вертолеты и
подъезжают груженные продовольствием машины. У горстки людей, оторванных от всего этого, было такое чувство, будто они давно расстались с домом и
неизвестно, когда снова увидят рубленые, давно не крашенные домишки, аккуратно расставленные по обе стороны широкой неасфальтированной улицы.
(205 слов)
Методические рекомендации
по организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа является обязательной частью программы по
изучению курса «Практикум по орфографии и пунктуации». Эта работа
позволяет студентам совершенствовать навыки правописания, формирует
лингвистическое мышление, благодаря постоянной работе с научной и учебной
литературой, способствует развитию навыков орфографического и
пунктуационного анализа языковых единиц. Для дополнительного
самостоятельного изучения предложены темы, которые представляют особую
трудность для обучающихся.
В целях развития и совершенствования навыков практического
пользования языком, что является важным моментом в профессиональной
подготовке филолога, предусмотрены разнообразные формы для организации
самостоятельной работы студентов: домашние письменные работы с
использованием «ключей», орфографический и пунктуационный анализ
ошибок, допущенных в диктантах, работа с упражнениями и диктантами для
самоконтроля, а также привлечение орфографических и пунктуационных
тестов (тренировочных и итоговых).
При самостоятельной работе студенты пользуются учебными и учебнометодическими пособиями из списка литературы, материалами интернет-сайтов
(см. ниже список литературы и Интернет-ресурсов).
Организация самостоятельной работы
(ниже приведены выборочно некоторые темы)
Часть 1. Орфография
Тема 1. Правописание глагольных форм
Вопросы для самоконтроля:
1. Правописание личных окончаний глагола.
2. Правописание Ь в глагольных формах.
3. Суффиксы -ОВА/-ЕВА и -ЫВА(-ИВА), суффикс -ВА.
4. Суффиксы -Е- и -И- в глаголах с приставкой ОБЕЗ-(ОБЕС-).
Диктант (для самоконтроля)
Опасный полет
Я чересчур переоценил свою потрепанную и расшатанную машину. Тяжелый
северноуральский участок с его тысячей двумястами восьмьюдесятью
километрами в осенних условиях оказался не под силу моему заслуженному
моторчику. Он начал покашливать и сдавать. Руки и ноги у меня одеревенели.
Ледяные ветры гнали низкие нависшие тучи и кое-где уже обледенили машину.
По старинной привычке попробовал беседовать с самим собой: «До
аэродрома не дотянешь, Кузьма Кириллович. Спокойствие! Не дурачься, оставь
трассу, сэкономь горючее. Приблизься к северным озерам и разыщи там чтонибудь поскорее для посадочной площадки. А там уж от твоего искусства будет
зависеть, приземлишься ты или погибнешь».
Вглядываюсь в знакомую местность, и мысли вереницей проносятся в
голове. Семнадцать лет назад в небольшом городишке Золотой Ключ я
командовал инженерной ротой, потом заведовал конструкторским бюро. Здесь
меня чествовали при получении первого ордена. Помнится, мои юные друзья
со мной вместе недосыпали, недоедали, создавая новые модели. Бывало,
обессиленные, свалятся с ног, а потом выспятся - и снова за работу.
Но вот вдали что-то забелело. Приближаюсь. Да это же не что иное, как
чудесное Аннинское озеро. Ничто иное в этих местах и не могло оказаться.
Снижаюсь. Волны беспокойно плещутся, сухие камыши колышутся, шепчутся,
что-то назойливо лепечут. Смотрю вниз. Кажется, что навстречу несутся
прибрежные кусты и что волны вот-вот доплещут до самолета. Приземляюсь у
линии прибоя. Кругом никого и ничего. Только темно-желтые сухие листья
вертятся в сумасшедшей пляске. Позвать кого-нибудь? Попробуйте, крикните!
Никто не услышит. Если вы крикнете громче, эхо загрохочет в ущелье.
Снежинки вертятся в воздухе, колются, жалят и тут же тают на щеках.
Но что это? Собачий лай... Сухонький старичок бежит навстречу самолету.
Да это же Аниканыч, наш знаменитый приисковый лекарь, искусно лечивший
от всевозможных нехитрых болезней, в том числе и от цинги. Не рассчитывал я
на встречу с этим небезызвестным профессионалом и на ночевку в его избушке.
Бесконечные расспросы и рассказы длились до утра. На столе расставлены
такие знакомые предметы: деревянные блюдца с выжженными на них какимито надписями, тусклые оловянные ложки, каленые кедровые орехи, сушеная и
вяленая рыба, копченая медвежатина, вареный картофель, глиняная кринка с
медом, две серебряные чарки да заветная фляжка, всегда наполненная вином
для желанного гостя. Все это аккуратно стоит на старенькой тканой скатерти.
Тема 2. Правописание -Н- и -НН- в суффиксах разных частей речи
Вопросы для самоконтроля:
1. Правописание гласных в суффиксах причастий.
2. Написание Н/HH в суффиксах прилагательных, существительных и наречий
на -О/-Е.
3. Написание Н/HH в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
4. Написание Н/HH в кратких формах прилагательных, отглагольных
прилагательных и причастий.
Диктант (для самоконтроля)
Именинник бешено вопил, исступленно размахивая над головой рваным
башмаком, стащенным второпях с ноги насмерть перепуганного соседа.
Изумленные гости и родственники в первую минуту ошеломленно застыли, но
потом под градом масленых вареников, пущенных в их сторону взбешенным
именинником, вынужденно отступили к отворенным дверям. "Изменники!
Подсунуть мне бесприданницу, за которую никто гроша ломаного не давал!" отчаянно визжал он, возмущенно скача на кованом сундуке, застеленном
продранной клеенкой. "Она невоспитанна и необразованна, неслыханно глупа и
невиданно уродлива, к тому же и вовсе без приданого", - кричал он, швыряя
драный башмак в недавно купленный соломенный абажур лимонного цвета.
Брошенная вслед за ним палка копченой колбасы угодила в стеклянную вазу,
наполненную дистиллированной водой, и вместе с ней рухнула на коротко
стриженную, крашенную под каштан голову обвиненной во всех грехах
бесприданницы, с уязвленным видом жавшейся у двери. Та, раненная в голову
колбасой, картинно взмахнув обнаженными по локоть руками и сдавленно
пискнув, повалилась в квашню с замешенным тестом, увлекая за собой
рождественскую елку, увешанную слюдяными игрушками, посеребренными
сосульками и с золоченой звездой на самой макушке. Восхищенный
произведенным эффектом, именинник упоенно пританцовывал на
выкрашенном масляной краской комоде, инкрустированном тисненой кожей,
куда он перебрался с сундука непосредственно после падения дамы для
лучшего обзора кутерьмы, вызванной его экзальтированным поступком.
Тема 3. Правописание НЕ с разными частями речи
Вопросы для самоконтроля:
1. НЕ с местоимениями и местоименными наречиями. Различение НЕ и НИ в
местоимениях и местоименных наречиях.
2. НЕ с глаголами и деепричастиями.
3. Правописание НЕ с существительными, полными прилагательными,
наречиями на -О/-Е. НЕ с краткими прилагательными.
4. НЕ с полными причастиями. НЕ с краткими причастиями.
5. НЕ с числительными.
6. НЕ с наречиями.
Диктант (для самоконтроля)
Зной, по-прежнему невыносимый, неподвижно висит над морем, в
котором на недосягаемой глубине, недоступной самому лучшему пловцу и
ныряльщику, синеет опрокинутое небо. Андрейка, не разгибаясь, вместе с
дедом выбирает не спеша добычу из сети. Скованный усталостью, Андрейка
уже не способен думать ни о чем, мысли двигаются медленно, путано и как-то
нехотя. Неожиданно он слышит голос деда, который звучит вовсе не
приветливо: "Андрейка, спускай сеть да начинай ставить парус!"
Мальчик удивленно посмотрел на старика: ведь еще и половины сетей не
досмотрели. Но вот взор его скользнул вдаль, и он увидел, что впереди, вверху,
совсем невысоко, несется весьма небольшое блестящее облачко с неровными,
рваными краями. А из-за горизонта, теснясь и во что бы то ни стало стараясь
опередить друг друга, ползли бессчетные круглые барашки. Они двигались с
поспешностью, совершенно необъяснимой при полном затишье.
Шумя в оснастке и срывая гребни непрошеных волн, набежал первый,
совсем несмелый порыв нежданной и незваной бури, и, разрывая еще не
выбранные полностью сети, в лодку хлынула вода. С головы до ног окаченный
водой, Андрейка нечаянно схватился за мачту и, захлебываясь, повис на ней.
Волны катились небольшие, но сильные и коварные, и лодка, чуть ли не до
половины наполненная водой, представляла собой далеко не надежное средство
к спасению. С немалым трудом она выбиралась на гребни непрестанно
набегавших, все время не стихавших волн.
Старик с совершенно несвойственной ему поспешностью стал
выбрасывать еще живую, не переставшую трепетать рыбу, и лицо его,
изрезанное, морщинами, было хмуро и сосредоточенно.
Тема 4. Правописание наречий
Вопросы для самоконтроля:
1. Правила правописания гласных на конце наречий.
2. Правописание наречий на шипящую.
3. Дефисное написание наречий.
4. Слитное написание наречий.
5. Раздельное написание наречий.
6. Отличие наречий от сходных именных форм с предлогами.
Диктант (для самоконтроля)
В тайге темнеет быстро. И несмотря на то что мы это знали, все-таки
темнота застала нас врасплох. Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая
ногой следующую кочку, мы мало-помалу продвигались вперед. Было
совершенно темно, но, как ни странно, от прожорливых комаров и мошек,
летавших вперемешку вокруг нас, спасения не было так же, как и днем.
Целый день мы шли вниз по течению реки, но река исчезла в темноте где-то
слева, и нам приходилось идти наугад. К счастью, до ближайшей охотничьей
избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось, по-видимому, совсем недалеко. И действительно, когда мы поодиночке перешли по узкой
жердочке, брошенной через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы
оказались перед избушкой.
Не теряя ни минуты и в душе радуясь, что расчет наш оправдался и мы в
пору добрались до места, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой
небольшие ветки и клали их крест-накрест. Вот и готова наша пахучая, но не
очень мягкая постель! Товарищ мой уже не смотрит исподлобья и даже
начинает читать стихи, которые учил когда-то на память, сначала шепотом, а
потом и в голос, вовсе не подозревая, как он смешон в эту минуту.
С тихим шорохом ветер раскачивает вершины старых кедров, как будто
предвещая на завтра дождь, и где-то вдали кричит какая-то ночная птица.
Часть 2. Пунктуация
Тема 1. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Ответьте на вопросы:
1. Какие члены предложения являются однородными? Каковы их функции? 2.
Как разделяются однородные члены, не соединенные союзами? По каким
правилам ставятся знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными а) одиночными союзами, б) повторяющимися союзами, в)
двойными союзами?
3. Каково пунктуационное оформление предложений с обобщающими словами
при однородных членах?
4. Какие определения можно считать однородными?
Задания (для самоконтроля)
1. Запишите текст под диктовку. Объясните знаки препинания.
2. Составьте графические схемы предложений, отражая в них имеющиеся
пунктограммы.
1. От ней [бочки] по мостовой и стукотня, и гром, и пыль столбом (Кр.). 2.
На взгляд-то он хорош, да зелен (Кр.). 3. Хотел объехать целый свет - и не
объехал сотой доли (Гр.). 4. Он [Савельич] посматривал с подозрением то на
хозяина, то на вожатого (77.). 5. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень
не столь различны меж собой (П.). 6. Весь вечер Ленский был рассеян, то
молчалив, то весел вновь (П.). 7. Ни столба, ни стога, ни забора - ничего не
видно в колеблющемся свете метели (Л.Т.). 8. В нём [голосе] была и
неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и грустная
скорбь (Т.). 9. Колесо чугунное вертится, и гудит, и ветром обдаёт (Н.). 10. Я
или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду (Ч.). 11. Появление Гарта не
произвело ни на мальчишек, ни на старика никакого впечатления (Пауст.). 12.
Эта книга не так интересна, как поучительна. 13. Я немного поколебался,
однако сел. 14. Агронома вы найдёте если не в кабинете, то в саду. 15. Товарищ
бывал в этих местах, да позабыл дорогу. 16. Вдали белеют не то облака, не то
пар. 17. Тургенев увлекался преимущественно гуманитарными науками:
историей и философией, древними языками и литературой. 18. В лесу мы
собирали и травы, и ягоды, и грибы - всё, что находили. 19. Я стал посещать
музеи и галереи и читать книги. 20. Всё кругом переменилось: и природа, и
характер леса.
Тема 2. Предложения с обособленными определениями
Вопросы и задания:
1. Как морфологически выражаются обособленные определения?
2. Какие существуют правила обособления определений (согласованных и
несогласованных)?
3. Назовите условия, когда согласованное определение не обособляется.
Диктант (для самоконтроля)
По тропинке, заросшей клевером и сохранившей след телеги, они
пересекли сад и вышли на неширокую дорогу, которая вела из поселка в поле.
На необъятном своде неба не было ни единой тучки. Ярко-синий в глубине, он
по краям бледнел, сверкая на западе ослепительным солнечным диском,
одиноко плывущим к темному бору. Издали поселок можно было принять за
сплошной сад, если бы на расстоянии каждых двадцати-сорока шагов из-за
гущи деревьев не высовывалось какое-нибудь человеческое жилье в виде
серого, крытого соломой домика с примыкавшим к нему сараем. Низенькие
заборы из досок и плетни, образующие неуловимые для глаза узоры, разделяли
десятки усадеб, которые не были расположены в каком-либо определенном
порядке, а кое-как: они то уходили вглубь, то выступали далеко вперед, то,
отделенные от соседей большим пространством, будто искали уединения в тени
деревьев, то вплотную наступали друг на друга, то лепились у самого края
сбегающей к реке горы.
Спустившись по дороге, круто сбегавшей вниз, свернули в сторону пока
еще невидимого Немана. Перед ними открывалось ущелье, такое длинное, что
конец его терялся вдали, недосягаемой для самого зоркого глаза, и такое
глубокое, что его стены поднимались над ними, как горы. Сначала эти горы
имели вид голых песчаных скал, страшно исковерканных и изломанных какойто неведомой силой. Но дальше растительность становилась все обильнее, и наконец перед ними открылось сплошное море зелени всевозможных оттенков.
Куда ни глянь, повсюду: по крутым обрывам и отлогим склонам - раскинулось
прозрачное кружево рощиц.
По дну ущелья вилась дорога, поросшая густой, сочной травой. Однако
эта чудесная зеленая дорога вскоре уступила место узкой расщелине, а
тропинки, ведущие в глубь ущелья, поползли к самым горным откосам; то,
голые, каменистые, прерываемые зазубренными трещинами и поросшие
колючим кустарником, они терялись под сводами зарослей, то, зеленые, снова
выбегали на открытое место. На каждом шагу, покрытые влажной плесенью,
попадались исполинские камни.
Вдруг что-то забурлило, зашипело, словно кипяток. То был прозрачный,
как хрусталь, родник. И словно по велению природы, давшей здесь право
голоса только ручью, лишь он один нарушал глубокую тишину.
Поднявшись на вершину горы, на небольшую отлогую плоскость, они
оглянулись: на краю обрыва, развевающиеся, словно бахрома, видны
золотистые колосья ржи; чуть ниже громоздились глыбы камней, больших и
маленьких, местами поросших седым мхом, а местами увенчанных ветвями
ежевики; вдали поднималась цепь невысоких, очевидно, искусственных
холмов, известных среди населения под названием «шведских» окопов.
Тема 3. Предложения с обособленными приложениями
Вопросы и задания:
1. Что такое приложение?
2. Назовите правила правописания одиночных приложений.
3. Какие существуют правила обособления приложений?
Диктант (для самоконтроля)
Четырёхлетний жеребец, по кличке Изумруд, - рослая беговая лошадь
американского склада, серой, серебристо-стальной масти - проснулся, по
обыкновению, около полуночи в своем деннике. В углу, на ворохе соломы,
храпел дежурный конюх.
Изумруд подошёл к дверной решётке. Напротив него, дверь в дверь,
стояла молодая вороная - еще не сложившаяся кобылка Щеголиха. Тотчас же
рядом с собою направо Изумруд услышал ревнивое сердитое дыхание. Тут
помещался Онегин - старый норовистый бурый жеребец, изредка еще бегавший
на призы в городских одиночках. Но Изумруд чувствовал в душе некоторую
боязнь перед этим длинным самоуверенным жеребцом.
Перед самым рассветом он (Изумруд) увидел во сне раннее весеннее
утро, красную зарю над землей и низкий ароматный луг. Изумруд,
семимесячный стригунок, бесцельно носится по полю, нагнув голову и
взбрыкивая задними ногами. Весь он точно из воздуха и не чувствует веса
своего тела. Но вот он слышит короткое, беспокойное, ласковое и
призывающее ржание. Он останавливается на всем скаку, прислушивается одну
секунду, высоко подняв голову, двигая тонкими ушами и отставив метелкой
пушистый короткий хвост, потом отвечает длинным заливчатым криком и
мчится к матери.
Она, костлявая, старая, спокойная кобыла, поднимает мокрую морду из
травы, быстро и внимательно обнюхивает жеребенка и тотчас же опять
принимается есть...
Изумруд только что доел овес, когда за ним пришли, чтобы вывести его
на двор. Изумруду не стоялось... Привязанный к коновязи, он ржал, плясал
задними ногами и, изгибая набок шею, косил назад, на вороную кобылу.
(по А.Куприну)
Тема 4. Предложения с обособленными обстоятельствами и
«дополнениями»
Вопросы и задания:
1. Каково морфологическое выражение обособленных обстоятельств и условия
их обособления?
2. Каковы условия обособления «дополнений»? Перечислите предлоги, с помощью которых присоединяются «дополнения».
Обратите внимание на предлоги кроме и вместо и на условия обособления
групп, присоединяемых ими.
Диктант (для самоконтроля)
На сенокосе
Трава на некошеном лугу, невысокая, но густая, оказалась не мягче, а еще
жестче, однако я не сдавался и, стараясь косить как можно лучше, шел не
отставая.
Владимир, сын бывшего крепостного, не переставая махавший косой, почем зря резал траву, не выказывая ни малейшего усилия. Несмотря на крайнюю
усталость, я не решался попросить Владимира остановиться, но чувствовал, что
не выдержу: так устал.
В это время Владимир сам остановился и, нагнувшись, взял травы, не
спеша вытер косу и стал молча точить. Я не торопясь опустил косу и облегченно вздохнул, оглядевшись.
Невзрачный мужичонка, прихрамывая шедший сзади и, по-видимому,
тоже уставший, сейчас же, не доходя до меня, остановился и принялся точить,
перекрестившись.
Наточив свою косу, Владимир сделал то же с моей косой, и мы немедля
пошли дальше. Владимир шел мах за махом, не останавливаясь, и, казалось,
не чувствовал никакой усталости. Я косил изо всех сил, стараясь не отставать, и
все более ослабевал. С деланным безразличием махая косой, я все более
убеждался, что у меня не хватит сил даже для считанных махов косы, нужных,
чтобы закончить ряд.
Наконец ряд был пройден, и, вскинув на плечо косу, Владимир пошел по
уже хоженному прокосу, ступая по следам, оставленным каблуками. Пот, не
унимаясь, скатывался с моего лица, и вся рубаха моя была мокра, словно
моченная в воде, но мне было хорошо: я выстоял.
Тема 5. Обособление конструкций с союзом КАК
Вопросы и задания:
1. Каковы условия обособления конструкций с союзом КАК?
2. Когда обороты с союзом КАК не обособляются?
3. При каких условиях допустима двоякая пунктуация в предложениях с
оборотом, включающим союз КАК ?
Задание (для самоконтроля)
Напишите текст под диктовку, объясняя постановку знаков препинания
перед союзом как. Определите функции союза как.
1. Лучом румяного заката твой стан, как лентой, обовью. (Л.) 2. Однако
после этого Ермил не скоро справился, год как шальной ходил. (Н.) 3. Степан
Владимирович принимается за колбасу, которая оказывается твердою, как
камень, соленою, как сама соль. (С.-Щ.) 4. Шофер как шофер, неприметный,
как все. (Тв.) 5. И нес в котомке как залог любви и жизни дружной веселый
ситцевый платок - жене подарок мужний. (Тв.) 6. На глади прозрачной царит
тишина, как в зеркале мир опрокинут. (А. К. Т.) 7. Да вспряну я, тобой объятый,
и, вняв карающим словам, как камень от удара млата, огонь таившийся издам.
(А. К. Т.) 8. Я нигде земли не знаю и роднее, и добрей, Родину свою не
выбирают, как не выбирают матерей. (Шим.) 9. Под утро как убитые заснули
мужики. (Н.) 10. Правда, как масло, везде наверх всплывает. (Посл.) 11. Ты
относишься ко мне, как к полям, ты относишься ко мне, как к лесам, ты
относишься ко мне, как я сам относился бы к волне, парусам. (Март.) 12. Материнское слово всегда отлежится у человека в душе, вырастет, как зерно, даст
колос. (Пауст.) 13. Но делаю я, что хочу, за то меня земля и терпит: как молот,
бью, как серп, блещу и трепещу, как лунный серпик. (Март.) 14. Невозможно,
конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык. (Пауст.) 15.
По ночам, как и на Каменном острове, Тихон часто просыпался, смотрел на
низкое солнце. (Пауст.) 16). «Ты как солнце, - говорит ей Григ, - как нежный
ветер и раннее утро». (Пауст.) 17. Быль как смола, небыль как вода. (Посл.)
Тема 6. Знаки препинания в сложном предложении
Вопросы и задания:
1. Каковы структурно-семантические особенности сложносочиненных
предложений? Назовите правила постановки знаков препинания в
сложносочиненных предложениях. Когда запятая в сложносочиненном
предложении не ставится? Запятая при союзе И (разграничение синтаксических
конструкций).
2. Каковы структурно-семантические особенности сложноподчиненных
предложений? Назовите правила постановки знаков препинания в
сложноподчиненном предложении с одним придаточным и с несколькими
придаточными. Запятая на стыке союзов. Пунктуация при составных союзах.
3. Назовите структурно-семантические особенности бессоюзных сложных
предложений. Назовите правила постановки запятой и точки с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Двоеточие и тире в бессоюзном
предложении.
Диктант (для самоконтроля)
Осень в деревне
Несколько дней лил не переставая холодный дождь и в саду шумел мокрый
ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы, и невольно
казалось, что лето кончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в
глухие туманы, в неуютную темень и стужу.
Был конец ноября - самое грустное время в деревне. Кот спал весь день,
свернувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда темная вода хлестала
в окна и стекла дрожали под порывами ветра. По реке несло желтоватую пену,
похожую на сбитый белок. Вот уже больше недели нас никто не навещал: ни
дед Митрий, ни Ваня, ни лесничий.
Лучше всего было по вечерам, когда мы затапливали беленые,
украшенные изразцами печи: уютно шумел огонь, красивые багровые отсветы
дрожали на бревенчатых стенах, ярко горели лампы, и все пел и пел свою
нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату, в
ней сразу становилось уютно, может быть, оттого, что стекла запотевали и не
было видно одинокой березовой ветки, день и ночь стучавшей в окно.
Однажды ночью я открыл глаза: белый и ровный свет наполнял комнату.
Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка
закачалась, с нее посыпался снег; птица улетела, а снег все сыпал, как
стеклянный дождь, падающий с елки.
А утром все хрустело вокруг: подмерзшие дороги, листья на крыльце,
черные стебли крапивы, торчавшие из-под снега. С пасмурного высокого неба
изредка падали одинокие снежинки; мы осторожно дышали на них, и они
превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались
на землю.
(По К.Паустовскому. 200 слов.)
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. М., 1994.
2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Орфография и пунктуация:
Правила и упражнения. М., 1970.
3. Розенталь Д.Э. Пишите, пожалуйста, грамотно. М., 1995.
4. Краткая русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой и В.В. Лопатина. М.,
1989.
б) дополнительная литература:
1. Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в
вузы. М., 1990.
2. Сухотинская А.В. Репетитор. Русская орфография и пунктуация. М.,1992.
Учебно-методические пособия:
1. Практикум по русскому языку. Пунктуация (Для студентов I курса дневного
и заочного отделений филологического факультета). Сост. И.Б.Хоменко. Тверь, 2002.
2. Тематические диктанты. Часть I. Морфология и орфография (для студентов
филологических специальностей ДО и ЗО). - Тверь, 2008. - 25 с.
3. Тематические диктанты. Часть II. Синтаксис и пунктуация (для студентов
филологических специальностей ДО и ЗО). - Тверь, 2008. - 20 с.
4. Итоговые диктанты (для рейтинг-контроля) (для студентов филологических
специальностей ДО и ОЗО). - Тверь, 2008. - 10 с.
5. Конкурсные диктанты «Грамотей» (для
специальностей ДО и ОЗО). - Тверь, 2008. - 14 с.
студентов
филологических
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Справочные материалы по данной дисциплине, а также упражнения для
самоконтроля на различные виды орфограмм и пунктограмм и тестовые
задания содержатся на Интернет-сайтах:
http://gramota.ru/
http://www.uchim.ru/
http://www.gramma.ru
http://www.hi-edu.ru/
http://www.petrsu.ru/Chairs/RusLang/sovrem_rl.html
http://www.russ.ru/journal/kniga/98-06-24/kreidl.htm
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
http://www.hi-edu.ru/e-books/test_orfo_punkt/index.htm
http://urok.hut.ru/
VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебная аудитория с мультимедийной установкой, компьютерный класс.