Русский язык, 5-9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 2012-2013 году в ЧУЦО «Европейская гимназия» преподавание русского языка на ступени
основного общего образования осуществляется по двум учебно-методическим комплексам. В 6-9
классе используется УМК под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой;
в 5 классе начато преподавание по УМК под редакцией Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко.
Пояснительная записка к программе
5 класса
Основными целями обучения русскому языку является пробуждение у учащихся
осознанной любви к школьному предмету «Русский язык», воспитание культурного человека,
свободно владеющего грамотной устной и письменной речью, понимание школьниками
лингвистических понятий, законов лингвистики.
Достижение поставленных целей невозможно без решения проблемы понимания
учащимися как научно-познавательных, так и художественных текстов.
Предлагаемый курс обеспечивает программа, новый тип учебников и «Спутники
учебников», содержащие дополнительный тренировочный материал. Для учителя разработана
концепция курса «Русский язык», предлагаются методические рекомендации для каждого класса.
Эти материалы позволяют учителю свободно работать по данному курсу без специального
переучивания.
Программа и обслуживающие ее учебники принципиально отличаются от всех
существующих к настоящему времени учебников по русскому языку, прежде всего по
лингвистическому содержанию, психолого-дидактическому фундаменту и
форме подачи
материала. Это учебники нового типа.
Необходимость создания нового типа учебников диктуется потребностью строить обучение
русскому языку на основе сегодняшних лингвистических, дидактических, психологических
знаний, а также знаний возрастной физиологии.
Разный уровень подготовки школьников и необходимость учитывать хотя бы основные их
индивидуальные различия, существование разных типов школ, возрастающее количество
учащихся, которые по состоянию здоровья вынуждены пропускать школьные занятия или
обучаться дома, также требуют создания учебников нового типа.
Принципиальные отличия курса
1. Изменена последовательность изучения материала.
2. Фундаментом всего курса является синтаксис. На его основе даются другие разделы
лингвистики.
3. Части речи рассматриваются как грамматические классы слов.
4. Фундаментом курса орфографии является фонемно-морфемный принцип.
5. Вводится понятие «блоки»: орфографические блоки при изучении морфемики,
морфологии и орфографии и семантико-синтаксические блоки при изучении синтаксиса и
пунктуации.
6. Решается проблема возбуждения и поддержания познавательного интереса к предмету.
7. Разработаны новые принципы создания текста учебников.
8. Решается задача работы с книгой, в том числе учебником.
9. Даются ответы-ключи, позволяющие формировать самоконтроль.
10. Соблюдаются принципы варьирования учебного материала.
Остановимся подробнее на этих отличиях.
1. Изменение последовательности материала. До последнего времени основным
критерием последовательности изучения тем курса считалось следование логике предмета. Это
позволяло думать, что существует некоторое стабильное расположение тем курса в программах и
учебниках. Однако сопоставление программ и учебников, по которым работали в разные годы
школы, показало, что последовательность изучения тем постоянно менялась и нередко
определялась не объективными, а субъективными факторами – представлениями авторов
программ о построении курса.
Вместе с тем в работах психологов, посвящённых этой проблеме, было показано:
последовательность введения тем курса зависит и от психологии усвоения предмета.
Результаты этих исследований во многом и определили последовательность тем курса в
программе и учебниках нового типа. Так, единицы языка даются в такой последовательности:
текст – предложение – слово в его различных ипостасях – морфема – звук – фонема.
2.
Построение курса на синтаксической
основе. В предлагаемой программе
фундаментом курса, цементирующим его разделы, является синтаксис. Синтаксис и другие
разделы лингвистики органически переплетены.
Курс построен так, чтобы школьник шел от речи к слову и на новом, более высоком уровне
овладевал речью. Слово же для него на всех этапах выступает как составной элемент речи. Иными
словами, усвоение языка идет через речь1. Через речь пополняется и словарный запас, появляется
основа для ведения диалога и т.д.
Все это объясняется тем, что «корни речи уходят глубоко в почву потребности общения. На
всех этапах необходимо опираться на эту потребность» (Н.И. Жинкин).
3. В основу определения частей речи положен единый принцип – грамматическая форма
слов (связь грамматического значения с грамматическим способом его выражения). Иными
словами, принцип их изменяемости по родам, числам, падежам, лицам, наклонениям, временам и
т.п.
В классификации частей речи мы опираемся на лингвистическую концепцию ученых
Института русского языка РАН. В этой концепции части речи рассматриваются как
грамматические классы слов.
Так, существительные – это слова, которые изменяются по падежам и числам. Этими
формами словоизменения передается значение существительных – грамматическое значение
предметности. Глаголы – это слова, которые изменяются по наклонениям и временам. Этими
формами словоизменения передается общее значение глаголов – в них грамматически выражено
значение процессуального признака.
Классификация частей речи, принятая в данном курсе, не во всем совпадает с
традиционной школьной грамматикой. В тех случаях, когда мы имеем дело со спорными
лингвистическими категориями, в учебнике всегда приводятся обе точки зрения. Приведем
примеры очевидных расхождений.
Так, слова первый, второй, сто восемнадцатый, выделяются в особый разряд порядковых
прилагательных. Основанием для такого отнесения послужили грамматические признаки этих
слов – их изменяемость по падежам, числам и родам, способность согласовываться с
существительными, к которым они относятся.
В отдельный грамматический класс не выделяются местоимения, поскольку у них нет
общих грамматических признаков. Грамматически они все разные: одни местоимения изменяются
как имена существительные (я, ты, кто? что?, никто), другие – как прилагательные (мой, твой,
этот, такой, каждый), третьи – как числительные (несколько, столько, сколько-нибудь).
Местоимённые слова разделены на местоимённые существительные, местоимённые
прилагательные и местоимённые числительные.
4. Фундаментом курса орфографии является фонемно-морфемный принцип. Фонема
вводится прежде всего потому, что большинство правил, изучаемых в школе, фонемные.
Фонемный принцип позволяет проверить 80 процентов орфографических трудностей в нашем
языке. На нем основано «главное правило», отвечающее за правописание гласных и согласных в
корне, правописание мягкого знака для обозначения мягкости согласных и т.п. Этот подход дает
1
Решение этой проблемы не сводится к тому, что вначале даются краткие сведения о предложении и речи, затем
изучаются слова и по морфемному составу, и как части речи – практически в отрыве от синтаксиса и пунктуации.
учащимся возможность воспринимать русскую орфографию не как неупорядоченное
нагромождение множества разных правил, а как систему правил, объединенных одним принципом
– «буквой записываем фонему в сильной позиции». А так как фонема «живет» в морфеме, сам
принцип правильнее назвать фонемно-морфемным.
5. К важнейшим понятиям, связанным с усвоением орфографии, относится понятие
орфографического блока, т.е. буквосочетания, которое оседает в памяти как целостная единица,
запоминается, распознается
и воспроизводится на письме как целое. Примерами
орфографических блоков являются буквосочетания жи-ши, ча-ща, оро-ра, оло-ла, морфемные
блоки (по-, под-, зар-зор, раст-рос, -тель, -оват-) и др.
6. Как известно, язык – это знаковая система, и преподаваемый в школе предмет адресован
в основном левому полушарию. Вместе с тем в психологических исследованиях было показано,
что, если обучение языку опирается только на абстрактно-логическое мышление, а эмоциональнообразное мышление подавляется, это ведет к расстройству нервного и физического здоровья.
Усвоение абстрактного грамматического материала требует от ребенка немалых усилий. Отсюда
психологический барьер между возможностями школьника и «сухой», абстрактной системой
изучения языка.
Своеобразие же информации, получаемой на уроке русского языка, состоит в том, что
грамматические правила не захватывают эмоционально, не дают пищи для воображения.
Количество новой информации, вводимой за один урок, невелико. Но на небольшой объем
информации приходится значительное количество тренировочной работы, в результате чего
возникает «информационный голод», ведущий к скуке.
Преодолеть эти трудности, можно, только найдя пути мотивации обучения. Наиболее
действенным из всех мотивов является познавательный интерес. В предлагаемом курсе
заложены условия не только для пробуждения познавательного интереса, но и для его
поддержания. Это тем более важно потому, что без решения проблемы познавательного интереса
нельзя решить и проблему понимания.
В учебниках предусмотрены разные возможности создания интереса к обучению русскому
языку. Одной из таких возможностей является форма изложения материала, одновременно
адресованная и к эмоционально-образному, и к абстрактно-логическому мышлению. «Сухие»
грамматические понятия гораздо эффективнее усваиваются детьми, если их лингвистическое
содержание воплощено в образной форме. Примерами «образной грамматики» являются образы
предложений-«гусей» и предложений-«матрешек», синтаксических «карликов» и «великанов»,
«границ» и «пограничников» между частями сложного предложения, «ошибкоопасного места» и
многие др.
Лингвистические тексты в учебниках нового типа более объемны, чем в традиционных. Это
связано с психологическими закономерностями понимания и запоминания изучаемого материала.
В психологических исследованиях показано, что для понимания того или иного учебного
материала в тексте должна быть заложена не только существенная, но и избыточная
информация. Эта информация, располагаясь вокруг существенной, должна также помогать
созданию возбуждения и поддержания познавательного интереса. Познавательные тексты об
истории письменности, экскурсы в историю слов, биографические рассказы о писателях и
лингвистах, различные «лирические отступления», обращенность к ученику, а также введение в
учебник «перемен», позволяющих ребенку отдохнуть и переключить деятельность, помогают
решить эти задачи. Если в учебнике не учитываются закономерности понимания, школьники,
чтобы запомнить изучаемый материал, многократно читают его и пересказывают. В результате у
них в головах остается «пустотелая словесная оболочка» учебного материала, а не его понимание.
Кроме того, избыточная информация нужна и для лучшего запоминания. Дело в том, что подача в
учебнике слишком сжатой экспресс-информации противоречит нормативам памяти: запоминание
также требует избыточной информации.
Особую роль при работе с текстом играет развитие воображения (не только творческого,
но и воссоздающего). Без него невозможно понимание и запоминание текста. Цель, которую
ставили перед собой авторы курса, состоит в том, чтобы разбудить воображение у одних детей,
развить, не дать ему угаснуть у других. Для этого в учебники вводятся специальные задания типа
«Включите воображение», «Включите свой мысленный экран». (Подробнее о развитии
воображения см. раздел «Основные требования к умениям и навыкам учащихся».)
7. Принципиальным отличием курса являются новые принципы создания текста
учебников. Во-первых, объяснительных текстов, включающих не только существенную, но и
избыточную информацию. Во-вторых, познавательных и художественных текстов, на которых
выполняются задания.
Тексты построены так, что они направлены на решение следующих задач:
- продолжить работу по совершенствованию навыков чтения,
- подготовить школьника-читателя, который понимает познавательные и художественные
тексты, а при чтении художественного текста открыт его эмоциональному и эстетическому
восприятию, способен решать нравственные задачи собственными силами и с собственной
нравственной позиции;
- решать лингвистические, пунктуационные и орфографические задачи;
- совершенствовать устную и письменную речь учащихся.
8. Построение курса на текстовой основе позволило решить одну из основных проблем
современного образования – проблему понимания, обучить школьников приемам понимания как
учебного, так и художественного текста. В учебник заложено обучение приемам работы с
книгой: работа с заголовком, умение выделить главную мысль (концепт) текста, составление
плана, обучение различным видам пересказа, ведение диалога с текстом и т.д.
9. Принципиально новой особенностью является наличие ответов-ключей (приводятся в
приложении к учебнику), которыми снабжены вопросы и задания. Ответы выполняют две
функции: 1) позволяют школьнику, не дожидаясь учительского контроля, узнать о качестве своей
работы. Это поддерживает интерес и формирует одно из важнейших качеств, необходимых при
выполнении любой работы – самоконтроль; 2) если же школьник самостоятельно не справился с
заданием, он при знакомстве с ответом получает знания в готовом виде.
10. Особенное внимание в учебниках нового типа уделено психологической проблеме
варьирования учебного материала. Психологами установлен ряд его принципов. Дело в том, что
недостаточное варьирование приводит к тому, что школьники делают ошибочные обобщения.
Такие обобщения возникают особенно часто, если имеются дополнительные причины для их
появления.
Так, если в упражнения включены только или в основном предложения, в которых
подлежащее стоит на первом месте, учащиеся в предложениях типа Басни Крылова читают все
выделяют в качестве подлежащего прямое дополнение басни. Много пунктуационных ошибок
возникает, если не варьируется последовательность главной и придаточной частей
сложноподчиненного предложения или если не учитывается количество слов в главной части до
придаточной (Очень скоро
выросли там, где…; Там, где…). Вариативность является
необходимым условием формирования как синтаксических понятий, так и практических умений и
навыков. По каждой теме в учебниках предусмотрено соответствующее варьирование языкового
материала.
В данной программе изучение языка строится не по концентрам, а по принципу
расширяющейся спирали. Спираль, в отличие от концентрических кругов, не прерывается, и
именно в этом ее преимущество и залог подлинной преемственности в передаче знаний. Это
позволило создать систематический, целостный курс русского языка с 1-го по 9-й класс,
состоящий из двух ступеней (1-4 кл., 5-9 кл.). Однако работу по новой программе можно начинать
не только после прохождения курса начальной школы, но и с 5-го класса, независимо от того, по
какой программе шло обучение в 1-4 классах: учебники построены таким образом, что в них
введена рубрика «В Стране Воспоминаний», в которой повторяется всё необходимое для изучения
систематического курса русского языка в средней школе.
Структура курса определяется его целями и задачами, а также психолого-дидактическими
закономерностями усвоения предмета.
Начало 5 класса рассматривается как переходный этап от младшего звена школы к
среднему (основы синтаксиса простого и сложного предложения повторяются путем введения
образов предложений-«гусей» и предложений-«матрешек», синтаксических «карликов» и
«великанов»). Поскольку в построении курса авторы идут от речи (синтаксиса) к слову, сразу
после повторения учащиеся знакомятся с видами сказуемого. Это позволяет строить обучение
языку на текстах, включающих предложения не только с простыми глагольными, но и составными
глагольными и составными именными сказуемыми.
В центре внимания 5 класса – две основные единицы языка: фонема и морфема. Введение
фонемы в школьный курс русского языка объясняет учащимся, «почему звуков – бесконечное
множество, а букв гораздо меньше, почему не для всех звуков люди придумали буквы». Затем
вводится понятие морфемы, изучаются правила написания корней и приставок. Большое
внимание уделяется развитию видов памяти и развитию воображения.
Пояснительная записка
к программе 6-9 классов
Настоящая программа по русскому языку на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,
которые определены стандартом.
Рабочая
программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся;
содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; перечень учебно-методического
обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических
блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой),
языковой и культуроведческой компетенций.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим к IX классу формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу
и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в
разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,
речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных
условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного
языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная
переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать
ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц,
которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих
явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены
дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития
речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и
культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном
языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения
оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности
к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения
русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление,
соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание
и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников
основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа
знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной
жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
5 класс
Синтаксис. Выделять основу двусоставных предложений с разными видами сказуемого
(простым глагольным, составным глагольным, составным именным); определять виды сложных
предложений; производить графический разбор предложения (определять количество частей в
составе сложного
предложения, видеть границы частей; опознавать сочинительные и
подчинительные союзы и союзные слова; выделять главную и
придаточную части в
сложноподчиненном предложении, определять место придаточной части); давать общую
характеристику предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, по наличию или
отсутствию второстепенных членов, по количеству грамматических основ); составлять схемы
простых предложений с однородными членами, сложных предложений, состоящих из 2-3 частей,
предложений с прямой речью; пользоваться инструкциями по синтаксису; конструировать
предложения по заданным схемам.
Пунктуация. Правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с
однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми
придаточную часть в сложноподчиненном предложении; ставить тире между подлежащим и
сказуемым при отсутствии связки в составном именном сказуемом; оформлять на письме диалог
и прямую речь; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте (задания типа
«Поработайте корректором»).
Морфология. Различать части речи; определять морфологические признаки имен
существительных, прилагательных и глаголов; уметь изменять эти части речи; правильно
употреблять грамматические формы (формы наклонения, времени глагола и др.).
Фонетика и графика. Определять звуки речи (гласные и согласные, твердые и мягкие;
звонкие, глухие, сонорные согласные); различать ударные и безударные гласные; записывать
слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова;
доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции
фонемы; не смешивать звуки, фонемы и буквы; знать алфавит и свободно пользоваться им при
работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия. Владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка;
правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса; пользоваться
орфоэпическими словарями.
Лексика. Употреблять слова и устойчивые выражения в соответствии с их значением;
пользоваться разными видами словарей (толковым, иностранных слов, морфемным,
этимологическим и др.).
Морфемика. Выделять в слове морфемы: корень, префикс, суффикс, флексию, постфикс;
подбирать однокоренные слова одновременно по двум признакам: по общности значения и по
сходству звукового облика (буквосочетаний); видеть в слове исторические чередования, в том
числе чередование с нулем звука; выделять морфемы с учетом чередований; толковать значение
слова, исходя из его морфемного состава, в том числе значение слов с греко-латинскими
словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква и др.); производить
морфемный разбор слова.
Орфография. Понимать значение письма и орфографии для жизни людей; правильно
списывать предложение (текст), задействуя в ходе письма различные виды памяти: зрительную,
слуховую, речедвигательную (проговаривание), рукодвигательную; пользоваться инструкциями
по применению изученных орфографических (фонемных и нефонемных) правил; видеть в слове
ошибкоопасные места; применять на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии
(«буквой записываем фонему в сильной позиции»); пользоваться орфографическим словарем;
владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых гласных и
согласных, чередующихся гласных всех типов (-гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -раст- — -рос-; -лаг- —
-лож-; -мер- — -мир-; -тер- — -тир- и др.); правильно писать приставки трех групп (1)
неизменяемые приставки; 2) приставки на з и с; 3) приставки при- и пре-); безошибочно писать
буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу; чк, чн, нч, рщ; правильно употреблять
разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих на конце существительных, глаголов и наречий; не
с глаголами; и–ы после ц; о–ё после шипящих в корне и в окончании.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Понимать смысл прочитанного и прослушанного текста
(как объяснительного текста – учебного текста лингвистического содержания, так и текста
задания); осмысленно и выразительно читать текст;
находить в тексте непонятные и малопонятные слова, ключевые слова; объяснять их
значение;
определять тему, главную мысль (концепт) текста, принадлежность к типу речи; находить в
тексте описание, повествование, рассуждение; видеть их сочетание в тексте;
озаглавливать текст в соответствии с темой или главной мыслью текста;
прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; ориентироваться в
содержании всей книги, в том числе учебника, опираясь на оглавление;
делить текст на смысловые части; составлять простой и сложный план;
подробно и сжато пересказывать прочитанный текст; отвечать на вопросы по содержанию
текста;
читать и пересказывать биографические рассказы о писателях и выдающихся лингвистах;
«вычерпывать» смысл из пословицы; различать в пословице «скорлупку» (событие,
описанное в ней, фактуальную информацию) и «ядрышко» (обобщенную мысль, концепт);
переводить пословицы с «языка образов» на «язык мысли»; писать рассказ по пословице.
Развитие воображения. Понимать роль воображения в жизни людей; использовать
воссоздающее воображение (зрительное, слуховое, обонятельное и т.п.) как основу для понимания
и запоминания текста (задания типа «Включите воображение», «Включите мысленный экран»);
пересказывать текст с опорой на воссоздающее воображение; создавать текст на основе
творческого воображения.
Развитие речи. Создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему,
вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые
конструкции в собственной устной и письменной речи;
излагать письменно повествовательные и описательные тексты; создавать небольшие
тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать
текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.
6 класс
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/ понимать:
- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
- орфографические, пунктуационные правила;
-уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную
информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки,
иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства
выразительности;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства
выразительности;
- строить письменные высказывания на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и
связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением
или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
Текст:
- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на
смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и
стилю речи;
Фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
Морфемика и словообразование:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении
словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и
наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду;
- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться
словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;
Лексикология и фразеология:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением,
а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой
ситуации;
- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов,
фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
Морфология:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и
употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
Орфография:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с
этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарём;
- владеть приёмом поморфемного письма;
Синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по
предложенной схеме;
- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
- определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- правильно применять изученные пунктуационные правила;
- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические
обозначения;
- строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
7 класс
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический
разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а
также сложных предложений с изученными союзами;
• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после
существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на
доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания
(как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека,
процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения ( на
материале жизненного опыта учащихся) .Грамотно и четко рассказывать о происшедших
событиях, аргументировать свои выводы
8 класс
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и
сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной
мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на
основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым
словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных
лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного
текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других
наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текстарассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое
общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя
структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную
характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с
элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные
предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма
изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки,
определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и
речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь
лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач
высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на
лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться
словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического,
пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение,
морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в
речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными
и обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении
синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации,
устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений,
самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
(9 класс)
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация
речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст,
его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной
функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект,
план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный
вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и
регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать
информацию
из
различных
источников;
свободно
пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том
числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета).
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
V класс
Повторение изученного в начальной школе
Синтаксис и пунктуация. Грамматическая основа предложения.
Виды предложений по строению: простые и сложные. Виды сложных предложений:
сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные. Средства связи в сложном
предложении. Союзы и союзные слова.
Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части. Место придаточной
части: после главной, или перед главной, или внутри главной.
Сложные предложения с разными видами связи (пропедевтическое изучение).
Знаки препинания в сложном предложении. Разделительные и выделительные знаки.
Графический разбор предложения. Схемы предложений, состоящие из 2-3 частей.
Морфология и орфография. Части речи. Принципы разделения слов по частям речи.
Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
глагол, наречие. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Местоименные слова.
Грамматические признаки изученных в начальной школе частей речи.
Повторение правописания безударных окончаний существительных, прилагательных,
глаголов.
Морфология и синтаксис ( 17 ч)
Морфология. Наклонения глагола: повелительное, условное (сослагательное),
изъявительное. Значение, образование, изменение.
Изменение глаголов в форме изъявительного наклонения.
Синтаксис.
Виды сказуемых. Простое глагольное сказуемое. Смысловая и грамматическая нагрузка
сказуемого.
Составное глагольное сказуемое. Вспомогательный глагол и инфинитив. Краткие
прилагательные в роли вспомогательной части составного глагольного сказуемого.
Составное именное сказуемое. Глаголы-связки. Способы выражения именной части.
Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки. Отсутствие тире в
предложениях с частицами не, как, будто, точно и др.
Речь (14 ч)
Язык и речь. Речь, ее значение в жизни. Речевое общение.
Формы речи: устная, письменная, внутренняя.
Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.
Монолог, диалог, полилог. Культура диалога.
Знаки препинания при диалоге.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Прямая речь, разорванная словами
автора (пропедевтическое изучение).
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография (62 ч)
Фонетика и орфоэпия (14 ч)
Фонетика. Строение и работа речевого аппарата.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие,
сонорные.
Основные выразительные средства фонетики. Звукопись.
Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Фонетическая транскрипция. Обозначение в транскрипции гласных и согласных звуков,
сочетаний звуков.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Фонетический разбор.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Из истории письменности (6 ч)
Сигналы в жизни людей.
Рисуночное, иероглифическое, звуко-буквенное письмо.
История алфавита. Кириллица и глаголица. Создатели славянской азбуки – Кирилл и
Мефодий.
Фонема (8 ч)
Понятие о фонеме. Смыслоразличительная роль фонем.
Состав фонем современного русского языка.
Звонкие и глухие согласные фонемы, их обозначение на письме.
Твердые и мягкие согласные фонемы, их обозначение на письме.
Обозначение фонемы <j>.
Правописание разделительных ъ и ь.
Графика. Алфавит.
Соотношение буквы, звука и фонемы.
В путь за главным правилом (12 ч)
Во всех ли словах можно сделать ошибки?
Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.
Исторические и позиционные чередования звуков.
Звуки-волшебники: гласные, сонорные, [в], [в’].
Сильные и слабые позиции фонемы. Ключ к тайне фонемы – определение позиции.
Сильные и слабые позиции по звонкости-глухости. Правописание звонких и глухих
согласных (повторение изученного в начальной школе).
Сильные и слабые позиции для гласных. Безопасные и опасные гласные.
Орфография. Фонемные и нефонемные правила (22 ч)
Фонемная основа русской орфографии. «Главное» (фонемное) правило.
Фонемные правила:
- мягкий знак для обозначения на письме мягких фонем:
1) ь на конце слов;
2) ь перед твердыми согласными;
3) ь и его отсутствие перед мягкими согласными;
4) отсутствие ь в буквосочетаниях чн, чк, нч, нщ (повторение изученного в
начальной школе);
- гласные и, а, у после шипящих (повторение);
- правописание непроизносимых согласных (повторение).
Нефонемные правила:
- гласные и–ы после ц;
- мягкий знак после шипящих на конце слов;
- о–ё после шипящих в корне;
- о–ё после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных.
Инструкции к фонемным и нефонемным правилам.
Правописание не с глаголами.
Память и грамотность. Виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная,
рукодвигательная. Развитие разных видов памяти.
Морфемика. Орфография (58 ч)
Морфемика (10 ч)
Морфема как минимальная значимая часть слова.
Основа слова и окончание. Нулевое окончание.
Виды морфем: корневые и служебные.
Аффиксы, виды аффиксов: префиксы, суффиксы, постфиксы, флексии. Роль аффиксов в
слове.
Морфемный разбор слова.
Этимология как наука о происхождении слов. Изменения в структуре слова. Этимология на
службе орфографии.
Морфемные и этимологические словари.
Корень. Однокоренные слова и их признаки. Гнезда однокоренных слов.
Исторические (непозиционные) чередования звуков в слове. Варианты морфем.
Чередование гласных с нулем звука.
Правописание корней (30 ч)
Полногласные и неполногласные сочетания, их происхождение.
Чередующиеся гласные в корне, связанные 1) с запоминанием всего корня, 2) с
последующим согласным звуком, 3) со значением слова, 4) с суффиксом -а-.
Буквы е–и в корнях с чередованием. Виды глагола. Блоки в глаголах несовершенного и
совершенного вида (ира/ер, ина/а(я), има/а(я) в словах типа собирать – соберу, начинать –
начать.
Корень и «главное» правило. Способы проверки безударных гласных, проверяемых
ударением.
Семантические изменения в однокоренных словах.
Правописание заимствованных слов. Греко-латинские словообразовательные элементы.
Правописание приставок (18 ч)
Правописание гласных и согласных в приставках первой группы (подчиняющихся
фонемному правилу).
Правописание приставок второй группы – приставок на -з (-с). Отступления от фонемного
принципа.
Правописание приставок третьей группы (приставки при- и пре-).
Повторение в конце года (5 ч.)
Развитие речи (34 ч)
Текст. Тема текста, строение текста (повторение изученного в начальной школе).
Обучение приемам работы с текстом.
Заголовок – «входная дверь» в текст. Работа с заголовком.
Главная мысль текста. «Вычерпывание» главной мысли.
Работа с пословицами. «Вычерпывание» смысла пословицы. Перевод с «языка образов» на
«язык мысли».
План. Для чего нужен план? Простой и сложный план.
Воображение. Работа по развитию воссоздающего и
творческого воображения.
Изложения и сочинения на основе воображения. Включаем «мысленный экран».
Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.
Описание предмета и животного. Описание костюма.
Рассказ на основе услышанного и по воображению.
Рассуждение, его построение. Доказательства в рассуждении.
Соединение типов речи в тексте.
Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
VI класс
204 ч (5 ч в неделю)
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (15 ч + 3 ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (13 ч + 3 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы,
диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли
оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими
словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного
текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (24 ч+ 6 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и
словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и
словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание
гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание
соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в
прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация
материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи. (110 ч + 22 ч)
Имя существительное (22 ч + 3 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль
существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих
и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя,
правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и
глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка,
сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное,
пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (25 ч + 5 ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных;
правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах
прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание
сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное
ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание
предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием
природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (14 ч + 2 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.
Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.
Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква
ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях
порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные
двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного
числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного
текста с цифровым материалом.
Местоимение (25 ч + 6 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды
местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица
после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных
местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных
местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи
предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных
текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (25 ч + 6 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах
в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая
роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму
(инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного
текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части
готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (5 ч)
Сочинение на выбранную тему.
VII класс
Введение. Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение изученного в V-VI классах (9 ч + 2 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Причастие (25 ч + 5 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль
причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
(ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных
причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных
от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
И. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях
(принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с
суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить
предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе
специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по
личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (8 ч + 3 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий
в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания
при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление).
Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
П. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (18 ч + 5 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения
наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о
и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на
конце наречий.
П. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ
исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (3 ч + 1ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов
категории состояния.
Служебные части речи. Культура речи (1 ч)
Предлог (9 ч + 2ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в
предлогах из-за, из-под.
Умение правильно употреблять предлоги вина, с н из. Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами. III. Рассказ от своего имени на основе
прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (13 ч + 1 ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и
составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в
простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном
предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (14 ч + 3 ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (3 ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное
выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе (9 ч + 2 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
VIII класс
Введение (1ч)
Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах (6 ч + 3 ч)
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение
текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (88 ч)
Словосочетание (2 ч)
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (глагольное, именное, наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение
использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (3ч)
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (8 ч)
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов
предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (7 ч)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени,
места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки
препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (11 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия
односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения
времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (16 ч)
Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительным, разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность
постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (17 ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические
синонимы
обособленных
членов
предложения,
их
текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические
синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные слова и междометия (15 ч)
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные
знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах
и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая
роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и
вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими
вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь (6 ч)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (4 ч)
Повторение
тем
«Словосочетание»,
«Односоставные
предложения»,
«Двусоставные
предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».
IX класс
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (7 ч + 1 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения (1 ч + 1 ч)
Сложносочиненные предложения (5 ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (21 ч + 6 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные
слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (7 ч + 3 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (6 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке (2 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского
языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его
стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в
развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и
ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре
речи (3 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историколитературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2012/2013
Русский язык/5 класс/Граник Г.Г. Русский язык 5 класс
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Содержание урока
Материалы,
пособия
Раздел 1: Введение - 1 ч
1.
Как работать с учебником
1
Раздел 2: Синтаксис и пунктуация - 15 ч
2-3.
Простые и сложные предложения
2
4-5.
Графический разбор предложения
2
6-7.
Виды сложных предложений
2
8-9.
Схемы предложений
2
10-11.
Предложения-"гуси" и предложения"матрёшки"
2
12-13.
Опасности в сложных предложениях
2
14-15.
Синтаксические "карлики" и "великаны"
2
16.
Самоинструкция
1
Раздел 3: Морфология и орфография - 10 ч
17.
Как узнать, к какой части речи относится
слово
1
18-19.
Правописание личных окончаний глагола
2
20-21.
Правописание падежных окончаний имен
существительных
2
22-23.
Правописание окончаний имён
прилагательных
2
24.
Контрольный диктант
1
25.
Анализ контрольного диктанта
1
26.
Развитие речи. Этюд "Разговор осенних
листьев"
1
Раздел 4: Речь - 13 ч
27.
Язык и речь. Речь, ее значение в жизни
человека.
1
28.
Устная речь
1
29.
Письменная речь
1
30.
Внутренняя речь
1
31.
Типы речи. Описание, повествование,
рассуждение.
1
учебник, рабочая
тетрадь
32.
Сочетание типов речи в тексте.
1
33.
Монолог, диалог, полилог
1
34.
Знаки препинания при диалоге
1
35-37.
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи.
3
38.
Контрольный диктант № 2
1
39.
Анализ контрольного диктанта
1
Раздел 5: Синтаксис и морфология - 12 ч
40.
Простое глагольное сказуемое
1
41-43.
Наклонения глагола
3
44-45.
Составное глагольное сказуемое
2
46-47.
Составное именное сказуемое
2
48-49.
Тире между подлежащим и сказуемым
2
50-51.
Изложение
2
Раздел 6: Дорога к письменности - 5 ч
52.
Сигналы в жизни людей.
1
Чтение параграфа 40
Упр. 204(1), 205 (2) устно,
205(3) - письменно
53.
Рисуночное письмо
1
Чтение параграфа 41
Упр. 206 (1) - устно 206 (2) письменно, 2090 (2) - устно
54.
Берестяные грамоты.
1
Чтение параграфа 42
55.
Священные знаки.
1
чтение параграфа 43
56.
Кто создал славянскую письменность
1
чтение паграграфа 45
упр. 213 1,2) - устно, (3) письменно
Раздел 7: Фонетика - 11 ч
57.
Как рождаются звуки речи. Речевой
аппарат.
1
58.
Звуки речи. Гласные и согласные.
1
59.
Зачем нужна транскрипция. Орфоэпия.
1
60.
Как записывается слово в транскрипции
1
61.
Обозначение в транскрипции согласных
звуков.
1
62.
Обозначение в транскрипции гласных
звуков.
1
63.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
1
64.
Фонетический разбор.
1
65.
Повторение изученного по фонетике.
1
66.
Развитие речи. Сочинение-описание
животного.
1
67.
Можно ли писать так, как слышишь.
1
Раздел 8: Фонемные и нефонемные правила - 10 ч
68.
Ь для обозначения мягкости согласныъ
1
69.
Разделительные Ъ и Ь
1
70.
Буквосочетания чк, чн, нч, нщ, рщ, щн
1
71.
непроизносимые согласные
1
72-73.
Гласные Ы-И после Ц
2
74-75.
Синтаксис и пунктуация - повторение
2
76.
Контрольный диктант
1
77.
Анализ сочинения
1
Раздел 9: Турслёт - 2 ч
78-79.
Турслёт
2
Раздел 10: Память и грамотность - 5 ч
80-83.
Память и грамотность
4
84.
План
1
Раздел 11: Из чего строятся слова - 8 ч
85.
Морфемы. Строительная работа приставок
1
86.
Строительная работа суффиксов
1
87.
Роль окончаний в слове
1
88.
Виды морфем
1
89.
Вторые имена морфем
1
90.
Морфемный разбор слова
1
91.
Контрольная работа
1
92.
Анализ контрольной работы
1
Раздел 12: Словари - 3 ч
93.
Какие бывают словари
1
94.
Как найти слово в словаре
1
95.
Какая наука изучает происхождение слов
1
Раздел 13: Слова-родственники - 5 ч
96.
Как правильно найти родственные слова
1
97.
Какая морфема в слове самая важная
1
98.
Как находить родственные слова
1
99-100.
Чередования в корне
2
Раздел 14: Чередования в корне - 33 ч
101.
Полногласные и неполногласные сочетания
1
102103.
Правописание корней -гор- – -гар-, -клон– -клан-, -твор- – -твар-, -зар- – -зор-, плав – -плов-
2
104105.
Обучающее подробное изложение текста К.
Паустовского «Зарница и заря» и его
анализ
2
106.
Буквы о – а в корне -раст- (-ращ-) – -рос-
1
107.
Правописание корней -скак- – -скоч-
1
108109.
Выборочное изложение «Выскочка» и его
анализ
2
110.
Правописание корней -равн- – -ровн-
1
111.
Правописание корней -мок- – -мак-
1
Правописание корней с чередованием е–и
2
114.
Другие корни, в которых написание
зависит от суффикса -а-
1
115.
Чередование а(я) – им(ин)
1
116117.
Обучающее сжатое изложение «Хрюшкапарашютист» и его анализ
2
118119.
Правописание корней -лаг- – -лож-, -кас- –
-кос-
2
Глаголы совершенного и несовершенного
вида
1
121122.
Блоки в глаголах совершенного и
несовершенного вида
2
123124.
Повторение и обобщение изученного
2
125126.
Обучающее изложение с элементами
сочинения
2
127128.
Контрольный диктант и его анализ
2
129131.
Правописание о-е после шипящих в корне
3
132.
Правописание слов с корнями -жог- – -жёг.
1
133.
Повторение и обобщение пройденного
1
112113.
120.
Раздел 15: Корень и главное правило - 8 ч
134136.
Проверяемые безударные гласные
3
137139.
Непроверяемые безударные гласные
3
140.
удвоенные согласные в корне
1
141.
Контрольная работа
1
Раздел 16: Приставки - 26 ч
142144.
Три группы приставок
3
145147.
Приставки первой группы
3
148155.
Приставки второй группы
8
156167.
Приставки третьей группы
12
Раздел 17: Повторение - 8 ч
168175.
Повторение
8
ЧУ ЦО "Европейская гимназия"
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2012/2013
Русский язык/6 класс/Баранов М.Т., 6 класс
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Содержание
урока
Раздел 1: Повторение. - 26 ч
1.
Русский язык- язык мира
1
2.
Диагностический диктант
1
3.
Фонетика
1
4.
Орфограммы в слове
1
5.
Орфограммы в корне
1
6-7.
Орфограммы в приставке
2
8-10.
Анализ текста
3
11-12.
Части речи
2
13-14.
Орфограммы в окончаниях
2
15-16.
Простое и сложное предложение
2
17-19.
Комплексное повторение
3
20.
Тест №1 ( орфография)
1
21-22.
Прямая речь. Диалог.
2
23.
Контрольный диктант
1
24.
Анализ диктанта
1
25.
Анализ текста (описание)
1
26.
Тест №2 (словообразование)
1
Раздел 2: Лексика. Культура речи - 12 ч
27.
Лексика
1
28.
Словари
1
29.
Диалектные слова
1
30.
Заимствованные слова
1
31.
Неологизмы. Жаргонизмы.
1
32.
Историзмы. Архаизмы.
1
33-34.
Фразеологизмы.
2
35.
Повторение по теме "Лексика"
1
36.
Тест
1
37.
Анализ текста
1
38.
Методическая работа
1
Раздел 3: Словообразование. Орфография - 27 ч
Материалы,
пособия
39.
Словообразование и орфограммы
1
40-41.
Правописание корней -кас-, -кос-
2
42.
Правописание корней -гар-,-гор-,-зар-,зор-
1
43-44.
Чередование гласных в корнях.
2
45.
Чередование гласных в корне слова
1
46-47.
Основные способы образования слов
2
48-49.
Школьный тур олимпиады
2
50.
И-ы после приставок
1
51-52.
Приставки при-, пре-
2
53.
Орфографические игры
1
54.
Разделительная функция Ъ,Ь и буквы Ы
1
55-56.
Повторение изученного
2
57.
Административный контрольный диктант
1
58.
О, е при образовании сложных слов.
Аббревиатура
1
59.
Методическая работа
1
60.
Урок- практикум.
1
61.
Школьный тур олимпиады (А)
1
62-63.
"Русский медвежонок"
2
64-65.
Изложение (описание помещения) "Кукольный
театр"
2
Раздел 4: Морфология. Имя существительное - 27 ч
66.
Повторение изученного ранее
1
67-68.
Склонение существительных
2
69.
Правописание падежных окончаний
1
70.
Разносклоняемые существительные
1
71.
Разносклоняемые имена сущ. (продолжение)
1
72.
Несклоняемые имена существительные
1
73-74.
Род несклоняемых имен сеществительных
2
75.
Контрольная работа
1
76.
Комплексный анализ текста
1
77.
Морфологический разбор существительного
1
78-79.
Не с существительными
2
80.
Сочинение с грамматическим заданием
1
81.
Не с существительными (продолжение)
1
82-83.
Суффиксы -чик- -щик-
2
84.
Сффиксы -ек- -ик-
1
85.
Словарно-орфографическая работа
1
86-87.
Гласные о - е после шипящих
2
88.
Обобщение по теме "Существительное"
1
89.
Решение тестов
1
90.
Контрольный диктант
1
91.
Анализ контрольного теста
1
92.
Изложение с творческим заданием
1
Раздел 5: Морфология. Имя прилагательное - 41 ч
93.
Имя прилагательное. Повторение
1
94.
Прилагательное в художественном тексте
1
95.
Прилагательное. Повторение.
1
96.
Речевой этикет
1
97.
Орфографическая игра
1
98.
Методическая работа
1
99.
Суффиксы и окончания прилагательных
1
100101.
Степени сравнения прилагательных.
2
102.
Образование превосходной степени.
1
103.
Разряды прилагательных. Качественные
прилагательные.
1
104.
Относительные прилагательные
1
105106.
Относительные и качественные
прилагательные
2
107.
Притяжательные прилагательные
1
108.
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
109.
Имена прилагательные в художественном
тексте
1
110.
Словарный контрольный диктант
1
111.
Контрольный диктант
1
112114.
Не с прилагательными
3
115.
НЕ с прилагательными (тренировочные упр.)
1
116.
Буквы о и е в суффиксах прилагательных.
1
117.
Буквы о-е в суфф. прил., тренировочные
упражнения
1
118.
Сочинение-описание . "Кукла"
1
Н и нн в суффиксах прилагательных
2
121.
Суффиксы прилагательных -к- и -ск-.
1
122.
Сложные прилагательные
1
123.
Слитное и дефисное написание
прилагательных
1
124.
Повторение по теме "Прилагательное"
1
125.
Обобщение изученного по теме
1
119120.
"Прилагательное".
126.
Тренировочные тесты
1
127.
Контрольный диктант П
1
128.
Прилагательное как выразительное средство
языка
1
129.
Обсуждение сочинений по теме "Каким я себя
вижу через10 лет"
1
130.
Суффиксы прилагательных. Практическая
работа
1
131.
Лингвистическое изложение
1
Проектная деятельность
2
132133.
Раздел 6: Морфология. Имя числительное - 17 ч
134.
Числительное как часть речи
1
135.
Числительные простые и составные
1
136138.
Склонение числительных
3
139141.
Особенности склонения целых числительных
3
142.
Дробные числительные
1
143.
Собирательные числительные
1
144.
Морфологический разбор числительных
1
145.
Обобщение изученного о числительном
1
146.
Разряды числительных
1
147.
Контрольный словарный диктант
1
148.
Повторение изученного по теме "Числительное"
1
149.
Мягкий знак в середине и на конце
числительных
1
150.
Целые числа
1
Раздел 7: Морфология. Глагол - 24 ч
151.
Глагол как часть речи
1
152.
НЕ с глаголом
1
153154.
Глагол. Повторение
2
155.
Спряжение глагола
1
156.
Переходные и непереходные глаголы
1
157.
Наклонение глагола
1
158.
Изъявительное наклонение глагола
1
159.
Условное наклонение гланола
1
160.
Повелительное наклонение глагола
1
161.
Употребление наклонений
1
162.
Безличные глаголы.
1
163.
Морфологический разбор глагола
1
164.
Комплексный анализ текста
1
165.
Спряжение глагола.
1
166.
Безударные гласные в суффиксах глаголов
1
167.
Повторение изученного о глаголе
1
168.
Описание картины "Февральская лазурь"
А10;В10
1
169.
Тест по теме "Глагол"
1
Глагол. Обобщение и систематизация
2
Контрольный диктант
1
театральный фестиваль
2
170171.
172.
173174.
Раздел 8: Морфология. Местоимение - 13 ч
175.
Местоимение. Личные местоимения.
1
176.
Возвратное местоимение себя
1
177.
Вопросительные местоимения
1
178.
Внешняя экспертиза
1
179.
Относ. и неопределенные местоимения
1
Отрицательные местоимения
2
182.
Притяжательные местоимения
1
183.
Указательные местоимения
1
184.
Определительные местоимения
1
185.
Морфологический разбор местоимения
1
186.
Обобщение изученного
1
187.
Практическая работа
1
180181.
Раздел 9: Повторение изученного в 6 классе - 5 ч
188189.
Методическая работа
2
190.
Обобщение изученного
1
191.
Практическая работа
1
192.
Контрольный диктант
1
ЧУ ЦО "Европейская гимназия"
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2012/2013
Русский язык/7 класс/Баранов, Ладыженская
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Содержание
урока
Раздел 1: Знакомство с учебником - 1 ч
1.
Знакомство с учебником
1
Раздел 2: Повторение. 6 класс - 1 ч
2.
Повторение
1
Раздел 3: "Светофор" - 1 ч
3.
Светофор
1
Раздел 4: Повторение - 19 ч
4.
Орфограммы в корне слова
1
5.
Орфограммы в суффиксах и окончаниях
1
6.
Прямая речь
1
7.
Обобщающее слово при однородных членах
предложения
1
8-9.
Орфограммы в корне с чередованием.
2
10-11.
Орфограммы в приставках
2
12-13.
Орфограммы в окончаниях глаголов
2
14.
Орфограммы в суффиксах прилагательных
1
15.
Анализ текста
1
16.
Простое и сложное предложение
1
17.
Анализ текста 2
1
18.
Проверочная работа
1
19.
"Мои ошибки"
1
20-21.
Орфограммы в числительном
2
22.
Контрольный диктант
1
Раздел 5: Причастие - 36 ч
23.
Причастие как часть речи
1
24-25.
Гласные в окончании причастий
2
26.
Признаки глагола у причастия.
1
27.
Причастный оборот. Знаки препинания
1
28.
Выделение причастного оборота запятыми
1
29.
Действительные и страдательные причастия
1
30.
Полные и краткие страдательные причастия
1
31.
Суффиксы действительных причастий наст.
1
Материалы,
пособия
времени
32.
Действит. причастия прош. времени
1
33.
Срезовая самостоятельная работа
1
34.
Правописание суффиксов действительных
причастий
1
35-36.
Страдательные причастия наст. времени
2
37.
Гласные перед Н в страд. прич. прош. времени
1
38.
Н и НН в суффиксах страд. причастиях
1
39.
Административный контрольный диктант
1
40.
Н и НН в отглаг. прил. и страд. прич.
1
41.
Н и НН в крат. страд. причастиях
1
42.
Морфологический разбор причастия
1
43.
Слитное и раздельное написание Не с причастиями
1
44.
Не с причастиями и с другими частями речи
1
45.
Е и Ё в суффиксах страдательных причастий
1
46.
Причастие. Обобщение.
1
47.
Причастие. Подготовка к проверочной работе.
1
48.
Контрольный диктант
1
49.
Работа над ошибками.
1
50.
Признаки прилагательного
1
51.
Гласные в суффиксах действ. и срад. прич. наст.
врем.
1
52.
Полные и краткие прич. и отглаг. прилагательные.
А10
1
53.
Школьный тур олимпиады (А)
1
54-55.
"Русский медвежонок"
2
56.
Методическая работа
1
57.
Тренировочные упражнения. Морфологический
разбор.
1
58.
Эссе на свободную тему
1
Раздел 6: Деепричастие. - 12 ч
59.
Деепричастие.
1
60.
Знаки препинания при деепричастном обороте
1
61-63.
Не с деепричастиями
3
64.
Деепричастия несовершенного вида
1
65.
Деепричастия совершенного вида
1
66.
Морфологический разбор деепричастия
1
67.
Деепричастие. Обобщение. Подготовка к
контрольной работе.
1
68.
К. р. с грамматическим с заданием.
1
69.
Решение тестов по теме.
1
70.
Контрольный диктант
1
Раздел 7: Наречие - 30 ч
71.
Наречие как часть речи.
1
72.
Работа над ошибками в диктанте.
1
73.
Смысловые группы наречий
1
74.
Степени сравнения наречий
1
75.
Морфологический разбор наречия
1
76-77.
Слитное и раздельное написание Не с наречиями
на -о и -е.
2
78-79.
НЕ и НИ в отрицательных наречиях
2
80-81.
Н и НН в наречиях на -о и -е.
2
82.
Развитие речи. Сочинение по видимому тексту
1
83.
Развитие речи. Описание действий.
1
84-85.
Наречие. Повторение.
2
86.
О и Е после шипящих в наречиях
1
87-88.
О и А на конце наречий
2
89.
Дефис между частями слова в наречиях
1
90.
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях, образованных от сущ. и коли. числ-х
1
91.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
1
92-93.
Наречие. Повторение. Подготовка к диктанту.
2
94.
Контрольный диктант.
1
95.
Работа над ошибками в диктанте
1
96.
Проверочная работа по теме "Наречие".
1
97.
Сочинение-эссе "Самый памятный день в моей
жизни"
1
98.
Административный диктант
1
99-100.
Проектная деятельность
2
Раздел 8: Категория состояния - 6 ч
101102.
Категория состояния как часть речи.
2
103.
Морфологический разбор категории состояния
1
104.
Категория состояния. Повторение
1
105.
Развитие речи. Подготовка к изложению
1
106.
Изложение
1
Раздел 9: Самостоятельные и служебные части речи - 2 ч
107108.
Самостоятельные и служебные части речи
2
Раздел 10: Предлоги - 14 ч
109.
Предлог как часть речи
1
110.
Употребление предлогов
1
111.
Производные и непроизводные предлоги
1
112.
Простые и составные предлоги
1
113.
Морфологический разбор предлога
1
Слитное и раздельное написание производных
предлогов.
2
116.
Подготовка к сочинению
1
117.
Сочинение по картине в жанре репортажа
1
118120.
Предлог. Повторение
3
121.
Контрольный диктант.
1
122.
Работа над ошибками в диктанте
1
114115.
Раздел 11: Союз - 13 ч
123.
Союз как часть речи.
1
124.
Простые и составные союзы
1
125.
Сочинительные и подчинительные союзы
1
126.
Запятая в сложном союзном предложении
1
127.
Сочинительные союзы
1
128129.
Союзы и союзные слова.
2
130.
Подчинительные союзы
1
131.
Морфологический разбор союза
1
132133.
Правописание союзов
2
134135.
Союз - повторение
2
Раздел 12: Частица и междометие - 11 ч
136.
Частица как часть речи
1
137.
Формообразующие частицы
1
138.
Смысловые частицы
1
Раздельное и дефисное написание частиц
2
Повторение: дефисное написание разных частей
речи
1
142143.
Отрицательные частицы не и ни.
2
144145.
Частица НЕ, приставка НЕ, союз НИ-НИ, приставка
НИ
2
Междометие
1
139140.
141.
146.
Раздел 13: Повторение изученного в 7 классе - 8 ч
147.
Фонетика и графика.
1
148.
Морфемика и словообразование.
1
149.
Синтаксис и пунктуация.
1
150.
Контрольный диктант
1
151.
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
1
152.
Обсуждение творческих работ
1
Игры со словами
2
153154.
ЧУ ЦО "Европейская гимназия"
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2012/2013
Русский язык/8 класс/Бархударов С.Г., Русский язык, 8 класс
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Содержание
урока
Раздел 1: Повторение - 8 ч
1.
Русский язык в современном мире
1
2.
Фонетика
1
3.
Морфемика
1
4.
Диагностический диктант
1
5.
Комплексное повторение орфограмм
1
6.
Орфограммы в корне слова
1
7.
Н и нн в прилагательном и причастии
1
8.
Контрольная работа на повторение
1
Раздел 2: Словосочетание - 6 ч
9.
Основные единицы синтаксиса
1
10.
Строение
1
11.
Текст как единица синтаксиса
1
12.
Типы связи в словосочетании
1
13.
Типы подчинительной связи
1
14.
Значение словосочетаний
1
Раздел 3: Простое предложение - 6 ч
15.
Предложение
1
16.
Прямой и обратный порядок слов
1
17.
Комплексный анализ текста
1
18.
Стили и типы речи
1
19.
Подлежащее
1
20.
Члены предложения
1
Раздел 4: Двусоставные предложения - 24 ч
21.
Простое глагольное сказуемое
1
22.
Правописание глаголов
1
23-24.
Составное глагольное сказуемое
2
Материалы,
пособия
25-26.
Составное именное сказуемое
2
27.
Школьный этап олимпиады по русскому языку
1
28.
Тире в простом предложении
1
29.
Тире в предложении
1
30.
Контрольная работа
1
31-32.
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
2
33.
Административный диктант (С)
1
34.
Определение
1
35.
Приложение
1
36-37.
Обстоятельство
2
38.
Второстепенные члены предложения. Контрольная
работа.
1
39-40.
"Русский медвежонок"
2
41.
Сравнительный оборот
1
42.
Способы выражения обстоятельства
1
43.
Методическая работа
1
44.
Анализ контрольной работы
1
Раздел 5: Односоставные предложения - 16 ч
45-46.
Определенно-личные предложения
2
47.
Неопределенно-личные предложения
1
48.
Безличные предложения
1
49.
Повторение: пре- при-
1
50.
Назывные предложения
1
51.
Обобщение по теме "Односоставные предложения"
1
52.
Разбор простого предложения.Анализ сочинениярассуждения
1
53.
Контрольный диктант
1
54.
Работа над ошибками в диктанте.
1
55.
Неполное предложение
1
56.
Орфографический тренинг
1
57.
Орфограммы в приставках
1
58.
Анализ текста
1
59.
Неполное предложение в тексте
1
60.
Повторение: чередующиеся гласные в корне
слова.
1
Раздел 6: Предложения с однородными членами - 30 ч
61.
Понятие об однородных членах
1
62-63.
Однородные и неоднородные определения
2
64-65.
Однородные члены предложения
2
66.
Однородные и неоднородные определенияв
1
тексте.
67-68.
Однородн. чл. и пунктуация при них
2
69.
Проверочная работа.
1
70.
Практическая работа
1
71.
Обобщающие слова при однородных членах.
1
72.
Обобщающие слова при однородных членах и
знаки препинания при них
1
73.
Однородные члены предложения. Обобщение и
повторение.
1
74.
Подготовка к контрольной работе.
1
75.
Контрольная работа.
1
76.
Контрольный диктант
1
77.
Понятие обособленных членов предложения
1
78.
Обращение.
1
79.
Употребление обращений
1
80-82.
Вводные слова
3
83.
Вводные предложения
1
84.
Постановка запятой перед союзом КАК
1
85.
Вводные слова и предложения
1
86.
Вводные конструкции
1
87.
Проверочная работа
1
88.
Работа над ошибками, допущенными в тесте
1
89.
Административный контрольный диктант
1
90.
Защита проектов
1
Раздел 7: Предложения с обособленными членами - 23 ч
91.
Понятие об обособлении
1
92.
Обособленные определения и приложения.
повтор.: безударные гласные в корне.
1
93.
Обособленные определения с обстоятельственным
значением.
1
94.
Обособление определений, относящихся к личн.
местоимениям.
1
95-96.
Обособление приложений
2
97.
Контрольная работа по теме "Обособленные
определения"
1
98.
Повторение орфографии. Практикум.
1
99-100.
Обособленные обстоятельства
2
101.
Обособленные обстоятельства в тексте.
1
102.
Обособленные обстоят., выраженные сущ. с
предлогом.
1
103.
Обособл. обстоят., выраженные сущ. с предл.
1
104.
Обособл. обст., выраженные сущ. и произв. предл.
1
105.
Контрольная работа по теме
1
106.
Практическая работа №2
1
107.
Уточняющие обособленные обстоятельства
1
108.
Подготовка к контрольной работе
1
109.
Контрольная работа
1
110.
Анализ контрольной работы.
1
Запятая перед союзом как.
2
Повторение изученного
1
111112.
113.
Раздел 8: Способы передачи чужой речи - 4 ч
114.
Предложения с прямой речью. Составление схемы.
1
115.
Косвенная речь
1
116.
Способы перевода прямой речи в косвенную
1
117.
Некоторые правила цитирования
1
Раздел 9: Повторение изученного в 8 классе - 5 ч
118.
Повторение. Простое предложение.
1
119.
Повторение. Односоставные предложения.
1
120.
Итоговая контрольная работа.
1
121.
Анализ контрольной работы.
1
122.
Игры со словами
1
ЧУ ЦО "Европейская гимназия"
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2012/2013
Русский язык/9 класс/Бархударов С.Г. "Русский язык" 9 класс
№
урока
Тема урока
Колво
часов
Содержание
урока
Раздел 1: Повторение - 10 ч
1.
Русский язык - язык международного общения
1
2.
Диагностический диктант. Фонетика.
1
3.
Морфемика.
1
4-5.
Морфология
2
6.
Синтаксис
1
7.
Тест ГИА
1
8.
Работа над ошибками в ГИА
1
9.
Текст
1
10.
Основные виды сложных предложений
1
Раздел 2: Сложносочиненные предложения - 9 ч
Материалы,
пособия
11.
ССП по значению
1
12.
Отсутствие запятой перед "и" в ССП
1
13.
Контрольная работа по ССП
1
14.
Трудные случаи ССП
1
15.
Административный диктант
1
16.
Подготовка к ГИА. Способы сжатого изложения
содержания текста
1
17.
Изложение
1
18.
Творческая работа
1
19.
Методическая работа
1
Раздел 3: Сложноподчиненные предложения - 38 ч
20.
ССП
1
21-22.
СПП
2
23.
"Русский медвежонок"
1
24.
Указательные слова в СПП
1
25.
Развитие речи. Рецензия.
1
26-27.
СПП с придаточными определительными
2
28-29.
СПП с придаточными изъяснительными
2
30.
Подготовка к ГИА. Повторение: НЕ с различными
частями речи
1
31-32.
Тренировочная работа ГИА.
2
33.
Работа над ошибками в тренировочной ГИА
1
34.
СПП с придаточными обстоятельственными
1
35-36.
Придаточные обстоятельственные
2
37.
Придаточные предложения степени и образа
действия
1
38.
СПП с придаточными места
1
39.
СПП с придаточными времени
1
40.
Рецензия как жанр
1
41.
СПП с придат. условия, причины, цели...
1
42.
Тренировочная работа ГИА номер 2
1
43.
Работа над ошибками в тренировочной ГИА 2
1
44.
Придаточные предложения сравнительные,
уступки, следствия
1
45.
СПП с придаточными присоединительными
1
46.
СПП в художественном тексте
1
47.
СПП с несколькими придаточными
1
48-50.
Создание схем СПП с несколькими придаточными
3
51-54.
Развитие речи
4
55.
СПП. Повторение. Подготовка к контрольной
работе.
1
56.
СПП. Контрольная работа.
1
57.
Работа над ошибками в контрольной работе.
1
Раздел 4: Бессоюзные сложные предложения - 11 ч
58.
БСП.
1
59.
Двоеточие в БСП.
1
60.
Повторение. Тире в простом предложении
1
61.
Тире в БСП
1
62.
Подготовка к ГИА. Повторение. Словосочетание.
1
63.
Анализ текста. Составление плана текста №1
1
64.
Пунктуация в БСП. Повтор.: оконч. глаголов.
1
65-66.
Сложные синтаксические конструкции. Повторение:
текст.
2
67.
Итоговый диктант с заданием
1
68.
Проектная деятельность
1
Раздел 5: Повторение пройденного - 5 ч
69.
Роль языка в жизни общества. Язык как
исторически развивающееся явление. Лексика
1
70.
Русский язык и его стили
1
71.
Фонетика. Орфография
1
72.
Морфемика. Орфография.
1
73.
Экзамен
1
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).
2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных
учреждений с русским языком обучения. URL:
3. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).
4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.:
Просвещение, 2010.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
6. 20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения абсолютной
орфографической грамотности: 5-11 кл. – М.:АСТ:Астрель, 2009
7. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А. Бакулина. –
Владос, 2004.
8. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М.
Просвещение. 2007.
9. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А.
Лукьянов. – М.: Айрис, 2003.
10. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.
11. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
12. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000
13. Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. М.: ТЦ Сфера,
2005
14. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.:ВАКО, 2006
15. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие.
М.: ВАКО, 2006
16. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.:
ВАКО, 2010.
17. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т.
А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.
18. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов,
Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2006.
19. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.:
Просвещение, 2006.
20. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение,
2006.
21. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9
класс. М.: ТЦ Сфера, 2004
22. Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова
«Русский язык. 9 класс. М.: Экзамен, 2007
23. Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней
школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная литература, 1998.
24. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса
общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А.
– М.: Просвещение, 2007.
25. Петровская С.С. Диктанты по русскому языку. 7 класс/ С.С.Петровская, И.Н. Черников. –
М.:Дрофа, 2002
26. Сорокина Н.Г. Русский язык:Тесты по русскому языку. 7 класс. Учебное пособие. –СПб.:
Педагогическое общество России, 2003
27. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
28. Текучева И.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский
язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004
29. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках,
внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006.
30. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство/ А. С. Хазанова, Л. В Цвайг. – М.:
ВАКО, 2002.
31. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7
классы/Н.В.Халикова, В.В. Леденева. –М.:Дрофа, 2002
32. Шипицына Г.М. Русский язык:Изложения и сочинения. 7 кл. – М.:Дрофа, 2001