Урок по окружающему миру 3 класс Учитель: Панькова Ольга

Урок по окружающему миру 3 класс
Учитель: Панькова Ольга Михайловна
Живые участники
круговорота веществ в природе
Конспект урока
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: сформировать у обучающихся первоначальные представления о биотическом
круговороте веществ в природе, связывающем все живое и неживое, и об экологическом
равновесии.
Задачи:
1. Предметно-информационные:
– актуализация знаний, позволяющая актуализировать знания, позволяющие ребенку
различать участников круговорота веществ;
- ознакомление детей с понятием "круговорот веществ";
2. Деятельностно - коммуникативные:
- установление взаимосвязи между участниками круговорота;
- развитие культуры общения детей в процессе групповой деятельности;
- развитие абстрактно-логического мышления путем решения проблемной ситуации,
создаваемой на уроке;
3. Ценностно-ориентационные:
- формирование осознания детьми важности роли человека в сохранении связи в природе.
Планируемые достижения учащихся:
- первоначальные представления о круговороте веществ в природе;
- умение различать участников круговорота веществ и их место и роль человека в
экологической цепи.
Виды контроля: наблюдение за качеством деятельности детей, самоконтроль и
взаимоконтроль при работе в парах и группах.
Способ оценивания:оценочные развернутые суждения учителя т.к. идет процесс изучения
нового материала.
Способ рефлексии на качество первичного представления о круговороте веществ:
составление схемы круговорота по разрозненным элементам.
Основной метод используемый на уроке: частично-поисковый.
Оборудование:мультимедийный проектор, аншлаги- растительноядные, плотоядные, хищные,
потребители, разрушители, производители
Ход урока
Этап ы урока
Деятельность учителя
1.Актуализация
знаний и
мотивация на
изучение
круговорота
веществ
Сегодняшний наш урок – урок-заседание. В результате
его работы мы должны ответить вот на какой каверзный
вопрос: что же нужно для благоприятного существования
всех объектов живой природы, продолжим изучение
взаимосвязей в природе, их места и роли человека в
природе
Итак, какое у вас настроение: зеленый цвет- вы ждете от
урока новых знаний; желтый- послушаю, А красный –
вас ничего не интересует
Деятельность
обучающихся
Здравствуй,
вольная
природа
Ты - великая
страна!
Удивительным
народом
Та страна
населена.
Давайте прогуляемся по лесу.
Показ видео-слайдов с изображением леса под музыку
Лена: Миш! Мы столько идѐм по лесу, а никаких
животных так и не встретили. Наверное, они в лесу не так
важны.
Миша: Как вы думаете, права ли Лена? (Различные
мнения.) Давайте это обсудим.
Вопрос классу
Вывод:
- Что мы относим к живой природе?
- Назвать признаки живой природы
Растения,
птицы,
звери,насеком
ые
Каждый живой организм может жить в своем месте, чувствуя себя как дома
Где живет каждый живой организм? (в своей экосистеме)
- Посмотрите на экран, здесь записаны слова. Прочитайте их.
ЛУГ
БОЛОТО
ОЗЕРО
- Как вы думаете, что их объединяет? (Это названия экосистем.)
- Экосистема - что это такое? ( Экологическая система. Эко - природа,
система - порядок. Природное сообщество. Содружество живой и
неживой природы, в котором организмы разных "профессий"
поддерживают круговорот веществ.)
- Давайте вспомним, что мы знаем об этих экосистемах? ( Со временем на
месте озера образуется болото. Разрушители не справляются со своей
2
работой. Поэтому оно зарастает и превращается в болото.
Болото со временем может стать лугом. Разрушителям трудно жить в
сырой болотной почве. Мох-сфагнум убивает микроорганизмы. Поэтому
отмершие остатки не разрушаются, а превращаются в торф. Из-за
накопления торфа болото становится суше и начинает зарастать
травой. Круговорот веществ в болоте также не замкнут.)
- Так в чѐм сходство экосистем озера, болота и луга? (Круговорот веществ
не замкнут.)
- А луг при определѐнных условиях может смениться другой экосистемой?
(Да, экосистемой леса.)
На доске постепенно появляется схема:
Неустойчивые системы с незамкнутым круговоротом веществ.
- (а лесная экосистема какая? Какой в ней круговорот веществ?)
- Какова роль растений леса? (являются производителями)
Подготовил проект уч-ся …Лес – это …
дом для растений, животных, грибов;
защитник воздуха, водоѐмов и почв;
место для отдыха человека;
источник ягод, грибов, лекарственных растений;
источник древесины.
Вопрос классу
Давайте совершим прогулку по лесу…
- Почему животные не могут жить без растений, а
растения не могут жить без животных
Ответы детей
Фронтальная
работа
2. Открытие
нового.
Фронтальная
работа
- С вашей точки зрения, что является причиной всех
происходящих процессов в природе.
Учитель обобщает ответы
- Растения получают от солнца богатые энергией
органические вещества
Слайд 3, щелчок
3
- Из почвы растения поглощают воду и минеральные
вещества
Слайд 3, щелчок
- Какой процесс возникает под действием солнца?. Этот
процесс называется ФОТОСИНТЕЗ
Происходит за
Что такое фотосинтез расскажет ученица…
счет
превращения
В конце 19 века в газетах появились статьи о том, что энергии
человечество в скором будущем ожидает гибель. Как
утверждал один английский ученый, вскоре на Земле Являются
закончится кислород. Но выдающийся российский пищей для
ботаник, профессор Московского университета Климент животных.
Аркадьевич Тимирязев доказал, что этого никогда не
произойдет. Как он это сделал?
Беседа
Фронтальная
работа
III.
Проведение
опыта.
Ученики: Мы знаем, что растения поглощают
углекислый газ, а выделяют кислород, и пока существуют
растения, кислород не закончится.
А можно ли увидеть углекислый газ? Давайте проведем
опыт.
У каждого ученика кусочек мела и пробирка с уксусом.
Учитель: Опустите в пробирку с уксусом кусок мела и
понаблюдайте, что происходит.
Растения
Ученики:
Появились пузырьки. Это выделяется производители.
углекислый газ.
Учитель: А где в жизни вы встречали углекислый газ?
Учитель: А что еще производят растения?
Ученики: Растения производят органические вещества.
Слайд 3, щелчок
- Дайте новое название растениям.
Посмотрим на обитателей леса
Вывод
совместный
(Звери: белка,
заяц, лиса,
волк, лось,
медведь,
куница, рысь и
др.; птицы:
дятел, сорока,
поползень,
ястреб и др.;
насекомые:
муравьи, жуки
и др.)
Растения – пища для животных.
Назовите растительноядных животных
Растительноядные животные – пища для … хищников.
назвать
4
Проблемный
вопрос
Групповая
работа
Вопрос классу
Практическая
работа
- Какой объект природы не назвали?
Человека
- Какой группе потребителей мы его отнесем?
Слайд
Обсуждение
Вывод: человек – растительноядный объект
- Какой можно сделать вывод, проанализиовав
рассмотренный материал?
Вывод: Все объекты природы находятся в зависимости
друг от друга, все взаимосвязаны.
Докажите, что все объекты природы находятся в
зависимости друг от друга, все взаимосвязаны.
Можно
составить цепь
питания
составить цепи питания объектов живой природы
Кто составит самую длинную цепь питания? (Соревнование групп.)
Вывешиваем на доску
- Ель, дуб, берѐза, кедр - это: (растения-производители).
Аншлаги на
доску
- Белка, куница, лось, волк - это: (животныепотребители).
ЦЕПЬ НЕЗАМКНУТА ПОКА, ОТЧЕГО СКАЖИТЕ?
В НЕЙ КОГО-ТО НЕ ХВАТАЕТ, НЕТ В НЕЙ …
(разрушителей)
Вопрос классу
- Что может произойти в природе в данной ситуации?
- Для восстановления равновесия в природе в каждой
экосистеме необходимы разрушители
Кого из разрушителей знаете
Слайд 14
микробы
щелчок,
бактерии,
щелчок
грибы.
щелчок
черви
почвенные клещи, многоножки
Заключительн
ая беседа
Произойдет
переизбыток
потребителей,
загрязнение
природы.
Необходимы
объекты,
которые будут
убирать за всеми
Аншлаг
Что такое почва расскажет уч-ся и покажет свой проект
- При помощи этих участников происходит разрушение
сложных веществ в простые, которые попадают в почву.
- Кто участвует в круговороте веществ в природе?
- Может ли прекратиться этот процесс?
- Живые
организмы.
Нет, он
бесконечен.
Расставьте стрелки, кто из участников круговорота что
получает.
5
Вопрос классу
Фронтальная
работа
Благодаря живым организмам превращение веществ идет
по замкнутому кругу (круговорот веществ)
- Какой закон работает в данном процессе?
– Что объединяет “кормильцев”, “едоков” и
“мусорщиков”?
(Они – живые участники круговорота веществ.)
– Сформулируйте тему урока.
Тема “Живые участники круговорота веществ”.
-Закон
сохранения
веществ
-Живые
участники
круговорота
веществ в
природе
Итак, тема нашего урока …..
Живые участники круговорота веществ в природе
Слайд 15
Вывод
В чѐм заключается роль каждой группы живых
организмов?
Вывод. Растения – производители, они дают пищу и
кислород. Животные – потребители, они поглощают
кислород, выделяют углекислый газ. Разрушители –
превращают умершие организмы в минеральные
питательные вещества для растений. Живые
организмы разных “профессий” не могут жить друг
без друга.
Домашнее задание:
1 уровень: Кто поддерживает порядок в биосфере?
2 уровень: Найти место каждому организму в круговороте
веществ в природе.
3 уровень: Возможен ли круговорот веществ в организме
человека?
6
Закрепление
Домашнее задание:
Подумать:возможен ли круговорот веществ в организме
человека?
Итак, какой вывод об экосистеме леса мы можем сделать? (лес - устойчивая экосистема, с
замкнутым круговоротом веществ)
- А если экосистема устойчивая, то ее заменит другая? (нет)
- Что же мы теперь можем ответить Лене? Важны ли животные в лесу? А разрушители? (Да, все
они участники круговорота)
- А теперь подведѐм итог вашей работе на уроке. Возьмите лист самооценки. Поставьте себе
оценки. На следующем уроке я раздам вам эти листы с моими оценками.
7
Лист самооценки _________________________
Работа на уроке
Оценка
ученика
Оценка
учителя
1. Помогал выполнять задания в группе
2. Внимательно слушал учителя, одноклассн.
3. Активно работал на уроке
Дополни текст. Вставь пропущенное слово.
Работают коллективно.
1. Не сбивай ногой даже несъедобные
……………………….. .
Они не только являются лекарством для
некоторых животных, но и участвуют в
разложении
растительных
остатков,
срастаются с …………….. деревьев и
помогают им в питании.
2. Не лови и не уноси домой ……………….. .
3. Не разоряй …………… .
4.
Самый
страшный
враг
леса
…………………… .
После ……………. Лес будет медленно
вымирать.
Не
уходите
из
леса,
не
затушив
…………………. .
5. Берегите ……………. !
Показ видео
«Мир не прост»
Чтение стих.
8
9