Мнистерство образования

êéëëàâëäÄü îÖÑÖêÄñàü åàçàëíÖêëíÇé éÅêÄáéÇÄçàü à çÄìäà îÉÅéì Çèé íûåÖçëäàâ ÉéëìÑÄêëíÇÖççõâ ìçàÇÖêëàíÖí àçëíàíìí îàãéãéÉàà à ÜìêçÄãàëíàäà àçëíàíìí èëàïéãéÉàà à èÖÑÄÉéÉàäà ü. è. èéãìïàçÄ, Ö. Ç. íìåÄäéÇÄ êìëëäàâ üáõä (Ò Ôð‡ÍÚËÍÛÏÓÏ ÔÓ ðÛÒÒÍÓÏÛ Ôð‡‚ÓÔËÒ‡ÌË˛ Ë Í‡ÎÎË„ð‡ÙËË) ì˜Â·ÌÓÂ ÔÓÒÓ·ËÂ 2-Â ËÁ‰‡ÌËÂ, ÔÂðÂð‡·ÓÚ‡ÌÌÓÂ êÂÍÓÏÂÌ‰ÛÂÚÒfl ÙÂ‰Âð‡Î¸Ì˚Ï „ÓÒÛ‰‡ðÒÚ‚ÂÌÌ˚Ï ·˛‰ÊÂÚÌ˚Ï Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÚÂÎ¸Ì˚Ï Û˜ðÂÊ‰ÂÌËÂÏ ‚˚Ò¯Â„Ó ÔðÓÙÂÒÒËÓÌ‡Î¸ÌÓ„Ó Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÌËfl «êÓÒÒËÈÒÍËÈ „ÓÒÛ‰‡ðÒÚ‚ÂÌÌ˚È ÔÂ‰‡„Ó„Ë˜ÂÒÍËÈ ÛÌË‚ÂðÒËÚÂÚ ËÏ. Ä. à. ÉÂðˆÂÌ‡» Í ËÒÔÓÎ¸ÁÓ‚‡ÌË˛ ‚ Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÚÂÎ¸Ì˚ı Û˜ðÂÊ‰ÂÌËflı, ðÂ‡ÎËÁÛ˛˘Ëı Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÚÂÎ¸Ì˚Â ÔðÓ„ð‡ÏÏ˚ Çèé ÔÓ‰„ÓÚÓ‚ÍË ·‡Í‡Î‡‚ðÓ‚ ÔÓ Ì‡Ôð‡‚ÎÂÌË˛ «èÂ‰‡„Ó„Ë˜ÂÒÍÓÂ Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÌËÂ», ÔðÓÙËÎ¸ Ó·Û˜ÂÌËfl «ç‡˜‡Î¸ÌÓÂ Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÌËÂ» í˛ÏÂÌ¸ àÁ‰‡ÚÂÎ¸ÒÚ‚Ó í˛ÏÂÌÒÍÓ„Ó „ÓÒÛ‰‡ðÒÚ‚ÂÌÌÓ„Ó ÛÌË‚ÂðÒËÚÂÚ‡ 2014 УДК 811.161.1 (075.8) ББК Ш141.12я73 П534 Я. П. Полухина, Е. В. Тумакова. РУССКИЙ ЯЗЫК (с практикумом по русскому правописанию и каллиграфии): учебное пособие. 2-е изд., перераб. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2014. 336 с. Включены теоретические материалы, практикум, тесты и контрольные работы с образцами выполнения, список рекомендованной литературы. Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов направления «Педагогическое образование» всех форм обучения. Рабочая программа дисциплины размещена на сайте ТюмГУ http:// utmn.ru/ и в разделе web-кабинета информационной системы Института дистанционного образования https://iside.distance.ru «Учебно-методическое обеспечение». Рекомендовано к печати кафедрой русского языка Института филологии и журналистики. Рецензенты: Е. И. Кучерова, отличник народного просвещения, учитель высшей категории, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 14 г. Тюмени Т. Н. Рацен, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего языкознания ТюмГУ ISBN 978-5-400-01032-3 © ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2014 © Я. П. Полухина, Е. В. Тумакова, 2014 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ .................................................................................... 9 ГЛАВА I. ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ О ЯЗЫКЕ.................................... 11 § 1. Язык как универсальная знаковая система ............................ 11 § 2. Понятие современного русского литературного языка ....... 14 § 3. Наука о языке, основные разделы ........................................... 16 ГЛАВА II. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ ............ 18 § 1. История русской графики. Реформы русского письма ......... 18 § 2. Русская графика, её основные принципы ............................... 23 § 3. Понятие каллиграфии, основные приемы обучения письму ........................................................................ 27 § 4. Современные прописи и каллиграфические ошибки ........... 30 § 5. Современная русская орфография, её основные разделы .... 33 § 6. Принципы русской орфографии. Трудные случаи русской орфографии.................................................................. 36 § 7. Проблемы реформирования современного русского правописания ............................................................................. 40 Вопросы для самопроверки ............................................................ 43 ГЛАВА III. ФОНЕТИКА ..................................................................... 45 § 1. Аспекты фонетики .................................................................... 45 § 2. Звуковые единицы языка ......................................................... 46 § 3. Фонетическая транскрипция ................................................... 48 § 4. Артикуляционная классификация гласных и согласных ...... 51 § 5. Учение о фонеме ....................................................................... 53 3 § 6. Особенности фонологической системы русского языка ...... 56 § 7. Состав и система гласных и согласных фонем ...................... 56 § 8. Чередование звуков .................................................................. 61 § 9. Слог и слогоделение................................................................. 62 § 10. Ударение, его виды ................................................................ 66 Вопросы для самопроверки ............................................................ 67 ГЛАВА IV. ЛЕКСИКОЛОГИЯ .......................................................... 69 § 1. Слово как основная единица лексической системы языка............................................................................ 69 § 2. Типы лексических значений слов ........................................... 70 § 3. Многозначность слова ............................................................. 75 § 4. Омонимия .................................................................................. 75 § 5. Паронимия................................................................................. 79 § 6. Синонимия ................................................................................ 80 § 7. Антонимия ................................................................................ 83 § 8. Лексика русского языка с точки зрения происхождения .......................................................................... 85 § 9. Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления ................................................................. 91 § 10. Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса ................................................................... 93 § 11. Стилистическая дифференциация лексем ............................ 95 Вопросы для самопроверки ............................................................ 97 ГЛАВА V. ФРАЗЕОЛОГИЯ ............................................................... 99 § 1. Признаки фразеологических единиц ...................................... 99 § 2. Типы фразеологических единиц ........................................... 103 § 3. Источники русской фразеологии .......................................... 104 § 4. Системные связи фразеологизмов ........................................ 107 § 5. Экспрессивно-стилистическая оценка фразеологизмов ..... 108 § 6. Ошибки, допускаемые при использовании фразеологизмов ....................................................................... 110 4 § 7. Орфография и пунктуация во фразеологических оборотах ................................................................................... 110 § 8. Фразеологические словари .................................................... 112 Вопросы для самопроверки .......................................................... 115 ГЛАВА VI. МОРФЕМИКА .............................................................. 116 § 1. Понятие о морфеме. Признаки морфемы ............................. 116 § 2. Классификация морфем по разным признакам ................... 118 § 3. Основа слова, типы основ ...................................................... 123 § 4. Морфемный анализ слова ...................................................... 124 § 5. Морфемные словари русского языка .................................... 125 Вопросы для самопроверки .......................................................... 130 ГЛАВА VII. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ............................................. 131 § 1. Производное слово, его признаки. Производящая база ...... 131 § 2. Способы словообразования ................................................... 132 § 3. Морфонологические явления при словообразовании ......... 136 § 4. Словообразовательный анализ .............................................. 138 § 5. Словообразовательные словари русского языка ................. 138 Вопросы для самопроверки .......................................................... 141 ГЛАВА VIII. МОРФОЛОГИЯ .......................................................... 142 § 1. Основные понятия морфологии ............................................ 142 § 2. Лексическое и грамматическое значения слова ................. 143 § 3. Способы выражения грамматических значений .................. 145 § 4. Грамматические категории .................................................... 146 § 5. Части речи и принципы их классификации ......................... 147 § 6. Имя существительное............................................................. 151 1. Лексико-грамматические разряды существительных ........ 152 2. Категории имени существительного .................................... 154 3. Типы склонения имён существительных ............................. 156 § 7. Имя прилагагательное ............................................................ 157 1. Лексико-грамматические разряды прилагательных ........... 157 5 2. Полные и краткие формы прилагательных ......................... 159 3. Степени сравнения прилагательных .................................... 160 4. Разграничение омонимичных прилагательных, наречий и слов категории состояния ....................................... 161 5. Типы склонения имён прилагательных ............................... 162 § 8. Имя числительное .................................................................. 162 1. Разряды числительных .......................................................... 163 2. Склонение числительных ...................................................... 165 § 9. Местоимение ........................................................................... 167 § 10. Глагол .................................................................................... 169 1. Объём глагольной лексемы................................................... 170 2. Основа глагола ....................................................................... 170 3. Классы глагола ....................................................................... 171 4. Спряжение глаголов .............................................................. 172 5. Переходные и непереходные глаголы ................................. 173 6. Категория залога .................................................................... 173 7. Категория вида ....................................................................... 175 8. Способы глагольного действия ............................................ 177 9. Категория времени................................................................. 178 10. Категория наклонения ......................................................... 179 11. Категория лица ..................................................................... 181 § 11. Причастие и деепричастие ................................................... 184 § 12. Наречие .................................................................................. 185 § 13. Категория состояния ............................................................ 186 § 14. Служебные слова .................................................................. 186 § 15. Разграничение омонимичных частей речи ......................... 187 Вопросы для самопроверки .......................................................... 188 ГЛАВА IX. СИНТАКСИС ................................................................ 189 § 1. Словосочетание ...................................................................... 189 1. Типы словосочетаний ............................................................ 190 6 2. Средства выражения связи между компонентами словосочетания ........................................................................... 192 3. Грамматическое значение словосочетания ......................... 192 § 2. Простое предложение............................................................. 194 1. Структурно-семантические типы сказуемого ..................... 194 2. Структурная схема предложения ......................................... 197 3. Типы односоставных предложений ..................................... 198 4. Второстепенные члены предложения .................................. 199 5. Типология простых предложений ........................................ 201 § 3. Сложное предложение ........................................................... 203 1. Сложносочинённые предложения ........................................ 203 2. Сложноподчинённые предложения...................................... 204 3. Бессоюзное сложное предложение ....................................... 209 § 4. Сложная синтаксическая конструкция ................................. 211 Вопросы для самопроверки .......................................................... 211 ГЛАВА X. ПУНКТУАЦИЯ .............................................................. 213 § 1. Понятие пунктуации, её основные принципы ..................... 213 § 2. История и особенности употребления знаков препинания .................................................................. 215 § 3. Активные процессы в современной русской пунктуации ................................................................ 218 Вопросы для самопроверки .......................................................... 220 ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................. 221 ПРАКТИКУМ .................................................................................... 222 ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ........................................................... 282 Тесты для самоконтроля ............................................................... 282 Ключи к тестам для самопроверки .............................................. 293 Вопросы для подготовки к экзаменам ......................................... 294 Контрольные работы ..................................................................... 300 Схемы анализа языковых единиц ................................................ 307 7 Схема фонетического анализа ...................................................... 307 Схема лексического анализа ........................................................ 308 Схема морфемного анализа .......................................................... 310 Схема словообразовательного анализа ....................................... 311 Схемы и образцы морфологического разбора частей речи ....... 312 Схема анализа словосочетания .................................................... 321 Схема анализа сложной синтаксической конструкции ............ 322 СПИСОК ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ ............................................. 325 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ...................... 330 ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................. 332 8 ПРЕДИСЛОВИЕ Курс русского языка — дисциплина, формирующая будущего педагога, поскольку русский язык в начальных классах — один из основных учебных предметов. Школьники усваивают систему важнейших языковых понятий, овладевают умениями и навыками в области речи, чтения и письма, без чего невозможно обучение в школе. Эти задачи можно успешно решить лишь в том случае, если сам учитель будет иметь достаточно глубокие теоретические знания и на практике овладеет нормами литературного языка в его устной и письменной формах. Основой грамотного письма является знание принципов и правил русской графики и правописания, поэтому данные разделы лингвистики изучаются в первую очередь. В курсе «Русский язык (с практикумом по правописанию и каллиграфии)» рассматриваются некоторые общетеоретические вопросы языкознания, реформирования русской орфографии и проблемы правописания, приводятся основные сведения из истории русской графики и орфографии, даётся информация об основных разделах русистики (фонетике, лексикологии и фразеологии, морфемике и словообразованию, морфологии и синтаксису). Цель курса: повышение лингвистической грамотности будущих специалистов. Задачи курса: 1. Обучить студентов орфографическим принципам и правилам, привить навыки грамотного письма. 2. Познакомить будущих педагогов с основными понятиями русской графики и орфографии, историей русского письма. 3. Расширить лексический запас студентов. 9 4. Выработать умение пользоваться словарями и специальными справочниками. 5. Дать представление об основных разделах русского языка. 6. Сформировать языковые компетенции, необходимые современному учителю начальной школы. Самостоятельная работа студентов включает теоретическую и практическую подготовку к занятиям, выполнение заданий, упражнений, контрольных работ и тестов. Пособие включает в себя теоретические разделы, практикум, задания для контроля, схемы анализа языковых единиц, вопросы к экзамену, список основной и дополнительной литературы, приложения. 10 Глава I. ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ О ЯЗЫКЕ § 1. ЯЗЫК КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Язык является одним из величайших изобретений человечества, и это ни у кого не вызывает сомнений. Однако загадка его возникновения трактовалась исследователями неоднозначно. Некоторые ученые поставили язык в один ряд с такими явлениями, как способность человека есть, пить, ходить и т. д. Получалось, что он наследуется, заложен в биологической сущности человека. Но факты свидетельствуют о том, что язык не передается по наследству, он усваивается ребенком под влиянием окружающих — в зависимости от того, на каком языке они говорят. Здесь велика роль родителей, их языка в усвоении языка ребенком. Однако если он воспитывается в стране, где говорят не на языке его родителей, его родным языком становится язык места проживания. Истории известны и примеры того, как дети начинали говорить на языке, которому их учили воспитатели. Например, в русских дворянских семьях в начале XIX в. первостепенным считался французский язык, ему учили детей специально приглашенные для этого гувернёры и гувернантки, поэтому дети дворян начинали говорить по-французски раньше, чем по-русски. Также известны единичные случаи длительной изоляции детей от человеческого коллектива, их «воспитания» в среде животных. Такие дети впоследствии так и не смогли научиться говорить, хотя их органы речи были достаточно развиты. Согласно другой гипотезе, язык — феномен психический, возникающий в результате божественной (сверхъестественной) деятельности. Но если бы язык отдельного человека возникал под 11 влиянием его индивидуального сознания, это приводило бы к формированию множества индивидуальных языков. В итоге выдерживает критику лишь социальная теория происхождения языка: язык возникает и развивается только в обществе, только под влиянием речи коллектива. Каковы же функции языка? Первейшей его функцией является коммуникативная (от лат. communicatio ‘общение’) — служить орудием общения, т. е. в первую очередь обмена мыслями. Вторая функция — когнитивная (или познавательная), поскольку язык является способом фиксации результатов мыслительной деятельности человека. Номинативная функция языка связана с называнием предметов и явлений. Экспрессивная функция позволяет языку служить средством выражения внутреннего состояния говорящего, не только сообщать какую-то информацию, но и выражать эмоции человека. Кроме этих, основных, функций языка в лингвистике выделяют также эстетическую функцию (удовлетворение эстетических чувств адресата), аккумулятивную (передача информации и её хранение); волюнтативную (или призывно-побудительную) — функцию воздействия; фатическую (или контактноустанавливающую) и некоторые другие. Язык, которым пользуется человек в повседневном общении, является сложной знаковой системой. Как опытный водитель читает дорожные знаки, так и носитель того или иного языка пользуется языковыми знаками, поскольку каждая буква, каждое слово и другие единицы языка являются не чем иным, как знаком. Слова, самые многочисленные языковые знаки, обозначают различные предметы и понятия. Каждый знак имеет форму и содержание. Форма слов — это их буквенное обозначение на письме либо определённая последовательность звуков в устной речи. Содержание — это предмет или понятие, которое данное слово обозначает. Например, увидев написанное слово «дом» (или услышав соответствующие написанному звуки), каждый носитель русского языка сразу представит себе жилое здание. Однако форма и содержание любых знаков относи12 тельно независимы друг от друга. Содержание любого знака искусственно закреплено за его формой. Услышав или увидев слово чужого, незнакомого языка, мы вряд ли догадаемся о его содержании. Следовательно, чтобы овладеть какой-либо из знаковых систем, её нужно изучить. Все знаки языка составляют систему. Языковая система — одна из самых сложных, в её структуре можно выделить несколько подсистем, каждая из которых характеризуется присущим ей набором единиц, находящихся между собой в определённых связях и отношениях. Основными единицами языковой системы являются фонема, морфема, слово и предложение. Подсистемы, представленные наборами фонем, морфем, слов и предложений, называют языковыми уровнями (ярусами языка). На каждом уровне действует некоторый набор правил, которым подчиняются эти единицы. Единицы одного уровня языка могут вступать друг с другом в синтагматические и парадигматические отношения (к примеру, слова, соединяясь, образуют словосочетания и предложения), более крупные единицы состоят из более мелких (так, фонемы составляют звуковые оболочки морфем, из морфем состоят слова, из слов — предложения). Выделяются следующие основные уровни языка: — фонемный (звуки языка); — морфемный (значимые части слов — морфемы); — лексический (слова); — морфологический (формы слов); — синтаксический (предложения). Система — это не просто сумма составляющих её элементов, важное значение имеют связи и отношения между ними, которые делают данную систему единым, целостным образованием. Связи и отношения — это способ организации элементов в систему, т. е. структура. Следовательно, структура — это сеть, схема отношений между элементами системы за вычетом самих элементов. Структура каждого языкового уровня (подуровня) создаётся органическим единством синтагматических и парадигматических связей и отношений между единицами соответствующего уровня. 13 Синтагматические связи — это отношения, возникающие между знаками языка, последовательно расположенными в непосредственном потоке речи или в тексте1, т. е. сочетание фонем с фонемами, морфем с морфемами и т. п., где один элемент и другой элемент одного уровня образуют цепь определённой протяженности, например: п-о-г-о-д-а (фонетический уровень), яркий огонь (лексический уровень), весна пришла (синтаксический уровень). Парадигматические связи — отношения внутри класса языковых единиц, противопоставленных друг другу и в то же время объединённых по наличию у них общего признака. В зависимости от уровня, к которому принадлежат рассматриваемые единицы, говорят о морфологической, синтаксической, лексической и словообразовательной парадигме2. Например, синонимические отношения (щёки — ланиты) и т. д. § 2. ПОНЯТИЕ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА В лингвистике существует две точки зрения на понятие «современный русский литературный язык». Первое понимание более узкое — это язык последних десятилетий. Такое понимание обусловлено тем, что в это время русский язык пережил довольно интенсивные изменения по сравнению с предшествующей эпохой. Под влиянием различных экстралингвистических факторов он подвергся серьёзным изменениям, которые проявились практически на всех его уровнях: фонетическом, словообразовательном, грамматическом и особенно лексическом. Вторая точка зрения, являющаяся традиционной для вузовских учебников, — современный русский язык ведет свое начало от произведений А. С. Пушкина, который расширил словарный запас за счет включения в литературный язык слов нейтрального и низкого стилей (в то время как его современники использовали пре1 2 Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С. 447. Там же. С. 366. 14 имущественно лексемы высокого стиля в своих художественных произведениях), использовал заимствования и т. п. Современный русский язык — один из богатейших и выразительнейших языков мира. Его главные достоинства — огромный словарный запас, многозначность большинства слов, синонимическое богатство, неиссякаемые словообразовательные возможности, многочисленность словоформ, фонетические и интонационные особенности, подвижность ударения, чёткий и стройный синтаксис, разнообразие стилистических ресурсов, довольно логичная система правил правописания. Следует различать понятия «национальный русский язык» и «литературный русский язык». В. И. Даль писал: «Кто на каком языке думает, тот к той нации и принадлежит. Я думаю по-русски». Этим он хотел подчеркнуть, что язык является одним из определяющих факторов принадлежности к той или иной национальности. Национальный русский язык — это язык русского народа, он охватывает все сферы речевой деятельности русских людей. В отличие от национального, литературный язык — более узкое понятие, это форма общенародного языка, являющаяся образцом для говорящих. Он противопоставлен другим разновидностям национального языка: просторечию, территориальным и социальным диалектам. Литературный язык непосредственно обусловлен культурой народа, прежде всего его художественной литературой. Языку присуща относительная стабильность. Однако, как и любой живой организм, язык подвержен изменениям под влиянием, по большей части, изменений социальных. Языковая норма, на которую ориентируется всякий носитель языка, также подвергается коррекции: отбрасывает устаревшие языковые элементы, вбирает в себя новые и актуальные. Поэтому словари русского языка (особенно орфоэпические и толковые) регулярно переиздаются, чтобы отразить изменившиеся языковые тенденции. Русский язык — язык международного общения. Согласно статистическим данным, в начале XXI в. в мире в той или иной мере русским языком владеют более 250 млн человек. В основном, гово15 рящие на русском языке проживают в России (143,7 млн) и в других государствах (88,8 млн), входивших в состав СССР. На русском языке говорят наши эмигранты в Америке, Германии, Израиле, Китае и некоторых других странах. Русский язык изучается в качестве иностранного во многих странах мира (США, Германии, Франции, Китае и других). Русский язык по абсолютному числу владеющих им занимает пятое место в мире (после китайского, английского, хинди и урду и испанского языков), но не этот признак является главным при определении международного языка. Для «мирового языка» существенна глобальность расселения носителей языка, охват им максимального числа стран, а также наиболее влиятельных социальных слоев населения в разных государствах. Большое значение имеет общечеловеческая значимость художественной литературы, всей культуры, созданной на данном языке. Русский язык широко применяется в различных сферах международного общения: на переговорах стран — участниц СНГ, на форумах международных организаций, в том числе ООН (с 1945 г. это один из шести официальных языков ООН), в мировых системах коммуникации (на телевидении, в Интернете), в некоторых международных сферах промышленности и науки. § 3. НАУКА О ЯЗЫКЕ, ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ Языкознание (языковедение или лингвистика) — это наука о языке, его общественной природе и функциях, внутренней структуре, закономерностях функционирования и исторического развития. Уже в древности языкознание развивалось в Месопотамии, Сирии, Малой Азии и Египте, а также в Древней Индии, Древней Греции и Риме. Как самостоятельная наука оно оформилось только в начале ХIХ в. и занималось преимущественно проблемами общего и сравнительно-исторического языкознания. Объектом языкознания является строение, функционирование и историческое развитие языка. 16 В зависимости от целей исследования языкознание делится на две ветви — теоретическое и прикладное языкознание. В свою очередь теоретическое языкознание членится на частное и общее. Прикладное языкознание — это практическое применение лингвистических знаний. К нему относится преподавание языков, составление словарей и грамматик, переводческая деятельность, разработка терминологии, совершенствование алфавита и орфографии, создание письменности для ранее бесписьменных народов. Отраслью прикладного языкознания является компьютерная лингвистика, исследующая создание систем автоматического перевода, создание искусственного интеллекта и т. п. Частное языкознание исследует каждый отдельный язык (например, русский, китайский или английский), при этом изучаются все вопросы, касающиеся данного языка: его история, структура, функционирование и т. д. Частные лингвистики получают название от своего языка: русистика, китаистика, англистика (ученыелингвисты соответственно называются русистами, китаистами, англистами). Общее языкознание обобщает данные по всем языкам и разрабатывает общую теорию, применимую к разным языкам при их изучении. Различные стороны языковой структуры исследуются разными лингвистическими дисциплинами, такими как графика, орфография, пунктуация, лексикология, фонетика, грамматика, словообразование, стилистика и др. 17 Глава II. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ § 1. ИСТОРИЯ РУССКОЙ ГРАФИКИ. РЕФОРМЫ РУССКОГО ПИСЬМА Человеческая речь существует в двух формах: устной и письменной. Устная является более древней, она возникла около 500 тысяч лет назад. Однако, владея только устной речью, людям было трудно передавать информацию на расстоянии, а при её трансляции другим поколениям часть знаний неизбежно терялась. Появление письменности решило эти проблемы. Её первоначальные формы зародились примерно 5–6 тысяч лет назад у шумеров. А буквенное письмо, которым мы пользуемся сегодня — менее 3 тысяч лет назад. В своём развитии письмо пережило несколько этапов: — пиктография (письмо рисунками). — идеография (письмо понятиями, абстрактными условными знаками, иероглифами). — фонография — силлабическое письмо (слоговое). Первую в истории человечества письменность — шумерскую — называют клинописью, поскольку она представляла собой «клинообразные» штрихи на глиняных табличках, но по сути она была пиктографической, так как каждый знак представлял собой «символ-картинку». Пиктография не располагает алфавитом и не связана с устным языком. Такая письменность передаёт лишь простейшие смыслы вне их звучания. Подобная система была несовершенна, поэтому на смену ей приходит более сложная — идеография. Тем не менее, в современном мире существуют малые народы, использующие пиктографию в качестве системы письма (например, некоторые племена Южной Америки и Африки, народность наси в Китае (рис. 1)). 18 Идеографическая система письма оказалась более совершенной, нежели пиктографическая. Она позволила передавать не только конкретную информацию, но и абстрактную, охватив все сферы деятельности человека. С содержательной точки зрения её можно считать совершенной, однако технически идеограммы были сложны в написании, не связаны со звуковой стороной слова и очень отдаленно — с его содержательной стороной. Рис. 1. Пиктографическая надпись народности наси Высшим этапом развития идеографии является иероглифическое письмо, которое по сей день используется в Китае, Японии, Корее и некоторых других странах. Однако безусловным фактом остается то, что подобная система письменности значительно замедляет процесс обучения носителей языка, которые вынуждены усваивать 4–5 тысяч иероглифов только для понимания базовой текстовой информации. В истории фонографии можно выделить два периода: а) консонантное письмо (основными знаками являются согласные буквы, а диакритические знаки передают гласные звуки); б) создание алфавитов (отдельные буквы передают согласные и гласные звуки). Фонографическое письмо также называют слоговым, поскольку 19 в большинстве случаев буква обозначает звук только в сочетании с другими буквами слога. Историю письменности восточных славян обычно отслеживают с X в. Известно, что славяне до появления кириллицы «писали и гадали» «чертами и резами» (длинными и короткими линиями соответственно). Некоторые исследователи предполагают существование славянских рун. По другим данным, славяне пользовались греческими и латинскими буквами, но они не устраивали их, поскольку не передавали всех звуков, существующих в их языке. Первая славянская азбука была создана в 863 г. Константином Философом (в монашестве Кириллом) и его братом Мефодием, которые прибыли из македонского города Солуни с миссией христианизации славян. Об этом их попросил моравский князь Ростислав. Также они должны были создать алфавит, приспособленный для славянских языков, и с его помощью перевести с греческого богослужебные книги. Братьями были написаны две азбуки: кириллица и глаголица3. Первое время книги переводились с использованием обеих азбук, но впоследствии кириллица вытеснила глаголицу. Классическая старославянская кириллица насчитывала 43 буквы: 24 буквы греческого алфавита и 19 букв для обозначения звуков, специфических для славянского языка и отсутствующих в греческом. И если сравнить кириллический алфавит с современным, то мы заметим, что он изменился не только количественно, но и качественно. Т. М. Григорьева пишет, что русская азбука не была согласована с фонемами собственно русского языка и заключала в себе недостатки, которые с течением времени становились все более явными и умножались, потому что русский язык изменялся в живом употреблении носителей, а письмо продолжало хранить неизменность [9]. И. А. Бодуэн де Куртенэ назвал русское письмо «платьем с чужого плеча». Естественно, что это платье пришлось подгонять, кое-где ушивать. 3 Приложения 1 и 2. 20 Первая большая реформа русского письма была проведена Петром I в 1708–1710 гг. Буквам была придана закругленная форма, как в латинице, введены прописные и строчные буквы и арабские цифры, отменены надстрочные знаки. Текст стал делиться на слова, старославянские названия (аз, буки, веди, глаголь…) постепенно уступили место латинским (а, бэ, вэ, гэ…). Новая азбука получила название «гражданица» (гражданский шрифт), в ней стало на 7 букв меньше (исключены Ѩ, Ѩ, Ѫ, Ѭ, Ѥ, Ѱ, ω). Гражданица предназначалась для светских текстов, а церковные тексты все также писались кириллицей. Пётр собственноручно дополнил азбуку буквой Э (по некоторым данным, начертание этой буквы было заимствовано из глаголицы), а вместо буквы # (юс малый) ввел букву Я. Несколько позже, в 1735 г., Академия наук исключила буквы k (кси) и s/ (зело). Последняя совпадала по значению с буквой З (земля), и потому оказалась дублетной, лишней. Таким образом, в 1758 г. наша азбука состояла уже из 37 букв. При этом существовали не включенные в алфавит буква й (сначала называлась «и с краткой», позже Я. К. Гротом было предложено название «и краткое») и лигатура io. До 1735 г. на месте й писалось обычное и (славнои, т. е. «славный»). Лигатура io, введенная В. Е. Адодуровым, с 1795 г. стала заменяться буквой Ё, впервые употребленной в произведениях Н. М. Карамзина (по некоторым данным, предложена княгиней Е. Р. Дашковой). Сегодня эта буква является обязательной для школьной практики и учебной литературы. Несмотря на эти революционные изменения, в русской азбуке все еще оставались «лишние буквы», один и тот же звук обозначали е и ѣ (ять); ф и F (фита), и — i (и десятеричное) — y ѵ (ижица). В начале ХХ в. остро встал вопрос о реформировании русского письма. В 1904 г. в Петербурге при Императорской Академии наук была создана Комиссия по вопросу о русском правописании под председательством великого князя К. К. Романова, его заместителем был избран известный языковед Ф.Ф. Фортунатов. Комиссия выступала за упрощение правописания, однако общественность резко высказалась против реформирования письма. 21 Особенно острое сопротивление вызвала отмена «ятя», так как правильное написание букв е и ѣ было критерием образованности, границей, отделявшей высшие классы от тех, кто «корову через ять пишет». Правила написания слов с ѣ были сложны и запутанны. Буква употреблялась в 128 корнях слов русского языка, а также в нескольких суффиксах и окончаниях. Это связано с тем, что в славянском праязыке звук, обозначаемый буквой «ѣ», был чем-то средним между /и/ и /э/. Впоследствии он преобразился, но в разных языках по-разному: в русском — в /э/, в украинском — в /и/. Таким образом, буква Ѣ стала лишней примерно за 200 лет до её отмены. И только в 1917–1918 гг. был принят новый проект реформы, несколько отличавшийся от проекта 1904 г. Дублетные буквы были устранены, отменено написание ъ после согласных на конце слов, написание -аго/-яго (славнаго, синяго) в окончаниях прилагательных. Интересно, что названия знаков семафорной азбуки и военноморского свода сигналов до сих пор большей частью заимствованы из дореволюционной азбуки. Например, выражение «дать добро» в смысле «разрешить какое-либо действие» происходит от флага, который обозначает букву «Д». Соответствующий этой букве флаг также имел специальное значение «да, согласен, разрешаю». Повязка дежурного по кораблю имеет название «РЦЫ», напоминая сигнальный флаг соответствующей буквы. В современном русском алфавите 33 буквы, каждая из них представлена двумя разновидностями: прописной и строчной (за исключением ъ и ь; Й и Ы используются в написаниях некоторых топонимов, например: Йосу, Йорк, Ыгдыр, Ылыджа и др.). При этом существуют различия в печатном и рукописном начертаниях всех букв. В 2010 г. в России отмечался 300-летний юбилей русского алфавита. К этой знаменательной дате на государственном уровне было приурочено решение о создании в Интернете доменов (адресов сайтов) на кириллице (раньше все домены писались исключительно латиницей). Кириллические домены позволят русскому языку расширить виртуальное пространство активного функционирования в сети. 22 § 2. РУССКАЯ ГРАФИКА, ЕЁ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ Письмо представляет собой систему условных графических знаков (изображений), с помощью которых необходимая информация передается на расстоянии и во времени. С письмом связаны понятия алфавита, графики и правописания (орфографии и пунктуации). Впервые эти три аспекта разграничил И. А. Бодуэн де Куртенэ (он же ввёл понятие графемы), позже они разрабатывались в трудах Л. В. Щербы и А. Н. Гвоздева4. Графика (от греч. γράφω — пишу) — 1) совокупность начертательных средств того или иного письма, включающая графемы, знаки препинания, знак ударения и др.; система соотношений между графемами и фонемами в фонематическом письме; 2) раздел языкознания, исследующий соотношения между графемами и фонемами5. А. А. Леонтьев называет графику системой правил перехода от графем и их сочетаний к фонемам и их сочетаниям (или наоборот). Необходимость этих правил вызвана тем, что ни в одном языке нет полного совпадения системы фонем с системой графем. С одной стороны, есть фонемы, которым соответствуют графические сочетания, например [ S] ~ sh в английском письме; но это соответствие не следует из того, что графема s соответствует фонеме [s] или [z], а графема h — фонеме [h] или нулю. С другой стороны, есть графемы, вообще не имеющие фонематической параллели вне определённых графических сочетаний, например q в большинстве западноевропейских письменностей, не встречающееся вне сочетания qu6. 4 См.: Бодуэн де Куртенэ И. А. Об отношении русского письма к русскому языку. СПб., 1912; Гвоздев А. Н. Об основах русского правописания: В защиту морфологического принципа русской орфографии. М., 1961; Щерба Л. В. Теория русского письма. Л., 1983. 5 Иванова В. Ф. Графика // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. М., 1990. С. 118. 6 Леонтьев А. А. Графика // Большая советская энциклопедия. Т. 7. М., 1969–1978. С. 259. 23 Основная единица графики — графема. Этот термин имеет несколько определений. В словаре полиграфических терминов графема — «единица системы письменности (буква, знак), отличающаяся по характеру рисунка и по передаваемому содержанию от любой другой единицы этой же письменности. Это схема построения, «скелет» буквы или знака, отличающий его от других букв (знаков) алфавита, независимо от гарнитуры, начертания и прочего. Одна и та же графема может принимать различные конкретные формы (аллографы, или глифы), но должна сохранять признаки отличимости от других графем»7. Существует и другое определение графемы, представленное в Большой советской энциклопедии. Графема — «мельчайшая смыслоразличительная единица письменной речи, соответствующая фонеме в устной речи, например «а», «б» и т. д. Система графем определённой письменности образует алфавит этой письменности. От графемы следует отличать литеру (букву), соответствующую звуку речи (например, А, а и т. д.), и графическое сочетание (т. е. совокупность литер), регулярно используемое в данной письменности для обозначения той или иной фонемы (например, ch — «ш» во французском, «х» в немецком, «ч» в английском письме)»8. Графема и буква не одно и то же. Графемы могут быть буквенными и небуквенными. К небуквенным относятся единицы азбуки Морзе и азбуки Брайля, а также цифры, математические и нотные знаки и т. п. Русская система графики, например, кроме букв, включает знаки препинания, «небуквенные орфографические знаки»9 (знак ударения, дефис, косая черта, апостроф), знак параграфа, пробелы, различные шрифтовые выделения (жирный шрифт, курСловарь полиграфических терминов / под ред. Н. Дубины [Электронный ресурс]. URL: http://www.polygraphcity.ru/poligraficheskij-slovar.html. 8 Шицгал А. Г. Графема // Большая советская энциклопедия. Т. 7. М.: 1969–1978. С. 257. 9 Термин используется в книге: Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. М., 2009. Там же описаны правила их употребления. 7 24 сив, подчеркивания)10. Таким образом, любая буква — это графема, но не любая графема — буква. Совокупность букв или знаков, принятых в письменной системе данного языка, предназначенных выражать отдельные звуки и их сочетания и расположенных в определённом порядке, называется алфавитом. Алфавит, таким образом, представляет собой совокупность знаков, обозначающих звуки языка и их сочетания независимо от того, как пишутся те или иные конкретные слова. В большинстве случаев звуку соответствует определённая буква; так, например, в слове рука каждому звуку соответствует определённая буква, и задача пишущего в первую очередь сводится к тому, чтобы точно передать буквой тот или иной звук. Однако не во всех случаях существует такое простое соотношение между звуками и буквами. Если бы оно было простым, то букв нашего современного алфавита недоставало бы для выражения всего разнообразия звуков. В современном русском алфавите (возникшем на основе кириллицы) 33 буквы (см. приложение 4). В соответствии с традиционной школьной грамматикой, гласных звуков в русском языке 611, а букв 10; согласных звуков — 36, букв — 21 (буквы ъ и ь не обозначают звуков). Такие «несовпадения» связаны с тем, что буквы алфавита можно по-разному соединять для обозначения звуков нашей речи и их сочетаний. Это помогает передать все звуки тем количеством букв, которое имеется в нашем алфавите. Буквы могут выполнять несколько функций. Например, буква г может обозначать звуки: [г] — гласный, вагон [к] — берег, носорог [г’] — гибкий, легенда [х’] — лёгкий, мягкий [в] — умного, зелёного [γ] («гэ» фрикативное) — ага, ого См. Валеева Р. А. История языка и письменности в мировой культуре. Уфа, 2011. С. 43. 11 В вузовской грамматике, кроме шести основных ударных гласных звуков, рассматриваются и редуцированные гласные в безударных позициях, поэтому количество гласных звуков больше. 10 25 Следовательно, русская графика различает главные и второстепенные функции букв. Так, в случае с буквой г можно говорить о том, что главной её функцией является обозначение звуков [г] и [г’], а второстепенной — все остальные. Эта особенность свойственна не только согласным, но и гласным буквам: все они выполняют свою основную функцию, лишь когда обозначают гласные звуки под ударением, во всех остальных позициях гласные буквы обозначают редуцированные (слабые) звуки. Например, в слове школа буква О употребляется в главной функции, а в слове собака — во второстепенной. В школьной грамматике все буквы делятся на гласные, согласные и безгласные (ъ и ь). Однако можно выделить три группы букв по количеству обозначаемых ими звуков: 1) Буквы, лишённые звукового значения. Это буквы Ъ и Ь, не обозначающие никаких звуков. 2) Буквы, обозначающие два звука: а) гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласной, ъ или ь, обозначающие в указанных позициях соответственно звуки [jэ], [jо], [jу], [jа]; б) согласные буквы б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, обозначающие парные по твёрдости-мягкости звуки (например, буква б может обозначать звуки /б/ и /б’/. 3) Буквы, обозначающие один звук: а) гласные а, о, у, и, ы, э (а также е, ё, ю, я в позициях не в начале слова, не после гласных, ъ и ь); б) согласные ж, ш, щ, ц, ч, й. Многофункциональность букв русского алфавита связана со спецификой русской графики, главным принципом которой является слоговой. Он заключается в том, что в русском письме в большинстве случаев в качестве единицы письма выступает не буква, а слог. Только в таком слоге, т. е. в сочетании согласной и гласной букв, мы можем определить, какое из значений приобретают, например, парные по твёрдости-мягкости согласные. Так, буквы а, о, у, э, ы указывают на твердость предшествующего согласного, а буквы е, ё, ю, я, и — на мягкость, сравните: кит — кот, лет — лёд, мал — мял, сыр — сила. 26 Мягкость согласной фонемы перед согласной и на конце слова может обозначаться буквой Ь: степь, встаньте, мальчик, скачать и др. Слоговой принцип применяется также к обозначению согласного звука [j], который обозначается буквой й только в том случае, когда слог заканчивается этим звуком, следующим за гласным: стой — стойте, видней, стороной, восьмой и др. Во всех прочих позициях звук [j] с последующим гласным звуком обознается одной буквой: я — [jа], ё — [jо], е — [jэ], ю — [jу]. Однако слоговой принцип в русской графике соблюдается не всегда. Основное отступление от слогового принципа — обозначение гласных звуков после непарных по твердости-мягкости согласных. Так, после всегда твердых согласных [ж], [ш], [ц] гласные звуки обозначаются буквами и, е, ё, изредка ю, я: жизнь, шило, шёлк, жюри, парашют, цирк, цена, и т. п. После всегда мягких [ч], [ш'] же пишутся буквы а, о, у: кричать, чокнуться, чудо, роща, щуриться и др. Эти отступления сложились исторически, так как в русском языке звуки [ж], [ш], [ц], [ч], [ш'] не имеют пары по твёрдостимягкости и, следовательно, не требуют уточнения качества звука, обозначаемого ими, последующими гласными буквами. Кроме этой общей тенденции, есть и частные случаи отступлений от слогового принципа: 1) написания иноязычных (чаще французских) слов с ЬО вместо Ё: шампиньон, почтальон (ср. клён, Парфён); 2) написания сложносокращенных слов с ЬО, ЬА, ЬУ, ЙУ: дальоптторг, стальуправление, дальаэро, стройучасток. 3) написание в начале иноязычных слов ЙО вместо Ё: ёлка, ёмкость — йог, йот, Йоркшир. § 3. ПОНЯТИЕ КАЛЛИГРАФИИ, ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ Несмотря на то, что слово «каллиграфия» греческого происхождения (греч. καλλιγραφία — «красивый почерк»), искусство это зародилось на Древнем Востоке: в Китае и арабских странах. Поскольку грамотных людей тогда было немного, то любые клочки 27 бумаги с «письменами» (начертанными с помощью специальной кисти и туши), найденные простыми неграмотными людьми, воспринимались как произведения искусства и бережно хранились. Развитие каллиграфии на Западе связано с распространением христианства, поскольку до появления книгопечатания необходимо было копировать в больших количествах Библию и прочие религиозные тексты. Этим занимались специальные писцы (писари) в монастырских скрипториях. Наибольшего расцвета искусство каллиграфии достигло в VII–IX вв. в Ирландии и Шотландии, где монахи создавали иллюминированные («высвеченные» с помощью цветных украшений, замысловатых инициалов или миниатюр) Евангелия. Самым первым известным образцом каллиграфии на Руси считается «Остромирово евангелие», переписанное в 1057 г. дьяконом Григорием. К числу древнерусских образцов письма следует отнести и знаменитые буквари Кариона Истомина второй половины XVII в. — первой четверти XVIII в., по которым люди различных сословий учились писать и читать. Даже с появлением книгопечатания искусство каллиграфии не утратило своего значения. Посредством тщательно исполненного каллиграфического письма составлялись все деловые письма, счета и договоры, велась бухгалтерия. Поэтому в школах на преподавание каллиграфии обращали огромное внимание. Овладевшему красивым почерком уже гарантировалась должность писаря. Сегодня каллиграфия традиционно понимается как отдельный вид изобразительного искусства. Однако в узком смысле, применительно к школьной практике, мы будем понимать каллиграфию как красивый почерк, графически правильное письмо. Методика обучения письму, известная нам сегодня, сложилась не сразу. С древности и до XIХ в. традиционно применялся метод механических упражнений (переписывание, копирование), который не учитывал графических особенностей букв, трудностей при их написании. Учащиеся месяцами срисовывали буквы в алфавитном порядке, затем переходили на слоги и предложения. При этом обучающиеся нередко даже не умели прочесть написанного. 28 Через некоторое время после реформирования Петром I русского алфавита обучение письму было введено в курс начальной школы как учебный предмет, но и тогда письмо все еще изучалось в отрыве от чтения и входило в цикл предметов искусства, который преподавали учителя черчения и рисования. Появляются термины «чистописание» и «скоропись», поскольку важно было писать красиво и быстро (скоро). Методический прорыв в чистописании можно отнести к середине XIХ в., когда появляются обучающие курсы скорописи В. Половцева12, В. Ходоровского13 и др., в педагогических кругах поднимаются вопросы об изменении методики обучения письму. Наконец, К. Д. Ушинским была предложена новая методика осмысленному обучению письму (т. е. совместно с чтением) и введен новый аналитико-синтетический метод обучения грамоте. В конце XIХ в. основатель кафедры гигиены Московского университета Ф. Ф. Эрисман предложил новую конструкцию парты, помогавшую избежать близорукости и искривления позвоночника в процессе обучения письму (рис. 2). Рис. 2. Проекты школьных парт 12 13 Половцев В. Курс скорописи. СПб., 1852. Ходоровский В. Курс скорописи. СПб., 1841. 29 Впоследствии методика чистописания совершенствовалась с учетом требований педагогики, психологии, гигиены и физиологии и приобрела тот вид, что известен нам сегодня. За это время были разработаны следующие методы обучения письму: 1. Копировальный (стигмографический). Обведение букв, написанных или напечатанных в прописях бледными чернилами или точками. 2. Линейный. Соблюдение одинакового расстояния между буквами, точных пропорций ширины и высоты букв с помощью графической сетки. 3. Генетический. Изучение букв в порядке возрастающей сложности, группировка букв по подобию. 4. Ритмический (тактический). Письмо под счет, задающее одинаковый темп для всех учеников в классе. 5. Метод Карстера. Прописывание специальных упражнений для развития моторики пальцев, кисти и предплечья. Практика этих методов показала, что ни один из них не оправдал себя в изолированном применении. Только комплексное сочетание всех их дает положительные результаты. В настоящее время существует множество различных подходов к обучению письму и совершенствованию каллиграфических навыков. Кроме традиционных программ, в школах практикуются методики И. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и др. § 4. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОПИСИ И КАЛЛИГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Еще в середине ХХ в. ученики в школах писали пером и тушью, и в чистописании существовали такие понятия, как волосные (тонкие) и нажимные (широкие) линии. Позже, с появлением шариковых ручек, образцы каллиграфического письма изменились, письмо стало безнажимным. Изменились и прописи, по которым современные дети учатся писать. Современные шрифты прописей обладают следующими важными качествами, на которые следует 30 обратить внимание учащихся: безнажимность, ритмичность, безотрывность, наклон 65°14. «Пропись» — это специальная тетрадь для обучения письму и выработке графического навыка, материал которой организован в соответствии с порядком изучения букв в «Букваре». При формировании графического навыка с помощью прописей могут быть предложены следующие виды работ: 1) слого-звуковой анализ слов по предметным картинкам и схемам, сопровождаемый работой с разрезными слогами и буквами, чтением составленных слов; 2) сравнение начертаний печатных и письменных букв; 3) упражнения в чтении слов и предложений, данных в «Прописи» письменным шрифтом; 4) поэлементный анализ письменных букв по таблицам и сравнение изучаемой буквы с ранее изученными с опорой на выделенные основные элементы этой буквы; 5) анализ готового образца написания буквы (поэлементно и целиком); 6) упражнения в письме букв, их соединений, слогов, слов; 7) упражнения в анализе предложений, описывание их или записи под диктовку; 8) упражнения на повторение в написании букв; 9) упражнения в рисовании, подготавливающие учащихся к письму букв и их элементов15. Таким образом, «Прописи» помогают формировать каллиграфический навык учащихся. Разнообразие работ, которые они содержат, снимает напряжение и позволяет учащимся концентрироваться на написании элементов буквы, букв, слогов, предложений и микротекстов. Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». М.: Просвещение, 1979. С. 81–82. 15 Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Шанько А. Ф. Обучение по «Азбуке» и «Прописи» // Начальная школа. 1984. № 8. С. 25–26. 14 31 При обучении письму неизбежны графические и каллиграфические ошибки, которые следует различать. «Если буква искажается учащимся до неузнаваемости, а именно: заменяется направление элемента или знака в целом, увеличивается или уменьшается количество элементов; одна графема полностью заменяется другой, сходной по начертательной или акустической характеристике, то подобного типа ошибки следует отнести к графическим. Искажения буквы в пределах её узнавания и прочтения (нарушение высоты, ширины и угла наклона) относятся к каллиграфическим ошибкам»16. Основные причины нарушений почерка: — Неправильная поза при письме. — Отсутствие мотивации, заинтересованности в обучении письму. — Небрежное ведение тетрадей. — Несформированность графических навыков. Вследствие этих причин могут возникать следующие каллиграфические и графические ошибки: 1. Нарушение наклона в 65° и, как следствие, непараллельность элементов букв, их искривление. 2. Нарушение пропорций, т. е. неодинаковая высота и/или ширина букв или их частей. 3. Искажение элементов, содержащих закругления, кривые и изогнутые линии. 4. Пропуски или замена элементов отдельных букв (л вместо м). 5. Неправильное направление движений руки. 6. Несоблюдение интервалов между буквами, между словами. 7. Слишком уплотнённый или слишком разреженный почерк. 8. Слишком мелкий или слишком крупный почерк. 9. Пропуск или замена одной буквы другой. 10. Несоблюдение линейности при письме. 11. Угловатость письма. Пашкова М. А. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации). Абакан, 2000. С. 77. 16 32 12. Неверное прописывание соединений букв или их отсутствие. 13. Неразборчивость почерка. Подобные ошибки корректируются учителем при помощи различных видов упражнений. § 5. СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ, ЕЁ ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ Орфография (от греч. ὀρθός — прямой, правильный + γράφω — пишу) — система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме. Орфографией также называют раздел языкознания, изучающий и разрабатывающий систему таких правил. Она включает следующие разделы: 1) написание слов и их значимых частей, 2) слитные, дефисные и раздельные написания слов, 3) употребление прописных и строчных букв, 4) перенос слов с одной строки на другую, 5) графические сокращения. Ключевое понятие при изучении орфографических правил в школе — орфограмма. Орфограмма (от греч. orthos — прямой, правильный + gramma — запись) — написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применения этих правил. Орфограмма — это случай выбора, когда возможны одно, два или более различных написаний. На месте орфограммы может быть допущена орфографическая ошибка. Усвоению условий выбора орфограмм в словах на письме помогают их несложные графические обозначения. Графическое обозначение орфограммы — это обозначение условными линиями орфограмм, их опознавательных признаков, условий выбора орфограмм. В методических рекомендациях Т. А. Ладыженской и др. «Обучение русскому языку в 5 классе» для графических обозначений предлагается использовать подчеркивания, обозначения морфем, проверочные слова, краткие словесные пояснения: «Орфограмма подчеркивается одной чертой (сучок, грустный, кое-как); двумя чертами подчеркиваются фонетико-графические условия: цифра; морфема, в которой находится орфограмма, обозначается 33 принятым условным знаком: ; в нужных случаях обозначается ударение: , приводится прове- рочное слово: , , , краткие словесные пояснения: в канáве (1-е скл., пр. п.), могуч (кр. прил.), (нет ), купается (что делает?, 3е л.), досрочно (от срочно, хотя есть )»17. История русской орфографии насчитывает более двухсот лет. Впервые на вопросы русского правописания обратил внимание известный русский учёный и поэт XVIII в. В. К. Тредиаковский, заявивший о необходимости фонетического принципа в системе русского письма. Затем орфографические нормы, построенные на сочетании фонетического принципа с морфологическим, были предложены М. В. Ломоносовым в «Российской грамматике» (1755 г.). Почти полвека спустя в «Российской грамматике» Академии наук (1802, 1803, 1819 гг.) и «Словаре Академии Российской» (1789–1794 гг.) были закреплены орфографические нормы, основанные на морфологическом принципе, однако на практике они почти не соблюдались. Важную роль в истории русского правописания сыграл академик Я. К. Грот, издавший свод орфографических правил «Русское правописание» (1885 г.), однако и после выхода этой работы в языке оставалось большое количество трудных и не описанных случаев. Для их устранения в 1904 г. при Академии наук создается специальная орфографическая комиссия, занимавшаяся кроме реформирования русской графики и вопросами правописания. Но, как уже было указано, проект реформы не был принят общественностью. Упрощенный проект реформы, созданный комиссией в 1904 г. был принят лишь после декретов советского правительства от Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А., Комиссарова Л. Ю. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. М., 2006. С. 138. 17 34 23 декабря 1917 г. и 10 октября 1918 г. Однако и эта реформа не затронула многих частных вопросов правописания. С середины 1930-х гг. началась активная работа по составлению полного свода правил орфографии и пунктуации, целью которого было упорядочить и унифицировать русское правописание. В результате в 1956 г. появились утвержденные Академией наук СССР, Министерством высшего образования СССР и Министерством просвещения РСФСР «Правила русской орфографии и пунктуации», действующие по настоящее время. В том же году на основе нового свода был издан «Орфографический словарь русского языка» под редакцией С. И. Ожегова и А. Б. Шапиро. Однако очень скоро вопрос об упорядочении правописания снова был вынесен на обсуждение. В 1962 г. создаётся очередная орфографическая комиссия под руководством академика В. В. Виноградова, которой предстояло разработать новый проект усовершенствования русской орфографии. В обсуждении опубликованных в 1964 г. «Предложений» принимали участие ученые, писатели, работники просвещения и представители других профессий. Полное неприятие предложенного проекта, как отмечает Т. М. Григорьева, высказали творцы языка — писатели. Зато большинство преподавателей русского языка было за реформу на основе «Предложений». В итоге проект орфографической реформы остался невоплощенным. Среди «определяющих причин» Т. М. Григорьева называет «и несовершенство самого проекта (тайное голосование по каждом пункту “Предложений” не обнаружило большинства голосов ни по одному из них), и отсутствие в обществе сознательного взгляда на соотношение таких важных в решении орфографического вопроса понятий, как язык и письмо, и, конечно же, непреодолимая сила привычки, и некоторые экстраорфографические факторы» 18. На рубеже XIX–XX столетий в России проблема реформирования русской орфографии вновь стала актуальной. Это произошло в Григорьева Т. М. Русская орфография: XX в. (послереформенный период). Красноярск, 1998. С. 51–53. 18 35 связи с тем, что наш язык под влиянием различных экстралингвистических факторов подвергается серьёзным изменениям, которые проявляются на всех его уровнях. В 90-х гг. ХХ в. в Институте русского языка им. В. В. Виноградова РАН была создана Орфографическая комиссия, которая рассматривала подготовленный проект новой редакции свода правил русского правописания. Его авторы попытались пересмотреть существующие правила правописания, дополнить и усовершенствовать их. Также было предложено отказаться от некоторых исключений, чтобы упростить действующую орфографическую практику. После официального обсуждения проекта он был утвержден за исключением четырех пунктов. В результате в 2006 г. вышел в свет новый справочник по правописанию19, орфографические изменения в котором (по сравнению со Сводом 1956 г.) незначительны. § 6. ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ. ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ В школьной практике орфография подаётся как набор правил, которые нужно выучить. Зачастую учащиеся не понимают логики этих правил, а потому запоминание их представляет большую проблему. Чтобы правила русской орфографии стали яснее и доступнеё, попробуем рассмотреть принципы, которые лежат в их основе. Главным орфографическим принципом русского письма является морфологический (или морфемный), суть которого состоит в следующем: необходимо сохранять единообразное написание всех значащих частей слова (морфем), несмотря на различие в их произношении20. Поскольку слово складывается из морфем, как дом из отдельных блоков, в каждой морфеме заложена определённая информация о его значении и грамматических свойствах, например: Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. М., 2006. 480 с. 20 Друговейко-Должанская С. Принципы русской орфографии [Электронный ресурс]. URL: http://www. gramma.ru/ RUS/?id=3.0 С. 2. 19 36 — даль, далеко, далёкий (корень -дал- произносится поразному, но пишется одинаково, так как во всех словах является носителем основного лексического значения); — пробежать, пролететь, проплыть (приставка про- в этих словах пишется одинаково, вне зависимости от произношения, так как имеет значение, указывающее способ действия); — тигровый, леопардовый (суффикс -ов-, производящий прилагательные со значением принадлежности, пишется одинаково, несмотря на разницу в произношении); — окнами, полами (окончание -ами пишется одинаково, несмотря на различие в произношении, ибо указывает на одну и ту же форму творительного падежа множественного числа существительного). Конечно, чтобы успешно применить этот принцип, нужно, во-первых, уметь правильно определять морфемную структуру слова; во-вторых, нужно понимать словообразовательные процессы, которые привели к появлению данного слова в языке, и знать значения морфем, входящих в состав этого слова. Кроме того, необходимо иметь представление о грамматическом значении как слова в целом, так и его отдельных частей. Морфологический принцип логичен и последователен, поэтому практически не знает исключений. Примечания и исключения, сопровождающие правила, основанные на этом принципе, свидетельствуют о том, что иногда в действие вступает другой принцип — фонетический. Фонетический принцип заключается в написании, соответствующем произношению. Изначально все системы письма были ориентированы на этот принцип, однако произношение всех носителей языка не единообразно, поэтому каждый должен был писать по-своему, вследствие чего возникало непонимание при чтении. Тем не менее, некоторые из современных орфограмм сложились именно под влиянием фонетических законов. На их основе сформулированы следующие правила: 1. Правописание гласных ы и и после приставок. 37 2. Правописание приставок, оканчивающихся на -з (пишем з перед гласными и звонкими согласными, пишем с перед глухими согласными). 3. Правописание приставок роз- (рос-) — раз- (рас-). 4. Один из разделов правила правописания суффикса –ск- в относительных прилагательных (Если основа оканчивается на сс, то перед суффиксом -ск- одно с опускается, так как в русском языке три одинаковые согласные подряд не пишутся, например: Одесса — одесский, Черкассы — черкасский21). Традиционно-исторический, или традиционный, принцип наличествует там, где написание не отражает реального строения, фонемного или звукового, языковых единиц (в первую очередь слов): собака, здоровье, вокзал. Написания при этом превращаются в буквенные иероглифы, а само письмо должно рассматриваться как особый язык, параллельный устному, а не как его отражение. В школе такие слова рекомендуется заучивать как словарные слова. Дифференцирующий принцип написания реализуется в ситуациях, когда средствами орфографии необходимо разграничить омофоны и омоформы (одинаково звучащие слова и слова, совпадающие в некоторых грамматических формах): тонна (мера веса) и тона (Р. п. ед. ч. от слова тон), бос (краткое прилагательное) — босс (существительное), любовь (чувство) и Любовь (имя). Кроме названных, в русской орфографии есть принципы, регулирующие слитное, раздельное и дефисное написание, употребление прописных букв, правила переноса слов и др. Несмотря на логичность и последовательность применения данных принципов, в русском правописании есть случаи проблемные, не до конца решенные. К трудным случаям русской орфографии можно отнести следующие: — Правописание сложных прилагательных. Действующее правило написания основано на противопоставлении написаний с сочинительным (дефисное написание: русско-немецкий, т. е. русский и немецкий) и подчинительным (слитное написание: среднеураль21 Розенталь Д. Э. Пишите, пожалуйста, грамотно. М., 1994. С. 35. 38 ский — Средний Урал) отношением основ. На практике это правило последовательно не соблюдается, что отражено в орфографических словарях, где мы находим написания: нефтегазовый, лесолуговой, газопаровой, научно-фантастический, военно-испытательный, авиационно-технический и другие. Кроме того, основной принцип этого правила постоянно нарушается прочими орфографическими правилами, даваемыми для некоторых лексикосемантических групп (где применяются совершенно другие принципы). Аналогичная несогласованность наблюдается и в правилах написания существительных. — Слитное или раздельное написание существительных с приставкой, имеющих наречные значения. Как правило, такие написания не регулируются строгими правилами, а определяются по словарю (дотла, но до полуночи; спозаранку, но с панталыку; наизнанку, но на лету, вповалку, но в диковинку и т. д.). — Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Правило основано на разграничении причастий и прилагательных, что в ряде случаев сделать довольно трудно. Особенно когда речь идёт о полных причастиях-прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида. Признаком причастия у них является наличие зависимых слов, но не всяких, а только существительных в творительном падеже, обозначающих производителя действия (купленный братом телефон), а также слов, указывающих на время совершения или несовершения действия или на его повторяемость (в прошлом году мощенная дорога, никогда не стриженные волосы). Наличие же других зависимых слов (груженная контейнерами баржа, хорошо начитанный студент) не доказывает, что данное слово — причастие. В некоторых пособиях рекомендуется писать НН при наличии любых пояснительных слов, либо предлагается писать Н, но допускается и вариант НН. — Орфографическое оформление новейших заимствований и др. Эти и другие случаи были рассмотрены в проекте последней орфографической реформы, были предложены новые пути их решения, однако идеального правила до сих пор не существует. 39 § 7. ПРОБЛЕМЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ПРАВОПИСАНИЯ Правописание — один из важнейших элементов национальной культуры. Наблюдение за практикой письма, упорядочение письма и внесение частичных изменений в существующие правила русского правописания — необходимая работа, традиционно и постоянно осуществляемая у нас Академией наук. Аналогичная работа, кстати, проводится в других цивилизованных странах: в последнее время утверждены новые правила орфографии немецкого языка, частичные изменения внесены и во французскую орфографию. В. В. Лопатин Как отмечает С. М. Кузьмина, член орфографической комиссии 1990-х гг., в отношении современного общества к изменениям в орфографии можно заметить две разнонаправленные тенденции: стремление упростить орфографию, чтобы облегчить её усвоение, и неприятие любых изменений. «Это позиция тех, кто уже усвоил грамоту и не желает переучиваться. Это также вполне естественное стремление к стабильности. Устойчивость орфографии — не просто большое достоинство, а необходимое условие существования культуры, неотъемлемой частью которой является письмо» 22. Как известно, нормы правописания в русском языке законодательно регламентированы. Так, в 1956 г. появились утвержденные Академией наук СССР, Министерством высшего образования СССР и Министерством просвещения РСФСР «Правила русской орфографии и пунктуации», действующие по настоящее время. Кузьмина С. М. Орфографическая комиссия 90-х годов и новая редакция свода правил русского правописания // Русский язык. 2000. № 38 [Электронный ресурс]. URL: http://rus.1september.ru/article.php?ID=200003801. 22 40 Однако с тех пор в языке появилось (и появляется) огромное количество слов, орфографическое написание которых не кодифицировано. Кроме того, выявляется несовершенство тех или иных существующих правил, что требует их доработки. Как уже было указано, этими вопросами занималась орфографическая комиссия на рубеже ХIХ–ХХ вв., которая официально внесла некоторые изменения в Свод 1956 г. К примеру, в новой редакции предлагается писать окончание -е в формах П. п. односложных существительных на -ий и в формах Д. п. и П. п. существительных на -ия: о кие, о змие, к Ие, о Лие, в «Вие». Основанием для этого явилось преобладание таких написаний в практике печати (вопреки существовавшему правилу). Также были устранены некоторые неоправданные исключения; в разделе о написании аббревиатур впервые рассматривается правописание слов, производных от них (все они должны писаться только строчными буквами: ооновский, жэковский, гаишник; кавээнщик); появились новые разделы, регламентирующие написание графических сокращений и правила переноса слов. Однако расширение международных контактов, либерализация и демократизация языка и подобные процессы приводят к появлению различных орфографических вариантов. Эта вариативность обусловлена отсутствием в орфографических словарях и справочниках лексем, понятийно актуальных, довольно частотных и широко употребляемых. В ситуации такой орфографической нестабильности довольно сложно оценить тот или иной вариант как верный или неверный. Таким образом, под влиянием внешнеязыковых причин нормы правописания начинают терять свою обязательность, ведь во многих случаях перед носителями языка встает проблема орфографической фиксации слова, которое активно употребляется, но отсутствует в словарях. Стремительное увеличение числа заимствований, освоение жаргонной и просторечной лексики, употребление форм, не регламентированных правилами русской орфографии, — все это становится объективной причиной невозможности повсеместного соблюдения норм правописания. 41 Безусловно, орфографическая фиксация не подразумевает вариантов. Однако в «Толковом словаре современного русского языка» под редакцией Г. Н. Скляревской23 некоторое количество новых слов имеет два орфографических варианта: плэйер и плэер, онлайн и он-лайн, омоновец и ОМОНовец, риэлтер и риэлтор и др. Новый справочник по орфографии и пунктуации, изданный в 2006 г.24, включает в себя максимальное количество новых слов. Однако и здесь отражаются далеко не все лексемы, активно употребляемые в современной письменной речи. Максимально быстро реагирует на изменения в языке и старается кодифицировать написания новых слов справочная служба интернет-портала gramota.ru. Мы находим здесь и онлайн, и омоновец, и кофе глясе, и ресепшен, и сиквел, и риелтор, и плеер. Однако неологизмы продолжают появляться в русском языке, и сегодня некодифицированными остаются, например, такие слова, как флайер и флаер, фэйл и фейл, фэйк и фейк, буккроссинг и буккросинг и многие другие. Следует отметить, что носители языка, сталкиваясь с заимствованными лексемами, зачастую предпочитают фиксировать их на языке-источнике, таким образом избегая орфографических сложностей. Однако подобное решение не является оптимальным, поскольку противоречит закону о русском языке. Возможно, некоторые из приведенных примеров не закрепятся в языке и бесследно исчезнут, другие останутся и приобретут тот или иной орфографический вид. В настоящее время носителям языка приходится выбирать тот или иной вариант, руководствуясь собственным чутьем, ища аналогию в русском языке или опираясь на язык-источник. При этом практически каждый случай индивидуален и потому требует вдумчивого и внимательного к себе отношения. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия / под ред. Г. Н. Скляревской. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. 24 Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. М.: Эксмо, 2006. 480 с. 23 42 1 июня 2005 г. в России был принят федеральный закон «О государственном языке РФ», издано постановление правительства РФ об установлении норм русского языка как государственного, а затем Минобрнауки подготовил приказ об экспертизе словарей и справочников, которая была возложена на Институт русского языка РАН имени В. В. Виноградова, Государственный институт русского языка имени А. С. Пушкина, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, Институт лингвистических исследований РАН. В результате появился список авторитетных словарей. Если вдруг возникает вопрос, относится то или иное слово к нормам русского языка как государственного, чиновникам рекомендовано обращаться к источникам из этого перечня. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Что вам известно о возникновении письменности? Почему день святых Кирилла и Мефодия (24 мая) называется Днем славянской письменности? Кратко расскажите об истории славянских азбук. Чем буква отличается от звука? Буква от графемы? Как вы понимаете значение слова «алфавит»? Почему в русском языке наряду со словом «алфавит» существует слово «азбука»? Какие реформы в области русской графики и орфографии, проведенные в разные исторические периоды, вам известны? Назовите самые «молодые» буквы русского алфавита. Что вы знаете об истории их возникновения? Каковы особенности русской графики? Что вам известно о возникновении и истории развития каллиграфии в России? Как в дореволюционной России обучали писать? Чем отличалась методика обучения письму в XVIII–XIX вв. от сегодняшней? 43 10. 11. 12. 13. 14. Какие существуют методические приемы для эффективного обучения первоначальному письму? В чем заключаются основные принципы русской орфографии? Какие случаи русской орфографии можно отнести к трудным? Что такое орфограмма? Как орфограмма выделяется на письме и для чего используются эти графические выделения? Какие проблемы возникают у лингвистов, когда встает вопрос о необходимости реформирования орфографических правил? 44 Глава III. ФОНЕТИКА § 1. АСПЕКТЫ ФОНЕТИКИ Фонетика — раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка, т. е. способы образования (артикуляцию) и акустические свойства звуков. Звуковая сторона речи — это средство, позволяющее участникам речевого общения передавать друг другу содержание своих мыслей. Значение фонетики определяется важностью звучащей речи. Обычно люди думают, что письменная речь — дело серьёзное, а речь произносимая — всего лишь пустяк. На самом деле звучащая речь не менее важна, чем письменная, так как каждый человек говорит больше, чем пишет, и слушает больше, чем читает. Устная форма существования языка является первичной, основной; письменная — вторичной, производной. Сначала человек учится говорить и лишь потом — писать. Даже при размышлении или чтении «про себя» мышцы языка напряжены. Таким образом, от навыков устной речи мы не свободны и тогда, когда молча читаем, думаем, пишем. Звуковая речь представляет собой сложное явление, которое следует рассматривать в трёх аспектах. Во-первых, поскольку речь является функцией центральной нервной системы, которая управляет и органами произношения, то её невозможно рассматривать вне человеческого организма, а отсюда вытекает анатомо-физиологический аспект. Во-вторых, так как наша речь является речью звуковой, то, как и всякий звук в природе, она имеет акустический аспект. В-третьих, наша речь служит целям общения, выражению наших мыслей. Звук — это та форма, при помощи которой осуществ- 45 ляется общение. Отсюда вытекает самый главный аспект — лингвистический (функциональный, или социальный). § 2. ЗВУКОВЫЕ ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА Итак, мы выяснили, что фонетика занимается изучением звуковой стороны языка. Звуковая же сторона языка представляет собой систему звуковых единиц данного языка. Звуковые единицы делятся на сегментные (линейные) и суперсегментные. Под сегментными единицами (сегмент — долька) понимаются единицы, располагающиеся последовательно друг за другом. Эта последовательность обнаруживается в устной речи и её записи на различных приборах, а также в письменной, отражающей устную в виде отдельных букв, идущих друг за другом, т. е. в линейном порядке. Каждый отдельный сегмент в устной речи представляет собой часть непрерывной цепи в речевом потоке. К сегментным единицам относятся: звук, слог, фонетическое слово, синтагма (речевой такт), фраза. Фраза с точки зрения фонетической формы — это отрезок речи, заключённый между длительными паузами (перерывами в звучании) и выделенный с помощью интонации и фразового ударения. Границы фразы ассоциируются у нас с границами простого предложения, поэтому деление на фразы обычно совпадает со знаками препинания, отражающими подобные синтаксические представления. Например, следующая звуковая последовательность разделяется на три фразы: Зима в этом году была на редкость холодная. // Всё засыпано снегом, // и перебраться на другую сторону села весьма тяжело. // От членения на фразы зависит смысл высказывания. Вспомните хотя бы знаменитый пример: Казнить нельзя помиловать (или Любить нельзя забыть). Фраза распадается на более мелкие единицы — синтагмы (речевые такты). Определение синтагмы дал Л. В. Щерба. Под этим термином он понимал группу слов (или одно слово), представляю46 щую единое смысловое целое для данного контекста или ситуации и возникающую в процессе речи-мысли; синтагма обладает фонетическим единством и соответствующим фонетическим оформлением. Членение речевого потока на синтагмы обусловлено смыслом, который говорящий вкладывает в высказывание. Ср.: Из комнаты соседей / раздавались крики и Из комнаты / соседей раздавались крики. При отделении синтагм друг от друга используются или реальные паузы (перерывы в звучании), или психологические паузы. Психологические паузы в потоке речи встречаются чаще, чем реальные. Следует сказать, что возможно более и менее дробное членение на синтагмы. Однако существуют пределы правильного членения (например, нельзя оторвать друг от друга все слова во фразе, но именно так делают иностранцы или ученики, которые не владеют навыками осмысленного чтения). В пределах синтагмы можно выделить более дробные единицы, называемые фонетическими словами. Фонетическое слово — это отрезок речевого потока, объединённый одним словесным ударением. Оно может состоять из одной или нескольких лексических единиц (слов). Например, фраза Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет состоит из 7 орфографических и 5 фонетических слов (соединение нескольких лексем в одно фонетическое слово графически обозначается клитикой). Фонетическое слово распадается на слоги, а слоги — на звуки. Наименьшей сегментной единицей является звук. Из звуков складываются более сложные сегментные единицы. Суперсегментные единицы отличаются от линейных тем, что не могут существовать сами по себе, отдельно от сегментов, а только вместе с ними. Они как бы накладываются на линейные отрезки. К суперсегментным единицам относятся ударение и интонация. Линейный отрезок можно обособить (например, можно произнести отдельно фразу, синтагму, фонетическое слово, слог, звук). Суперсегментный же всегда сопутствует сегментному отрезку (ударение и интонацию нельзя произнести отдельно). Ударение объединяет слоги в фонетические слова. Интонация объединяет фонетические слова в синтагмы, а синтагмы — во фразы. 47 § 3. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ Фонетическая транскрипция используется для точной передачи звучащей речи графическими средствами. В ней используются буквы русского алфавита, кроме е, ё, ю, я, й, щ. Дополнительно в транскрипции применяются особые знаки: j, ^, u. Буквы ь, ъ употребляются не в том значении, которое они имеют в орфографии, а передают ослабленные (редуцированные) гласные звуки. Транскрибируемый звук, слово, предложение, текст заключается в квадратные скобки. Между фонетическими словами в транскрипции делаются пробелы, обозначающие небольшие паузы (перерывы в звучании, необходимые человеку для того, чтобы «перевести дух», т. е. подготовиться к произнесению следующего слова): [в'эт ьр пó мър'у гул'ájьт и к^рáбл'ик пъдг^н'ájьт //]. Чаще всего служебные слова (например, предлоги, союзы, частицы), состоящие из одного слога, не несут на себе ударения. Они примыкают к знаменательным словам и вместе с ними образуют одно фонетическое слово. В транскрипции используются только строчные (маленькие) буквы, поскольку в устной речи разница между именами собственными (в письменной речи начинающимися с прописных букв) и нарицательными никак не отражается. Ср, например: памятник Пушкину и [пáм’ьтн’ик пýшк’ину]. Начальное слово фразы в транскрипции также фиксируется с маленькой буквы, т. к. показателем новой фразы здесь является длительная пауза перед ней, а не прописная буква (как в письменной речи): [// м’иэн’á т^гдá н’иктó н’ь слýшал //]. На месте запятых, двоеточий и других знаков внутри предложения ставится / (вертикальная черта, обозначающая паузу, более продолжительную, чем между фонетическими словами). На месте точки (восклицательного, вопросительного знаков) — // (две вертикальных черты, обозначающих длительную паузу). Буквы я, ю, е, ё могут обозначать два звука. Это происходит в следующих позициях: 1) в абсолютном начале слова (яблоко, юла, ель, ёж); 48 2) после гласных (маяк, позицию, сочинение, моё); 3) после разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков (старанья, увяданью, подъезд, разъём). После мягких согласных в ударном положении эти буквы обозначают звуки [а, у, э, о] соответственно. Для обозначения в транскрипции буквы щ используется знак [ш']. Значок [j] ставится в следующих случаях25: 1) между гласными; 2) в абсолютном начале слова; 3) перед ударным гласным; 4) перед [у]. В остальных случаях ставим [u]. Мягкость согласных в транскрипции обозначается при помощи апострофа. Например: [н’], [т’], [с’], [л’] и т. д. Согласные [ч] и [j] являются всегда мягкими (вне зависимости от позиции в слове), поэтому мягкость этих согласных можно графически не обозначать (т. е. фиксировать без апострофа). Правила транскрипции гласных. В речевом потоке не все гласные произносятся одинаково чётко и полно (некоторые из них редуцируются, т. е. сокращаются, а некоторые приобретают ещё и особые призвуки, или оттенки). На качество гласного влияет то, какое место он занимает в слове по отношению к ударению, а также то, находится ли он в начале слова, после твёрдого или после мягкого согласного. Таким образом, то, каким значком нужно обозначить в транскрипции тот или иной гласный звук, зависит в большинстве случаев от позиции, занимаемой им в слове. Существует несколько позиций гласных (по отношению к месту расположения ударения): 1) ударная (когда гласный находится под ударением), она обозначается значком ударения, который ставится над гласным (ˊ); 2) абсолютного начала слова (когда слово начинается с гласного звука), обозначим её буквой А; Имеется и другая точка зрения, согласно которой знак [j] ставится только перед ударным гласным, в остальных случаях — [u]. 25 49 3) первая предударная (когда гласный располагается в слоге, непосредственно предшествующем ударному), обозначается римской цифрой I; 4) вторая (все остальные положения гласного в слове), обозначается римской цифрой II. А II I / II Например: а б р а к а д а б р а. Определение позиций гласных в слове начинается с ударного звука (он есть всегда), затем устанавливаются остальные позиции (если они есть): абсолютного начала слова (А), первая (I) и вторая (II). Следует отметить, что гласные во всех остальных позициях (кроме ударной) в некоторых словах могут отсутствовать. Например, в слове диван нет гласных в позициях абсолютного начала слова и второй. В слове яблоко имеются гласные только в ударной и вторых позициях и т. д. Те значки, которыми обозначаются в транскрипции все гласные звуки в зависимости от их позиции в слове, отражены в таблице 3.1. Таблица 3.1 Транскрипция гласных звуков Гласные Позиция [а] а, я [о] о, ё [э] е, э [и] и ^ ^ эы и у ы I ^ ^ ыэ - у ы II ъ ъ ъ - у ы э Абсолютное начало слова После t После t’ э [у] у, ю [ы] ы, и I и - и и у - II ь - ь и у - * Латинской буквой t принято обозначать любой твёрдый согласный, та же буква с апострофом t’ обозначает любой мягкий согласный. В соответствии с этой таблицей в слове абракадабра гласный «а», находящийся в позиции абсолютного начала слова, необходимо затранскрибировать как [^], «а» во II позиции после t — как [ъ], 50 «а» в I позиции — [^], «а» под ударением — [á], «а» снова во II позиции после t — [ъ]. Таким образом, получается [^брък^дáбръ]. § 4. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В основу классификации гласных по артикуляции кладётся: 1) степень подъёма спинки языка (способ образования); по способу образования различаются гласные верхнего, среднего и нижнего подъёма; 2) место подъёма спинки языка (место образования); по месту образования различаются гласные переднего, среднего и заднего ряда; 3) участие или неучастие губ: гласные лабиализованные (огубленные) и нелабиализованные (неогубленные). Таблица 3.2 Характеристика гласных звуков Ряд Подъём верхний верхне-средний средний средне-нижний нижний передний и ь иэ эы э переднесредний средний среднезадний ы задний У* э ы ъ О* ^ а * Жирным шрифтом выделены лабиализованные гласные. В основу классификации согласных кладутся следующие признаки: 1) участие голоса и шума; с этой точки зрения выделяются согласные сонорные (они образуются с помощью голоса и незначительного шума; к ним относятся [м], [н], [л], [р], [j]) и согласные шумные, подразделяемые на шумные звонкие (образуемые шумом в сопровождении голоса) и шумные глухие (образуемые только с помощью шума, без участия голоса); 51 Таблица 3.3 Участие голоса и шума в образовании согласных звуков сонорные шумные [л — л'], [н — н'], [м — м'], [р — р'], [j] звонкие (например: [б — б’]) глухие (например: [п — п’]) 2) место образования (губные — [б, п, м, в, ф,], язычные — [т, д, л, р, с, з], среднеязычные — [j], заднеязычные — [г, к, х]); 3) способ образования: взрывные (смычные — [б, п]), фрикативные (щелевые — [в, ф]), аффрикаты — [ц, ч']; смычнопроходные — [м, н, л] и дрожащие — [р]; Таблица 3.4 Характеристика согласных звуков смычные щелевые Место образования переднеязычгубноные средСпособ непередобразования язычнегубные зубные зубные ные нёбные срединфв сз шж j ные ф’ в’ с’ з’ ш’ ж’ боковые л л’ взрывпб тд ные п’ б’ т’ д’ слитные ц ч’ носовые м м’ заднеязычные средненёбные х’ к’ г’ задненёбные х γ* кг н н’ дрожащие р р’ * [γ] встречается в междометиях ага, ого, эге, гоп, господи и существительном бухгалтер 52 4) наличие или отсутствие палатализации (твёрдые — непалатализованные и непалатальные и мягкие — палатализованные и палатальные); Таблица 3.5 Палатализация согласных звуков Мягкие палатальные всегда мягкие (вне зависимости от позиции в слове): [j], [ч], [ж’], [ш’] Твёрдые палатализованные непалатальные непалатализованные мягкие только в определённых позициях; например: [л’], [к’], [п’] и др. всегда твёрдые (вне зависимости от позиции): [ц], [ж], [ш] твёрдые только в определённых позициях; например: [л], [к], [п] и др. 5) дополнительный акустический признак (сопутствующие артикуляции призвуки) выделяется только у следующих согласных: 1) [з], [з’], [c], [с’], [ц] — свистящие; 2) [ж], [ш], [ш’], [ч’] — шипящие. § 5. УЧЕНИЕ О ФОНЕМЕ Устное общение между людьми осуществляется с помощью звуков. Следовательно, звуки надо рассматривать не только как некое физиологическое или акустическое явление, но и вместе с тем и как факт лингвистический и социальный. Учение о фонеме описывает звуки языка в этом плане, выясняет, какие звуки в том или ином языке мы объединяем в одну фонему и почему, а какие — в разные фонемы, несмотря на их акустическую и анатомическую близость. Фонемы — наименьшие единицы речевого звучания, которые используются в языке для различения значимых единиц речи — слов и их форм (м<а>т — м<о>т). Фонема и звук — это разные единицы, так как фонема проявляется в речи в отдельных конкретных звуках. 53 Критерии отличия фонемы от звука: 1) фонема — сугубо речевое явление (звуки же могут быть как речевыми, так и не речевыми: хлопок, свист, топот, стук и т. д.); 2) фонема носит обобщённый характер, звук всегда конкретен (если 10 человек одновременно скажут [о], то будет произнесено 10 разных звуков, а фонема при этом реализуется одна); 3) фонема в нашем сознании (в отличие от звука) связана с её графической фиксацией (буквой); именно поэтому мы, слыша, например, звуки музыки, не можем записать их буквами. Иными словами, представление о фонеме содержится у нас в голове, в то время как наш речевой аппарат реализует эти представления в произнесении конкретных звуков. Первые положения в учении о фонеме были заложены в 70-х гг. XIX в. И. А. Бодуэном де Куртенэ. Он считал, что в нашем сознании формируются идеальные портреты звуков, а при произношении в зависимости от конкретных позиций в слове у нас возникают конкретные звуки, при восприятии которых носители языка вновь связывают их с идеальными портретами этих звуков. Фонема является минимальной линейной единицей, т. е. меньше, чем на фонемы, никакая звуковая последовательность не может быть расчленена. Следует отметить, что фонема, будучи звуковой единицей языка, служащей для образования и различения значимых единиц языка (слов), сама не имеет никакого звукового значения. Любая другая языковая единица (будь то морфема, слово или предложение) имеет и значение, и определённую форму (об этих единицах говорят, что они являются знаками, имеющими план выражения и план содержания). Фонема же содержанием не обладает. Это идеальная (абстрактная) по своей природе единица. Конкретные звуки, входящие в одну фонему, носят название оттенков фонем (аллофоны, варианты). Эти оттенки делятся: 1) на обязательные (возникают в результате того, что фонема функционирует в разных условиях); 2) индивидуальные (зависят от особенностей произношения разных лиц, а также одного лица в разных случаях употребления). 54 Фонемы могут выступать в сильных и слабых позициях. Сильные позиции — это позиции, в которых фонема наилучшим образом выполняет свои функции (различать и отождествлять слова и морфемы). В слабых позициях возможности у фонемы ограничены. В сильной позиции фонема оптимальным образом реализует свои различительные возможности, поэтому звук является здесь представителем лишь одной фонемы. Например, в слове мол звук [о] является представителем одной фонемы <о>, иные фонемы не могут скрываться за этим гласным. Таким образом, ударная позиция для всех гласных фонем является сильной. Слабая позиция — это позиция неразличения, нейтрализации фонемы. В слабой позиции фонема ограничена в возможности различать значимые единицы, поэтому звук в этой позиции является представителем двух или нескольких фонем, т. е. за звуком скрываются две или несколько фонем. Так происходит с гласными в безударном положении. Например, в слове м[^]ла безударный звук [^] может представлять фонемы <а> и <о>, которые в слабой позиции нейтрализуются, т. е. произносятся одинаково. Чтобы решить, какая фонема скрывается за данным звуком, нужно знать, с какой морфемой мы имеем дело — мол или мал. После этого можно свести слабую позицию к сильной: если мал, то звук [^] представляет фонему <а>, а если мол, то за звуком [^] скрывается фонема <о>. То же происходит и с согласными. Согласные фонемы перед гласными и сонорными согласными находятся в сильной позиции. Остальные позиции являются для них слабыми. В абсолютно сильной позиции фонема реализуется своим основным представителем — доминантой. По этому звуку фонема и называется: фонема <а> по звуку [а], фонема <р> по звуку [р] и т. п. Фонемы определённого языка представляют систему. 55 § 6. ОСОБЕННОСТИ ФОНОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА Прежде всего необходимо отметить, что русский язык является языком ярко выраженного консонантного типа (в русском языке главную роль играют согласные звуки). Это обусловлено следующими причинами: 1. Состав согласных в несколько раз превышает состав гласных (примерно в 6 раз). 2. Согласные фонемы более информативны. 3. В потоке речи согласные оказывают влияние на соседние гласные, в результате чего возникают оттенки гласных. Система гласных в нашем языке упрощается, а система согласных усложняется. Этот закон действует в языке около 1000 лет. Таким образом, консонантизм играет определяющую роль в фонологической системе русского языка. § 7. СОСТАВ И СИСТЕМА ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ФОНЕМ Состав фонем — это совокупность фонем языка. Он определяется по сильным позициям: в языке столько фонем, сколько звуков в сильных позициях. Система гласных фонем называется вокализмом. Гласные названы именно так потому, что в их основе лежит голос (глас). В школьной грамматике говорится о существовании шести гласных фонем (звуков): < а >, < о >, < у >, < и >, < э >, < ы >. Однако далеко не все лингвисты согласны с названным количеством гласных фонем. Вопрос о составе гласных фонем в современном русском языке является дискуссионным. Одни исследователи признают лишь пять гласных фонем: < а >, < о >, < у >, < и >, < э >. Другие выделяют шесть гласных фонем: < а >, < о >, < у >, < и >, < э >, < ы >. Причина разногласий состоит в том, что не все языковеды признают [ы] как самостоятельную фонему (см. табл. 3.5). 56 Таблица 3.6 Вопрос о фонематической самостоятельности гласного [ы] Количество гласных фонем 5 гласных фонем 1. Причина разногласий 6 гласных фонем [ы] — оттенок, вари- [ы] — отдельная фонема, хотя и ант фонемы <и> ограниченная в своей дистрибуции (употреблении) 2. Лингвисты И. А. Бодуэн де Куртенэ, московские фонологи — Р. И. Аванесов, В. Н. Сидоров, А. А. Реформатский, М. В. Панов Л. В. Щерба, А. Н. Гвоздев, Л. Р. Зиндер, М. И. Матусевич, представители ленинградской (санкт-петербургской) фонологической школы 3. Основания 1) русского человека нисколько не затрудняет изолировать [ы], чего он не может сделать с другими оттенками гласных; 2) мы свободно выделяем [ы] из слов как особый элемент и можем использовать его для образования самостоятельных единиц, в частности названий: «Операция “ы” и другие приключения Шурика»; 3) в начале слова мы свободно произносим [ы] как в ряде заимствованных географических названий (Ыйсон, Ым-Чон — из корейск.), так и в русских словах (ыкать), хотя такие слова встречаются крайне редко; 4) при протягивании [ы] не переходит в [и], как это происходит с др. оттенками гласных, и не возвращается к основному виду, т. е. к [и]; 1) звук [ы] не выступает в начале русских слов; 2) звук [ы] не произносится после мягких согласных, где чередуется с [и]; 3) в стихосложении в ударном положении звук [ы] может чередоваться с [и]: забыла — носила и т. д. Таким образом, получается, что [ы] и [и] — это варианты одной фонемы, зависящие от твёрдости/ мягкости предшествующего согласного, причём основным надо считать [и], т. к. оно встречается в независимом положении 57 Окончание табл. 3.6 Количество гласных фонем 5 гласных фонем 6 гласных фонем 5) исторически [ы] было особой фонемой и не ассоциировалось с [и], что произошло уже позже; 6) в некоторых словах гласный [ы] является смыслоразличительным элементом, как и др. гласные фонемы (мал, мол, мул, мыл); 7) в независимом положении гласный [ы] выступает, например, в названии буквы ы, являющейся именем существительным Таким образом, надо признать, что в данное время <ы> — это самостоятельная остаточная фонема, обособленная от <и>, хотя и менее самостоятельная и менее функционально нагруженная, чем другие гласные фонемы. Системные отношения между гласными определяются в сильных и слабых позициях. Сильной позицией для гласных является ударная позиция. Безударная позиция является слабой. В этом случае все гласные подвергаются редукции. Редукция (от лат. reduction — возвращение, отодвигание назад) — изменение звуковых характеристик речевых элементов, вызванное их безударностью. Различают количественную и качественную редукцию гласных (см. табл. 3.7). Всю систему согласных фонем составляют от 32 до 37 фонем. Выделение 32 согласных фонем не вызывает разногласий между фонологами. А вот фонемы <ж’>, <ш’>, <к’>, <г’>, <х’> выделяются и признаются не всеми лингвистами. Так, например, некоторые исследователи отмечают, что произношение [ж’] (вожж’а, дрожж’и) стремительно вытесняется в про58 изношении молодого поколения другими вариантами (во[ж]а, дро[ж]и). В связи с этим они считают, что фонема <ж’> отсутствует в составе согласных фонем современного русского языка. Таблица 3.7 Количественная и качественная редукция гласных Количественная Качественная Сокращение времени артикулирования, т. е. сокращение длительности гласного в определённых фонетических условиях; выражается в том, что часто безударные гласные обычно короче ударных: экспериментально доказано, что ударный гласный в среднем в 1,5 раза длительнее безударного; количественная редукция приводит к качественной. Изменение качества гласного, его менее яркое выражение, артикуляционно это зависит от более слабого напряжения органов речи, участвующих в артикуляции, сравнительно с гласным ударного слога Например, при сокращении времени артикулирования гласного [а] язык не достигает максимально низкого положения (как при артикуляции ударного [а], вы знаете, что это гласный нижнего подъёма) и безударный [а] произносится как гласный среднего подъёма [ъ]. Что касается фонемы < ш’>, то некоторые учёные полагают, что долгий звук [ш’] является представителем сочетания фонем < сч > или < шч >. Однако это мнение разделяется далеко не всеми, и большинство лингвистов считает фонему < ш’> особой единицей. Трудности при установлении фонемной самостоятельности звуков [к’], [г’], [х’] возникают по следующим причинам: 1) эти согласные встречаются только в фонетически зависимом положении — перед гласными переднего ряда, где невозможно определить, смягчаются ли согласные под влиянием гласных переднего ряда или мягкость у них самостоятельная; 2) эти звуки не встречаются в позиции конца слова, где возможны остальные мягкие и твёрдые согласные. 3) эти звуки в исконно русских словах не могут находиться перед гласными не переднего ряда (а, о, у), а только перед ними можно установить, является ли мягкость у заднеязычных согласных позиционно независимой. 59 Однако в формах слова ткать звук [к’] выступает перед гласными не переднего ряда [а], [о]: ткёшь, ткя. Следовательно, звук [к’] реализует фонему < к’>. Видимо, такая возможность существует и для других заднеязычных. Кроме того, эти звуки могут находиться перед гласными не переднего ряда в заимствованных словах: Гюго, маникюр, Кёльн и т. д. Согласные русского языка образуют два основных ряда фонем, в которых фонемы противопоставлены по признакам глухости/звонкости и твёрдости/мягкости. Следовательно, сильные и слабые позиции для согласных выделяются отдельно для звонких и глухих, отдельно для твёрдых и мягких фонем. Таблица 3.8 Сильные и слабые позиции согласных Сильные позиции по глухости/звонкости 1) перед всеми гласными; 2) перед сонорными согласными; 3) перед [в] и [в’] Слабые позиции по глухости/звонкости 1) в конце слова (дру[к]); 2) для звонких согласных — перед глухими (ло[т]ка); 3) для глухих согласных — перед звонкими (ко[з’]ба); этих случаев в русском языке значительно меньше Сильные позиции по твёрдости/мягкости Слабые позиции по твёрдости/мягкости 1) конец слова; 2) перед гласными не переднего ряда; 3) для переднеязычных согласных перед заднеязычными и твёрдыми губными; 4) для [л] и [л’] перед всеми согласными, кроме [j] 1) перед гласными переднего ряда (в этом случае согласный смягчается); 2) зубные согласные перед зубными (здесь происходит регрессивная ассимиляция, т. е. уподобление, по мягкости; два зубных рядом одинаковы по твёрдости/мягкости, причём качество первого зубного зависит от качества второго зубного 60 В практике школьного преподавания фонемы отождествляются со звуками. Так, например, в курсе фонетики говорится о шести гласных звуках ([а], [о], [э], [у], [ы], [и]). Термин «фонетическая транскрипция» заменяется понятием «звуковая запись слова». § 8. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ Чередование — это изменение звуков в пределах одной морфемы. Например: в словах дом — домик в корне чередуются согласные [м] и [м’] ([м]//[м’]). Все чередования делятся на два типа: исторические и фонетические (живые, позиционные). Исторические чередования не обусловлены фонетическими законами современного русского языка, они являются результатом фонетических изменений, происшедших в прошлом. Следовательно, с позиций современной фонетики их объяснить нельзя. Особенностью таких чередований является то, что они всегда отражаются на письме: разным звукам соответствуют разные буквы. Например: бегать — бежать (в корне чередуются согласные [г]//[ж]), река — речка ([к]//[ч]), заберу — забирать ([иэ]//[и]), сон — сна ([о]//0) и т. д. Фонетические чередования обусловлены действующими в языке фонетическими законами. На письме такие чередования не отражаются. Например: в словах дуб — дубы в корне чередуются звуки [п]//[б]. Это чередование согласных по глухости и звонкости можно объяснить с позиций современных фонетических законов: шумный глухой [б] на конце слова оглушается, переходит в [п], поскольку находится в слабой позиции. На письме, как видим, такое чередование не отражается: несмотря на то, что мы произносим разные звуки ([п] и [б]), пишем мы в обоих случаях букву «б». Однако в некоторых случаях живые чередования всё же фиксируются в письменной речи. Это происходит, например, в приставках, оканчивающихся на з- и с- (без-болезненный — бес61 шумный). В этом случае перед шумным звонким согласным пишется буква «з», а перед шумным глухим — «с». В школьном учебнике отмечено наличие исторических чередований в русском языке, однако в качестве примеров приводятся далеко не все чередования. § 9. СЛОГ И СЛОГОДЕЛЕНИЕ Слог — это минимальная произносительная единица. Именно на слоги, а не на отдельные звуки распадается наша речь. Слоги не могут быть артикуляционно (т. е. в произносительном отношении) разложены на более мелкие единицы, как бы речь ни замедлялась, членение речи на отдельные фонемы является результатом лингвистического анализа. Так, например, по свидетельству физиологов и психологов, при некоторых случаях афазии, когда наблюдается распад плавности, он не идёт дальше слога. Примеры детской речи также показывают, что дети свободно делят речь не на отдельные фонемы, а на слоги, но делают это совершенно бессознательно. Однако, несмотря на то, что практическое членение на слоги, как правило, не вызывает ни у кого затруднений, дать определение слога, выявить его сущность и те принципы, по которым происходит это членение, представляется одной из самых трудных проблем фонетики. Объясняется это тем, что слог не может быть носителем смысла. Он является лишь результатом физиологической последовательности движений артикуляционных органов, дающих определённый акустический результат. Вопросы слога и слогоделения с давних пор интересовали лингвистов. Суть так называемой старой теории слогов, существовавшей у древних греков и индийцев, сводится к тому, что количество гласных в слове равно количеству слогов. Позже её сменили другие теории. 62 Таблица 3.9 Теории слога Теории слога Экспираторная Сонорная Мускульного напряжения 1929 г. Имплозивноэксплозивная Время Конец возник- XIX в. новения Конец XIX в. Представители Нем. лингвисты, Стетсон Сиверс, М. Граммон, Есперсен, Л. В. Щерба Р. И. Аванесов, А. Н. Гвоздев Ф. де Соссюр, А. М. Сухотин Суть теории При речи воздушная струя выходит не плавно, а толчками и каждому толчку соответствует слог. Граница слога — момент самого слабого выдыхания Кол-во слогов равно количеству вершин сонорности Каждый звук произносится либо во время сужения прохода для воздуха во рту, либо во время расширения. Звуки, которые произносятся при смыкании органов речи, — имплозивные (>), а при размыкании — эксплозивные (<). Слогораздел там, где «птички» повёрнуты носами друг к другу, где переход от имплозии к эксплозии: >< Речевой поток произносится с усилениями и ослаблениями звукового ряда. Часть речевого потока, начинающаяся с усиления и заканчивающаяся ослаблением, называется слогом. В его вершине — слогообразующий (слоговой) звук. Перед ним и после него возможен ряд звуков неслогообразующих (неслоговых) 63 Начало XX в. Окончание табл. 3.9 Теории слога Экспираторная Экспираторная Минусы Экспериментальные исследования показывают: число слогов не обязательно совпадает с числом экспираторных толчков Эта теория не разрешает вопроса о слогоделении, т. е. о границе слога Экспираторная Экспираторная Не учитывает акустический и артикуляционный аспекты, в то время как речевой акт должен иметь их Эта теория не может овладеть всеми фактами. Например, она не объясняет, почему сонорные удобнее других согласных как слогообразователи. По этой теории слово вздор состоит из 2 слогов (>><>>); на самом деле оно односложно Таким образом, вопрос о сути и границах слога не решён однозначно, хотя наиболее распространённой является сонорная теория. Слог можно определить в самых общих чертах как сочетание слогового звука с неслоговым. В русском языке обычно слоговой звук — это гласный, а неслоговой — согласный. Слог в русском языке строится по закону восходящей звучности: в пределах слога звуки располагаются от наименее звучного к наиболее звучному. Слогораздел проходит в месте наибольшего спада звучности. Наименее звучными являются шумные глухие согласные, далее в порядке нарастания звучности следуют шумные звонкие согласные, затем — сонорные [л-л'], [н-н'], [м-м'], [р-р'], потом — [j], [u], самыми звучными являются гласные. Слова делятся на слоги только в транскрипции. Делить слова на слоги удобнее при помощи шкалы звучности. 64 Чтобы разделить слово на слоги, необходимо отметить каждый звук (в зависимости от степени его звучности) на данном графике. В результате получится своеобразная кривая. Количество «бугорков» на рисунке будет соответствовать количеству слогов. Граница слога (слогораздел) проходит в месте наибольшего спада звучности. Например, слово просветление будет выглядеть так: Таким образом, данное слово состоит из следующих слогов: [пръ], [св'иэ], [тл'э], [н'и], [jь]. В зависимости от того, каким звуком (гласным или согласным) начинается и оканчивается слог, различают следующие типы слогов: 1) неприкрытый (начинающийся слоговым звуком, т. е. гласным); 2) прикрытый (начинающийся неслоговым звуком, т. е. согласным); 3) открытый (оканчивающийся слогообразующим звуком, т. е. гласным); 4) закрытый (оканчивающийся неслогообразующим звуком, т. е. согласным). В начальной школе дети нередко отождествляют деление на слоги с переносом слов. В связи с этим возникает немало проблем, 65 поэтому преподавателю нужно работать над чётким разграничением этих понятий. § 10. УДАРЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ Ударение является суперсегментным элементом, поскольку оно как бы накладывается на линейные единицы речи (или сегментные). Ударение не существует отдельно от фонем и слогов, они выступают в речевом потоке совместно. Ударением называется выделение в произношении одного из слогов слова как основного, важнейшего, нередко определяющего произношение других слогов (А. Н. Гвоздев). Ударный слог составляет основу произношения слова, он главенствует над безударными слогами. С фонетической стороны русское словесное ударение является силовым, или динамическим; при нём гласный ударного слога в отличие от безударных гласных того же слова отличается большей силой и чёткостью произношения, что связано с большей напряжённостью органов произношения. Ударение обладает следующими свойствами: подвижность (в других источниках оно называется переходящим) и разноместность (свободное). В чём же они выражаются? 1. Подвижность: в одной морфеме ударение не сохраняется, а может менять своё место при словообразовании и формообразовании, так что морфема, например корень, оказывается то ударной, то безударной (пéчь — пекý). 2. Разноместность выражается в том, что ударение не закреплено за каким-либо одним по порядку слогом слова и встречается на любом слоге слова (ср. французский язык, где ударение всегда падает на конечный гласный слова). Именно поэтому вопрос о месте ударения в русском языке так труден, особенно для иностранцев. Разноместность и подвижность обеспечивают то, что ударение в русском языке имеет фонологическое значение, то есть служит 66 различительным средством слов и форм (дóма — домá, сýшу — сушý и др.). Таблица 3.10 Виды ударения Характеристики Словесное Тактовое Фразовое Логическое 1. Место ударения Является свободным (это закреплено по традиции и не связано с фонетическими правилами) Закреплено на последнем слове в группе слов, образующих синтагму Закреплено на последнем слове фразы; не связано с выделением слов по смыслу Свободное, может падать на любое слово во фразе; зависит от намерения говорящего логически подчеркнуть то или иное слово, чтобы точнее выразить мысль 2. Обязательность/нео бязательность Обязательно Обязатель- Обяза(в знаменано тельно тельных словах) Необязательно (фраза может быть произнесена и без логического ударения) 3. Признаки См. выше Сильнее фразового и тактового и связано с явным или подразумеваемым противопоставлением Усиленное ударение, после него возможна пауза Усиленное ударение; после него всегда идёт длительная пауза ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. Каковы основные единицы фонетики? Как соотносятся понятия «сегментные единицы» и «суперсегментные единицы»? Что такое клитики? Приведите примеры. 67 3. 4. 5. 6. 7. В чём особенность фонетической транскрипции? Какие знаки в ней используются? По каким артикуляционным признакам различаются гласные и согласные? Чем обусловлено чередование звуков в русском языке? Какие чередования вам известны? Перечислите типы слогов в русском языке. Совпадает ли слогораздел с правилами переноса слов? В чем особенности русского ударения, каковы его функции? 68 Глава IV. ЛЕКСИКОЛОГИЯ § 1. СЛОВО КАК ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА Лексикология — раздел языкознания, изучающий лексику (совокупность слов, входящих в состав языка). Слово является одной из основных значимых единиц языковой системы. Это объясняется тем, что мы общаемся при помощи слов, из которых строим предложения. В словах отражено развитие различных форм жизни людей, развитие культуры. Слова служат средством закрепления в памяти, хранения и передачи информации из поколения в поколение. Как любая значимая единица языка, слово представляет собой двустороннюю единицу, т. е. имеет звучание (является материальным знаком) и имеет значение (обозначает что-то): слово = ПВ (план выражения,) + ПС (план содержания,) т. е. форма т. е. значение Основной функцией слова как значимой единицы языка выступает номинативная. Таким образом, слово является номинативной единицей, единицей наименования. Почти все соглашаются с тем, что слово — это основная единица языка, но было предложено несколько сотен определений этой единицы, и среди них нет ни одного, которое удовлетворило бы большинство лингвистов. Вопрос о том, как определить слово, продолжает оставаться актуальным. Это обусловлено многообразием слов в русском языке; слово — единица, которая представляет собой фонетическое, морфологическое и лексико-семантическое целое, а следовательно, может быть охарактеризовано с разных сторон и т. д. 69 Как же лингвисты выходят из этого положения? Они выделяют основные признаки слова, к которым относятся следующие: 1) фонетическая оформленность, или материальность; 2) недвуударность; 3) семантическая валентность; 4) лексико-грамматическая отнесённость; 5) непроницаемость; 6) постоянство звучания и значения; 7) воспроизводимость; 8) цельность и единооформленность; 9) преимущественное употребление в сочетаниях слов; 10) изолируемость; 11) номинативность; 12) фразеологичность, или идиоматичность. Слово является словом лишь постольку, поскольку оно имеет значение, бессмысленные сочетания звуков мы не считаем словами. Значением слова Д. Н. Шмелёв называет «отражение в слове того или иного явления действительности (предмета, качества, отношения, действия, процесса)»26. Различают грамматическое и лексическое значение слова. Грамматическое обусловлено принадлежностью слова к определённому классу (части речи). Лексическое значение слова определяется как соотнесённостью слова с соответствующим понятием, так и его местом в лексической системе языка (т. е. различными связями данного слова с другими словами). § 2. ТИПЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ 1. По способу номинации, т. е. характеру связи значения слова с предметом объективной действительности, выделяются два типа лексических значений (табл. 4.1). 26 Шмелёв Д. Н. Современный русский язык. Лексика. М., 1977. С. 58. 70 Таблица 4.1 Прямые и непрямые значения слов Непрямое (переносное, косвенно-номинативное) Прямое (основное) Слово, обладающее им, прямо указывает на предмет (явление, действие, качество и т. д.), т. е. непосредственно соотнесено с понятием или отдельными его признаками. Например, подкова ‘толстая железная пластинка в форме разомкнутого кольца, прибиваемая по краям копыта ездового животного для предохранения от ударов, скольжения’. В толковом словаре прямые значения не снабжены никакими пометами Его появление обусловлено возникновением сравнений, ассоциаций, объединяющих один предмет с другим. Переносное значение появляется в результате переноса прямого обозначения предмета на новый предмет. Таким образом, переносные значения указывают на объект через признаки других объектов. Например, переносное значение слова подкова — ‘всякий предмет или расположение чегонибудь в такой форме’ (Трибуны охватывают стадион подковой). В толковом словаре переносные значения снабжены пометой перен Типы переносных значений: 1. Метафора — перенос наименований по сходству внешних признаков, места расположения, формы предметов, вкуса, выполняемых функций и др. Так, переносное значение слова подкова является метафорическим (перенос по сходству формы объектов). При метафоре один предмет (явление, действие, качество и т. д.) уподобляется другому, поэтому метафору всегда можно проверить конструкцией тождества (такой же, как). Ср.: Трибуны расположены подковой (т. е. имеют такую же форму, как подкова). В лингвистике понятие метафоры шире, нежели в литературоведении, где отдельно выделяется такое средство выразительности, как олицетворение. В языкознании же случаи олицетворения отно71 сятся к метафорическому переносу (признаки, действия живых существ становятся основой для наименования неодушевлённых предметов: злой ветер, природа дремлет). 2. Метонимия — перенос наименований по смежности. Среди видов метонимических переносов можно отметить следующие: а) материал и предмет (изделие), изготовленный из этого материала (добывать серебро — столовое серебро); б) действие (процесс) и результат этого действия (украшение городов — ёлочные украшения); в) действие и место действия (выход на сцену — выход из зала); г) вместилище и его содержимое (стеклянный стакан — выпить стакан воды); д) учреждение и помещение, в котором оно находится (организовал лабораторию — вошёл в лабораторию); е) учреждение и люди, находящиеся или работающие там (учиться в университете — весь университет вышел на улицу); ж) населённый пункт и его жители (увидать деревню — вся деревня вышла на сенокос); з) имя собственное и конкретные понятия, предметы (Меценат — покровитель поэтов в Древнем Риме и меценат — богатый покровитель наук и искусства); и) предмет и его отличительный признак, свойство (белый халат — идут белые халаты); к) предмет и способ его проявления (топор — в лесу раздавался топор дровосека); л) синекдоха (перенос значения с части на целое и наоборот, наименование целого заменяется названием отдельной части его и наоборот): борода (волосы на нижней части лица и человек, имеющий бороду). Некоторые исследователи рассматривают синекдоху как самостоятельный тип переноса названий, однако данный вид переноса основан именно на смежности возникающих ассоциаций. 2. По степени семантической мотивированности выделяются два вида значений слова (табл. 4.2). 72 Таблица 4.2 Первичные и вторичные значения слов Первичное (немотивированное, непроизводное) Вторичное (производное) Значение, с которым слово Это значение мотивировано возникло в языке или пришло из первичным, исходным значением другого языка. Это исходное, ни или другим вторичным значением от чего не образованное значение слова. В толковом словаре оно всегда зафиксировано под цифрой 1. Все остальные значения являются вторичными 3. По возможности лексической сочетаемости выделяются значения свободные и несвободные (связанные). Свободными называются значения, в которых слова имеют относительно широкую сочетаемость (например, к свободным относятся значения слов стол, лицо, цветок и мн. др.). Несвободными значениями обладают слова, лексическая сочетаемость которых ограничена. Среди связанных значений выделяются следующие типы: 1) фразеологически связанные (слова, имеющие такие значения, сочетаются только с одним словом или узкоограниченным кругом слов): слово карие (значение ‘тёмно-коричневый’) может сочетаться только со словами глаза и лошади; кромешный (‘тёмный, беспросветный’) — со словами ад, тьма. В толковом словаре фразеологически связанные значения отражены следующим образом: рядом со словом всегда помещается та лексема (как правило, она выделена жирным шрифтом), с которой данное слово сочетается в языке. Например: ПРОЛИВНОЙ, -ая, -ое: проливной дождь — очень сильный дождь. Следовательно, значение прилагательного проливной является фразеологически связанным, так как реализуется только в сочетании со словом дождь. Фразеологически связанные значения могут отражаться в толковом словаре и 73 иным образом: ЗАКАДЫЧНЫЙ, -ая, -ое (разг.). О друге, дружбе: давнишний и близкий. З. друг, приятель. З. дружба; 2) синтаксически обусловленные (значения, которые появляются у слова при выполнении необычной для него функции в предложении). Например, основной синтаксической функцией для имён существительных является функция подлежащего или дополнения: На дереве сидит ворона (‘птица с чёрным или серым оперением’). Если же это существительное употребляется в роли сказуемого (в оценочном значении, в качестве слова-характеристики), его значение становится синтаксически обусловленным: Ну ты и ворона (‘рассеянный, невнимательный человек’). Зачастую синтаксически обусловленные значения не находят отражения в толковых словарях, так как реализуются только в контексте (ближайшем словесном окружении). Однако и эти значения могут быть зафиксированы в словаре, при этом в словарной статье курсивом выделяется синтаксическая функция, которую выполняет лексема, реализуя данный тип связанного значения. Например: НАЧИХАТЬ, в знач. сказ. Наплевать, всё равно (прост.). Он сердится, а мне н.; 3) конструктивно ограниченные (значения, которые реализуются только в условиях определённой синтаксической конструкции, т. е. в сочетании с определёнными формами слов); в основном этими значениями обладают глаголы. Например: тянуть сыростью (значение ‘пахнуть’ проявляется только в безличном предложении в сочетании с существительным в творительном падеже), тянуть невод (значение ‘тащить’ является свободным). В толковом словаре конструктивно ограниченным значениям предшествует выделенное курсивом вопросительное или неопределённое местоимение, указывающее на форму слова, с которой должна сочетаться анализируемая лексема. Например: НАЧИТАТЬ, -аю, -аешь; -итанный; сов., что и чего (разг.). Прочитать в каком-н. количестве. Н. много книг. Следует отметить, что некоторые исследователи (М. И. Фомина) считают конструктивно ограниченные значения разновидностью синтаксически обусловленных значений. 74 § 3. МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВА В современном русском языке существуют слова, которые имеют одно лексическое значение. В лексикологии их называют однозначными или моносемантическими (моносемичными). К ним относится большинство терминов (бронхит, парнокопытные, агат и др.). Эти слова противопоставлены многозначным, или полисемантическим (полисемичным) словам. Само свойство слов иметь несколько значений называется полисемией. Многозначных слов в русском языке значительно больше, чем однозначных. Многозначность имеет как позитивные, так и негативные стороны. Для предельной точности, конечно же, необходимы однозначные слова. Поскольку в многозначных словах одной и той же лексеме соответствует несколько значений и смыслов, эти слова непонятны сами по себе, вне контекста, изолированно. В этом состоит неудобность категории многозначности. Но с другой стороны, благодаря тому, что в языке есть многозначность, нам не нужно запоминать и создавать бесчисленное множество слов. Это, безусловно, позитивное качество многозначности. Все значения многозначного слова так или иначе связаны между собой. Поэтому в толковых словарях они даются в одной словарной статье, но под разными цифрами. Если же значения слов, совпадающих в звучании и написании, утрачивают близость смыслового образа, сходство ассоциативных связей, возникают разные слова, т. е. слова-омонимы. § 4. ОМОНИМИЯ Омонимами называются слова, совпадающие в звучании и написании, но совершенно не связанные друг с другом по лексическому значению. Например, жилет (короткая одежда без рукавов) и жилет (безопасная бритва особого устройства). 75 В толковых словарях они представлены в разных статьях (т. е. отдельно) с цифровыми показателями вверху справа, например: ВОЛОКИТА1 и ВОЛОКИТА2. По происхождению слова-омонимы делятся на три типа: 1. Семантические (появляются в результате расхождения значений одного многозначного слова, т. е. отдельные значения настолько расходятся, что уже не воспринимаются как принадлежащие одному слову). Например: слог — часть слова и слог — стиль. 2. Словообразовательные (к ним относятся слова, случайно совпавшие по звучанию и написанию в результате различных словообразовательных процессов). Например: критический (от критика) и критический (от кризис). 3. Этимологические (появились в результате того, что слова, зародившиеся в разных языках и нередко в разное время, случайно оказались созвучными; возникновение этимологических омонимов происходит в процессе заимствования слов из других языков). Например: брак (иск. рус.) — семейные отношения и брак (нем.) испорченный предмет; кран (гол.) — затвор и кран (нем.) — механизм для перемещения грузов; мина (фр.) — взрывной снаряд и мина (фр.) — выражение лица. В том случае, когда омонимы появляются в результате семантического расщепления многозначного слова (см. первый тип), может возникнуть проблема разграничения омонимии и многозначности. Существуют критерии (способы), позволяющие отличать омонимию от полисемии: 1. Лексический способ (подстановка синонимов к созвучным единицам: если синонимы оказываются семантически близкими друг другу, перед нами многозначное слово, если же синонимы разные — перед нами омонимия). 2. Морфологический способ (подбор однокоренных слов, производных слов: у многозначных слов производные образуются с помощью одних и тех же аффиксов, у омонимов — с помощью различных; образование форм слова: одинаковые — полисемия, разные — омонимия). 76 3. Семантический способ (значения слов-омонимов всегда взаимно исключают друг друга, а значения многозначного слова образуют одну смысловую структуру, сохраняя семантическую близость: одно значение предполагает другое, между ними нет непреодолимой границы). 4. Этимологические сведения (т. е. выяснение происхождения слов). 5. Обращение к толковому словарю (омонимы приводятся в отдельных словарных статьях, а многозначные слова — в одной, с последующим выделением нескольких значений слова, которые даются под номерами.). Со структурно-семантической точки зрения, выделяются полные и неполные (частичные) омонимы. К полным относятся слова одной и той же части речи, у которых совпадает вся система форм. Например: наряд — «одежда» и наряд — «распоряжение». К частичным омонимам относятся слова, совпадающие только по одному из формальных признаков; они могут принадлежать как к одной, так и к разным частям речи. Частичные (неполные) омонимы подразделяются на несколько типов27: 1) омофоны (слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию): лук — луг; 2) омоформы (слова, совпадающие по звучанию и написанию только в одной или нескольких формах): три (числ.) и три (глагол в форме повел. накл.); 3) омографы (слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному; различаются местом ударения; это слова одной части речи): крýжки — кружкú; 4) внутрисловные омонимы (возникают при совпадении двух или нескольких форм одного и того же слова): улицы (И. п., мн. ч.) — улицы (Р. п., ед. ч.). Некоторые исследователи относят такие омонимы к явлениям, смежным с омонимией (См.: Розенталь Д. Э., Голуб И. Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. М., 1995. С. 39). 27 77 Омонимы отражены в толковых словарях. Например, существует словарь Н. П. Колесникова, который так и называется «Словарь омонимов русского языка». В каждой словарной статье этого словаря представлено от двух до пяти омонимов с толкованием их лексического значения, однако нет стилистических помет. Образцы словарных статей: ЛИНЕЙКА 1. Лине´йка 1. Прямая черта на бумаге, доске и т. п., помогающая писать ровными строками. 2. Прямая планка или брусок для вычерчивания прямых линий. 3. Граница лагеря — линия, обозначенная тем или иным способом. 4. Строй в одну шеренгу. 2. Лине´йка длинный многоместный экипаж с продольной перегородкой, в котором сидят боком к направлению движения (устар.). РАСТВОРЯТЬ 1. Растворя´ть 1. Раскрывать, распахивать (что-либо затворенное). 2. Раздвигать, отводить в стороны концы чего-либо (ножками циркуля, лезвиями ножниц и т. п.). Соверш. растворить (спец.). 2. Растворя´ть 1. Заставлять растворяться. 2. Разводя муку водой, приготовить тесто. Соверш. растворить (разг.). Следует отметить, что многие словари омонимов не содержат омоформ и указаний на внутрисловную омонимию. Поэтому при необходимости омонимы этих типов нужно подбирать самостоятельно, изменяя слово. В «Словаре грамматических омонимов русского языка» О. М. Ким (М., 2004) содержатся омоформы (омонимы, представленные на уровне разных частей речи). Каждая словоформа — омоним в словаре имеет как грамматическую, так и стилистическую характеристику, а богатый иллюстративный материал демонстрирует её функционирование в речи. Образцы словарных статей: ВОКРУ´Г 1. Вокру´г, нареч. Море на сотни миль вокруг казалось пустынным. Катаев. Одни леса стоят стеной вокруг, и только дождь в траве огромной пляшет. Бродский. 2. Вокру´г, предлог. Сесть вокруг стола. Путешествие вокруг света. Забор вокруг дома. Разговоры вокруг политики. ■ Мой взгляд рассеянный в молчаньи заприметь И не мешай другим вокруг меня шуметь. Анненский. 78 КАНДИДА´ТСКАЯ 1. Кандида´тская, -ой, ж., прил. Кандидатская степень. Работать над кандидатской диссертацией. 2. Кандида´тская, -ой, ж., сущ. Разг. Успешно защитить кандидатскую. § 5. ПАРОНИМИЯ Паронимы — это слова, близкие по звучанию, но имеющие разный смысл. Например: сталагмит (известковый нарост на дне пещеры) и сталактит (известковый нарост на своде пещеры), адресат и адресант и многие др. К основным признакам паронимов можно отнести следующие: 1) принадлежат к одной части речи; 2) не совпадают полностью в звучании и написании (в этом состоит их отличие от омонимов); 3) паронимов чаще всего два (это отличает их от синонимов). По структуре различают следующие типы паронимов: 1. Однокорневые: а) префиксальные (предоставить — представить); б) суффиксальные (здравица — здравница); в) корневые (невежа — невежда). 2. Разнокорневые (апеллировать — оперировать) Близость паронимических слов по звучанию является источником ошибок в их употреблении. Несмотря на то, что паронимы обозначают разное, в речи они иногда смешиваются: ср. надеть и одеть. Как же разграничивать паронимы? 1. Паронимы различаются не только по смыслу, но и по сочетаемости с другими словами (надеть пальто — одеть ребёнка). 2. Паронимы можно различать по тем синонимическим соответствиям, которые есть у каждого из членов синонимической пары. Эти соответствия обычно не совпадают. Например: экономный хозяин (рачительный) — экономичный способ литья (выгодный). Паронимы отражены в словарях паронимов. Самый популярный из них — «Словарь паронимов» О. В. Вишняковой, изданный в 1984 г. 79 Рис. 3. Образец словарной статьи из словаря паронимов О. В. Вишняковой § 6. СИНОНИМИЯ Синонимия — это лексическая категория, объединяющая слова, разные по написанию и звучанию, но близкие или тождественные по лексическому значению. В синонимические отношения вступают далеко не все слова. Не синонимизируются имена собственные, названия жителей, многие конкретные наименования предметов быта. По структуре синонимы делятся на разнокорневые и однокорневые. Например: лик — лицо — однокорневые синонимы. Они отличаются друг от друга только стилистическим компонентом, т. е. стилем употребления, а смысловым оттенком не отличаются (лицо — нейтральное, лик — высокое или книжное). Пример разнокорневых синонимов: лицо — рожа (прост.). Разнокорневых синонимов больше в языке. Они различаются и смысловым оттенком, и стилистическим. 80 Выделяют следующие структурно-семантические типы синонимов: 1. Полные (синонимы, не отличающиеся друг от друга ни по смыслу, ни стилистически). Например: лингвистика — языкознание; полисемия — многозначность. Чаще всего в качестве полных синонимов выступают параллельные научные термины, а также однокорневые слова, образованные с помощью омонимических аффиксов (убогость — убожество, сторожить — стеречь). 2. Частичные (синонимы, имеющие общую часть значения, но отличающиеся друг от друга различными оттенками). Внутри частичных синонимов выделяется три вида: а) семантические, смысловые, или идеографические (отличаются друг от друга только смысловыми оттенками): способность («природная одарённость»), талант («выдающиеся врождённые качества, особые природные способности»), гениальность («высшие творческие способности»); к ним относятся все разнокорневые синонимы; б) стилистические (слова, совпадающие по смыслу, но имеющие разную стилистическую принадлежность); большую часть стилистических синонимов составляют пары исконно русских слов и их старославянских эквивалентов: лицо — лик, глаза — очи; к стилистическим синонимам могут относиться как разнокорневые, так и однокорневые синонимы; в) семантико-стилистические (различаются смысловым и стилистическим оттенками): способность — дарование («то же, что талант», книжн.). Чтобы определить структурно-семантический тип синонимов, нужно выписать из толкового словаря значения синонимичных слов, реализуемые в анализируемом тексте, и сравнить их, обращая внимание на стилистические пометы. По специфике употребления все синонимы делятся на языковые (узуальные) и речевые (контекстуальные, окказиональные, ситуативные, индивидуальные, авторские). Языковыми синонимами называются слова, устойчиво воспринимаемые всеми носителями языка как близкие или тождественные по значению и отражённые в 81 синонимических словарях. Наиболее известный — «Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой. Во многих словарных статьях этого словаря содержится указание на сочетаемость синонимов и их стилистическую принадлежность. В нём также приводится информация об образных синонимах некоторых географических названий и имён знаменитых людей. Образцы словарных статей: БЕ´ЛЫЙ 1. белоснежный, молочный, белый как снег, белый как кипень, кипенный; лилейный, алебастровый (трад.-поэт.) / о тусклобелом: белёсый 2. см. бледный. 3. см. белогвардейский. 4. см. белогвардеец. ДУ´МАТЬ 1. мыслить, размышлять, раздумывать, задумываться, помышлять, предаваться размышлениям (или раздумью); раскидывать умом (или мозгами) (разг.); мозговать, мерекать, кумекать, шевелить (или ворочать) мозгами (прост.); думать думу (или думушку) (народно-поэт.); раскидывать мыслью (или мыслями) (устар.); мекать (устар. прост.) / анализировать: рефлектировать / напряжённо: ломать (себе) голову над чем (разг.) 2. см. предполагать 1. 3. см. задумывать. 4. см. заботиться 1. 5. см. подозревать. Речевыми синонимами называются слова, не являющиеся близкими или тождественными в языке, не отражённые в синонимических словарях, но способные замещать друг друга в индивидуально авторских контекстах. Их появление обусловлено замыслом пишущего или говорящего. Например: Всё то, что сердцу было мило, даря ему своё тепло, уж отцвело, отговорило, откуковало, отошло (А. Кулешов). Несколько синонимов, соотносимых между собой при обозначении одних и тех же явлений, предметов, действий, признаков и т. д., образуют в языке определённую группу, называемую синонимическим рядом (храбрый, смелый, отважный, бесстрашный, безбоязненный, неустрашимый, удалой, лихой). Каждый синонимический ряд имеет слово-доминанту. Доминанта синонимического ряда обладает следующими признаками: 1) это слово стилистически нейтрально; 2) значение доминанты полностью входит в значение других слов в ряду (другие члены ряда уточняют, расширяют, дополняют значение доминанты); 82 3) через значение доминанты объясняются значения всех слов в ряду. Доминантой в приведённом синонимическом ряде является слово храбрый (оно наиболее ёмко передаёт значение, объединяющее все синонимы, — «не испытывающий страха» и лишено различных стилистических оттенков). По количеству слов синонимические ряды неодинаковы. В них может входить два, три, четыре, пять слов и больше. Членами синонимического ряда могут быть не только отдельные слова, но и фразеологизмы, а также предложно-падежные сочетания (много — через край, без счёта, куры не клюют). В предложении все они, как правило, выполняют одну и ту же синтаксическую функцию. § 7. АНТОНИМИЯ Антонимия — это лексическая категория, объединяющая слова, разные по написанию и звучанию и имеющие прямо противоположные значения. Антонимы обозначают явления одного и того же ряда (у них большая общая часть значения, а противопоставлены они лишь по одному-единственному признаку). В антонимические отношения могут вступать слова, обозначающие качества, количества, величину, состояние, эмоции, действия, пространственную протяжённость. Не имеют антонимов слова с конкретно-предметным значением (стол, верблюд), имена собственные, числительные, большинство местоимений. По структуре антонимы делятся на разнокорневые (высокий — низкий, весёлый — грустный) и однокорневые (прилететь — улететь, ввоз — вывоз). Однокорневыми антонимами чаще всего являются глаголы и отглагольные образования. Противоположность у однокорневых антонимов чаще всего выражается с помощью приставок. По семантике антонимы делятся на следующие типы: 1. Контрарные (антонимы, выражающие противоположность между полярными понятиями). Между этими полярными понятиями воз83 можно наличие промежуточного звена: холодный (прохладный, тёплый) горячий. К этой группе примыкает большая часть антонимов. 2. Комплементарные (между противопоставляемыми членами нет промежуточного звена): больной — здоровый, истинный — ложный, можно — нельзя. Антонимы этого типа составляют сравнительно небольшое количество пар слов. 3. Векторные28 (антонимы, выражающие противоположную направленность действий, свойств, признаков, противоположный результат действия или противоположные положения предметов в пространстве): подниматься — спускаться, выходить — входить, законный — противозаконный, слева — справа. Антонимы этого типа широко представлены в русском языке. 4. Внутрисловные (энантиосемия). Это явление наблюдается у слов, имеющих взаимно исключающие друг друга значения. Например: отходить (может иметь значение «приходить в обычное состояние, чувствовать себя лучше», но может означать «умирать, прощаться с жизнью»), просмотреть («внимательно» — «не заметить»), прослушать («внимательно» — «мимо ушей») и др. Следует сказать, что далеко не все лингвисты считают энантиосемию как разновидность антонимии (Л. А. Новиков, Р. А. Будагов). Так, например, Н. М. Шанский рассматривает слова, заключающие в себе два противоположных значения, как одну из разновидностей омонимов. Антонимы отражены в антонимических словарях. Например, «Словарь антонимов русского языка» Л. А. Введенской. Словарная статья включает антонимическую пару, толкование каждого её члена и иллюстративный материал. Образцы словарных статей: ЕСТЕСТВЕННЫЙ1 — ИСКУССТВЕННЫЙ2 Обусловленный законами приро- Обязанный постороннему вмешады, совершающийся по этим за- тельству (обычно вмешательству конам, обязанный им. человека). Некоторые исследователи называют такие антонимы конверсивами (См.: Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: в 2 ч. Ч. 1 / под ред. Е. И. Дибровой. М., 2002. С. 245). 28 84 И где жизнь не могла привиться естественным порядком, там она мало-помалу возникла искусственным образом, принудительно, ценой крупных денежных затрат и человеческих сил. А. П. Чехов. ЕСТЕСТВЕННЫЙ2 — НЕЕСТЕСТВЕННЫЙ Обычный, привычный, нормаль- Необычный, ный. нормы. непривычный, вне Когда женщина разрушает, как мужчина, то это находят естественным и это все понимают, когда же она хочет или пытается создавать, как мужчина, то это находят неестественным и с этим не мирятся. А. П. Чехов. § 8. ЛЕКСИКА РУССКОГО ЯЗЫКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ Все слова в русском языке с точки зрения их происхождения можно разделить на два класса: 1) исконно русская лексика (к ней относятся слова, изначально присущие русскому языку; она составляет основу русского языка); 2) заимствованная лексика (слова, пришедшие в русский язык из других языков). Слова исконной лексики генетически неоднородны. Среди них выделяются индоевропейские, общеславянские, восточнославянские (или древнерусские) и собственно русские. Наиболее древним является пласт слов, сохранившихся с тех времён, когда существовал общеиндоевропейский язык. Эти слова имеют родственников в других языках, относящихся к индоевропейской языковой семье (лат., фр., нем., англ.). Так, для многих индоевропейских языков будут общими некоторые термины родства: мать, сын, названия некоторых растений и животных, продуктов питания: дуб, волк, мясо, названия некоторых действий и состояний: видеть, брать, быть. Следующий по времени пласт лексики составляют слова общеславянского происхождения. Они сохранились в нашем языке со времён славянской языковой общности. Слова этого пласта имеют 85 в других славянских языках (польск., болг.) сходные по структуре и близкие по значению слова. К общеславянской лексике относятся названия частей человеческого тела и тела животных (голова, лицо, лоб, рука, нога), названия отрезков времени (день, ночь, осень, сутки), названия растений (рябина, ель, ива, липа), домашних и диких животных (корова, кот, коза), названия жилища и его частей (дом, кров, сени, пол) и т. д. Восточнославянскими, или древнерусскими, называются слова, которые возникли только в языке восточных славян (предков современных украинцев, белорусов, русских). Следовательно, восточнославянскую лексику образуют слова, общие для русского, украинского и белорусского языков (в других славянских языках эти слова не встречаются). Например: дядя, племянник, белка, снегирь, сегодня, теперь и т. д. Собственно русскими называются слова, которые появились в языке после того, как он стал самостоятельным языком русской народности (с XIV в.). Для слов этого разряда характерны словообразовательные элементы, специфичные для русского языка: — суффиксы существительных, образованных от именных и глагольных частей речи: -щик (-чик), -лк(а), -к(а) (каменщик, зажигалка, вечёрка); — суффикс существительных -тель со значением инструмента или приспособления (огнетушитель, размельчитель); — суффикс отвлечённых существительных -ость (внимательность, действительность); — глаголы, образованные префиксально-постфиксальным способом (разбежаться, дозвониться); — отымённые глаголы (плотничать, сапожничать); — большинство производных предлогов и союзов (вследствие, благодаря, так как). При контактировании с другими языками в русском языке появляется заимствованная лексика. Можно выделить два типа заимствований: 1) из славянских языков; 2) из неславянских языков. 86 Среди заимствований из славянских языков особенно значителен пласт старославянизмов (слов из старославянского, или церковно-славянского, языка). Старославянский язык был языком богослужения и церковных книг; он стал первым литературным языком славян. Старославянизмы имеют ряд отличительных признаков. 1. Фонетические признаки старославянизмов: — неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле в корне или приставке на месте русских оро, оло, ере, еле (град — город, хладный — холодный, чреда — очередь, плен — полон); — сочетания ра, ла в начале слова на месте русских ро, ло (равный — ровный, ладья — лодка); — сочетание жд на месте русского ж (между — межа); — согласный щ на месте русского ч (освещение — свеча); — начальное е на месте русского о (един — один); — начальное а на месте русского я (агнец — ягнёнок); — начальное ю на месте русского у (юродивый — урод). 2. Словообразовательные (морфологические) признаки старославянизмов: — суффиксы превосходной степени имён прилагательных -ейш-, -айш- (добрейший, нижайший); — суффиксы существительных -тель (со значением лица: учитель, воспитатель), -ств(о), -ствиj(е) (свойство, спокойствие), -ниj(е) (затмение), -тиj(е) (взятие); — суффиксы причастий -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-, -енн-, -нн-, -ем-, -им- (горящий, отверженный, совершаемый, томимый); — приставки воз-, из-, низ-, со- (возвещать, изгнать, низвергнуть, собор, событие). К заимствованиям из неславянских языков относятся греческие, латинские, тюркские, западноевропейские (немецкие, голландские, английские, французские, итальянские, испанские, финские и т. д.) и др. Перечислим некоторые признаки иноязычных слов. 1. Фонетические признаки: — начальная буква а (абажур, авария); 87 — начальная буква э, кроме местоимений этот, этакий, междометий эх! и немногих других (элемент, эгоизм); — наличие буквы (не звука) ф (флот, кофта); — сочетание гласных в корне слова (аорта, пауза, радио); — сочетания ге, ке, хе, гю, кю, хю в начале слова (кегли, герой, кюре); — двойные согласные в корне слова (аббат, тоннель, касса); — сочетание дж в корне слова (джинсы, пиджак); — сочетание нг в корне слова (ринг, шланг); — произношение о не под ударением (болеро). 2. Морфологические признаки иноязычных слов: — несклоняемость существительных (кофе, жюри, пальто); — морфологическая невыраженность числа и рода существительных (см. примеры выше); — несклоняемость прилагательных: хаки, беж, бордо. Схематично деление лексики русского языка на классы с точки зрения происхождения можно изобразить следующим образом: Лексика русского языка Заимствованная лексика Из славянских языков Собственно русские слова Восточнославянские слова Общеславянские слова Индоевропейские слова Исконно русская лексика Из неславянских языков Сведения о происхождении слов можно получить в этимологических словарях и словарях иностранных слов. 88 Этимологическими называются словари, в которых объяснены родственные связи слов, их происхождение и исконное значение: 1. А. Г. Преображенский. Этимологический словарь русского языка: в 2 т. М., 1959. Ценность этого словаря заключается в том, что автор приводит в словарной статье различные точки зрения на этимологию заглавного слова, если таковые существуют. Рис. 4. Образец словарной статьи из словаря А. Г. Преображенского 2. М. Фасмер. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. СПб., 1996. Рис. 5. Образец словарной статьи из словаря М. Фасмера 89 3. П. Я. Черных. Историко-этимологический словарь современного русского языка: в 2 т. М., 2001. Рис. 6. Образец словарной статьи из словаря П. Я. Черных 4. Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов. М., 1997. Образец словарной статьи: Спаси´бо. Собственно русское. Представляет собой сращение спаси богъ, с отпадением после утраты редуцированного конечного б (ср. укр. спасибi). Стрекоза´. Собственно русское. Образовано с помощью суф. -оза от стрек, в диалектах со значением «овод, слепень, вообще насекомое» ещё известного. Ср. стрекать — «жалить, колоть, прыгать, скакать» (откуда — дать стрекача — «убежать»). Сведения о происхождении слов можно найти и в словарях иностранных слов. В них преимущественно объясняются заимствования из неславянских языков. Эти словари дают объяснение значения и указывают на источник заимствования. Современный словарь иностранных слов (М., 2001) включает общеупотребительную лексику, общераспространенные термины и терминологические сочетания по различным областям знаний. При каждом слове даётся толкование и справка о его происхождении. 90 абажур [фр. abat-jour] — часть светильника, изготовляемая из стекла, ткани, металла, пластмассы и др. и предназначенная для защиты глаз от действия света и создания требуемой освещенности. абаз [перс.] — восточная мелкая серебряная монета, распространенная в старину на Кавказе. § 9. ЛЕКСИКА РУССКОГО ЯЗЫКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СФЕРЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ Лексика русского языка неодинакова по сфере употребления. Одни слова известны всем говорящим по-русски (писать, стол, уже), другие употребляются только в какой-то местности, а за её пределами неизвестны и непонятны (сутырь — «спорщик», столет — алоэ, хохрячок — лист подорожника), третьи используются людьми определённой профессии (специальные технические термины) или обособленных социальных групп (воровское арго) и т. д. Поэтому в зависимости от сферы употребления лексика русского языка может быть поделена прежде всего на две группы: 1) общеупотребительная лексика; 2) лексика ограниченного употребления. Общеупотребительная лексика составляет устойчивую основу современного русского языка. К ней относятся слова, использование которых свободно, не ограничено. Без таких слов невозможно существование языка, невозможно общение. Лексику ограниченного употребления можно поделить на несколько групп. 1. Слова, присущие тем или иным территориальным говорам, диалектам (диалектизмы); такие слова преимущественно используются в устной форме речи, так как сам диалект — это главным образом устная разговорно-бытовая речь жителей сельской местности. Диалектная лексика имеет ряд фонетических, морфологических и лексико-семантических особенностей. В зависимости от того, какими особенностями характеризуются диалектизмы, выделяют несколько их типов: 1) фонетические (пшоно, мисто, делат, целовек); 91 2) морфологические, или грамматические (в столу, видел своим глазам, у мене); 3) словообразовательные (удовольство — удовольствие, сонье — сон); 4) лексические диалектизмы неоднородны, в них могут быть выделены следующие группы: а) собственно лексические диалектизмы — слова, которые совпадают с общелитературными по значению, но отличаются своим звуковым комплексом (шубенки — варежки, хлын — обманщик); такие диалектизмы являются своего рода синонимами по отношению к словам литературного языка; б) лексико-семантические диалектизмы — слова, совпадающие в написании и произношении с литературными, но отличающиеся от них своим значением (спичка — гвоздь в стене, который используют в качестве вешалки, фамильный — общительный, тронуться — подняться: о тесте, хлебе); подобные диалектизмы по отношению к литературным словам являются омонимами; в) этнографические диалектизмы — слова, которые распространены только в одном говоре, они являются названиями местных предметов быта (понёва — юбка из пёстрой домотканой материи); в отличие от собственно лексических диалектизмов этнографизмы не имеют, как правило, синонимов в литературном языке и могут быть объяснены только описательно. 2. Специальная лексика — слова, употребление которых свойственно людям определённых профессий. Специальная лексика делится на профессионально-терминологическую и собственно профессиональную. К первой группе относятся слова или словосочетания, используемые для логически точного определения специальных понятий, установления содержания понятий, их отличительных признаков (наждачная бумага). Это слова официально принятые и регулярно употребляемые. Ко второй группе относятся слова и выражения, которые не являются строго узаконенными, научно определёнными наименованиями тех или иных понятий (шкурка). 92 3. Жаргонная лексика — слова, употребление которых свойственно людям, образующим особые социальные группы. Иногда такие слова называют сленгом. Такую лексику используют в общении с людьми того же социального круга, что и говорящий, т. е. среди «своих». Жаргоны возникают на основе литературной лексики чаще всего путём переосмысления её (потрясно — превосходно, железно — точно, обязательно, здравый — отличный, клёвый — хороший и т. д. — у молодёжи). К лексике ограниченной, малоупотребительной относят и так называемое арго. Такие слова характеризуются особой искусственностью, условностью, строгой засекреченностью (например, в дореволюционном обществе существовало арго профессиональных преступников). Такая лексика была средством обособления, отделения её носителей от остальной части общества. Эта цель достигалась различными средствами: переосмыслением общеизвестных слов (тачка, предки, расколоться), использованием малоизвестных, узкодиалектных слов, вставкой слогов, прибавлением к слогам дополнительных элементов и т. д. § 10. ЛЕКСИКА РУССКОГО ЯЗЫКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО ЗАПАСА Словарный состав языка отражает все изменения, происходящие в жизни общества. Одни предметы, понятия, явления существуют издавна, и слова, называющие их, активно используются носителями языка, другие отмирают — с ними уходят и их наименования, третьи возникают вновь и для их наименования создаются новые слова или переосмысляются старые. Таким образом, в нашем словаре можно выделить две группы слов: 1) слова активного употребления; 2) слова, редко употребляемые, существующие как бы в пассивном словаре. Активным словарём принято считать совокупность слов, которые употребляются большинством говорящих в данное время. Это 93 повседневно используемые слова, значение которых понятно всем говорящим на русском языке. К пассивному словарю (запасу) относятся слова, которые являются либо устаревшими, либо в силу своей новизны ещё не ставшими достаточно известными. Среди устаревших слов различают два вида: 1) историзмы (это устаревшие слова, которые вышли из активного словаря, так как из жизни общества ушли те предметы и явления, которые они обозначали): вече, земство, царь и т. д.; 2) архаизмы (появляются тогда, когда понятие о предмете, действии, явлении сохраняется, а названия, закрепленные за ним, заменяются в процессе развития языка другими): вежды — веки, тать — вор и др. В современной лексикологии принято выделять следующие группы архаизмов: 1. Лексические архаизмы (слова, которые устарели целиком, как целостный звуковой комплекс): инфлуэнца — грипп, комонь — конь, зане — так как, потому что. 2. Семантические (лексико-семантические) архаизмы — слова, у которых устарело одно или несколько значений (позор — сейчас бесчестье, а в старину зрелище; у слова гость устаревшим является значение иноземный торговец, купец). 3. Фонетические архаизмы — слова, у которых видоизменилась звуковая форма (осьмой — восьмой, воспа — оспа, прошпект — проспект, кроп — укроп, свейский — шведский). 4. Акцентные архаизмы — слова, которые в прошлом имели ударение, отличное от современного (симвОл, музЫка, призрАк). 5. Морфологические (лексико-словообразовательные) — слова, архаичные по своей морфемной структуре (свирепство вместо современного свирепость, нервический вместо современного нервный, рухнулся — вместо рухнул). Устаревшие слова могут использоваться писателями, поэтами и т. д. в нескольких целях: 1) для воссоздания быта и языкового колорита эпохи (преимущественно в исторических романах и очерках); 94 2) для придания тексту высокой, торжественной окраски; 3) ради шутки, в ироническом контексте, как средство создания юмора, сатиры, иронии. Новые слова появляются для обозначения новых понятий о предметах, явлениях и т. д. Можно выделить несколько групп неологизмов (т. е. слов, недавно появившихся в языке): 1) собственно лексические (собственно новые слова, которых до некоторого времени не было в языке): интерферон (лекарство), одорология (наука о запахах); 2) лексико-семантические, или семантические (появляются с развитием нового значения у уже известных слов): слово челнок в 1980-е гг. приобрело значение «мелкий торговец, ввозящий товар из-за границы». С течением времени неологизмы утрачивают оттенок новизны и начинают восприниматься как слова активного словаря (ср. гражданство, гуманность, которые в XIX в. были неологизмами). В современном русском языке наряду с неологизмами, являющимися общеязыковыми, узуальными, выделяются новые слова, созданные писателями, публицистами с определённой целью. Такие слова называются окказионализмами (индивидуальными, контекстуально-речевыми, авторскими неологизмами). Их отличительной особенностью является то, что они не утрачивают оттенка новизны и не переходят в активный запас, несмотря на свой возраст: кюхельбекерно (А. С. Пушкин), отмужничаться (А. П. Чехов). Надо сказать, что процесс образования новых слов преобладает над процессом утраты устаревших слов, поэтому словарный состав современного русского языка постоянно увеличивается, обогащается. § 11. СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЛЕКСЕМ Когда мы о чём-то говорим, мы выбираем слова, руководствуясь не только задачами передачи информации, но и теми условиями, той ситуацией, в которых происходит речевое общение. Наряду 95 со словами, которые употребляются в любой ситуации, в любом типе речи (эти слова составляют основу лексики и называются стилистически нейтральными), существуют слова, стилистически окрашенные. Например, нейтральному слову теперь противостоит разговорное нынче и книжное ныне. В принципе эти лексемы имеют одно и то же значение, но разную стилистическую окраску. Таким образом, с точки зрения стилистической окраски все слова можно разделить на три типа: 1) нейтральная лексика, 2) книжная лексика, 3) сниженная лексика. Рассмотрим каждый из этих типов в отдельности. Стилистически нейтральная лексика используется во всех разновидностях устной и письменной речи; её можно употребить в любой речевой ситуации, независимо от взаимоотношения говорящих. Нейтральные слова служат для наименования предметов, действий, состояний и свойств, а также для сообщения какой-либо информации. При этом они не содержат никакой оценки называемого со стороны говорящего: стол, бежать, холодно, синий, вчера и т. п. Если говорить о преобладании нейтральной лексики в пределах той или иной части речи, то следует отметить, что таковыми являются числительные, местоимения, большая часть предлогов и союзов. В толковых словарях нейтральные слова лишены каких-либо помет. Целый ряд слов в толковых словарях снабжён пометами «высок.», «книжн.». Эти пометы указывают на то, что употребление данных слов обусловлено определённым типом речи. Основными сферами использования книжной лексики являются различные жанры книжно-письменной речи: научная статья, закон, деловая переписка, газета и т. д. Помета «высокое» сопровождает, например, такие слова, как ввергнуть, злодеяние, иго, кара и т. д. С пометой «книжное» выступают в словарях слова бодрствовать, вероломный, гонение, недуг и др. 96 Сниженная лексика по степени экспрессивно-стилистической окраски делится на два разряда: лексику разговорную и лексику просторечную. В толковых словарях слова этих двух групп снабжаются стилистическими пометами «разг.» и «прост.». К разговорным относятся, например, такие слова, как болтун, бездельничать. Просторечными являются лексемы брехня, блажь, башка. Разговорная лексика используется в непринуждённой речи, при неофициальных отношениях между собеседниками. Часто разговорное слово содержит оценку (положительную или отрицательную) обозначаемого предмета, свойства или действия. Просторечная лексика употребляется главным образом в эмоциональных речевых ситуациях, при необходимости дать оценку называемому лицу, свойству, явлению, при дружеских и фамильярных отношениях между собеседниками. В художественной литературе просторечная лексика употребляется для речевой характеристики персонажей. В авторской речи она используется тогда, когда повествование ведётся как бы от лица персонажа. Все описанные стилистические разряды слов находятся в пределах или на границе литературного словаря (просторечная лексика), их употребление регулируется нормой литературного языка. Помимо этого, существует ненормативная лексика, находящаяся за пределами литературной нормы. В лингвистике она обозначается термином обсценная. В русском языке это главным образом матерные слова и выражения, которые недопустимы во всех функциональных разновидностях литературной речи. В школьном курсе лексикологии даётся общее представление о лексическом составе языка, многозначности, лексических категориях, лексике с точки зрения происхождения, активного и пассивного запаса. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. Что является основной единицей лексической системы русского языка? Каковы дифференциальные признаки этой единицы? 97 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Какие основные типы лексических значений слов выделяются лингвистами? Как определить тип значения слова, используя толковые словари? Какие виды переносов называются метафорическими? Какие метонимическими? Как отличить разные значения многозначного слова от омонимов? Какие типы омонимов вы могли бы назвать? Почему носители русского языка нередко путают паронимы? Каковы критерии разграничения паронимов? Все ли слова вступают в синонимические отношения? На какие группы делятся синонимы? Какие типы антонимов различаются с точки зрения структуры? С точки зрения семантики? Какие слова можно назвать индоевропейскими, общеславянскими, восточнославянскими и собственно русскими? Приведите примеры. Каковы причины заимствований? Какие слова относятся к общеупотребительной лексике и к лексике ограниченного употребления? Чем отличаются профессионализмы от терминов? Что такое активный и пассивный словарный запас? 98 Глава V. ФРАЗЕОЛОГИЯ § 1. ПРИЗНАКИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ Фразеология — раздел лингвистики, изучающий фразеологические единицы, т. е. устойчивые сочетания слов. Фразеологией также называется вся совокупность фразеологизмов. В отечественной науке фразеология из раздела лексикологии выросла в самостоятельный раздел языкознания. Как самостоятельная лингвистическая дисциплина она оформилась в 40-х гг. XX в. в советском языкознании (в западноевропейском и американском языкознании фразеология не является самостоятельным разделом). Вопрос об изучении устойчивых сочетаний слов в специальном разделе языкознания — фразеологии был поставлен ещё в 20–40 гг. в работах Е. Д. Поливанова, С. И. Абакумова, Л. А. Булаховского. Основы теории фразеологии были заложены в трудах А. А. Потебни, И. И. Срезневского, А. А. Шахматова и Ф. Ф. Фортунатова. Влияние оказали также идеи французского лингвиста Шарля Балли. Позже значительный вклад в развитие фразеологии русского языка внесли такие выдающиеся лингвисты, как В. В. Виноградов, А. А. Шахматов, Б. А. Ларин, С. И. Ожегов, Н. М. Шанский, А. И. Молотков и др. Вопрос о сущности фразеологического оборота в лингвистике является дискуссионным. Существует широкое и узкое понимание фразеологической единицы. В широком понимании к ним относят: 1) идиомы; 2) фразеологические сочетания; 3) пословицы и поговорки; 4) афоризмы и крылатые слова; 5) речевые клише и штампы. В узком понимании фразеологизмами являются только идиомы. При изучении фразеологизмов очень важно отграничивать их от слов и свободных словосочетаний. Какими же качествами ха- 99 рактеризуется фразеологизм? Обычно исследователями выделяются следующие: Воспроизводимость (регулярная повторяемость: фразеологизмы не образуются каждый раз заново в процессе общения, а воспроизводятся как готовые единицы, что сближает их со словами). Устойчивость (фразеологические единицы устойчивы в своём составе и структуре, состоят из определённого постоянного набора компонентов, порядок которых меняться, как правило, не может). Идиоматичность (невыводимость значения фразеологизма из значений его компонентов). Непроницаемость (невозможны вставки слов внутрь фразеологизма или их изъятие). Раздельнооформленное строение (все фразеологизмы состоят из двух или более слов, которые четко отделяются друг от друга на письме). Единство синтаксической функции (все компоненты фразеологизма выступают в единой синтаксической функции; к примеру, в предложении Он бежал во весь дух фразеологизм во весь дух является обстоятельством образа действия). Таким образом, очевидны отличия фразеологизмов от свободных словосочетаний. Фразеологические единицы воспроизводятся, а не создаются каждый раз в процессе общения; они устойчивы в своём составе и структуре, в то время как свободные словосочетания непостоянны в своём составе, имеют свободный порядок слов, в них возможна замена любого компонента, также можно добавлять и заменять слова. Все эти качества роднят фразеологические единицы со словами. Общим для слова и фразеологизма также является наличие лексического значения и грамматических категорий. К примеру, фразеологизм и слово можно соотнести как синонимы: кровь с молоком — здоровый, только ветер в ушах свистит — быстро и т. п. С точки зрения грамматики фразеологизмы, как и слова, могут согласовываться со словами в предложении, могут управлять словом или быть управляемыми, могут примыкать к слову. 100 Но в отличие от слов, которые состоят из морфем, фразеологизмы состоят из целых словоформ (со свойственными им формами словоизменения). Н. М. Шанский также предлагает в сложных случаях при разграничении слова и фразеологизма (фразеологического сращения) рассматривать характер ударения: если в данной единице одно основное ударение — это слово, если два и более — фразеологическое сращение. Например, так как и стало быть — слова, паче чаяния, ничтоже сумняшеся — фразеологические сращения29. Если сравнивать семантическую наполненность слова и фразеологизма, то обнаруживается, что фразеологизм сложнее, богаче по смыслу, нежели слово. Не все фразеологические единицы функционируют в речи в одном и том же лексико-грамматическом составе, некоторые из них имеют варианты, отличающиеся друг от друга отдельными элементами в лексическо-грамматическом составе или стилистической окраской. Например, появиться на свет божий и выступить на свет божий, кошки скребут на душе и кошки скребут на сердце, выплакать глаза и выплакать все глаза. Следует разграничивать фразеологизмы и устойчивые сочетания слов. Не являются фразеологизмами: 1. Словосочетания, в которых одно из слов употреблено в переносном, конструктивно ограниченном, окказиональном, фразеологически связанном значении: патовая ситуация, ледяные руки, високосный год, вихрь событий, перейти улицу по зебре и т. д. 2. Описательные глагольно-именные обороты, семантически соотносимые с соответствующими им глаголами: наносить вред, нести дежурство, принять решение и т. п. 3. Словосочетания, образованные путем повтора одного и того же слова в разных формах или путём сочетания двух однокоренных слов: чудак чудаком, волос к волосу, из года в год, от случая к случаю, тьма-тьмущая, шутки шутить, легче лёгкого, краснымкрасно и т. д. Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка. М., 2012. С. 23. 29 101 4. Пословицы и поговорки. Отличаются от фразеологизмов и грамматически, и лексически: структурно организованы как предложения, а в семантическом аспекте фразеологизм обозначает понятие (цены нет), а пословица (лучше поздно, чем никогда), имея иносказательное значение, передаёт суждение, поговорки же передают только прямой смысл высказывания (слово не воробей). 5. Крылатые слова (счастливые часов не наблюдают). Нередко, однако, крылатые слова становятся прототипами фразеологических единиц, например: авгиевы конюшни, демьянова уха, буриданов осёл. 6. Составные термины: полное прилагательное, дробное числительное, волчья ягода, львиный зев, девятый вал, сушить вёсла и т. д. Некоторые фразеологизмы русского языка восходят к терминологическим сочетаниям (ставить в тупик, задавать тон, на всех парусах, карта бита, по наклонной плоскости и т. п.). 7. Служебные слова типа в связи с тем, что, несмотря на то, что, и так далее, поскольку они синтаксически и семантически соотносимы с простыми союзами, предлогами, частицами и т. п. 8. Наречные предложно-именные сочетания с перепугу, без спросу, по старинке, с размаху, на радостях и под., которые следует отличать от аналогичных по структуре фразеологизмов с панталыку, без оглядки, под мышкой, ни зги, на авось и т. д. Итак, фразеологизм, фразеологическая единица, — общее название семантически несвободных сочетаний слов, которые не производятся в речи (как сходные с ними по форме синтаксические структуры — словосочетания или предложения), а воспроизводятся в ней в социально закрепленном за ними устойчивом соотношении смыслового содержания и определённого лексико-грамматического состава30. 30 Русский язык. Энциклопедия / под ред. Ю. Н. Караулова. М., 2003. С. 605. 102 § 2. ТИПЫ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В основу классификации фразеологических единиц положен признак семантической слитности компонентов, большей или меньшей мотивированности значения фразеологизма. Вслед за академиком В. В. Виноградовым принято выделять три основных типа фразеологических единиц: фразеологические сращения, фразеологические единства и фразеологические сочетания. Фразеологические сращения — это неразложимые по смыслу фразеологизмы, их значение абсолютно не мотивировано значениями слов-компонентов: бить баклуши, попасть впросак, точить лясы. В составе фразеологических сращений нередко выступают слова, которые в современном русском языке самостоятельно не употребляются. Только специальные исследования могут установить значения таких слов, однако целостное значение подобных фразеологизмов понятно всякому русскому человеку. Фразеологические единства — это такие фразеологизмы, целостное значение которых мотивировано значениями их компонентов. Например, зайти в тупик, мелко плавать, плыть по течению. Один из характерных признаков фразеологических единств — их образность. Так, говорящему понятно, почему о безвольном человеке можно сказать мокрая курица: вид побывавшей в воде курицы жалок. Такие фразеологизмы могут соответствовать омонимичным словосочетаниям, употреблённым в прямом значении. Фразеологические сочетания — это такие фразеологизмы, целостный смысл которых складывается из значения компонентов, и при этом один из компонентов имеет связанное употребление (см. типы лексических значений слова). К этому типу относятся уже известные нам фразеологизмы типа кромешный ад, кромешная тьма и т. д. Обороты, в которых слово употребляется во фразеологически связанном значении, и называются фразеологическими сочетаниями. Эту классификацию фразеологизмов часто дополняют, выделяя вслед за Н. М. Шанским фразеологические выражения, которые устойчивы, однако состоят из слов со свободными значениями: 103 Счастливые часов не наблюдают, Быть или не быть, Свежо предание, а верится с трудом. В эту группу фразеологизмов входят крылатые выражения, пословицы, поговорки. Кроме того, фразеологические выражения имеют важную синтаксическую особенность: они представляют собой не словосочетания, а целые предложения. § 3. ИСТОЧНИКИ РУССКОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ Как и обычные слова, фразеологизмы появлялись в русском языке из разных источников. Условно можно разделить их на две группы: 1) исконно русские фразеологизмы; 2) заимствованные. Большая часть фразеологизмов является исконно-русскими, отражая нашу национальную культуру. Это общеславянские (водить за нос), восточнославянские (под горячую руку) и собственно русские фразеологические обороты. Большой блок исконных фразеологизмов берет свое начало в профессиональной речи: снять стружку с кого, разделать под орех, показать товар лицом, на свой аршин мерять, бить баклуши, закидывать удочки, играть первую скрипку, бросить якорь, сесть на мель и т. д. В исконной фразеологии нашли своё отражение повседневный быт (снять последнюю рубашку, каши мало ел, наврать с три короба, дым коромыслом, лаптем щи хлебать), исторические факты и события (вольный казак, казанская сирота, коломенская верста, 104 как беглый француз), религиозные воззрения (как у Христа за пазухой, у чёрта на куличках, кошка дорогу перебежала кому, гадать на кофейной гуще), фольклор (сказка про белого бычка, рожки да ножки, живая вода, по щучьему велению), развитие науки и техники (выходить на орбиту, совершать мягкую посадку, вагон и маленькая тележка), жаргонная и разговорная речь (вправить мозги, чесать языком, дать по рогам, чёрный ворон) и многое другое. Некоторые фразеологизмы появились на базе свободных словосочетаний в произведениях русских писателей: у разбитого корыта (А. С. Пушкин), как белка в колесе (И. А. Крылов), человек в футляре (А. П. Чехов) и др. Довольно большое количество фразеологизмов в последние десятилетия устарело и было утрачено, при этом появляются новые, меняется стилистическая принадлежность уже существующих. Возникают и новые источники современной фразеологии. Это тексты рекламы, популярных песен, фильмов, высказывания видных политических деятелей (так называемые прецедентные тексты). В. Н. Шапошников отмечает, что за последние два десятилетия ушли из активного прямого употребления прежние устойчивые сочетания трудовой энтузиазм, трудовой порыв, жить и работать по-ленински, достать по блату, очередь за дефицитом, чёрный рынок31. При этом отмечается приток новых устойчивых выражений, штампов и фразеологизмов из СМИ, рекламы, высказываний известных людей, песен и кинофильмов: группа поддержки, потребительская корзина, ножки Буша, сладкая парочка, рекламная пауза, неповторимый устойчивый вкус; процесс пошёл (М. С. Горбачёв), мать русская, отец юрист (В. В. Жириновский); А я милого узнаю по походке (из песни И. Сукачёва), элементарно, Ватсон (х/ф «Шерлок Холмс и доктор Ватсон»), моя прелесть (х/ф «Властелин колец»), горячие финские парни (х/ф «Особенности национальной охоты») и др. Шапошников В. Н. Русская речь 1990-х: Современная Россия в языковом отображении. М., 2006. С. 178. 31 105 Заимствованные фразеологизмы обычно делятся на две большие группы: из старославянского языка и из прочих языков. Старославянский оказал большое влияние на древнерусский язык, поэтому многие устойчивые выражения пришли к нам из текстов Священного Писания, которые долгое время воспроизводились только на старославянском языке. Оттуда пошли выражения: козел отпущения, запретный плод, святая святых, манна небесная, вавилонское столпотворение и т. д. Большая часть этих выражений не содержит специфических слов и грамматических форм, однако в некоторых сохранились устаревшие слова и архаичная грамматика: иже с ними, ничтоже сумняшеся, в поте лица, притча во языцех, во время оно и др. Большинство иностранных фразеологизмов пришли к нам из латинского языка: жребий брошен, второе я, третьего не дано, разделяй и властвуй, обещать золотые горы, сейчас или никогда, из зол выбирать наименьшее. Часть фразеологизмов восходит к античной мифологии: авгиевы конюшни, аннибалова клятва, нить Ариадны, гомерический хохот, между Сциллой и Харибдой и др. Преобладающими языками-источниками прочих заимствованных фразеологических единиц являются французский, немецкий и английский языки: медовый месяц, идея фикс, карт-бланш (неограниченные полномочия), иметь зуб (из франц.); разбить на голову, вот где собака зарыта (из нем.); синий чулок, летающая тарелка, покер фейс (невозмутимое лицо) (из англ.). Заимствование фразеологизмов в русский язык происходит различными способами. Они могут передаваться на языкеисточнике (лат. alter ego), могут калькироваться (или частично калькироваться). Под фразеологической калькой следует понимать «устойчивое сочетание слов, возникшее в результате пословного перевода иноязычного фразеологизма»32. Фразеологическими кальками являются выражения дело чести (из англ. affaire d’honneur), борьба за существование (из англ. struggle for life), железная дороШанский Н. М. Фразеология современного русского языка. М., 2012. С. 116. 32 106 га (из франц. chemin de fer), таскать каштаны из огня для кого-л. (из франц. tirer les marrons du feu pour qn) и другие. § 4. СИСТЕМНЫЕ СВЯЗИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ Фразеология является одной из подсистем русского литературного языка. Фразеологизмы вступают между собой в те же системные связи, что и обычные слова, имеют системные отношения на морфологическом и синтаксическом уровнях. Но здесь есть и свои особенности. Полисемия фразеологизмов. Подавляющая часть слов русского языка многозначна, в то время как большинство фразеологизмов однозначны: сидеть на шее, дым коромыслом, лёгок на помине, буриданов осёл, на босу ногу. Как подсчитал В. П. Жуков, «Фразеологический словарь русского языка» под ред. А. И. Молоткова содержит только 17% многозначных фразеологических единиц, например: валять дурака (1 — дурачиться, паясничать, 2 — делать глупости); сходить с ума (1 — становиться сумасшедшим, 2 — совершать безрассудные поступки, 3 — проявлять чрезмерное восхищение, восторг); не на жизнь, а на смерть (1 — не щадя своей жизни, 2 — жестокая, беспощадная борьба, 3 — очень сильно)33. Полисемия фразеологизмов возникает в результате появления у них переносных значений и более всего свойственна наречным и глагольным фразеологизмам (заговаривать зубы, вкривь и вкось), нередко фразеологизмам терминологического характера (центр тяжести, удельный вес). Синонимия фразеологизмов также имеет свою специфику. Главное отличие от лексической синонимии в том, что ряд синонимичных фразеологических единиц не имеет доминанты: дать Сенина Н. А. Фразеология // Русский язык. Введение в науку о языке. Лексикология. Этимология. Фразеология. Лексикография: учебник / под ред. Г. Г. Инфантовой. М., 2003. С. 230–231. 33 107 жару, задать перцу, снять стружку, намылить голову, дать прикурить, накрутить хвоста. В зависимости от состава фразеологизмов, вступающих в отношения синонимии, различают собственно-фразеологическую и лексико-фразеологическую синонимию. Собственно фразеологические синонимы обладают близкими значениями и не имеют ничего общего в компонентном составе, а иногда даже в структуре: у чёрта на куличках, рукой подать, за тридевять земель. У лексикофразеологических синонимов схожая структура и даже общий лексический компонент: во всю мочь, во всю прыть, во весь дух, со всех ног, на всех парах и др. Внетипичными являются синонимы типа ни то ни сё, ни рыба ни мясо, ни богу свечка ни чёрту кочерга. Антонимия фразеологизмов развита значительно меньше, чем синонимия и может быть собственно фразеологической (рукой подать — к чёрту на кулички) и лексико-фразеологической (засучив рукава — спустя рукава). Противопоставление таких антонимических пар в художественном тексте является эффектным стилистическим приёмом: «Зам.председателя правления… обратился с просьбой в вышестоящую контору: дайте указание…, чтобы четыре вагона водки помогли молодой базе стать на ноги… Но банк оснований для исключения не разыскал, справедливо полагая, что с помощью водки не становятся на ноги…, а скорее, валятся с ног» («Известия»). Интересным является то, что нередко синонимическая близость или антонимическая противопоставленность наблюдаются внутри одного фразеологизма, являются ядром его значения: ум за разум заходит, из огня да в полымя, всеми правдами и неправдами, вопрос жизни и смерти, и стар и млад, ни сыт, ни голоден, переливать из пустого в порожнее и др. § 5. ЭКСПРЕССИВНО-СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В стилистическом аспекте фразеологизмы существенно отличаются от слов, которые в большинстве своём стилистически ней108 тральны. Фразеологизмы же, как правило, обладают яркой эмоционально-стилистической окраской, имеют оценочный характер, что обусловлено особенностью их семантики. С точки зрения стилистической принадлежности фразеологизмов исследователи выделяют три группы: разговорные, книжные и нейтральные. Самую большую группу составляют разговорные (разговорнопросторечные) фразеологизмы: поминай как звали, выбиться из сил, лить пули, нести ерунду, уносить ноги. Кроме стилистической окраски, они содержат в себе и оценочную характеристику: ироничную, шутливую, неодобрительную и т. п. Подобные фразеологизмы используются в устной речи, иногда в художественных текстах. В последнее время разговорные фразеологизмы, наряду со сниженной лексикой, активно проникают в тексты СМИ. Книжные фразеологизмы используются, как правило, в публицистических текстах и в языке художественных произведений: игра судьбы, камень преткновения, курить фимиам, кануть в лету. Среди них выделяют научные (периодическая система, деепричастный оборот), публицистические (голубой экран, закон джунглей), официально-деловые (давать показания, конфискация имущества, материальные ценности) фразеологизмы. Немногочисленную группу составляют нейтральные фразеологические единицы: время от времени, от всего сердца, сдержать слово, они могут употребляться во всех стилях речи. Писатели и журналисты регулярно используют фразеологические ресурсы русского языка, поскольку они придают речи особую образность и выразительность. Иногда же, для придания особой экспрессии, комического эффекта, авторами используются различные приёмы трансформации фразеологизмов. Это и замена одного из компонентов, и добавление новых слов в состав фразеологизма, и контаминация фразеологизмов: Ход хромым конём (МК), Дым без огня («Известия»), Шлагбаум и ныне там (АиФ), На ловца и угорелая кошка. Еще один прием создания каламбура — «деидиоматизация» фразеологизма, т. е. использование компонентов фразеологизма в прямом значении: Светофор вам не светит (АиФ) — статья о том, что на одной из улиц никак не могут установить 109 светофор; Идём ко дну («Известия») — статья об отсталости российского судостроения. § 6. ОШИБКИ, ДОПУСКАЕМЫЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ Русская фразеология богата и разнообразна. Даже самый начитанный и образованный носитель языка не может знать всех существующих в нем фразеологических единиц. А при изучении фразеологии в школе ученики довольно часто допускают ошибки, связанные с неверным употреблением фразеологизмов. Наиболее распространенными ошибками являются следующие: 1. Непонимание значения фразеологизма обычно приводит к его употреблению без учёта семантики: Хлестаков все время мечет бисер перед свиньями, а ему все верят. 2. Использование фразеологизма без учёта его стилистической окраски: Командир приказал сматывать удочки. 3. Неверное усвоение формы фразеологизма. Здесь возможно грамматическое видоизменение (Все ее ругали на чем свет стоял. Он постоянно сидит сложив руки) и лексическое видоизменение: замена одного из компонентов (Перебирать из пустого в порожнее. Все возвращается на спирали своя!), неоправданное добавление компонентов (Пора уже тебе взяться за свой ум) или пропуск одного из них (Ну хоть бейся об стенку!). 4. Изменение лексической сочетаемости или контаминация фразеологизмов: Это дело гроша выеденного не стоит. § 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ ВО ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТАХ При передаче фразеологических единиц на письме нередко возникают трудности, поскольку действующие правила орфографии и пунктуации регламентируют написание отдельных слов и постановку знаков препинания между ними в составе предложения (или между словосочетаниями и предложениями). Фразеоло110 гизмы же, как уже было сказано, имеют значительные отличия от слов и словосочетаний, следовательно, общие правила правописания к ним не применимы. К проблемным случаям правописания фразеологизмов можно отнести следующие: 1. С прописной или строчной буквы писать компоненты фразеологизма, восходящие к именам собственным. Например, Аннибалова клятва или аннибалова клятва, кануть в Лету или кануть в лету. По мнению А. И. Молоткова, компоненты фразеологизма, генетически восходящие к собственным именам, следует писать со строчной буквы, поскольку они утрачивают свое значение в составе фразеологизма. Этому же правилу он предлагает подчинять и притяжательные прилагательные, образованные от имён собственных, в составе фразеологических единиц: прокрустово ложе, тришкин кафтан, филькина грамота и другие34. 2. Подчиняются ли общим правилам пунктуации в предложении входящие в его состав фразеологические сочетания (особенно включающие в свой состав относительные местоимения, парные и повторяющиеся союзы и т. п.). Большинство лингвистов считает, что в границах фразеологизма не следует ставить знаков препинания, поскольку их постановка искусственно воссоздаст утраченные компонентами фразеологизма признаки слова, подменит фразеологизм его этимологическим источником и, как следствие, затруднит грамматический анализ всего предложения. Т. е. рекомендуется писать без пунктуационных знаков: ни то ни сё, и стар и млад, ругается на чём свет стоит, чёрт знает что, неизвестно кто и т. п. В справочнике по пунктуации Д. Э. Розенталя есть особое правило: «Цельные по смыслу выражения не отделяются и не выделяются запятыми»35. Это правило охватывает все фразеологические сочетания, в состав которых входят вопросительно-относительные местоимения кто, что, какой, где, куда, откуда и т. п. Также праФразеологический словарь русского языка / под ред. А. И. Молоткова. М., 1987. С. 23. 35 Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Пунктуация. М., 2002. С. 334. 34 111 вило распространяется на подчинительные союзы и союзные слова в составе неразложимых сочетаний. Это обусловлено тем, что «фразеологические обороты не образуют придаточной части сложноподчиненного предложения и обычно эквивалентны члену предложения. Так, в сочетании говорит об этом где только может последние слова имеют значение «везде». Если же какое-либо из приведенных выше и аналогичных словосочетаний употреблено не в качестве фразеологизма, то оно может образовать придаточную часть (обычно неполное предложение) и быть выделенным запятыми»36. § 8. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ В настоящее время не существует словаря, включающего все фразеологические единицы русского языка, хотя за последние десятилетия их было выпущено очень много. В качестве основных фразеологических словарей современного русского языка можно назвать следующие: «Фразеологический словарь русского языка» под ред. А. И. Молоткова (М., 1967, 1968, 1987, 2007). Наиболее известный фразеологический словарь, включающий свыше 4000 фразеологических единиц. Каждая словарная статья содержит толкование значения фразеологизма, формы его употребления, синонимы и антонимы, в некоторых случаях указано происхождение. Случаи употребления фразеологизма иллюстрируются примерами из произведений художественной литературы XIX и XX вв. «Большой фразеологический словарь русского языка» под ред. В. Н. Телии (М., 2006). В толковании значений 1500 фразеологизмов впервые описывается ситуация, в которой употребляется фразеологизм. Словарные статьи сопровождаются стилистическими пометами и приме36 Там же. С. 336. 112 рами из всех жанров письменной речи, в том числе из Интернета, указаны особенности употребления фразеологизмов. Впервые показаны образно-смысловые «гнезда» фразеологизмов в одной, общей для них словарной статье. Фразеологизмы описываются как знаки «языка» культуры, которая связана с языком и взаимодействует с ним, отражая особенности русского менталитета. Словарь рекомендован Приказом Минобразования, определяющим список словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка. А. К. Бирих, В. М. Мокиенко, Л. И. Степанова. Русская фразеология. Историко-этимологический словарь (М., 2007). В словаре излагаются различные версии о происхождении того или иного фразеологизма, представленные в существующей литературе — вплоть до народных этимологий. В словарь вошли как собственно фразеологизмы, так и пословицы, перифразы, крылатые слова, номенклатурные словосочетания, претерпевшие фразеологизацию. Фразеологизмы располагаются по алфавиту опорных слов. Образец словарной статьи: ГРА´МОТА • ФИ´ЛЬКИНА ГРА´МОТА. Презр. Пустая, ничего не стоящая бумага, не имеющий никакой силы документ. 1. Первоначально это грамота, написанная безграмотным человеком «подлого сословия», простофилей. Простофиля — от греч. Филипп, рус. Филя, Филька. Этим именем бары часто называли своих слуг. Мокиенко 1975, 135; Мокиенко 1989а, 167; Мелерович, Мокиенко 1997, 177–178. 2. Выражение образовано по модели оборотов духовная грамота, купчая грамота и т. д. от переносного значения имени Филька — «глупый, недалёкий человек», ум.-пренебр. к Филимон или Филипп (ср. простофиля). Калинин 1965д, 26; КЭФ 1980, № 2, 67; Вакуров 1984а, 88; Калинин 1984, 225; Шанский 1985а, 201; ФМ 1999, 71-72. 3. В компоненте Филька отразилось значение «шиш, кукиш». Кондратьева 1983, 102. 4. Происхождение оборота относят ко времени Ивана Грозного, который называл так с презрением разоблачительные грамотыпослания митрополита Московского Филиппа, протестовавшего против опричнины и бесчинств царя. Вартаньян 1973, 252; Вартаньян 1975, 117; Опыт 1987, 150; Зимин, Спирин 1996, 221, 376; Степанов 1999, 113 74–75; Грушко, Медведев 2000, 439; Худякова 2000, 171; Грабчикова 2001, 117. «Фразеологический словарь русского литературного языка» под ред. А. И. Фёдорова (М., 2008). В словаре собрано около 13 000 идиом и фразеологических сочетаний как наиболее часто употребляющихся в современной речи, так и имеющих архаический оттенок. Каждый фразеологизм имеет толкование, стилистические пометы, характеризующие его употребление в определённом стиле речи — разговорном или просторечном, а также пометы, подчеркивающие эмоционально-экспрессивную окраску фразеологизма. В ряде случаев дана историческая справка, объясняющая происхождение фразеологизма. Особый интерес для читателя представляют многочисленные примеры употребления фразеологизмов, взятые из произведений русской классической. А. В. Жуков. Лексико-фразеологический словарь русского языка (М., 2010). В словарь вошло около 1600 фразеологических единиц. Словарная статья состоит из двух частей: собственно фразеологической и лексической. В первой части даны толкования фразеологизмов, грамматическая и стилистическая характеристики, представлены сведения о вариантности и факультативности компонентов фразеологизма, синонимии и антонимии, синтаксической функции в предложении. Во второй части словарной статьи рассмотрены компоненты фразеологизма, сохранившие семантическую связь со словами свободного употребления, приведены их значения по толковым словарям русского языка. Справочный материал содержит сведения историко-лингвистического, этимологического, исторического и этнографического характера. На основе этого словаря создан Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка (М., 2010), в который включены фразеологические единицы, встречающиеся в изучаемой в школе литературе. Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский. Фразеологический словарь русского языка (М., 2011). 114 Содержит около 700 фразеологических оборотов, широко используемых в современном русском языке и встречающихся в произведениях художественной литературы, в периодической печати и разговорной речи. В словаре раскрываются значения фразеологизмов, приводятся стилистические характеристики, исторические и этимологические справки. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Дайте определения понятий «фразеология» и «фразеологизм». Чем отличаются свободные сочетания слов от фразеологических единиц? Каковы критерии разграничения фразеологических сращений, фразеологических единств и фразеологических сочетаний? Какие типы фразеологизмов по соотнесённости с частями речи вам известны? Во всех ли фразеологизмах, обозначающих человека, грамматически главные компоненты и вне фразеологизма обозначают лицо и имеют указание на реальный пол? Все ли предметные фразеологизмы имеют две формы числа? Какие синтаксические функции могут выполнять фразеологизмы в предложении? Как вы понимаете термин «контаминация фразеологизмов»? Приведите примеры. Какие фразеологические словари рекомендуется использовать учителю начальных классов? 115 Глава VI. МОРФЕМИКА § 1. ПОНЯТИЕ О МОРФЕМЕ. ПРИЗНАКИ МОРФЕМЫ Словообразование — один из «молодых» разделов лингвистики. Свою самостоятельность он обрел сравнительно недавно — в 70-е гг. ХХ столетия, а до этого времени все словообразовательные явления рассматривались в курсе морфологии. В современной науке в рамках словообразования выделяется два подраздела: морфемика и собственно словообразование (дериватология). Все слова русского языка делятся на производные (образованные от какого-либо другого слова или словосочетания) и непроизводные (не образованные от какого-либо другого однокоренного слова). Объектом дериватологии являются только производные слова, объектом морфемики — все слова русского языка: и производные, и непроизводные. Предметом изучения морфемики выступают все минимальные значимые единицы языка — морфемы и их функции. Состав слова и словообразовательные явления можно изучать в двух аспектах: синхронном (рассмотрение языкового явления в один период времени) и диахронном (рассмотрение языкового явления в его историческом развитии). При диахронном изучении производности слова нужно обратиться к его этимологии. В синхронии учитывается только наличие или отсутствие реальных словообразовательных связей в современном языке. Так, слово обручø при рассмотрении в синхронном аспекте является непроизводным и представляет собой корень. В диахронном аспекте мы обратимся к этимологии слова и выясним, что это слово восходит к древнерусскому ручь (рука), следовательно, выделим в нём приставку и корень: обручø. Со временем 116 производящее (ручь) в языке было утрачено, и сегодня мы уже не видим словообразовательной связи обруча и руки. Термин «морфема» ввёл в научный обиход И. А. Бодуэн де Куртенэ в 1877 г., выделив её как минимальную неделимую единицу морфологии. Позже (в 1888 г.) он обратил внимание на значимый характер морфемы. Таким образом, морфема — минимальная значимая часть слова. Морфема имеет две стороны: план выражения (ряд определённых фонем) и план содержания (значение). К примеру, в слове кисленький планом выражения является ряд фонем в определённой последовательности, а планом содержания — семантика всех морфем этого слова: кисл-еньк-ий. Так, корень -кисл- означает «имеющий своеобразный острый вкус», суффикс -еньк- имеет уменьшительноласкательное значение, а в окончании -ий заключено грамматическое значение ед. ч., м. р., И.(В.) п. Дифференциальными признаками морфемы являются её минимальность (невозможность члениться на более мелкие значимые единицы), значимость, воспроизводимость (существует в готовом виде), способность вступать в парадигматические и синтагматические отношения. Также, в отличие от слова, морфема может быть как материально выраженной, так и нулевой (закисø ø ). Все морфемы имеют определённое значение (лексическое, грамматическое, словообразовательное). Входя в состав разных слов, она сохраняет свою семантику: отклеить, отколоть, отлепить; жить, прожить, жилец, жилищный; принцесса, поэтесса, клоунесса. Большинство морфем русского языка многозначны. Например, суффикс -ник- может иметь значения: 1) предмет, обозначающий книгу или сочинение, которые служат собранием того, что названо мотивирующим существительным (задачник, словник); 2) пространство или территория, покрытые тем или содержащие то, что названо мотивирующим существительным (крапивник, осинник); 3) помещение для животных, названное мотивирующим существительным (коровник, пчельник); 4) предмет, предназначенный для того, что названо мотивирующим существительным или глаголом (бумажник, чайник, подъёмник). 117 В каждом конкретном слове морфема представлена морфом (термин предложен Ч. Ф. Хоккетом в 1947 г.). Таким образом, морфема — это понятие абстрактное, а морф — её реальное воплощение в речи. Морф — это «результат видоизменения морфемы, обусловленный сочетаемостью с другими морфами, а также функциональным характером содержащей его словоформы»37. Некоторые морфемы представлены единичными морфами: элемент — элементный — элементарный — микроэлемент (корневая морфема во всех однокоренных словах представлена морфом -элемент-). Другие представлены двумя, тремя и большим количеством морфов: усердный — усердие (усерд- // усерд’-), ссудить — ссужать — ссуда (ссуд’- // ссуж- // ссуд-), просить — прошу — упрашивать — запрос (-прос’- // -прош- // -праш- // -прос-); красавец — красавца (-авец- // -авц-) и т. п. § 2. КЛАССИФИКАЦИЯ МОРФЕМ ПО РАЗНЫМ ПРИЗНАКАМ Существуют различные основания для классификации морфем русского языка: по роли в слове, месту в структуре слова, функции, происхождению, частотности употребления, стилистической окраске. Морфемы могут быть материально выраженными, но иногда выражают значение своим отсутствием. Последние называются нулевыми и графически обозначаются ø либо . Нулевой морф выявляется в сопоставлении с морфами, имеющимися в этом месте в других словоформах. Чаще всего нулевыми бывают окончания, выражая своим отсутствием определённое грамматическое значение, их наличие является обязательным в соответствии с законами грамматики. Так, в формах кратких прилагательных умелø — умела — умело — умели нулевая флексия характеризует форму И. (В.) п. ед. ч. м. р. Также нулевые флексии присущи формам И. (В.) п. ед. ч. м. р. существительных 2 скл. (котø, шкафø), Николина Н. А. Словообразование современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2005. С. 16. 37 118 формам И. (В.) п. ед. ч. ж. р. существительных 3 скл. (вещьø, частьø), формам Р. п. мн. ч. некоторых существительных (туфельø, блюдецø, армянø), формам И. (В.) п. ед. ч. м. р. притяжательных прилагательных (рыбийø, оленийø, ср. оленьjэго, оленьjэму, оленьjа), формам м. р. прош. вр. и сослагательного наклонений глаголов (упалø, выучилø) и некоторым другим. Нулевыми могут быть и формообразующие суффиксы. Как правило, это суффиксы глаголов прош. вр. м. р. (увёз-ø-ø — увез-л-а — увез-л-и) либо 2 л. ед. ч. повелит. наклонения (лезь-ø-ø, дай-ø-ø). По роли в слове морфемы делятся на корневые и аффиксальные. Корень — обязательная и главная часть всех однокоренных слов. В корне заключено основное лексическое значение слова, он повторяется в ряде родственных слов. В словах капуста, озерцо, сладковатый главная часть заключена в корнях капуст-, озер-, сладк-, суффиксы только модифицируют основное значение. Есть случаи, когда главная часть заключена не в корне (житель — в корне отсутствует значение «лицо») или вовсе отсутствует (подосиновик — ни в одной из морфем нет значения «гриб»). В слове может быть два и более корней (молоковоз, разносортный), но слов без корня не существует. Обязательностью своего наличия в слове корень отличается от аффиксов — служебных морфем, которые могут отсутствовать в составе слова: гостьø, гостинецø, гостить, угощениjэ. Кроме того, корни и аффиксы отличаются типом значения, которое в них заключено. В корне — лексическое, а в аффиксах словообразовательное либо грамматическое (есть аффиксы, которые совмещают эти два типа значений, они называются синкретическими). «Корни могут быть единичными, встречающимися лишь в одном слове, аффиксы не бывают единичными»38. Аффиксы, входя в слово, относят слова к какой-то разновидности, какому-то классу предме38 За исключением унификсов. 119 тов, признаков, процессов. … Поэтому их специфика … состоит в том, что они повторяются в ряде слов39. Аффиксальные морфемы в свою очередь можно разделить по месту, занимаемому ими в слове, на префиксы (приставки), суффиксы и постфиксы. Префиксы занимают положение перед корнем, суффиксы — после него, а постфиксы — после формообразующих аффиксов. Постфикс — это часть слова, расположенная в слове после всех морфем, включая флексию: одеваться, кто-то, когдалибо, что-нибудь. Приставки более самостоятельны, чем суффиксы. Они зачастую присоединяются не к основе, а к целому слову: просушить ← сушить, заварить ← варить. Либо присоединяются к основе одновременно с суффиксом (некоторые исследователи называют такое явление конфиксом или циркумфиксом): по-японски ← японский, Зауралье ← Урал, раззвониться ← звонить и т. п. Особое место занимают окончания. Это изменяемая морфема, которая образует формы слова и выражает отношение данного слова к другим словам в предложении. Неизменяемые части речи (или формы слов) окончаний не имеют (наречия, деепричастия, несклоняемые существительные, неизменяемые прилагательные, инфинитив, сравнительная степень прилагательных и наречий, притяжательные местоимения его, её, их). Наряду со словами без окончания, в русском языке есть слова, имеющие два окончания (обычно сложные количественные числительные): восемьюдесятью. Обычно окончание находится в конце слова, однако при наличии постфикса оно предшествует ему: чему-нибудь, кем-то, балуются, нагулялись. Еще один вид аффиксов — интерфиксы. Интерфиксами называют асемантические (не имеющие значения) части в составе слова, основная функция которых — соединительная. В первую очередь к интерфиксам относят соединительные гласные в сложных словах: мор/е/плаватель, лун/о/ход. Некоторые лингвисты (Е. А. Земская, В. Б. Касевич, В. А. Плунгян и др.) относят к интерфиксам и асе39 Земская Е. А. Современный русский язык. Словообразование: учеб. пособие. М., 2005. С. 25. 120 мантические прокладки в простых производных словах: Чита → чит/ин/ский (ср. Тюмень → тюменский), кофе → кофе/й/ный (ср. чай → чайный). В этих примерах интерфиксы появились для благозвучности, словообразовательной необходимости в них не было. По выполняемой функции морфемы делятся на словообразующие и формообразующие (словоизменительные). Словообразующие аффиксы служат для образования новых слов, формообразующие — для образования новых форм слов. Первые выражают словообразовательное значение, вторые — грамматическое. Так, суффикс -тель выражает значение лица: строитель, писатель, хранитель, спасатель, учитель, образует новые существительные от глаголов. А суффикс -л- не образует новых слов, только формы прошедшего времени того же слова: печатаю — печаталø, думает — думалø. Основной формообразующий аффикс — это окончание. Оно служит для образования форм слова, т. е. выражает грамматические значения: компьютерø (И. п. ед. ч. м. р.) — компьютера (Р. п. ед. ч. м. р.). Однако иногда одновременно окончание может выступать и в качестве словообразующего средства. Например, слова, обозначающие лиц женского пола (кум-а, супруг-а), образованы от слов, обозначающих лиц мужского пола (кум, супруг), посредством окончания. Формообразующие суффиксы существительных (указывающие вместе с окончанием на мн. ч.): -овj- (сын-овj-а), -j- (друзj-а), -ес- (чуд-ес-а), -ен- (врем-ен-а), -ер- (мат-ер-и), -ят- (дитя — дит-ят-е); прилагательных (суффиксы сравнит. и превосходной степеней): -е (ниж-е, тиш-е), -ей /её (красив-ей/её, свободн-ей/её), -ше (тонь-ше), -ейш- (добр-ейш-ий, сложн-ейш-ий), -айш- (ближ-айший, тонч-айш-ий); глагольных форм: инфинитива: -ть (чита-ть, писа-ть), -ти (нес-ти, уй-ти), -сти (ве-сти, пле-сти), -чь (бере-чь, стере-чь); 121 прошедшего времени: -л или нулевой: ушё-л-ø, увлёк-ø-ø; повелительного наклонения: -и или нулевой: ид-и-ø, смотр-ите, читай-ø-ø, гуляй-ø-те, встань-ø-ø, сядь-ø-ø. причастий: -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ (действит. наст. врем.: сеjющ-ий, лет-ящ-ий), -вш-, -ш- (действит. прош. врем.: сея-вш-ий, лете-вш-ий), -ем-/-ом-, -им- (страдат. прич. наст. врем.: читаj-емый, вед-ом-ый, нос-им-ый), -енн-, -нн-, -т- (страдат. прич. прош. врем.: брош-енный, прочита-нный, моло-тый). деепричастий: -а/-я (несоверш. вида: читаj-я, нес-я), -учи/-ючи (несоверш. вида: жалеj-ючи, играj-ючи), -в, -вши, -ши (соверш. вида: записа-в, умы-вши-сь, запер-ши-сь). В русском языке есть и формообразующие приставки, участвующие наряду с суффиксами в образовании сравнительной и превосходной степени: по- и наи- (по-красив-её, наи-красив-ейший). Все формообразующие аффиксы не включаются в основу. По степени свободы функционирования в русском языке выделяют свободные и связанные корни. Свободные корни могут употребляться без сочетания со словообразующими аффиксами, совпадая с непроизводной основой: авторство — авторø, березовый — береза, будить — бужу и т. п. Большинство корней русского языка свободные. Но есть в языке слова, корни которых не могут употребляться свободно, они функционируют только в сочетании со словообразующими приставками или суффиксами. Такие корни называются связанными (радиксоидами). Основная функциональная и смысловая нагрузка в словах с такими корнями падает на аффиксы, значение же корня обычно неясно: низвергнуть — свергнуть — отвергнуть; одеть — раздеть. По частотности словоупотребления морфемы делят на регулярные и нерегулярные (уникальные, уникумфиксы). Регулярные морфемы воспроизводятся постоянно в составе слов, образованных по какой-либо определённой модели. Регулярный характер имеет 122 большинство окончаний и приставок, многие суффиксы. Например, приставка при- со значением «достигнуть какого-либо места»: привезти, приехать, придвинуть, приплыть, прихлынуть. Или суффикс -ин- со значением «лицо, представитель какой-либо нации»: осетин, грузин, татарин. Уникальные морфемы встречаются, как правило, лишь в одном слове и не образуют определённой модели: скуп-ердяй (ср. скупой), выкрут-ас-ы (ср. выкручиваться), люб-овь (ср. любить), цит-ат-а (ср. цитировать), дуб-рав-а (ср. дуб). По происхождению морфемы, как и слова, делятся на исконные и заимствованные (из старославянского и из других языков). Большинство морфем русского языка являются исконными. Среди заимствованных формообразующие суффиксы -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ(из старославянского языка) и большое количество словообразующих приставок (особенно активно функционирующих в русском языке в последние десятилетия): анти-, гипер-, дез-, интер-, супер-, экстра- и др. Заимствованными являются и некоторые другие аффиксы: -ист, -изм, -ирова(ть), -лог, -фоб (автомобилист, футуризм, музицировать, биолог, аэрофоб) и другие. Знание происхождения аффиксов иногда необходимо для верного применения некоторых орфографических правил (например, Ы и И после приставок на согласную). § 3. ОСНОВА СЛОВА, ТИПЫ ОСНОВ Основа — часть слова без формообразующих аффиксов. Основы неизменяемых слов равны всему слову: кенгуру, впереди, если. У изменяемых слов основы могут совпадать с корнем (барсø, милый), могут включать в свой состав корень и словообразующие аффиксы (снежный, просвистеть). В школьной практике принято считать основой часть слова без окончания (мечтающий), а в вузовской грамматике основой называют часть слова без формообразующих аффиксов, т. е. туда не входят флексии и формообразующие суффиксы (мечтающий). 123 Различается несколько типов основ по разным признакам: 1) Производные и непроизводные (членимые и нечленимые). Если основа состоит из одного корня, её называют непроизводной, если она состоит из нескольких морфем, — производной. 2) Простые (в составе один корень) и сложные (в составе два или более корней). 3) Компактные (цельные по своей структуре) и прерывистые («прерванные» формообразующими аффиксами, обычно в словах с постфиксами). Каждую основу можно охарактеризовать по всем трём признакам: нефтедобыча — основа нефтедобыч- — производная, сложная, компактная; потянуться — потяну…ся — производная, простая, прерывистая. § 4. МОРФЕМНЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА Морфемный анализ в школе называется разбором слова по составу и его следует отличать от словообразовательного. Цель этого анализа — установить, из каких морфем состоит слово. Чтобы верно выполнить морфемный анализ слова 40, не нужно заучивать все морфемы, существующие в русском языке, а затем искать их в словах. Морфем существует огромное количество, и даже знание их не является ключом к верному анализу морфемной структуры слова. Здесь нужно рассуждать логически, сравнивать данное слово с однокоренными, с другими формами этого слова, со словами, образованными по аналогичной модели, и анализировать. В первую очередь нужно определить лексическое и грамматическое значение данного слова. Например, слово розовый в русском языке имеет два значения: 1) относящийся к розе, 2) бледнокрасный. У слова в первом значении мы выделим суффикс -ов-: Схему морфемного анализа см. в разделе «Схемы анализа языковых единиц». 40 124 розовый. Слово во втором значении этого суффикса иметь не будет: розовый. Рассмотрим слово легко в предложениях: 1) Перо было так легко. 2) Он работал легко и увлечённо. В первом предложении мы имеем дело с кратким прилагательным, поэтому морфемный состав слова будет следующим: легко. Во втором предложении данное слово является наречием, поэтому легко. Чтобы верно выделить формообразующие аффиксы (окончание и формообразующие суффиксы), нужно сопоставить данное слово с другими его словоформами: шучу — шутит — шутят; рисовать — рисуя — рисующий — рисует. А при наличии нерегулярных и редких окончаний — с аналогичными по структуре словами: ем — ешь — ест, дам — дашь — даст (ср. пишу — пишешь — пишет). У неизменяемых частей речи (форм слов) нет и не может быть окончания, даже нулевого! После формообразующих аффиксов находим основу слова, затем словообразующие аффиксы. Для этого нужно внимательно сравнивать слово с большим количеством однокоренных слов, последовательно выделяя все аффиксы. И лишь в последнюю очередь выделяем корень слова. Нарушение последовательности анализа может привести к ошибкам в разборе слова. Умение членить слово на морфемы, определять их функцию и значение помогает избежать многих орфографических ошибок. § 5. МОРФЕМНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА В сложных случаях преподаватели и школьники могут проверять результаты проведенного ими морфемного анализа по специальным морфемным словарям. Морфемография охватывает вопросы теории морфемных словарей разного типа и практику их построения; морфемарий — словарь морфем. Самые первые морфемные словари появились во второй половине XIX в. и представляли собой словари-корнесловы. 125 В настоящее время существует несколько типов морфемных словообразовательных словарей: 1) словари-корнесловы, единицами которых являются корневые морфемы (алфавитный вариант) либо группы однокоренных слов (гнездовой вариант); 2) морфемные словари, которые раскрывают морфемный состав каждого из представленных слов в алфавитном порядке; 3) толковые словари морфем, где раскрываются словообразовательные значения и особенности функционирования морфем (как корневых, так и аффиксальных); 4) частотные словари, с разных сторон характеризующие количественные возможности русских морфем. Еще в 80-х гг. ХХ в. И. Г. Милославский выдвигал идею о создании толкового словаря всех морфем русского языка. Ведь зная значение каждой морфемы, мы получим значение слова в целом — и не надо писать многотомных толковых словарей. Но значение слова не всегда складывается из значения составляющих его морфем, так же, как и значение предложения не всегда складывается из значения составляющих его слов. Нередко появляется некая незримая смысловая «надстройка», которая и придаёт слову (или предложению) истинную семантическую наполненность. Но правила формирования лексических значений, исходя из словообразовательных, так и не были выявлены, поэтому морфемный словарь, заменяющий все толковые, так и не был создан. Однако значения отдельных морфем (приставок и суффиксов) были описаны в «Русской грамматике — 80», а затем и в «Толковом словаре словообразовательных единиц русского языка» Т. Ф. Ефремовой (М., 2005), который представляет собой лексикографическое описание аффиксальных словообразовательных единиц русского языка, их семантику и сочетаемость и включает 1892 морфемы. Образец словарной статьи: НАИРегулярная и продуктивная формообразовательная единица, образующая имена прилагательные со значением признака, который характеризуется высшей степенью проявления качества, названного мо- 126 тивирующим словом (в роли последнего обычно выступают формы превосходной степени прилагательных), например: наибо´льший, наикрепча´йший, наилу´чший, наиумне´йший, наиху´дший (ср., однако, наипосле´дний, наисего´дняшний и некот. др.). Присоединяется, как правило, к производной мотивирующей основе с суффиксами превосходной степени -айш-, ейш-, -ш-, примыкая непосредственно к корню. Формообразующий префикс безударен, а ударение падает на мотивирующую основу (на тот же слог, что и в мотивирующем имени прилагательном). Есть и другие морфемные словари: А. И. Кузнецова, Т. Ф. Ефремова. Словарь морфем русского языка. (М., 1986). Словарь содержит около 52 000 слов, включает корни, префиксы и суффиксы современного русского языка и отражает их сочетаемость. Образец словарной статьи: I. Корневая часть ДЕ´Д √- Ø √-ин-а √-к-а √-ов-Ø √-ов-ск-ий √-ушк-а пра´-√- Ø пра-√-ов-ск-ий пра-√-ушк-а пра- пра´-√- Ø II. Префиксальная часть ВОЗО ВОЗО-√-и´-ть — мн III. Суффиксальная часть АТОР I место √-А´ТОР- Ø — газ, экзамен √-А´ТОР-ск-ий — экзамен II место 127 √-ифик-А´ТОР- Ø — газ, класс А. Н. Тихонов. Морфемно-орфографический словарь русского языка. Русская морфемика (М., 1996). Словарь совмещает параметры морфемного словаря (словаря морфемного состава слов) и орфографического словаря. Около 100 000 слов. В словарь также включён теоретический материал по морфемике. Образец словарной статьи: био… — первая часть сложных слов, пишется всегда слитно в/высь, нареч. (взлете´ть ввысь), но сущ. в высь (в высь поднебесную) вы´/кач/а/нн/ый (от вы´/кач/а/ть) вы´/кач/енн/ый (от вы´/кат/и/ть). М. М. Баронова. Разбор слова по составу (М., 2007). Включает слова, которые входят в обязательный орфографический минимум для средней школы, показывает их морфемное строение, а также способы образования. Морфемный состав слова указывается с учетом современных норм русского языка. В тех случаях, когда историческое деление слова на морфемы отличается от современного, приводятся варианты, обозначаемые специальными пометами. З. А. Потиха. Школьный словарь строения слов русского языка (М., 1987). Словник включает более 3000 наиболее употребительных слов русского языка, которые были отобраны по данным популярных частотных словарей. Все варианты морфемного членения приводятся со ссылками на авторитетные словари морфем. ТЕРЯТЬ тер я ть [ГО,П64,П81,П87,Тих] теря'ть теря'ть-ся по-теря'ться,1 рас-теря'ться,1 расте'р-ива-ться,I расте'ря-нн(ый), прич.-прил. расте'рянн-о расте'рянн-ость растеря'-вш-ийся, прич.-прил. по-растеря'ться,I 128 теря'-ниj-е [теряние] за-теря'ть на-теря'ть пере-теря'ть по-теря'ть рас-теря'ть с-теря'ть у-теря'ть уте'р-я Л. В. Рацибурская. Словарь уникальных морфем современного русского языка (М., 2009). Словарь является первым в отечественной лексикографии научно-справочным изданием, в котором отражён состав уникальных морфем современного русского языка. Словарь содержит более трёхсот уникальных единиц суффиксального, префиксального и корневого характера. Предисловие включает следующие разделы: «Вопрос об уникальных морфемах в современной лингвистике», «Уникальные морфемы и принципы их выделения» и «Типы уникальных морфем». Образцы словарных статей: -ЯРУС- (/’АРУС/-) (стекл-ярус) — значение предмета, состоящего из / материала, названного мотивирующим существительным (стекло)/. Ср.: ват-ник, горчич-ник, морков-ник. СТЕКЛЯ´РУС — «род крупного бисера — разноцветные короткие трубочки из стекла, нанизываемые на нитку». Варваре сшили коричневое платье с черными кружевами и со стеклярусом (Чехов. В овраге). ВПО- (впо-тьм-ах) — указывает на отнесенность признака / к тому, что названо мотивирующим существительным (тьма)/. Ср.: по-утр-у, по-низ-у; в сухомятк-у, в шутк-у; по-середине, поневол-е. ВПОТЬМА´Х — «в темноте, в потемках». Пробираясь ощупью темным коридором в свой номер, Арбузов все ждал, что он вот-вот наткнется впотьмах на какое-нибудь препятствие (Куприн. В цирке). ВА-: ва-банк, мотивирующее — существительное банк (в значении «в некоторых карточных играх: определённая сумма денег, поставленная на кон»). 129 ВА-БА´НК — «в некоторых карточных играх: на все деньги, находящиеся в банке». /Офицер/ все ставил ва-банк наличные деньги и выигрывал (Л. Толстой. Севастополь в августе 1855 г.). Все эти словари помогут учащимся грамотно выполнить морфемный анализ в трудных случаях. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Какой раздел языкознания называется морфемикой и что в нём изучается? Какие типы морфем вам известны? Каковы основные различия между словообразующими и формообразующими морфемами? Что называют основой слова? Какие выделяются типы основ? Чем свободные корни отличаются от связанных? Какова последовательность морфемного анализа слова? Какие популярные морфемные словари существуют сегодня? Как пользоваться морфемным словарем? 130 Глава VII. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ § 1. ПРОИЗВОДНОЕ СЛОВО, ЕГО ПРИЗНАКИ. ПРОИЗВОДЯЩАЯ БАЗА Объектом дериватологии является производное слово (дериват). Производное слово семантически и формально мотивировано однокоренным словом: просторный ← простор, пересилить ← сила. В производном слове вычленяются производящая база (то, от чего образовано производное слово) и словообразовательный формант (морфема, при помощи которой было образовано данное слово). В качестве производящей базы может выступать как целое слово или словосочетание, так и основа исходного слова (слов). Например, глагол внести (нести что-нибудь внутрь) образован от целого слова — нести. А существительное носильщик (тот, кто носит что-либо) мотивировано лишь основой исходного глагола носить — носи-. Т. е. в производное слово исходное вошло не полностью, от него осталась только основа: носильщик. Одним из наиболее важных этапов словообразовательного анализа (после определения части речи производного слова и постановки его в начальную форму) является установление производящей базы (основ, слов или словосочетаний, от которых образовано анализируемое слово). Существует два принципа нахождения производящей базы: 1) семантический; 2) формальный. Первый принцип является наиболее важным. Его суть состоит в семантическом толковании производного (анализируемого) слова через близкие однокоренные слова. Например, прилагательное летний можно истолковать как относящийся к лету. Следователь131 но, анализируемое слово образовано от существительного лето (с помощью суффикса -н-; способ образования — суффиксальный). Глагол долечить можно объяснить через слово лечить (лечить до конца). Таким образом, исходным для анализируемого слова является слово лечить (в качестве словообразовательного средства выступает приставка до-; способ образования — префиксальный). Формальный принцип предполагает нахождение слова (слов) более простого по семантике и структуре по сравнению с анализируемым. В идеале при нахождении производящей базы должны учитываться оба принципа. § 2. СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ Таблица 7.1 Способы словообразования в русском языке Морфологические Аффиксальный Неаффиксальный 1) префиксальный; 2) суффиксальный; 3) префиксальносуффиксальный; 4) флективный; 5) префиксальнофлективный; 6) постфиксальный; 7) сложение с суффиксацией и др. 1) сложение; 2) аббревиация; 3) усечение основ по аббревиатурному типу Неморфологические41 1) лексикосемантический; 2) морфологосинтаксический; 3) лексикосинтаксический Неморфологические способы являются, как правило, предметом диахронного (исторического) словообразования, т. к. для производства слов подобным образом требуется много времени. Кроме того, в формальном отношении новых слов такими способами не образуется (т. е. у исходного и производного слова полностью совпадают звуковой и буквенный состав). 41 132 Морфологические способы. Морфологический способ является основным в словообразовании. При этом способе образование новых слов осуществляется с помощью морфем. Внутри морфологического способа выделяется несколько разновидностей. Аффиксальные способы: 1. Префиксация (создание нового слова с помощью приставки, которая, как правило, присоединяется к целому производящему слову): про-читать, пере-дать, при-вкус. 2. Суффиксальный (производство нового слова с помощью суффикса): клен-ов-ый, книж-к-а, завтрак-а-ть, побед-и-ть. 3. Префиксально-суффиксальный (образование нового слова с помощью префикса и суффикса одновременно): без-отказ-н-ый, на-утр-о, под-окон-ник, с-горяч-а. 4. Флективный (этот способ в лингвистической литературе носит также названия: бессуффиксный, нулевая аффиксация, нулевая суффиксация; новое слово при этом способе создаётся при помощи флексии, или окончания): синь, сушь, тишь; пуск, ход, бег, выход; ловл-я, ласк-а; супруг-а. 5. Префиксально-флективный (образование нового слова с помощью префикса и флексии одновременно): за-водь, без-глав-ый, без-ус-ый. 6. Постфиксальный (создание слова с помощью постфикса): открыть-ся, какой-то, что-нибудь. 7. Сложение с суффиксацией (производство нового слова путём объединения двух основ или слов, сопровождающегося суффиксацией): камен-о-лом-н-я, зуб-о-чист-к-а. Помимо названных аффиксальных способов словообразования существуют также способы, занимающие незначительное место (ими образуется не так много слов). Например: — префиксально-суффиксально-постфиксальный (пере-шучива-ть-ся); — префиксально-сложный (у-мир-о-творить); — префиксально-суффиксально-сложный (в-пол-оборот-а, в-тр-и-дорог-а). 133 Неаффиксальные способы: 1. Сложение (новое слово создаётся путём объединения в одно словесное целое двух или более основ или слов). Сложение может осуществляться: а) с помощью соединительных гласных (лесостепь, снегопад, первоисточник); б) без соединительных гласных (диван-кровать, царь-пушка). 2. Аббревиация (способ образования, объединяющий все типы сложносокращённых и сокращённых образований). При этом слова образуются: а) из начальных слогов целого словосочетания (профком, спецкор, колхоз); б) из начальной части одного слова и целого другого (госбанк, стенгазета, турпоход); в) из алфавитных названий начальных букв слов, составляющих словосочетание (РФ, СНГ, СССР, МГУ); г) из начальных звуков слов исходного словосочетания (вуз, ГАЗ, ВАЗ, НИИ). Аббревиация характерна только для имён существительных. 3. Усечение основ по аббревиатурному типу (при этом способе новая лексема создаётся путём отсечения от исходного слова его финальной части вне зависимости от границы морфем; этот способ так же, как и аббревиация, действует только в словообразовании имён существительных): маг (от магнитофон), проф (от профессор), док (от доктор). При определении способа словообразования нужно учитывать тот факт, что производное слово может соотноситься с двумя различными производящими словами. Например, слово безболезненный можно рассматривать как образованное путём префиксации (от прилагательного болезненный) и как произведённое префиксально-суффиксальным способом (от существительного болезнь). Такое явление в лингвистике называется множественная (двойная) мотивация. В данном случае установление обоих способов словообразования является верным. 134 Неморфологические способы. Лексико-семантический способ словообразования заключается в том, что разные значения одного и того же слова превращаются в разные слова (т. е. происходит распад многозначного слова на омонимы). В результате действия этого способа словообразования фонетически новых слов не возникает, но у них появляются новые лексико-грамматические свойства. Таким образом, исходное и новое слово при полном внешнем (звуковом) совпадении различаются по значению, а также по словообразовательным и грамматическим признакам. Так, слова долг (обязанность) и долг (то, что взято взаймы) отличаются друг от друга грамматически: второе имеет формы обоих чисел, первое же обладает лишь формой единственного числа. С помощью лексико-семантического способа новые слова появляются в языке в процессе длительного употребления. Кроме того, как уже было отмечено, в результате этого способа новых фонетических слов не образуется. Поэтому, пишет Н. М. Шанский, многие учёные вообще выводят этот вид обогащения лексики за пределы сферы словообразования. Морфолого-синтаксический способ словообразования предполагает образование новых лексических единиц (новых слов) путём перехода слов одного грамматического класса (одной части речи) в другой. Как и с помощью лексико-семантического способа словообразования, посредством его не образуются слова, новые с фонетической точки зрения, однако, получая новую семантику, слово в этом случае приобретает иные морфологические особенности и синтаксическую функцию. Существуют следующие разновидности морфолого-синтаксического способа: 1. Субстантивация (переход слов из других частей речи в имена существительные). Чаще всего субстантивируются прилагательные. Например: дежурный, военный, постовой. Переходят в существительные также причастия (будущее, приданое, трудящиеся), порядковые числительные (первое, второе), глаголы в форме повелительного наклонения (поцелуй). 2. Адъективация (переход в имена прилагательные). Чаще всего в прилагательные переходят причастия: сдавленный (голос), от135 крытое (лицо), блестящие (способности), организованный (человек), подходящий (момент), руководящая (работа) и т. п. 3. Адвербиализация (переход в наречия). Например: днём, вечером, наудачу (из существительных); по-вашему (из местоимений); молча, лёжа (из деепричастий). 4. Прономинализация (переход в местоимения): Например: стихотворение написано одним (каким-то, неким) поэтом; в данной (этой) книге. Под лексико-синтаксическим способом словообразования подразумевается возникновение новых слов в результате сращения в одну лексическую единицу целого сочетания слов в процессе его употребления в языке: сейчас (из сей час), сегодня (из сего дня), спасибо (из спаси бог), тотчас (из тот час), умалишённый (из ума лишённый) и т. п. § 3. МОРФОНОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИ СЛОВООБРАЗОВАНИИ Процесс словообразования иногда сопровождается различными морфонологическими явлениями (формальными преобразованиями производящей базы), которые могут быть вызваны историческими изменениями в области фонетики, действием закона экономии речевых усилий, влиянием факторов аналогии и т. д. Морфонологические явления видоизменяют формальную структуру производного слова, поэтому их незнание может привести к ошибкам в словообразовательном анализе. К основным морфонологическим явлениям относятся следующие: 1. Исторические чередования звуков (формальные изменения звуков в пределах одной морфемы, не вызванные действующими в современном языке фонетическими законами и отражающиеся на письме): а) чередования гласных о // а сбрасывать < сбросить ø // е дневной < день 136 ø // о сниться < сон и // ø отбирать < отобрать а // е лазать < лезть и // е обтирать < обтереть ы // о вдыхать < вдохнуть и др. б) чередования согласных ш // х пушной < пух ч // ц пшеничный < пшеница ч // к облачный < облако ж // г дорожный < дорога ж // з замораживать < заморозить щ // ст крещение < крестить мл // м кормление < кормить пл // п купля < купить бл // б влюблять < влюбить вл // в травля < травить и др. 2. Усечение производящей основы (процесс, при котором исходная основа входит в состав производного слова не полностью, какая-то часть её отсекается): показывать < показ(а)ть (усечение суффикса -а- в производящей основе и добавление словообразовательного суффикса -ыва-); низость < низ(к)ий (усечение суффикса -к- в исходной основе и добавление суффикса -ость-). 3. Наложение морфем / аппликация (формальное совпадение созвучных частей разных морфем): коричневатый < коричневый (совпадение конечной части производящей основы -ев с суффиксом -еват-); томский < Томск (наложение финали исходной основы -ск на суффикс -ск-). 4. Интерфиксация (появление в производном слове вставных элементов): эмгеу-Ш-ник < МГУ; мосфильм-ОВ-ский < Мосфильм англи-Ч-анин < Англия; вод-О-провод < вода, проводить 137 § 4. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ Цель словообразовательного анализа — определение словообразовательной структуры слова. В процессе такого анализа нужно ответить на три вопроса: от чего, при помощи чего и каким способом образовано данное слово, т. е. нужно определить производящую базу, словообразовательный формант и способ словообразования42. Важным шагом при словообразовательном анализе является постановка слова в начальную форму. Начальной формой имени существительного, местоимения является И. п. ед. ч., прилагательного — И. п. ед. ч. м. р., причастия, деепричастия — инфинитив глагола, от которого они образованы. Также важно внимательно проанализировать как можно больше однокоренных слов (чтобы верно установить производящую базу) и слов, обладающих одинаковой словообразовательной структурой. § 5. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА Словообразовательные отношения между словами отражены в словообразовательных словарях. Во всех словарных статьях словообразовательных словарей в производном слове дефисами выделяются все морфемы, из которых оно состоит: зуб-о-леч-ебн(ый). Определённым шрифтом выделяются словообразовательные форманты и чередующиеся гласные. Окончание (формообразующая морфема) не участвует в процессе словообразования, поэтому оно заключено в скобки. Обязательно проставлено ударение, так как при словопроизводстве нередко ударение перемещается с одной части слова на другую, и в некоторых случаях является одним из средств, Схему словообразовательного анализа см. в разделе «Схемы анализа языковых единиц». 42 138 при помощи которых дериват отличается от производящего слова: весёлый — весело. Наиболее полным и известным является «Словообразовательный словарь русского языка» А. Н. Тихонова (В 2 т. М., 2008). Данное лексикографическое издание является первым большим гнездовым словарём русского языка. Содержит информацию о словообразовательной структуре около 145 000 производных слов. В алфавитном порядке даются производные слова, размещённые в гнездах, с указанием номера гнезда. Прилагается список одиночных слов, не образующих гнезда. В словарь также включены сведения об основных понятиях русского словообразования. Существует и «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А. Н. Тихонова, который является одновременно прообразом и сокращённой версией большого двухтомного словаря. В этот словарь вошли слова из школьного орфографического словаря и того орфографического минимума, который предусмотрен для средней школы. Рис. 7. Образец словарной статьи из словаря А. Н. Тихонова Чтобы найти нужное слово, нужно отбросить приставки и искать исходное непроизводное слово по начальной букве корня. Обнаружив необходимое словообразовательное гнездо, найдите ваше слово, а затем по стрелкам восстановите его словообразовательную цепочку. Также можно установить его морфемный состав. Напри139 мер, нам нужно найти слово «некритичный». Отбросив приставку не-, мы находим по алфавиту исходное слово критиковать, от него по стрелкам приходим к слову «некритичный»: критиковать — критика — критичный — некритичный. Значит, слово «некритичный» образовалось от «критичный» с помощью приставки не-. Его морфемный состав: не-критич-н-ый. М. Т. Баранов. Школьный словарь образования слов русского языка (М., 1997). Словарь содержит информацию о строении слова, способе его образования. Образец словарной стати: бакале´й|н|ый (прил.) ← бакале´[йа] завхо´з (сущ., м.) ← заве´дующий хозя´йством (сложение сокращ. основ; з’//з; в’//в; утрата всех удар.; приобретение нового удар.) зага´доч|н|ый (прил.) ← зага´дка (ноль зв.//о; к//ч) Сегодня словообразовательный словарь существует в электронном виде и онлайн на сайте Казанского федерального университета (http://www.ksu.ru/infres /slovar1/index.htm). Слова в нем расположены в алфавитном порядке словообразовательных гнезд. Для каждого слова показано его морфемное членение. Рис. 8. Словообразовательный словарь он-лайн 140 И. А. Ширшов. Толковый словообразовательный словарь русского языка (М., 2004). В словарь включено около 37 000 слов русского языка, объединённых в более чем 2000 словообразовательных гнезд. Словарная статья включает сведения по словообразовательной структуре заголовочного слова, а также по его словообразовательной истории. Все вошедшие в словарь слова истолкованы, причем толкования впервые в отечественной лексикографии построены так, что они соответствуют словообразовательной структуре и истории толкуемого слова. Слова снабжены акцентологической, грамматической, стилистической информацией, последовательно иллюстрируются, в том числе цитатами из классических произведений русской литературы. Словарь предназначен прежде всего для филологов-исследователей. Кроме того, совершенно необходим он будет преподавателям русского языка (в том числе и как иностранного) в высшей школе. Полезную справку по словообразовательной структуре и значению слова могут из него получить ученики и учителя средней школы и все, кому интересны проблемы современного русского языка. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. 3. 4. 5. Все ли слова являются объектом изучения словообразования? Каковы признаки производного слова? Какие способы словообразования существуют в русском языке? Какие морфонологические явления могут наблюдаться при словообразовании? Какова цель словообразовательного анализа? 141 Глава VIII. МОРФОЛОГИЯ § 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОРФОЛОГИИ Морфология (наряду с синтаксисом) является частью грамматики. По определению В. В. Виноградова, морфологией называется учение о грамматической структуре слов, о формах слов, об образовании слов и форм слов43. Однако в настоящее время это определение является не совсем точным, поскольку В. В. Виноградов включал в состав морфологии такой раздел языкознания, как словообразование (ср. в определении: образование слов). Традиционно морфология рассматривается как часть грамматического строя языка, которая объединяет грамматические классы слов (части речи), принадлежащие этим классам грамматические категории и формы слов. Таким образом, предметом изучения в морфологии является слово, как в лексикологии, морфемике и словообразовании. Однако слово анализируется здесь с точки зрения возможности его изменения и наличия у него определённых грамматических характеристик. Например: слово тетрадь может изменяться по числам (тетрадь — тетради) и падежам (тетрадью, тетрадями, тетрадях и т. д.). Кроме того, это слово обладает значениями рода, числа, падежа, неодушевлённости. Словоформа — конкретное употребление слова в контексте (например, в тетради). Виноградов В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). М., 2001. С. 14. 43 142 Лексема — слово как представитель группы конкретных словоформ, обладающих тождественным лексическим значением. Например, за лексемой книга в нашем сознании закреплены все 12 словоформ (6 падежных форм в ед. ч. и 6 падежных форм во мн. ч.), которые мы можем употребить в том или ином контексте, с теми или иными сочетаниями слов. Совокупность всех словоформ одной лексемы называется парадигмой (так, словоформы стол, стола, столу, стол, столом, столе, столы, столов, столам, столы, столами, столах образуют парадигму лексемы стол). Термин форма слова употребляется в том случае, когда говорят о морфологической характеристике словоформы в отвлечении от её лексических особенностей (например, столом — форма Тв. п., ед. ч). § 2. ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА В словоформе представлены лексическое и грамматическое значения: Студенты Лексическое значение Грамматическое значение «Учащиеся высших учебных заведений» И. п., мн. ч. Лексическое значение — это соотнесённость звукового комплекса с понятием, отражающим явление действительности. Грамматическое значение — значение абстрактного характера, которое сопутствует лексическому значению и присуще ряду однотипных слов с разными лексическими значениями. Такое значение всегда выражается с помощью определённых грамматических средств. 143 Таблица 8.1 Сопоставительная характеристика лексического и грамматического значений Лексическое значение Грамматическое значение 1. Более конкретно, связано с 1. Абстрактно, зачастую не связано с внеязыковой действительностью внеязыковой действительностью (например, мы не можем объяснить, почему слово стол м.р., а доска — ж. р.) 2. Индивидуально для каждого 2. Характерно ряду однотипных слов с слова (каждое слово обладает разными лексическими значениями своим лексическим значением) (например, слова слоны, студенты, шофёры имеют разные лексические значения, но одинаковые грамматические) 3. В основном заключается в 3. Заключается чаще всего не в корне корне слова слова 4. Не имеет стандартизирован- 4. Имеет стандартные средства выраных средств выражения жения (формообразующие аффиксы и др.) 5. Первично формирует мысль 5. Сопутствует лексическому значению (т. е. способствует оформлению мысли) 6. Образуют открытое множество (в языке могут постоянно появляться новые слова с новыми лексическими значениями) 6. Характеризуется замкнутостью системы (все грамматические значения можно подсчитать; появление новых грамматических значений или утрата существующих — процесс возможный, но очень продолжительный) 7. Универсально, свойственно всем языкам (в каждом языке есть слова, обладающие лексическим значением) 7. Не универсально, некоторые языки свободно обходятся без грамматических значений, которые имеются, например, в русском языке (так, во фр. яз. отсутствуют значения падежа и ср. р.) 144 § 3. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗНАЧЕНИЙ В русском языке существует два основных способа выражения грамматического значения: синтетический и аналитический. Синтетический способ предполагает выражение грамматического значения внутри слова, ресурсами самого слова. Он является для русского языка основным. Так, например, грамматическое значение словоформы университетом мы без труда определим вне всякого контекста (Тв. п., ед. ч.). А вот грамматическое значение словоформы такси без ближайшего словесного окружения определить невозможно (это может быть любой падеж, любое число). Следовательно, грамматическое значение словоформы университетом выражено синтетически, ресурсами самого слова. Аналитический способ предполагает выражение грамматического значения вне слова (посредством служебных слов или синтаксических связей). Например, в сочетании из пустых такси с помощью синтаксических связей слов мы без труда определим падеж и число существительного такси (Р. п., мн. ч.). Таблица 8.2 Способы и средства выражения грамматического значения Аналитический способ Синтетический способ собственно аналитический синтаксический 1) аффиксация (выражение грамматического значения с помощью формообразующих аффиксов): нарисовал (значение изъявит. накл., прош. вр. выражено с помощью суф. -л-, значение ед. ч., м. р. выражено нулевым окончанием); Выражение грамматического значения посредством служебных слов, которые составляют со знаменательными словами одну сложную (аналитическую) форму: буду читать (значение будущего времени), Выражение грамматического значения при помощи порядка слов или посредством связей слов в предложении: выйти из метро (Р. п.); лицемерие (И. п.) не заменит искренность (В. п.) — подлежащее обычно 145 Окончание табл. 8.2 Аналитический способ Синтетический способ собственно аналитический 2) чередования: отослать — отсылать (значение вида выражается посредством чередования в корне гласного ы с нулём звука); читал бы (сослагательное наклонение), пусть говорят (повелительное наклонение), более умный (срав3) супплетивизм (выраженительная степень), ние грамматического знасамый умный (пречения разными корнями, восходная степень) лексическое значение слов при этом не меняется): я — меня (значения И. п. и Р. п. выражаются супплетивно); синтаксический стоит на первом месте, а дополнение следует за сказуемым; пустое кафе (ед. ч.) — пустые кафе (мн. ч.); мы выучили (1 л.) — они (студенты) выучили (3 л.) 4) ударение: разрéзать — разрезáть (разница в видовом значении выражается здесь с помощью ударения) § 4. ГРАММАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ Грамматические значения формируют грамматическую категорию. Грамматическая категория — это совокупность однородных грамматических значений. Так, значения отдельных падежей объединяются в категорию падежа, значения отдельных форм времени — в категорию времени и т. д. Грамматические категории обычно классифицируются по двум основаниям: 1) по количеству членов, образующих грамматическую категорию; 2) по характеру отношений между членами грамматической категории. 146 По количеству членов, образующих грамматическую категорию, все категории делятся на бинарные (состоящие из двух членов) и небинарные (состоящие более чем из двух членов). Например, категория числа является бинарной, т. к. её образуют два члена — единственное и множественное число. К небинарным относятся, например, категории времени (трёхчленная категория) и падежа. Следует отметить, что любая грамматическая категория не может иметь менее двух членов. По характеру отношений между членами грамматические категории подразделяются на словоизменительные и несловоизменительные. Словоизменительные категории способны противопоставлять формы одного и того же слова. Так, например, категория рода имён прилагательных является словоизменительной, поскольку прилагательные способны изменяться по родам (тихий — тихая — тихое). Несловоизменительные категории не способны противопоставлять формы одного и того же слова, здесь противопоставляются формы разных слов. Например, категория рода для имён существительных является несловоизменительной, т. к. существительные не могут изменяться по родам (стена — ж. р., потолок — м. р.). § 5. ЧАСТИ РЕЧИ И ПРИНЦИПЫ ИХ КЛАССИФИКАЦИИ В качестве грамматических классов слов в языке выступают части речи. Вопрос о разделении всех слов на грамматические классы возникал ещё задолго до того, как язык стал предметом изучения специальной научной дисциплины — языкознания. Его пытались решить ещё в Древней Греции и Риме и именно как результат влияния греко-римской традиции понятие части речи появилось в русской грамматике. Существует три основных принципа классификации всех слов по частям речи: 1. Семантический принцип основывается на том, что части речи отражают категории мышления, характеризуют особенности 147 членения явлений внеязыковой действительности, соответствуют логическим категориям; этот подход использует обобщённое значение, то есть абстрактное представление того общего, что присутствует в лексических и морфологических значениях конкретных слов данного класса. Наиболее обобщёнными значениями для частей речи являются значение предмета (субстанции) и признака — процессуального (представляемого как действие или состояние) и непроцессуального (представляемого как качество или свойство). Так, все слова, входящие в часть речи имя существительное, обладают значением предметности: они называют субстанции — конкретные предметы или предметно представленные факты, события, явления, свойства, качества, понятия и действия. Все слова, входящие в часть речи глагол, обладают значением процессуального признака: они называют признаки (действия или состояния) как процессы. 2. Морфологический принцип предполагает сознательный отказ от рассмотрения содержания слов, деление которых производится по особенностям их изменения. Так, Ф. Ф. Фортунатов построил классификацию частей речи на последовательном проведении морфологического принципа: он руководствовался характером словоизменения и делил все части речи на изменяемые (существительное, прилагательное, причастие, глагол) и неизменяемые (наречие, инфинитив, деепричастие) слова. Г. О. Винокур также предлагал морфологическую классификацию слов. 3. Синтаксический принцип отождествляет части речи с членами предложения, то есть в рамках этого принципа производится классификация частей речи в зависимости от их синтаксической функции в предложении. А. А. Потебня считал, что разобраться в частях речи можно лишь на базе предложения. Поэтому части речи для него — грамматические категории, существующие лишь в предложении. Таковы основные принципы классификации частей речи и теории, которые полагаются на какой-либо один из этих критериев. Однако существуют классификации частей речи, основывающиеся не на одном, а не нескольких принципах. Так, А. А. Шахматов 148 в основу деления частей речи положил синтаксический принцип с учётом морфологических признаков. А. А. Реформатский считал, что части речи — это грамматические категории, состав и расположение которых в каждом языке особые, и определяются они совокупностью морфологических и синтаксических отличий и возможностей. И. И. Мещанинов в основу типологии частей речи положил семантический и синтаксический принципы. Л. В. Щерба предложил классифицировать слова по совокупности морфологических, синтаксических и семантических признаков. Он писал: «Существование всякой грамматической категории обусловлено связью её смысла и всех её формальных признаков»44. В. В. Виноградов называл части речи лексико-грамматическими разрядами, то есть в основу классификации клал все три принципа. В «Грамматике-80» (Русская грамматика. М., 1980. Т. 1) под частями речи понимаются грамматические классы слов, характеризующиеся совокупностью следующих признаков: 1) наличием обобщённого значения, абстрагированного от лексических и морфологических значений всех слов данного класса; 2) комплексом определённых морфологических категорий; 3) общей системой (тождественной организацией) парадигм; 4) общностью основных синтаксических функций. Таким образом, в основу классификации частей речи здесь легли все три принципа (семантический, морфологический, синтаксический). Части речи не одинаковы по количеству и качеству во всех языках мира. В системе частей речи отражается стадия развития данного языка, его грамматический строй. Множество точек зрения по поводу принципов классификации частей речи выражается в разных взглядах на их количество. В традиционной русской грамматике обычно выделяется 10 частей речи: 1) имя существительное; 2) имя прилагательное; Щерба Л. В. О частях речи в русском языке // Хрестоматия по курсу «Введение в языкознание». М., 1998. С. 179. 44 149 3) имя числительное; 4) местоимение; 5) наречие; 6) глагол; 7) предлог; 8) союз; 9) частицы; 10) междометия. Первые шесть частей речи — это знаменательные (полнозначные, самостоятельные) слова, то есть слова лексически самостоятельные, называющие предметы или признаки или указывающие на них и способные функционировать в качестве членов предложения. Предлоги, союзы и частицы — это служебные, то есть лексически несамостоятельные слова, служащие для выражения различных синтаксических отношений (предлоги и союзы), а также для образования аналитических форм или для выражения синтаксических и модальных значений предложения (частицы). Служебные слова не называют предметов и признаков и не имеют морфологических категорий. Междометия составляют особую группу слов: они ничего не называют и служат для выражения эмоционального отношения и субъективных оценок. Как уже было указано, традиционно в современном русском языке выделяют 10 частей речи. Однако некоторые исследователи прибавляют к их числу причастия, деепричастия, сравнительную степень прилагательных и наречий. А. А. Шахматов включал в систему частей речи префикс и связку. Л. В. Щерба предложил обособить в качестве частей речи слова можно, нельзя, надо, жаль, пора, время, весело, грустно и др. в безлично-предикативном употреблении под названием «категория состояния». В. В. Виноградов также выделял среди частей речи категорию состояния. М. В. Панов предложил включить в состав частей речи на правах отдельного класса так называемые аналитические прилагательные типа авиа-, кино-, хлебо-, проф- и др. В классификациях некоторых лингвистов (Н. Н. Дурново, О. П. Суника) количество частей речи сокращается. Нет единого мнения по поводу состава местоимений и числи150 тельных как частей речи, по поводу частеречного статуса категории состояния и состава модальных слов. В школьной грамматике вопрос о частях речи также решается неоднозначно. Программой проф. В. В. Бабайцевой предусматривается изучение таких частей речи, как имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, наречие, местоимение, причастие, деепричастие, предлог, союз, частица, междометие. Кроме того, в разделе «Наречие» упоминается ещё об одной части речи — словах состояния. При этом указывается, что от наречий подобные слова отличаются только тем, что в предложении не зависят от других слов. Стоит также обратить внимание и на то, что причастия и деепричастия в соответствии с указанной программой выделяются как самостоятельные части речи. Стабильная (традиционная) школьная программа по русскому языку предполагает рассмотрение причастия и деепричастия не как самостоятельных частей речи, а как форм глагола. Не выделяются в подобных учебниках в отдельную часть речи и слова состояния. В остальном применительно к частям речи традиционная программа не отличается от программы В. В. Бабайцевой. В начальной школе даётся общее представление о 10 частях речи: шести самостоятельных (имя существительное, имя прилагательное, числительное, глагол, наречие, местоимение) и четырёх служебных (союз, предлог, частица, междометие). Распределение слов по частям речи осуществляется на основе трёх описанных признаков (семантического, морфологического, синтаксического). § 6. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Имя существительное — это часть речи, которой присуще значение предметности. Она обладает словоизменительными категориями числа и падежа и несловоизменительными — рода и одушевлённости/неодушевлённости. Существительному присущи две первичных синтаксических функции — способность выступать в предложении в роли подлежащего или дополнения. 151 1. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Традиционно в морфологии рассматривается вопрос о лексикограмматических разрядах существительных. Под лексико-грамматическим разрядом следует понимать совокупность слов одной и той же части речи, объединённую на основании сходных лексических значений и грамматических признаков. С этой точки зрения все существительные можно разделить на два разряда: имена нарицательные и собственные. Нарицательные существительные служат обобщёнными названиями однородных предметов: стол, тетрадь, книга, мечта и т. д. Имена собственные называют единственные в своём роде предметы: Альпы, Александр Сергеевич Пушкин, Париж и т. д. Грамматической особенностью имён собственных является их неспособность изменяться по числам: они употребляются либо только во мн. ч., либо только в ед. ч. Нарицательные существительные в свою очередь подразделяются ещё на несколько разрядов (табл. 8.3). Таблица 8.3 Лексико-грамматические разряды существительных Разряд Лексические особенности Грамматические особенности Конкретные Конкретные предметы Изменяются по числам, сочетаются с количественными числительными Абстрактные (отвлечённые) Абстрактные явления Не изменяются по числам, не сочетаются с количественными числительными 152 Словообразовательные приметы (суффиксы) Примеры Стол, столы, два стола -ость-ниj- (-ениj-) -изм-ациj-изациj-от- и др. Нежность, смятение, доброта, альтруизм Окончание табл. 8.3 Разряд Лексические особенности Грамматические особенности Вещественные Вещества Собирательные Совокупность Не изменяются предметов как по числам, не единое целое сочетаются с количественными числительными Единичные* Единичные предметы (один экземпляр какоголибо множества) Словообразовательные приметы (суффиксы) Не изменяются по числам, не сочетаются с количественными числительными Примеры Сок, вода, сахар, глина -j-ур-ств- (-еств-) -иj- и др. Изменяются по -инчислам, соче-инктаются с коли- -кчественными числительными Вороньё, профессура, студенчество, пионерия Хворостина, снежинка, малинка *Следует отметить, что единичные существительные как отдельный лексико-грамматический разряд признаются далеко не всеми исследователями, поскольку по своим грамматическим признакам подобные существительные ничем не отличаются от конкретных. Абстрактные существительные могут конкретизироваться, меняя своё лексическое значение и употребляясь в форме мн. ч. Например: радости жизни (конкретные предметы, явления, вызывающие чувство радости). Вещественные существительные могут употребляться в форме мн.ч. при обозначении видов и сортов (соки, воды, вина), больших масс чего-либо (снега, пески, льды), а также в устойчивых сочетаниях (чаи распивать, ходить в шелках). 153 2. КАТЕГОРИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО К несловоизменительным категориям имени существительного относятся категория рода и одушевлённости/неодушевлённости. Грамматическое значение рода выражается, как правило, при помощи флексии (синтетическим способом): стол , таблиц-а, окн-о. Однако в некоторых случаях значение рода устанавливается аналитически (по синтаксическим связям слов). Это происходит с несклоняемыми существительными (авокадо, киви, колибри, атташе и под.). Кроме того, значение рода у склоняемых существительных типа юноша, мужчина, дядя является семантизированным (несмотря на флексию -а, эти существительные относятся к мужскому роду, поскольку обозначают лиц мужского пола). Существует также понятие общего рода. В нём отражается способность некоторых существительных (обычно содержащих качественные, оценочные характеристики) употребляться то в значении м. р. (Какой ты грязнуля!), то в значении ж. р. (Какая ты грязнуля!). Это не значит, что подобные существительные относятся к некоему четвёртому роду. В контексте они реализуют традиционные значения м. р. или ж. р., которые выражаются аналитически. Существительные, обозначающие лиц по профессии, типа врач, директор, режиссёр и подобные относятся к м. р. (независимо от того, кто в реальности является представителем этой профессии — мужчина или женщина). У несклоняемых существительных значение рода выражается аналитически (по связям слов в предложении), например: пустое такси, широкая авеню, солнечный Сочи. Род несклоняемых существительных можно определить: 1) по соотношению с биологическим полом (мисс — ж. р., месье — м. р.); 2) соотношению с категорией одушевлённости/неодушевлённости: одушевлённые — м. р. (кенгуру, какаду), неодушевлённые — ср. р. (кафе, кино, пальто; искл.: кофе — м. р.); 3) соотношению с родом существительного, обозначающего общее (родовое) понятие (хинди — м. р., т. к. язык; иваси — ж. р., т. к. сельдь; Онтарио — ср. р., т. к. озеро); 154 4) соотношению с родом главного слова в аббревиатурах (АЗС — ж. р., т. к. станция, ЖЭУ — ср. р., т. к. управление, МХАТ — м. р., т. к. театр). Эти правила не имеют универсального характера. В каждом сомнительном случае необходимо обращаться к словарю. Кроме того, правила могут конкурировать друг с другом. Например: существительное колибри по соотношению с категорией одушевлённости/ неодушевлённости принадлежит к м. р., а по соотношению с общим (родовым) понятием — к ж. р., т. к. птица. Причём обе эти родовые формы являются в русском языке нормативными. Категория одушевлённости/неодушевлённости имеет формальные средства выражения. У одушевлённых существительных формы мн. ч. Р. п. и В. п. совпадают: слонов (Р. п.) — слонов (В. п.). У неодушевлённых существительных совпадают формы мн. ч. И. п. и В. п.: столы (И. п.) — столы (В. п.). Наши представления о живом и неживом не всегда совпадают с грамматическим оформлением существительных. Так, например, грамматически одушевлёнными являются такие существительные, как кукла, снеговик, покойник и др. Особо стоит выделить существительные, у которых грамматические показатели одушевлённости/неодушевленности колеблются. Чаще всего к таким словам относятся названия различных микроорганизмов: В. п. — бактерии и бактерий, микробы и микробов и т. д. Словоизменительными категориями имени существительного являются категория числа и падежа. По отношению к категории числа все существительные можно распределить на две группы: 1) существительные, имеющие формы обоих чисел (книга — книги, стол — столы, море — моря); 2) существительные имеющие форму только одного числа: а) singularia tantum (существительные, имеющие форму только ед.ч.: смелость, студенчество, рис и др.); б) pluralia tantum (существительные, имеющие форму только мн.ч.: сливки, сани, ножницы и др.). Основным средством выражения значения числа является флексия. 155 Традиционно в русском языке выделяется 6 падежей: 1 прямой, употребляющийся без предлога (именительный), и 5 косвенных (родительный, дательный, винительный, творительный, предложный). Однако анализ речевых фактов показывает, что указанные падежи не охватывают всего многообразия падежных форм в русском языке. Например, в предложении «Я бы в лётчики пошёл…» установить падежное значение словоформы лётчики не представляется возможным. С одной стороны, флексия -и- указывает на то, что это форма И.п., с другой стороны, данная словоформа употребляется в сочетании с предлогом (в лётчики) и не является в предложении подлежащим. В русском языке существуют и другие формы, не укладывающиеся в рамки традиционных представлений о количестве падежей. Связано это, прежде всего, с тем, что в древнерусском языке, лёгшем в основу современного русского языка, было большее количество падежей. Исследователи отмечают, что если мы будем более внимательно анализировать языковые факты, то список падежей непременно расширится. Основным средством выражения падежного значения является флексия. 3. ТИПЫ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В современном русском языке выделяют три основных типа склонения (то есть изменения по падежам) существительных: субстантивное, адъективное и смешанное (табл. 8.4). Таблица 8.4 Типы склонений существительных Субстантивное (склонение собственно имён существительных) 1-е 2-е 3-е Сущ. м.р. с Сущ. ж. р. Сущ. нулевой и м. р. с ж. р. с флексией и флексиями нулевой ср. р. с флек- -а/-я флексисиями -о/-е ей Адъективное Склонение субстантивированных прилагательных (дежурный, столовая, жаркое) 156 Смешанное (субстантивноадъективное) Склонение русских фамилий на -ын-/-ин-, -ов-/-ев- Первое, второе и третье склонения внутри субстантивного типа выделяются на основании количественных показателей: первое склонение охватывает примерно 19 000 слов (это наиболее многочисленная группа), второе — 11 500 слов, третье — около 3 000 слов. В школьной грамматике первое и второе субстантивное склонения меняются местами. Внутри адъективного склонения можно выделить мужскую (дежурный), женскую (столовая) и среднюю (жаркое) разновидности. Особенностью смешанного склонения является то, что существительные, относящиеся к нему, при изменении по падежам имеют окончания как собственно существительных, так и прилагательных. Так, например, фамилия Иванов в форме Т. п. ед. ч. имеет флексию -ым (как у имени прилагательного, ср.: красив-ым). В остальных падежах ед.ч. указанная фамилия имеет флексии существительного 1-го субстантивного склонения. Некоторые исследователи выделяют нулевое склонение применительно к неизменяемым существительным (атташе, пресспапье, факсимиле). § 7. ИМЯ ПРИЛАГАГАТЕЛЬНОЕ Имя прилагательное — часть речи, имеющая значение непроцессуального признака. Морфологическим признаком прилагательных является способность изменяться по родам, числам и падежам. В предложении прилагательные выступают в роли согласованного определения или именной части составного именного сказуемого. 1. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Традиционно выделяют три лексико-грамматических разряда прилагательных: 1) качественные (обозначают признак непосредственно, безотносительно к другим предметам, явлениям и т. д.); 2) относительные (обозначают признак опосредованно, через отношение к предметам, явлениям); 157 3) притяжательные (обозначают признак через отношение к лицу или животному). Качественные прилагательные способны изменяться по степеням сравнения, поскольку обозначают переменный признак, который может проявляться в большей или меньшей степени. Кроме того, они способны иметь как краткие, так и полные формы. От них можно образовать абстрактные существительные (смелый — смелость, добрый — доброта), прилагательные с суффиксами субъективной оценки (низкий — низенький), с суффиксами, имеющими значение неполноты проявления признака (тёмный — темноватый) и т. д. Как правило, от качественных прилагательных образуются наречия (тихий — тихо). Они могут иметь антонимы (холодный — горячий). Основы таких прилагательных могут быть как производными, так и непроизводными. Относительные прилагательные имеют производные основы, поскольку всегда выражают признак через отношение к другим предметам (апельсиновый сок — сок из апельсинов, лабораторная работа — работа, выполненная в лаборатории). Подобные прилагательные образуются с помощью суффиксов -ов-, -н-, -ск-, -ин-. В формах И. п., ед. ч., м. р. у относительных прилагательных за указанными суффиксами всегда следует формально выраженное окончание (-ый/-ий). Эти прилагательные лишены грамматических признаков качественных прилагательных (не способны изменяться по степеням сравнения, не имеют кратких форм). Притяжательные прилагательные также не обозначают признак, который проявляется в большей или меньшей степени (не имеют форм степеней сравнения), не имеют соотносительных кратких и полных форм. Основы таких прилагательных всегда производные, поскольку слова данного разряда указывают на признак через принадлежность кому-либо (лисий хвост — хвост лисы, мамина сумка — сумка мамы). Притяжательные прилагательные образуются при помощи суффиксов -ин-, -ий- и -ов-. Причём в формах И. п., ед. ч., м. р. за этими суффиксами следует нулевое окончание (мамин , отцов , волчий ). И. Г. Милославский предлагает иную (семантическую) классификацию лексико-грамматических разрядов прилагательных. 158 Таблица 8.5 Классификация прилагательных по И. Г. Милославскому Относительные Качественные Признак называется непосредственнее (красивый) Собственно относительные Характеризуют предмет через его отношение к неодушевлённому предмету (тюменский) Притяжательные Количественные* Характеризуют предмет через его отношение к одушевлённому субъекту (фазаний) Характеризуют предмет через его отношение к количеству (пятый) *В школьной грамматике подобные слова квалифицируются как порядковые числительные. Однако по своим свойствам слова типа первый, шестой, десятый и под. сближаются с именами прилагательными, т. к. обозначают признак предмета, изменяются по родам, числам и падежам, в предложении являются согласованным определением или именной частью составного именного сказуемого. 2. ПОЛНЫЕ И КРАТКИЕ ФОРМЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Как уже отмечалось, полные и краткие формы могут иметь только качественные прилагательные. В современном русском языке краткие формы образуются от основ полных прилагательных при помощи флексий (нулевой, -а/-я), -о/-е, -ы/-и). Исторически же первичными были краткие формы, от которых впоследствии образовались полные. Краткие формы не изменяются по падежам (в отличие от древнерусского языка, где они склонялись по типу существительных, что отразилось в устойчивых сочетаниях: на бос-у ног-у, по бел-у свет-у, средь бел-а дн-я). Краткие формы изменяются по числам и родам. В предложении они являются именной частью составного именного сказуемого. Некоторые качественные прилагательные не образуют кратких форм. К ним относятся названия некоторых цветов (коричневый, кофейный), мастей животных (вороной, гнедой), прилагательные с суффиксами субъективной оценки (зелёненький, большущий), отглагольные прилагательные с суффиксом -л- (спелый, горелый) и др. 159 Только краткую форму имеют прилагательные горазд, рад, маловат, люб и др. Некоторые прилагательные имеют краткие формы с модальным значением, не соотносимые с полными (должен, обязан, способен, готов и под.). Следует также отметить, что краткие формы, как правило, стилистически окрашены, они имеют книжный характер. 3. СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Только от качественных прилагательных можно образовать степени сравнения. Имена прилагательные обозначают качественный признак безотносительно к его проявлению в большей или меньшей степени (положительная степень). Однако признак предмета может обозначаться сравнительно со степенью качества другого предмета или этого же предмета, но в другое время, в других условиях. Традиционно выделяются две степени сравнения: сравнительная (компаратив) и превосходная (суперлатив). Каждая из степеней сравнения может выражаться двумя способами (табл. 8.6): синтетически (простые формы) и аналитически (сложные формы). Таблица 8.6 Образование степеней сравнения прилагательных Сравнительная Превосходная Простая Сложная Простая Сложная Основа прилагательного в положительной степени + суффиксы -её, -ей, -е, -ше, -же Слова более, менее + прилагательное в положительной степени Основа прилагательного в положительной степени + суффиксы -ейш-, -айш- Слова самый, наиболее, наименее + прилагательное в положительной степени; Слова всего, всех + форма простой сравнительной степени прилагательного 160 4. РАЗГРАНИЧЕНИЕ ОМОНИМИЧНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, НАРЕЧИЙ И СЛОВ КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ Очень часто в предложении краткие формы прилагательных ср.р. и формы сравнительной степени омонимичны наречиям и словам категории состояния (табл. 8.7). Таблица 8.7 Разграничение омонимичных прилагательных, наречий и слов категории состояния Критерии разграничения Имя прилагаКатегория Наречие тельное состояния (в положитель(в краткой форме (в положительной ной или сравниили сравнительили сравнительтельной степени) ной степени) ной степени) 1. От чего зависит? От сущ. или местоимения От глагола (в т. ч. прич. и дееприч.), прилагательного Ни от чего не зависит (независимое слово) 2. Каким членом предложения является? Именная часть Обстоятельство составного сказуемого в двусоставном предложении Главный член односоставного безличного предложения 3. Что обозначает? Признак предмета Признак действия Состояние (оценка состояния) Например: Пусть дни тогда были короче, Луна нам светила длинней (С. Есенин). Короче — прилагательное в сравнительной степени, т. к. зависит от существительного (дни каковы?) и выступает в роли именной части составного сказуемого (были короче) в двусоставном предложении. Длинней — наречие в сравнительной степени, т. к. зависит от глагола (светила как?) и в предложении является обстоятельством. 161 5. ТИПЫ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Обычно выделяется два основных типа склонения прилагательных: адъективное и смешанное (табл. 8.8). Таблица 8.8 Типы склонения прилагательных Адъективное (склонение качественных и относительных прилагательных) Твёрдая разновидность (основы прил. оканчиваются на твёрдый согласный) Красив-ый, красив-ая, красив-ое, красив-ые Мягкая разновидность (основы прил. оканчиваются на мягкий согласный) Син-ий, син-яя, син-её, син-ие Смешанная разновидность (основы прил. оканчиваются на г, к, х, ц, ж, ш, щ) Строг-ий, строг-ая, строг-ое, строг-ие Смешанное (склонение притяжательных прилагательных) При склонении прил. обнаруживает окончания и прил., и сущ. Лисий, отцов, мамин Некоторые исследователи говорят о нулевом склонении применительно к неизменяемым прилагательным (хаки, беж, бордо). § 8. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Имя числительное как часть речи обладает значением количества (абстрактного числа). Поскольку числительные уже лексически выражают понятие числа, они лишены грамматических форм числа, т. е. не изменяются по числам (искл.: один — одни). Кроме того, числительные не имеют категории рода (искл.: полтора — полторы, оба — обе, два — две, один — одна — одно) и категории одушевлённости/неодушевлённости (за исключением слов два, оба, три, четыре, которые согласуются по одушевлённости/неодушевлённости с существительными м. р.). 162 Словоизменительной для числительных является категория падежа, т. к. числительные имеют способность склоняться (изменяться по падежам). Синтаксические функции числительных весьма неоднозначны. Так, употребляясь с существительными, числительные в И.п. и В.п. составляют с ними единое целое (неделимый член предложения — подлежащее или дополнение). В остальных падежах числительные являются при существительных согласованным определением. Ср.: И. п (В. п.) х Р.п. числ. + сущ. = управление = согласование остальные падежи х числ. + сущ. 1. РАЗРЯДЫ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ По структуре числительные делятся на простые, сложные и составные (табл. 8.9): Таблица 8.9 Разряды числительных по структуре Простые (состоят из одного корня) Сложные (состоят из двух корней) Составные (состоят из нескольких слов) Три, пять, шестеро Пятьдесят, шестьсот Триста восемьдесят семь В классификациях числительных по значению нет единства. В традиции школьного преподавания русского языка выделяются два разряда числительных: количественные (обозначают количество и отвечают на вопрос сколько?) и порядковые (обозначают порядок предметов при счёте и отвечают на вопрос который?). 163 В научной грамматической литературе порядковые и количественные числительные отнесены к разным частям речи в силу того, что порядковые числительные по своим грамматическим признакам сближаются с именами прилагательными. Поэтому к числительным как части речи вузовская грамматика относит только те слова, которые в школьных учебниках называются количественными числительными. Таким образом, имена числительные подразделяются на следующие разряды (табл. 8.10): Таблица 8.10 Разряды числительных по значению* Собственно количественные Определённоколичественные (обозначают целые числа) Пять, шесть, сорок Неопределённоколичественные (обозначают неопределённое количество) Много, мало, несколько Дробные (обозначают дробные величины) Три с половиной, пять с четвертью, семь восьмых Собирательные (называют количество предметов как целостную, собирательную совокупность) Двое, трое, четверо *Следует отметить, что существуют и другие классификации числительных по значению. Так, например, не все исследователи выделяют неопределённо-количественные числительные. Кроме того, нет единства в отнесении тех или иных слов к дробным числительным и т. д. Всё это обусловлено особенностями употребления, сочетания и склонения слов, обладающих количественной семантикой. Слова тысяча, миллион, миллиард по грамматическим свойствам являются именами существительными. Нельзя считать числительными и такие лексемы, как тьма, масса, бездна, уйма, пропасть, хотя они тоже могут указывать на количество. Следует отметить, что от неопределённо-количественных числительных следует отличать омонимичные наречия (много, мало, немного, несколько и т. д.). Например: в предложении «Лучше скажи 164 мало, но хорошо» слово мало зависит от глагола (скажи как, сколько?) и выполняет синтаксическую функцию обстоятельства, следовательно, является наречием. Во фразе «И много у него добра…» слово много — числительное, т. к. оно управляет существительным (много чего?) и составляет с ним единый член предложения. 2. СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ Особенности склонения числительных определяются в первую очередь тем лексическим разрядом, к которому они относятся. 1. Определённо-количественные числительные Склонение простых числительных типа два, три, четыре, пять и т. д. не вызывает проблем, хотя следует отметить, что эти числительные имеют весьма неоднородную систему падежных флексий. Числительные сорок, девяносто, сто в косвенных падежах имеют окончание -а (сорок-а, девяност-а, ст-а). При склонении сложных числительных (состоящих из двух корней) нужно учитывать, что изменению подвергаются обе части (окончание у них выделяется в середине и конце слова), т. е. каждая часть изменяется отдельно. При этом в числительных, оканчивающихся на -десят, первая часть изменяется как простое числительное пять, шесть, семь, восемь; вторая часть склоняется как числительное десять: пять десят , пят-и-десят-и, пять-ю-десять-ю. В числительных, оканчивающихся на -сти, -ста, -сот, также склоняются обе части. Однако, если первая часть склоняется как простое количественное числительное, то вторая имеет особенности изменения. Чтобы быстрее запомнить падежные окончания второй части (которая изменяется совсем не так, как числительное сто), в практических методиках имеется следующая рекомендация: при склонении необходимо вторую часть заменить существительным нот (ср.: пятьсот — пять нот, пятистам — пяти нотам, пятьюстами — пятью нотами и т. д.). Как видим, подставляемое вместо второй части существительное имеет те окончания, которые необходимо присоединять ко второй части сложного числительного. Если определённо-количественное числительное является составным, то при склонении изменяется каждое слово: триста во165 семьдесят семь — трёхсот восьмидесяти семи, трёмстам восьмидесяти семи и т. д. 2. Неопределённо-количественные числительные Слова много, немного, несколько, столько, сколько в косвенных падежах изменяются по типу прилагательного (многих, многим, многими). Слово мало не изменятся. 3. Собирательные числительные Собирательные числительные производятся от количественных суффиксальным способом (с помощью суффиксов -оj- и -ер-). Обычно подобные числительные больше 10 (десятеро) в речи не употребляются, хотя могут свободно образоваться. В косвенных падежах собирательные числительные употребляются редко. Однако при сочетании таких числительных с неодушевлёнными существительными в косвенных падежах собирательные числительные заменяются на количественные: двое суток, но двух суток, двумя сутками и т. д. Если же собирательное числительное сочетается с одушевлённым существительным, то при склонении замены собирательного на количественное не происходит: двое студентов, двоих студентов, двоими студентами и т. д. Числительные оба и обе при склонении сохраняют свои исходные родовые формы (табл. 8.11). Таблица 8.11 Склонение числительных оба, обе И. п. Р. п. Д. п. В. п. Т. п. П. п. оба обоих обоим оба (обоих) обоими обоих обе обеих обеим обе (обеих) обеими обеих 4. Порядковые числительные Простые порядковые числительные изменяются по типу прилагательных. Особенностью составных числительных этого типа является то, что при склонении изменяется только последний ком166 понент, остальные остаются неизменными: двести сорок пятый — двести сорок пятого, двести сорок пятому, двести сорок пятым. 5. Дробные числительные При склонении числительных типа три с половиной, пять с четвертью изменяется только первый компонент (т. е. собственно числительное), остальные компоненты остаются неизменными: трёх с половиной, трём с половиной, тремя с половиной. Числительные полтора и полторы в косвенных падежах имеют форму полутора. Числительные, обозначающие дроби (семь восьмых — 7/8), имеют свои особенности склонения: при изменении по падежам числитель склоняется как определённо-количественное числительное, а знаменатель — как порядковое во мн.ч. Таблица 8.12 Склонение дробных числительных И. п. Триста пятьдесят шесть шестьсот сорок пятых Р. п. Трёхсот пятидесяти шести шестьсот сорок пятых Д. п. Трёмстам пятидесяти шести шестьсот сорок пятым В. п. Триста пятьдесят шесть шестьсот сорок пятых Т. п. Тремястами пятьюдесятью шестью шестьсот сорок пятыми П. п. Трёхстах пятидесяти шести шестьсот сорок пятых § 9. МЕСТОИМЕНИЕ Местоимение как самостоятельная часть речи выделяется далеко не всеми специалистами. Связано это, прежде всего, с тем, что по морфологическим признакам местоимения соотносятся с другими частями речи. Синтаксические функции местоимений также весьма разнородны. Специфическим свойством их семантики является то, что они не называют ни предметов, ни признаков, ни состояний, а лишь указывают на них. 167 Вследствие этого во многих вузовских учебниках выделяются так называемые местоименные слова: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные и т. д. В Грамматике-80 как часть речи выделяются только местоименные существительные. В школьных учебниках местоимение рассматривается как самостоятельная часть речи. Таблица 8.13 Разряды местоимений по значению Разряд Личные Значение Выражают отношение лиц к говорящему Возвратное Указывает на тождество объекта с субъектом ПритяжаУказывают на признак по принадтельные лежности к лицу УказательОбозначают предметы или качества ные на основе указания на них ОпределиВыражают отношение к полноте тельные охвата чего-либо, указывают на тождества предметов ВопросиВыражают вопрос говорящего о тельные лице, предмете, качестве Относитель- Указывают на отнесённость приданые точного предложения к тому или иному слову главного (в синтаксисе их называют союзными словами) Отрицатель- Выражают отсутствие предмета или ные признака, указывают на распространение отрицания на все предметы или качества НеопредеВыражают отсутствие определёнлённые ности в обозначении чего-либо 168 Местоимения Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они Себя Мой, наш, твой, ваш, его, её, их, свой Тот, этот, такой, таков, сей Весь, всякий, каждый, иной, любой, другой, сам, самый Кто? Что? Какой? Который? Каков? Кто, что, какой, который Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего Некто, нечто, некоторый, некий, кто-то, что-либо, кто-нибудь, кое-кто, кое-что Поскольку местоимения выделяются в отдельную часть речи исключительно на основании семантических свойств, грамматические признаки этих слов весьма разнородны. Это приводит к тому, что в пределах одного разряда оказываются местоимения, подчас совершенно различные по своим морфологическим и синтаксическим характеристикам. Практически все местоимения изменяются по падежам (кроме притяжательных его, её, их и неопределённых некто, нечто), но склоняются при этом по-разному. Некоторые местоимения имеют дефектную парадигму, т. е. у них отсутствует форма И.п. (возвратное себя, отрицательные некого, нечего). § 10. ГЛАГОЛ Глагол — это часть речи, которая обозначает действие или состояние как процесс. К морфологическим категориям глагола относятся вид, залог, наклонение, время, лицо, число, род (в формах прошедшего времени и сослагательного наклонения). Кроме того, глаголы обладают такими грамматическими свойствами, как переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Основная синтаксическая функция глагола — сказуемое. Однако инфинитив (начальная форма глагола) может выступать в предложении в качестве любого члена (табл. 8.14). Таблица 8.14 Синтаксические функции инфинитива Подлежащее Сказуемое Определение (если зависит от существительного) Дополнение (объектный инфинитив, т. к. действие совершает не субъектподлежащее, а другое лицо) Обстоятельство (целевой инфинитив, который зависит от слов, обозначающих движение, перемещение) 169 Учиться всегда пригодится. Тут царица хохотать… Охота странствовать напала на него. Зурин велел подать пуншу. Он отправился путешествовать. 1. ОБЪЁМ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСЕМЫ В отличие от других частей речи глагол обладает развитой, обширной системой форм. Парадигму глагола составляют формы наклонения, времени, лица, числа, рода (в прошедшем времени и сослагательном наклонении), инфинитив. Дискуссионным является вопрос о том, включаются ли в глагольную парадигму причастия и деепричастия. Некоторые исследователи (А. Н. Тихонов, Н. М. Шанский), а вслед за ними и авторы школьных учебников рассматривают причастия и деепричастия как самостоятельные части речи. Другие (например, И. Г. Милославский) считают их глагольными формами. В современной русистике в большинстве случаев причастия и деепричастия включаются в глагольную парадигму. Все глагольные формы можно разделить на две группы: спрягаемые и неспрягаемые. К спрягаемым формам относятся формы наклонения, времени, лица, числа, рода. К неспрягаемым формам относятся причастие, деепричастие и инфинитив. 2. ОСНОВА ГЛАГОЛА Как правило, формы одного и того же слова имеют одинаковые основы. В этом отношении глагол принципиально отличается от слов других частей речи, потому что имеет как минимум две основы: основу инфинитива и настоящего (или будущего для глаголов совершенного вида) времени. Основа инфинитива выделяется путём отбрасывания конечных формообразующих суффиксов (стира-ть, нес-ти, пе-чь, бре-сти, укра-сть). Чаще всего основа инфинитива совпадает с основой прошедшего времени. Однако это не всегда так. Например, у глаголов, основа которых оканчивается на -ере-, -ну-, а также глаголов с суффиксами -чь и -сти наблюдается несовпадение основ инфинитива и прошедшего времени. Ср.: запере-ть — запер, мокну-ть — мок, ле-чь — лёг, гре-сти — грёб. Основа настоящего (будущего) времени определяется путём отбрасывания личных окончаний в формах мн. ч. 3 лица: читаj-ут, пиш-ут, гор-ят. 170 Выделение основ инфинитива и настоящего (будущего) времени имеет важное значение для глагольного формообразования. Так, например, от основ инфинитива образуются формы сослагательного наклонения, причастия прошедшего времени, деепричастия совершенного вида. От основ настоящего (будущего) времени образуются формы повелительного наклонения, причастия настоящего времени, деепричастия несовершенного вида. 3. КЛАССЫ ГЛАГОЛА Классы глагола выделяются на основании соотношения основ инфинитива и настоящего (будущего) времени. Традиционно выделяется 5 продуктивных глагольных классов и 17 непродуктивных. Продуктивными являются те классы, по моделям которых в языке регулярно образуются и изменяются глагольные лексемы (табл. 8.15). Порядковый номер класса также зависит от количества входящих в него слов. Продуктивные глагольные классы Класс 1 2 3 4 5 Основа инфинитива оканчивается на -а-е-ва-ну-и- Основа настоящего (будущего) времени оканчивается на -аj-еj-уj-нмягкий согласный Таблица 8.15 Примеры реша-ть — решаj-ут старе-ть — стареj-ут рисова-ть — рису-jт крикну-ть — крикн-ут говори-ть — говор’-ят Количество глаголов, составляющих 3 и 4 классы, в языке постоянно варьируется. Поэтому в некоторых пособиях эти классы меняются местами. О продуктивности перечисленных классов свидетельствуют новые глагольные лексемы, появляющиеся в языке и речи. Так, например, в рекламе шоколадного батончика «Сникерс» употребляется окказиональный глагол сникерсни. Основа инфинитива этого глагола оканчивается на -ну (сникерсну-ть), основа будущего времени — на -н (сникерсн-ут). Следовательно, этот совершенно новый глагол относится к 4 продуктивному классу. 171 Таким образом, продуктивные классы охватывают подавляющее большинство глаголов, имеющихся в языке. Непродуктивные классы объединяют не более 400 глагольных лексем. 4. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ Термин спряжение в узком смысле означает изменение глагола по лицам и числам. По отношению к спряжению выделяются следующие группы глаголов (табл. 8.16): Таблица 8.16 Группы глаголов по отношению к спряжению Глаголы I спряжения Глаголы II спряжения Имеют в личных формах окончания: 1 л. -у, -ю; -ем 2 л. -ешь; -ете 3 л. -ет; -ут, -ют Имеют в личных формах окончания: 1 л. -у, -ю; -им 2 л. -ишь; -ите 3 л. -ит; -ат, -ят Изолированные Разноспрягаемые (особо спрягаемые) глаголы глаголы Имеют в личных формах окончания I и II спр. (хотеть, бежать, чтить) Имеют в личных формах особые окончания (дать, есть) Чтобы определить спряжение глагола, нужно поставить его в форму 3 л. мн. ч. Если окончание будет ударным, определить спряжение можно по окончанию: -ут, -ют — I спр., -ат, -ят — II спр. (например, поют — I спр., глядят — II спр.). Если же личное окончание глагола безударно, спряжение определяется по инфинитиву (табл. 8.17). Определение спряжения глаголов Таблица 8.17 I спр. II спр. Глаголы, оканчивающиеся Глаголы, оканчивающиеся на -ить не на -ить Искл.: брить, стелить, Искл.: гнать, держать, дышать, зависеть, видеть, зиждиться, зыбиться слышать и обидеть, а ещё терпеть, вертеть, не(и их производные) навидеть и смотреть (и их производные) *У глаголов с ударной приставкой вы- спряжение определяется только после отбрасывания приставки (в форме 3 л. мн.ч.). 172 5. ПЕРЕХОДНЫЕ И НЕПЕРЕХОДНЫЕ ГЛАГОЛЫ Переходные глаголы обозначают действие, направленное на прямой объект (существительное или местоимение в В.п. без предлога). Например: «Я буду долго гнать велосипед…» Здесь переходный глагол гнать сочетается с сущ. в В. п. без предлога. В некоторых случаях прямой объект выражается сущ. или мест. в Р. п. без предлога: 1) если при глаголе имеется отрицание (не найти конверта); 2) если сущ. обозначает часть от целого (налить чаю); 3) если глагол имеет значение удаления, лишения чего-либо (лишиться сил). Непереходные глаголы не требуют постановки при себе сущ. в В. п. или Р. п. без предлога (прыгать, спать, горевать). Следует отметить, что глаголы с постфиксом -ся всегда являются непереходными. Таким образом, переходность/непереходность глагола обусловлена синтаксически (наличием/отсутствием прямого объекта). 6. КАТЕГОРИЯ ЗАЛОГА Залог глагола обусловлен соотношением в предложении подлежащего, сказуемого и дополнения. Существует несколько теорий залога, поскольку для описания этой категории необходимо учитывать данные морфологии, синтаксиса и лексики. Традиционной является трёхзалоговая теория, в соответствии с которой залог понимается как отношение действия к его субъекту и объекту. Для определения признаков каждого залога необходимо разграничивать следующие понятия: 1) реальный субъект (тот, кто на самом деле совершает действие, — S) и грамматический субъект (подлежащее); 2) реальный объект (тот, на кого направлено действие, — O) и грамматический объект (дополнение). В соответствии с традиционной классификацией выделяется три залога: действительный, возвратно-средний и страдательный 173 (табл. 8.18). При этом особое внимание обращается на то, что залог образуется только от переходных глаголов, непереходные глаголы залога не имеют. Таблица 8.18 Трёхзалоговая теория Залог Показатели залога Значение Синтаксическая схема Возвратносредний Переходность Возвратность глагола, наличие глагола, образопрямого дополне- ванного от перения ходного с помощью постфикса -ся Действительный Страдательный Возвратность глагола, образованного от переходного с помощью постфикса -ся и наличие дополнения в форме Т. п. со значением субъекта действия (объектом действия становится подлежащее) Активное дейст- Активное дейст- Пассивное действие, которое совие, которое со- вие, которое совершается субъвершается субъ- вершается субъекектом, выражен- ектом и направ- том, выраженным ным подлежащим, лено на сам дополнением и направлено на субъект объект — дополнение S O S=O O S Мы строим дом Мы умываемся. Дом строится нами (реальные субъект (реальные субъект и объект совпаи объект не совпадают с грамматидают с грамматическими). ческими). В соответствии с двухзалоговой теорией, появившейся в XX в., все глаголы имеют залог (табл. 8.19). 174 Таблица 8.19 Двухзалоговая теория Действительный залог Страдательный залог S O Мы строим дом. O S Дом строится нами. S=O Мы умываемся. S Я бегу. В школьной грамматике также выделяется два залога. 7. КАТЕГОРИЯ ВИДА Вид занимает центральное место в глагольной грамматической системе. Видовое значение свойственно любому русскому глаголу во всех его формах. Это основная категория глагола, определяющая состав его грамматических форм. Каждый носитель русского языка без труда разграничивает глаголы совершенного и несовершенного вида, однако определить семантическое содержание категории вида довольно затруднительно. В современной русистике значение глаголов совершенного вида (СВ) определяется через указание на внутренний предел, целостное действие. Глаголы несовершенного вида (НСВ) обозначают нецелостное действие, лишённое внутреннего предела. По отношению к категории вида все глаголы можно разделить на парные и непарные. Парными называются глаголы, имеющие видовую пару (в русском языке их примерно 70%). Видовой парой называется пара лексически тождественных глаголов СВ и НСВ, различающихся только значением вида: перечитать — перечитывать, делать — сделать. 175 К основным способам образования видовых пар относятся: 1) имперфективация (образование от приставочных и бесприставочных глаголов СВ глаголов НСВ с помощью суффиксов, реже — приставок и суффиксов): обозначить — обозначать, подрисовать — подрисовывать; 2) перфективация (образование глаголов СВ от глаголов НСВ с помощью приставок или суффикса –ну-): писать — написать, прятать — спрятать, махать — махнуть; 3) супплетивизм: говорить — сказать, класть — положить; 4) чередование в корнях: послать — посылать; 5) ударение: разрéзать — разрезáть. Непарными называются глаголы, не имеющие видовых пар. Подобные глаголы подразделяются на одновидовые (глаголы только СВ или НСВ) и двувидовые (глаголы, которые, не различаясь формой, могут иметь значение СВ и НСВ). К одновидовым относятся глаголы со значением движения (бежать, лететь, гнать и др.), восприятия (смотреть, любоваться), состояния (спать, страдать), начала действия (пойти, запеть) и т. д. К двувидовым относятся некоторые славянские (женить, казнить, ранить, венчать, велеть) и русские (ночевать, миновать, исследовать) глаголы. Однако основную часть таких глаголов составляют заимствования (активизировать, классифицировать, позиционировать, телеграфировать, телефонировать и мн. др.). Видовое значение двувидовых глаголов проявляется только в контексте. При этом на видовое значение могут указывать: 1) обстоятельство времени (Вчера его казнили — СВ); 2) придаточное времени в сложноподчинённом предложении (Когда наступит рассвет, его казнят — СВ); 3) однородные сказуемые (Ср.: Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят — НСВ; На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела — СВ.). Если контекст не указывает на видовое значение, происходит нейтрализация вида (вид не определяется). В современном русском языке наблюдается тенденция к образованию видовых пар у двувидовых глаголов. Например: информировать — проинформировать, асфальтировать — заасфальтиро176 вать (здесь за первичными бесприставочными двувидовыми глаголами закрепляется значение несовершенного вида, а префиксальные производные оставляют за собой значение совершенного вида), организовать — организовывать, образовать — образовывать (за первичными глаголами закрепляется значение совершенного вида, а суффиксальные производные приобретают значение несовершенного вида). 8. СПОСОБЫ ГЛАГОЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ Способами глагольного действия (СГД) называются семантические модификации бесприставочных глаголов, в результате которых выражаются дополнительные модификационные значения. Обычно выделяется три группы СГД (хотя следует отметить, что исчерпывающего списка способов действия нет, нет и их единой классификации): 1) временные; 2) количественные; 3) специально-результативные. К временным СГД относят 1) начинательные (за-петь, по-бежать); 2) ограничительные (по-сидеть, по-говорить какое-то время; про-сидеть весь день, про-говорить три часа); 3) финитивные (от-говорить, от-работать своё). Среди количественных СГД выделяются: 1) однократные (миг-ну-ть); 2) многоактные (мигать); 3) многократные (говар-ива-ть); 4) уменьшительные (при-хвор-ну-ть); 5) прерывисто-смягчительные (по-хаж-ива-ть); 6) сопроводительные (под-пе-вать, при-хлоп-ыва-ть). Специально-результативные СГД: 1) завершительные (до-пить, до-смотреть); 2) интенсивные (на-бегать-ся); 3) накопительные (об-стирать всех); 4) дистрибутивные (пере-стрелять всех). 177 9. КАТЕГОРИЯ ВРЕМЕНИ Категория времени — словоизменительная категория, обозначающая отношение действия к моменту речи. Таблица 8.20 Значение временных форм глагола Время Значение Выражение Настоящее (только у глаголов НСВ) Действие совпадает с моментом речи Личные окончания (синтетически) Прошедшее Действие, предшествующее моменту речи Суффиксы -л-, нулевой (синтетически) Будущее Действие, которое произойдёт после момента речи Простое: СВ — личные окончания (синтетически) Сложное: буду + инфинитив НСВ (аналитически) В речи временные формы могут употребляться в переносном значении. Так, формы настоящего времени могут употребляться в значении: 1) прошедшего времени при повествовании о прошлых событиях (например: Иду я вчера по городу); 2) ближайшего будущего времени (например: Завтра я покидаю всё). При этом в предложениях имеются лексические показатели, указывающие на время (обстоятельства времени вчера, завтра). Формы прошедшего времени могут употребляться в значении: 1) будущего или настоящего времени при ироническом отрицании действия (например: Боялся я его; Так я и пошёл); 2) ближайшего будущего времени, когда говорящий хочет подчеркнуть свою уверенность в том, что действие обязательно произойдёт (например: Ну я пошёл); 3) настоящего времени при выражении пренебрежительного отношения к чему-либо (например: Плевал я на такие разговоры). 178 Формы будущего времени могут употребляться в значении: 1) прошедшего времени для изображения действия, обычного в прошлом; эти формы часто встречаются в описаниях природы (например: Он то выйдет, то войдёт); 2) прошедшего времени для обозначения внезапного, мгновенного действия в прошлом, при глаголе в этом случае употребляется слово как (например: А он как закричит); 3) настоящего абстрактного времени в пословицах и поговорках (например: В чём молод похвалится, в том стар покается); 4) настоящего времени при указании на невозможность осуществления действия, в этом случае при глаголе используется частица не (например: Я никак не пойму вашего состояния). Возможны и другие случаи переносного употребления временных форм. 10. КАТЕГОРИЯ НАКЛОНЕНИЯ Категория наклонения — словоизменительная категория, которая выражает отношение действия к действительности. Таблица 8.21 Значение форм наклонения глагола Наклонение Значение Выражение Изъявительное Реальное действие, су- Формы времени (см. выше) ществующее во времени (т. е. действие, которое происходило, происходит или будет происходить) Сослагательное Ирреальное действие (возможное) Частица бы (аналитически) Повелительные Ирреальное действие (желательное) Суффиксы -и-, нулевой (синтетически); пусть, пускай, да, давай + личная форма глагола или инфинитив (аналитически) 179 В русском языке формы наклонений могут употребляться в переносном значении, т. е. в значении других наклонений. Изъявительное наклонение может употребляться в значении: 1) повелительного для выражения приказа, не допускающего ни возражений, ни отказа, при этом используются формы 2-го лица будущего простого времени (например: Завтра вы вернёте мне книгу! Прежде ты сделаешь уроки!); 2) повелительного для побуждения к совместному действию, при этом используется форма 1-го лица мн.ч. (например: Идём быстрей. Едемте!); 3) повелительного для выражения побуждения, приказа, при этом используются формы прошедшего времени глаголов (например: Поехали! Пошёл! Быстро встали!). Сослагательное наклонение может употребляться в значении повелительного для выражения просьбы, совета, некатегоричного приказа (например: Вы бы меня угостили, что ли. Ты бы пожалел меня). Повелительное наклонение может употребляться в значении: 1) сослагательного для выражения условия или долженствования (например: Замолчи он — и всё будет как прежде); 2) изъявительного для выражения прошедшего времени (например: Вдруг приглянись мне девушка); 3) изъявительного для выражения невозможности, бесполезности или трудности осуществления действия (например: Жди от них сострадания!); 4) изъявительного для выражения вынужденной необходимости действия (например: Все пойдут гулять, а я сиди тут один и работай); 5) в сочетании с частицей хоть для выражения невозможности совершения действия, выхода из какого-либо положения (например: Хоть убей, всё равно ничего не получишь). В значении повелительного наклонения может употребляться инфинитив (для выражения резкого приказа). Например: Всем встать! 180 11. КАТЕГОРИЯ ЛИЦА Категория лица — словоизменительная категория, которая выражает отношение действия к его производителю. Грамматические значения категории лица: 1) 1 л. ед. ч. — сам говорящий (субъект действия, сообщения); 2) 2 л. ед. ч. — собеседник, слушающий (адресат сообщения); 3) 3 л. ед. ч. — лицо или предмет, не участвующий в речи; 4) 1 л. мн. ч. — действие совершается группой лиц, куда входит сам говорящий; 5) 2 л. мн. ч. — действие совершается собеседниками; 6) 3 л. мн. ч. — действие совершается лицами или предметами, не участвующими в разговоре. Таблица 8.22 Соотношение категории лица с категориями наклонения и времени Изъявительное наклонение Лицо Наст. Буд. Прош. вр. вр. вр. 1-е Личные Личные Синтаксичеоконча- оконча- ски (по связи ния ния с личными местоимениями) 2-е Личные Личные Синтаксичеоконча- оконча- ски (по связи ния ния с личными местоимениями) 3-е Личные Личные Синтаксичеоконча- оконча- ски (по связи ния ния с личными местоимениями или сущ.) Формы Личные Неличные 181 Сослагательное наклонение Синтаксически (по связи с личными местоимениями) Синтаксически (по связи с личными местоимениями) Синтаксически (по связи с личными местоимениями или сущ.) Повелительное наклонение Суффиксы -и-, нулевой Личные Не все глаголы в русском языке имеют формы всех трёх лиц. Существуют так называемые недостаточные глаголы (глаголы с дефектной личной парадигмой). Среди них выделяются две группы: 1) глаголы, не имеющие форм 1 л. ед. ч. (дудеть, победить, дерзить, галдеть, толпиться и др.); 2) глаголы, не имеющие форм 1 и 2 л. ед.ч. и мн. ч. (блеять, пригореть, мерцать, куститься, произойти и др.). Кроме того, не все глаголы в русском языке обладают категорией лица. Её не имеют безличные глаголы, характеризующиеся следующими признаками: 1) не изменяются по лицам, числам и родам; 2) не имеют форм повелительного наклонения; 3) не имеют форм причастий и деепричастий; 4) употребляются в безличном предложении, где нет и не может быть подлежащего (его нельзя восстановить из контекста). В. В. Виноградов выделил следующие группы безличных глаголов по значению: 1) глаголы, обозначающие явления природы (вечереет); 2) глаголы, обозначающие физические процессы, состояния (знобит, нездоровится); 3) глаголы, обозначающие психические переживания человека (взгрустнулось, чудится); 4) глаголы, обозначающие стихийные бедствия (унесло); 5) глаголы, обозначающие представления о роке, судьбе (не везёт); 6) глаголы, обозначающие бытие, существование (вышло так, не было сил); 7) глаголы, обозначающие предрасположенность, способность к действию (не спится, верится); 8) глаголы, обозначающие долженствование (надлежит, следует, подобает, стоит); 9) глаголы, обозначающие ощущения от внешних явлений (пахнет, веет, отдаёт)45. Виноградов В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). М., 2001. С. 384–385. 45 182 В речи личные формы глагола могут употребляться в переносном значении. Формы 1 л. ед. ч. могут иметь обобщённое значение, приписывающее действие любому лицу (в пословицах, поговорках, афоризмах): Моя хата с краю — ничего не знаю. Формы 1 л. мн. ч. могут употребляться: 1) в обобщённом значении (Что имеем — не храним, потерявши — плачем); 2) в значении 1 л. ед. ч. в научном стиле, когда автор облекает себя атмосферой скромности (Рассмотрим эти примеры); 3) в значении 2 л. ед. ч. или мн. ч. при обращении к детям, в разговоре врача с больными для выражения участия, сочувствия, вопроса (Как мы себя чувствуем?); 4) в значении 3 л. ед. ч. при рассказе родителей о ребёнке (Мы уже неделю болеем). Формы 2 л. ед. ч. могут иметь: 1) обобщённое значение (Поспешишь — людей насмешишь); 2) значение 1 л. ед. ч. (Рядом с такими людьми чувствуешь себя увереннее). Формы 2 л. мн. ч. могут употребляться: 1) в обобщённом значении (Берегите лес!); 2) в значении 2 л. ед. ч. при вежливом обращении к одному лицу (Вы помните, Вы всё, конечно, помните…). Формы 3 л. ед. ч. могут иметь: 1) обобщённое значение (Мягко стелет, да жёстко спать); 2) безличное значение при отсутствии подлежащего (Пахнет черёмухой). Формы 3 л. мн. ч. могут употребляться: 1) в обобщённом значении (Цыплят по осени считают); 2) в неопределённо-личном значении (Здесь не курят); 3) в значении 1 л. ед. ч. (Тебе же хотят только добра). 183 § 11. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ Причастие является неспрягаемой глагольной формой и совмещает в себе признаки прилагательного и глагола. С прилагательным причастие сближает возможность изменяться по родам, числам и падежам, что выражается при помощи флексии. На признаки глагола (время и залог) указывают причастные суффиксы. Действительные причастия образуются от переходных и непереходных глаголов, страдательные — от переходных. Например: бегущий (действительный залог от непереходного глагола бежать), смотревший (действительный залог от переходного глагола смотреть), укладываемый (страдательный залог от переходного глагола укладывать). К суффиксам действительного залога относятся -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -вш-, -ш-. Суффиксы страдательного залога: -нн-, -енн-, -ом-, -ем-, -им-, -т-. Причастия настоящего и прошедшего времени образуются от глаголов несовершенного вида: смеющийся (наст. вр.), смеявшийся (прош. вр.), измеряемый (наст. вр.). От глаголов совершенного вида образуются только причастия прошедшего времени: сделанный, поверивший, исправленный. Причастия настоящего времени образуются от глагольных основ настоящего времени, причастия прошедшего времени — от основ инфинитива (прошедшего времени). Например: ищущий (наст. вр.) от основы наст. вр. ищ-ут, искавший (прош. вр.) от основы инфинитива (прошедшего времени) иска-ть. Причастия настоящего времени производятся с помощью суффиксов -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -ом-, -ем-, -им-. При образовании причастий прошедшего времени используются суффиксы -вш-, -ш-, -нн-, -енн-, -т-. Нередко в речи причастия адъективируются (т.е. переходят в имена прилагательные): блестящие (прич.) шары (шары, которые блестят) — блестящие (прил.) способности (особые, уникальные способности). Деепричастие представляет собой неизменяемую глагольную форму, которая обозначает действие, соотносимое по времени со 184 сказуемым. По морфологическим признакам деепричастия сближаются с наречием (они лишены возможности изменяться). Деепричастия образуются от глагольных основ, сохраняя видовое значение, с помощью суффиксов -а, -я, -в, -вши, -ши (уча, рисуя, решив, прочитавши, принесши). Вместе со сказуемым деепричастие всегда связано с подлежащим. Например: Поговорив с Людмилой, я понял тайну этого дома (здесь деепричастие поговорив вместе со сказуемым понял относится к подлежащему я: я поговорил и понял). Нарушение указанной связи приводит к грамматическим ошибкам. Ср.: Подъезжая к вокзалу, у меня слетела шляпа. § 12. НАРЕЧИЕ Наречие — это часть речи, обозначающая непроцессуальный признак действия, предмета или другого признака. Основной морфологический признак наречий — их неизменяемость. Исключение в этом отношении составляют наречия, образованные от качественных прилагательных, поскольку они имеют формы положительной и сравнительной степени (красиво — красивее — более красиво). В предложении наречия выступают в качестве обстоятельств, примыкая к глаголам (весело шагать) и именам прилагательным (очень добрый). Довольно редко наречия сочетаются с существительными (яйца всмятку). По семантике наречия делятся на две группы: 1) обстоятельственные (характеризуют действие по месту, времени, условию его протекания: близко, сегодня); 2) качественные (характеризуют действие или признак по его интенсивности, способу протекания: очень, абсолютно, тихо). Внутри этих групп можно выделить более дробные семантические разряды: наречия места (там, здесь), времени (вчера, завтра), причины (сослепу, сгоряча), цели (нарочно, назло), совместности (вместе, вдвоём), образа действия (добротно, крайне). 185 § 13. КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ Такая часть речи, как категория состояния, признаётся далеко не всеми лингвистами, поскольку выделяется она только на основании одного классифицирующего признака — синтаксического. По форме и морфологическим признакам подобные лексемы похожи на наречия, вследствие чего в школьных учебниках слова состояния описываются в разделе «Наречие». Однако в отличие от наречий слова категории состояния выступают в предложении в качестве главных (независимых) членов. Кроме того, эти слова употребляются исключительно в односоставных безличных предложениях. Например: Грустно маленькой берёзке на обветренной скале; Было шумно, а он и не слышал; Никому не будет одиноко (Н. Рубцов). § 14. СЛУЖЕБНЫЕ СЛОВА Служебные слова занимают в системе частей речи особое место, т. к. отличаются от знаменательных по ряду признаков: 1) не имеют лексических значений (точнее — их лексическое значение совпадает с грамматическим, поскольку они служат для выражения различных отношений между словами, членами предложения и предложениями); 2) не являются членами предложения, поэтому их разграничение (на предлоги, союзы, частицы) осуществляется по роли в составе словосочетания или предложения. К служебным словам относятся предлоги, союзы и частицы. Предлоги служат для связи слов в предложении (забежать за дом, выйти из комнаты, петь под музыку). Сочинительные союзы связывают однородные члены предложения (веселиться и хохотать; глубокая, но узкая; не друг, а враг) или предикативные части сложносочинённого предложения (Набежали тучки, и пошёл дождь). Подчинительные союзы служат для связи главной и подчинительной частей в сложноподчинённом предложении (Он велел, чтобы машина подъехала вовремя). 186 От союзов следует отличать союзные слова, которые, выполняя функции подчинительных союзов, остаются самостоятельными частями речи (относительными местоимениями и наречиями). В отличие от союзов союзные слова являются членами предложения и используются вместо других знаменательных частей речи (например, существительных). Ср.: 1) Иван Павлович сказал, что к вечеру пойдёт снег. 2) В доме, что стоит на окраине села, давно уже никто не живёт. В первом предложении для связи предикативных частей используется подчинительный союз что, который не является членом предложения, и его легко можно опустить без потери смысла. Во втором предложении средством связи между частями сложноподчинённого предложения является союзное слово (относительное местоимение) что, которое выступает в качестве подлежащего и употребляется вместо существительного дом. С помощью частиц образуются аналитические формы слов, а также выражаются различные синтаксические, смысловые, эмоционально-экспрессивные отношения. § 15. РАЗГРАНИЧЕНИЕ ОМОНИМИЧНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ Некоторые формы слов, относящихся к различным частям речи, могут совпадать (омоформы). В этом случае встаёт вопрос о приёмах их разграничения. Основным приёмом является синтаксический. Его суть состоит в определении специфических синтаксических признаков: 1) роли слова в предложении; 2) зависимости от других слов. Например, в предложении «Таинственное всегда привлекало человека» выделенное слово является подлежащим, оно вступает во взаимозависимость с глаголом привлекало, который выполняет функцию сказуемого. Следовательно, анализируемая лексема — имя существительное. В том случае, если синтаксические признаки у омоформ совпадают, необходимо использовать приём лексической замены (т. е. заменить анализируемую лексему более подходящим по смыслу словом и определить его часть речи). Так, например, имя прилага187 тельное, причастие и местоимение могут зависеть от имени существительного и выполнять в предложении роль согласованного определения: Я помню лишь отдельные строки из этого стихотворения. Слово отдельные в данном случае можно заменить лексемой некоторые (какие-то). Следовательно, в этом предложении выделенное слово является неопределённым местоимением. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Какой раздел языкознания называется морфологией? Каковы основные понятия морфологии? Чем грамматическое значение отличается от лексического? Каковы способы выражения грамматического значения? Что такое грамматическая категория? Каковы классификации грамматических категорий? Перечислите и охарактеризуйте основные принципы классификации частей речи. Охарактеризуйте грамматические категории имён существительных. Охарактеризуйте грамматические категории имён прилагательных. Какими признаками (семантическими и грамматическими) обладает имя числительное? Каковы особенности склонения числительных разных разрядов? Перечислите и охарактеризуйте разряды местоимений по значению. Каковы морфологические категории глаголов? Каков объём глагольной лексемы? Сколько основ выделяется у глагола? Перечислите классы глаголов. Как определяется спряжение глагола? Что такое способы глагольного действия? Какими они бывают? Каковы признаки наречий? На какие разряды делятся наречия по семантике? Каково место категории состояния в системе частей речи? Перечислите основные приёмы разграничения омонимичных частей речи. 188 Глава IX. СИНТАКСИС § 1. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Синтаксис — раздел грамматики, изучающий строй связной речи. Предмет изучения синтаксиса составляют синтаксические единицы. К основным из них относятся словосочетание, простое предложение, сложное предложение. Однако некоторые исследователи расширяют этот список, добавляя к нему такие единицы, как синтаксема (Г. А. Золотова), текст, сверхфразовое единство, абзац и т. д. Словосочетанием называется соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически. Однако далеко не все соединения слов являются словосочетаниями. К словосочетаниям не относятся: 1) предложно-падежные сочетания (сочетания самостоятельных слов с предлогами): в течение дня, согласно расписанию, благодаря усилиям; 2) сложные (аналитические) формы слов: буду надеяться (форма будущего времени глагола), самый красивый (форма превосходной степени прилагательного), более послушный, менее интересный (формы сравнительной степени прилагательного); 3) фразеологические сочетания: бить баклуши, плыть по течению, закадычный друг; 4) предикативные сочетания (сочетание подлежащего со сказуемым): снег идёт, день начинается; 5) сложные имена собственные: Наталья Сергеевна, Пётр Семёнов; 189 6) составные названия: Красное море, Старый Оскол; 7) термины: железная дорога, анютины глазки; 8) составные именные сказуемые46 (с отвлечёнными и полуотвлечёнными связками быть, делаться, стать, становиться, являться, считаться, казаться, называться и т. д.): был учителем, стал знаменитым; 9) полупредикативные сочетания (обособленный член предложения и слово, от которого он зависит): Твой платок, шитьём украшенный, мелькнул за косогор (С. Есенин); в данном предложении два знаменательных слова платок и украшенный связаны друг с другом по смыслу и грамматически, но они не являются словосочетанием, т. к. одно из них (причастие украшенный) входит в состав обособленного определения. 1. ТИПЫ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ По характеру синтаксической связи между компонентами словосочетания делятся на сочинительные и подчинительные. Сочинительные представляют собой сочетания равноправных форм слов (от одного к другому нельзя задать вопрос) на основе сочинительной связи. Сочинительная связь может быть открытой (связано неопределённое количество компонентов: два и более) и закрытой (соединяются только два компонента). Например: сильный и умный (открытая связь, т. к. ряд может быть продолжен: и смелый, и добрый и т. д.); сильный, но глупый (закрытая связь, т. к. ряд не может быть продолжен). Подчинительные словосочетания — это сочетания слов и форм слов, основанные на подчинительной связи (от одного компонента к другому можно задать вопрос). В подчинительных словосочетаниях могут быть представлены следующие виды связи: согласование, управление и примыкание. Чтобы определить вид связи в под- Другие типы сказуемых, как правило, относят к цельным (нечленимым) словосочетаниям (См.: Бабайцева В. В., Максимов Л. Ю. Современный русский язык: в 3 ч. Ч. 3. Синтаксис. Пунктуация. М., 1981. С. 54). 46 190 чинительном словосочетании, нужно изменить47 главное слово и посмотреть, что происходит с зависимым: 1) если зависимое слово изменяется вместе с главным, вид связи — согласование (прибрежное эхо, прибрежного эха, прибрежному эху); 2) если зависимое слово не изменяется, но само по себе оно изменяемо, вид связи — управление (тянет к себе, тянул к себе, тянувший к себе; себе, себя, собой); 3) если зависимое слово не изменяется, потому что оно изменяться не может (наречие, деепричастие, инфинитив, прилагательное в простой сравнительное степени, притяжательное местоимение его, её, их), вид связи — примыкание (говорить тихо, говорю тихо, говоривший тихо; тихо — наречие). По морфологической природе стержневого (главного) слова подчинительные словосочетания делятся на следующие виды: 1) глагольные (главное слово — глагол или глагольные формы): растопить огнём, кивая низко, украшенный цветами, отправляясь гулять; 2) субстантивные (главное слово — имя существительное): нежных слов, её лицо, золото луны; 3) адъективные (главное слово — имя прилагательное): печальнее меня, очень красивый; 4) наречные (главное слово — наречие): слишком долго, сильно тяжело; 5) нумеральные (главное слово — имя числительное): три товарища, два бойца; 6) местоименные (главное слово — местоимение): некто в чёрном, кто-то из нас. По степени спаянности компонентов словосочетания делятся на членимые и нечленимые. Членимые словосочетания являются синтаксически свободными, они легко разлагаются на составляющие их части и в предложении выступают в роли разных членов. Следует отметить, что этот способ определения вида подчинительной связи является самым простым. Однако он обязательно должен быть подкреплён морфологически. 47 191 Нечленимые словосочетания синтаксически несвободны, в предложении выступают в роли единого члена (нечто удивительное, семеро козлят, много друзей, несколько минут, стакан воды, один из нас, дед с внуком и др.). 2. СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ СВЯЗИ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ В сочинительных словосочетаниях в качестве средства выражения синтаксической связи выступают сочинительные союзы и интонация. В подчинительных словосочетаниях характер средств выражения связи зависит от вида связи. Таблица 9.1 Средства выражения подчинительной связи Вид подчинительной связи Основные средства выражения связи Согласование Форма зависимого слова (окончание) наряду с другими средствами: у раскрытого окна, пятью килограммами Управление Форма зависимого слова (окончание) и предлоги (если есть) наряду с другими средствами: лежат на столе, раскрыть книгу, пять килограммов Примыкание Только порядок слов, смысл, интонация: раскрыть настежь, отправился искать 3. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ Грамматическим значением словосочетания называется характер синтаксических отношений между его компонентами. В сочинительных словосочетаниях грамматическое значение определяется по разряду союза. Так, в словосочетаниях с открытой связью компоненты могут вступать в соединительные отношения (выражаются соединительными союзами и, да, ни… ни или без 192 союзов) или разделительные отношения (выражаются разделительными союзами или, либо, не то… не то, то ли… то ли). В словосочетаниях с закрытой связью отношения могут быть противительными (выражаются противительными союзами а, но, не… а, однако, хотя… (и), хотя… но), сопоставительными (выражаются сопоставительными союзами если… то), сопоставительносоединительными (выражаются союзом как… так и), градационными (выражаются союзами не только… но и, да и, не то что… а и), пояснительными (выражаются союзами а именно, то есть, как-то). У подчинительных словосочетаний выделяются следующие разновидности грамматического значения: 1) атрибутивное (зависимое слово является в предложении определением): распоряжение ректора48, наш соотечественник, жёлтая луна; 2) объектное (зависимое слово — дополнение): читать книгу, писать сочинение; 3) аппозитивное (зависимое слово — приложение): река Москва, доктор Петров; 4) комплетивное (главное и зависимое слово выполняют роль единого члена предложения): три поросёнка, много песен, несколько книг; 5) обстоятельственное/релятивное (зависимое слово — обстоятельство). В словосочетаниях с обстоятельственными отношениями указывается конкретный оттенок: временной (встретить утром), пространственный (подойти к крыльцу), причинный (вздрогнуть от страха), целевой (приехать погостить), условный (отменить в случае дождя), уступительный (прийти несмотря на усталость), определительно-обстоятельственный (очень смелый). О разграничении второстепенных членов предложения см.: Фёдоров А. К. Трудные вопросы синтаксиса. М., 2002. С. 50–60. 48 193 § 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Основными признаками предложения являются: 1) грамматическая оформленность (строение по законам языка); 2) смысловая законченность; 3) предикативность (отношение содержания высказывания к действительности, носителем предикативности является сказуемое или главный член односоставного предложения); 4) интонационная оформленность; 5) коммуникативная функция (способность быть средством формирования, выражения и сообщения мысли). Простое предложение обладает одной грамматической основой, которая в двусоставных предложениях состоит из двух компонентов: подлежащего и сказуемого. Подлежащее обозначает предмет речи (субъект мысли). Оно выражается именем в И. п. и обычно (при прямом порядке слов) занимает позицию перед сказуемым. Подлежащее является структурно независимым словом и отвечает на общий вопрос: «О чём говорится в предложении? Кто? Что?». Сказуемое содержит модально-временную характеристику предмета речи (мысли), обозначая действие или признак. Оно выражается спрягаемыми формами глагола и именами, занимает позицию после подлежащего, структурно подчиняется подлежащему и отвечает на общий вопрос: «Что говорится о предмете речи/мысли? Что делает предмет?». 1. СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ТИПЫ СКАЗУЕМОГО 194 Простое глагольное сказуемое обычно состоит из одного компонента. Основными способами его выражения являются: 1) Глагол в каком-либо наклонении и времени (Мы будем читать). 2) Частица + глагол (как, словно, как будто, точно, было, бывало, давайте, да, пусть, не). 3) Глагольные фразеологизмы (Он дал маху). 4) Описательные глагольно-именные обороты (совершить побег, иметь намерение, оказать помощь и др.). 5) Инфинитив (Тут царица хохотать…). 6) Усечённые глагольно-междометные формы (толк, чмок, бултых, шмыг, юрк, хлоп, стук, хлесть и т. д.). 7) Инфинитив + личная форма одного и того же глагола (говорить-то я говорил…). 8) Повторение одного глагола (шли мы шли, думала она думала). 9) Сочетание «взял да и» + личная форма глагола (он взял да и ушёл). Составное глагольное сказуемое состоит из двух компонентов: вспомогательной и основной части. Основная часть выражена инфинитивом (его называют «субъектным», так как он обозначает действие того же лица, что и вспомогательная часть). Вспомогательная — личной формой глагола. Традиционно вспомогательные глаголы подразделяются на две группы: 1) фазовые (фазисные) глаголы указывают на начало, конец, продолжение действия (начать, стать, кончить, остаться, продолжать, перестать, прекратить, взяться, приняться): начать писать, продолжить рисовать, прекратить работать; 2) модальные глаголы указывают на необходимость, желательность, возможность и эмоциональную оценку действия (мочь, хотеть, желать, намереваться, решать, предполагать, рассчитывать, надеяться, собираться, планировать, мечтать, любить, бояться, страшиться и т. д.): хотеть играть, намереваться сделать, собираться отдыхать. Кроме того, вспомогательная часть может быть выражена фразеологизмами и описательными глагольно-именными оборотами (иметь обыкновение, принять решение, дать слово и т. д.). 195 Составное именное сказуемое также состоит из двух компонентов: глагола-связки и основной части. Основная часть (присвязочный элемент) — имя прилагательное (в полной или краткой форме), существительное, краткое страдательное причастие, фразеологизм, предложно-падежное сочетание, местоимение, наречие, числительное. Виды связок: 1) отвлечённая (выражающая только модально-временные значения) — быть (в настоящем времени она, как правило, нулевая): был уставшим, буду певицей; 2) полуотвлечённые (не только выражающие модальновременные значения, но и вносящие в лексическое значение сказуемого различные дополнительные оттенки) — делаться, являться, становиться, стать, считаться, казаться, называться, представляться, слыть, оказаться и т. д., например: казаться весёлым, стать дизайнером, являться лауреатом; 3) знаменательные (глаголы со значением движения, перемещения, положения в пространстве) — приехать, прийти, вернуться, наступить, стоять, сидеть, лежать, например: вернуться бодрым, лежать больным. В составное именное сказуемое могут входить частицы: как, будто, это, не, как будто. Например: Вода как стекло. Размышление — это работа. Сердце не камень. Сложное глагольное сказуемое состоит из трёх (реже четырёх) компонентов. Основной компонент — инфинитив. Два вспомогательных — личная форма глагола + инфинитив (Она стала бояться заплывать слишком далеко). Сложное именное сказуемое состоит из трёх компонентов: Основной компонент — прилагательное, числительное, причастие, наречие или существительное. Два вспомогательных — личная форма глагола + инфинитив (Я хотел бы быть лётчиком). Сложное сказуемое смешанного типа включает в свой состав три или четыре компонента. Основной компонент — инфинитив (тогда общее количество компонентов сказуемого — три) или инфинитив + имя (четыре компонента). Два вспомогательных — имя 196 (краткое прилагательное или причастие: рад, обязан, намерен, способен, должен; существительное, категория состояния) + личная форма глагола (Я рад был помочь вам). В школьной грамматике сказуемые подобного типа относят к сложным глагольным. 2. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ПРЕДЛОЖЕНИЯ Подлежащее и сказуемое входят в структурную схему предложения. Структурной схемой называется синтаксический образец, по которому строится отдельное минимальное (нераспространённое) предложение. Для обозначения компонентов схемы в «Грамматике-80»49 введены следующие буквенные символы, соответствующие латинским названиям частей речи и названиям некоторых форм (табл. 9.2). Таблица 9.2 Символы, используемые в структурных схемах Буквенный символ Название Часть речи, форма слова Vf Verbum finitum N Inf Adj Pron Adv Praed Part interj neg cop quant Nomen Infinitivus Adjectivum Pronomen Adverbium Praedicatum Participium interjectio negatio copula quantitas Спрягаемая глагольная форма Существительное Инфинитив Прилагательное Местоимение Наречие Предикатив Причастие Междометие Отрицание Связка Количественное значение 49 Русская грамматика. М., 1980. Т. 2. С. 93. 197 При символе N цифры от 1 до 6 соответствуют номерам падежей (1 — И. п., 2 — Р. п., 3 — Д. п. и т. д.). При символе Vf цифры обозначают лицо, а символы s или pl — число (Vf2s — спрягаемый глагол в форме 2 л. ед. ч., Vf3pl — спрягаемый глагол в форме 3 л. мн. ч.). Так, например, структурная схема предложения Однажды русский генерал из гор к Тифлису проезжал… (М. Ю. Лермонтов) строится следующим образом: N1 — Vf. 3. ТИПЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ По количеству главных членов простые предложения делятся на двусоставные (где два главных члена: подлежащее и сказуемое) и односоставные (имеющие один главный член). В зависимости от способа выражения главного члена односоставные делятся на несколько типов (табл. 9.3). Таблица 9.3 Способы выражения главного члена односоставного предложения Тип односоставного предложения Способ выражения главного члена Примеры Определённоличные Глагол в форме 1 или 2 л. ед. или мн. числа Будем бороться до последнего вздоха. Неопределённоличные Глагол в форме 3 лица мн.ч. или в форме прош. вр. (или сослагат. накл.) мн. ч. В дверь звонят. Вдруг меня окликнули. Обобщённо-личные Глагол в форме 1, 2 л. ед. или Тише едешь — мн. ч. или 3 л. мн. ч. (обычно дальше будешь. в пословицах, поговорках) Цыплят по осени считают. Безличные Безличный глагол (в форме Смеркалось. ср. р. прош. вр. или 3 л. ед. ч.); личный глагол в безличном Пахнет сиренью. значении (в форме ср.р. прош. вр. или 3 л. ед. ч.); 198 Окончание табл. 9.3 Тип односоставного предложения Способ выражения главного члена Примеры категория состояния; инфинитив + слова нельзя, надо, можно, (не) стоит, (не) следует и т. п.; слово нет. Мне холодно. Не нужно отчаиваться. Инфинитивные Независимый инфинитив Встать! Номинативные Существительное в И. п. Весна. Нет огня. В практике школьного преподавания инфинитивные предложения не выделяются в отдельную группу и рассматриваются в составе безличных. Номинативные предложения в школьной грамматике определяются как назывные. 4. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Традиционно выделяется три второстепенных члена предложения: определение, дополнение и обстоятельство. От главных членов второстепенные отличаются своей факультативностью в предложении. Они не составляют грамматическую основу, не обладают признаком предикативности. Их функция — в распространении предложения. Однако это не умаляет их значимости в структуре предложения. Так, например, в устной речи, когда собеседники общаются между собой и коммуникативная ситуация им известна, реплики диалога могут не содержать главных членов, а состоять только из второстепенных: — Ну, что, в кино? — Пожалуй. — На какой сеанс? — Как всегда. Каждый второстепенный член имеет основное значение и основную форму его выражения (табл. 9.4). 199 Таблица 9.4 Способы выражения второстепенных членов предложения Член предложения Значение Графическое оформление Основные способы выражения Определение Атрибутивное Крепкая (дружба) Прилагательное в полной форме, причастие, местоимение Дополнение Объектное (Спросить) у друга Существительные в косвенных падежах Обстоятельство Релятивное Виртуозно (испол- Наречие, предложнять) но-падежные формы При определении второстепенных членов предложения нужно учитывать, что части речи и члены предложения соотносительны, но не тождественны. Та или иная часть речи может выступать в предложении в нетипичной для неё синтаксической функции (ср. синтаксические функции инфинитива). Определить, каким членом предложения является то или иное слово, можно по вопросу, который задаётся от главного слова к зависимому. Но при этом нужно учитывать, что иногда одно и то же слово может отвечать на два вопроса. Например: «Ванюша сидел на крыльце». Здесь от глагола сидел к предложно-падежной форме на крыльце задаётся два вопроса: (сидел) на чём? и где? Первый вопрос является морфологическим (по нему можно определить падежную форму слова), второй вопрос — синтаксический, он указывает на то, каким членом предложения является словоформа. При определении функции слова в предложении предпочтительным является синтаксический вопрос. Однако в школьной грамматике вводится понятие многозначных второстепенных членов, т. е. таких, которые отвечают на два вопроса одновременно и, следовательно, обозначаются (подчёркиваются) двумя разными способами. 200 Таким образом, основные затруднения у школьников (особенно начального звена) вызывает разграничение обстоятельства и дополнения, а также дополнения и несогласованного определения (выраженного существительным в косвенных падежах). Например: лекарство от кашля. В данном случае от слова лекарство также можно задать два вопроса: от чего? и какое? Предпочтительным будет второй вопрос. Одной из разновидностей определения является приложение. Приложением называется определение, выраженное существительным в той же форме, что и главное (стержневое) слово. Например: «Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана». В этом предложении словоформа великана является приложением. Приложение согласуется со словом, от которого зависит, в числе и падеже. 5. ТИПОЛОГИЯ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ Поскольку предложение является сложной, многоаспектной синтаксической единицей, существуют разные классификации предложений, учитывающие те или иные его стороны и характеристики. 1. По функции (цели высказывания) предложения делятся следующим образом: Повествовательные Служат для передачи суждения, выражается сообщение Вопросительные Побудительные Служат для передачи Служат для передачи вопроса побуждения, выражается волеизъявление, побуждение к действию 2. По эмоциональной окрашенности выделяют предложения: Восклицательные Эмоционально окрашенные, выражается отношение говорящего (радость, восхищение, страх, гнев, удивление и др.) Невосклицательные не имеют эмоциональной окраски 201 3. По количеству главных членов: Двусоставные Два главных члена — подлежащее и сказуемое Односоставные Один главный член 4. По наличию/отсутствию второстепенных членов: Распространённые Нераспространённые Наряду с главными имеются второ- Второстепенные члены отсутствустепенные члены ют, имеются только главные 5. По наличию/отсутствию структурно необходимых членов предложения: Полные Все структурно необходимые члены (особенно главные) наличествуют в предложении Неполные В предложении отсутствует какойлибо структурно необходимый член (например, пропущено подлежащее или сказуемое, которое легко восстанавливается из контекста или ситуации общения) Например: «Кузьма пробирался по сугробам (1). Шёл долго (2)». Первое предложение является двусоставным полным. В нём наличествуют все структурно необходимые члены. Во втором предложении отсутствует подлежащее, потому что из контекста (ближайшего словесного окружения) понятно, о ком идёт речь, кто производитель действия. Это предложение является двусоставным неполным (подлежащее отсутствует, но легко восстанавливается). Следует отметить, что существуют и другие классификации предложений. 202 § 3. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Сложное предложение имеет не менее двух грамматических основ. Это полипредикативная синтаксическая единица, т. к. предикативностью обладает каждая часть сложного предложения. В практике школьного преподавания сложным принято называть предложение, состоящее из нескольких простых. По основным средствам связи сложные предложения делятся на следующие типы (табл. 9.5): Таблица 9.5 Типы сложных предложений Сложные союзные предложения Сложносочинённые (средство связи — сочинительные союзы) Сложноподчинённые (средство связи — подчинительные союзы и союзные слова) Сложные бессоюзные предложения (средство связи — интонация) 1. СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Предикативные части сложносочинённого предложения (ССП) связаны сочинительной связью, т. е. они относительно равноправны, от одной части к другой нельзя задать вопрос. Традиционно ССП по характеру сочинительных союзов делятся на следующие типы: Таблица 9.6 Типы сложносочинённых предложений С соединительными союзами С противительными союзами и, да, ни… ни, а, же, тоже, также, но, не только… но и однако, да, зато С разделительными союзами С присоединительными союзами С пояснительно-присоединительными союзами иль/или, да и, а то, а именно, не то… не то, а не то, то есть то ли… то ли, не то то… то 203 ССП с присоединительными и пояснительно-присоединительными союзами в школьной грамматике не рассматриваются. В. А. Белошапкова предлагает иную классификацию формальных типов ССП (табл. 9.7). Таблица 9.7 Формальные типы сложносочинённых предложений Открытой структуры (формально предложение может быть продолжено, к нему можно добавить другие предикативные части) С соединительными отношениями (и, да, ни… ни, тоже, также) С разделительными отношениями со значением со значени- со значением одновремен- ем следова- взаимоисклюности ния чения (или, либо, не то… не то, то ли… то ли) со значением чередования (то… то) Закрытой структуры (добавление иных предикативных частей невозможно) А именно, то есть, не только… но и, да и, зато 2. СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Предикативные части сложноподчинённого предложения (СПП) связаны подчинительной связью, от одной части (главной) к другой (придаточной) задаётся вопрос. По характеру взаимосвязи частей СПП делятся так: Нерасчленённые (одночленной структуры, с присловной связью) Расчленённые (двучленной структуры, с неприсловной зависимостью) Тесная связь между придаточной и главной частью: придаточная прикреплена к одному слову или словосочетанию главной Придаточная относится ко всей главной части; главная часть не требует распространения и может существовать без придаточной 204 В русистике традиционно выделяются следующие типы придаточных предложений (табл. 9.8): Таблица 9.8 Типы сложноподчинённых предложений Тип Определительные Вопросы к Союзы и союзпридаточным ные слова Какой? Изъяснитель- Вопросы ные (дополни- косвенных тельные) падежей (что? чего? чему? и т. д.) Примеры Который, какой, чей, что, где, когда, куда, откуда и др. Мороз пробежал по всему моему телу при мысли, (какой?) в чьих руках я находился (А. Пушкин). Я пошёл по аллее, скользя по еловым иглам, (каким?) которые на вершок покрывали землю (А. Чехов). Что, будто, чтобы, кто, как, который, где, куда, откуда, когда, почему, словно, как будто и др. Мы узнали, (что?) что мир непрочен, зыбок (Ю. Бондарев). Врач рекомендовал, чтобы больной больше двигался. Обстоятельственные Места Где? Куда? Откуда? Где, куда, откуда Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй. Откуда ветер, оттуда и счастье. Времени Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор? Когда, пока, едва, как, как только, прежде чем, в то время как, только что, чуть только, лишь только, раньше чем и др. 205 Я шёл в глубь лесного массива (до каких пор), пока не услышал шум мотора (К. Паустовский). Когда я вышел, были зори… (А. Блок). Продолжение табл. 9.8 Тип Вопросы к Союзы и союзпридаточным ные слова Примеры Причины Почему? От- Так как, потому чего? По ка- что, оттого что, кой причине? ибо, вследствие того что, из-за того что, ввиду того что, в силу того что, благодаря тому что, в связи с тем что и др. Лес стоял тихий (почему?), потому что главные певцы улетели (Д. Мамин-Сибиряк) Следствия Что из этого следует? Лёд на реке истончился и посинел… (и что из этого следует?), так что идти на лыжах было опасно (П. Павленко) Образа действия и степени (уточняет, раскрывает способ действия главного предложения) Как? Каким Как, насколько, образом? В поскольку, что какой мере и др. или степени? Сравнения Как? (содержание главного предложения поясняется через другие явления) Так что, что, чтобы, чтоб Полярное лето промелькнуло (как? каким образом?), как его и не было (А. Первенцев). Солнце сияло и грело (как? каким образом?), будто торопилось ответить за всю прошлую ненастную неделю (В. Богомолов) Как, словно, Впереди виднелась бебудто, как будто лая пелена, будто река вышла из берегов (А. Толстой) 206 Окончание табл. 9.8 Тип Вопросы к Союзы и союзпридаточным ные слова Примеры Цели Зачем? Для чего? С какой целью? Чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы и др. Стеклянная дверь на балкон была закрыта (зачем?), чтобы из сада не несло жаром (А. Н. Толстой) Условия При каком условии? Если, когда (= если), раз, коли, ежели, как и др. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт (И. Крылов) Уступки Несмотря на что? Вопреки чему? Хотя, что, несмотря на то что, пускай, пусть, что ни, как ни, где ни, куда ни, кто ни, сколько ни и др. Хотя было ещё рано, ворота оказались запертыми (В. Короленко) Некоторые исследователи дополняют этот список ещё несколькими типами придаточных: 1. Придаточные присоединительные содержат дополнительное сообщение по поводу высказываемого в главной части. Они имеют расчленённую структуру. Причём придаточная часть располагается либо после главной, реже — середине. Средствами связи между частями являются союзные слова что (в разных формах), где, куда, откуда, когда, почему, отчего, зачем, как. 2. Придаточные сопоставительные состоят из частей, содержание которых сопоставляется. Формально (по средствам связи) они примыкают к СПП, но по существу — это ССП. Средством связи между частями выступают подчинительные союзы в то время как, между тем как, тогда как, по мере того как, чем… тем, если… то, пускай, зато, коль скоро… то. 207 3. Придаточные пояснительные содержат пояснение главной части, конкретизируют её значение, передают его другими словами. Средство связи — союзы то есть, а именно, как… то. Следует отметить, что некоторые исследователи (В. В. Бабайцева, Л. Ю. Максимов) относят такие предложения к ССП. В школьном учебнике под редакцией В. В. Бабайцевой виды придаточных предложений последовательно соотносятся с типологией членов предложения. Вследствие этого выделяются придаточные подлежащные, сказуемные, дополнительные, определительные и обстоятельственные. СПП предложение может содержать не одну, а несколько придаточных частей. Подобные многочленные СПП принципиально ничем не отличаются от двучленных конструкций. В зависимости от того, к чему относятся придаточные части и на какие вопросы они отвечают, выделяются три группы СПП с несколькими придаточными (табл. 9.9). Таблица 9.9 Типы сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными С последовательным подчинением Каждая последующая часть зависит от предыдущей С однородным подчинением (соподчинением) С неоднородным подчинением (соподчинением) Придаточные части однотипны (отвечают на один и тот же вопрос) и относятся к одним и тем же компонентам главной части Придаточные части имеют разное значение и относятся к разным компонентам главной части В структуре СПП с несколькими придаточными могут сочетаться различные виды подчинения. 208 Например: «Составив себе строгую идею о ней, с трепетом любви преклоняясь пред её достоинствами, он пророчил себе истинное блаженство в будущем, радовался 1, что есть чувство в груди его 2, которое может помирить его с жизнию 3, что есть посредница между ним и светом 4, что есть состояние 5, которое он может назвать счастьем 6» (И. Гончаров). 1 2 4 3 5 6 2 Данное предложение состоит из 6 предикативных частей: главной является первая часть (1), все остальные — придаточные. 2, 4, 5 части представляют собой придаточные изъяснительные, они зависят от глагола радовался (из первой части) и отвечают на вопрос чему? 1, 2, 4, 5 части образуют СПП с однородным подчинением (придаточные части связаны с главной посредством союза что). 1, 2, 3 и 1, 5, 6 части представляют собой СПП с последовательным подчинением. 2 и 3 части образуют СПП с придаточным определительным (чувство какое?, средство связи между частями — союзное слово которое), 5 и 6 — СПП с придаточным определительным (состояние какое?, средство связи между частями — союзное слово которое). 3. БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Предикативные части бессоюзного сложного предложения (БСП) соединяются на основе определённых семантико-синтаксических отношений, выражаемых с помощью интонации. БСП характеризуются отсутствием союзов и союзных слов, вследствие чего чётко разграничить смысловые отношения между частями 209 довольно сложно. С этим связано немалое количество различных классификаций БСП. Так, например, Д. Э. Розенталь в основу классификации клал соотнесённость БСП с союзными сложными предложениями: Однородного состава (с однотипными частями) Неоднородного состава (с разнотипными частями) Соотносятся с ССП Соотносятся с СПП Лил дождь, ветер срывал с деревьев жёлтые листья (БСП). — Лил дождь, и ветер срывал с деревьев жёлтые листья (ССП). Волков бояться — в лес не ходить (БСП). — Если волков бояться, то в лес не ходить (СПП). В. А. Белошапкова выделяла БСП открытой и закрытой структуры. Например: Сверкала молния, гремел гром (БСП открытой структуры, т. к. ряд может быть продолжен). Письмо его очень обрадовало: все были живы-здоровы (БСП закрытой структуры). Н. С. Валгина предложила делить БСП на предложения со структурно обусловленными частями и предложения со структурно необусловленными частями. Например: Живописец был прав: туман казался красным (БСП со структурно обусловленными частями). Дождик закончился, показалось солнышко (БСП со структурно необусловленными частями). В научной литературе существуют и другие классификации БСП. В школьном учебнике БСП описываются через особенности их пунктуационного оформления, которое обусловлено смысловыми отношениями между частями (значение одновременности, последовательности, противопоставления, времени, условия, следствия, причины, пояснения). 210 § 4. СЛОЖНАЯ СИНТАКСИЧЕСКАЯ КОНСТРУКЦИЯ Сложные синтаксические конструкции (ССК) представляют собой объединения частей с разнотипной синтаксической связью. Иначе говоря, это многочленные предложения комбинированного типа (например, сочинение и подчинение, сочинение и бессоюзье, сочинение, подчинение и бессоюзье). ССК довольно широко распространены в русском языке. Особенно часто они встречаются в художественных текстах. Например: «Отправляясь на большие балы, она [Анна] обнажалась гораздо больше пределов, дозволяемых приличием и модой 1, но говорили 2, что под низким декольте у неё всегда была надета власяница 3» (А. Куприн). 1 , но 2 3 что (придаточное изъяснительное) Это ССК, состоящая из трёх предикативных частей, с сочинительной (1, 2) и подчинительной (2, 3) связью. 1 и 2 части образуют ССП закрытой структуры с противительными отношениями (средство связи между частями — союз но). 2 и 3 части образуют СПП с придаточным изъяснительным (говорили что?), присоединяемым к главной части союзом что. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. 3. 4. Каковы основные единицы синтаксиса? Какая единица языка называется словосочетанием? Какие сочетания слов не относятся к словосочетаниям? Перечислите и охарактеризуйте типы словосочетаний. Каковы средства выражения связи между компонентами в словосочетании? 211 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Перечислите основные признаки предложения. Перечислите и охарактеризуйте структурно-семантические типы сказуемого? Что такое структурная схема предложения? Какие символы используются в ней? Перечислите и охарактеризуйте типы односоставных предложений. Какие второстепенные члены выделяются в предложении? Перечислите классификации простого предложения. Охарактеризуйте типы сложного предложения по средствам связи. Какие типы сложносочинённого предложения выделяются в русистике? Охарактеризуйте типы придаточных предложений в структуре сложноподчинённого предложения. Какое сложное предложение называется бессоюзным? Какие классификации бессоюзных сложных предложений существуют? Какая единица языка называется сложной синтаксической конструкцией? 212 Глава X. ПУНКТУАЦИЯ § 1. ПОНЯТИЕ ПУНКТУАЦИИ, ЕЁ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ Основу графической системы любого языка составляют буквы и знаки препинания. Но можно ли говорить о том, что знаки препинания — ровесники букв? Появились ли они вместе с алфавитом? Прежде чем ответить на эти вопросы, попробуем разобраться в значении термина «пунктуация». Н. С. Валгина предлагает следующее определение: пунктуация (лат. punctum — точка) «означает, во-первых, собрание правил расстановки знаков препинания и, во-вторых, сами знаки препинания, их совокупность»50. Некоторые лингвисты дополняют этот термин третьим значением — это раздел языкознания, занимающийся изучением закономерностей современного правописания (в синтаксически-пунктуационном аспекте). Пунктуация, как и орфография, составляет часть графической системы, принятой для данного языка, и должна быть так же крепко усвоена, как и буквы алфавита с их звуковыми значениями, для того чтобы письмо точно и полностью выражало содержание высказывания. А чтобы это содержание одинаково воспринималось всеми читающими, необходимо, чтобы значение знаков препинания было установлено единообразно в пределах одного национального языка. Знаки препинания — это письменные сигналы различных грамматических и смысловых отношений между частями высказывания. В основе русской пунктуации лежат три принципа: Валгина Н. С., Светлышева В. Н. Русский язык. Орфография и пунктуация. Правила и упражнения. М., 2000. С. 225. 50 213 1) формально-грамматический (употребление знаков обусловлено строением предложения, его синтаксической структурой), 2) логически-смысловой (обусловленность смысловым членением речи), 3) интонационный (обусловленность знака интонацией). Следует учитывать, что не всегда знаки препинания в русском языке подчиняются всем трем принципам, их постановка может быть продиктована только одним из них. Ведущим пунктуационным принципом в русском языке является формально-грамматический. Следовательно, употребление знаков препинания в русском языке обусловлено, прежде всего, строением предложения, его синтаксической структурой (разграничивать его часть, обособлять особые конструкции), и только отчасти отражает интонацию. Подобное структурное членение текста практически совпадает с логически-смысловым, а нередко и подчёркивает его, помогает читающему понять смысл того или иного предложения. Это необходимо усвоить учащимся в школе, поскольку они при постановке знаков препинания нередко руководствуются интонацией, своей или учителя. Не во всех языках этот принцип является главным. К примеру, в китайском языке на первом месте принцип интонационный, т. е. пунктуация служит в первую очередь обозначению пауз (Вчера, я был у друга). Когда же в русском языке работает интонационный принцип? Интонация в русском языке, как правило, служит для передачи смысловых оттенков. К примеру, точка в конце предложения говорит о понижении тона, вопросительный знак — о повышении, восклицательный — о необходимости побудительной интонации. Но даже в этом случае интонация будет вторична по отношению к структурно-смысловой характеристике предложения. Особым своеобразием отличается пунктуация художественных текстов. Образность, выразительность и многозначность, свойственные языку художественной литературы, отражаются и в пунктуации. Конечно же, в художественных текстах в первую очередь действуют общепринятые правила пунктуации. Кроме того, автор с 214 помощью знаков препинания может передать дополнительные оттенки смысла, повысить выразительность текста, показать индивидуальные речевые особенности персонажа. Такая пунктуация может отклоняться от общих норм и в лингвистической литературе называется авторской. «Такая пунктуация включается в понятие “слог писателя”, она предельно индивидуализирована. Однако пунктуация достигает цели, т. е. служит повышению своеобразия текста, если она опирается на функциональную и социальную значимость знаков. Индивидуализация возможна лишь в определённых пределах. Этот предел — общественное осмысление на базе стабильных функций и значений знаков. … Забвение этого правила грозит автору остаться непонятым, но чаще всего свидетельствует о неряшливости пишущего или о его элементарной неграмотности. Свободное владение пунктуацией возможно лишь при глубоком усвоении её основ, при бережном отношении к “содержанию” каждого знака препинания»51. Итак, русская пунктуация обладает большой гибкостью: наряду с обязательными правилами она содержит указания, допускающие различные пунктуационные варианты, связанные как со смысловыми оттенками, так и со стилистическими особенностями текста. § 2. ИСТОРИЯ И ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ Если мы обратимся к одному из древнейших памятников письменности — новгородской берестяной грамоте52, то заметим, что в рукописных памятниках древнейшего периода не было деления текста на слова, а знаки препинания ставились нерегулярно, правила их постановки появились гораздо позже. На берестяной грамоте видны Валгина Н. С., Светлышева В. Н. Русский язык. Орфография и пунктуация. Правила и упражнения. М., 2000. С. 238. 52 См. приложение 3. 51 215 точки и двоеточия, но ставились они не там, где сейчас: у основания буквы или на уровне её середины. Нередко такие знаки препинания свидетельствовали о перерыве в работе писца. А. Б. Шапиро так объясняет появление знаков препинания: «Пока тот или иной документ (закон, воззвание и т. п.) или сочинение (историческая хроника, описание путешествия, художественное произведение и т. п.) переписывались от руки профессионалами-писцами и читались большей частью специалистамичтецами, достаточно было того, что на письме передавались при помощи знаков лишь звуковая или … непосредственно смысловая сторона высказывания. Чтец, в силу профессиональной опытности, справлялся более или менее удовлетворительно с любым текстом … Изобретение книгопечатания … способствовало значительному увеличению числа грамотных людей. Чтение книг …делалось доступным все более широким слоям населения. К печатному тексту предъявлялись требования большей четкости и понятности, нежели в свое время к тексту рукописному»53. Именно поэтому назрела необходимость членения текста на отдельные слова, вычленения в нем, при помощи специальных знаков, смысловых блоков. Все это, помимо расширения круга читающих, значительно увеличило скорость чтения. Первая попытка систематизации принадлежит М. В. Ломоносову, изложившему точный перечень употреблявшихся в то время знаков препинания и правила их употребления в «Российской грамматике» (1755 г.). Позже эти исследования продолжил А. А. Барсов, который связал правила пунктуации с правилами чтения. Особый вклад принадлежит академику Я. К. Гроту, его книга «Русское правописание» (1885 г.) стала первым в России академическим сводом правил орфографии и пунктуации. В своде «Правил русской орфографии и пунктуации» в 1956 г. лишь уточнены некоторые спорные случаи и неясности, сформулированы правила для ранее нерегламентированных случаев. 53 Шапиро А. Б. Русское правописание. М., 1961. С. 156–157. 216 Вопрос о количестве знаков препинания в современном русском письме является дискуссионным. Как правило, в лингвистической литературе по вопросам пунктуации не возникает разногласий по поводу отнесения к знакам препинания точки, многоточия, вопросительного и восклицательного знаков, запятой, точки с запятой, двоеточия, тире, скобок (круглых и квадратных) и кавычек. Противоречия возникают в вопросе отнесения таких средств, как пробел, абзацный отступ (или красная строка), дефис, косая черта, разделительные звездочки, чередование строчных и заглавных букв, курсив, шрифтовые выделения и т. п. либо к группе пунктуационных знаков, либо к группе небуквенных графических средств. Знаки препинания выполняют две функции: 1) отделения — одиночные знаки препинания (точка, точка с запятой, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие); 2) выделения — двойные знаки препинания (скобки, кавычки). Кроме того, в современной русской пунктуации запятая и тире выполняют и отделяющую, и выделяющую функцию. Все знаки препинания выполняют смыслоразличительную функцию. Хотелось бы обратить внимание на некоторые особенности употребления кавычек. В современном русском языке различают следующие виды кавычек: французские кавычки («ёлочки»), немецкие кавычки („лапки“), английские двойные кавычки (“английские двойные”), английские одиночные кавычки (‘английские одиночные’). «В русском языке традиционно применяются французские «ёлочки», а для кавычек внутри кавычек и при письме от руки — немецкие «лапки». Кроме того, при переводе значения иноязычного слова иногда также употребляют английские одиночные (или так называемые марровские) кавычки (‘ ’): например, англ. reader ‘читатель’. Верно: Пушкин писал Дельвигу: «Жду „Цыганов“ и тотчас тисну». 217 Если по техническим причинам невозможен набор кавычек другого рисунка, кавычки одного рисунка рядом не повторяются. Неверно: ««Цыганы» мои не продаются вовсе», — сетовал Пушкин. Верно: «Цыганы» мои не продаются вовсе», — сетовал Пушкин»54. Точка, запятая и тире ставятся после кавычек, вопросительный и восклицательный знаки — внутри кавычек. § 3. АКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ В СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ Пунктуация отражает изменения, накапливающиеся в языке, в его структурно-семантической организации. В современной языковой ситуации можно выявить несколько активных тенденций. Точка не только членит текст на отдельные предложения, но и может разрывать грамматическую структуру, создавая определённые смысловые и интонационные акценты в высказывании при парцелляции55: Кто. Мог. Купить. Эти. Часы. Если не я? (М. Кетро «Женщины и коты, мужчины и кошки»). Части предложения, оторванные друг от друга таким образом, приобретают самостоятельность и особую выразительность. Утрачивает свои позиции точка с запятой, в прошлом очень употребительный и многофункциональный знак. Сегодня он используется лишь в предложениях с очень распространенными однородными членами или сложными предложениями однородного состава (CПП или БСП). Основная функция двоеточия в современном русском языке — разъяснительно-пояснительная, она представлена рядом Гольцова Н. Г. От утенка до кавычек. Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания // [Электронный ресурс]. URL: http:// svetozar.org/index/id/38650/index.html. 55 Парцелляция — речевая конструкция, состоящая в том, что предложение интонационно делится на самостоятельные отрезки, графически выделенные как самостоятельные предложения. 54 218 уточняющих значений: причинной обусловленности, обоснования, раскрытия содержания, конкретизации общего понятия. Но сегодня этот знак в некоторых позициях уступает место тире. Тире вытесняет двоеточие в тех случаях, когда пояснительноразъяснительный смысл конструкций очевиден (есть лексические показатели): Однажды с ней уже было такое — она нашла себя в три часа ночи у магазина «Диета» (Р. Литвинова «Обладать и принадлежать»). Само по себе тире очень многофункционально: оно может означать всевозможные пропуски (За шоссе — березовый лесок (И. Бунин), может передавать особые смысловые отношения — условно-временные и следственные (Проснулся — прабабушки не было, а остальные пили чай (В. Панова), а также служит для цели создания эмоционально-экспрессивных качеств речи (Она испуганно осмотрелась — никого (В. Распутин). Расширились функции многоточия: оно подчеркивает алогизмы, неоправданность сочетания каких-либо слов, указание на факты, противоречащие здравому смыслу: О конкуренции и… равенстве (КП). Иногда многоточие ставится в начале абзаца, передавая разрыв в повествовании, резкий переход от одной темы к другой56: … света оттуда … общая судьба … не обещая Зловещая… (Г. Сапгир). В современных поэтических текстах также наметилась тенденция к отсутствию знаков препинания как самостоятельному стилистическому средству: Ежедневно слышу тебя как-то странно звучат слова закрываю глаза и всюду передо мной эти крики рожденные тишиной (К. Кедров «Бесконечная»). Таким приемом автор пытается воссоздать образ непрерывности, бескоПодробнее о современном употреблении этих знаков препинания см. Валгина Н. С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2003. С. 239–286. 56 219 нечности: слова текут беспрепятственно, не задерживаясь на знаках препинания. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1. 2. 3. Какие принципы лежат в основе современной русской пунктуации? Сколько знаков препинания в современном русском языке? Какие функции они выполняют? Какие активные тенденции наблюдаются в современной русской пунктуации? 220 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Знание норм современного русского языка, особенностей слово- и формоупотребления, закономерностей строения синтаксических конструкций необходимо будущим педагогам в их профессиональной деятельности. Действующие программы по русскому языку для начальной школы предъявляют достаточно высокие требования к преподавателю. Вследствие этого данное учебное пособие призвано помочь учителю разобраться в сложных вопросах русистики, составить представление о языке как целостной научной системе. Имеющиеся в пособии ссылки на то, каким образом решаются различные лингвистические вопросы в некоторых программах по русскому языку для 5–9 классов, позволят будущим учителям увидеть перспективу их деятельности. Различного рода упражнения, предлагаемые в практикуме, не только помогут сформировать языковые компетенции будущих преподавателей, но и будут полезны в качестве вспомогательных дидактических материалов в их последующей профессиональной деятельности. Это обусловлено тем, что материалы упражнений в большинстве своём содержат отрывки из текстов, написанных детскими писателями. Таким образом, настоящее учебное пособие имеет не только теоретическую, но и практическую направленность. Освоение предложенных в нём тем, решение практических задач поможет сформировать компетенции, необходимые будущим специалистам в их педагогической деятельности. 221 ПРАКТИКУМ Графика 1. Прочитайте названия букв русского алфавита. Выучите их. Закрыв колонку с названиями букв, прочитайте алфавит. Буква Название Буква Название Аа а Рр эр Бб бэ Сс эс Вв вэ Тт тэ Гг гэ Уу у Дд дэ Фф эф Её е Хх ха Ёё ё Цц цэ Жж жэ Чч че Зз зэ Шш ша Ии и Щщ ща Йй и краткое Ъъ твёрдый знак (ер) Кк ка Ыы ы Лл эль Ьь мягкий знак (ерь) Мм эм Ээ э Нн эн Юю ю Оо о Яя я Пп пэ 222 2. Большинство букв кириллицы, например А, О, Г, Д, Р, С, совпадают с буквами латиницы. Объясните, с чем это связано? 3. Обоснуйте причины исключения из русского алфавита букв Ъ (на конце слов), Ї, ҍ, Ѳ. 4. Когда появилась буква Й? Объясните происхождение её названия. 5. До реформы русского письма 1917–1918 гг. в текстах встречались написания молодъ и молодь, тушъ и тушь, уголъ и уголь, новъ и новь, целъ и цель. При этом буквы Ъ и Ь выполняли каждый свою функцию. Какую? 6. В книгах (до середины 1930-х гг.), в газетах (до 1950-х гг.) вместо "Ъ" ставился апостроф ( ' ), а кое-где он и до сих пор употребляется пожилыми людьми. Объясните причину этого явления. 7. Какая общая особенность объединяет буквы е, ё, ю, я? Укажите функции, которые выполняют эти буквы в следующих словах: бельё, змея, яма, вьюга, съезд, чтение, юла, мёд, мяч. 8. Что вам известно о слоговом принципе русской графики? В каких случаях наблюдается отступление от слогового принципа? В каких словах, данных ниже, есть написания, не соответствующие этому принципу и почему: Интернет, материал, бренд, телефон, чай, новость, тест, сверхизысканный, дезинфекция, цифра? 9. Что означают старые русские выражения: ни аза не знать, от аза до ижицы, расставить точки над и, стоять (смотреть) фертом, расставить покоем, знать на ять? Каково значение этих фразеологизмов? Что их все объединяет? Какие еще подобные выражения существуют в русском языке? 10. Об этой букве один из первых сторонников её отмены в русском языке, писатель и переводчик Дмитрий Иванович Языков (1773–1845), писал: «[она], потеряв настоящий свой выговор, походит на древний камень, не у места лежащий, о который все спотыкаются и не относят его в сторону затем только, что он древний и 223 некогда нужен был для здания». В народе же говорили: «[она] в русском языке нужна единственно для того, чтобы грамотных от безграмотных отличить было возможно». О какой букве старого алфавита идёт речь? 11. Прочитайте следующие предложения и их перевод на современный русский язык. Какова функция букв и, і, ѵ в слове мир? Я иду съ миромъ. — Я иду с мирными целями. Я иду съ міромъ. — Я иду с толпой людей. Я иду съ мѵромъ. — Я несу миро57, сейчас кого-то помажу. 12. Перечислите небуквенные средства русской графики. Приведите примеры креолизованных текстов58, объясните функции графических средств в них. Какие графические средства в этих текстах появились в последние десятилетия? 13. Прочитайте фрагмент текста с дореформенной орфографией. Объясните функции букв, не используемых сегодня в русской графике. Историческія и топографическія извҍстія по древности о Россіи и частно о городҍ Вологдҍ и его уҍздҍ, и продолженіе оного по извҍстіе сіе. (Изъ разныхъ печатныхъ и рукописныхъ россійскихъ и иностранныхъ книгъ и изъ собственныхъ примҍчаній, собранныхъ и сочиненныхъ, Алексҍемъ Александровичемъ Засецкимъ въ 1777 году, а потомъ, отъ него же съ пополненіемъ, исправленныхъ въ 1781 году.) Авторъ А. Засецкий. Миро — в христианстве специально приготовленное и освящённое ароматическое масло, используемое в таинстве миропомазания для помазания тела человека. 58 Креолизованный текст — это текст, фактура которого состоит из двух разнородных частей: вербальной (языковой/речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык). Примеры креолизованных текстов — тексты рекламы, комиксы, афиши, плакаты. 57 224 14. Найдите случаи ошибок употребления дореформенных букв в данных словах и словосочетаниях. Приведите собственные примеры. Издательство «Русскiй мiръ», концерн «Пересветъ», «Кафеъ», газета «Коммерсантъ», компания «Кинематографъ», ресторан «Англетеръ», юридическая служба «Азъ, буки, веди», СанктъПетербургъ, аптека «Старый лекаръ», Интернҍтъ. Каллиграфия 15. Охарактеризуйте принципы, лежащие в основе каллиграфического письма середины (рисунок а) и конца (рисунок б) ХХ в. а). б). 16. Сравните образцы русского и китайского каллиграфического почерка. Проанализируйте особенности принципов написания букв. а). б). 17. Навыки написания какой буквы тренируют эти элементы: а) 225 б) в) г) 18. Графические элементы каких русских букв тренируются посредством обведения этих рисунков? 19. Назовите и запишите по памяти 8 основных элементов букв. 20. Распределите буквы на группы, основываясь на общности написания их черт: И, к, л, н, с, О, М. ш, Б, А, а, р, г. 21. Объясните последовательность начертания прописных букв А, а, Ж, р, в, Д, к, П. 22. К какому виду соединений относятся сочетания букв в следующих словах: 226 23. Проанализируйте соблюдение требований каллиграфического письма (соблюдение высоты, ширины, параллельности и угла наклона букв) в следующих работах учащихся: a) б) в) 227 24. Подберите упражнения по исправлению недочетов каллиграфического характера для учащихся, чьи работы представлены в упражнении 4. 25. Для того чтобы создать в сознании учащегося образ той или иной буквы, методисты рекомендуют использовать параллельно с начертанием рисунки. Создайте и вы свои «образы букв», подобные тем, что представлены на картинках. 26. Какие оригинальные приемы и упражнения для обучения детей письму вы могли бы предложить? Орфография 27. Каким принципом русской орфографии регулируется правило написания -с- вместо -з- на конце некоторых приставок (без(небез-, обез-), воз-(вз-), из-(сыз-), низ-, раз- (роз-), через-(чрез-)) перед следующим глухим согласным? 28. Какой принцип русской орфографии лежит в основе правил: «Чередование гласных в корне», «Проверяемые гласные в корнях слов», «Правописание суффиксов глаголов»? 29. Сформулируйте правила правописания е — и, о — а(я) в корнях слов. Вставьте в приведенные ниже слова пропущенные бу228 квы. Определите, какой орфографический принцип лежит в основе такого написания слов. Отр…виться, ут…пический, пок…яние, растр…пать, убл…жить, раст…жение, ор…шение, соед…нение, тр…петать, усм…рять, одр…хлеть, оскв…рнить, пов…литься, наскр…сти, насв…стать, разув…рение, ст…рожил, обр…тение, уд…вляться, б…сиком, загл…нуть. 30. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и комментируя орфограммы. Ск…тываясь с м…ста, фургон уг…дил кол…сом в выб…ину, старенький кузов содр…гнулся, и Гай ясно услыхал грох…т опрокинувшейся клетки. Пришлось ч…ртыхнуться и ост…н…вить м…шину. Ст…яло июньское утро, от р…ки т…нуло рыбой, но не пр…тивно, как это бывает на общей кухне, а св…жо и вкусно, будто на рыбалке, когда в…да л…жит зерк…лом и упругое рыбье тело прыгает в р…систой тр…ве. В кустарнике у самой д…роги с…дела и рассуждала незн…комая з…л…новатая птаха, и м…н…лог её настраивал на м…ролюбивый лад… (М. и С. Дяченко) 31. Подготовьтесь к словарному диктанту. Аппетит, аналогия, биография, вежливый, винегрет, горизонт, галерея, деликатный, дезинфекция, дифирамб, жетон, жилет, забава, интонация, интеллигенция, инициатива, каллиграфия, клеить, лаять, комбайн, катастрофа, локомотив, ландшафт, манифест, неуклюжий, невзрачный, нотариус, оттенок, орнамент, поликлиника, привилегия, профессия, секрет, снегирь, сверкать, таять, ураган, церемония, шествовать, шефствовать, экскаватор, эскалатор, эстафета. 32. Вставьте пропущенные буквы и выделите приставки в указанных словах. Сформулируйте правила их правописания. Определите орфографический принцип, лежащий в основе такого написания морфем. а) Бе…заботный, бе…предельный, ра…копать, в…грустнуть, и…черпать, …держанный, бе…тактный, в…пыльчивый, че229 ре…чур, ни…вергнуть, и…балованный, ни…посланный, и…писанный, во…главить, чре…мерный, во…пламениться, прово…гласить, бе…брежный, и…тратить, ни…провергать, во…звание; б) Р…списка, р…ссыпь, р…сшуметься, р…звальни, р…зуверитъся, р…спись, р…сказни, р…ссыпаться, р…ссказчик, р…спуск, р…спущенность. 33. Прочитайте лингвистическую сказку и стихотворение. Какие орфографические правила в них отражены? Как можно использовать эти тексты на занятиях в начальной школе? Придумайте своё стихотворение или лингвистическую сказку на одно из орфографических правил. а) История, которая произошла с приставками пре- и приВ стране Русский язык жили приставки Пре и При. Они были братьями и все время соперничали друг с другом. Пре был очень серьезным, всегда доводил все до конца, все его действия достигали превосходной степени. Он все превозносил, любил даже немного преувеличивать, а когда он общался со своими друзьями — прилагательными и наречиями, то указывал на высшую степень качества. Всем всегда восхищался: какой прекрасный день! Какое преспокойное местечко! Какая прелесть! А преступникам он всегда преграждал путь и не пропускал их в свой мир. Он никогда не предавал друзей. При был очень легкомысленным, делал все наполовину, приставал, прилипал к другим. Все его поступки совершались на короткий срок. Он не придавал значения своим действиям. При очень любил прикарманивать чужие вещи, приманивать своими шуточками. Но все-таки он иногда доводил свои дела до конца, потому что из-за такой неорганизованности При Пре очень сердился и выходил из себя. Как-то решили части речи помирить двух братьев, но им это не удалось — они так и не научились жить в согласии друг с другом. С тех пор и путают их дети! (М. Агамирова) 230 б) Приятели Прекрасная погода, приятели мои Два неразлучных друга приставки Пре- и ПриПришли гулять на площадь, где вместе до зари Прекрасно отдыхали приставки Пре- и При-. Пре- парень преспокойный и презабавный Пре-, А При- приятель скромный, придворный паж, поэт. Коль на пути преграда, не унывает Пре-, Преодолеем сразу. Где Пре- ― всегда успех. А При- спешить не будет, и, глазки чуть прикрыв, Прицелится, присядет, Приставит стул и прыг. Пре- чуть преувеличит. При- приуменьшить рад. Пре- прерывает песню. При- припевает в лад. Такие вот ребята различные они, Приятели, два друга: приставки Пре- и При-. (О. И. Горбич) 34. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание приставок пре- и при-. 1. Нам с Мишкой дали пр…гласительный билет в клуб «Металлист», на детский праздник. 2. Пр…ятно было видеть, что машина вся блестит от краски, и невозможно было догадаться, что она старая. 3. Нужно знать правила, ― сказал папа строго. ― Ты знаешь? Нет. А вот они: когда ешь, не чавкай, не пр…чмокивай, не дуй на еду, не стони от удовольствия и вообще не издавай никаких звуков при еде. 4. Он пр…бавил шагу и крепко сжал мою руку. 5. Я еще не опомнился! Поэтому я пр…творился, что не понял вопроса, и сказал: ― Что? Кто? Я? 6. При мамином изобретении получалось, что моя жизнь пр…вращается в сплошное мучение. 7. У меня тогда в голове была ужасная путаница, я был какой-то растерянный и никак не мог толком решить, за что же мне пр…ниматься. 8. ― Стой-ка, я, кажется, что-то пр…думала. Ну-ка, ну-ка, погоди-ка одну минуточку. 9. Тут наш летчик немножко скис и пр…молк. 10. Я пошел к столу, нашел папиросы и ножницы, пр…мерил портсигар и сделал все, как он велел. 11. А сама Аленка лежала на диване и пр…клеивала лошади ногу. 12. Черти полосатые! Пр…кратите разговоры. Давайте скорей строить! (По В. Драгунскому). 231 35. Раскройте скобки. Объясните слитное и раздельное написание частицы не (ни) с разными частями речи. 1. (Не)правильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. 2. Что-то у нас кошачьим духом пахнет. (Не)иначе как дядя Федор кота притащил. 3. Ну и что? Подумаешь, кот. Один кот нам (не)помешает. 4. Очень мне нравится, что фамилия у меня (не) дразнительная. (Не)то что, например, Иванов или там Петров. 5. (Не)чего у нас охранять. У нас и дома-то нет. 6. Деревня красивая. Кругом лес, поля, и речка (не)далеко. 7. Но кот все равно (не)доволен. 8. И в огороде все было посажено… Только все запущено было, (не)прополото. 9. Что-то (не)обычное здесь. Значит, (не)порядок. 10. Чтобы продать что-нибудь (не)нужное, — сердится кот, — надо сначала купить что-нибудь (не)нужное. 11. И как это я сам (не)додумался про клад? Ведь мы теперь и корову купим, и в огороде можем (не)работать. 12. (Не)обязательно большую корову покупать. 13. — Конечно, ясно. Чего ж тут (не)ясного? — говорит Печкин. А самому (ни)чего (не)ясно. 14. — Плохо жил. Хуже (не)куда. Я больше так (не)хочу. 15. А (не)давно мы клад нашли и корову купили. 16. А днем я люблю на крышу вскарабкаться. И там глаза вытаращу, усы расправлю и загораю как (не)нормальный. (По Э. Успенскому) 36. Сформулируйте правило, проиллюстрированное Анной Беловицкой на рисунке: 232 37. Раскройте скобки. Объясните слитное и раздельное написание частицы не с разными частями речи. Вставьте пропущенные буквы. Объясните выбор частицы не или ни. 1. Н(…)один коротышка н(…)смог бы сорвать орех руками ― их надо было пилить пилой. 2. Н(…)которые читатели сразу скажут, что все это, наверно, выдумки, что в жизни таких малышей н(…)бывает. 3. Он лаял от радости и всех хватал зубами за ноги, но н(…)больно, потому что он н(…)когда н(…)кусал своих, а только чужих. 4. Н(…)знайка принялся рассказывать о том, как мечтал о волшебной палочке, как Кнопочка рассказала ему, что нужно совершать хорошие поступки, и как у него н(…)чего н(…)вышло, потому что он был способен совершать хорошие поступки только ради волшебной палочки, а н(…)бескорыстно. 5. В жизни со мной таких чудес н(…)бывало. 6. Она н(…)разу н(…)видала настоящего парохода, потому что н(…)бывала н(…)где, кроме Цветочного города, а по Огурцовой реке пароходы н(…)плавали. 7. Малыши н(…)любили возиться со своими прическами, и поэтому волосы у них были короткие, а у малышек волосы были длинные, чуть н(…)до пояса. 8. Сколько н(…)старался Н(…)знайка, ему н(…)как н(…)удавалось совершить н(…)только трех, но даже двух хороших поступков подряд. 9. Волшебника н(…)было н(…)на лавочке, н(…)в каком-либо другом месте поблизости. 10. Такая противная шляпа! Как н(…)надень, все н(…)хорошо (По Н. Носову). 38. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя употребление суффиксов -н- и -нн-. 1. Рядом с домом, у самой двери, был вык…пан «урага…ый погреб». 2. Но Джон н… унывал: когда ут…хал ветер, он подн…мал домик, печка и кр…вати ставились на м…ста, Элли соб…рала с пола оловя…ые т…релки и кружки ― и все было в п…рядке до нового ур…гана. 3. Элли с укором посм…трела на свои грубые поноше…ые б…шм…ки. 4. Дли…ая толстая зм…я обв…лась вокруг ст…лба и р…вномерно к…чала пёстрой и плоской г…л…вой. 5. И много еще всяких стра…ых и жутких в…щей было в обширной п…щере Гингемы. 6. Она выкрикивала в…лшебные сл…ва и брызгала вокруг растрёпа…ым пом…лом, и 233 небо омр…чалось, соб…рались тучи, нач…нал св…стеть ветер. 7. Гингема в диком в…сторге кружилась на месте и ветер разв…вал полы её дли…ой чёрной мантии. 8. Пш…ница на поле пр…л…гла к з…мле, и по ней как по р…ке, пок…тились волны. Пр…бежал с поля взв…лнова…ый фермер Джон. 9. Но Тотошка, перепуга…ый рёвом бури и беспр…ста…ыми раскатами грома, уб…жал в домик и спрятался там под кр…вать, в самый дальний угол. 10. В дв…рях фургона пок…залась испуга…ая Элли с Тотошкой на руках. 11. Мы увере…ы, что ты очень д…бра и н… слишком часто нас будешь наказывать! 12. ― Кажется, в них заключе…а в…лшебная сила, потому что Гингема над…вала их только в самых важных случаях (По А. Волкову). 39. Подберите из художественной литературы или публицистики тексты, проверяющие слитное, раздельное и дефисное написание наречий. 40. Раскройте скобки и объясните правописание наречий и предложно-именных словосочетаний в стихотворении Стихоплёта-Веселинского. Мечты во сне и наяву (В) даль туманную уходят Снова от причала корабли, (В) миг мечты меня уносят (В) даль от суетной земли. Лишь во сне я поднимаюсь (В) высь небесную порой… Полетаю — и спускаюсь (В) пору позднюю домой. Сапоги мне скороходы (В)пору! (На)лету быстрее всех! Это сон, а все «походы» Вызывают (с) ходу смех. 234 Я (на) завтра вам оставлю Всё, что смог бы рассказать, И (на) завтра вам желаю Русский выучить на «пять». Ты, Марусенька, не плачь! (В) сердцах свидание назначь — Вот (в)близи он скачет (в)ночь Навестить тебя и дочь. 41. Подчеркните все возможные орфограммы в данном тексте. Прокомментируйте их. «Дорогие мои родители! Папа и мама! Я вас очень люблю. И зверей я очень люблю. И этого кота тоже. А вы мне не разрешаете его заводить. Велите из дома прогнать. А это неправильно. Я уезжаю в деревню и буду там жить. Вы за меня не беспокойтесь. Я не пропаду. Я все умею делать и буду вам писать, а в школу мне еще не скоро. Только на будущий год. До свиданья. Ваш сын — дядя Фёдор». (Э. Успенский) 42. Прочитайте истории о происхождении слов «ладонь» и «варежки». Составьте небольшой орфографический словарик для начальной школы с подобными этимологическими комментариями. Ладонь. У наших предков слово ладонь звучало когда-то совсем по-другому: долонь. И значение у слова было такое: обращенная к долу (то есть вниз, к земле) сторона руки. Со временем в слове долонь произошла перестановка звуков, и оно стало звучать иначе: лодонь. А затем (под влиянием господствующего в литературном языке аканья) безударная гласная о в слове перешла в а: ладонь. Так получилось современное написание и произношение этого знакомого всем нам слова. Однако родственные слова до сих пор живут в языке в своём первоначальном виде: долина (низина), подол (низ одежды), Подольск (город в низине реки). 235 Варежки. По поводу происхождения этого слова существует не одна версия. Например, М. Фасмер считал, что слово варежки и известное в русских говорах слово вареги образовались из сочетания варяжские рукавицы. Другая версия (закреплённая в Этимологическом словаре русского языка под редакцией Н. Шанского) рассказывает о том, что слова вареги и варежки производятся от древнерусских глаголов варити и варовати, употреблявшихся в значении «охранять, защищать». Но существует также и ещё более простое объяснение происхождения этих слов. Если обратиться к широкому кругу названий рукавиц, известных в областных русских говорах, то среди этих названий, оказывается, есть много слов, связанных с процессами обработки шерсти и изготовления рукавиц. Вот эти названия: вязанки, плетёнки, валеги (валеные рукавицы), катанки (катаные рукавицы). Сюда же относятся и вареги, варежки, образованные по названию процесса — варить (то есть кипятить). Дело в том, что готовые вязаные изделия из шерсти заваривали в кипятке, чтобы они стали более прочными и тёплыми. Получается, что варежки — это «варёные рукавицы». 43. Как нужно говорить и писать: «калоши» или «галоши»? Вот как ответили на этот вопрос в радиопрограмме «Говорим порусски» (радио «Эхо Москвы»): «Калоши» ― сейчас именно такое написание и произнесение считается литературным, хотя употребление слова «галоша» словари признают вполне допустимым. Понятно, что «калоша» ― это абсолютно то же самое, что «галоша», просто пишутся и произносятся они немного по-разному. Такое бывает ― два варианта одного и того же слова. Теперь о том, откуда они взялись, эти варианты. Историкоэтимологический словарь полагает, что в русском языке сначала появилось слово «калоша» (с начальным «К»). Например, Пушкин писал брату: «Да пришли мне калоши…». «Галоша» с начальным «Г» — слово несколько более позднее. Его можно найти в словарях, начиная с середины 19 века. Слово однозначно западноевропейское: «галоша» ― из французского, «калоша» ― возможно, из немецкого, а может быть, оно появилось 236 уже на русской почве, это нельзя сказать теперь с абсолютной уверенностью. Дело в том, что и во французском языке происхождение слова goloche не совсем ясно. Можно лишь предполагать: например, оно могло восходить к латинскому gollico ― «галльская сандалия»… Но давайте скажем честно: это не более чем предположение, пусть и красивое. Нам же надо запомнить, что если уж мы говорим о калошах, то лучше так их и произносить ― «калоши». Через «К». Приведите другие примеры слов русского языка, орфографическое написание которых изменилось. 44. Найдите ошибки в письме одной девочки (из стихотворения болгарского поэта И. Босева) и исправьте их, а затем определите, какие орфограммы не усвоила девочка. Жалоба Дядя прашу тебя, памаги Твоей племяннице оле, А то не будет её ноги В этой пративной школе. Мне вчера за дектант на слова Учитель паставил два, А сам сказал, что маю работу Даже не смок прачитать. Попраси его дядя исправить двойку И паставить мне пять. 45. Подберите текст и создайте на его основе «антидиктант» (запись слов с максимально возможным вариантом ошибок), который можно было бы использовать на уроках русского языка. 46. Укажите функции искусственной ошибки в примерах из рекламы, СМИ и художественных текстов. а) «Безопасное удоВОЛЬВьствие для Вас и Вашей семьи» (автомобили «Вольво»). 237 б) В аснови йизыга падонкаф лижат изкажоныи рускоизычныи слава, патирявшыи пирваночальный смысл и приминяимые изключителна для лулзоф59 (Статья «Язык падонков» // Луркоморье). в) «Шкаф сКУПЕдом» (шкафы-купе от компании «Интелком»). г) Ниасилил, слишкам многа букафф (комментарий в чате). д) — Напешите уважаемая редакция с каким перевотчиком лучьше сьездить в Сингопур? — А каким языком, кроме русского, вы не владеете? (обмен репликами читателя и редакции в газете) е) Сколько бы, говорит, времени и сил сэкономили! Насколько меньше увечий в слободе было бы! И рассудит, и объяснит, и матушка туда же головой поддакивает: я, мол, всегда сыну то же говорю, излагаю ИЛИМЕНТАРНЫЕ основы МАРАЛИ. Но, мол, пока без толку (Т. Толстая «Кысь»). ж) Береги жубы ш дештва! (Реклама стоматологической клиники) 47. Найдите собственные примеры из рекламы и СМИ использования приёма искусственной ошибки. Охарактеризуйте сущность этого приёма (характеристика персонажа, авторская оценка, привлечение внимания). Фонетика 48. Из данного текста выпишите слова, в которых количество звуков и букв не совпадает. Объясните причину несовпадения. В комнате покой, Всем гостям почёт, Полною рекой Жизнь моя течёт, Выйду не спеша, На село взгляну… Окунись, душа, В чистую волну! (Н. Рубцов). Лулзы — понятие, обозначающее качественный юмор, который «доставляет». 59 238 49. Расставьте клитики. Укажите количество орфографических и фонетических слов в данных текстах. 1. На тёмном разъезде разлуки И в тёмном прощальном авто Я слышу печальные звуки, Которых не слышит никто (Н. Рубцов). 2. Встану я в утро туманное, Солнце ударит в лицо. Ты ли, подруга желанная, Входишь ко мне на крыльцо? (А. Блок). 3. Пишите для себя — как пишут дети, Как дети для себя рисуют звуки, Не думая о том, что есть на свете Хрестоматийно творческие муки (Ю. Мориц). 50. Подготовьте текст к транскрибированию (расставьте клитики и позиции гласных). Светилась колдуньина маска, Постукивал мерно костыль… Моя новогодняя сказка. Последняя сказка, не ты ль? (И. Анненский). 51. Подготовьте текст к транскрипции, а затем затранскрибируйте его. Апрельской вербы серебро На прутьях красных. Здесь гласных полное ведро, Ведро согласных. Распахнуто в подземный хлад Окно колодца, И там до слёз мне кто-то рад, — Как сладко пьётся!… (Ю. Мориц). 239 52. Прочитайте стихотворение, записанное в транскрипции. [вы п^слýшъит’ / р’иэб’áтъ / já х^чý вáм ръск^зáт’ / ръд’ил’ис’ у нáс к^т’áтъ / их п^ ш’óту рóвнъ п’áт’ //] (С. Михалков). 53. Опираясь на данные характеристики гласных и согласных звуков, определите слова, из которых состоит название книги В. Г. Костомарова. Представьте фонетическую транскрипцию и орфографическую запись заглавия книги. Первое слово: 1) согласный, щелевой срединный, среднеязычный, сонорный, палатальный, дополнительного акустического признака не имеет; 2) гласный, безударный, переднего ряда, верхне-среднего подъёма, нелабиализованный; 3) согласный, щелевой срединный, переднеязычный зубной, шумный звонкий, непалатализованный, свистящий; 4) гласный, безударный, среднего ряда, верхнего подъёма, нелабиализованный; 5) согласный, смычный взрывной, заднеязычный задненёбный, шумный глухой, непалатализованный, дополнительного акустического признака не имеет; 6) гласный, безударный, средне-заднего ряда, средне-нижнего подъёма, нелабиализованный; 7) согласный, щелевой срединный, губно-зубной, шумный звонкий, непалатализованный, дополнительного акустического признака не имеет; 8) гласный, ударный, заднего ряда, среднего подъёма, лабиализованный; 9) гласный, безударный, переднего ряда, верхнего подъёма, нелабиализованный. Второе слово: 1) согласный, щелевой срединный, губно-зубной, шумный глухой, непалатализованный, дополнительного акустического признака не имеет; 2) согласный, смычный взрывной, заднеязычный задненёбный, шумный глухой, непалатализованный, дополнительного акустического признака не имеет; 240 3) гласный, ударный, заднего ряда, верхнего подъёма, лабиализованный; 4) согласный, щелевой срединный, переднеязычный зубной, шумный глухой, непалатализованный, свистящий. Третье слово: 1) гласный, безударный, переднего ряда, верхне-среднего подъёма, нелабиализованный; 2) согласный, смычный взрывной, губно-губной, шумный глухой, непалатализованный, дополнительного акустического признака не имеет; 3) гласный, ударный, заднего ряда, среднего подъёма, лабиализованный; 4) согласный, щелевой срединный, заднеязычный средненёбный, шумный глухой, палатализованный, дополнительного акустического признака не имеет; 5) гласный, безударный, переднего ряда, верхнего подъёма, нелабиализованный. 54. Затранскрибируйте текст. Выпишите из него все гласные звуки и охарактеризуйте их по признакам: ряд, подъём, лабиализация. Слово царя твёрже сухаря. Пошлёт на медведя — пойдёшь на медведя, а куда деваться — надо, Федя! Или дичь и рыба — или меч и дыба (Л. Филатов). 55. Затранскрибируйте текст. Выпишите из него все согласные звуки и охарактеризуйте их по признакам: способ, место образования, соотношение голоса и шума, наличие/отсутствие палатализации, дополнительный акустический признак. Был и я на том пиру, ел зернистую икру. Пров ел плов, Филат ел салат. Устин ел галантин. А Федот-стрелец ел солёный огурец, тут и сказке конец! А что сказка дурна — то рассказчика вина. Изловить бы дурака да отвесить тумака, ан нельзя никак — ведь рассказчик-то дурак! А у нас спокон веков нет суда на дураков!… (Л. Филатов) 241 56. В данных текстах найдите и затранскрибируйте слова, состоящие из: а) одного открытого слога; б) одного закрытого слога; в) двух открытых слогов; г) двух закрытых слогов; д) одного открытого и одного закрытого слога. Хотя проклинает проезжий Дороги моих побережий, Люблю я деревню Николу, Где кончил начальную школу! (Н. Рубцов). Этой зимой они были званы ещё раз, и Аллочка уже болталась по квартире как своя, смело хватала дорогую посуду, пахла ландышем, позёвывала (Т. Толстая). 57. В данных текстах найдите и затранскрибируйте слова, состоящие из: а) одного неприкрытого и одного прикрытого слога; б) двух прикрытых слогов. Царь на вид сморчок, башка с кулачок, а злобности в ём — агромадный объём. Смотрит на Федьку, как язвенник на редьку. На Федьке от страха намокла рубаха, в висках застучало, в пузе заурчало, тут, как говорится, и сказке начало (Л. Филатов). Вот колбасы, вот сыры, Вот полцентнера икры, Вот карибские омары, Вот донские осетры (Л. Филатов). 58. Определите, в каких словах двойной согласный не произносится, в каких сохраняется и в каких допускается вариантное произношение. Аккуратный, аккордеон, аллея, аннибалова (клятва), аннотация, ассимиляция, ассорти, ассортимент, ассистент, ассоциация, ат- 242 таше, аттракцион, аттестат, баллотировать, беллетристика, балласт, ванна, грамматика, грамматический, гамма, грамм, грипп, гриппозный, группировать, диссертант, диссимиляция, диссонанс, диффузия, ирреальный, иррегулярный, касса, корректура, корреспондент, классный, масса, массивный, манна (небесная), металл, марокканский, миллион, миллиард, параллельный, программный, симметричный, суббота, субботний, террор, территория, терраса, тоннель, целлофан. 59. Прочтите слова, обращая внимание на правильность произношение буквы Е под ударением. Проверьте себя по словарю. Афера, блеклый, бытие, блестка, вмененный, вычерпывать, вышеприведенный, внаем, грубошерстный, двоеженец, дебелый, дареный, двоеженство, ерничать, желоб, запеченный, забеленный, завороженный, зев, заем, иноплеменный, издевка, изведенный, одновременный, новорожденный, киоскер, никчемный, обыденщина, острие, отсеченный, отключенный, осведомленный, поименный, преемник, побасенка, приглушенный, прирученный, свекла, убеленный. 60. Распределите слова по группам в зависимости от произношения согласного звука перед Е. Проверьте себя по словарю. Адекватный, альтернатива, анемия, аннексировать, антенна, антисептика, атеист, ателье, аутсайдер, бутерброд, бизнес, гипотеза, гантели, гротеск, дебаты, дебют, дебет, девальвация, демисезонный, депрессия, де-факто, диспансер, игротека, интеграция, идентичный, индекс, интервидение, интервью, кодекс, кредо, критерий, компресс, консенсус, консервация, контекст, корректный, компьютер, контейнер, купе, лотерея, менеджер, мотель, орхидея, патент, паштет, портмоне, проект, пресса, претензия, протеже, пюре, современный, соплеменник, темп, тенденция, термин, тезис, теннис, тент, тире, термос, террор, трек, фанера, фланель, шатен, форель, юмореска, экспресс, энергия. 61. Распределите слова по группам в зависимости от произношения сочетания ЧН. Проверьте себя по словарю. Булочная, горчичник, горячечный, дачник, игрушечный, конечно, крошечный, коричневый, молочная, Кузьминична, Ильи243 нична, ночной, нарочно, порядочный, пустячный, пушечный, прачечная, речной, скучно, стрелочник, скворечник, шапочный, яблочный, яичница, ячневая. 62. Расставьте ударения в туры. Аввакум — протопоп Бальмонт Константин — поэт; Заходер Борис — писатель; Иванов Александр — художник; Иванов Всеволод — писатель; Искандер Фазиль — писатель; Кустодиев Борис — художник; фамилиях деятелей русской кульЛажечников Иван — писатель; Майков Аполлон — поэт; Ожегов Сергей — языковед; Одоевский Владимир — писатель; Пикуль Валентин — писатель; Розанов Василий — философ; Рыленков Николай — поэт. 63. Расставьте ударения в топонимах (собственных именах географических объектов): реки: Анадырь, Селенга, Уссури; Ставропольский край; города: Росток, Кимры, Устюг; Аничков мост; озера: Сенеж, Ильмень; остров Кижи. 64. Расставьте ударение в словах. Аналог, аргумент, алфавит, алкоголь, арест, бензопровод, боязнь, вербовщик, верование, вечеря, визави, генезис, диспансер, документ, добыча, договор, досуг, духовник, жалюзи, жерло, завсегдатай, заговор, заказник, знамение, знахарь, значимость, индустрия, каталог, квартал, кулинария, кладовая, ломота, крашение, маркетинг, мышление, немота, обеспечение, озвучение, ознакомление, столяр, украинец, приданое, симметрия, отрочество, отсвет, процент, псевдоним, пуловер, ремень, селянин, таможня, танцовщик, упрочение, факсимиле, щавель, электропривод. Августовский, валовой, грошовый, грушевый, губчатый, домовая, единовременный, избалованный, красивее, кухонный, килограммовый, оптовый, переходный, погнутый, примкнутый, сливовый, тигровый, титульный, премированный, подростковый. 244 Вчистую, завидно, задолго, издавна, издалека, издали, издревле, изредка, искони, исконно, наверх, втридорога. Балансировать, баллотировать, баловать, бередить, взбодрить, закупорить, звонить, кашлянуть, копировать, маркировать, обезуметь, облегчить, плесневеть, подбодрить, принудить, принять, присовокупить, премировать, пломбировать, рассердиться, убыстрить, уведомить, упомянуть, усугубить, формировать, черпать. 65. Обратите внимание на зависимость места ударения от значения слова. а) Расставьте ударение в следующих словах. Видение (способность видеть) — видение (мираж, призрак), хаос (стихия) — хаос (беспорядок, неразбериха), характерный (упрямый, своенравный, выразительный) — характерный (типичный, особенный), языковая (норма) — языковая (колбаса). б) Определите значения следующих пар слов, расставьте ударения. Атлас — атлас, броня — броня, запасник — запасник, круго — кругом, занятый — занятой, безобразный — безобразный, острота — острота, трусить — трусить. Лексика 66. Выпишите из толкового словаря значения данных слов. Определите типы каждого значения: 1) по способу номинации; 2) по степени семантической мотивированности; 3) по возможности лексической сочетаемости. Туманить, финиковый, промысел, беда, язва, лень, каурый, козырь, пролежать, тутовый, фик-фок, обложной, дремучий, довод, бегать. 67. Пользуясь толковым словарём, определите, однозначными или многозначными являются выделенные в предложениях60 слова. Все предложения взяты из словаря-пособия «Из истории русских слов» (М., 1993). 60 245 Выпишите то значение, в котором слово реализуется в данном предложении. Определите тип этого значения. 1) Главные праздники двух религий — иудаизма и христианства — называются одинаково: пасха. Это слово встречается уже в древнейших русских памятниках, начиная с Остромирова евангелия 1057 г. 2) Интересно, что в православном календаре Пасха — единственный праздник, для которого используется заимствованное название. Остальные праздники получили названия, переведённые с греческого языка. 3) Представление о русалках как о вредоносных существах, способных защекотать, защипать до смерти или увлечь в воду, связано с тем, что они отождествлялись с душами «заложных» покойников, которые блуждают по земле, не находя успокоения, и могут причинить вред живым. 4) Опера и оперетта, кантата и соната, увертюра и оратория, фортепьяно и виолончель родились в Италии и по праву носят во всём мире названия, взятые из итальянского языка. 5) Бостоном в современном русском языке называются карточная игра, вальс и тонкая чистошерстяная ткань. Судьба этих названий различна, хотя все они обязаны своим происхождением г. Бостону (США, Массачусетс). 6) Карточная игра бостон, представляющая собой разновидность виста, появилась в России в конце XVIII в. и быстро завоевала популярность. 68. В данных предложениях61 найдите синонимы, определите их тип: однокорневые/разнокорневые, полные/частичные (семантические, стилистические, семантико-стилистические). 1) Заговорил Оракул вздор: Стал отвечать нескладно и нелепо… 2) Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. 3) Но сколь и тот почтен, кто, в низости сокрытый, За все труды, за весь потерянный покой, Ни славою, ни почестьми не льстится… 4) Да и примечено стократ, Что кто за ремесло чужое браться любит, Тот завсегда других упрямей и вздорней: Он лучше дело всё 61 Все предложения взяты из сборника басен И. А. Крылова (М., 1997). 246 погубит… 5) Уж то-то там мы заживём: В ладу, в довольстве, в неге! 6). Чем нравом кто дурней, Тем более кричит и ропщет на людей… 7) Нельзя ли друга чем потешить, позабавить И в дружнем счастье всё своё блаженство ставить. 8) Богатый Откупщик в хоромах пышных жил, Ел сладко, вкусно пил; По всякий день давал пиры, банкеты, Сокровищ у него нет сметы. 9) Крестьянин тужит и горюет, Родню сзывает и друзей, Соседей всех и кумовей. 10) Бессильному не смейся, И слабого обидеть не моги! 69. В данных предложениях62 найдите антонимы, определите их тип по структуре (однокорневые/разнокорневые) и семантике (контрарные, комлементарные, векторные). 1) Теперь как у него приход с расходом свесть, Хоть по суду и не докажешь… 2) Из дальних странствий возвратясь, Какой-то дворянин (а может быть, и князь), С приятелем своим пешком гуляя в поле, Расхвастался о том, где он бывал, И к былям небылиц без счёту прилыгал. 3) Что здесь у вас за край? То холодно, то очень жарко, То солнце спрячется, то светит слишком ярко. 4) Так рассуждать они пустилися вдвоём О всякой всячине: о их собачьей дружбе, О худе, о добре и, наконец, о дружбе. 5) На свете таково ж: коль в нужду попадёшься, Отведай сунуться к друзьям, Начнут советовать и вкось тебе и впрямь… 6) Услыша приговор такой замысловатый, И правый тут и виноватый Скорее со двора долой. 7) Львам, барсам и слонам везде такая честь; Притом с великого и до меньшого. 8) Где видишь одного, другой уж, верно, там; И радость и печаль, всё было пополам. 9) Нет, вздумал странствовать один из них — лететь Увидеть, осмотреть Диковинки земного круга, Ложь с истиной сличить, поверить быль с молвой. 10) Чтоб не ослабить дух их, не испортить нравы, Не разлучить их с простотой И, давши только блеск пустой, Бесславья не навлечь им вместо славы. 70. В данных текстах найдите омонимы, определите их структурно-семантические типы. 62 Все предложения взяты из сборника басен И. А. Крылова (М., 1997). 247 1) Веснушкам нету сноса, Не исчезают с носа. Я, не жалея мыла, Нос терпеливо мыла, — Зависело б от мыла, Веснушки я б отмыла (Я. Козловский). 2) Пересохла глина, Рассердилась Нина: — Не мука, а мука, Поварам наука. 3) Нёс медведь, шагая к рынку, На продажу мёду крынку. Вдруг на мишку — вот напасть! — Осы вздумали напасть. Мишка с армией осиной Дрался вырванной осиной. Мог ли в ярость он не впасть, Если осы лезли в пасть, Жалили куда попало, Им за это и попало (Я. Козловский). 4) Внутри меня водица, Ну что с таким водиться? 5) Сидит, молчит, не ест, не пьёт И только слёзы точит, А старший брат свой нож берёт, Присвистывая, точит (А. Пушкин). 6) В полях, не кошенных косой, Всё утро дождик шёл косой. Дочь грома — капля-егоза, Кончая свой высотный путь, 248 Летела с круч, закрыв глаза, В лицо Земли боясь взглянуть. Скользнув с небесного стекла, В ладонь цветка она стекла (Л. Кондырев). 7) Хорошая книжка привыкла к почтению. И тот получает пятёрку по чтению, Кто с детства любитель большой почитать И книжки, как старших, привык почитать (Я. Козловский). 8) Не щеголяй, приятель, тем, Что у тебя избыток тем. Произведенья знаем те мы, Где лучшие погибли темы (С. Шевцов). 9) Это кто стрелой из лука Прострелил головку лука? Я ни слова, как немой, Словно выстрел был не мой (Я. Козловский). 10) Сев в такси, Спросила такса: — За проезд Какая такса? А водитель: — Денег с такс Не берём совсем. Вот так-с! (Я. Козловский) 71. Определите, являются ли данные слова исконными или относятся к заимствованным. Выделите те черты, которые позволяют установить происхождение этих слов. Раздевалка, влачить, абзац, истечь, наборщик, могущественный, киоск, выключатель, млечный, гюрза, вжиться, чуждый, факт, эмаль, джаз, краткий, среда, воспрянуть, кенгуру, манто, расти, патиссон, конгресс, елей, пафос. 249 72. Подберите к данным старославянизмам соответствующие русские слова, укажите различия между ними в звуковом составе. Хлад, прах, глава, храм, здравый, рождать, власть, главный, страна, гражданин, возвращение, невежда. 73. Пользуясь словарём иностранных слов, определите, из каких языков заимствованы следующие слова. Агрессор, бегемот, бизнес, драма, корреспондент, кроссворд, купол, модерн, панель, пассаж, сабантуй, саванны, трио, флигель, хобби, чесуча, шеф. 74. В данном отрывке проанализируйте все знаменательные слова с точки зрения происхождения. Для справок используйте этимологические словари и словари иностранных слов. Эти картины, на которых чашечки кувшинок буквально материализуются на поверхности воды, не имеющей линии горизонта, стали этюдами, запечатлевшими бесконечное и неповторяющееся разнообразие цвета и света («Худож. галерея. Моне», № 1, 2004). 75. К данным архаизмам подберите синонимы из активного запаса русского языка. Брадобрей, лицедей, оный, сие, выя, коло, иже, зело, зефир, сонм, лобызать, зеница, кур, отверзать. 76. Подберите слова, в составе которых сохранились корни следующих устаревших слов. Усние (кожа), тук (жир), мемория (память), скора (шкура), пита (пища), худог (искусный). 77. Выпишите из предложений новые слова, определите их тип. 1) Получается вроде бы тоже коррупция, но какая-то случайная, не портящая никому имидж («Российская газета», 04.05.12). 2) Будут ли и в дальнейшем новая и старинная музыка сосуществовать только в некоем маргинальном «эстетском» пространстве или доминирующий сегодня классико-романтический «мэйнстрим» со временем станет лишь одним из звеньев непрерывного музы250 кально-исторического процесса? («Российская музыкальная газета», 14.05.03). 3) Новизной проекта стала возможность создания в режиме он-лайн каждым посетителем своего набора одежды («Рекламный мир», 28.04.03). 4) Космецевтика «BIOLOGIQUE RECHERCHE» для профессионального ухода за лицом и телом — сенсационное открытие этой весны, разрушающее все традиционные представления об уходе за кожей. «BIOLOGIQUE RECHERCHE» воплощает в жизнь мечту любого косметолога — создает новую, здоровую и сияющую кожу («Я покупаю», 06.06). 5) Облакини плыли и рыдали над высокими далями далей (В. Хлебников). 6) Ну а Стас, 24-летний холостой воспитанник «ФЗ», не звездил и охотно общался с журналистами («Молоток», № 9, 2005). 7) На роль киллера пригласили парня, который летает над пляжами туда-сюда на самолётиках с рекламными транспарантами («Известия», 27.07.01). Фразеология 78. Найдите свободные и несвободные словосочетания. Распределите их по колонкам: 1. Свободные. 2. Несвободные. 3. Имеющие два значения (одно — свободное, другое — несвободное). Золотые руки, чудак чудаком, волчий хвост, одержать победу, тянуть за язык, чёрное золото, анютины глазки, медвежья услуга, северный полюс, золотые зубы, отдавать себе отчет, медвежья берлога, белые воротнички, золотая молодёжь, горькая правда, волчий аппетит, брать корову за рога, чёрная неблагодарность, принять решение, тьма-тьмущая, горькая микстура, закручивать винты, белый танец, сесть в лужу, золотой фонд, петь дифирамбы, лежмя лежать, с грехом пополам. 79. Объясните значение фразеологизмов и составьте с ними предложения. В час по чайной ложке, кривить душой, открывать Америку, повесить нос, себе на уме, на душе кошки скребут, гонять лодыря, во все лопатки; раз, два и обчелся; кот наплакал, кожа да кости, сыт по горло, от нечего делать, баклуши бить, ни свет ни заря, как в воду глядеть, вертеться под ногами, пальчики оближешь, как снег на голову, от фонаря, остаться с носом. 251 80. К данным фразеологизмам подберите синонимичные слова или сочетания слов. Прикусить язык, душа в душу, клевать носом, пальчики оближешь, за словом в карман не лезет, с глазу на глаз, повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей, держать ухо востро, кричать во всю Ивановскую, потерпеть фиаско, перемывать косточки, лить пули, довести до белого коления, строить воздушные замки, дело в шляпе. 81. Посмотрите на рисунки художника В. И. Тильмана. Определите, какие фразеологизмы изображены на этих рисунках. а) б) в) г) д) е) 252 82. Замените данные слова и словосочетания фразеологическими единицами. Определите, чем отличаются со стилистической точки зрения данные слова от соответствующих фразеологизмов. Близко, бедный, богатый, неопытный, разрушиться, никто не знает, обманывать, моментально, надоедать, жаловаться, еще неизвестно, не в состоянии сообразить, внимательно слушать, исчезнуть навсегда, внезапно, тщетно, прилагать усилия, привередничать от пресыщения, очень громко, сильно волноваться. 83. Прочитайте стихотворение Елены Кай. Что означает фразеологизм «на носу». Почему Славка не мог понять его значение? Осень на носу Сказала мама Славке: Вверху заметил дятла — Холодно в лесу! Краснел среди берёз. Надень под куртку шарфик. Нет, осень сядет вряд ли Ведь осень на носу! На этот чудо-нос… А Славка — дошколёнок Вдруг тёлка: “My-у!” за ёлкой… Задумался всерьёз: И Славку ждал сюрприз — “Оранжевая осень Увидел: к носу тёлки На чей уселась нос?” Прилип осенний лист! Забрёл мальчишка в ельник Мальчишка крикнул: “Осень Увидел там козу, На тёлкином носу!!! Но признаков осенних Сниму я листик с носа Не встретил на носу… И маме отнесу!" 84. В какой профессиональной среде могли образоваться следующие фразеологизмы? Объясните их значение. Попасть в переплёт, вывести на чистую воду, снять стружку, разделать под орех, попасть впросак, играть первую скрипку, спустить на тормозах, запас прочности, мастер на все руки, сматывать удочки, пробный камень, прокатить на вороных, держать нос по ветру, второй эшелон, топорная работа, с иголочки, стричь под одну гребенку, позолотить пилюлю, держаться на плаву, взять таймаут, сходить со сцены, втирать очки, зелёная улица, выйти в тираж. 253 85. К указанным фразеологизмам подберите фразеологизмыантонимы. Дело табак, ни пуха ни пера, выносить сор из избы, вывести на чистую воду, говорить сквозь зубы, не по зубам, пустое место, отлегло от сердца, денег куры не клюют, плоть от плоти, душа в душу, прийти в голову, распускать нюни, по последнему слову, за словом в карман не лезет, кровь с молоком. 86. Разбейте следующие фразеологизмы на три группы: 1) фразеологические сращения; 2) фразеологические единства; 3) фразеологические сочетания. Укажите, на основе каких признаков производите деление. Очертя голову, стоять на ушах, ад кромешный, вешать лапшу на уши, крыша поехала, получить прописку, попасть впросак, шутка сказать, себе на уме, высосать из пальца, щекотливый вопрос, по старой памяти, с бухты-барахты, от фонаря, шиворот-навыворот, убивать время, биться об заклад, звёзд с неба не хватает, жребий брошен, сам не свой, потупить взор, как банный лист, сгорать от стыда, бабушкины сказки, без долгих слов. 87. Определите тип фразеологизмов по соотнесенности с частями речи: именные, глагольные, адъективные, адвербиальные, междометные. Как воды в рот набрал, умывать руки, навострить уши, далеко ходить не надо, от мала до велика, набраться сил; не мытьём, так катаньем; ни рыба ни мясо, увы и ах, как рыба в воде, искушать судьбу, ирония судьбы, во всю ивановскую, золотые горы, я не я, как на ладони, китайская грамота, как курица лапой, стоять на пути, не приведи бог, принимать за чистую монету, без затей. 88. Объясните значения данных фразеологических единиц, заимствованных из старославянского языка. Найдите в них устаревшие слова и грамматические формы. Корень зла, аки тать в нощи, ищите и обрящете, в поте лица, запретный плод, тьма кромешная, притча во языцех, камень преткновения, святая святых, ничтоже сумняшеся, хлеб насущный. 254 89. Распределите фразеологизмы на три группы в зависимости от стилистической окраски: разговорные, книжные и нейтральные. Ноги протянуть, навешать собак (на кого), аннибалова клятва, козёл отпущения, выдрать как сидорову козу, лёд тронулся, ни за какие коврижки, курить фимиам, тёртый калач, кишка тонка, двуликий Янус, петь дифирамбы, книга за семью печатями, не лыком шит, буриданов осёл, шиворот-навыворот, ходячая энциклопедия, совать свой нос (куда, во что), кануть в лету. 90. Подберите возможно большее количество фразеологизмов со словами шутка, шаг, час, свет, место, вода. 91. В каждом ряду найдите «лишний» фразеологизм, т. е. тот, который не соответствует общему значению остальных. Аргументируйте свой ответ. 1. Стреляный воробей. Тертый калач. Пороху не нюхал. Старая гвардия. 2. Не ближний свет. К черту на кулички. Куда Макар телят не гонял. Рукой подать. 3. Денег куры не клюют. Ни кола, ни двора. Лаптем щи хлебать. Гол как сокол. 4. Выбиться из сил. Ног под собой не чувствовать. Валиться с ног. Рваться в бой. 5. Голова на плечах. Ума палата. Звезд с неба не хватает. Семи пядей во лбу. 92. Какие фразеологизмы подверглись контаминации? Восстановите их, объясните значение. От альфы до фиаско, намотать на банный лист, гол как на вулкане, кошки скребут мелким бесом, бабушка надвое с плеч свалилась, жить как в трех соснах, заварить гордиев узел, притча коломенская, ветер свистит перед свиньями, ни к селу, ни на кулички, бросать камни в родные пенаты, на ловца и угорелая кошка, как сельдей на киселе, ахиллесова клюква, курить в жилетку, вставлять палки в дифирамбы, делать большие мозги, без царя в грязном белье, поминай как на себе волосы, как баран на мокром месте. 255 93. Пользуясь «Фразеологическим словарём» и словарём «Крылатые слова» Н. С. Ашукина и М. Г. Ашукиной, определите значение фразеологизмов, укажите источники их происхождения. а) Нить Ариадны, Архимедов рычаг, Ахиллесова пята, бочка данаид, внести свою лепту, гордиев узел, Дамоклов меч, зарыть талант в землю, имя ему легион, костей своих не собрать, между Сциллой и Харибдой, менторский тон, муки Тантала, на седьмом небе, ни на йоту, объятия Морфея, оседлать Пегаса, пальма первенства, панический страх, петь дифирамбы, Пиррова победа, под эгидой, рог изобилия, перейти Рубикон, сжечь корабли. б) А счастье было так возможно, стричь под одну гребёнку, вишнёвый сад, через час по чайной ложке, золотая рыбка, словно Мамай воевал, человек в футляре, блоху подковать, живой труп, на деревню дедушке, тёмное царство, быть или не быть, рыцарь печального образа. 94. Оцените стилистические задачи трансформации фразеологизмов в газетных заголовках. 1. А вы навострили лыжи? (о подготовке к зимнему спортивному сезону) («КП»). 2. Посол Ирака в Минске собирает чемоданы. Он уже упаковал $30 тысяч («Ъ»). 3. Башню не снесло, но крыша поехала. Студия телеканала «Россия» на Шаболовке переезжает («МК»). 4. Бабки на ветер («МК»). 5. «Светофор вам не светит». Вопрос об установке светофора на одной из улиц с интенсивным движением никак не решается («АиФ»). 6. Как развязать язык? (обзор языковых школ для детей) («МК»). 7. Не хочу учиться, а хочу учить (о том, как заработать студенту репетиторством) («АиФ»). 8. «Утомленные батькой» (белорусы готовы поменять Лукашенко на Путина) («Известия»). 9. «А гроб и ныне там», в Мавзолее. Размышления о В.И. Ленине («Известия»). 10. До последней капли нефти намерена ОПЕК защищать мировые цены («Ъ»). 11. Чай — всему голова (советы любителям чая) («МК»). 12. Бить или не бить? (Будет ли Цзю драться в Москве, решится на следующей неделе) («МК»). 95. Прочитайте истории о происхождении фразеологизмов «лезть на рожон», «знать назубок» и «раскусить человека» из 256 книги Э .А. Вартаньяна «Путешествие в слово». Найдите другие истории, объясняющие возникновение фразеологизмов. 1. В старорусском языке, да и сейчас в некоторых говорах рожон — это «заостренный с одного конца кол, шест, рогатина». С выставленным перед собой колом смельчаки охотники шли на медведя. Напоровшись на рожон, зверь погибал. Развязка, роковая для медведя, в ярости и ослеплении идущего на гибель, послужила языку материалом для создания поговорки лезть на рожон. Смысл её: «предпринимать действия, заведомо обреченные на провал, «нарываться» по своей воле на крупные неприятности». 2. В дореволюционное время, когда в обращении были золотые монеты, люди нередко проверяли их подлинность зубами. Прикусят монету, а потом поглядят на неё. Если нет вмятины — значит, настоящая. Ну, а если отметина осталась — непременно поддельная, сработанная фальшивомонетчиком. От этого обычая родилось всем вам известное выражение знать назубок, то есть «знать чтолибо досконально, отменно выучить». Этот же обычай вызвал к жизни и другое ярко образное выражение: раскусить человека, что значит: «досконально узнать человека, его достоинства, недостатки, намерения». Морфемика и словообразование 96. Выпишите из текста словоформы с нулевой флексией. — Это у тебя что? — спросил котёнок щенка. — Сосиска! — ответил щенок. — А ты тоже идёшь обедать? — Нет, — вздохнул котёнок, — я не могу обедать, потому что я ещё не завтракал. — Давай съедим мою сосиску вместе! — предложил щенок. — Ты ешь с одной стороны, а я с другой. А там, где мы встретимся, будет середина. — Что-то мы очень быстро встретились, — сказал щенок котёнку. — Ты уверен, что середина сосиски в этом месте? — Теперь уже не важно! — сказал котёнок. — Всё равно у сосиски никаких других мест не осталось (Г. Остер, «Котёнок по имени Гав»). 257 97. Выпишите из текста словоформы и слова, у которых нет и не может быть окончания (даже нулевого). Сначала Алиса была ребёнок как ребёнок. Лет до трёх. Доказательством тому — первая история, которую я собираюсь рассказать. Но уже через год, когда она встретилась с Бронтей, в её характере обнаружилось умение делать все не как положено, исчезать в самое неподходящее время и даже случайно делать открытия, которые оказались не по силам крупнейшим ученым современности. Алиса умеет извлекать выгоду из хорошего к себе отношения, но тем не менее у неё масса верных друзей. Нам же, её родителям, бывает очень трудно. Ведь мы не можем всё время сидеть дома; я работаю в зоопарке, а наша мама строит дома, и притом часто на других планетах. Я хочу заранее предупредить учительницу Алисы — ей тоже будет, наверно, нелегко (К. Булычев, «Девочка с Земли»). 98. Сколько формообразующих аффиксов в следующих словах? Выделите их, укажите их значение. Попрощаться, крупнейший, беги, зимовье, искомый, информировать, говорунья, внутризаводской, кольям, записывая, знамёна, кидай, балерина, худющий, жечь, одетая, полетел, неполадок, наихудший, жилище, вымести, сидючи, старше, чудес, забывший. 99. Заполните таблицу, распределив слова по двум группам. Выделите суффиксы. Формообразующие суффиксы Словообразующие суффиксы Друзья, техник, небеса, молчать, кричать, плывите, курочками, написанный, читая, учительского, аккуратнее, рисующий, матерям, простенько, прослушали, какой-то, делил, мужья, счастливому, тишайший, рыболовы, умеючи, ежонок, плести, печь, гнувший, красота, просто, записавши, придерживаю, не разговаривай, классный, ананасик, вёз, фонарщик. 258 100. Обозначьте и охарактеризуйте основы в выделенных словах (компактная — прерывистая, простая — сложная, членимая — нечленимая). Тот, кто в гости вместе с папой Не ходил к его знакомым, И селедкой с винегретом Не кидался там, в гостях, Тот не знает, что такое Всенародная известность. Сразу все вокруг вниманье Обращают на тебя (Г. Остер). 101. Выделите приставки. Распределите по двум колонкам слова с русскими и иноязычными по происхождению приставками. Какое орфографическое правило можно сформулировать? Безыдейный, розыгрыш, суперсовременный, подытожить, постинфарктный, подыматься, изыскать, отымённый, контригра, обыскать, предыюньский, дезинфекция, безымянный, взыскание, постимпрессионисты, панисламский. 102. Распределите слова по группам в зависимости от значения приставки за- (значения взяты из словаря Т. Ф. Ефремовой): 1) «получить, захватить что-либо с помощью действия, названного мотивирующим словом»; 2) «доведение действия до крайних пределов или погруженность в действие большой интенсивности»; 3) «довести до отрицательного состояния с помощью действия, названного мотивирующим словом». Закормить, завоевать, заиграться, заморозить, зачитаться, заработать, затаскать, заслужить, замечтаться, загонять, забегаться, замучить. 103. Прочитайте шуточное стихотворение Александра Когана. Сформулируйте дидактические задачи и задания для учеников. Предложите способы выполнения и проверки заданий. 259 По-морскому Заявил наш Игорёк: — По-морскому повар — кок! Это значит, поварёшка По-морскому — кокарёшка, Повариха — кокориха, Поварята — кокорята! Вот смешно как по-морскому Получается, ребята! 104. Прочитайте стихотворную пародию Александра Иванова. Определите значение суффиксов -к- и -инк- в новообразованиях автора. Приведите примеры слов с теми же суффиксами. Лирика с изюминкой Ты вся была с какой-то чертовщинкой, с пленительной смешинкой на губах, с доверчинкой до всхлипинки, с хитринкой, с призывной загогулинкой в ногах. Ты вся с такой изюминкой, с грустинкой, с лукавинкой в раскосинках сухих, что сам собою нежный стих с лиринкой слагаться стал в извилинках моих. Особинкой твоей я любовался, вникал во все изгибинки твои, когда же до брусничинок добрался, взыграли враз все чувствинки мои. Писал я с безрассудинкой поэта, возникла опасенка уж потом: вдруг скажут мне: не клюквинка ли это с изрядною развесинкой притом?… 105. Продолжите ряд примеров, учитывая значения суффиксов. Предложите способы выполнения и проверки задания на уроке. Сформулируйте дидактические задачи. Детёныши животных: оленёнок, котёнок, лисёнок, …. 260 Названия лиц по месту жительства: тюменец, москвич, пермяк, киевлянин… Лицо по роду занятий: писатель, каменщик, гитарист, … 106. Образуйте как можно больше родственных слов со следующими корнями: -город-, -дом-, -чит-, -вык-, -прыг-, -бав-, -гав-, уч-, -вой-. Сформулируйте дидактические задачи. Предложите способы выполнения и проверки задания на уроке. 107. Выделите омонимичные корни. Переносица, горемыка, простить, косогор, выносить, простенький, изгореваться, непростительный, поднос, нагорный, запросто, горевать, утконос, гористый, по-простому, взгорье, выноска, пригорюниться, горец, носач, ракетоноситель, упростить. 108. С помощью приставок образуйте однокоренные антонимы к следующим словам: приклеивать, грамотный, завернуть, общественный, предвоенный, конечность, типичный, натягивать, очарование, земной, красиво, разрядить, лунный, включать, восход, погрузить, прилично. 109. Выделите морфемы в омоформах. Объясните разницу в морфемном составе. Три (числ.) — три (повел. накл. глагола), вечером (Тв. п. сущ.) — вечером (нареч.), печь (сущ.) — печь (инф.), влажно (нареч.) — влажно (кр. прил.), пила (сущ.) — пила (глаг. в прош. вр.), привожу (от привозить) — привожу (от приводить), области (Р. п. ед. ч.) — области (И. п. мн. ч.), поцелуй (сущ.) — поцелуй (глаг. в повел. накл.), особняком (нареч.) — особняком (сущ.), синьора (м. р., Р. п.) — синьора (ж. р., И. п.). 110. В учебнике для 4 класса Поляковой А. В. предложено задание: отгадайте шарады, выделите в получившихся словах все морфемы. Сформулируйте дидактические задачи. Предложите способы выполнения и проверки задания на уроке. 1. Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали, Всё же — в дневнике или в журнале. 261 2. Мой корень — родственник сраженья, Приставка — в слове заявленье, В наборщике есть суффикс мой, А весь — тружусь я под землей. 3. Корень извлечь из начинки несложно, Приставка в сосуде хранится надежно, Суффикс в гудении явно услышишь, Вместе на темы различные пишешь. 4. В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс — в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдете, В целом — по мне на уроки пойдете. 5. Корень с дорогой роднится, В сборе приставка таится, Суффикс как в слове дневник, Целым же в космос проник. 111. Отгадайте загадки с сайта zagadka.yaxy.ru, запишите отгадки при помощи морфемных схем. 1. Белая звёздочка с неба упала, Мне на ладошку легла — И пропала… 2. Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке. 3. Он округлый, но не шар, Медный — не монета, В нём пылает алый жар, Им вода согрета. Чай готовить он мастак, 262 Чайник вспомнил даром! Ведь зовут его в веках Люди… 4. Что ж, дружочек, отгадай, Только это не трамвай. Вдаль по рельсам быстро мчится Из избушек вереница. 5. Я шариком пушистым белею в поле чистом, а дунул ветерок — остался стебелек. 112. В следующем тексте выделите слова, которые можно предложить для разбора по составу ученикам 3-го класса. Обоснуйте выбор слов. Всем была хороша Кира Тарасова. И юбочкой, и глазами, и очками серебряными. Но врушка она была коллекционная. — Вчера у моей мамы был день рождения. Её лично Дед Мороз поздравил и группа товарищей. Ей большую медаль вручили из золота. Только её она в метро на эскалаторе забыла. А пластмассовый пакет от медали остался. На нем Мишка олимпийский нарисован. — У нас два дня космонавты жили. Титов и Кубасов. Кубасов, он моему папе брат. Они ванну принимали в скафандрах. — Как в скафандрах? В скафандрах в воду лазили? Так они же сухие оставались тогда. Ведь скафандры воду не пропускают. — Нет, вы не поняли. Они не в ванну в скафандрах лазили. Они в скафандрах ванну принимали. То есть теплую воду в скафандр наливали и ходили. Получается стоячая ванна. И сразу физкультура. Потому что в такой ванне по квартире походишь — сразу нагрузка. И проверка для костюма космического. Не протекает ли где (Э. Успенский. Меховой интернат). 113. Сделайте полный морфемный анализ следующих слов. 263 Бескультурный, понемногу, запротестовать, черноглазый, температурить, переодетый, редчайший, драконий, оканчиваться, сиреневатый, мелочек, обезвреженный, дай, кому-то, дыхание. 114. Распределите слова по колонкам: 1) непроизводные; 2) производные. Начиная, главный, бейте, окошко, давным-давно, летел, брошенный, чище, мальчишка, физкультура, бой, выбор, заставлять, бинтовать, тройка, бутерброд, крючок. 115. Дайте семантическое толкование следующим производным словам. Определите, какое слово (слова) стало исходным для их образования. Установите словообразовательное средство и способ словообразования. Лекарь, морщинка, цепной, юморист, разнузданность, полетать, морозец, вдохновитель, аптекарша, полосатый, юноша, переулочек, безумный, активничать, любимец, багажник, нежелательность, железобетон, перебелить, нелюдимый, бензовоз, аббатство, двухчасовой. 116. Опираясь на данные семантические толкования, определите производные слова. Укажите, какое слово (слова) стало для них исходным. Установите словообразовательное средство и способ словообразования. 1) Состояние по глаголу очаровать. 2) Металлическая форма для выпечки вафель. 3) Состоящий из двух томов. 4) Такой, которого не ждали. 5) Подвергая брожению, делать кислым, как квас. 6) Окончить кидать. 7) Человек, потребляющий исключительно вегетарианскую пищу. 8) Свойство по прилагательному юный. 9) Произносить в неударяемых слогах вместо звука «О» звук «А» (или звук, близкий к «А»). 10) Относящийся к августу. 11) Работник железнодорожного транспорта. 264 12) Тот, кто снимает квартиру. 13) Приспособление, которым ловят мух. 14) Пустое, ничтожное обстоятельство. 15) Пахать тщательно, как следует. 16) Средство, прописанное лекарем. 17) Причастный к мятежу. 18) Составитель летописи. 19) Продукты из мяса. 20) Принадлежащий лисе. 21) Сделать меньше. 22) Лишённый смысла. 23) Живя, постепенно скопить, приобрести. 24) Не подверженный смерти, вечно живущий. 117. Укажите морфонологические явления, сопутствующие образованию данных слов. Ловля, ученический, мхатовский, огненный, бездорожье, кофейник, переносчик, лиловатый, нефтепровод, омский, мшистый, дробление, кагебешник, водохранилище, задерживать, преломлять, освещать, атрофироваться, рыбацкий, африканский. 118. Произведите словообразовательный анализ данных слов. Шаткий, препод, вовремя, задобрить, Минфин, новобрачная, подрастание, озеленитель, задождить, комп, бездоказательный, догматично, полпред, добросердечный, вглубь, безногий, зам, новогодний, дотла, лайка, шампанское, НЛО, разбрестись. 119. Из данных стихотворений63 выпишите все производные слова, определите способ их образования. 1) Чаще вечером на ужин Ешьте сочные арбузы, Запивая их шипучей Газированной водой, И тогда вам постоянно, Ну почти что каждой ночью, 63 Остер Г. Вредные советы и другие истории. М., 2006. 265 Будет сон приятный сниться Про журчащий ручеёк. 2) Если друг на день рожденья Пригласил тебя к себе, Ты оставь подарок дома — Пригодится самому. Сесть старайся рядом с тортом. В разговоры не вступай. Ты во время разговора Вдвое меньше съешь конфет. Выбирай куски поменьше, Чтоб быстрее проглотить. Не хватай салат руками, Ложкой больше зачерпнешь. Если вдруг дадут орехи, Сыпь их бережно в карман, Но не прячь туда варенье — Сложно будет вынимать. Морфология 120. Выпишите из предложений все словоформы. Укажите их грамматическое значение и способы его выражения. У нас разбилась вазочка, а я не виноват. Меня бранила бабушка, а я не виноват! (Э. Мошковская). Не бойся сказок. Бойся лжи (В. Берестов). Вот спросили б на уроке Не про реки и притоки… (Э. Мошковская). Он сам отправился в лес. Сам на берёзу полез (Э. Мошковская). 266 Я вас вижу с высоты, А когда-то был пониже… (В. Берестов). 121. Определите чатеречную принадлежность данных слов. Ответ аргументируйте. Впятером, пятеро, пятёрка, пятый, в-пятых, упятерить, пятак, пять, пятерня. 122. Из данного текста выпишите все знаменательные слова. Определите часть речи выписанных слов, основываясь на трёх классифицирующих признаках. Ответ представьте в виде таблицы: Слово Категориальное Морфологические Синтаксическая значение признаки роль Часть речи ПУСЬКИ БЯТЫЕ Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит: – Калушата! Калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: — Оеё! Оеё! Бутявка-то некузявая! Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит Калушатам: — Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А Бутявка волит за напушкой: — Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые! Л. Петрушевская 123. Выпишите из отрывков слова, частеречную принадлежность которых определить нельзя. Здравствуй, Пустыня! Почему ты пустая? (Э. Мошковская). 267 Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» (В. Берестов). И доктор с поклоном сказал журавлям: «Спасибо, спасибо, отважные, вам» (К. Чуковский). 124. Выпишите из отрывка все имена существительные, определите их лексико-грамматический разряд. Ответ аргументируйте. Падал первый, ещё не зимний снег. Он скоро растает, но мальчишки во дворе уже лепили снежную бабу. Я забрал из школы дочь, мы шли с ней, взявшись за руки, и болтали о разных пустяках. — Пап, — спросила вдруг Танюха как бы между прочим. — Ты смог бы слепить снежок и добросить его до нашего окна? Мы живём на шестом этаже. Я задумался. Наверное, добросил бы, но кто его знает… Хвастать и уж тем более врать не хотелось. Я пожал плечами. — А вот Коржиков запросто добросит! — с какой-то непонятной гордостью сообщила мне дочь (С. Георгиев). 125. Определите, верно ли употреблено зависимое слово при несклоняемых существительных в данных предложениях. Ответ аргументируйте. 1) Австралийский пони является первоклассным пони для детей, благодаря своим качествам и способностям (zooclub.ru). 2) Замечательно способный юноша, ― Флорен самодовольно улыбнулся и добавил: ― Мой протеже (С. Логинов). 3) Бывало и погуще. Бывало и настоящее цунами гастролей (А. Бовин). 4) В кадре Сергей идет под музыку Шостаковича, как под траурное болеро (М. Гуревич). 5) Очень хороший капуччино в артистическом баре «Капуччино» рядом с Музеем искусств народов Востока (К. Метелица). 6) Хорошо, что хотя бы выпускают такой виски! (В. Аксёнов). 7) Передайте шотландское виски Хинкусу, и он пойдет за вами на ужин (А. и Б. Стругацкие). 8) Так объяснил наш 268 крупье какому-то неигравшему праздному туристу (А. Битов). 9) У Пиксанова ― прекрасное факсимиле грибоедовского письма к Катенину (Н. Эйдельман). 10) Человек с комплексом Казановы, настоящий мачо — глубоко несчастный человек (Ж. Пятирикова). 11) Здесь тебе и расхожий стейк за $30, и деликатесный «суши» за 75 тысяч (Д Цивина). 12) ― Девочки, а помните, как к нам в «Комсомолку» приходил испанский тореро Домингин? (К. Кожевникова). 13) Не мудрено, что за пределами Японии используют не настоящий васаби, а более дешёвый аналог (rezepty.ru). 126. Выпишите из отрывка все имена прилагательные, определите их лексико-грамматический разряд. Ответ аргументируйте. И встретили дети в чаще Неведомого зверька, Какого ещё ни разу Не видывали пока. Сказал первобытный папа: «Что ж, поиграйте с ним. Когда ж он станет побольше, Мы вместе его съедим». Ночь. Первобытные люди Спят первобытным сном, А первобытные волки Крадутся во мраке ночном. Беда первобытным людям, Во сне беззащитным таким. Как часто звериное брюхо Могилою делалось им! Но злых людоедов почуяв, Залаял отважный зверёк, И этим людей первобытных От гибели он уберёг. 269 С папой ходить на охоту Он начал, когда подрос. Так другом стал человеку Весёлый и верный пёс (В. Берестов). 127. Укажите, от слова какой части речи зависят подчёркнутые слова. Определите, каким членом предложения и какой частью речи они являются. Уходит тихо лето, одетое в листву (Т. Собакин). 2. До чего же лето мчится быстро… (В. Орлов). 3. И в шторм, и в бурю судно вести сквозь океан — конечно, это трудно, — вам скажет капитан (А. Усачёв). 4. Страшно в лесу (Э. Мошковская). 5. Держат в замке тебя незаконно под охраною злого дракона! (А. Игнатова). 6. Всё на свете всё равно невозможно знать! (Ю. Энтин). 7. Есть манну кашу на завтрак приятно… (Д. Герасимова). 8. Первым Вова непременно вылетает за порог (Б. Заходер). 9. Класс намного чище вас (А. Усачёв).10. Пишет прутик озорной, пишет крупно и с наклоном букву «И» перед балконом (В. Степанов). 128. Выпишите из отрывков все имена числительные, определите их лексико-грамматический разряд. Ответ аргументируйте. Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс (А. Барто). Я Володины отметки Узнаю без дневника. Если брат приходит с тройкой — Раздаётся три звонка (А. Барто). Получив двойку, Волосков тяжело откидывается на спинку парты и несколько секунд сидит, тупо уставившись в пространство (М. Тарловский). — В высоту, надеюсь, больше трёх метров никто ещё без шеста не прыгал? 270 — Двух с половиной, — успокоил Мишку учитель физкультуры. — Прыгнешь? (С. Георгиев). Человеку, имеющему семь двоек за четверть, глупо задавать подобный вопрос (М. Тарловский). У меня опять: Тридцать шесть и пять! Озабоченно и хмуро Я на градусник смотрю: Где моя температура? Почему я не горю? (С. Михалков). Двое сидят на балконе с чайником свежей заварки, Трое беседуют в парке, двое беседуют в арке… (Ю. Мориц). В нашем классе Тридцать два ученика. Три восьмых Из них — Фанаты «Спартака» (С. Белорусец). 129. Выпишите из отрывков все местоимения, определите их лексико-грамматический разряд. Ответ аргументируйте. Мне теперь не до игрушек — Я учусь по букварю, Соберу свои игрушки И Серёже подарю (А. Барто). Папа бросился вдогонку, У дверей его догнал (А. Барто). На глобусе круглом — вся наша Земля; Горы, пустыни, леса и поля… (Л. Яхнин). 271 Чем больше дорог По земле мы пройдём, Тем больше увидим, Узнаем, поймём (В. Степанов). Приходит тихо осень, Одетая в туман. Она с собой приносит Дожди из разных стран… (Т. Собакин). Приведёт, конечно, Добрый путь Тоже к доброму Чему-нибудь (А. Кондратьев). И там грузовик мой валялся, который давно потерялся (Э. Мошковская). — Что ты видишь? — Я — медведя… (А. Игнатова). Если где-то нет кого-то, Значит, кто-то где-то есть (В. Берестов). Она ничего не расскажет, я тоже не расскажу… (Э. Мошковская). 130. Выпишите из стихотворения все глаголы. Определите, к какому классу они относятся. Ответ аргументируйте. Целый день он занят делом, Двух минут не отдохнёт: То он парту мажет мелом, То сидит бумажки рвёт! А во время переменки 272 Занят он ещё сильней: Подойдёт он к чистой стенке, Чертит чёртиков на ней. Мы песенку про Петю Решили вам пропеть, Чтоб не было на свете Ему подобных Петь! Ах, как занят этот Петя! Целый час ломал часы И на мамином портрете Подрисовывал усы. То он вскочит на скамейку, То залезет под кровать, То зачем-то схватит лейку, Станет лужи поливать. Со двора вернётся, Бросит санки у крыльца, Если их чинить возьмётся, Доломает до конца. То промчится он вприпрыжку, То залезет на чердак… Взяться некогда за книжку — Слишком занят он и так! Мы песенку про Петю Решили вам пропеть, Чтоб не было на свете Ему подобных Петь! (А. Барто). 131. Выпишите из стихотворения все глаголы. Укажите их спряжение. Ответ аргументируйте. 273 У киноафиши Мой друг рассказывал кино: Там кто-то выпрыгнул в окно, Но не убился, Побежал И пистолетом угрожал, Потом смеялся, Дрался, Пел, Скакал, Катался, Плыл, Летел, Успел догнать, Связать, Огреть… Я понял: надо посмотреть! (С. Махотин). 132. Произведите морфологический разбор выделенных в тексте слов. Когда папа был ещё маленьким, он очень много читал. Он научился читать в четыре года и больше ничем не хотел заниматься. Пока другие дети прыгали, бегали, играли в разные интересные игры, маленький папа всё читал и читал. Наконец, это обеспокоило дедушку и бабушку. Они решили, что всё время читать вредно. Они перестали дарить ему книги и позволили ему читать только три часа в день. Но это не помогло. Маленький папа всё равно читал с утра до вечера. Свои законные три часа он читал, сидя на виду. Потом он скрывался. Он прятался под кровать и читал под кроватью. Он прятался на чердак и читал на чердаке. Он уходил на сеновал и читал на сеновале. Здесь было особенно приятно. Пахло свежим сеном. Из дома доносились крики: там искали маленького папу под всеми кроватями. Папа появлялся только к ужину. Его наказывали. Он быстро ел и ложился спать. Ночью он просыпался и зажигал свет. Он читал до утра всё подряд: «Крокодила» Чуковского, «Сказки» Пушкина, «Тысячу и одну ночь», 274 «Гулливера», «Робинзона». На свете было так много чудесных книг! Он хотел прочесть их все до одной. Быстро шли часы. Входила бабушка, отнимала книгу и гасила свет. Немного погодя маленький папа опять зажигал свет и доставал другую книгу, такую же интересную (А. Раскин). 133. Укажите часть речи выделенных слов. Ответ аргументируйте. 1) И скрипка отвечала да, Но сердцу скрипки было больно (И. Анненский). 2) Лишь кто-то печально позвал издалека и смолк (Б. Окуджава). 3) Взволнованно ходили вы по комнате И что-то резкое В лицо бросали мне (С. Есенин). 4) И оба они увидели: по лесу бегут Старший и Младший, взявшись за руки (Е. Шварц). 5) Но забыли мы, что осиянно только слово средь земных тревог (Н. Гумилёв). 6) Одни колокольни над кротовыми кучками серых хат придавали ландшафту возвышенный и трогательный смысл (В. Пришвина). 7) Но мне милее на пути, Что для меня неповторимо (С. Есенин). 8) Данная книга посвящается постмодерну в целом (М. Эпштейн). 9) И их мечи вокруг лежат в каменьях дорогих (Н. Гумилёв). 10) В храме было светло и торжественно, огни отражались в глазах, а за стенами храма на воле шла в это время по земле самая ранняя, самая чистая весна (В. Пришвина). 11) Я ласково влагаю в стих, что всё на свете повторимо (С. Есенин). 12) Он оживит тебя. Наверное оживит (Е. Шварц). 13) Много роз цветёт в твоём саду (С. Есенин). 14) Она умно и трудолюбиво вела маленькое хозяйство (В. Пришвина). 15) Мне всё открыто в этом мире — и ночи тень, и солнца свет (Н. Гумилёв). 16) Не доброе и не злое лицо его было до того спокойно, что у мальчика сжалось сердце (Е. Шварц). 17) Мне страшно жаль те красные цветы, что пали (С. Есенин). 18) Но стоит только вернуться за этот порог, мысленно пробежав всё пережитое за полстолетия, как останавливаешься, потрясённый увиденным (В. Пришвина). 19) Застонал я от сна дурного и проснулся, тяжко скорбя (Н. Гумилёв). 20) Друзья его летели, прыгали, бежали следом (Е. Шварц). 21) До свиданья, друг мой, без руки и слова, не грусти и не печаль бровей (С. Есенин). 22) Над городом плывёт ночная тишь, и каждый шорох 275 делается глуше (Н. Гумилёв). 23) Вот кончился участок отца и начался участок соседнего лесничего (Е. Шварц). 24) Огромная Россия тоже медленно и, казалось, бездумно жила, мирно покоясь на своих просторах (В. Пришвина). 25) Нежней цветы и звёзды ярче в стране, где светит Южный крест (Н. Гумилёв). Синтаксис 134. В данных примерах укажите словосочетания и другие соединения слов, формы слов. дружелюбно усмехнулся растраченных напрасно обливаться потом будете смеяться расцвела черёмуха имя существительное красный флаг леса широки несмотря на препятствия громкие речи был послушным проклинаю неудачи пугать ворон цветами Тегерана в узком промежутке согреет теплотою лучше всех средние века 135. Из данных предложений выпишите все словосочетания и другие сочетания слов. 1) Автобус поворачивается к ветру боком, и стёкла сразу начинают позванивать, в них бьёт поднятыми с земли листьями и мелкими, как песок, невидимыми камешками (В. Распутин). 2) Ты смотришь на лунный опорок, плывущий по сонной реке (С. Есенин). 3) Словарный состав языка тесно связан с жизнью общества (Школьный учебник). 4) Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло (С. Есенин). 5) Кузьма поднимается и заглядывает в окно: снега нет, но пасмурно, в любую минуту он может пойти (В. Распутин). 6) Существительные в форме единственного числа обозначают один предмет (Школьный учебник). 7) Мужик наказал, чтобы завтра она [Мария] не открывала магазин: он приехал делать учёт (В. Распутин). 8) А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром (С. Есенин). 136. В данных сочетаниях слов определите вид синтаксической связи и укажите «четвёртое лишнее». Ответ аргументируйте. 276 1. а) привязан к человеку; б) принял по-обыкновенному; в) с удивлением спрашивали; г) Сильвио не дрался. 2. а) богатое собрание; б) у него водились; в) свидетелем или персонажем; г) охотно давал. 3. а) романтическое воображение; б) деревень или городков; в) пошли и нашли; г) игрою и смехом. 4. а) при сих словах; б) слушал неподвижно; в) на назначенном месте; г) перед своей судьбой. 5. а) держа фуражку; б) глядел жадно; в) ныне настал; г) некогда ждал. 137. В данных примерах укажите соединения слов, которые не являются словосочетаниями. В словосочетаниях определите характер синтаксической связи между компонентами, укажите средства связи. При разборе подчинительных словосочетаний обозначьте их вид по морфологической природе стержневого слова. 277 в молодости своей вышел в отставку отец мой служил при графе жил в деревне вдруг обратился мысль о разлуке прачка Палашка кинуться в ноги изредка пожимая толстая и рябая по её лицу обливаясь слезами ежегодно получаемый тотчас поладили каналью француза разбудил неосторожно становился отважнее 138. В данных предложениях подчеркните грамматические основы (главные члены). Выпишите из предложений все словосочетания и проанализируйте их по схеме. 1. Андрей Гуськов понимал: судьба его свернула в тупик, выхода из которого нет. 2. Пароход шлёпал против течения трое суток, ехали шумно… 3. К зиме сорок третьего года ясно начал проглядывать конец войны. 4. Укрылся Андрей Гуськов в Андреевском, в старом зимовье возле речки. 5. Если его жизнь здесь затянется, нижнее зимовье годится только до лета. 6. Глубоко посаженные глаза смотрели вызывающе и цепко… 7. Он сходил напоить коня, затем спустился к Ангаре… 8. Солнечное пятно из окна сместилось далеко к двери… 9. С Андреем Настёне выпадали тяжёлые дни, но даже и в мыслях она не переиначивала свою судьбу… 10. Война надолго задержала Настёнино счастье, но Настёна и в войну верила, что оно будет (В. Распутин). 139. В данных предложениях подчеркните грамматические основы (главные члены). Определите способ выражения подлежащего и структурно-семантический тип сказуемого. Постройте структурные схемы предложений. 1. А у меня портфель в руке с огромной двойкой в дневнике (Э. Мошковская). 2. А все шагают тут и там — и просто так, и по делам (Э. Мошковская). 3. И не может он на карте отыскать Москвы-реки (А. Барто). 4. А, это ты, Брюквин? (Л. Каминский). 5. Через неделю, девятнадцатого числа, учительница русского языка попросила тебя на доске написать сегодняшнее число (Л. Каминский). 278 6. Что ж, отлично убран класс (А. Усачёв). 7. Родители тут голову потеряли из-за твоих дурацких шуток (М. Дружинина). 8. Здесь всё так знакомо (М. Тарловский). 9. Он, Алик, не будет просить (М. Тарловский). 10. И всего обидней что? Не сочувствует никто! (Б. Заходер). 11. Кто хочет разобрать домашнее задание у доски? (М. Дружинина). 12. А в это время Владик Гусев решил дать сдачи Петьке Редькину (С. Георгиев). 13. Ребята пошли к Серёже — сажать рыбку в банку (Н. Носов). 14. Что-то стало с нашим столом (Э. Мошковская). 15. Приходит время спать (Э. Мошковская). 16. Любить себя Василий начинал с самого утра (А. Курляндский). 17. Всегда после его объятий он уходил отмываться (А. Курляндский). 18. Я бах из ружья (Н. Носов). 19. Мы с Мишкой решили собирать деньги (Н. Носов). 20. Котька пришёл домой радостный (Н. Носов). 140. В данных предложениях подчеркните главные члены, укажите способ их выражения. Определите тип предложения. 1. В первых же боях его ранило… 2. Плюнуть на всё и поехать. 3. Самому взять то, что отняли. 4. Но в таких случаях везёт: никто его не остановил. 5. Нет, за это не прощают. 6. Думаю, приду, покажусь Настёне на глаза, покаюсь… 7. Потерпи ещё эти месяцы, потаись… 8. Когда лежишь, легче вести такой разговор: можно, закрыв глаза, сказать то, что в лицо говорить не решаешься… 9. Стемнело, а огня не добывали… 10. А мне и сейчас хорошо (В. Распутин). 141. В данных предложениях подчеркните предикативные основы, цифрами укажите границы между частями. Определите тип предложения по средству связи. 1. Он находит дом брата, останавливается, чтобы передохнуть, и прячет в карман мокрый от снега конверт с адресом. 2. Он снова проснулся, но ночь ещё не прошла, и темнота даже не тронулась с места. 3. Утром в стену снаружи бухнуло ветром, и Кузьма заторопился. 4. Кузьма сходит с поезда и от неожиданности замирает: снег. 5. Большими, лохматыми хлопьями он падает на землю, и в наступающих утренних сумерках земля начинает белеть. 6. Опять в 279 голову полезли всякие мысли, и одна из них была совсем нехорошая. 7. И Кузьма решил: утром он отправится к брату. 8. В автобусе он сидел у окна и смотрел, как безумствует ветер. 9. И только когда стемнело, Кузьма стал успокаиваться. 10. Ему хотелось ехать и ехать, но поезд уже подвозил его к городу (В. Распутин). 142. Подчеркните в предложениях грамматические основы. Выпишите из предложений все словосочетания и проанализируйте их. Определите тип предложения по структуре: простое (двусоставное/односоставное) или сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное). 1. Тогда он согласился; тихо плача, снял пиджак, мы откатили рукав его праздничной жениховской сорочки и вспрыснули ему морфий. 2. Возни, плача, шуршания и заглушенных воплей он не слышал. В данный момент я этот свой неписаный кодекс поведения нарушил. 3. И тут же он ухватился за чемодан, вскинул его на плечо и понес. Волчья шуба облекала его, и струйка холода ударила в меня. 4. Я их не только не держал в руках, но даже, откровенно признаюсь, и не видал. Но на лице у неё искреннее выражение горделивого удовольствия. 5. Бледное лицо Аксиньи висело в черном квадрате двери. Тоска обвивалась вокруг моего сердца. Мне очень хотелось убежать с моего пункта туда. 6. Лампа-молния с покривившимся жестяным абажуром горела жарко. Пелагея Ивановна схватила её за руки, уложила и прижала к груди. 7. Я исподлобья взглянул на лица. Мысленно я увидел короткое сообщение в газете о себе и злосчастном пожарном. 8. Возница безнадежно плюхнулся на облучок, выровнялся, качнулся, и мы проскочили в ворота. Акушерка цепко обняла бабку и вытолкнула её из палаты. 9. Но в глубине где-то шевелится червяк сомнения. Она с громом проехалась по крыше, потом пропела в трубе, вылетела из неё, прошуршала за окном, пропала. 10. Мне сверкнуло в глаза и оглушительно ударило. Он съездил в уездный город Грачевку и заказал себе костюм (М. Булгаков). 143. Проанализируйте сложные синтаксические конструкции по схеме (см. с. 334–336). 280 1. Марья Максимовна, лагерный сторож, которая жила рядом в маленьком домике, сказала, чтобы мы шли ночевать к ней, но мы не захотели. 2. Мне самому сделалось страшно, и я сказал Косте, чтоб он перестал. 3. Мне стало казаться, что это дождь по крыше стучит, и я не заметил, как снова уснул. 4. Шляпа лежала на комоде, котёнок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. 5. Бобик с перепугу выпрыгнул в окно и побежал в свою конуру, а Барбос забился под кровать, так что его даже половой щёткой нельзя было вытащить. 6. Все удивлённо переглянулись, а Мишка поскорей стал тереть по стеклу пальцем так, чтоб стекло визжало. 7. Мама согласилась и договорилась с тётей Наташей, чтоб она нас кормила, а сама уехала. 8. Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не пустим, а, если серый волк придёт, мы его прогоним. 9. Серёжа радовался, а Виталику было жалко, что теперь у него не будет рыбки. 10. Он думал, что котёнок останется теперь сидеть в подвале, но тут Мурзик снова выглянул из дыры (По Н. Носову). 281 ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ Фонетика 1. В какой фразе количество орфографических слов равно количеству фонетических: а) Приплывали два ерша, поливали из ковша (К. Чуковский). б) Рыбы по полю гуляют, жабы по небу летают (К. Чуковский). в) Тут бабочка прилетала, крылышками помахала… (К. Чуковский). г) У меня зазвонил телефон (К. Чуковский). 2. Во всех словах ряда количество букв и звуков совпадает: а) вьюга, меня, готовиться, юла; б) её, лес, помощь, растение; в) новые, тонна, окно, рантье; г) колье, ключ, конечно, листья. 3. В каком ряду все слова состоят из двух закрытых слогов: а) коршун, молвить, скорбеть; б) карман, льстить, дружный; в) танкист, давний, конный; г) россыпь, трамвай, кружка. 4. В каком ряду все слова состоят из прикрытых слогов: а) преодоление, розыск, вопль; б) растение, её, готовить; в) южный, майский, открытый; г) ясный, арбуз, рты. 5. Во всех словах ряда есть лабиализованные гласные: а) очки, тучи, подушка, стойка; б) боа, шутка, семью, осень; 282 6. 7. 8. 9. 10. в) рука, воротник, огонь, темнота; г) простой, помощник, ищу. Во всех словах ряда есть гласные переднего ряда: а) жёлтый, тишина, моя; б) шелест, жизнь, светят; в) честный, терпение, риск; г) шипы, мир, жирный. В каком ряду все слова состоят только из щелевых согласных: а) шёл, созвал, хлев, всё; б) жечь, свет, залп, твоя; в) манят, рвал, кто, пальба; г) слёт, хоккей, жизнь, вокзал. В каком ряду все слова состоят из сонорных согласных: а) луна, нам, время, маяк; б) волна, море, нота, Рим; в) молва, нора, ель; г) рана, лень, её, моё. Во всех словах ряда имеется [ j ]: а) майский, яма, меня; б) его, маяк, отъезд; в) стройка, помещение, колют; г) пустой, изучение, юбка. Во всех словах ряда все согласные глухие: а) показ, состав, подстёжка; б) столб, ров, ключ; в) горсть, косьба, всерьёз; г) честь, устав, приступ. Лексика 11. Какое из приведённых значений слова куцый является прямым: а) о животном: с коротким, обрубленным или обрезанным хвостом. Куцый щенок; б) слишком короткий (неодобр.). Куцый пиджак; в) бессодержательный и неполноценный. Куцые мысли. Куцая фраза; 283 12. 13. 14. 15. г) урезанный, неполный, ограниченный. Куцая программа концерта. В каком предложении выделенное слово реализовано в переносном значении (метонимия): а) Дама! Дама в юбке! К терапевту за мной будете. А я вон за той красной кофточкой… (Е. Смолин); б) Тут ещё жёлтая шапка занимала, но она отошла… Нет, совсем отошла… в мир иной… (Е. Смолин); в) Я очень машину купить хотел, а как цены подняли, смотрю — мне теперь только на руль хватает… (Е. Смолин); г) Собственно, уложить сценарий можно было в одну серию… (Е. Смолин). Какое из приведённых значений слова закрытый является первичным: а) об одежде: без выреза. Закрытое платье. Закрытые туфли; б) ограждённый, а также имеющий стенки и покрытие. Закрытое пространство. Закрытая беседка. Закрытый экипаж; в) недоступный для посторонних, предназначенный не для всех. Закрытое заседание. Закрытый конкурс; г) подземный, не наружный. Закрытая эксплуатация нефтяных скважин. Какому типу значений в толковом словаре предшествует выделенное курсивом вопросительное или неопределённое местоимение: а) фразеологически связанному; б) синтаксически обусловленному; в) конструктивно ограниченному; г) свободному. Какие из приведённых синонимов являются частичными семантико-стилистическими: а) вещи — пожитки; б) обмануть — облапошить; в) лёгкий — невесомый; г) сейчас — тотчас. 284 16. Какие из приведённых синонимов к слову сперва (прост. сначала, вначале, раньше) являются частичными стилистическими: а) спервоначалу (прост. сначала, вначале); б) вначале (в первое время, вначале); в) спервоначалу (прост. сначала, вначале); г) вперёд (прост. сначала, раньше, сперва). 17. В какой пословице выделенные антонимы являются комплементарными: а) Маленькое дело лучше большого безделья. б) Умей видеть великое в малом. в) Сытый голодного не разумеет. г) Раздружится друг — хуже недруга. 18. Все слова в ряду имеют однокорневые антонимы: а) друг, ссора, враг; б) дело, начать, больной; в) логичный, зной, удача; г) правда, закон, именитый. 19. Все слова в ряду имеют омоформы: а) зазывала, лёжа, сумма; б) легко, инкогнито, словом; в) слепо, сумчатые, поэт; г) три, молчаливо, секрет. 20. Все слова в ряду имеют омофоны: а) лез, мог, свой; б) вести, лезть, нота; в) стог, столб, прут; г) рок, пот, гора. Словообразование 21. Все слова в ряду образованы флективным способом: а) рядом, раскатка, госпожа; б) полёт, дежурная, пробег; в) наряд, гостья, гибель; г) вовремя, крикунья, судья. 285 22. Все слова в ряду образованы префиксально-суффиксальным способом: а) освежать, освободиться, пересвист; б) подсвистывать, свободный, сосватать; в) бездорожье, освободить, беспросветный; г) по-прежнему, приплывать, перехват. 23. Все слова в ряду образованы суффиксальным способом: а) подсвечник, фантастика, учиться; б) безумный, разбежаться, истинный; в) ополаскивание, бесполезно, помешать; г) сватья, просвещать, попадья. 24. Все слова в ряду образованы путём сложения основ: а) чистокровность, светло-коричневый, быстроходный; б) юго-западный, чистосердечно, полуботинки; в) каменоломня, сверхзвуковой, газопроводчик; г) северо-восток, отчётно-выборный, самолёт. 25. Какие из производных слов обладают множественной (двойной) мотивацией: а) пришкольный; б) дошкольница; в) школьный; г) школить. 26. Все слова в ряду образованы от глаголов: а) возлюбленная, любимчик, любительница; б) любительский, любовно, любимая; в) любовь, разлюбить, любитель; г) влюблённость, влюблённо, любовница. 27. В качестве производящей базы для всех слов в ряду выступает целое слово: а) заводь, ограда, тишь; б) принести, супермодный, антимир; в) бортовой, наледь, изморось; г) людно, неумолимость, приумолкнуть. 28. Все слова в ряду имеют формообразующие суффиксы: а) мог, вымытый, брось; 286 б) лучше, большой, судьи; в) заячий, нёсший, семья; г) вылез, пеший, нации. 29. Образование всех слов в ряду сопровождается историческими чередованиями: а) монашка, совещание, вымочить; б) пригвождать, глушить, мшистый; в) глушитель, моложавый, молочность. г) неумолчно, извержение, дурашливость. 30. Образование всех слов в ряду сопровождается интерфиксацией: а) юго-запад, младшекурсник, молоковоз; б) водопроводчик, чистосердечно, слабоумный; в) лесостепной, скоропреходящий, сладкоречие; г) вислоухий, душегубство, прямостоящий. Морфология 31. Какие слова обладают абстрактным значением, конкретизирующимся в контексте: а) абстрактные существительные; б) неизменяемые прилагательные; в) служебные слова; г) местоимения. 32. Не являются членами предложения: а) вводные слова; б) глаголы-связки; в) категория состояния; г) инфинитивы. 33. Слова какой части речи изменяются по родам числам и падежам: а) имя прилагательное; б) имя существительное; в) глагол в прошедшем времени; г) глагол в повелительном наклонении. 287 34. У каких слов отсутствуют грамматические категории: а) несклоняемые существительные; б) предлоги; в) дробные числительные; г) инфинитивы. 35. Все слова в ряду являются формами одного слова: а) трое, три, тройка; б) в-третьих, третий, трёх; в) третье, третий, третья; г) тройня, утроить, тройной. 36. Все слова в ряду являются разными частями речи: а) кто, её, свой, который; б) много, многие, множество, умножить; в) два, полтора, оба, семеро; г) бег, бегство, бегун, перебежка. 37. В каком предложении выделенное слово является наречием: а) — Это несправедливо, — возразил с лёгким польским акцентом граф… (И. Тургенев). б) Я просто опьянел, как от вина (И. Тургенев). в) Она не договорила своей речи и проворно удалилась, а я присел на дорогу… (И. Тургенев). г) В небольшой комнатке, куда я вошёл, было довольно темно… (И. Тургенев). 38. В каком предложении выделенное слово является категорией состояния: а) Я понял, что я дитя в её глазах, — и мне стало очень тяжело (И. Тургенев). б) Не успела Зинаида произнести эти слова, как я уже летел вниз, точно кто подтолкнул меня сзади (И. Тургенев). в) Зинаида приняла меня очень просто, без всякого волнения (И. Тургенев). г) Она медленно подняла на меня свои глаза… (И. Тургенев). 39. В каком предложении выделенное слово является существительным: а) Председательствующий приехал в суд рано (Л. Толстой). 288 б) Задерживал дело до сих пор не приехавший один из членов суда (Л. Толстой). в) У указанной двери стояли два человека, дожидаясь… (Л. Толстой). г) Началась обычная процедура: перечисление присяжных заседателей, рассуждение о неявившихся, наложение на них штрафов… (Л. Толстой). 40. В каком предложении выделенное слово является прилагательным: а) Всё это было в передней части залы, разделявшейся решёткой надвое (Л. Толстой). б) В числе присяжных нашёлся знакомый Нехлюдова (Л. Толстой). в) Нехлюдов назвался и прошёл в комнату присяжных (Л. Толстой). г) Другое письмо было от главноуправляющего имениями (Л. Толстой). Синтаксис 41. Все соединения слов в ряду являются словосочетаниями: а) говорить правду, знать всё, очень красиво; б) терять время, быть начеку, умнее всех; в) вопреки ожиданиям, проливной дождь, верх изящества; г) несмотря на болезнь, ни слуху ни духу, самый главный. 42. В каком предложении есть словосочетание(-я) со связью примыкание: а) Для Матвея Бенционовича владыка подобрал девушку хорошую и домовитую, из обер-офицерских детей (Б. Акунин). б) Митрофаний всегда говорил, что мужчину делает жена, и для наглядности пояснял свою идею при помощи математической аллегории (Б. Акунин). в) Бойкие нижегородцы и тороватые костромичи придумали глупую присказку: заволжане все бока отлежали (Б. Акунин). 289 43. 44. 45. 46. г) Все суда речной флотилии товарищества «Норд» назывались по какой-нибудь рыбе, такая у владельца причуда (Б. Акунин). В каком предложении есть словосочетание(-я) со связью согласование: а) И опять Митрофаний не решился о деле заговорить (Б. Акунин). б) Сейчас не помню, хоть много раз и от дяди, и от тётки слышал (Б. Акунин). в) Спицы перестали постукивать друг о друга, в круглых карих глазах зажглись огоньки (Б. Акунин). г) Мягонько, кругленько вкатился Колобок на пароход «Севрюга» (Б. Акунин). В каком предложении есть 3 словосочетания со связью управление: а) К плохим приметам Пелагия, вопреки монастырскому уставу, относилась серьёзно… (Б. Акунин). б) Не из тех была Пелагия, кого можно долго за нос водить, и потому Митрофаний наконец заговорил о придуманном минувшей ночью… (Б. Акунин). в) Сойдя с телеги и благословив старичка, Пелагия увидела в сторонке кучку людей… (Б. Акунин). г) Разглядывая в зеркало свою преображённую физиономию, статский советник обнаружил в ней все признаки аристократического вырождения… (Б. Акунин). Все подчинительные словосочетания в ряду имеют атрибутивное грамматическое значение: а) обычай наряжаться, необозримые горизонты, её глаза; б) набросила кофточку, неожиданный гость, прекрасный инженер; в) единственный человек, её герой, идёт по двору; г) скошенный подбородок, умение петь, ловко определять. Какое предложение является односоставным неопределённоличным: а) И снова с телефоном повезло (Г. Щербакова). 290 47. 48. 49. 50. б) Просто надо было куда-то идти (Г. Щербакова). в) Боже, с какого конца ухватить мне эту историю? (Г. Щербакова). г) Поехали на метро и хорошо сделали… (Г. Щербакова). Какое предложение является односоставным безличным: а) Знаете новость? (Г. Щербакова). б) Пообещали через два часа плюс-минус десять минут (Г. Щербакова). в) Но уйти по-английски не удалось (Г. Щербакова). г) Там строили железнодорожную станцию (Г. Щербакова). Какое предложение является односоставным определённоличным: а) Пойду позвоню (Г. Щербакова). б) Просто надо было куда-то идти (Г. Щербакова). в) Построили в посёлке большой дом (Г. Щербакова). г) Это прошлое помнит нас (Г. Щербакова). Какое предложение является односоставным инфинитивным: а) Привози её ко мне (Г. Щербакова). б) Не надо ни осуждать, ни восхищаться (Г. Щербакова). в) Трое суток шагать и не спать… (Г. Щербакова). г) Меня тянули в спорт толкать ядро или заниматься борьбой… (Г. Щербакова). Какое предложение является сложносочинённым: а) И дело здесь не только в политическом и религиозном потрясении, что в считанные дни прославило наш край на всю Россию (Б. Акунин). б) Уже пятнадцать лет Татьяна работала в редакции заведующей хозяйством, и пятнадцать лет благодарность за пустяки она получала в увеличенном объёме (Г. Щербакова). в) Она читала это всё в его чуть затуманенных глазах, всю ненависть, и неприятие, и боялась, и стыдилась этого… (Г. Щербакова). г) И она стала мне читать странные стихи, непохожие на то, что я слышала раньше (Г. Щербакова). 291 51. Какое предложение является сложноподчинённым: а) Постепенно они привыкли, что жена Зинченко скромна, не говорлива, чистоплотна, добросовестна, тщательна (Г. Щербакова). б) Война кончилась, мне пятнадцать лет было (Г. Щербакова). в) Большие неприятности у него начались, а он возьми и умри (Г. Щербакова). г) Дитя школьной программы, я как-то не очень расширила круг чтения, даже будучи в Москве (Г. Щербакова). 52. Какое предложение является бессоюзным сложным: а) Сказав же неожиданные слова вслух, стала думать о Бэле (Г. Щербакова). б) Она подумала: это слишком для меня умно (Г. Щербакова). в) Когда Виктор Иванович совсем окреп в Москве, у Николая как раз к тому времени созрела идея уехать из Москвы навсегда (Г. Щербакова). г) Пришлось переводить её в школу, где на математику разрешали смотреть сквозь пальцы (Г. Щербакова). 292 КЛЮЧИ К ТЕСТАМ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 в г а б б в а г б а а а б 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 в а б в г б в б в г г а в 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 293 б а б а в а а б в б в а а 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 а а б в б а г в а в б а б ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ 2 семестр 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Язык как универсальная знаковая система. Происхождение и функции языка. Уровни и основные единицы языка. Синтагматические и парадигматические отношения в языке. Современный русский литературный язык. Русский язык в современном мире. Наука о языке, её основные разделы. История русской графики и орфографии. Алфавит. Реформы русского письма. Понятие каллиграфии, основные принципы формирования каллиграфических навыков. Взгляды современных методистов на методику обучения письму (В. А. Илюхиной, М. М. Безруких, Е. Н. Соколовой и др.). Прописи. Виды работ в них. Принципы начертания букв русского алфавита в прописях. Виды каллиграфических ошибок. Основные принципы русской графики. Принципы русской орфографии, её основные разделы. Орфограмма. Современные проблемы реформирования русской орфографии. Фонетика как научная дисциплина. Основные единицы фонетики. Фонетическая транскрипция. Артикуляционная характеристика гласных и согласных в русском языке. Звуковые законы в области гласных и согласных звуков. Понятие ассимиляции и чередования. Виды чередований. Слог и слогоделение. Типы слогов. Ударение. Специфика русского ударения. Функции ударения и его типы (фонетическое ударение и логическое ударение). Орфоэпия. Основные орфоэпические правила в русском языке. 294 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Лексикология как научная дисциплина. Слово — единица лексической системы. Признаки слова. Структура лексического значения. Типы лексических значений слова. Лексические категории. Полисемия. Содержательные и структурные типы полисемии. Лексические категории. Омонимия. Типы омонимов по происхождению. Лексические категории. Синонимия. Типы синонимов по структуре и содержанию. Синонимический ряд и его доминанта. Лексические категории. Антонимия, типы антонимов. Паронимия. Лексика русского языка с точки зрения происхождения. Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления. Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса. Лексика русского языка с точки зрения экспрессивно-стилистической принадлежности. Фразеология как раздел науки о языке. Типы фразеологизмов. Источники русской фразеологии. Ошибки, возникающие при употреблении фразеологизмов. Лексикография. Типы словарей русского языка. Морфемика как научная дисциплина. Морфема. Морфемный анализ слова. Классификация морфем по разным признакам. Способы словообразования в русском языке. Словообразовательный анализ слова. Словообразование основных частей речи. Морфемные и словообразовательные словари русского языка. 3 семестр 41. 42. 43. Предмет морфологии. Основные понятия морфологии. Связь морфологии с другими разделами языкознания. Лексическое и грамматическое значения слова. Признаки грамматического значения. Синтетический способ выражения грамматических значений. 295 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. Аналитический способ выражения грамматических значений. Понятие грамматической категории. Классификации грамматических категорий. Части речи в современном русском языке. Принципы классификации частей речи. Части речи в школьной и академической грамматиках. Основания для выделения знаменательных и служебных слов, характеристика этих типов слов. Вопрос о статусе местоимений, порядковых числительных, слов категории состояния, причастий и деепричастий в системе частей речи. Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды существительных. Вопрос об одушевленности-неодушевленности существительных. Выражение одушевленности-неодушевленности у существительных разных типов склонения. Категория рода имен существительных. Принцип распределения по родам одушевленных и неодушевленных существительных. Выражение рода у разных типов существительных: одушевленные существительные, неодушевленные склоняемые существительные, слова общего рода, аббревиатуры, несклоняемые существительные, слова с суффиксами субъективной оценки. Категория числа, вопрос о характере категории числа. Группы существительных по отношению к категории числа. Выражение числа. Категория падежа имен существительных. Значение и характер категории. Типы склонения имен существительных. Варианты падежных окончаний. Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды прилагательных. Полные и краткие формы прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание суффиксов существительных и прилагательных. 296 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и по структуре. Склонение числительных. Вопрос о местоимении как части речи. Разряды местоимений по значению. Грамматические особенности местоимений разных разрядов. Глагол как часть речи. Вопрос об объеме глагольной лексемы. Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола. Инфинитив. Вопрос об основе глагола. Классы глаголов. Спряжение глаголов. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Категория залога глаголов. Категория вида. Видовые пары глагола. Способы выражения видового значения. Одновидовые глаголы. Особенности глаголов движения. Двувидовые глаголы. Способы глагольного действия. Категория времени, её значение, характер, выражение. Категория наклонения, её значение, характер. Образование форм наклонения. Категория лица, её значение, характер, выражение. Личные, неличные формы глагола. Безличные глаголы. Причастие. Вопрос о месте причастий в системе частей речи. Образование и грамматические признаки причастий. Адъективация причастий. Деепричастие, вопрос о его отношении к глагольной лексеме. Образование деепричастий, их грамматические особенности. Ошибки в употреблении деепричастий. Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Правописание наречий. Вопрос о категории состояния. Разграничение омонимичных наречий, слов категории состояния и кратких прилагательных среднего рода. Общая характеристика служебных слов. Предлоги. Правописание предлогов. 297 83. 84. 85. 86. 87. Союзы. Союзы и союзные слова. Правописание союзов. Частицы. Разряды частиц по значению. Правописание частиц. Модальные слова. Вопрос о составе модальных слов как отдельной группе в системе частей речи. Междометия и звукоподражания. Изучение морфологии в начальной школе. 4 семестр 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. Предмет и задачи синтаксиса. Вопрос о синтаксических единицах. Словосочетание как единица синтаксиса, отличие словосочетания от других языковых единиц. Типы словосочетаний по характеру главного слова. Типы словосочетаний по характеру синтаксической связи между его компонентами. Типы словосочетаний по характеру синтаксических отношений между его компонентами, или грамматическое значение словосочетаний. Предложение как единица синтаксиса, его признаки. Типы предложений по функции (цели высказывания) и эмоциональной окрашенности. Типы предложений по модальности. Объективная и субъективная модальность. Членимые и нечленимые предложения. Типы предложений по наличию — отсутствию структурно необходимых членов предложений. Особенности строения неполных предложений. Типы предложений по составу главных членов. Двусоставные предложения. Подлежащее как главный член предложения. Сказуемое как главный член предложения. Глагольное сказуемое. Именное сказуемое. Вопрос о смешанном сказуемом. Односоставные предложения. Предложения определённоличные, неопределённо-личные и обобщенно-личные. Безличные и инфинитивные предложения 298 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. Номинативные предложения. Принципы классификации второстепенных членов предложения и способы их разграничения. Определение как второстепенный член предложения. Приложение. Дополнение как второстепенный член предложения. Обстоятельства как второстепенный член предложения. Простое осложненное предложение. Причины и условия обособления второстепенных членов предложения. Уточняющие члены предложения. Предложения с вводными и вставными конструкциями. Обращение. Предложения с однородными членами Сложное предложение, его языковые признаки. Вопрос о средствах связи в сложных предложениях. Вопрос о бессоюзных предложениях в научной и учебной литературе. Классификация бессоюзных предложений. Сложное многочленное предложение и сложные синтаксические конструкции. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Понятие о несобственно-прямой речи. Основы русской пунктуации. Краткие сведения из истории пунктуации. Основные функции знаков препинания. Указания по выполнению контрольных работ Вариант контрольной работы студент выбирает по последней цифре зачётной книжки. Если же последняя цифра больше, чем количество вариантов контрольных работ — студент начинает считать заново, пока не досчитает до своего варианта. К примеру, в контрольной работе количество вариантов 4, а Ваша цифра 9, считаем: № 1 (1), № 2 (2), № 3 (3), № 4 (4), № 1 (5), № 2 (6), № 3 (7), № 4 (8), № 1 (9). Следовательно, вам нужно выполнить вариант № 1. 299 Количество вариантов (тем) контрольных работ Номер последней цифры зач. книжки №1 №2 №3 №4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В 1 семестре нужно выполнить контрольную работу из 4-х заданий по разделам «Фонетика», «Лексикология», «Морфемика», «Словообразование». В каждом задании нужно выбрать свой вариант. Во 2 семестре нужно выполнить контрольную работу из одного задания по разделу «Морфология». В 3 семестре нужно выполнить контрольную работу из одного задания по разделу «Синтаксис». Все виды разборов необходимо выполнять в электронном виде в соответствии со схемами разборов и образцами разборов (см. с. 307). КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 2 семестр Задание 1. Затранскрибировать текст. Дать фонетический анализ выделенного слова. Варианты64 1. Я вырос в хорошей деревне, Красивым — под скрип телег! Одной деревенской царевне Я нравился как человек. Там нету домов до неба. Там нету реки с баржой, Все тексты взяты из сборника стихотворений Н. М. Рубцова «Тихая моя родина» (М., 2001). 64 300 Но там на картошке с хлебом Я вырос такой большой. 2. Трущобный двор. Фигура на углу. Мерещится, что это Достоевский. И жёлтый свет в окне без занавески Горит, но не рассеивает мглу. Гранитным громом грянуло с небес! В трущобный двор ворвался ветер резкий, И видел я, как вздрогнул Достоевский, Как тяжело ссутулился, исчез… 3. Его увидев, люди ликовали, Но он-то знал, как был он одинок. Он оглядел собравшихся в подвале, Хотел подняться, выйти… и не смог! И понял он, что вот слабеет воля, А где покой среди больших дорог?! Что есть друзья в тиши родного поля, Но он от них отчаянно далёк! 4. Волнуется южное море. Склоняясь, шумят кипарисы. Я видел усталость и горе В глазах постаревшей актрисы. Я видел, как ходят матросы С тоскою в глазах на закате, Когда задыхаются розы В бредовом своём аромате. Задание 2. Произвести лексический анализ указанного слова (см. соответствующие варианты текстов в задании 1). Варианты 1. Красивым. 2. Жёлтый. 301 3. Друзья. 4. Тоскою. Задание 3. Сделать графический морфемный анализ всех слов в тексте, выписать слова со связанными корнями. Выписать слова с формообразующими суффиксами, определить их значение. Сделать полный морфемный анализ выделенного слова. Варианты65 1. Есть также такси и метро. По одной стороне улицы уедешь в одну сторону, по другой в другую. Смотри внимательно на светофоры. На красный стой, на желтый расслабься, на зеленый гуляй — не хочу! В метро есть кассы и пропускные автоматы. По рельсам зачастую шастают потерявшие всякую стеснительность и страх крысы и мыши. Это, понятно, я согласен с вами, неприятное зрелище, но оно почти повсеместное, так что не помянуть его нет никакой возможности. Если вы невольно загляделись на этих мерзостно-завораживающих тварей и опоздали на поезд — ничего. Через некоторое время со строгой периодичностью подойдут другие. 2. — Ваше здоровье от имени всех людей моей большой родины! — восклицал я уже с несколько неадекватным пафосом. Все снова выпивали. Я не пытаюсь описать в каком-либо, даже самом минимальном приближении подробности конкретных блюд и их наполнений — это не моя стихия. Есть на то любители и мастаки почище меня, умельцы умелые многократно многократнее. Так же как и в области описания подробностей всевозможных проявлений секса и эротики. Как, впрочем, и выпивки. И курения, и потребления наркотиков. То есть практически ничего описывать-то не осталось, в чем бы я мог объявиться в качестве мастака. Вот, вот, именно об этом и сокрушаюсь! 3. Это, естественно, напомнило мне Южную Корею, где я так же оказался по случаю. Место моего временного пребывания окружали подобные же холмы со специфической восточной синевой 65 Все тексты взяты из книги Д. Пригова «Только моя Япония» (М., 2001). 302 их туманного облачения. Я брел один по пустынной тропинке среди густого древесно-лиственного окружения. Непомерный металлический звон цикад, словно удесятеренный до рева меднобронзовых быков приставленными к ним усилителями, срезавшими низы, прямо-таки разрывал уши. И на самом апогее своего невыносимого звучания вдруг разом словно упал, пропал, превратился просто в некий трудно различаемый фон. 4. И знаком, отметкой встречи с этим чудом, на противоположной от местного Фудзи вершине, где мы как раз и находились, было сооружено необыкновенное сооружение. Нет, оно не возвышалось и не вступало в неравноправную и в заранее проигранную борьбу с обступавшими его величиями. Оно как раз, наоборот, уходило в землю. И уходило достаточно глубоко, являясь обратным отображением возвышающихся вершин… Сделано это было в годы знаменитого азиатского экономического бума, когда деньги просто девать было некуда, кроме как на сооружение подобных девятых, десятых, одиннадцатых, двенадцатых и тринадцатых чудес и подчудес света. Задание 4. Сделать полный словообразовательный анализ слов. 1. Петушится, подлизаться, предусмотрительный, куковать, вечером, нестабильность, изъясняться, тайник, судоходство, кишмя. 2. Невестилась, обанкротился, по-братски, загробный, березняк, отдыхающая (сущ.), себялюбие, подснежник, близлежащий, снимок. 3. Выговорившийся, изловчиться, вблизи, заякорить, вставляют, бездомный, средневековье, садово-огородный, по-честному, колосившаяся. 4. Ветвясь, растявкаться, гнилой, белозубая, снабжавший, словопроизводство, давненько, синевато, удосужится, безземельный. 3 семестр Задание: Сделать полный морфологический разбор выделенных в тексте слов66. Все тексты взяты из книги А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» (М., 2011). 66 303 1. В числе тридцати или сорока детей, обучавшихся в том пансионе, находился один мальчик, по имени Алеша, которому тогда было не более 9 или 10 лет. Родители его, жившие далеко-далеко от Петербурга, года за два перед тем привезли его в столицу, отдали в пансион и возвратились домой, заплатив учителю условленную плату за несколько лет вперед. Алеша был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и все его любили и ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно бывало в пансионе, а иногда даже и грустно. Особливо сначала он никак не мог приучиться к мысли, что он разлучен с родными своими. Но потом мало-помалу он стал привыкать к своему положению, и бывали даже минуты, когда, играя с товарищами, он думал, что в пансионе гораздо веселее, нежели в родительском доме. Вообще дни учения для него проходили скоро и приятно, но когда наставала суббота и все товарищи его спешили домой к родным, тогда Алеша горько чувствовал свое одиночество. По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки. 2. В продолжение всех этих забот Алешу нашего совсем забыли, и он тем воспользовался, чтоб на просторе играть во дворе. По обыкновению своему, он подошел сначала к дощатому забору и долго смотрел в дырочку; но и в этот день никто почти не проходил по переулку, и он со вздохом обратился к любезным своим курочкам. Не успел он присесть на бревно и только начал манить их к себе, как вдруг увидел подле себя кухарку с большим ножом. Алеше никогда не нравилась эта кухарка — сердитая и бранчливая чухонка. Но с тех пор как он заметил, что она-то была причиною, что от времени до времени уменьшалось число его курочек, он еще менее стал её любить. Когда же однажды нечаянно увидел он в кухне одного хорошенького, очень любимого им петушка, повешенного за ноги с перерезанным горлом, то возымел он к ней ужас и отвращение. Увидев её теперь с ножом, он тотчас догадался, что это значит, и, чувствуя с горестию, что он не в силах помочь своим друзьям, вскочил и побежал далеко прочь. 304 3. Часа за два перед обедом начали собираться гости. Алешу позвали наверх, надели на него рубашку с круглым воротником и батистовыми манжетами с мелкими складками, белые шароварцы и широкий шелковый голубой кушак. Длинные русые волосы, висевшие у него почти до пояса, хорошенько расчесали, разделили на две ровные части и переложили наперед — по обе стороны груди. Так наряжали тогда детей. Потом научили, каким образом он должен шаркнуть ногой, когда войдет в комнату директор, и что должен отвечать, если будут сделаны ему какие-нибудь вопросы. В другое время Алеша был бы очень рад приезду директора, которого давно хотелось ему видеть, потому что, судя по почтению, с каким отзывались о нем учитель и учительша, он воображал, что это должен быть какой-нибудь знаменитый рыцарь в блестящих латах и в шлеме с большими перьями. 4. Они спустились вниз по лестнице, как будто в погреб, и долго-долго шли по разным переходам и коридорам, которых прежде Алеша никогда не видывал. Иногда коридоры эти так были низки и узки, что Алеша принужден был нагибаться. Вдруг вошли они в залу, освещенную тремя большими хрустальными люстрами. Зала была без окошек, и по обеим сторонам висели на стенах рыцари в блестящих латах, с большими перьями на шлемах, с копьями и щитами в железных руках. Чернушка шла впереди на цыпочках и Алеше велела следовать за собою тихонько-тихонько… В конце залы была большая дверь из светлой желтой меди. Лишь только они подошли к ней, как соскочили со стен два рыцаря, ударили копьями об щиты и бросились на черную курицу. Чернушка подняла хохол, распустила крылья и вдруг сделалась большая-большая, выше рыцарей, и начала с ними сражаться! Рыцари сильно на неё наступали, а она защищалась крыльями и носом. Алеше сделалось страшно, сердце в нем сильно затрепетало, и он упал в обморок. 4 семестр Задание: Подчеркнуть в предложениях грамматические основы. Выписать из предложений все словосочетания и проанализировать их. Определить тип предложения по структуре: простое 305 (двусоставное/односоставное) или сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное). Варианты67 1. Тогда он согласился; тихо плача, снял пиджак, мы откатили рукав его праздничной жениховской сорочки и вспрыснули ему морфий. Бледное лицо Аксиньи висело в черном квадрате двери. Тоска обвивалась вокруг моего сердца. Мне очень хотелось убежать с моего пункта туда. Мне сверкнуло в глаза и оглушительно ударило. 2. Возни, плача, шуршания и заглушенных воплей он не слышал. В данный момент я этот свой неписаный кодекс поведения нарушил. Лампа-молния с покривившимся жестяным абажуром горела жарко. Пелагея Ивановна схватила её за руки, уложила и прижала к груди. Он съездил в уездный город Грачевку и заказал себе костюм. 3. И тут же он ухватился за чемодан, вскинул его на плечо и понес. Волчья шуба облекала его, и струйка холода ударила в меня. Я исподлобья взглянул на лица. Мысленно я увидел короткое сообщение в газете о себе и злосчастном пожарном. Она с громом проехалась по крыше, потом пропела в трубе, вылетела из неё, прошуршала за окном, пропала. 4. Я их не только не держал в руках, но даже, откровенно признаюсь, и не видал. Но на лице у неё искреннее выражение горделивого удовольствия. Возница безнадежно плюхнулся на облучок, выровнялся, качнулся, и мы проскочили в ворота. Акушерка цепко обняла бабку и вытолкнула её из палаты. Но в глубине где-то шевелится червяк сомнения. Все предложения взяты из собрания сочинений М. А. Булгакова в 3 т. (Т. 1. СПб., 1998). 67 306 СХЕМЫ АНАЛИЗА ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ СХЕМА ФОНЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 1. Орфографическая запись слова. 2. Фонетическая транскрипция слова. 3. Комментарий к количественному соотношению букв и звуков. 4. Слоговое деление слова. Определение характера слогов (открытый/закрытый, прикрытый/неприкрытый). 5. Характеристика гласных звуков по признакам: ряд (передний, средний, задний), подъём (верхний, средний, нижний), наличие/ отсутствие лабиализации (лабиализованный/ нелабиализованный). 6. Характеристика согласных звуков по признакам: способ образования, место образования, соотношение голоса и шума (сонорный, шумный звонкий, шумный глухой), наличие/отсутствие палатализации (палатализованный, непалатализованный), дополнительный акустический признак (свистящий, шипящий). Образец выполнения Я буду долго Гнать велосипед. В глухих лугах его остановлю. Нарву цветов. И подарю букет Той девушке, которую люблю. Н. Рубцов. [já бýду дóлгъ гнáт’ в’ьлъс’ип’э'т // в~глух’úх лугáх jиэвó ^стън^вл’ý // н^рвý цв’иэтóф // и~пъд^р’ý бук’э'т тóи д’э'вушк’ь / к^тóруjу л’убл’ý //] 307 Велосипед, [в’ьлъс’ип’э'т]; 9 букв и 9 звуков (количество букв и звуков совпадает, т. к. каждой букве соответствует определённый звук). [в’ь/лъ/с’и/п’э'т] — 4 слога (1-й — открытый, прикрытый; 2-й — открытый, прикрытый, 3-й — открытый, прикрытый, 4-й — закрытый, прикрытый). Характеристика гласных звуков: [ь] — передний ряд, верхне-средний подъём, нелабиализованный; [ъ] — средний ряд, средний подъём, нелабиализованный; [и] — передний ряд, верхний подъём, нелабиализованный; [э] — передний ряд, средний подъём, нелабиализованный. Характеристика согласных звуков: [в’] — щелевой срединный, губно-зубной, шумный звонкий, палатализованный; [л] — щелевой боковой, переднеязычный зубной, сонорный, непалатализованный; [с’] — щелевой срединный, переднеязычный зубной, шумный глухой, палатализованный, свистящий; [п’] — смычный взрывной, губно-губной, шумный глухой, палатализованный; [т] — смычный взрывной, переднеязычный зубной, шумный глухой, непалатализованный. СХЕМА ЛЕКСИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 1. Определить часть речи и форму слова. 2. Выписать из толкового словаря68 все значения слова. Определить, однозначным или многозначным оно является. Указать, в каком значении слово использовано в тексте. Определить тип этого значения: первичное/вторичное, прямое/переносное (метафора, метонимия), свободное/связанное (фразеологически связанное, синтаксически ограниченное, конструктивно обусловленное). Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999. 68 308 3. Подобрать синонимы к реализованному в тексте значению слова и определить их тип по отношению к исследуемому значению: однокорневые/разнокорневые, полные/частичные (семантические, стилистические, семантико-стилистические). 4. Подобрать антонимы к реализованному в тексте значению слова и определить их тип: однокорневые/разнокорневые, контрарные, комплементарные, векторные, внутрисловные (энантиосемия). 5. Подобрать омонимы и указать их типы: полные/неполные (омофоны, омоформы, омографы, внутрисловные омонимы). 6. Определить, к какому запасу принадлежит слово: активный/пассивный (новое/устаревшее). 7. Определить характер слова с точки зрения сферы употребления: общеупотребительное/ограниченное (территориально ограниченное, социально ограниченное, профессионально ограниченное). 8. Охарактеризовать слово с точки зрения экспрессивностилистической принадлежности: нейтральное/стилистически окрашенное (разговорное/книжное). 9. Выписать все фразеологизмы, включающие исследуемое слово. Образец выполнения Лугах (см. текст в образце выполнения фонетического анализа) 1. Имя существительное, в форме мн. ч., П. п.; н.ф. — луг. 2. Участок, покрытый травянистой растительностью. Слово в языке является однозначным. Типы значения: первичное, прямое, свободное. 3. Луг — лужайка ‘небольшой луг, полянка’ (однокорневые, частичные, семантические); луг — поляна ‘небольшое, заросшее травой, открытое пространство среди леса, кустарников’ (разнокорневые, частичные, семантические). 4. Антонимов в языке не имеет. 5. Лугá — лýга ‘квасцовый раствор, употребляемый при окраске кож’ (неполные, омографы); луг — лук (неполные, омофоны); луг (И. п., ед. ч. = В. п., ед. ч.), луга (И. п., мн. ч. = В. п., мн. ч.) — неполные, внутрисловные омонимы. 6. Принадлежит к активному запасу. 309 7. Общеупотребительное. 8. Нейтральное. 9. Слово не участвует в образовании фразеологических единиц. СХЕМА МОРФЕМНОГО АНАЛИЗА 1. Определить часть речи, грамматическую форму слова. 2. Выделить формообразующие аффиксы (если они есть), изменяя форму слова в рамках частеречных категорий. Укажите их грамматическое значение. 3. Найти основу слова, определить её тип (производная непроизводная, простая/сложная, компактная/прерывистая). 4. Сопоставив слово с однокоренными, выделить словообразующие аффиксы. Указать их словообразовательное значение. 5. Выделить корень слова, определить его тип (свободный или связанный). Образец выполнения Рассеявшаяся по всему полю пехота крыс бежала вслед за всадниками и налетала на компактные фаланги львов (Вербер Б. Дыхание богов). Рассеявшаяся — действительное причастие прошедшего времени, н.ф. — рассеjавшийся. -ий- (рассеявшаяся, приклеившийся), грамматическое значение: прил., ед. ч., им. или вин. пад., м. р.; -вш- (рассеять; заметивший) формообразующий суффикс действительных причастий прошедшего времени; основа рассея…ся — производная, простая, прерывистая; рас- (сеявший; расписавший) — действие, названное мотивирующей основой: распределить на всю площадь); -ся- (рассеявший, улыбнувшийся) — средне-возвратное значение; -а- (рассей; читать) — синкретический суффикс, общее значение действия; корень -сеj- (сея, сеjалка, сеjут) — свободный. 310 В российскую историю Переяславская рада вошла как акт «воссоединения Украины с Россией» (Алексеев А. Неистовые ревнители). Воссоединения — существительное в форме ср. р., Р. п., ед. ч. Н. ф. — воссоединениjэ. -э- (воссоединение, движение); грамматическое значение: сущ., ед. ч., им. или вин., пад., ср. р; основа -воссоединениj- — членимая; вос- (соединение, воспроизведение) — повторное действие; со- (единение, соприкосновение) —- значение соединения; -ениj- — опредмечивание процессуального признака (приближениjэ) корень -един- (единый, один, единение) один — свободный, е//о — чередование из старославянского языка. ― Есть. Я же не вслепую собирался идти. У меня схема была начерчена (Крапивин В. П. Трое с площади Карронад). Вслепую — наречие — окончания нет; основа вслепую — членимая; в- (слепой, вглухую) — сделать так, как названо мотивирующей основой; -ую- (слеп; вглухую) — общее значение обстоятельственного признака; корень -слеп- (слепой, слепота) — свободный. СХЕМА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА 1. Определить часть речи производного слова, поставить его в начальную форму. 2. Выяснить, от какого слова (слов) оно образовано, учитывая семантический и формальный принципы. 3. Выделить основу производящего слова (слов) и перенести её на производное. 4. Сопоставив основы, установить, с помощью какого словообразовательного средства произведено анализируемое слово (формальное различие между основами). 311 5. Определить тип словообразования: неморфологический или морфологический (аффиксальный или неаффиксальный). 6. Установить конкретный морфологический способ образования, учитывая вид словообразовательного средства (суффикс, префикс, постфикс и т. д.). 7. Указать морфонологические явления, сопутствующие словообразованию. Образец выполнения Мы в пряталки часто играли в коридоре, где взрослая раздевалка (Крапивин В. П. Трое с площади Карронад). Раздевалка — сущ. в форме ед. ч., ж. р., И. п. Н. ф. — раздевалка. Раздевалка (место, где раздеваются) ← раздевать. Тип словообразования — морфологический, аффиксальный. Способ образования — суффиксальный. Ночью в море, да один на один! (Житков Б. С. Черная махалка) Ночью — наречие. Н.ф. — ночью. Ночью (наречие) ← ночью (сущ. в Т. п.) Тип словообразования — неморфологический. Способ образования — морфолого-синтаксический, адвербиализация. Сколько он ни думал, но выхода из создавшегося положения ему найти не удалось (Лагин Л. Старик Хоттабыч). Создавшегося — причастие в форме сов. вида. Н. ф. — создаться. Создаться (создать себя) ← создать. Тип словообразования — морфологический, аффиксальный. Способ образования — постфиксальный. СХЕМЫ И ОБРАЗЦЫ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ЧАСТЕЙ РЕЧИ Имя существительное 1. Начальная форма (им. п., обычно ед. ч., за исключением слов pluralia tantum). 312 2. Семантика части речи (категориальное значение существительного). 3. Лексико-грамматический разряд (аргументация). 4. Морфологические признаки существительного: 1) Постоянные признаки: а) род, его выражение; б) одушевленность-неодушевленность (аргументация); в) склонение (аргументация). 2) Непостоянные морфологические признаки: а) число, его выражение; форма употреблена в прямом или переносном значении; б) падеж, его выражение; значение падежной формы; 5. Синтаксические признаки существительного: а) роль слова в предложении; б) с какими словами связано существительное в предложении. Образец выполнения Остался на ногах один большой муравьед. Он ходил весь обвешанный мелкотой и пошатывался (Э. Успенский). Мелкотой. 1. Имя существительное. Начальная форма — мелкота. 2. Существительное имеет значение предметности. 3. Существительное нарицательное, так как является обобщенным названием однородных предметов; существительное собирательное, так как обозначает совокупность всего мелкого (мелких животных), имеет особый суффикс -от-, поэтому не изменяется по числам (мелкота — только ед.ч.) и не сочетается с количественными числительными. 4. Морфологические признаки существительного: 1) Постоянные признаки: а) слово женского рода, род несемантизирован, выражен синтетически (флексией -а); б) существительное неодушевленное, так как не является конкретным; в) существительное 2 субстантивного склонения твердой разновидности: слово женского рода с флексией — а и основой на твердый согласный. 313 2) Непостоянные признаки: а) существительное в форме ед.ч. (Singularia tantum), число выражено синтетически (флексией -а); форма ед.ч. употребляется переносно, имея значение совокупности (множественности, собирательности); б) существительное в форме творит. падежа с субъектным значением; падеж выражается синтетически (флексией -ой). 5. Синтаксические признаки: в предложении выступает в роли дополнения; зависит от определения — обвешанный (кем? чем?). Имя прилагательное 1. Начальная форма (им. п., муж. р., ед. ч.). 2. Семантика части речи (категориальное значение прилагательного). 3. Лексико-грамматический разряд (аргументация). 4. Морфологические признаки прилагательного: 1) Постоянные признаки: тип склонения. 2) Непостоянные признаки: а) Полная или краткая форма; б) Степень сравнения; в) Род, число, падеж, выражение данных значений. 5. Синтаксические признаки прилагательного: а) к какому слову относится; б) роль в предложении. Образец выполнения В пакете были какие-то разноцветные корешки и самые яркие травки (Э. Успенский). Самые яркие. 1. Имя прилагательное. Начальная форма — яркий. 2. Обозначает признак предмета (травки). 3. Прилагательное качественное: обозначает непостоянный признак, имеет краткие формы, употреблено в форме превосходной степени. 4. Морфологические признаки прилагательного: 1) Постоянные признаки: адъективный тип склонения, смешанная разновидность (основа на заднеязычный согласный). 314 2) Непостоянные признаки: употреблено в превосходной степени (выражена аналитически про помощи слова самые), мн. ч., И. п. (значения числа и падежа выражены флексией -ие). 5. Синтаксические признаки прилагательного: относится к подлежащему (сущ.) травки и выступает в роли согласованного определения. Имя числительное 1. Начальная форма (им. п.). 2. Семантика части речи (категориальное значение числительного). 3. Разряд числительного по значению. 4. Разряд числительного по структуре (составу) слова. 5. Морфологические признаки прилагательного: падеж и его выражение (для количественных, дробных, собирательных числительных); род, число, падеж (для порядковых числительных), выражение этих значений. 6. Синтаксические признаки прилагательного: а) с каким словом связано; б) роль в предложении. Образец выполнения Вы увидите, что «А-А-А!» будет лететь до вас ровно три секунды (Э. Успенский). Три. 1. Имя числительное в начальной форме. 2. Обозначает абстрактное количество. 3. Количественное (собственно количественное) числительное. 4. Непроизводное (простое) числительное. 5. Стоит в форме В.п., падежное значение выражено флексией и (синтетически) и аналитически синтаксически (по связи с глаголом лететь). 6. Числительное управляет существительным (секунды) в род. п., ед. ч., сочетание числительного с существительным выступает в роли обстоятельства времени. 315 Местоимение 1. Начальная форма (им. п., если изменяется по родам и числам, то форма муж. р., ед. ч.). 2. Значение местоимения. Группа по соотношению с другими частями речи. 3. Разряд местоимения по семантике. 4. Морфологические признаки местоимения (зависят от разряда местоимения). 5. Синтаксические признаки местоимения: а) с каким словом связано; б) роль в предложении. Образец выполнения И какую-нибудь зверюшку заведу, чтоб жить веселей… (Э. Успенский). Какую-нибудь. 1. Начальная форма — какой-нибудь. 2. Указывает на признак, местоимение — прилагательное. 3. Неопределённое местоимение (наличие постфикса -нибудь). 4. Местоимение в форме ж. р., ед. ч., В. п., значения падежа, рода и числа выражаются синтетически — флексией -ую. 5. Согласуется с существительным (дополнением) зверюшку, выступает в роли согласованного определения. Глагол 1. Начальная форма (инфинитив). 2. Семантика глагола (категориальное значение). 3. Морфологические признаки глагола: 1) Постоянные признаки: а) вид глагола; имеет ли видовую пару (привести парный глагол, если он есть), средство выражения вида; если есть видовая пара, то средства выражения видовых различий; б) возвратный или невозвратный; в) спряжение (аргументация); г) класс (аргументация). 2) Непостоянные морфологические признаки: а) переходный или непереходный (аргументация); 316 б) залог действительный или страдательный (аргументация); в) наклонение, выражение наклонения, значение данной формы наклонения; г) время, выражение времени, значение временной формы; д) лицо, выражение лица, значение личной формы; е) число, его выражение; ж) род, его выражение (у глаголов прошедшего времени и сослагательного наклонения). 4. Синтаксические признаки глагола: а) роль в предложении; б) связь с другими словами. Причастие 1. Начальная форма (инфинитив). 2. Семантика причастия. 3. Морфологические признаки причастия: 1) Признаки глагола: а) залог, его выражение; б) вид, его выражение; в) время, его значение и выражение; г) причастие образовано от глагола: переходного или непереходного, спряжение и класс этого глагола. 2) Признаки прилагательного: род, число, падеж, их выражение. 4. Синтаксические признаки причастия: а) к какому слову относится; б) роль в предложении. Деепричастие 1. Начальная форма (инфинитив). 2. Морфологические признаки деепричастия: а) возвратное-невозвратное; б) вид, его выражение; в) временное значение деепричастия; г) образовано от глагола: переходного или непереходного, класс, спряжение этого глагола. 317 3. Синтаксические признаки деепричастия: а) к какому слову относится; б) роль в предложении. Образец выполнения Дедушке было объявлено, что состоится поход по местам боевой славы (Э. Успенский). Состоится. 1. Начальная форма — состояться. 1. Обозначает действие как процесс. 2. Морфологические признаки: 1) а) Глагол совершенного вида, двувидовой; б) возвратный (есть постфикс -ся); в) 2 спряжение: глагол с ударным личным окончанием, инфинитив на -ять; г) непродуктивный класс: основа инфинитива состоя-, основа настоящего времени -состоj-. 2): а) Непереходный: нет прямого объекта; б) средне-возвратный залог: возвратный глагол, образованный от непереходного; в) изъявительного наклонения в основном значении: выражает реальное действие, выражается временной формой; г) будущего времени, время абсолютное, в прямом значении: обозначает действие после момента речи; время выражается окончанием -ит; д) 3 лицо выражено личным окончанием -ит, форма употреблена в прямом значении: обозначает действие предмета, о котором идет речь; е) ед.ч. выражено окончанием -ит. 4. В предложении относится к слову поход, выступает в роли сказуемого. Наречие 1. Начальная форма. 2. Семантика наречия как части речи (категориальное значение наречия). 3. Лексико-грамматический разряд наречия. 4. Группа по значению. 318 5. Для качественных наречий на -о, -е отметить степень сравнения, её выражение. 6. Синтаксические признаки наречия: а) к какому слову относится; б) роль в предложении. Образец выполнения Нужно всегда говорить правду. Впервые правду стали говорить в Древней Греции… (Э. Успенский) Впервые. 1. Наречие в начальной форме. 2. Обозначает признак действия (стали говорить). 3. Обстоятельственное. 4. Наречие времени. 5. В положительной степени. 6. Относится к глаголу и выступает в роли обстоятельства времени. Категория состояния 1. Синтаксическая роль, синтаксические связи категории состояния. 2. Значение. 3. Грамматические значения и их выражение (время, наклонение, в отдельных случаях — вид). Образец выполнения Ох, как неудобно, мы совсем про него забыли… (Э. Успенский). Неудобно — категория состояния. 1. Выступает в роли главного члена безличного предложения, независимое слово односоставного предложения. 2. Обозначает психическое состояние человека. 3. Грамматические значения изъявительного наклонения, настоящего времени выражены нулевой связкой. Предлог 1. Производный или непроизводный предлог. 2. Для производных предлогов: от какой части речи образован, однословный или составной. 319 3. Тип выражаемых грамматических отношений (временные, причинные и т. д.). 4. С каким падежом сочетается. Образец выполнения Около дачи номер восемь валялся совок (Э.Успенский). Около. 1. Непроизводный предлог. 2. Наречный предлог, однословный. 3. Выражает пространственное значение. 4. Сочетается в винительном падеже с существительным дачи. Союз 1. Состав и структура союзов: а) простые и составные, в том числе двойные; б) одиночные, повторяющиеся. 2. Грамматические группы союзов (сочинительные и подчинительные союзы). 3. Что соединяет союз (предложения или члены предложения). 4. Группы сочинительных и подчинительных союзов по значению. Образец выполнения Наступила осень, и огромный веселый дачный поселок на станции Интурист опустел в один день (Э. Успенский). И 1. Союз простой, неповторяющийся. 2. Сочинительный. 3. Соединяет части сложного предложения. 4. Союз соединительный. Частица 1. Разряд частицы (смысловая, экспрессивно-эмоциональная, модальная). 2. Разряд частицы по значению. 3. Тип частицы по структуре. 320 Образец выполнения И только одна вечно заколоченная дача у самого леса почемуто расколачивалась (Э. Успенский). Только 1. Частица смысловая. 2. Выделительно-ограничительная частица. 3. Простая частица. СХЕМА АНАЛИЗА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 1. Указать характер синтаксической связи между компонентами: сочинительная (открытая/закрытая) или подчинительная (согласование, управление, примыкание). 2. Обозначить средства выражения связи. 3. Определить вид словосочетания по морфологической природе стержневого слова (указывается при разборе подчинительного словосочетания): глагольное, субстантивное, адъективное, наречное, местоимённое. 4. Указать грамматическое значение словосочетания. 5. Определить, членимым или нечленимым является словосочетание. Образец выполнения Я неопределённо бормочу что-то в ответ (М. Булгаков). Неопределённо бормочу — подчинительная связь (примыкание), компоненты связаны друг с другом по смыслу, по морфологической природе стержневого компонента словосочетание глагольное (главное слово — бормочу), грамматическое значение — обстоятельственное, членимое. Бормочу что-то — подчинительная связь (управление), связь выражается формой зависимого слова (что-то), по морфологической природе стержневого компонента словосочетание глагольное (главное слово — бормочу), грамматическое значение — объектное, членимое. Бормочу в ответ — подчинительная связь (управление), связь выражается формой зависимого слова с предлогом (в ответ), по 321 морфологической природе стержневого компонента словосочетание глагольное (главное слово — бормочу), грамматическое значение — обстоятельственное, членимое. Тип предложения: простое, т. к. содержит одну грамматическую основу; двусоставное, т. к. в нём имеется два главных члена (подлежащее, выраженное личным местоимением, и простое глагольное сказуемое). СХЕМА АНАЛИЗА СЛОЖНОЙ СИНТАКСИЧЕСКОЙ КОНСТРУКЦИИ 1. Подчеркнуть предикативные основы, указать границы между частями, нумеруя части по порядку. 2. Найти все союзы и союзные слова, служащие для связи частей. Определить, союз это или союзное слово (обвести в кружок или подчеркнуть как член предложения). Если союз, указать, сочинительный или подчинительный. Выяснить, связаны ли какие-то части без участия союзов или союзных слов (бессоюзной связью). 3. Построить схему ССК, на которой обозначить, какая часть с какой связана, союзной или бессоюзной связью. Указать типы придаточных, отметить (с помощью точки или её отсутствием), к одному слову или ко всей главной части относится каждое придаточное. 4. Перечислить виды синтаксической связи между частями СКК: а) проанализировать особенности подчинительной связи (тип придаточного, средства связи частей); б) проанализировать особенности сочинительной связи (открытая или закрытая, характер отношений между частями, средства выражения связи и отношений); в) проанализировать особенности бессоюзной связи (открытая или закрытая, характер отношений между частями). 5. Охарактеризовать каждую предикативную часть по количеству главных членов (односоставное/двусоставное); у односоставного определить тип. 322 6. Охарактеризовать каждую предикативную часть по наличию/отсутствию структурно необходимых членов предложения (полное/неполное). 7. Подчеркнуть все второстепенные члены предложения, указать тип каждой предикативной части по наличию/отсутствию второстепенных членов (распространённое/нераспространённое). Указать, есть ли конструкции, осложняющие данную предикативную часть. 8. Определить в каждой предикативной части способы выражения подлежащего и структурно-семантический тип сказуемого. Построить структурную схему предложения. Образец выполнения подч. Я оглядывался по сторонам и с ужасом думал , что завёл 1 соч. союз.слово бабушку в какой-то не тот парк2, а тот3, который был нужен4, остался в стороне3 (П. Санаев). , а 1 что 2 3 который изъяснительное придаточное 4 определительное придаточное Это ССК, состоящая из четырёх предикативных частей, с сочинительной (1-3) и подчинительной (1-2, 3-4) связью. 1 и 3 части образуют ССП закрытой структуры с противительными отношениями (средство связи между частями — союз а). 1 и 2 части образуют СПП с придаточным изъяснительным (думал что?), присоединяемым к главной части союзом что. 3 и 4 части образуют СПП с придаточным определительным (тот какой?), присоединяемым к главной части союзным словом который. 323 1 часть представляет собой двусоставное полное распространённое предложение (распространено обстоятельством места по сторонам и обстоятельством образа действия с ужасом), осложнённое однородными сказуемыми (оглядывался и думал). Подлежащее выражено личным местоимением (я), сказуемые являются простыми глагольными. Pron — Vf. 2 часть представляет собой двусоставное неполное (пропущено подлежащее я) распространённое предложение (распространено обстоятельством места в какой-то парк, согласованным определением тот и прямым дополнением бабушку) с простым глагольным сказуемым (завёл). (Pron) — Vf. 3 часть представляет собой двусоставное полное нераспространённое предложение, в котором подлежащее выражено указательным местоимением (тот), сказуемое является составным именным (остался в стороне). Pron — сор N6. 4 часть представляет собой двусоставное полное нераспространённое предложение, в котором подлежащее выражено определительным местоимением (который), сказуемое является составным именным (был нужен). Pron — сор Adj. 324 СПИСОК ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ Активный словарь (запас) — совокупность слов, которые употребляются большинством говорящих в данное время. Азбука — см. алфавит. Алфавит — совокупность букв или знаков, принятых в письменной системе данного языка, предназначенных выражать отдельные звуки и их сочетания и расположенных в определённом порядке. Антонимия — лексическая категория, объединяющая слова, разные по написанию и звучанию и имеющие прямо противоположные значения. Архаизмы — устаревшие слова, которые появляются тогда, когда понятие о предмете, действии, явлении сохраняется, а названия, закрепленные за ним, заменяются в процессе развития языка другими. Внутрисловные омонимы — омонимы, которые возникают при совпадении двух или нескольких форм одного и того же слова. Глагол — часть речи, которая обозначает действие или состояние как процесс, обладает морфологическими категориями вида, залога, наклонения, времени, лица, числа, рода (в формах прошедшего времени и сослагательного наклонения) и грамматическими свойствами переходности/непереходности, возвратности/ невозвратности. Грамматическая категория — это совокупность однородных грамматических значений. Грамматическое значение — значение абстрактного характера, которое сопутствует лексическому значению и присуще ряду однотипных слов с разными лексическими значениями. Грамматическое значение словосочетания — характер синтаксических отношений между его компонентами. Графема — мельчайшая смыслоразличительная единица письменной речи, соответствующая фонеме в устной речи. Графика — 1) совокупность начертательных средств того или иного письма, включающая графемы, знаки препинания, знак ударения и др.; система соотношений между графемами и фонемами в фонематическом письме; 2) раздел языкознания, исследующий соотношения между графемами и фонемами. 325 Графическая ошибка — искажение учащимся буквы до неузнаваемости. Графическое обозначение орфограммы — обозначение условными линиями орфограмм, их опознавательных признаков, условий выбора орфограмм. Диалектизмы — слова, присущие тем или иным территориальным говорам, диалектам. Диахронный подход — рассмотрение языкового явления в его историческом развитии. Жаргонная лексика — слова, употребление которых свойственно людям, образующим особые социальные группы. Знаки препинания — это письменные сигналы различных грамматических и смысловых отношений между частями высказывания. Имя прилагательное — часть речи, имеющая значение непроцессуального признака, обладающая способностью изменяться по родам, числам и падежам. Имя существительное — это часть речи, которой присуще значение предметности, выражающееся в словоизменительных категориях числа и падежа и несловоизменительных категориях рода и одушевлённости/неодушевлённости. Имя числительное — часть речи, обозначающая число, количество и порядок предметов при счёте. Интерфикс — асемантическая (не имеющая значения) часть в составе слова, основная функция которой — соединительная. Историзмы — устаревшие слова, которые вышли из активного словаря, так как из жизни общества ушли те предметы и явления, которые они обозначали. Каллиграфическая ошибка — искажение буквы в пределах её узнавания и прочтения (нарушение высоты, ширины и угла наклона). Каллиграфия — искусство красивого письма; красивое письмо. Категория состояния (предикатив) — часть речи, которая обозначает состояние и употребляется в функции главного члена односоставного безличного предложения. Корень — обязательная и главная часть всех однокоренных слов, в которой заключено основное лексическое значение. Лексема — слово как представитель группы конкретных словоформ, обладающих тождественным лексическим значением. Лексикология — раздел языкознания, изучающий лексику (совокупность слов, входящих в состав языка). 326 Лексическое значение — соотнесённость звукового комплекса с понятием, отражающим явление действительности. Литературный язык — форма общенародного языка, являющаяся образцом для говорящих. Местоимение — часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их. Метафора — перенос наименований по сходству внешних признаков, места расположения, формы предметов, вкуса, выполняемых функций и др. Метонимия — перенос наименований по смежности. Морфема — минимальная значимая часть слова. Морфемика — раздел языкознания, в котором изучается состав (строение) слова. Морфология — учение о грамматической структуре слов, о формах слов, об образовании слов и форм слов. Наречие — это неизменяемая часть речи, обозначающая непроцессуальный признак действия, предмета или другого признака. Национальный русский язык — язык русского народа, он охватывает все сферы речевой деятельности русских людей. Окончание (флексия) — изменяемая морфема, которая образует формы слова и выражает отношение данного слова к другим словам в предложении. Омографы — слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному; различаются местом ударения. Омонимы — слова, совпадающие в звучании и написании, но совершенно не связанные друг с другом по лексическому значению. Омофоны — слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию. Омоформы — слова, совпадающие по звучанию и написанию только в одной или нескольких формах. Орфограмма — написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применения этих правил. Орфография — система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме. Парадигматические отношения — отношения внутри класса языковых единиц, противопоставленных друг другу и в то же время объединённых по наличию у них общего признака. Паронимы — слова, близкие по звучанию, но имеющие разный смысл. 327 Пассивный словарь (запас) — слова, которые являются либо устаревшими, либо в силу своей новизны ещё не ставшими достаточно известными. Постфикс — это часть слова, расположенная в слове после всех морфем, включая флексию. Префикс (приставка) — аффикс, занимающий положение перед корнем. Производящая база — то, от чего образовано производное слово. Пропись — это специальная тетрадь для обучения письму и выработке графического навыка, материал которой организован в соответствии с порядком изучения букв в «Букваре». Пунктуация — 1) собрание правил расстановки знаков препинания; 2) знаки препинания, их совокупность. Редукция — изменение звуковых характеристик речевых элементов, вызванное их безударностью. Синонимия — лексическая категория, объединяющая слова, разные по написанию и звучанию, но близкие или тождественные по лексическому значению. Синтагма — группа слов (или одно слово), представляющая единое смысловое целое для данного контекста или ситуации и возникающая в процессе речи-мысли; обладает фонетическим единством и соответствующим фонетическим оформлением. Синтагматические отношения — отношения, возникающие между знаками языка, последовательно расположенными в непосредственном потоке речи или в тексте, т. е. сочетание фонем с фонемами, морфем с морфемами и т. п., где один элемент и другой элемент одного уровня образуют цепь определённой протяженности. Синтаксис — раздел грамматики, изучающий строй связной речи. Синхронный подход — рассмотрение языкового явления в один период времени. Склонение — изменение именных частей речи по падежам. Словообразование — раздел языкознания, в котором рассматриваются способы и средства образования слов, правила и приемы их производства. Словообразовательный формант — морфема, при помощи которой было образовано производное слово. Словосочетание — соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически. Словоформа — конкретное употребление слова в контексте. Слог — это минимальная произносительная единица. 328 Сложная синтаксическая конструкция (ССК) — объединение в одном предложении частей с разнотипной синтаксической связью. Служебные слова — лексически несамостоятельные слова, не имеющие в языке номинативной функции и выражающие различные семантико-синтаксические отношения между словами. Специальная лексика — слова, употребление которых свойственно людям определённых профессий. Спряжение — (в узком смысле) изменение глагола по лицам и числам. Структурная схема — синтаксический образец, по которому строится отдельное минимальное (нераспространённое) предложение. Суффикс — аффикс, занимающий положение после корня. Ударение — выделение в произношении одного из слогов слова как основного, важнейшего, нередко определяющего произношения других слогов. Уровень языка (ярус языка) — подсистема, представленная набором фонем, морфем, слов или предложений. Фонема — наименьшая единица речевого звучания, которая используются в языке для различения значимых единиц речи — слов и их форм. Фонетика — раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка, т. е. способы образования (артикуляцию) и акустические свойства звуков. Фонетическое слово — это отрезок речевого потока, объединённый одним словесным ударением. Фраза — отрезок речи, заключённый между длительными паузами (перерывами в звучании) и выделенный с помощью интонации и фразового ударения. Фразеологические единства — фразеологизмы, целостное значение которых мотивировано значениями их компонентов. Фразеологические сочетания — фразеологизмы, целостный смысл которых складывается из значения компонентов, и при этом один из компонентов имеет связанное употребление. Фразеологические сращения — неразложимые по смыслу фразеологизмы, их значение абсолютно не мотивировано значениями словкомпонентов. Фразеология — 1) раздел лингвистики, изучающий фразеологические единицы, т. е. устойчивые сочетания слов; 2) вся совокупность фразеологизмов. Чередование — это изменение звуков в пределах одной морфемы. Языкознание (языковедение или лингвистика) — наука о языке, его общественной природе и функциях, его внутренней структуре, о закономерностях его функционирования и исторического развития и классификации конкретных языков. 329 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Лекант П. А., Гольцова Н. Г., Жуков В. П. и др. Современный русский литературный язык: учебник для филологических специальностей пед. институтов / под ред. П. А. Леканта. М., 1988. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., 2004. Русский язык: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Л. Л. Касаткина. М., 2001. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц в двух частях / под ред. Е. И. Дибровой. М., 2002. Ч. 1, 2. Дополнительная литература Апресян Ю. Д. Исследования по семантике и лексикографии: в 2 т. М., 2009. Т. 1: Парадигматика. Бабайцева В. В., Максимов Л. Ю. Синтаксис. Пунктуация. М., 1981. § 17–20, 37, 73, 103. Безруких М. М. Обучение первоначальному письму. Методическое пособие к прописям. М., 2002. Богомазов Г. М. Современный русский литературный язык: Фонетика. М., 2001. Букринская И., Кармакова О. Графика. Орфография. Принципы русской орфографии // Русский язык. 2004. № 7. Валгина Н. С. Синтаксис современного русского языка. М., 2000. § 8. Валгина Н. С., Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация. М., 1993. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М., 2001. Григорьева Т. М. Три века русской орфографии. М., 2004. Земская Е. А. Словообразование как деятельность. М., 1992. Земская Е. А. Современный русский язык. Словообразование. М., 2005. Илюхина В. А. Письмо с секретом. Из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся. М., 1994. Касаткин Л. Л. Фонетика современного русского литературного языка. М., 2003. Кодзасов С. В., Кривнова О. Ф. Общая фонетика. М., 2001. Николина Н. А., Фролова Е. А., Литвинова М. М. Словообразование современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2005. Русская грамматика: в 2 т. М., 1980. Т.1. Русский язык конца ХХ столетия (1985–1995): кол. моногр. / отв. ред. Е. А. Земская. М., 1996. Скобликова Е. С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. М., 1979. С. 50–51. 330 19. Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. М., 1997. 20. Тихонов А. Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология. М., 2002. 21. Улуханов И. С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы её описания. М., 2004. 22. Филиппова Л. С. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование. М., 2009. 23. Филиппова Л. С. Современный русский язык. Морфология: учеб. пособие. Тюмень, 2004. 24. Фомина М. И. Современный русский язык. Лексикология: учебник для студентов высших учебных заведений. М.: Высшая школа, 2003. 25. Черемисина-Ениколопова Н. В. Законы и правила русской интонации: учеб. пособие. М., 2002. 26. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. 4-е изд., доп. М., 2009. Словари и энциклопедии 1. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986. 2. Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. М., 1987. 3. Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. М., 1984. 4. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 2008. 5. Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка. М., 1985. 6. Ожегов С. И., Шведова Ю. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2003. 7. Орфографический словарь русского языка / под ред. К. С. Горбачевича М., 2004. 8. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р. И. Аванесова. М., 2001. 9. Русский язык. Энциклопедия. 2-е изд., перераб. и доп. / гл. ред. Ю. Н. Караулов. М., 1997. 10. Словарь синонимов русского языка / под ред. А. П. Евгеньевой: в 2 т. Л., 1970, 1971. 11. Современный словарь иностранных слов. М., 2001. 12. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2 т. М., 1986. 13. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. М., 1987. 14. Фразеологический словарь русского языка / под ред. А. И. Молоткова. М., 1987. 15. Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь русского языка. М., 1975. 16. Ширшов И. А. Толковый словообразовательный словарь русского языка. М., 2004. 17. Энциклопедический словарь юного лингвиста / сост. М. В. Панов; отв. ред. Е. А. Земская и Л. П. Крысин. М.: Флинта, 2006. 18. Языкознание. Русский язык. Энциклопедия для детей. Т. 10. М., 1999. 331 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 ГЛАГОЛИЦА 332 Приложение 2 КИРИЛЛИЧЕСКАЯ АЗБУКА (КИРИЛЛИЦА) 333 Приложение 3 НОВГОРОДСКАЯ БЕРЕСТЯНАЯ ГРАМОТА 334 Приложение 4 СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ АЛФАВИТ 335 Учебное издание Яна Петровна ПОЛУХИНА Елена Вадимовна ТУМАКОВА РУССКИЙ ЯЗЫК (с практикумом по русскому правописанию и каллиграфии) Учебное пособие 2-е издание, переработанное Редактор Технический редактор Компьютерная верстка Печать электрографическая Печать офсетная Н. П. Дементьева Н. Г. Яковенко С. Ф. Обрядова А. В. Башкиров, С. Г. Выходцева В. В. Торопов, С. Г. Наумов Подписано в печать 30.09.2014. Тираж 200 экз. Объем 21,0 усл. печ. л. Формат 60×84/16. Заказ 621. ____________________________________________________ Издательство Тюменского государственного университета 625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10 Тел./факс: (3452) 45-56-60, 46-27-32 E-mail: izdatelstvo@utmn.ru 336

Мнистерство образования

Products

Support

Мнистерство образования

Add this document to collection(s)

Add this document to saved

Suggest us how to improve StudyLib