Контрольная работа № 3 - Кафедра педагогики

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК)»
Кафедра Педагогики
Контрольные работы по акмеологии
МОСКВА – 2013
Содержание
Требования к выполнению контрольных работ ....................................................................... 3
Контрольная работа № 1 ................................................................................................................ 3
Контрольная работа № 2 ................................................................................................................ 4
Контрольная работа № 3 ................................................................................................................ 5
Контрольная работа № 4 ................................................................................................................ 6
Контрольная работа № 5 ................................................................................................................ 7
Контрольная работа № 6 ................................................................................................................ 8
Контрольная работа № 7 .............................................................................................................. 10
Контрольная работа № 8 .............................................................................................................. 11
Контрольная работа № 9 .............................................................................................................. 12
Глоссарий .............................................................................................Error! Bookmark not defined.
Список литературы ....................................................................................................................... 13
Требования к выполнению контрольных работ
Перед вами 9 вариантов контрольных работ. Выберите свой вариант
по последнему номеру зачетной книжки.
Каждый вариант содержит три задания:
Первое – раскрыть указанную тему (2-3 стр.).
Второе – ответить на поставленные вопросы.
Третье – из предложенных вариантов выбрать правильный ответ.
Выполните задания и сдайте ведущему преподавателю в письменном
виде.
Контрольная работа № 1
Задание 1. Раскройте следующую тему: «Акмеология как наука и
учебная дисциплина».
1. История возникновения понятия «Акмеология»;
2. классификация
определения
основных
понятия
направлений
«акмеология»;
акмеологии:
сущность
различные
классической,
фундаментальной, прикладной (отраслевой) акмеологии;
3. акмеология как учебная дисциплина;
4. проблемы и задачи акмеологии как науки;
5. феномен «Акме», его сущность.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.
Проанализируйте различные понятия «акмеологии» и выделите среди
них общие характерные признаки.
2.
Назовите
основные
самостоятельные
решения
человека,
обеспечивающие ему путь к созидательной деятельности и самореализации
творческого потенциала.
Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
В научный оборот понятие «акмеология» ввел…

А.А. Бодалев

Н.А. Рыбников

Б.Г. Ананьев
2.
Объектом акмеологии является:

Ребенок

Зрелый человек

Зрелый человек, профессионал в своей области
Контрольная работа № 2
Задание
1.
Раскройте
следующую
тему:
«Слагаемые
профессионализма и творческого саморазвития педагога».
1. Профессиональная направленность педагога: определение; структура;
мотивы профессиональной деятельности; аспекты профессионализма
педагога;
2. педагогические способности (определение понятия «способности»; виды
способностей человека) и профессионально важные качества педагога:
определение; виды ПВК по В.А. Сластенину, А.К. Марковой;
доминантные,
периферийные,
негативные,
профессионально
недопустимые качества педагога;
3. профессиональная компетентность (понятие; виды профессиональной
компетентности) и
профессионально-педагогическая компетентность
(понятие; виды ППК);
4. профессионализм
проявление
в
педагогической
профессионализма;
деятельности:
аспекты
определение;
профессионализма;
психологическая структура педагогической деятельности; структура
обучающей деятельности педагога;
5. педагогическое творчество: определение понятия «творчество»; методы
исследования творчества; творческий процесс педагога и его структура.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.
В чем проявляется профессионализм личности педагога?
2.
Что такое талант и его отличие от гениальности?
3.
Какие способности относятся к познавательным и психомоторным?
4.
Характеристика творческой самореализации педагога.
5.
Назовите основные нравственные качества педагога, способствующие
успешному осуществлению профессиональной деятельности.
Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос:
1.
Сочетание выдающихся способностей, обусловливающих особенно
успешное, самостоятельное и оригинальное выполнение какой-либо
деятельности, называется:

Дар

Талант

Гениальность
2.
Отсутствие
………..
приводит
к
снижению
эффективности
педагогической деятельности

Профессионально-недопустимых качеств

Доминантных качеств

Рецессивных качеств
Контрольная работа № 3
Задание 1. Раскройте следующую тему: «Самосовершенствование
как одна из основ достижения вершин творческого потенциала».
1. Цели самосовершенствования и их характеристика;
2. первый этап самосовершенствования: самонаблюдение, самоанализ,
самооценка;
3. второй и третий этапы самосовершенствования: цели, задачи.
4. основные методы самовоспитания: самообязательство; самовнушение;
самоконтроль; самоотчет;
5. саморегуляция:
саморегуляции.
определение;
цель
саморегуляции;
способы
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и справочную
литературу.
1.
Различия между патогенным и саногенным мышлением.
2.
Различия между гомогенным и гетерогенным тестами.
3.
В чем заключаются основные ошибки при самовоспитании?
Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос:
1. Мышление, порождающее здоровье, это:
 Патогенное мышление
 Совершенное мышление
 Саногенное мышление
2. Тест, для определения различных качеств личности, называется:
 Личностный тест
 Критериально - ориентированный тест
 Гетерогенный тест
Контрольная работа № 4
Задание 1. Раскройте следующую тему: «Педагогический опыт как
опора и результат самореализации творческого потенциала педагога».
1. Педагогический опыт как составляющая педагогического мастерства:
определение
понятия
«педагогический
опыт»;
взаимосвязь
педагогического опыта и педагогического мастерства; аспекты и
структура педагогического мастерства;
2. формирование
необходимые
педагогического
опыта:
процесс
профессионально-педагогические
формирования;
знания,
умения
и
навыки;
3. виды педагогического опыта и их характеристика;
4. изучение передового педагогического опыта, этапы, задачи;
5. анализ перспективности педагогического опыта, критерии оценки
перспективности ПО, основные составляющие анализа ПО.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.
Объясните, почему образовательная система позволяет развить и
реализовать творческий потенциал педагога?
2.
Что такое новаторский опыт и каковы его характерные особенности?
3.
Почему появление науки акмеологии открывает новые перспективы
для анализа педагогического опыта?
4.
Расскажите об одном из способов оценки учебной работы педагогов-
новаторов.
Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос:
1.
Высокие
стабильные
результаты
являются
отличительными
особенностями:

Традиционного педагогического опыта

Новаторского педагогического опыта

Передового педагогического опыта
Контрольная работа № 5
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в соответствии
с
планом,
следующую
тему:
«Профессионально-педагогическая
деятельность специалистов по физической культуре и спорту».
1. Основные компоненты деятельности педагога;
2. структура и объект обучающей деятельности: виды ОДП, организация
учебно-познавательной деятельности и её характеристика, анализ
обучающей деятельности как вида деятельности педагога, подготовка и
становление студента как профессионала;
3. деятельность
учителя
физической
культуры:
основные
задачи
физического воспитания в школе, задачи, дифференцированные по
целевой направленности, особенности проведения урока по физической
культуре, обязанности учителя физической культуры, знания и умения
учителя физической культуры;
4. деятельность тренера-преподавателя по виду спорта: знания, умения,
специфические
особенности
деятельности
тренера-преподавателя,
основные и специфические функции тренера-преподавателя, различия в
работе тренера ДЮСШ и тренера, работающего со спортсменами
высокого класса;
5. деятельность преподавателя-организатора и его основные умения.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.
В чем заключается общий подход к структуре профессиональной
деятельности?
2.
Что является объектом обучающей деятельности педагога?
3.
В
чем
заключается
основное
отличие
деятельности
учителя
физической культуры от деятельности тренера-преподавателя?
Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос:
1.
Организация учебно-познавательной деятельности является:

Ситуативно - доминирующим видом обучающей деятельности
педагога

Постоянно доминирующим видом обучающей деятельности педагога

Временно доминирующим видом обучающей деятельности педагога
2.
Выявление и развитие спортивных способностей школьников и
молодежи,
прогнозирование
их
достижений
в
спорте
являются
деятельностью:

Учителя физической культуры

Преподавателя-организатора

Тренера-преподавателя по виду спорта.
Контрольная работа № 6
Задание 1. Используя учебную литературу, раскройте, в соответствии
с
планом,
следующую
тему:
«Акмеологическая
направленность
составляющих процесса обучения при подготовке специалистов по
физической культуре и спорту».
1. Акмеологические технологии и их характеристика;
2. дидактические игры: отличительные особенности, классификация, по
функционально-целевому признаку, по временному признаку, по
структурно-композиционному признаку;
3. сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности в ДИ:
сочетание методов преподавания и методов учения;
4. ДИ как средство формирования гностических умений, принципы
построения системы ДИ, системообразующие факторы, характеристика
системы дидактических игр;
5. условия эффективного проведения дидактических игр: характеристика
первой группы, второй группы, третей группы, четвертой группы;
примеры дидактических игр.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.
Раскройте главную причину появления дидактических игр.
2.
Назовите основные учебные ситуации в процессе обучения.
3.
Какие методы преподавания и соответствующие им методы учения
являются активными?
Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Деятельность педагога, где он представляет студентам объект их
деятельности в виде гностических умений, является:

Внутренним системообразующим фактором

Внешним системообразующим фактором

Центральным системообразующим фактором
2.
Процесс, при котором
педагог стремится вывести обучаемого на
уровень субъекта:

Процесс обучения как стимулирование

Процесс обучения как преподавание

Процесс обучения как управление (руководство).
Контрольная работа № 7
Задание 1. Раскройте следующую тему: «Технология организации и
осуществления педагогического общения».
1. Общение: понятие, различные аспекты общения, связь общения и
познания;
2. виды и средства общения, классификация видов и средств общения,
непосредственное и опосредованное общение;
3. основные функции общения, характеристика, различия по социальнодеятельностному признаку;
4. общение и личность, характеристики личности как субъекта общения;
психограмма личности, аспекты специальной подготовки к общению;
5. умения, необходимые для общения личности и их характеристика.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и справочную
литературу.
1.
В чем различия между общением и коммуникацией?
2.
На какие группы делится информация по содержанию?
3.
Что такое взаимопонимание?
4.
Какими путями формируются коммуникативные умения?
Задание 3. Выберите правильный ответ на вопрос.
1.
Восприятие людьми друг друга обеспечивает:

Коммуникативный аспект общения

Перцептивный аспект общения

Интерактивный аспект общения
2.
Поведение
общающихся
людей,
которое
определяется
взаимопониманием, является признаками:

Экспрессивно-коммуникативной функции общения

Регулятивно-коммуникативной функции общения

Информационно-коммуникативной функцией общения
их
Контрольная работа № 8
Задание 1. Раскройте следующую тему: «Основы и сущность
педагогического мастерства».
1. Фундамент педагогического мастерства, знания, умения, личностные
качества
педагога,
уровни
сформированности
умений
(по
Г.А.
Засобиной);
2. педагогическая техника: определение понятия, основные элементы
педагогической техники;
3. приемы
педагогической
техники:
творческое
самочувствие,
саморегуляция настроения и эмоциональных состояний, обаяние,
самовыражение, индивидуальный стиль работы, уравновешенность,
внешняя выразительность, культура внешнего вида педагога;
4. педагогический такт: определение понятия, основные ролевые позиции,
действия, необходимые при возникновении конфликтных ситуаций;
5. культура речи педагога: определение понятия, факторы, от которых
зависит воздействие речи, признаки хорошей речи, важные компоненты
речевых способностей, культура речи в сфере физической культуры и
спорта.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя учебную и справочную
литературу.
1.
Назовите необходимые способы воздействия на обучаемых.
2.
Почему примеры, метафоры, сравнения, аналогии и символы так
важны при общении с обучаемыми?
3.
Какие средства являются важными для повышения культуры устной
речи?
Задние 3. Выберите правильный ответ на вопрос:
1. Не существует уровня реализации технологии:
 Общепедагогический
 Комбинированный
 Частно-методический.
Контрольная работа № 9
Задание 1. Раскройте следующую тему: «Определение уровня
профессионализма педагога по функциональному и результативноличностному аспектам его деятельности».
1.
Уровни
профессионализма
профессионализма.
(по
Профессионализм.
А.
К.
Классификация
Марковой).
Суперпрофессионализм.
уровней
Допрофессионализм.
Непрофессионализм
(псевдопрофессионализм). Послепрофессионализм;
2.
критерии
определения
Объективно-субъективные
уровня
критерии.
Профессионально-результативные
профессионализма
педагога.
Нормативно-прогностические.
критерии.
Критерии
творчества
и
социальной активности;
3. определение уровня обучающей деятельности педагога (ОДП) по
системе "Лидер". Критерии оценки ОДП по функциональному
и
результативно-личностному аспекту.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1. Какие группы критериев позволяют определить уровень
профессионализма?
2. Дайте краткую характеристику системы "ЛИДЕР".
3. Перечислите критерии оценки обучающей деятельности педагога по
функциональному аспекту.
4. Перечислите критерии оценки обучающей деятельности педагога по
результативно-личностному аспекту.
Задние 3. Выберите правильный ответ на вопрос:
В основе системы "ЛИДЕР" лежит:
1. определение лидерских качеств;
2. определение уровней достижений, связанных с деятельностью педагога.
Список литературы
Основная:
1. Абульханова-Славская К.А., Стратегия жизни / К.А. АбульхановаСлавская. – М.: Мысль, 1991.
2. Акмеология /под ред Н.В. Кузьминой, А.М.Зимичева. – СПб., Вып.
1996-2001 гг.
3. Деркач А.А. Акмеология: Учебник /Под общей ред. А.А.Деркача, Изд-во
РАГС, 2002 г. 681 с.
4. Костюхина Н.М. Акмеология физической культуры и спорта: учеб.
пособие Н.М.Костюхина – М.:»Физическая культура», 2005. – 200 с.
5. Проблемы общей акмеологии / А.А.Реан, Е.Ф.Рыбалко, Н.А.Грищенко и
др; Под ред. А.А.Реана. – СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та, 2000 – 156 с.
6. Прохорова М.В.Семенов А.Г., Баева Т.Е. Основы акмеологии: Учебное
пособие для вузов физкультурного профиля / Под общей редакцией М.В.
Прохоровой. – СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. – 109с.
7. Хозяинов Г.И. Акмеология физической культуры и спорта: Учеб.
пособие для студ. высш. Пед. Учеб. заведений /
Г.И.Хозяинов,Н.В.Кузьмина, Л.Е Варфоломеева.- М..: Издательский
центр «Академия», 2005. -208с.
Дополнительная:
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных
заведений/ Г.М.Андреева. – 5 – изд. Испр. И доп. – М.:Аспект Пресс,
2003. – 364 с.
2. Гусева Н.Д. Акмеологическая деятельность преподавателя высшей
школы/ Под ред. Кузьминой-Гаршиной, Л.Е.Варфоломеевой,
В.Н.Скворцова. – М..: Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, 2004. – 312 с.
3. Симонов Д.А. Социальная психология в вопросах и ответах: учеб.
пособие. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 224с.
4. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная
психология. Онтогенез и дизонтогенез /Серия «Высшее образование». –
Ростовн/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие.
Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. –
М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.