министерство образования и науки

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Н.В.Фомичева
АКМЕОЛОГИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Учебно-методический комплекс
Методические указания и индивидуальные задания
для студентов заочной формы обучения
Института физической культуры
Издательство
Тюменского государственного университета
2009
УДК: 796 /799(075.8)
ББК: 75я73
Х706
Н.В.Фомичева. Акмеология физической культуры и спорта:
Учебно-методический
комплекс.
Методические
указания
и
индивидуальные задания для студентов заочной формы обучения
Института физической культуры. Тюмень: Издательство Тюменского
государственного университета, 2009, 33 стр.
Методические указания к разделу «Акмеология физической
культуры
и
спорта»
содержат
контрольные
задания
для
самостоятельной работы студентов заочного обучения, рекомендации
к их выполнению; а также перечень примерных вопросов к зачету и
тезаурус.
Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте
ТюмГУ: Акмеология физической культуры и спорта [электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теоретических основ
физического воспитания. Утверждено проректором по учебной работе
Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
РЕДАКТОР:
Е.А.Короткова,
д-р
пед,
наук,
профессор
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
А.Н.Квитов, канд. пед. наук, доцент
Е.А.Короткова,
д-р
профессор
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2009.
© Н.В.Фомичева
2
пед.наук,
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................ 4
Требования к контрольной работе .......................................................... 5
Рекомендуемая литература: .................................................................... 5
Содержание контрольной работы ........................................................... 8
Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу ..................... 25
Тезаурус .................................................................................................. 26
Приложение ............................................................................................ 32
3
ВВЕДЕНИЕ
Будущий специалист по физической культуре и спорту в
эпоху социального и экономического прогресса поставлен перед
необходимостью
постоянно
профессионального
стремиться
мастерства,
к
реализации
совершенствованию
своего
творческого
потенциала, достижению вершин профессионализма в созидательной
деятельности.
При
этом,
в
профессиональной
подготовке
будущих
выпускников, акмеология как учебная дисциплина представляет
возможности для:
-
самопознания
и
определения
направлений
самосовершенствования;
- интеграции учебных дисциплин (психология, социология,
педагогика, технология обучения);
-
усиления
психолого
педагогической
-
направленности
профессиональной деятельности;
- профессионального становления в период своей зрелости с
ориентацией на созидательную деятельность.
Знание
путей
реализации
творческого
потенциала,,
исследование закономерных связей и зависимостей между уровнями
продуктивности и профессионализма специалистов и факторами,
содействующими или препятствующими самореализации творческого
потенциала на пути к вершинам созидательной деятельности,
поможет специалистам в сфере физической культуры и спорта
выбрать индивидуальный и профессиональный пути развития.
Данное пособие предназначено
для оказания помощи
студентам заочного отделения в организации их самостоятельной
работы по дисциплине «Акмеология физической культуры и спорта» в
межсессионный период.
4
Требования к контрольной работе
Контрольная работа состоит из 12 вариантов. Каждый вариант
содержит четыре задания:
Первое
–
используя
литературные
источники,
раскройте
указанную тему в соответствии с планом ответа.
Второе – используя учебную и справочную литературу, ответьте
на поставленные вопросы.
Третье – раскройте содержание указанных понятий, используя
справочную литературу или тезаурус в конце пособия.
Четвертое – из трех вариантов выберите правильный ответ.
Рекомендуемая литература:
Основная:
1.
Хозяинов Г.И. Акмеология физической культуры и спорта:
Учеб.пособие
Н.В.Кузьмина,
для
студ.
высш.
учеб.
заведений/Г.И.Хозяинов,
Л.Е.Варфоломеева.–М.:
Издательский
центр
«Академия», 2005. – 208 с.
2.
Aкмеология: Учебник/ под общей редакцией А.А. Деркача-
М., 2002г.
Дополнительная:
1. Абубакарова А.Я. Формирование гибких профессиональных
умений//Специалист, 1999. №10. – С.39-41.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.–М.: Мысль, 1991.–
299 с.
3. Александрова В.Г. Какая наука нужна сегодня учителю//Магистр,
2000. №2. – С.48-50.
4. Бодалев
А.А.
Вершина
в
развитии
взрослого
человека:
характеристики и условия движения. М.: Флинта: Наука, 1998. –
165 с.
5
5. Гагин
Ю.А.
Концептуальный
словарь-справочник
по
педагогической акмеологии/Учебное пособие. Спб, СПбГУМП,
Балт. Пед. академия, 1998. – 180 с.
6. Государственный
образовательный
профессионального
образования.
стандарт
Специальность
высшего
022300
–
Физическая культура и спорт. Квалификация – специалист по
физической культуре и спорту. М.: от 02.06.2000.
7. Деркач
А.А.,
Исаев
А.А.
Педагогическое
мастерство
тренера/Предисл. Н.В. Кузьминой, А.Ц. Пуни, А.В. Тарасова. –
М.: ФКиС, 1981. – 375 с.
8. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионалаМ., Воронеж, 2004г.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология-М., 2001г.
10.
Короткова
А.Н.
Формирование
профессиональной
культуры//Специалист, 1999. №2.- С. 16-18.
11.
Коссов Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие-М.,
2000г.
12.
Кузьмина (Головко-Гаршина) Предмет акмеологии, Спб
2002г.
13.
Головко-Гаршина
Н.В.
Предмет
акмеологии
и
акмеологическая теория специалиста образования, Спб, 2001г.
14.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для
учителя.- М.: Просвещение, 1991.-287 с.
15.
Плотникова Л.М. Самоанализ преподавателя/ Специалист,
2000. №5.-С.28-30.
16.
Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. – Л.:
Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.-360 с.
17.
Максимова В.Н. Интеграция в системе образования, Спб,
2000г.
6
18.
Сластенин В.А., Исаев И.В., Шиянов Е.Н..Педагогика:
Учебное пособие-М., 2002г.
19.
Словарь-хрестоматия//
Ильин
В.В.,
Пожарский
В.И.
и
С.Д.
Философия и акмеология-Спб., 2003г.
20.
Сулейманов
физкультурное
И.И.,
Михалев
образование:
Учебник.
Т.
др.
1.
Общее
Школьное
физкультурное образование.- Омск: СибГАФК, 1998.-2658 с.
21.
Туманян Г., Харацидис С. Профессия – тренер// Теория и
практика физической культуры.
22.
Хозяинов Г.И.Основы акмеологии-М., 2002г.
23.
Человек в системе наук.- М.: Наука, 1989.-504 с.
24.
Шиян О.М. Аутопедагогическая компетентность учителя//
Педагогика, 1999. №1.- С.63-65.
25.
Шиянов Е.Н, Котова И.Б. Развитие личности в обучении-М.,
2000г.
7
Содержание контрольной работы
Вариант 1
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии с планом, следующую тему: «Акмеология как наука и
учебная дисциплина».
а) история понятия «Акмеология»;
б) классификация основных направлений акмеологии: различные
определения
понятия
«акмеология»;
сущность
классической,
фундаментальной, прикладной (отраслевой) акмеолгии;
в) акмеология как учебная дисциплина.
г) проблемы и задачи акмеологии как науки;
д)творческий
потенциал:
понятие,
основные
элементы
проявления;
е) феномен «Акме», его сущность.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Проанализируйте
различные
понятия
«акмеологии»
и
выделите среди них общие характерные пизнаки.
2.
Назовите основные самостоятельные решения человека,
обеспечивающие
ему
путь
к
созидательной
деятельности
и
самореализации творческого потенциала.
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Деятельность. Творческий потенциал. Самореализация.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
В научный оборот понятие «акмеология» ввел…
a.
А.А. Бодалев
b.
Н.А. Рыбников
c.
Б.Г. Ананьев
8
2.
3.
Психика зрелого человека является предметом:
a.
Фундаментальной акмеологии
b.
Классической акмеологии
c.
Прикладной акмеологии
Объектом акмеологии является:
a.
Ребенок
b.
Зрелый человек
c.
Зрелый человек, профессионал в своей области
Вариант 2
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии с планом, следующую тему: «Профессионализм и
творческая самореализация педагога».
а) профессиональная направленность педагога: определение;
структура;
мотивы
профессиональной
деятельности;
аспекты
определение
понятия
профессионализма педагога;
б)
педагогические
способности:
«способности»; виды способностей человека;
в) профессионально важные качества педагога: определение;
виды ПВК по В.А. Сластенину, А.К. Марковой; доминантные,
периферийные,
негативные,
профессионально
недопустимые
качества педагога;
г)
профессиональная
компетентность:
понятие;
виды
профессиональной компетентности;
д) профессионально-педагогическая компетентность: понятие;
виды ППК;
е)
профессионализм
определение;
в
педагогической
проявление
профессионализма;
деятельности:
профессионализма;
психологическая
структура
педагогической
деятельности; структура обучающей деятельности педагога;
9
аспекты
ж)
педагогическое
творчество:
определение
понятия
«творчество»; методы исследования творчества; творческий процесс
педагога и его структура.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
В чем проявляется профессионализм личности педагога?
2.
Что такое талант и его отличие от гениальности?
3.
Какие
способности
относятся
к
познавательным
и
психомоторным?
4.
Характеристика творческой самореализации педагога.
5.
Назовите
способствующие
основные
успешному
нравственные
осуществлению
качества
педагога,
профессиональной
деятельности.
6.
Охарактеризуйте
субъективно-эмоциональную
сферу
творческого процесса педагога.
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Направленность личности. Способности. Качества личности.
Компетентность. Профессионализм. Творчество.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
2.
Мышление относится к…
a.
Элементарным частным способностям
b.
Элементарным общим способностям
c.
Сложным общим способностям
Сочетание выдающихся способностей, обусловливающих
особенно успешное, самостоятельное и оригинальное выполнение
какой-либо деятельности, называется:
a.
Дар
b.
Талант
c.
Гениальность
10
3.
Отсутствие ……….. приводит к снижению эффективности
педагогической деятельности
a.
Профессионально-недопустимых качеств
b.
Доминантных качеств
c.
Рецессивных качеств
Вариант 3
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии с планом, следующую тему: «Самосовершенствование
как способ реализации творческого потенциала».
а) цели самосовершенствования и их характеристика;
б)
первый
этап
самосовершенствования:
самонаблюдение,
самоанализ, самооценка;
в) второй и третий этапы самосовершенствования: цели, задачи.
г)
основные
методы
самовоспитания:
самообязательство;
самовнушение; самоконтроль; самоотчет;
д) саморегуляция: определение; цель саморегуляции; способы
саморегуляции;
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Различия между патогенным и саногенным мышлением.
2.
Различия между гомогенным и гетерогенным тестами.
3.
В чем заключаются основные ошибки при самовоспитании?
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Самовоспитание.
Самообразование.
Самопознание.
Индивидуальность.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Мышление, порождающее здоровье, это:
a.
Патогенное мышление
11
2.
b.
Совершенное мышление
c.
Саногенное мышление
Тест, для определения различных качеств личности,
называется:
3.
a.
Личностный тест
b.
Критериально - ориентированный тест
c.
Гетерогенный тест
Формула «Должен-хочу-могу-есть» является:
a.
Формулой метода самоконтроля
b.
Формулой метода самовнушения
c.
Формулой метода самоприказа
Вариант 4
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии с планом, следующую тему: «Педагогический опыт как
опора самореализации творческого
потенциала педагога и ее
результат».
а) педагогический опыт в структуре содержания педагогического
образования: структура (блоки); специфические элементы 1 - 4
блоков;
б)
формирование
формирования;
педагогического
необходимые
опыта:
процесс
профессионально-педагогические
знания, умения и навыки;
в) педагогический опыт как составляющая педагогического
мастерства:
определение
понятия
«педагогический
опыт»;
взаимосвязь педагогического опыта и педагогического мастерства;
аспекты и структура педагогического мастерства;
г) виды педагогического опыта и их характеристика;
д) изучение передового педагогического опыта, этапы, задачи;
12
е) анализ перспективности педагогического опыта, критерии
оценки перспективности ПО, основные составляющие анализа ПО.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Объясните, почему образовательная система позволяет
развить и реализовать творческий потенциал педагога?
2.
Что такое новаторский опыт и каковы его характерные
особенности?
3.
Почему появление науки акмеологии открывает новые
перспективы для анализа педагогического опыта?
4.
Расскажите об одном из способов оценки учебной работы
педагогов-новаторов.
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Педагогический опыт. Потенциал. Педагогическое мастерство.
Реализация.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Высокие
стабильные
результаты
являются
отличительными особенностями:
a.
Традиционного педагогического опыта
b.
Новаторского педагогического опыта
c.
Передового педагогического опыта
Вариант 5
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии с планом, следующую тему: «Содержание образования
как средство развития личности в профессиональной подготовке».
а) различные подходы к содержанию образования;
б) детерминанты содержания образования: цель, деятельность,
опыт;
13
в) структура содержания образования и уровни его усвоения,
основные блоки и их характеристика;
г) педагогические умения и навыки, необходимые специалистам
по ФКиС: общие педагогические умения и навыки; специальные
педагогические умения и навыки.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
В чем заключаются основные различия между знаниево-
ориентированным и личностно - ориентированным подходами в
содержании образования?
2.
Дайте
характеристику
детерминантов
содержания
образования.
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Цель. Деятельность. Умение. Навык.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
На
развитие
природных
особенностей
человека,
его
культурных и социальных свойств направлено:
a.
Личностно-ориентированное содержание образования
b.
Социально-ориентированное
содержание
образования
c.
2.
Знаниево-ориентированное содержание образование
Наиболее
значимыми
детерминантами
содержания
образования являются:
3.
a.
Знания, умения, навыки
b.
Цель, деятельность, опыт
c.
Цель, методы, подходы
Организация коллективной и индивидуальной учебной
деятельности обучаемых относится к…
a.
Специальным педагогическим умениям
14
b.
Общим педагогическим умениям
c.
Общим теоретическим умениям.
Вариант 6
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии
с
планом,
следующую
тему:
«Профессионально-
педагогическая деятельность специалистов по физической культуре и
спорту».
а) основные компоненты деятельности педагога;
б) структура и объект обучающей деятельности: виды ОДП,
организация
учебно-познавательной
характеристика,
анализ
обучающей
деятельности
деятельности
и
как
её
вида
деятельности педагога, подготовка и становление студента как
профессионала;
в) деятельность учителя физической культуры: основные задачи
физического воспитания в школе, задачи, дифференцированные по
целевой
направленности,
особенности
проведения
урока
по
физической культуре, обязанности учителя физической культуры,
знания и умения учителя физической культуры;
г) деятельность тренера-преподавателя по виду спорта: знания,
умения,
специфические
преподавателя,
особенности
деятельности
тренера-
основные и специфические функции тренера-
преподавателя, различия в работе тренера ДЮСШ и тренера,
работающего со спортсменами высокого класса;
д) деятельность преподавателя-организатора и его основные
умения.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
В
чем
заключается
профессиональной деятельности?
15
общий
подход
к
структуре
2.
Что является объектом обучающей деятельности педагога?
3.
Что представляет особую трудность для учителя при
подготовке к занятиям?
4.
В чем заключается основное отличие деятельности учителя
физической культуры от деятельности тренера-преподавателя?
5.
Назовите основные показатели успешности педагогической
деятельности тренера, работающего с высококвалифицированными
спортсменами.
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Обучение. Деятельность. Анализ.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Организация
учебно-познавательной
деятельности
является:
a.
Ситуативно
-
доминирующим
видом
обучающей
деятельности педагога
b.
Постоянно
доминирующим
видом
обучающей
доминирующим
видом
обучающей
деятельности педагога
c.
Временно
деятельности педагога
2.
Занятия в спортивных секциях относятся к…
a.
Физкультурно-оздоровительным
мероприятиям
в
режиме дня
b.
Внеклассным
и
внешкольным
массовым
физкультурно-спортивным мероприятиям
c.
Занятиям, проводимым по расписанию с постоянным
контингентом учащихся
3.
Выявление
и
развитие
спортивных
способностей
школьников и молодежи, прогнозирование их достижений в спорте
являются деятельностью:
16
a.
Учителя физической культуры
b.
Преподавателя-организатора
c.
Тренера-преподавателя по виду спорта.
Вариант 7
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии
с
планом,
следующую
тему:
«Акмеологическая
направленность составляющих процесса обучения при подготовке
специалистов по физической культуре и спорту».
а)
структура
педагогической
системы:
структурные
компоненты, функциональные компоненты, классификация связейвзаимодействий;
б)
функциональная
характеристика,
её
дидактическая
составляющие
система:
компоненты,
свойства
функциональной системы;
в) акмеологические технологии и их характеристика;
г)
дидактические
классификация,
по
игры:
отличительные
функционально-целевому
особенности,
признаку,
по
временному признаку, по структурно-композиционному признаку;
д) сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности
в ДИ: сочетание методов преподавания и методов учения;
е) ДИ как средство формирования гностических умений,
принципы построения системы ДИ, системообразующие факторы,
характеристика системы дидактических игр;
ж) условия эффективного проведения дидактических игр:
характеристика первой группы,
второй группы,
третей группы,
четвертой группы; примеры дидактических игр.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Раскройте главную причину появления дидактических игр.
17
2.
Назовите основные учебные ситуации в процессе обучения.
3.
Какие методы преподавания и соответствующие им методы
учения являются активными?
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Педагогическая система. Целенаправленность. Акмеологические
технологии. Дидактические игры. Гностические умения.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Сочетание репродуктивной и продуктивной (творческой)
деятельности
на
различных
этапах
познавательного
процесса
являются признаками:
2.
a.
Побуждающего метода преподавания
b.
Объяснительно-побуждающего метода преподавания
c.
Частично-поискового метода преподавания
Деятельность педагога, где он представляет студентам
объект их деятельности в виде гностических умений, является:
3.
a.
Внутренним системообразующим фактором
b.
Внешним системообразующим фактором
c.
Центральным системообразующим фактором
Процесс,
при
котором
педагог
стремится
вывести
обучаемого на уровень субъекта:
a.
Процесс обучения как стимулирование
b.
Процесс обучения как преподавание
c.
Процесс обучения как управление (руководство).
Вариант 8
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии
с
планом,
следующую
тему:
«Современные
образовательные технологии как продукт созидательной деятельности
педагога».
18
а) показатели функционирования образовательных систем;
б) уровни практической реализации и направленность
педагогических технологий: характеристика уровней практической
реализации, виды педагогических технологий;
в)
психолого-педагогические
современной
образовательной
концепции
технологии:
и
теории
в
характеристика
и
взаимосвязь;
г)
дидактическая
игра
«Педагоги
и
исследователи»,
характеристика и ход игры.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Какие
основные
изменения
происходят
в
условиях
становления новой системы образования в России?
2.
Раскройте
педагогического
современные
характера,
связанные
тенденции
с
психолого-
совершенствованием
образовательных технологий.
3.
В
чем
заключается
разница
между
педагогическими
технологиями и методиками?
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Деятельность. Педагогическая технология. Дидактическая игра.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Концепция, в которой доминирующей является организация
учебно-познавательной деятельности, является:
a.
Концепцией
целенаправленной
деятельности;
b.
Универсальной дидактической концепцией;
c.
Концепцией содержания образования.
19
учебной
Вариант 9
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии
с
планом,
следующую
тему:
«Организация
и
осуществление педагогического общения в процессе физкультурноспортивной деятельности».
а) общение: понятие, различные аспекты общения, связь
общения и познания;
б) виды и средства общения, классификация видов и
средств общения, непосредственное и опосредованное общение;
в) основные функции общения, характеристика, различия
по социально-деятельностному признаку;
г) общение и личность, характеристики личности как
субъекта общения; психограмма личности, аспекты специальной
подготовки к общению;
д) умения, необходимые для общения личности и их
характеристика;
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
В чем различия между общением и коммуникацией?
2.
На какие группы делится информация по содержанию?
3.
Что такое взаимопонимание?
4.
Какими путями формируются коммуникативные умения?
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Общение. Коммуникация. Информация. Личность.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Восприятие людьми друг друга обеспечивает:
a.
Коммуникативный аспект общения
b.
Перцептивный аспект общения
c.
Интерактивный аспект общения
20
2.
Поведение общающихся людей, которое определяется их
взаимопониманием, является признаками:
3.
a.
Экспрессивно-коммуникативной функции общения
b.
Регулятивно-коммуникативной функции общения
c.
Информационно-коммуникативной функцией общения
К психологическим умениям общения относится:
a.
Преодоление психологических барьеров в общении
b.
Психологически верно и в соответствии с ситуацией
вступать в общение
c.
Грамотно и ясно формулировать свою мысль.
Вариант 10
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии с планом, следующую тему: « Малая группа как
совокупность субъектов общения и особенности общения в спорте».
а) классификация малых групп: определение понятия «малая
группа», виды групп;
б) психологическая структура малой группы;
в) групповые устремления и их характеристика;
г) групповое мнение, функции, этапы формирования группового
мнения;
д) групповые настроения, определение понятия «групповые
настроения», виды групповых настроений, особенности групповых
настроений;
е) особенности общения в спорте, функции межличностного
общения в спорте;
ж) виды межличностного общения в спорте, отличительные
особенности;
з) средства общения в спорте: речевые, неречевые средства
общения;
21
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Что является мотивом для малой группы?
2.
Чем определяется эффективность группового мнения?
3.
Раскройте влияние настроения на чувства отдельных
людей.
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Общение. Малая группа. Групповые устремления. Групповое
мнение. Групповые настроения.
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Группы, образованные случайно (в них люди объединены
лишь общими эмоциями и переживаниями) называются:
2.
a.
Слаборазвитыми
b.
Диффузными
c.
Неформальными
Организовывать
совместные
действия
спортсменов,,
планировать и согласовывать, координировать и оптимизировать
взаимодействие членов команды, позволяет:
a.
Функция социального контроля
b.
Регулятивная функция
c.
Функция социализации.
Вариант 11
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии с планом, следующую тему: «Основы и сущность
педагогического мастерства».
а) фундамент педагогического мастерства, знания, умения,
личностные качества педагога, уровни сформированности умений (по
Г.А. Засобиной);
22
б) педагогическая техника: определение понятия, основные
элементы педагогической техники;
в) приемы педагогической техники: творческое самочувствие,
саморегуляция настроения и эмоциональных состояний, обаяние,
самовыражение, индивидуальный стиль работы, уравновешенность,
внешняя выразительность, культура внешнего вида педагога;
г) педагогический такт: определение понятия, основные ролевые
позиции, действия, необходимые при возникновении конфликтных
ситуаций;
д) культура речи педагога: определение понятия, факторы, от
которых зависит воздействие речи, признаки хорошей речи, важные
компоненты
речевых
способностей,
культура
речи
в
сфере
физической культуры и спорта.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Назовите
необходимые
способы
воздействия
на
обучаемых.
2.
Почему
примеры,
метафоры,
сравнения,
аналогии
и
символы так важны при общении с обучаемыми?
3.
Какие
средства
являются
важными
для
повышения
культуры устной речи?
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Педагогическое
мастерство.
Педагогическая
Педагогический такт. Культура речи (речевая и двигательная).
Задние 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1. Не существует уровня реализации технологии:
а. Общепедагогический
b. Комбинированный
c. Частно-методический.
23
техника.
Вариант 12
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в
соответствии
с
планом,
следующую
тему:
«Определение
эффективности технологий обучения».
а) составные части эффективности образовательного процесса,
критерий качества образовательного учреждения;
б) исходные теоретические подходы и концепции;
в)
определение
уровня
и
коэффициента
эффективности
технологии обучения: критерии оценки решения функциональных
задач, критерии оценки учебной деятельности;
г) факторы, влияющие на формирование опыта творческой
деятельности
студента:
сотрудничества,
система
варианты
учебно-педагогического
факторов,
влияющих
на
процесс
формирования опыта;
д)
определение
профессиональной
значимости
подготовке
учебной
студентов:
дисциплины
факторы,
в
оценка
значимости учебной дисциплины.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и
справочную литературу.
1.
Что
является
обобщенным
критерием
качества
образования?
2.
Обоснуйте
целесообразность
дедуктивного
метода
организации процесса обучения?
3.
Приведите
пример
реализации
подхода
к
оценке
деятельности педагога и обучаемых.
Задание 3. Пользуясь справочной литературой или тезаурусом,
раскройте содержание следующих понятий.
Эффективность. Творческая деятельность.
24
Задание 4. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Критерием
качества
образовательного
учреждения
является:
a.
Количество выпускников
b.
Развитие у выпускников творческой готовности к
продолжению образования
c.
Количество педагогов.
Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу
1. Акмеология как наука и учебная дисциплина.
2. Основные элементы творческого потенциала человека и
условия, влияющие на его проявление.
З. Профессионализм личности и деятельности педагога.
4.
Качества
личности
педагога,
которые
являются
профессионально значимыми.
5. Задачи и этапы самосовершенствования человека.
6. Структура педагогической деятельности.
7. Объект обучающей деятельности педагога как целостное
педагогическое явление.
8. Объективные и субъективные факторы достижения вершин
профессионализма.
9.
Методы
самовоспитания
и
их
направленность
ни
формирование личности.
10. Содержание профессиональной подготовки специалистов по
ФКиС как средство развития личности.
11. Виды педагогического опыта и их характерные особенности.
12.
Акмеологическая
процессуальных
направленность
составляющих
содержательных
педагогического
подготовке специалистов по ФКиС.
25
процесса
и
при
13.
Личностно
-
ориентированное
обучение
на
основе
«Педагогики сотрудничества».
14. Технология организации и осуществления педагогического
общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
15. Основы и сущность педагогического мастерства.
16. Виды профессиональн6о - педагогической компетентности.
17. Технология организации и осуществление педагогического
общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
18. Мастерство педагога - тренера в формировании спортивного
коллектива как творческий процесс.
19. Определение уровня обучающей деятельности педагога.
20. Определение эффективности технологии обучения.
Тезаурус
Акмеология – научное направление, развивающееся на стыке
естественных, гуманитарных, общественных и технических дисциплин
и изучающее феноменологию развития человека, его наивысшие
творческие достижения на этапе зрелости.
Активность
деятельность,
характеристик
-
особый
отличающаяся
вид
деятельности
интенсификацией
(целенаправленности,
или
своих
мотивации,
особая
основных
осознанности,
владения способами и приёмами действий, эмоциональности), а также
наличием таких свойств как инициативность и ситуативность.
Анализ - операция мысленного или реального расчленения
целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами)
на
составные
части,
выполняемая
в
процессе
познания
или
предметно-практической деятельности человека.
Гностические умения - это умения извлекать новые знания из
различных источников, из исследования собственной деятельности.
26
Групповые устремления - это цели, потребности, интересы и
ценности, лежащие в основе поведения и совместных усилий членов
малой группы.
Групповое мнение -это совокупность оценочных суждений,
отражающих
преобладающее
отношение
членов
малой
группы
к
определенным событиям или явлениям, имеющим место внутри групп
и вне ее пределов.
Групповые настроения - эмоциональный фон и настрой членов
группы,
совокупность переживаний в конкретный период времени,
влияющих на характер проявления психики отдельных членов и
группы в целом.
Деятельность – активное взаимодействие живого существа с
окружающим
миром,
в
ходе
которого
оно
целенаправленно
воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои
потребности.
Дидактические игры - это вид учебных занятий, организуемых в
виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного
обучения
и
отличающихся
наличием
правил,
фиксированной
структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из
методов активного обучения.
Достижение - Успех, положительный результат работы.
Индивидуальность
индивидуальных
Совокупность
-
особенностей
и
свойств,
характерных
отличающих
один
индивидуум от другого.
Информация - это сведения, знания, сообщения о положении
дел, которые человек воспринимает из окружающего мира с помощью
органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания).
27
Качества
личности
-
обобщенные
свойства
личности,
включающие следующие структуры: биологически обусловленную
подструктуру
(темперамент,
подвижность,
уравновешенность;
патологические изменения); индивидуальные способности (эмоции возбудимость, устойчивость внимания, память, сообразительность,
критичность мышления, творческое воображение, настойчивость,
решительность,
дисциплинированность);
способности
различных
видов; направленность (трудовая, профессиональная, общая); опыт
(профессиональный, культурный); характер (идейность, честность,
принципиальность,
инициативность,
организованность,
оптимизм,
коллективизм, уступчивость и др.).
Компетентность - наличие знаний и опыта, необходимых для
эффективной деятельности в заданной предметной области.
Коммуникация - в широком смысле - обмен информацией
между индивидами через посредство общей системы символов.
Коммуникация может осуществляться вербальными и невербальными
средствами. Различают механистический и деятельностной подход к
коммуникации.
Культура речи - понятие включает: требование к правильности
речи,
знания
и
соблюдения
языковых
норм,
стремление
к
выразительности.
Личность
-
относительно
устойчивая
система
поведения
индивида, построенная прежде всего на основе включенности в
социальный контекст. Стержневым образованием личности является
самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и
его оценивании этих других.
Малая группа - группа людей, численностью от нескольких
человек до нескольких десятков человек, объединенных – в том числе
формально – общими целями и задачами, как правило, находящихся в
28
личном контакте друг с другом, что приводит к возникновению
групповых ценностей и норм поведения.
Навык
-
автоматизированное
действие
(см.
умение),
подконтрольное сознанию и выработанное путем упражнений. При
длительном отсутствии упражнений навык постепенно утрачивается.
Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов,
ориентирующих деятельность личности и относительно независимых
от наличных ситуаций; направленность личности характеризуется ее
интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых
выражается мировоззрение человека.
Обучение
целенаправленный
-
процесс
двусторонней
деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.
Общение - обмен сведениями с помощью языка или жестов.
Общение – это коммуникационное взаимодействие людей или
социальных
групп.
В
процессе
общения
между
участниками
коммуникации происходит обмен разного рода информацией.
Педагогическое
мастерство
-
это
знание
особенностей
педагогического процесса, умение его построить и привести в
движение.
Педагогический опыт - это практика, содержащая в себе
элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое
мастерство учителя, т.е. такая работа, которая дает наилучший
педагогический результат.
Педагогическая система – это совокупность структурных и
функциональных
компонентов
и
взаимосвязей
между
ними,
сориентированных на достижение результата в соответствии с
поставленной целью.
Педагогические технологии - совокупность, специальный набор
форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных
29
средств, системно используемых в образовательном процессе, на
основе декларируемых психолого-педагогических установок.
Педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа
меры
в
общении
с
детьми
в
самых
разнообразных
сферах
деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся.
Профессионализм – особое свойство людей систематически,
эффективно и надёжно выполнять сложную деятельность в самых
разнообразных условиях.
Самовоспитание - систематическая деятельность человека,
направленная на выработку или совершенствование моральных,
физических,
эстетических
качеств,
привычек
поведения
в
соответствии с определённым социально обусловленным идеалом.
Самообразование
приобретение
-
знаний
путем
самостоятельных занятий вне школы, без помощи обучающего лица.
Самопознание
-
познание
самого
себя,
изучение
своей
внутренней сущности в процессе общественной деятельности.
Способности – индивидуально-психологические особенности
личности необходимые для освоения определенной деятельности и
ее успешного осуществления.
Талант - присущие от рождения определённые способности и
умения, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.
Творчество - процесс человеческой деятельности, создающий
качественно новые материальные и духовные ценности или итог
создания субъективно нового.
Творческая деятельность - деятельность, результатом которой
является создание новых материальных и духовных ценностей.
Творческий
характеризующийся
Творческая
потенциал
новизной
способность
–
в
аспект
мышлении
предполагает
и
интеллекта,
решении
дивергентное
задач.
мышление,
обычно требуя как можно большего числа ответов на простую
30
ситуацию
(например,
необычное
использование,
ассоциативные
связи).
Умение - способность выполнять действия, приобретенная в
результате обучения или жизненной практики. При дальнейшем
упражнении умение может перейти в навык.
Фундаментальная акмеология – рассматривает человека как
целостную
систему.
Её
предметом
являются
закономерности,
условия, факторы, стимулы самореализации творческого потенциала
зрелых
людей
на
пути
к
вершинам
продуктивности
и
профессионализма в созидательной деятельности.
Цель - желаемый результат (предмет стремления).
Целенаправленность - Стремление к определенной цели,
подчиненность ей.
31
Приложение
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт физической культуры
Кафедра теоретических основ физического воспитания
Контрольная работа
по курсу «АКМЕОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»
Вариант № __
Выполнил: Иванов И.И.
группа 0001, ОЗО
Проверил:___________
Тюмень, 2009
32
Наталья Владимировна ФОМИЧЕВА
АКМЕОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Учебно-методический комплекс
Методические указания и индивидуальные задания
для студентов заочной формы обучения
Института физической культуры
Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.
Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г. Тюмень, Семакова, 10
33