Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза С.Ф. Зинченко
пос. Глушицкий муниципального района Большечерниговский Самарской области
Согласовано:
Зам. Директора по УР
_______________Г.А. Ларгина
«____»______________20____г.
Утверждаю:
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Глушицкий
_________ С.Г. Дьяченко
« ____ »___________ 20___г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
(уровень общеобразовательный)
Учитель:
Богачёва Светлана Александровна
Квалификационная категория первая
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской
программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В.Бойкиной и др. «Русский язык» 1-4
классы (УМК «Школа России»), М., «Просвещение», 2011г.
Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения
Протокол от «____» __________2015г. № ____
Руководитель МО _________(__________________________)
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования ,Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья7).
3.Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Самарской области
(приказ Министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005г. №55-од)
4.Учебного плана ГБОУ СОШ «ОЦ» им С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий на 2015-2016 учебный год.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Количество часов: в неделю - 5 часов; в год - 170 часов.
По учебному плану: в неделю - 5 часов, в год - 170 часов.
Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования
небольшого объема;
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных
целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные
тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты
-представление о своей этнической принадлежности;
-развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние
русского народа — русский язык;
-представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
-осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
-осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному
языку;
-представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
-положительное отношение к языковой деятельности;
-заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
понимание чувств одноклассников, учителей;
-развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
-представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектнотворческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-принимать и сохранять цель и учебную задачу;
-высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения учебной задачи;
-планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
-учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника —
в памятках) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
-проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
-понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
-осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя
или самостоятельно);
-воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно;
-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических
задач;
-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
-осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
-составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
-составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
-анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в
процессе коллективной организации деятельности);
-осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
-обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть
речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
-слушать собеседника и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
-задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
-признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
-формулировать собственное мнение и аргументировать его;
-работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
-понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской
Федерации, языка межнационального общения;
-воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и
языкам, на которых говорят другие народы;
-понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной
культуры, как развивающегося явления;
-первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
-начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших
монологических высказываний;
-овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,
знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика,
лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
-применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения
письменных работ (в объёме изучаемого курса);
-первоначальные умения проверять написанное;
-овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
-формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения,
предложение (в объёме изучаемого курса).
Содержание курса: 2 класс (5 часов в неделю, Всего – 170 ч.)
Наша речь (4 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения.
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо,
внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре
текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте.
Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению
повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по
определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности,
приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (12 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без
терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление
предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог.
Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска
устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и
сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в»
предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных
членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из
предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными
членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по
опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (22 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название
многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи
однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова,
соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть
слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от
внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).
Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над
единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной
единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения.
Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств
подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка
определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.
Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и
др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. ( 34 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение
звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов.
Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в
словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой
э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и
форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.
Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не
проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение
и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения
их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо-
четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие
согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи
— ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных
звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы
проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и
парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение
в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (29 ч.)
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие
согласные звуки. Разделительный Ь.
Части речи. (47)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к
определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен
существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее
представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена
существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах,
отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.).
Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен
существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы,
молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных,
различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие
и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с
изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые
отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и
противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и
множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена
прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные
по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в
речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных
предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в
распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в
правописании предлогов с именами существительными.
Повторение ( 17 ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части
речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.
Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,
звуко-буквенный анализ слов.
Тематическое планирование уроков русского языка 2 класс
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
№
п/п
1.Синтаксис и пунктуация – 21 час
1
2
3
4
Кол-во
Сроки
часов проведения
Тема урока
Предметные результаты (знания, умения,
навыки)
Метапредметные результаты
(универсальные учебные действия)
Уч-ся должен понять, что предложение
является единицей речи, выражающей
законченную мысль; научиться оформлять на
Собирать требуемую информацию из
письме начало и конец
Знакомство с учебником. Наша речь.
указанных источников; фиксировать
предложения, соблюдать правильную
Предложение.
результаты разными способами,
интонацию при устных высказываниях;
сравнивать и обобщать информацию.
составлять предложения ; при помощи
вопросов устанавливать связь между
словами в предложении.
С помощью наглядных примеров
Осуществлять поиск необходимой
уч-ся должны понять, что речь является
Что можно узнать о человеке
информации для выполнения учебных
источником информации
по его речи?
заданий с использованием учебной
о человеке; должны уметь употреблять
литературы.
в речи «вежливые слова»
Уч-ся должны научиться различать
диалог и монолог, уметь сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной
Осуществлять поиск необходимой
задачи, аргументировать свою позицию,
Как отличить диалог от
информации для выполнения учебных
оценивать с точки зрения общепринятых
монолога?
заданий с использованием учебной
правил «доброго»,
литературы.
«безопасного», «правильного»
поведения.
Проверка знаний
Уч-ся должен аргументированно
отвечать, доказывать своё мнение
обнаруживать и формулировать
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
03..09.-01.10.
03.09-06.-09
1
1
1
1
учебную проблему совместно с
литературы.
учителем, анализировать, делать выводы,
сравнивать.
07.09.-13.09.
Что такое текст?
Уметь различать предложения и
группу предложений, соотносить
результат своей деятельности с
целью и оценивать его.
Что такое тема и главная мысль
текста?
Уметь определять тему, главную
Понимание текстов, извлечение
мысль текста, озаглавливать текст
необходимой информации.
аргументированно отвечать, доказывать своё
мнение.
7
Части текста
Уметь выделять части в тексте,
обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с
учителем.
8
Диктант
Уметь самостоятельно анализировать
слово и выбирать нужный
вариант его написания.
Работа над ошибками
Осуществлять поиск необходимой
Уметь самостоятельно анализировать слово и
информации для выполнения учебных
выбирать нужный вариант его написания,
заданий с использованием учебной
аргументированно отвечать.
литературы.
Что такое предложение?
Уч-ся должен изучить признаки
Осуществлять поиск необходимой
главных членов предложения; научиться информации для выполнения учебных
главные члены в предложении,
заданий с использованием учебной
составлять схемы предложений, научиться литературы.
выделять в предложении главные члены
5
6
9
10
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации, самооценка
на основе критерия успешности.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы.
1
1
1
1
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации
1
14.09-01.10.
1
как его смысловую и грамматическую
основу; сформировать навыки
грамотного и каллиграфического
письма
11
Научиться составлять предложения,
читать предложения, делать
Как из слов составить предложение?
логическое ударение, анализировать,
делать выводы.
12
Контрольное списывание
13
Что такое главные члены
предложения?
14
Что такое второстепенные
члены предложения?
15
Подлежащее и сказуемоеглавные члены
предложения
16
Что такое распространённые и
нераспространённые
предложения?
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации.
Понимание текстов, извлечение
Научиться списывать текст, проговаривая
необходимой информации.
по слогам.
Уч-ся должен изучить признаки главных
членов предложения; научиться определять
главные члены в предложении,
Осуществлять поиск необходимой
составлять схемы предложений, научиться
информации для выполнения учебных
выделять в предложении главные члены
заданий с использованием учебной
как его смысловую и грамматическую основу;
литературы
сформировать навыки
грамотного и каллиграфического
письма
Уч-ся должны уметь находить
Понимание текстов, извлечение
второстепенные члены, дополнять основу необходимой информации.
второстепенными членами
Уч-ся должен изучить признаки главных
членов предложения; научиться
определять главные члены в предложении,
Осуществлять поиск необходимой
составлять схемы предложений, научиться
информации для выполнения учебных
выделять в предложении главные члены
заданий с использованием учебной
как его смысловую и грамматическую
литературы
основу; сформировать навыки
грамотного и каллиграфического
письма
Уч-ся должны усвоить термин
«распространённое и нераспространённое
предложение» ,
сформировать представление об этих видах
предложений.
1
1
1
1
1
Осуществлять поиск необходимой информации для
1
выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы
17
18
Уметь устанавливать связь
лов в предложении, ставить вопрос
Как установить связь слов в
от главного слова к зависимому,
предложении?
аргументированно
отвечать.
Уч-ся должны уметь правильно
Развитие речи. Обучающее сочинениепостроить
по
предложение, излагая
картине
свои мысли, записывать слова
без пропуска, искажения и замены букв.
19
Анализ сочинений
20
Контрольный диктант
21
Работа над ошибками
Уч-ся должны уметь находить
допущенные ошибки, делать выводы, сравнивать
Уметь видеть и правильно записывать слова с
орфограммами, анализировать,
делать выводы
Уметь самостоятельно анализировать слово и
выбирать нужный вариант его
написания, аргументированно
отвечать.
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации
1
Осознание и произвольное построение
речевого высказывания.
1
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации
1
Контролировать свою деятельность,
проверять правильность написанного.
1
Осознанное и произвольное построение речевого
1
высказывания, основанное
на знаниях.
2. Слова, слова, слова… -22 ч.
22
23
24
25
26
02.10.-31.10.
Что такое лексическое
значение слова?
Что такое лексическое
значение слова?
Уч-ся должен научиться определять лексическое
Подведение под понятие; делать выводы
значение слова
на основе анализа предъявленного банка данных
Уч-ся должен научиться определять лексическое
Подведение под понятие; делать выводы
значение слова
на основе анализа предъявленного банка данных
Уч-ся должны научиться различать однозначные
и многозначные слова,
Что такое однозначные и многозначные
строить сообщения
Подведение под понятие; делать выводы
слова?
в устной и письменной форме,
на основе анализа предъявленного банка данных
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Подведение под понятие; делать выводы
Что такое прямое и переносное значение
Уч-ся должны научиться различать
на основе анализа предъявленного банка
многозначных слов?
прямое и переносное значение слов
данных
Что такое синонимы?
Умение уч-ся различать оттенки значений
синонимов
Делать выводы
на основе анализа предъявленного банка
1
1
1
1
1
02.10.-12.10.
данных
Что такое антонимы?
Уч-ся должен уметь находить в
тексте антонимы, употреблять их
в речи, аргументированно отвечать,
анализировать, делать
выводы
28
Что такое антонимы?
Уч-ся должен уметь находить в
тексте антонимы, употреблять их
в речи, аргументированно отвечать,
анализировать, делать выводы.
29
Контрольный диктант
Уметь видеть и правильно
записывать слова с орфограммами,
анализировать, делать выводы
27
Уметь самостоятельно анализировать
слово и выбирать нужный вариант его
написания, аргументированно
отвечать.
Научиться находить в тексте и
образовывать родственные слова,
употреблять их в речи
Уметь находить в тексте и образовывать
родственные слова
употреблять их в речи
30
Работа над ошибками
31
Что такое родственные слова?
32
Что такое родственные слова?
33
Что такое корень слова?
Научиться находить в словах
корень и образовывать однокоренные
слова, употреблять их в речи.
34
Что такое корень слова?
Повторить и закрепить
полученные знания и умения.
35
Какие бывают слоги?
Уметь делить слова на слоги,
аргументированно отвечать
Делать выводы
на основе анализа предъявленного банка
данных
Делать выводы
на основе анализа предъявленного банка
данных
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
1
1
1
Осознанное и произвольное построение речевого
1
высказывания, основанное
на знаниях.
Подведение под понятие; делать выводы
1
на основе анализа предъявленного банка данных
Подведение под понятие; делать выводы
1
на основе анализа предъявленного банка данных
Подведение под понятие; делать выводы
1
на основе анализа предъявленного банка данных
1
Подведение под понятие; делать выводы
на основе анализа предъявленного банка данных
Учитывать выделенные учителем
1
ориентиры действия в учебном материале в
15.10.-31.10.
сотрудничестве с учителем.
36
37
38
39
40
41
Как определить ударный слог?
Как определить ударный слог?
Уметь находить в словах ударный слог, ставить ударение в
словах
Собирать требуемую информацию из
указанных источников, фиксировать
результаты разными способами.
1
Уч-ся должен сформировать
представление о смыслоразличительной
роли ударения в словах; иметь
представление о словесном
эмоциональном ударении; уметь
орфоэпически правильно произносить
слова.
Собирать требуемую информацию из
указанных источников, фиксировать
результаты разными способами.
1
Уметь определять количество
Собирать требуемую информацию из
Как переносить слова с одной строки
слогов в словах; устанавливать количествоуказанных источников, фиксировать
на
гласных в слове; уметь переносить
результаты разными способами.
другую?
по слогам.
Уметь определять количество
Собирать требуемую информацию из
Как переносить слова с одной строки
слогов в словах; устанавливать количествоуказанных источников, фиксировать
на другую?
гласных в слове; уметь переносить
результаты разными способами.
по слогам
Уч-ся должен уметь писать
сочинение по серии картинок, оформлять
Обучающее сочинение по
Выражение своих мыслей с достаточной
предложения,
серии картинок
полнотой и точностью.
записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв.
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Уметь оценивать свои достижения,
Способность к самооценке на основе
работать самостоятельно,
критерия успешности учебной
Контрольный диктант .
оформлять свои мысли письменно Уметь
деятельности.
видеть в словах орфограммы,
правильно их записывать
1
1
1
1
42
43
Проверочная работа .
Работа над ошибками.
Уметь оценивать свои достижения,
работать самостоятельно,
оформлять свои мысли письменно
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Уметь самостоятельно анализировать
слово и выбирать нужный вариант его
написания, аргументированно отвечать.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
на знаниях.
1
1
01.11.25.12.
3. Звуки и буквы - 34 часа
44
45
Как различить звуки и буквы?
Как мы используем алфавит?
46
Как мы используем алфавит?
47
Какие слова пишутся с
заглавной буквы?
48
Как определить гласные звуки?
Научиться различать звуки и
буквы, записывать транскрипцию слов,
анализировать, делать
выводы, сравнивать
Собирать требуемую информацию из
указанных источников, фиксировать
результаты разными способами.
Собирать требуемую информацию из
Научиться правильно называть
указанных источников, фиксировать
буквы, записывать слова в алфавитном
результаты разными способами.
порядке, строить сообщения в устной и
письменной форме, анализировать, делать
выводы
Научиться правильно называть
Собирать требуемую информацию из
буквы, записывать слова в алфавитном
указанных источников, фиксировать
порядке, строить сообщения в устной и
результаты разными способами.
письменной форме, анализировать,
делать выводы
Сформировать навык
Собирать требуемую информацию из
правописания заглавных букв в именах
указанных источников, фиксировать
собственных; уметь
результаты разными способами.
отличать имена собственные от
нарицательных
Уметь видеть гласные звуки в
Учитывать правило в планировании и
словах, правильно обозначать их буквами, контроле способа выполнения учебной
01.11.16.11.
1
1
1
1
1
анализировать, делать
выводы, сравнивать
задачи.
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности.
Контрольный диктант
Уч-ся должен научиться самостоятельно выбирать нужные буквы для
записи слов, анализировать
50
Работа над ошибками
Уметь самостоятельно анализировать
слово и выбирать нужный вариант его
написания, аргументированно отвечать.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
на знаниях.
1
51
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Сформировать понимание того,
что безударные гласные
проверяются ударением
Актуализировать свои знания для
проведения простейших доказательств.
1
53
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Уметь различать формы слова и
Осознанное и произвольное построение
однокоренные слова, видеть орфограмму в речевого высказывания, основанное
слове, аргументированно
на знаниях.
отвечать, доказывать своё мнение
1
54
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Уметь различать формы слова и
Осознанное и произвольное построение
однокоренные слова, видеть орфограмму в речевого высказывания, основанное
слове, аргументированно
на знаниях.
отвечать, доказывать своё мнение
1
Осознанное и произвольное построение
Уметь различать формы слова и
речевого высказывания, основанное
Правописание слов с безударным
однокоренные слова, видеть орфограмму в на знаниях.
гласным
слове, аргументированно
звуком в корне
отвечать, доказывать своё мнение
1
49
55
56
57
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
Уметь выделять гласный звук в каждом
слове; усвоить, что звук и буква могут не
соответствовать
Уметь выделять гласный звук в каждом
слове; усвоить, что звук и буква могут не
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
на знаниях.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
1
1
1
18.11.03.12.
гласными звуками в корне
соответствовать
на знаниях.
58
Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне
Уметь видеть орфограмму в слове,
запоминать непроверяемую гласную в
корне, точно отвечать на вопросы
Собирать требуемую информацию из
указанных источников, фиксировать
результаты разными способами.
59
Умение писать сочинение,
Выражение своих мыслей с достаточной
Развитие речи. Обучающее сочинение
видеть орфограмму в слове,строить
полнотой и точностью.
сообщения в устной и письменной форме
60
Диктант
Умение оформлять свои мысли
на письме, видеть орфограммы
и грамотно писать слова
61
Работа над ошибками
Уметь анализировать и исправлять
ошибки, делать выводы, сравнивать
Как определить согласные
звуки?
Научиться различать гласные
и согласные звуки, строить
сообщения в устной и письменной
форме
62
63
Согласный звук «й» и буква Й
краткое
64
Согласный звук «й» и буква Й
краткое
Уч-ся должен конкретизировать
представление об особенностях
звука й и буквы й; правильно
произносить данный звук и
верно записывать слова с этой
буквой.
Уч-ся должен конкретизировать
представление об особенностях
звука й и буквы й; правильно
произносить данный звук и
верно записывать слова с этой
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности.
1
1
1
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
на знаниях.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
1
Учёт разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
1
Сравнивать и обобщать информацию.
1
1
04.12.25.12.
буквой.
Научиться слышать слова с удвоенной согласной в корне слова, правильно обозначать их на письме,
аргументированно отвечать
65
Слова с удвоенными
согласными
66
Уметь составлять рассказ по картинРазвитие речи. Составление рассказа
ке, строить сообщения в устной и
по картинке
письменной форме, делать выводы
67
Наши проекты. И в шутку и
всерьёз
68
69
70
71
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных
1
Учитывать правило в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
1
Уметь решать логические задачи
Учитывать правило в планировании и
по русскому языку, отбирать
контроле способа выполнения учебной
занимательный материал по предмету
задачи.
Усвоить, что согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные
Делать выводы на основе анализа
бывают мягкие и твердые;
звуки и буквы для их
предъявленного банка данных
закрепить способы обозначения мягкости
обозначения
согласных букв на письме.
Усвоить, что согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные
бывают мягкие и твердые;
Делать выводы на основе анализа
звуки и буквы для их
закрепить способы обозначения мягкости предъявленного банка данных
обозначения
согласных букв на
письме
Уч-ся должен сформировать
четкое представление о том, что мягкость
Как обозначить мягкость согласного
согласных
Построение логической цепи
звука
обозначается на письме мягким знаком
рассуждений, доказательств.
на письме?
или гласными буквами и, ю, е, е, я;
закрепить знания звукобуквенного анализа
слов.
Правописание мягкого знака в конце
и
Научиться обозначать мягкость
середине слова перед другими
согласных звуков на письме,
согласными
уметь работать в паре
Учитывать правило в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
1
1
1
1
1
72
73
74
75
76
77
Правописание мягкого знака в конце
Научиться обозначать мягкость
и
согласных звуков на письме,
середине слова перед другими
уметь работать в паре
согласными
Контрольный диктант
Уметь определять орфограмму и пра
вильное написание слов, анализировать, делать выводы
Работа над ошибками
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам,
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение
Проверочная работа
Уметь определять орфограмму и пра
вильное написание слов, анализировать, делать выводы
Наши проекты. Пишем письмо
Обобщающий урок
Уметь письменно излагать свои
мысли, учиться писать письма
Уметь применять знания для решения
нестандартных задач, анализировать,
делать выводы
Учитывать правило в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности.
. Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
на знаниях.
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
1
1
1
1
Учитывать правило в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
1
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
на знаниях.
1
4. Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками-30 часов
78
Сформировать представление о
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч правописании сочетаний
ЧК, ЧН, ЩН; уметь заменять сочетания
26.12.-18.02.
Актуализировать свои знания для
проведения простейших доказательств
1
26.12.29.12.
слов одним словом, близким по смыслу,
составлять предложения из данных
Научиться пересказывать содержание
Выражение своих мыслей с достаточной
текста с опорой на вопросы плана,
полнотой и точностью..
формировать умение устанавливать связь
между предложениями, развивать речь
79
Развитие речи. Обучающее
изложение
80
Усвоить, что согласные звуки
бывают мягкие и твердые;
Учитывать выделенные учителем
Повторение темы «Твёрдые и мягкие
закрепить способы обозначения мягкости ориентиры действия в новом учебном
согласные»
согласных букв на
материале
письме.
1
81
Уч-ся должен закрепить знания
о правописании сочетаний жи-ши,
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу ча-ща, чу-щу; отработать до
автоматизма безошибочное
написание слов с данными сочетаниями
1
82
Уч-ся должен закрепить знания
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу о правописании сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу; отработать до
автоматизма безошибочное
написание слов с данными сочетаниями
83
Контрольный диктант
84
Закрепление знаний. Работа над
ошибками
Актуализировать свои знания для
проведения простейших доказательств
Актуализировать свои знания для
проведения простейших доказательств
Уметь находить в словах изученные
орфограммы на слух, применять
Способность к самооценке на основе
правила правописания, проверять себя,
критерия успешности учебной
находить орфографические ошибки,
деятельности.
характеризовать твёрдые и мягкие
согласные звуки
Формировать умение обозначать мягкость Осознанное и произвольное построение
согласных буквами и, е, ё, я, ю, находить в речевого высказывания, основанное
словах изученные орфограммы,
на знаниях.
обосновывать написание слов,
находить в работе орфографические
ошибки, определять произношение
слова по орфоэпическому словарю
1
1
1
1
Уметь выбирать способы решения,
соотносить задания с изученными темами Учитывать правило в планировании и
Работать в парах, группах, участвовать
контроле способа выполнения учебной
в обсуждении, планировать свои
задачи.
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации
85
Наши проекты. Рифма
86
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу Формировать навыки правописания с
буквосочетаниями, подбирать примеры
Проверь себя
с определённой орфограммой,
устанавливать аналогии
87
Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?
Научиться характеризовать парные
звонкие и глухие согласные звуки,
подбирать примеры слов с глухими и
звонкими согласными
Научиться характеризовать парные
звонкие и глухие согласные звуки,
подбирать примеры слов с глухими и
звонкими согласными
Актуализировать свои знания для
проведения простейших доказательств
Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
14.01.06.02.
1
1
1
Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
88
Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?
89
Научиться самостоятельно
Учитывать правило в планировании и
подбирать проверочные слова, записывать их
Проверка парных согласных в корне
контроле способа выполнения учебной
через тире;
слова
задачи.
закрепить написание парных согласных на к
в корне слова
1
90
Распознавание проверяемых и
проверочных
слов
Уметь проверять парные звонкие и
Учитывать правило в планировании и
глухие согласные в корне слова,
контроле способа выполнения учебной
сопоставлять произношение и написание
задачи.
слов, определять проверяемое и проверочное слово
1
91
Научиться самостоятельно
Учитывать правило в планировании и
Правописание парных звонких и
подбирать проверочные слова, записыватьконтроле
их
способа выполнения учебной
глухих
через тире;
задачи
согласных на конце слова
закрепить написание парных согласных на
1
1
конце слова
92
93
94
95
96
97
98
Изложение
повествовательного текста
Выражение своих мыслей с достаточной
Научиться пересказывать содержание
полнотой и точностью.
текста с опорой на вопросы плана,
формировать умение устанавливать связь
между предложениями, развивать речь
Научиться самостоятельно
Учитывать правило в планировании и
Правописание парных звонких и подбирать проверочные слова, записывать их
контроле способа выполнения учебной
глухих
через тире;
задачи.
согласных на конце слова
закрепить написание парных согласных на
конце слова
Отрабатывать умение правильно писать
Учитывать правило в планировании и
Правописание парных звонких и слова с парными звонкими и глухими
контроле способа выполнения учебной
глухих
согласными на конце
задачи.
согласных на конце слова
и в середине слова, развивать
орфографическую зоркость
1
1
1
Изложение повествовательного
текста по вопросам плана
Научиться пересказывать содержание
Выражение свомх мыслей с достаточной
текста с опорой на вопросы плана,
полнотой и точностью.
формировать умение устанавливать связь
между предложениями, развивать речь
1
Проверка знаний
Уметь применять правила правописания Осуществлять итоговый и пошаговый
проводить звуко-буквенный разбор
контроль по результату.
слова самостоятельно по предложенному
в учебнике алгоритму, подбирать
примеры на изученную орфограмму
1
Сформировать представление
об употреблении
разделительного мягкого знака
Правописание слов с разделительным
и правописании слов с разделительным
мягким знаком
мягким знаком; научиться проводить
звукобуквенный анализ слов с
разделительным мягким знаком.
Уметь применять правила правописания
Диктант
проводить звуко-буквенный разбор
Учитывать правило в планировании и
контроле способа выполнения учебной
задачи.
1
1
слова, подбирать
примеры на изученную орфограмму
99
100
101
102
103
104
Работа над ошибками
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности
Осознанное и произвольное построение
Анализировать ошибки, классифицировать их
речевого высказывания, основанное
по орфограммам,
на знаниях.
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение
Сформировать представление
об употреблении
Учитывать правило в планировании и
разделительного мягкого знака
Правописание слов с разделительным
контроле способа выполнения учебной
и правописании слов с разделительным
мягким знаком
задачи.
мягким знаком; научиться проводить
звукобуквенный анализ слов с
разделительным мягким знаком.
Умение определять место орфограммы
Учитывать правило в планировании и
«Разделительный мягкий знак в слове»,
Правописание слов с разделительным
контроле способа выполнения учебной
подбирать примеры к данной орфограмме
мягким знаком
задачи.
переносить слова с разделительным
мягким знаком
Разделительный мягкий знак.
Обобщение
изученного материала
Уметь писать слова с разделительным
мягким знаком, находить и исправлять
орфографические ошибки
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале
Умение определять место орфограммы
Учитывать правило в планировании и
«Разделительный мягкий знак в слове»,
Правописание слов с разделительным
контроле способа выполнения учебной
подбирать примеры к данной орфограмме
мягким знаком
задачи.
переносить слова с разделительным
мягким знаком
Уч-ся должен уметь писать
раздельно слова в предложении,
Осуществлять итоговый и пошаговый
Контрольное списывание
оформлять предложения,
контроль по результату.
записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв
1
1
1
1
1
1
105
106
107
Обучающее сочинение «Зимние
забавы»
Умение связно излагать свои мысли,
самостоятельно озаглавливать текст,
подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте
Уметь безошибочно списывать текст
с проговариванием, соотносить
произношение и написание слов,
Проверка знаний
проводить звукобуквенный анализ слова
подбирать примеры на изученную
орфограмму
Уч-ся должен закрепить знания
о предложении; актуализировать знания о
правописании парных звонких и глухих
согласных, безударных гласных в корне
Обобщение изученного материала
слова, мягкого знака,
разделительного, сочетаний ЧК,
ЧН, ЩН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
1
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
1
Учитывать , выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале
1
19.02.-06.05.0
5. Части речи-46 часов
108
Что такое части речи?
109
Что такое имя
существительное?
110
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные
Научиться называть в окружающем мире
мире и на рисунке слова-название
с предметов, название признаков,
названия действий, использовать
специальную терминологию при
их определении
Уч-ся должен усвоить правило,
что такое имя существительное;
находить его в предложении;
довести до полного осознания,
что слово способно назвать все
в окружающем мире
Уметь различать предмет и
слово как часть речи; уметь соотносить
вопросы КТО? и
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
1
1
1
111
112
113
114
ЧТО? и слово- название предмета
Умение различать собственные
и нарицательные имена
сущесвитвительные, подбирать примеры
Установление причинно- следственных
Собственные и нарицательные имена
таких слов
связей. Построение логической цепи
существительные
самостоятельно, формировать
рассуждений, доказательств.
навыки правописания заглавных
букв в именах собственных
Уметь классифицировать имена
Собственные и нарицательные имена
существительные по группам;
существительные.
различать собственные и
Заглавная буква в именах
нарицательные существительные;
отчествах и фамилиях людей
изменять по числам.
Собственные и нарицательные имена
Уметь классифицировать имена
существительные.
существительные по группам;
Заглавная буква в именах
различать собственные и
сказочных героев, в названиях
нарицательные существительные;
книг, журналов и газет
изменять по числам.
Сформировать навык
Заглавная буква в написании кличек
правописания заглавных букв в
животных.
именах собственных; уметь
Развитие речи
отличать имена собственные от
нарицательных.
115
Заглавная буква в
географических
названиях
116
Обучающее изложение
117
Обобщение знаний о
написании слов
с заглавной буквы
Сформировать навык
правописания заглавных букв в именах
собственных; уметь
отличать имена собственные от
нарицательных.
Уч-ся должны уметь составлять
ответы на вопросы, определять главную
мысль текста, развивать речь,
сформировать навык правописания
изученных орфограмм.
Уч-ся должны уметь распознавать
собственные имена существительные
подбирать имена сущ. в каждую
1
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
1
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
1
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
1
Использование для обоснования своего
рассуждения.
1
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
1
1
Учитывать, выделенные учителем
группу, использовать
специальную терминологию
при определении части речи
118
119
120
ориентиры действия в новом учебном
материале
Диктант
Уч-ся должен уметь
самостоятельно находить
собственные сущ., знать и уметь находитьСпособность к самооценке на основе
словарные слова. Развить
критерия успешности учебной
навыки грамотного письма,
деятельности
каллиграфического.
1
Работа над ошибками.
Осознанное и произвольное построение
Анализировать ошибки, классифицировать их
речевого высказывания, основанное
по орфограммам,
на знаниях.
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение
1
Единственное и
множественное число
имён существительных
Уметь определять грамматический
признак существительных- число,
изменять по числам, использовать
специальную терминологию
при определении признаков части
речи
1
121
Единственное и
множественное число
имён существительных
Уметь определять грамматический
признак существительных- число,
изменять по числам, использовать
специальную терминологию
при определении признаков части
речи
122
Единственное и
множественное число
Уметь определять грамматический
признак существительных- число,
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
1
1
имён существительных
123
Обучающее изложение
124
Проверка знаний
125
Диктант
126
Работа над ошибками
Что такое глагол?
127
изменять по числам, использовать
специальную терминологию
при определении признаков части
речи
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
Уч-ся должны уметь составлять
ответы на вопросы, определять главную
Выражение своих мыслей с достаточной
мысль текста, развивать речь,
полнотой и точностью.
сформировать навык
правописания изученных
орфограмм.
Уметь распознавать в речи
имена существительные,
классифицировать одушевлённые
Осуществлять итоговый и пошаговый
и неодушевлённые, собственные и
контроль по результату.
нарицательные, изменять по числам
развивать орфографическую
зоркость
Учиться применять правила правописания,
Способность к самооценке на основе
писать под диктовку
критерия успешности учебной
проводить звукобуквенный анализ,
деятельности
подбирать примеры на изученную
орфограмму
Осознанное и произвольное построение
Анализировать ошибки, классифицировать их
речевого высказывания, основанное
по орфограммам,
на знаниях.
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение
Усвоить понятие «глагол»;
обогатить речь употреблением
глаголов. Знать вопросы, на
которые отвечают глаголы в ед.
числе и во мн. числе.
1
1
1
1
20.03.09.04.
1
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
128
129
130
Что такое глагол?
Что такое глагол?
Единственное и
множественное число
глаголов
Усвоить понятие «глагол»;
обогатить речь употреблением
глаголов. Знать вопросы, на
которые отвечают глаголы в ед.
числе и во мн. числе.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
1
Уметь сопоставлять вопрос, на
которое отвечает слово, и его
значение; самостоятельно
сделать вывод: слова,
отвечающие на вопросы
ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ?
обозначают действие предмета
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
1
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
1
Знать понятие «число глагола»,
Уметь изменять глаголы по
числам
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств.
131
Единственное и
множественное число
глаголов
Знать понятие «число глагола»,
Уметь изменять глаголы по
числам
132
Правописание частицы не с
глаголами
Формировать навык раздельного
Делать выводы на основе анализа
написания глаголов с частицей не,
предъявленного банка данных.
развивать речь, коммуникативные навыки
1
Обобщение и закрепление по
теме «Глагол»
Усвоить понятие «глагол»;
обогатить речь употреблением
глаголов. Знать вопросы, на
которые отвечают глаголы в ед.
числе и во мн. числе.
1
133
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации на основе наблюдений.
1
134
Что такое текст-повествование?
Научиться распознавать текстповествование, определять его отличительные
Установление причинно- следственных
признаки, строить
связей. Построение логической цепи
сообщения в устной и письменной
рассуждений, доказательств
форме
135
Проверка знаний
Уметь видеть в тексте глаголы,
проверить правописание глаголов
Что такое имя прилагательное?
Уметь самостоятельно
распространять предложения с
помощью слов, обозначающих
признак предмета.
136
137
Связь имени прилагательного
с именем существительным.
138
Прилагательные, близкие и
противоположные
по значению
139
Единственное и множественное
число
имён прилагательных
140
Что такое текст- описание?
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
1
1
10.04.25.04.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
Усвоить смысловое значение
имен прилагательных; уметь
Подведение под понятие, делать выводы
изменять имена прилагательные
на основе анализа банка данных.
по числам; знать зависимость
имени прилагательного от
имени существительного.
Уметь подбирать к существительным
прилагательные, близкие и
Подведение под понятие, делать выводы
противоположные по смыслу,
на основе анализа банка данных.
применять правила написания,
подбирать примеры с определённой
орфограммой
Уметь выделять в тексте имена
Установление причинно- следственных
прилагательные по их лексикосвязей. Построение логической цепи
грамматическим признакам; устанавливать
рассуждений, доказательств
смысловые связи прилагательного с
именем существительным;
Установление причинно- следственных
Уметь различать текст- описание
связей. Построение логической цепи
и текст- повествование, составлять
рассуждений, доказательств
текст- описание, используя в нём
имена прилагательные, применять
правила правописания
1
1
1
1
1
141
142
143
144
145
Проверка знаний
Уметь находить прилагательные в
Осуществлять итоговый и пошаговый
тексте, ставить вопросы от
контроль по результату.
существительных
к прилагательным, подбирать к сущ.
прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу, различать
текст-описание и текст- повествование
1
Общее понятие о предлоге
Уметь осознавать предлог как часть
речи , его роли в предложении,
употреблять предлог только с
существительным или местоимением,
устанавливать связь слов в
предложении , с помощью предлога
Подведение под понятие, делать выводы
на основе анализа банка данных
1
Раздельное написание
предлогов со словами
Знать всё о предлоге как части
речи, его роли в русском языке;
писать предлоги отдельно от
слов других частей речи.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
1
Восстановление предложений
Уметь правильно строить предложения из
определённого набора слов,
Аргументация своего мнения и позиции в
устанавливать связь слов в предложении
коммуникации на основе наблюдений.
с помощью предлога, озаглавливать
текст, применять правила правописания
1
Проверка знаний
Уметь устанавливать связь слов в
предложении с помощью предлога,
писать предлоги отдельно от других
слов, применять правила правописания.
1
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
146
147
Диктант
Уч-ся должен уметь
самостоятельно находить предлоги,
знать и уметь находить
словарные слова. Развить
навыки грамотного письма,
каллиграфического.
Работа над ошибками.
Анализировать ошибки, классифицировать их
Осознанное и произвольное построение
по орфограммам,
речевого высказывания, основанное
аргументированно отвечать,
на знаниях.
доказывать своё мнение
Что такое местоимение?
Уметь осознавать местоимение как
часть речи, употреблять местоимения
вместо существительных, применять
правила правописания
Что такое местоимение?
Уметь осознавать местоимение как
часть речи, употреблять местоимения
вместо существительных, применять
правила правописания
150
Что такое текст-рассуждение
Уметь распознавать текст-рассуждение
составлять текст-рассуждение,
применять правила правописания
151
Проверка знаний
Уметь составлять сообщение по
данному плану, писать местоимения,
определять тип текста, отвечать на
148
149
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности
1
1
26.0406.05.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств
1
1
1
1
Осуществлять итоговый и пошаговый
вопросы по содержанию текста,
применять правила правописания
152
153
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Уметь писать под диктовку учителя,
проверять написанный текст,
применять правила написания слов
контроль по результату
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, основанное
Анализировать ошибки, классифицировать их
на знаниях.
по орфограммам,
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение
1
1
07.05.30.05.
6. Повторение- 17 часов
Повторение по теме «Текст»
Уметь отличать текст от предложения
определять виды текстов, применять
правила правописания
155
Сочинение по картине
Учиться соотносить словесные и
зрительные образы, выражать своё
отношение к картине, понимать
идейный замысел художника,
оценивать правильность выполнения
действия
156
Уметь определять начало и
конец предложения; ставить
Повторение по теме «Предложение»
нужные знаки в конце
предложения; писать начало
предложения с большой буквы
157
Уметь определять начало и
Повторение по теме «Предложение»
конец предложения; ставить
154
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
1
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
1
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
1
1
Самостоятельное создание алгоритмов
нужные знаки в конце
предложения; писать начало
предложения с большой буквы
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
Повторение по теме «Слово и
его значение»
Учиться распознавать однокоренные
слова по двум признакам, подбирать
антонимы и синонимы, подбирать
группы однокоренных слов
159
Повторение по теме
«Части речи»
Уметь распознавать части речи,
характеризовать слова как части речи
осознавать их роль в речи
160
Повторение по теме
«Части речи»
Уметь распознавать части речи,
характеризовать слова как части речи
осознавать их роль в речи
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
1
161
Уметь различать гласные и согласные
твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
Повторение по теме «Звуки и буквы»
звуки, проводить фонетический
анализ слова
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
1
158
162
163
Повторение по теме «Правила
правописания»
Уметь осознавать место возможного
возникновения орфографической
ошибки, применять правила
правописания, подбирать примеры с
определённой орфограммой
Контрольное списывание
Уметь списывать текст без нарушений
правил каллиграфического письма,
без грамматических ошибок, видеть
орфограммы в слове, проверять
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
1
1
1
1
написанный текст
Уметь осознавать место возможного
возникновения орфографической
ошибки, применять правила
правописания, подбирать примеры с
определённой орфограммой
164169
Повторение и закрепление
изученного
материала
170
Устанавливать связи между
изученными темами, использовать
Обобщение знаний по курсу русского
полученные знания для выполнения
языка
грамматических заданий, подбирать
за 2 класс
примеры с определённой
орфограммой, устанавливать аналогии
Адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.
6
Адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.
1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и
восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на
письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в
практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами
описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором
однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс
2 класс
Личностные УУД
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей родине.
3. Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение
задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и
сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в
учебнике.
3. Сравнивать и группировать
предметы, объекты по
нескольким основаниям;
находить закономерности;
самостоятельно продолжать их
по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
составлять простой план .
5. Находить необходимую
информацию, как в учебнике,
так и в словарях в учебнике.
6. Наблюдать и делать
самостоятельные простые
выводы
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных
и научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные,
творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;
Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах,
предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов
оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
1.
2.
Автор
Е.С. Савинов
3.
Канакина В. П.,
Горецкий В. Г.
Ситниккова Т.Н.
4
Канакина В. П.
5
Синякова В.А.
Название
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения Начальная школа
Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы
Поурочные разработки к учебнику Канакиной В. П.
Русский язык 2 класс
Русский язык 1-4 классы Сборник диктантов и
самостоятельных работ
Контрольно-измерительные материалы Русский язык 2 класс
Год издан.
2010
Издательство
М.: Просвещение
2011
М.: Просвещение
2012
М. ВАКО
2012
М.: Просвещение
2012
М. ВАКО
Контроль уровня обученности
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»
Лето.
Ярко светит солнце. Цветут красивые цветы. Бабочки радуют глаз. Пчёлы собирают нектар. Дети весело играют на
лугу. (17 слов).
Слова для справок: собирают, пчёлы.
Грамматические задания:
1. Напишите, сколько слов в первом предложении.
2. Подчеркните начало предложений.
3. Выпишите 3 слова с двумя слогами. Разделите их на слоги.
Контрольный диктант №2 по теме «Ударение»
Урок труда.
Идет урок труда. На партах - бумага и клей. Юра клеит цепь. У Лены вышла кукла. У Серёжи - зайка.
Слова для справок: клеит.
Грамматические задания:
1. Выпишите слово из трёх слогов. Разделите его на слоги.
2. Выпишите из текста слова, которые нельзя разделить для переноса.
3. Поставьте в словах знак ударения.
Итоговый контрольный диктант №3 за 1 четверть.
Мороз не страшен.
Стояли последние дни осени. Лес скинул листву. Тихо подкрался мороз. Тонкий лёд лёг у пруда. Стайка рыб
спряталась на дно. Там им мороз не страшен. Все ждут снежную зиму.
Слова для справок: не страшен, берег, стояли, подкрался.
Грамматические задания:
1. В любом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Разделите слова для переноса:
1 вариант:
2 вариант:
дорожка
чайка
ёжик
язык
чайник
песенка
3. Напишите любые три слова со звонкими и глухими согласными на конце слова.
Контрольный диктант №4 по теме «Проверка безударных гласных»
Осень.
На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. В нем жили вороны. Пришла осень. У сосны был унылый
вид. И вороны скучали.
Слова для справок: унылый вид, росла.
Грамматические задания:
1. Разделите по слогам слово вороны, поставьте ударение.
2. Выпишите 2 слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Поставьте ударение. Напишите проверочные
слова.
Итоговый контрольный диктант №5 за 1 полугодие.
Зима.
Стояла холодная зима. Птицы голодали. Школьники задумали открыть птичью столовую. Они сделали кормушки
и повесили их на деревьях в школьном дворе. Всю зиму ребята кормили пернатых друзей.
Грамматические задания:
1. Выпишите 3 слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Поставьте ударение. Напишите проверочные
слова.
2. В слове стояла укажите, сколько букв, звуков.
3. В словах птицы, кормушки, кормили подчеркните:
1 вариант:
2 вариант:
мягкие согласные
твердые согласные
4. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
Контрольный диктант №4 по теме «Глагол»
За грибами.
Толя и Сёма жили у дяди Никиты. К ребятам приехала сестра Зоя. Утром они пошли в лес. Весело пели
птицы. Под старым дубом Толя сорвал пять грибов. А Зоя нашла белый гриб. Вот так удача!
Слова для справок: сорвал, летом, приехала.
Грамматические задания:
1.Подчеркните двумя чертами глаголы, встретившиеся в тексте.
2. Надпишите число над глаголами.
Итоговый контрольный диктант за 3 четверть.
В классе.
Звенит звонок. Он зовет детей на урок. Учительница Инна Васильевна читает текст диктанта. Там встретились
слова: соловьи, обезьяна, верблюд, лиса. Ученики пишут быстро в тетрадях. Глеб Щукин работал у доски. Весело стучал
мел. В конце урока девочки и мальчики подали работы на проверку.
Грамматические задания:
1.Разделите слова для переноса:
1 вариант:
2 вариант:
мальчики
верблюды
соловьи
обезьяны
2.В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
3. К слову звонок дописать 2- 3 родственные слова, выделить корень.
Контрольный диктант №7 по теме «Безударные гласные»
Белки.
Душистой смолой пахнет бор. У старой сосны прыгают белки. Сняли зверьки пушистые серые шубки. Рыжими
стали у них спинки, пушистые хвосты. Всю долгую зиму белки жили в лесу. От ветра и стужи прятались в теплом
гнезде. Они рады светлой весне.
Слова для справок: пахнет.
Контрольное списывание №1
Чудо.
Осенью птицы собрались в стаи и улетели на юг. А вот маленький клёст не улетает. Эта птичка не боится грозной
зимы. Малышка в суровый мороз выводит птенцов. Вот так чудо!
Контрольное списывание №2
В гостях.
Летом Хрюша и Каркуша часто были у Степашки в деревне. Рядом с ней находится посёлок Звонкий и деревня
Поляны. Домик Степашки стоит у самого леса. Рядом река Белая и пруд Озерки. Степашка угощал друзей душистым
чаем.
Контрольное списывание №3
Встреча с волком.
Пришли кот с лисой на поляну. Захотелось волку посмотреть на Котофея Ивановича. Он начал разгребать листья.
А кот подумал, что в листьях мышка спряталась. Он кинулся туда и впился когтями в волка. Волк бросился бежать. Кот
сам испугался и полез на дерево.
Контрольное списывание №4
Журавушка.
Журавушка подрос за лето стал он стройный и красивый пришла осень птицы улетели в жаркие страны журавушка
улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот журавли собрались в стаю пора улетать!
Задание:
1. Найти начало и конец каждого предложения.
2. Списать, поставив нужные знаки в конце предложения.
3. Подчеркнуть большую букву в начале предложения.
Контрольное изложение № 7 зрительно воспринятого текста
Катина рыбка.
Дедушка подарил Кате аквариум. Живёт там розовая рыбка с пышным хвостом. Катя бросила в воду червячка и
постучала по стеклу. Рыбка подплыла и схватила корм.
Работа над содержанием по вопросам.
1.Кто подарил Кате аквариум?
2.Какая рыбка там живет?
3.Кого бросила Катя в воду?
4.Что сделала рыбка?
Лексико- орфографическая работа.
1.Объясняется написание слов, их значение.
2.Выписываются наиболее сложные слова:
розовая, червячка, подплыла, аквариум.