ЗАЯВКА - Армавирский государственный педагогический

ЗАЯВКА
НА ПРИСВОЕНИЕ СТАТУСА «ФЕДЕРАЛЬНАЯ
ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА АРМАВИРСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ»
«Создание непрерывной системы развития научно - технического творчества детей и студенческой молодёжи образовательных организаций Южного Федерального округа в области образовательной робототехники»
1 Наименование и место нахождения соискателя ФЭП.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Армавирская государственная педагогическая академия.
Юридический адрес: 352901, г. Армавир, ул. Р. Люксембург, 159
Фактический адрес: 352901, г. Армавир, ул. Р. Люксембург, 159
Контактные телефоны: 8(86137)3-35-60
Электронный адрес организации – rectoragpu@mail.ru
2. Цели, задачи и основная идея проекта, обоснование его значимости
для развития системы образования в Российской Федерации.
Основной целью настоящего исследования является создание непрерывной
системы развития научно - технического творчества детей и студенческой молодёжи образовательных организаций Южного Федерального округа в области
образовательной робототехники
Основные задачи исследования:
1. Исследовать и проанализировать степень решения на теоретическом и
практическом уровнях проблему создания непрерывной системы развития
научно - технического творчества детей и студенческой молодёжи образовательных организаций Южного федерального округа в области образовательной
робототехники.
2. Определить концептуальные, содержательные, организационные и основы механизмы и модели развития образовательной робототехники в образовательных организациях округа.
3. Определить критерии и индикаторы оценки состояния кадрового, финансового, материально-технического, учебно-методического, информационного,
организационного ресурса образовательных учреждений региона; разработать
технологические карты оценки ресурсов с точки зрения их адекватности требованиям современного образования и с учетом перспектив его развития.
4. Разработать пакет нормативно-методической документации, регламентирующей создание и функционирование непрерывной системы развития научно
- технического творчества детей и студенческой молодёжи в системе образования округа в области образовательной робототехники.
5. Разработать комплект научного и учебно - методического обеспечения
для повышения квалификации педагогических кадров по образовательной робототехники и реализации новых федеральных и региональных образователь1
ных стандартов.
6 Создать условия для развития социального партнерства с целью оказания
информационно-аналитической, консультативной и методической поддержки
образовательным организациям региона в сфере образовательной робототехники.
7 Обеспечить методическую поддержку образовательных учреждений, которые внедряют решения в области робототехники в образовательный процесс.
Основная идея проекта состоит в том, что в процессе его реализации:
- будет создана стройная система подготовки педагогических и научно педагогических кадров для обучения детей и молодёжи образовательной робототехники, как во время учебного процесса, так и во внеурочное время;
- в учебные планы образовательных учреждений будут включены предметы
и дисциплины, направленные на изучение образовательной робототехники;
- образовательные учреждения будут обеспечены необходимыми образовательными ресурсами, как бумажными, так и на электронных носителях (учебники, учебные пособия, дидактические материалы, атласы, справочная литература и т.п.) по робототехнике и механотронике;
- будет создана система проведения олимпиад, конкурсов, фестивалей,
научно – технических выставок по образовательной робототехнике и мехатронике;
- на должном уровне будет обеспечена социальная, психологическая и педагогическая поддержка обучающихся и педагогических кадров, занимающихся образовательной робототехникой;
- будет разработана нормативно–правовая и регламентирующая база поддержки развития образовательной робототехники в образовательных учреждениях), определены цели, задачи, принципы и правила, уровни, формы и методы
её осуществления;
- будут определены содержательные направления системы развития научно
- технического творчества детей и студенческой молодёжи в области образовательной робототехники;
- будет сформирована мотивационная готовность преподавателей и сотрудников различных подразделений академии к развитию образовательной робототехнике в образовательных учреждениях региона;
- будут разработаны технологические карты оценки состояния кадрового,
финансового, материально-технического, учебно-методического, информационного, управленческого ресурсов с точки зрения их адекватности требованиям
современного образования с учетом перспектив его развития и оптимальным
набором критериев и индикаторов.
Обоснование значимости проекта для развития системы образования в
Российской Федерации.
Робототехника – одно из самых передовых направлений науки и техники, а
образовательная робототехника – это новое междисциплинарное направление
обучения школьников, интегрирующее знания о физике, мехатронике, технологии, математике, кибернетике и ИКТ, и позволяющее вовлечь в процесс инновационного научно-технического творчества учащихся разного возраста. Она
2
направлена на популяризацию научно-технического творчества и повышение
престижа инженерных профессий среди молодежи, развитие у молодежи навыков практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы
с техникой.
На современном этапе в школе рассматриваются проблемы робототехники.
Lego роботы встраиваются в учебный процесс. Проводятся соревнования по
робототехнике, учащиеся участвуют в различных конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, в основе которых использование новых научно-технических идей,
обмен технической информацией и инженерными знаниями.
Все школьные наборы на основе LEGO® конструктора ПервоРобот RCX,
NXT, NXT 2.0, EV3 предназначены, чтобы ученики в основном работали группами. Поэтому, учащиеся одновременно приобретают навыки сотрудничества,
и умение справляться с индивидуальными заданиями, составляющими часть
общей задачи
Робототехника - универсальный инструмент для образования. Она вписывается и в дополнительное образование, и во внеурочную деятельность, и в
преподавание предметов школьной программы, причем в четком соответствии
с требованиями ФГОС. Подходит для всех возрастов - от дошкольников до
профобразования. Причем, обучение детей с использованием робототехнического оборудования - это и обучение в процессе игры и техническое творчество
одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом, самодостаточных людей нового типа. Немаловажно, что применение робототехники как инновационной методики на занятиях в обычных школах и в
детских садах, учреждениях дополнительного образования обеспечивает равный доступ детей всех социальных слоев к современным образовательным технологиям.
Образовательная робототехника дает возможность на ранних шагах выявить технические наклонности учащихся и развивать их в этом направлении.
Робототехнику можно использовать в начальном, основном общем и среднем (полном) общем образовании, в области начального профессионального
образования, а также специального (коррекционного) обучения.
Одной из важных особенностей работы с образовательной робототехникой
должно стать создание непрерывной системы - робототехника должна работать
на развитие научно - технического творчества, воспитание будущего инженера,
начиная с детского сада и до момента получения профессии и даже выхода на
производство. В этом и состоит новизна проблемы.
Необходимо отметить, что образовательная робототехника, как педагогическая технология, основывается на использовании предметов школьной программы. Для решения конкретной задачи, а именно – разработки, проектирования и создания робота необходимо интегрировать в одном процессе когнитивные достижения ряда дисциплин, преподаваемых в учебных заведениях (математика, физика, химия, информатика, технология и др.). При этом формируется
чёткая связь между вышеуказанными дисциплинами, возникает понимание
смысла обучения, формируется умение достигать конкретный результат, и, через участие в робототехнических соревнованиях, возникает понимание конку3
рентной способности идей и решений.
Таким образом, утверждается понимание робототехники как комплекса
единого знания.
Предлагаемая педагогическая технология взаимоувязывает три компонента
процесса обучения: «Ученик – Преподаватель – Изучаемый предмет». Организованная в подобном аспекте образовательная среда является весьма комфортной и привлекательной для передовой науки не только естественного цикла, но
также философско-мировоззренческого круга.
Робототехника отражает все грани научно-технического творчества в
настоящее время и является уникальной образовательной технологией, направленной на поиск, подготовку и поддержку нового поколения молодых исследователей с практическим опытом командной работы на стыке перспективных
областей знаний.
3. Программа реализации проекта
Исходные теоретические положения.
Данный проект выполняется в рамках следующих нормативных документов Российской Федерации:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, глава 11, статья 77.
- Программа «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2016 - 2020 годы от 29 декабря 2014 г., № 2765-р;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
- Комплексная программа агентства инновационного развития «Развитие
образовательной робототехники и непрерывного IT-образования в Российской
Федерации» №172-р от 01.10.2014 года;
- программа Автономной некоммерческой организации «Научнометодический центр «Школа нового поколения» - «Робототехника» как базовый образовательный модуль центров технического творчества для детей и молодежи на базе социально ориентированных НКО, 2013 г.».
Робототехника - крайне динамично развивающаяся сфера и одно из популярных хобби. В роботах сосредоточены многие передовые инженерные решения и технологии, причём охватывающие огромное количество областей – механику, электронику, конструирование, программирование… и даже физиологию и психологию. По этой причине эксперты называют робототехнику образованием будущего. Дети, увлечённые роботами сегодня, завтра выбирают, как
правило, инженерно-технические специальности. Получается, что маленькие
человекообразные механизмы, служащие, на первый взгляд, для развлечения,
могут выполнять важнейшую социальную функцию и стать мощным инструментом профориентационной работы и подготовки молодых инженерных кадров.
За последние годы успехи в робототехнике и автоматизированных системах
изменили личную и деловую сферы нашей жизни
4
Во многих сферах деятельности человека уже привычно сопровождают роботы, которые могут без помощи оператора тушить пожары, самостоятельно
передвигаться по заранее неизвестной, реальной пересеченной местности, выполнять спасательные операции во время стихийных бедствий, аварий атомных
электростанций, в борьбе с терроризмом. Кроме того, по мере развития и совершенствования робототехнических устройств возникла необходимость в мобильных роботах, предназначенных для удовлетворения каждодневных потребностей людей: роботах–сиделках, роботах–нянечках, роботах–домработницах,
роботах – всевозможных детских и взрослых игрушках и т.д. И уже сейчас в
современном производстве и промышленности востребованы специалисты, обладающие знаниями в этой области.
Поэтому введение в образовательную среду раздела «Основы робототехники» приобретает все большую значимость и актуальность в настоящее время.
Робототехника в системе образования представляет обучающимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал.
Обучающиеся лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не
просто учитывается, а реально используется на каждом занятии.
Направление робототехника имеет большие перспективы развития. Поскольку при изучении основ робототехника необходимо использовать знания
ряда общеобразовательных предметов, изучение основ робототехники может
проводиться не только в рамках предмета технология, а может быть внедрено в
такие учебные предметы как физика, информационные технологии, окружающий мир в начальной школе.
Таким образом, со временем нужен системный подход к включения робототехники в образовательное пространство системы образования.
Привлечение детей и студенческой молодёжи к исследованиям в области
робототехники, обмену технической информацией и начальными инженерными
знаниями, развитию новых научно-технических идей позволит создать необходимые условия для высокого качества образования, за счет использования в образовательном процессе новых педагогических подходов и применение новых
информационных и коммуникационных технологий.
Понимание феномена технологии, знание законов техники, позволит выпускникам образовательных учреждений соответствовать запросам времени и
найти своё место в современной жизни.
Изучение основ робототехники возможно, как в рамках дополнительного
образования начиная с начальной школы, а также и при организации предпрофильной подготовки (элективные курсы) и профильного обучения в старшей
школе и вузов.
В настоящее время вопросам включения в образовательное пространство
изучения основ робототехники во всем мире уделяется достаточно внимания.
Основная задача при этом стоит в охвате как можно больше молодёжи с целью
привлечения её к науке и инженерному делу.
5
Этапы, содержание и методы опытно-экспериментальной деятельности.
В процессе выполнения проекта предполагается выполнение следующих
этапов:
Этап 1. Исследование и анализ состояния обучения
образовательной робототехнике в системе образования Южного Федерального округа (ЮФО).
На этом этапе предполагается изучить и проанализировать состояние научно-технического творчества детей и студенческой молодёжи в области образовательной робототехники ведущих учебных заведениях ЮФО. Исследовать и
проанализировать степень решения на теоретическом и практическом уровнях
проблему создания непрерывной системы развития научно - технического
творчества детей и студенческой молодёжи образовательных заведений Южного федерального округа в области образовательной робототехники.
Основными методами исследования на данном этапе являются:
- изучение федеральных и региональных нормативных, методических документов в области образовательной робототехники;
- целенаправленное наблюдение и личное участие в мониторинге;
- социологические устные и письменные опросы; собеседования, обсуждения с руководителями образовательных учреждений, педагогическими работниками, обучающимися, родителями;
- психологическая диагностика: письменные опросы (анкетирование, тестирование и др.);
- текущая статистика;
- регулярная отчетность.
В результате выполнения первого этапа будет разработана реальная программа научных исследований для дальнейших научно-исследовательских работ по проекту
Рассмотрение и контроль результатов выполнения исследований осуществляется на заседаниях учёного и учебно-методического советов Армавирской
государственной педагогической академии.
Этап 2. Исследование и анализ наличия в образовательных учреждениях ЮФО квалифицированных педагогических и научно - педагогических работников,
способных проводить обучение и развитие научно –
технического творчества детей и молодёжи в области
образовательной робототехники.
На данном этапе будет изучен и проанализирован уровень обеспеченности
педагогическими кадрами образовательных заведений, способных обучать и
развивать научно-техническое творчество обучающихся в области мехатроники
и образовательной робототехники, определены критерии и индикаторы оценки
состояния кадрового, финансового, материально-технического, учебнометодического, информационного, организационного ресурса образовательных
учреждений региона; разработать технологические карты оценки ресурсов с
точки зрения их адекватности требованиям современного образования и с учетом перспектив его развития.
6
При этом используются традиционные познавательные средства – наблюдение, исследование, сравнительный анализ, проверка, контроль.
В результате проведённых исследований на втором этапе будут разработаны реальные мероприятия по обеспечению образовательных заведений педагогическими кадрами, подготовленными для работы с детьми и студенческой молодёжью в области мехатроники и робототехники, как на учебных занятиях, так
и во внеурочное время.
Достоверность результатов обеспечивается тщательной разработкой программы исследований и квалифицированной обработкой статистических данных.
Рассмотрение и контроль результатов выполнения исследований осуществляется на заседаниях учёного и учебно-методического советов Армавирской
государственной педагогической академии.
Этап 3. Исследование и анализ наличия в образовательных организациях ЮФО образовательных ресурсов для изучения образовательной робототехники
(учебники, учебно-методические пособия, атласы по
сборке и наладке образовательных роботов и т.п.).
На данном этапе будет проведён анализ обеспеченности учителей, преподавателей и учеников учебных заведений ЮФО образовательными ресурсами
для изучения образовательной робототехники в учебное и вне учебное время.
Разработан комплект научного и учебно-методического обеспечения для повышения квалификации педагогических кадров по образовательной робототехники и реализации новых федеральных и региональных образовательных стандартов.
При этом используются такие методы исследования, как – исследование,
сравнительный анализ, проверка, контроль.
Достоверность результатов обеспечивается тщательной разработкой программы исследований и квалифицированной обработкой статистических данных.
Рассмотрение и контроль результатов выполнения исследований осуществляется на заседаниях учёного и учебно-методического советов Армавирской
государственной педагогической академии.
Этап 4. Исследование и анализ наличия в образовательных организациях ЮФО необходимого количества
образовательных
робототехнических
конструкторов
для различных групп учащихся.
На этом этапе будут изучены различные конструкторы образовательных
роботов, находящихся на российском рынке. Сделан анализ возможности их
приобретения образовательными организациями ЮФО, и целесообразность их
использования в качестве образовательных средств.
Кроме того, будет исследована обеспеченность учебных заведений ЮФО
образовательными конструкторами компании Lego Education (Lego WeDo, Lego
Mindstorms NXT и NXT 2.0, Lego Mindstorms EV3 (для школьников 1-4 классов,
5-8 классов, 9-11 классов, студентов вузов, колледжей и техникумов) и их ис7
пользование в учебном процессе.
По результатам данного исследования будут обоснованы и разработаны рекомендации о целесообразности использования тех или иных конструкторов
робототехники в качестве образовательных механизмов в системе образования
ЮФО.
При этом используются такие методы исследования, как – исследование,
сравнительный анализ, проверка, контроль.
Достоверность результатов исследования обеспечивается тщательной разработкой программы исследований и квалифицированной обработкой статистических данных.
Рассмотрение и контроль результатов выполнения исследований осуществляется на заседаниях учёного и учебно-методического советов Армавирской
государственной педагогической академии.
Этап 5. Разработка эффективных механизмов и моделей развития образовательной робототехники в системе образования ЮФО.
На данном этапе предполагается определить концептуальные, содержательные, организационные методы развития образовательной робототехники в
учебных организациях округа. Разработать инновационные механизмы создания непрерывной системы развития научно - технического творчества детей и
студенческой молодёжи в системе образования Южного Федерального округа,
предусматривающие консолидации усилий педагогических и научнопедагогических работников по развитию интеллектуальной и творческой деятельности школьников и студенческой молодёжи в области конструирования
образовательных роботов.
Будет создана инновационная педагогическая модель системного развития
научно - технического творчества детей и студенческой молодёжи образовательных организаций Южного Федерального округа в области образовательной
робототехники.
Достоверность результатов исследования подтверждается опытноэкспериментальной проверкой механизмов и моделей на пилотных образовательных организациях ЮФО.
Рассмотрение и контроль результатов выполнения исследований осуществляется на заседаниях учёного и учебно-методического советов Армавирской
государственной педагогической академии.
Этап 6.Разработка системы подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации
педагогических, научных и научно-педагогических
работников по развития научно-технического творчества обучающихся в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО.
Выполнение данного этапа предусматривает разработку методики и учебных программ подготовки, профессиональной переподготовки и повышения
квалификации педагогических, научных и научно-педагогических работников
по развития научно-технического творчества обучающихся в области образова8
тельной робототехники учебных организаций ЮФО.
Достоверность результатов исследования подтверждается организацией и
проведением краткосрочных и долгосрочных курсов подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических, научных
и научно-педагогических работников по развития научно-технического творчества обучающихся в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО.
Рассмотрение и контроль результатов выполнения исследований осуществляется на заседаниях учёного и учебно-методического советов Армавирской
государственной педагогической академии.
Этап 7. Разработка педагогической непрерывной
системы развития научно-технического творчества
обучающихся в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО и её экспериментальная проверка.
В процессе выполнения исследований на этом этапе планируется создать
педагогическую непрерывную систему развития научно-технического творчества обучающихся в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО и её экспериментальная проверка.
Системный поход к развитию научно-технического творчества обучающихся в области образовательной робототехники предполагает отношение к
этой проблеме как к системе – совокупности хорошо структурированных и тесно взаимосвязанных между собой элементов. Такой подход, в отличие от традиционного предметного подхода, является более качественным и современным.
Системный подход к развитию научно-технического творчества обучающихся в области образовательной робототехники должен строиться на следующих основных принципах: системность, целостность, иерархичность, структуризация, множественность.
Педагогический системный подход позволяет отделить и тщательно изучить каждый элемент системы в отдельности, проанализировать и сопоставить
их друг с другом, объединив в целостную структуру. При этом выявляются все
их сходства и различия, противоречия и связующие характеристики, приоритет
одних элементов по отношению к другим, динамика развития каждого элемента
и всей системы в целом.
Достоверность результатов исследования подтверждается опытноэкспериментальной проверкой системного подхода к развитию научнотехнического творчества обучающихся в области образовательной робототехники на пилотных учебных заведениях ЮФО.
Рассмотрение и контроль результатов выполнения исследований осуществляется на заседаниях учёного и учебно-методического советов Армавирской
государственной педагогической академии.
Перечень учебно-методических разработок по теме проекта, планируемый
вклад соискателя.
Профессорско–преподавательским составом АГПА разработаны учебные
9
и учебно–методические пособия по образовательной робототехники для образовательных учреждений:
Глухов В.С. История и современность развития роботов. Учебное пособие/
В.С. Глухов, Р.А. Галустов, А.А. Дикой, И.В. Дикая - Армавир: РИО АГПА,
2015. - 223 с.
Глухов В.С. Lego Education WeDo. Электронное интерактивное мультимедийное учебно – методическое пособие по сборке и программированию/ В.С.
Глухов, Р.А., Галустов, А.А. Дикой, И.В. Дикая, Д.М.Панарин.- Армавир: НОЦ
«ИНТОНИКА» АГПА, 2015. – 2,74 Гб.
Глухов В.С. Lego Mindstorms NXT 2.0. Электронное интерактивное мультимедийное учебно – методическое пособие по сборке и программированию/
В.С. Глухов, Р.А., Галустов, А.А. Дикой, И.В. Дикая, Р.В. Есенгельдинов.- Армавир: НОЦ «ИНТОНИКА» АГПА, 2015. – 1,0 Гб.
Глухов В.С. Lego Education EV3. Электронное интерактивное мультимедийное учебно – методическое пособие по сборке и программированию/ В.С.
Глухов, Р.А., Галустов, А.А. Дикой, И.В. Дикая, Д.М.Панарин.- Армавир: НОЦ
«ИНТОНИКА» АГПА, 2015. – 5,35 Гб.
- Глухов В.С., Галустов Р.А., Романов А.О., Дикой А.А., Штейнгардт Н.С.
Механотроника и робототехника. Электронное пособие. СД – диск. - Армавир:
АГПА, 2011. – 500 Мб.
В 2016 году планируется завершить разработку и издать учебное пособие
для учебных заведений «Основы промышленной и образовательной робототехники» (авторы: Галустов А.Р.. Глухов В.С., Галустов Р.А.).
В ведущих отечественных и зарубежных журналах опубликованы ряд
научных статей, включающие деятельность академии в области образовательной робототехники:
- Глухов В.С., Галустов Р.А., Дикой А.А., Дикая И.В. Мехатроника и робототехника как средство выявления и развития одарённых детей и молодёжи/
Школа и производство. - Москва: Школьная пресса, 2012, №8. С. 52-55
- Глухов В.С., Галустов Р.А., Дикой А.А., Дикая И.В. Электронная лекция
«Организация и проведение конкурсов - фестивалей научно - технического
творчества одарённых детей и молодёжи по мехатронике и робототехнике»
дисциплины «Механизмы поиска, развития и поддержки одарённых и талантливых детей и молодёжи». - М.: ФГНУ «Центр информационных технологий и
и систем органов исполнительной власти», 2012. - № 50201251257.
- Глухов В.С., Галустов Р.А. Механизм и модель поиска, развития и поддержки талантливых студентов в педагогическом вузе/Высшее образование в
России: Научно-педагогический журнал, 2014,. № 4/14. – С.90-97
- Глухов В.С., Дикой А.А., Галустов Р.А., Дикая И.В. Научно-технические
подходы развития талантливых студентов в педагогических вузах /Проблеми
пiдготовки сучасного вчителя: збiрник наукових праць Уманського державного педагопчного ушверститету iмeнi Павла Тичини [ред.кол. Побрченко Н.С.
(гол. ред.) та mini.]. - Умань: ФОП Жовтий О.О., 2013. - Выпуск 7. – С.333 - 341.
ФГБОУ ВПО «Армавирская государственная педагогическая академия»
(АГПА) имеет определенный задел для осуществления экспериментальной дея10
тельности по проблеме непрерывного развития научно-технического творчества детей и молодёжи по мехатронике и робототехнике.
В период с 2011 по 2015 гг. под руководством управления образования
муниципального образования г. Армавира АГПА провело пять зональных конкурсов–фестивалей научно-технического творчества детей и молодёжи по мехатронике и робототехнике «Создай свою мачту!». В этих конкурсахфестивалях приняло участие свыше 1000 школьников и студенческой молодёжи различных возрастных групп (от 6 лет до 22 лет).
В учебные планы АГПА по направлениям подготовки бакалавров включены пять дисциплин, связанные с образовательной робототехникой.
На протяжении последних пяти лет преподаватели и студенты АГПА по
приглашению Министерства образования и науки Краснодарского края ежегодно проводят мастер – классы по образовательной робототехнике на региональных конкурсах научных проектов школьников в рамках краевой научнопрактической конференции «Эврика» Малой академии наук учащихся Кубани,
на соревнованиях молодых исследователей «Шаг в будущее» в Южного Федеральном округе Российской Федерации.
Преподаватели АГПА являются постоянными членами и председателями
жюри вышеуказанных мероприятий.
В студенческом конструкторско–технологическом научном центре работает студенческая научно-исследовательская лаборатория образовательной робототехники. Преподаватели и студенты полностью освоили конструкторы Lego
Mindstorms WeDo, Lego Mindstorms NXT 2.0, Lego Mindstorms Education EV3.
Академия имеет в наличии около 30 указанных конструкторов.
21-23 ноября 2014г. по приглашению компании Lego Education (Дания)
преподаватели и студенты участвовали на всемирной выставке по образовательной робототехнике в г. Сочи. Были продемонстрированы на стенде Дании
8 роботов, собранных из конструкторов Lego Mindstorms Education EV3.
Президент компании Lego Education (Дания) Якоб Краг наградил ректора
А.Р. Галустова и участников академии специальными грамотами.
В летние периоды в академии работают ежегодно проводятся школьные
Legoлагеря в рамках деятельности Малой технической академии школьников, в
которых прошли обучение свыше 200 школьников.
4. Календарный план проведения работ на 2016-2018 гг. (с указанием
этапов, сроков и исполнителей).
Этапы
Сроки Исполнители
выполнения
Этап 1. Исследование и анализ состояния обучения 2016
АГПА
образовательной робототехнике в системе образоваОбразовательные
ния Южного Федерального округа (ЮФО)
учреждения
Этап 2. Исследование и анализ наличия в образова- 2016
АГПА
тельных учреждениях ЮФО квалифицированных пеОбразовательные
11
дагогических и научно - педагогических работников,
способных проводить обучение и развитие научно –
технического творчества детей и молодёжи в области
образовательной робототехники
Этап 3. Исследование и анализ наличия в образова- 2016
тельных учреждениях ЮФО образовательных ресурсов для изучения образовательной робототехники
(учебники, учебно-методические пособия, атласы по
сборке и наладке образовательных роботов и т.п.)
Этап 4. Исследование и анализ наличия в образова- 2017
тельных организациях ЮФО необходимого количества образовательных робототехнических конструкторов для различных групп учащихся.
Этап 5. Разработка эффективных механизмов и моде- 2017
лей развития образовательной робототехники в системе образования ЮФО
Этап 6.Разработка системы подготовки, профессио- 2018
нальной переподготовки и повышения квалификации
педагогических, научных и научно-педагогических работников по развития научно-технического творчества
обучающихся в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО
Этап 7. Разработка педагогической непрерывной си- 2018
стемы развития научно-технического творчества
обучающихся в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО и её экспериментальная проверка на пилотных учебных организациях.
Этап 8 Подготовка заключительного отчёта, написание2018
монографии, учебных пособий, статей
учреждения
АГПА
Образовательные
учреждения
АГПА
Образовательные
учреждения
АГПА
Образовательные
учреждения
АГПА
Образовательные
учреждения
АГПА
Образовательные
учреждения
АГПА
Образовательные
учреждения
5. Обоснование возможности реализации проекта.
Результаты исследования будут внедрены в пилотные образовательные организации: МБОУ гимназия № 1 г. Армавира, МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова г. Армавир, Армавирский колледж управления и социальноинформационных технологий, Армавирская государственная педагогическая
академия.
6. Решение органа самоуправления организации на участие
в реализации проекта
Участие АГПА в реализации проекта «Создание непрерывной системы развития научно - технического творчества детей и студенческой молодёжи образовательных организаций Южного Федерального округа в области образовательной робототехники» рассмотрено на заседании учёного совета Армавир12
ской государственной педагогической академии от 28.08.2015 года, протокол №
01.
Учёный совет рекомендовал ректорату АГПА ходатайствовать перед Министерством образовании Российской Федерации о присвоение статуса «Федеральная инновационная площадка Армавирской государственной педагогической академии» «Создание непрерывной системы развития научно - технического творчества детей и студенческой молодёжи образовательных организаций
Южного Федерального округа в области образовательной робототехники».
7. Предложения по распространению и внедрению результатов
проекта в массовую практику.
Разработанная педагогическая непрерывная система развития научнотехнического творчества обучающихся в области образовательной робототехники, включающая:
- эффективные механизмы и модели развития образовательной робототехники;
- системы подготовки, профессиональной переподготовки и повышения
квалификации педагогических, научных и научно-педагогических работников
по развития научно-технического творчества обучающихся в области образовательной робототехники;
разработанные учебно-методические разработки по теме проекта будут
внедрены в ведущие учебные организации ЮФО в период 2018-2020гг.
8. Обоснование устойчивости результатов проекта после окончания его реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения.
Устойчивости результатов проекта.
Реализация проекта предполагает освоение педагогами образовательных
учреждений инновационными механизмами развития научно - технического
творчества детей и студенческой молодёжи в области образовательной робототехники. Как показывает многолетний опыт работы с детьми и молодёжью по
развитию научно-технического творчества детей и студенческой молодёжи в
области мехатроники и образовательной робототехники, педагог, овладевший
деятельностными приёмами работы, уже не может работать по другому – это
становится для него психологически и организационно не профессионально.
Однако данное явление характерно только для тех, кто искренне, личностно
принимает данные инновации. Этот выбор делают не все и не сразу. В связи с
этим вторым механизмом устойчивости результатов проекта является формирование в образовательных учреждениях коллектива единомышленников, постепенно выстраивающих в своем образовательном учреждении единую систему развития научно-технического творчества обучающихся в области образовательной робототехники. В этом вопросе огромная направляющая роль должна
принадлежать администрации образовательного учреждения.
Кадровое обеспечение проекта.
13
Ф.И.О.
сотрудника
Галустов
Амбарцум Робертович
Галустов
Роберт Амбарцумович
Должность, образование,
ученая
степень
(при
наличии), ученое
звание (при наличии)
Ректор
АГПА.
д.п.н., доцент
Наименование проектов (междуна- Функционал специалиста
родных, федеральных, региональных), в проекте организациивыполненных (выполняемых) при заявителя
участии специалиста в течение последних 5 лет
Координатор проекта.
Координирует работу образовательных учреждений ЮФО с АГПА по реализации проекта
Декан факультета Научно-исследовательская
работа, Руководитель проекта
АГПА,
д.п.н., выполняемая в рамках государствен- Общее руководство проекпрофессор
ного задания Минобрнауки РФ том
6.850.2011. «Эффективные модели и
механизмы консолидации усилий
научно-педагогических работников по
выявлению, развитию и адресной
поддержки интеллектуальной и творческой деятельности одарённых детей
и молодёжи в условиях многоуровневого вузовского комплекса» (20112013).
Научно-исследовательская
работа,
выполняемая в рамках государственного задания Минобрнауки РФ
6.850.2011.
«Социальнопедагогические проблемы системного
подхода поиска, развития и поддерж-
14
Глухов
Владимир Степанович
ки одарённой и талантливой студенческой молодежи в условиях многоуровневой подготовки будущих бакалавров в педагогических вузах»
(2014-2017)
Заведующий ка- Научно-исследовательская
работа, Ответственный
федрой, профес- выполняемая в рамках государствен- тель проектов
сор АГПА, к.т.н, ного задания Минобрнауки РФ
доцент, с.н.с.
6.850.2011. «Эффективные модели и
механизмы консолидации усилий научно-педагогических работников по
выявлению, развитию и адресной
поддержки интеллектуальной и творческой деятельности одарённых детей
и молодёжи в условиях многоуровневого вузовского комплекса» (20112013).
Научно-исследовательская
работа,
выполняемая в рамках государственного задания Минобрнауки РФ
6.850.2011.
«Социальнопедагогические проблемы системного
подхода поиска, развития и поддержки одарённой и талантливой студенческой молодежи в условиях многоуровневой подготовки будущих бакалавров в педагогических вузах»
(2014-2017)
15
исполни-
Ткаченко
Ирина Валериевна
Ветров
Юрий Павлович
Ковальчук
Дмитрий Анатольевич
Дикой
Андрей Алексеевич
Первый проректор
АГПА, д.психол.
н., профессор
Проректор
по
НИИД
АГПА,
д.п.н., профессор
Проректор АГПА
по стратегическому
сотрудничеству,
к.филол.н,
доцент
Доцент кафедры
технологии и дизайна
АГПА,
к.п.н., доцент
Научно-исследовательская
работа, Исполнитель проекта
выполняемая в рамках государственного задания Минобрнауки РФ
6.850.2011. «Эффективные модели и
механизмы консолидации усилий научно-педагогических работников по
выявлению, развитию и адресной
поддержки интеллектуальной и творческой деятельности одарённых детей
и молодёжи в условиях многоуровневого вузовского комплекса» (20112013).
16
Финансовое обеспечение проекта.
Источники финансирования
Средства Армавирской государственной педагогической академии
Средства работодателей и участников
проекта
Объёмы и направления расходов
2016-2017гг. 500000 руб.
Исследование и анализ состояния
обучения образовательной робототехнике в системе образования Южного
Федерального округа (ЮФО)
Исследование и анализ наличия в
образовательных организациях ЮФО
необходимого количества образовательных робототехнических конструкторов для различных групп учащихся.
Исследование и анализ наличия в
образовательных учреждениях ЮФО
образовательных ресурсов для изучения образовательной робототехники
(учебники, учебно-методические пособия, атласы по сборке и наладке образовательных роботов и т.п.
Исследование и анализ наличия в
образовательных учреждениях ЮФО
квалифицированных педагогических и
научно - педагогических работников,
способных проводить обучение и развитие научно – технического творчества детей и молодёжи в области образовательной робототехники
2017-2018гг. 500000 руб.
Разработка эффективных механизмов и моделей развития образовательной робототехники в системе образования ЮФО.
Разработка педагогической непрерывной системы развития научнотехнического творчества обучающихся
в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО и её
экспериментальная проверка на пилотных учебных организациях.
Подготовка заключительного отчёта, написание монографии, учебных
пособий, статей.
2017 гг. 250000
Разработка системы подготовки, профессиональной переподготовки и по-
вышения квалификации педагогических, научных и научнопедагогических работников по развития научно-технического творчества
обучающихся в области образовательной робототехники учебных организаций ЮФО.
1250000
Итого
Материально-техническое и дидактическое обеспечение.
В ФГБОУ ВПО «Армавирская государственная педагогическая академия»
имеются условия для эффективной реализации программы экпериментальной
деятельности:
- опытный коллектив ректората, профессорско – преподавательского состава и студентов, обладающий достаточным уровнем исследовательских умений;
- многолетняя работа по развитию научно-технического творчества детей и
молодёжи по мехатронике и робототехнике;
- организационная мобильность педколлектива;
- укомплектованная штатом сотрудников методическая и психологическая
служба;
- наличие оргтехники;
- наличие легоконструторов Mindstorms WeDo, NXT 2.0? EV3 по 10 комплектов каждого наименования;
- наличие специального учебного кабинета по легоконструированию.
- наличие учебно-методического обеспечения по развитию научнотехнического творчества детей и молодёжи в области образовательной робототехники.
9. Предложения по кандидатуре научного руководителя
и руководителя работ.
Научный руководитель проекта – декан факультета технологии, экономиики и дизайна, доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный учитель
Кубани Галустов Роберт Амбарцумович. 8(86137)28094.
Руководитель работ по проекту – заведующий кафедрой технологии и дизайна, к.т.н., профессор, Заслуженный деятель науки и техники ЧИ АССР Глухов
Владимир Степанович 8(905)4037182.
10 Состав участников экспериментального исследования.
Армавирская государственная педагогическая академия
Армавирский механико – технологический институт (филиал Краснодарского государственного технологического университета.
Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального
педагогического образования Армавирский филиал
МБОУ Гимназия №1 г. Армавира.
МАОУ СОШ № 7 им. Г.К. Жукова г. Армавира.
МБОУ СОШ № 6 г. Армавира.
18
19