Рабочая программа по русскому языку 2Б класс

Всего 136 часаов; в неделю 4 часа.
КТП по русскому языку разработано на основе :
- Планируемых результатов начального общего образования.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3».
- Авторской программы Русский язык Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Рабочие программы «Планета Знаний 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2009
г.
Учебник
1 Русский язык Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. 2 класс учебник Москва АСТ . Астрель 2012 год
2. Русский язык Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина.. Рабочая тетрадь. 2 класс./ Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина.. – М.: АСТ. Астрель 2015.
Дополнительная литература:
Русский язык Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина.. Методическое пособие. 2 класс/ М.А. Русский язык Л. Я. Желтовская, О.Б.Калинина..- М.: Просвещение,
2014.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 2 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
• осознания русского языка как основного средства общения народов России;
• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,
положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
Предметные
Учащиеся научатся:
• осознавать слово как главное средство языка;
• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
• производить звуко - буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
• различать родственные (однокоренные) слова;
• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45
слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
•
Учащиеся знают:
гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки
• все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
• способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю,и, ъ);
• правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу,чк, чн;
• правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых
пунктов);
• правила переноса слов;
• правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
• правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший,
язык);
• основные гигиенические требования при письме (посадка за столом, положение тетради, ручки).
Учащиеся умеют:
• анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости глухости;
• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь; распределять слова по алфавиту;
• делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
• определять место ударения в слове и ударный слог; различать основные средства языка — слово, предложение, текст;
• вычленять из текста предложения, из предложения — слова;
• передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
• записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в
соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
• контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
• корректировать свою работу;
• пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.; писать буквы в связке безотрывно (1—2 буквы).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цель выполняемых действий;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные
при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и
др.;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
• озаглавливать текст;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Количество контрольных работ по русскому языку
(диктанты с грамматическим заданием)
1 класс
2 класс
3 класс
Четверть
Темат.
Контр. Темат.
Контр. Темат.
Контр.
I
2
2
II
1
1
III
1
1
5
7
IV
1
1
1
ГОД
1
5
5
7
5
Классы
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
Виды
контрольных работ
Списывание текста
Изложение
Словарные
I
20-25
45-50
65-70
I
I полу- II
полугодие
годие
2
1
4 класс
Темат.
Контр.
2
1
1
7
1
7
5
Диктант
Четверти/количество слов
II
III
Объем текста:
25-35
50-55
70-75
35-40
55-60
75-85
Классы
II
III
I полу- II
полу- I полу- II
полугодие
годие
годие
годие
2
2
1
2
1(обуч)
1(обуч)
1(обуч)
2
2
2
2
Темат.
20
20
Итого
Контр.
6
3
3
4
16
IV
15 - 17
40-45
60-70
85-90
I полугодие
1
1(обуч)
2
IV
II полугодие
1
1(контр)
2
диктанты
№
Тема урока, элементы содержания
предметные
1
2
3
Зачем человеку слово дано. Дать
представление о роли языка слов в жизни
человека: возможность общаться,
познавать мир, становиться человеком
разумным
Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова.
Родной язык — русский
Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
Особенности устной народной речи.
4
Вспоминаем о лете.
5
Строение слова. Различение звуков и
букв.
6
Звуки и буквы. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. С.
16—19
Звуки и буквы. Различение звуков и букв.
Алфавит. Знание алфавита: правильное
называние букв, Алфавитный порядок
слов
Алфавит. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками,
каталогами. С. 24—25
Большая буква в словах. Умение
опознавать имена собственные
7
8
9
10
оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых и
неязыковых
средств устного
общения на уроке,
в школе, в быту, со
знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста;
различать звуки и
буквы.
различать звуки и
буквы.
Знать
последовательност
ь букв в русском
алфавите,
пользоваться
алфавитом для
упорядочивания
слов и поиска
Планируемые результаты
метапредметные
Р.: умение использовать язык
с целью поиска необходимой
информации П начальные
представления о нормах
русского литературного
языка Квладеть диалоговой
формой речи;
Р.: умение использовать язык
с целью поиска необходимой
информации П начальные
представления о нормах
русского литературного
языка . Квладеть диалоговой
формой речи;
Р.: умение использовать язык
с целью поиска необходимой
информации П начальные
представления о нормах
русского литературного
языка. Квладеть диалоговой
формой речи;
личностные
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
Основные виды
деятельности учащихся
Осмысливать цели и задачи
изучения предмета «Русский
язык».Осознавать
необходимость изучения
русского языка гражданами
России любой национальности.
Наблюдать над особенностями
русской народной речи:
мелодичностью, ритмичностью,
образностью. Находить
основную мысль читаемых
текстов. Сравнивать тексты,
написанные разными стилями.
Следовать рекомендациям
памяток при анализе и
списывании текстов.
Отбирать факты на основе
летних воспоминаний для
устного сообщения
Различать звуки и буквы.
Группировать звуки по их
характеристике, дополнять
группы звуков с помощью
ориентиров таблицы.
Соотносить количество звуков и
букв в словах, объяснять
причины расхождения
количества звуков и букв.
Производить звуко - слоговой и
звуко - буквенный анализы слов.
Преобразовывать звуковой образ
слова в буквенный.
Синтезировать: составлять слова
из слогов, звуков, букв.
Дата
проведения
По
план
у
1.09
2.09
5.09
7.09
8.09
9.09
12.09
14.09
15.09
16.09
По
факт
у
Приме
чание
нужной
информации..
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Слоги. Ударение. Способы его
выделения. Деление слов на слоги.
С. 18—19
Перенос слов. Деление слов на слоги.
Слоговые схемы. Правила переноса слов.
Входная контрольная работа.
Контрольное списывание. Звуки и буквы.
Различение мягких и твёрдых согласных
звуков. Определение парных и непарных
по твёрдости-мягкости согласных звуков.
С. 32—35
Особенности согласных звуков.
Определение качественной
характеристики звука. Обозначение
непарных твёрдых и мягких согласных
(шипящих согласных)
Обозначение непарных твёрдых и мягких
шипящих согласных (гласные после
шипящих).
Определение качественной
характеристики звука Обозначение
парных звонких и глухих согласных.
Обозначение на письме безударных
гласных звуков. Контрольный словарный
диктант
Особенности гласных звуков.
Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове Обозначение на
письме гласных звуков. Повторить
правило о безударных гласных,
проверяемых ударением.
Р.: умение использовать язык
с целью поиска необходимой
информации П начальные
представления о нормах
русского литературного
языка К владеть диалоговой
формой речи;
характеризовать
звуки русского
языка (гласные
ударные/безударны
е; согласные
твердые/мягкие,
парные/непарные
твердые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,
парные/непарные
звонкие и глухие).
Р: умение использовать язык
для решения учебных задач;
позиции; умение задавать
вопросы.
П начальные представления о
нормах русского
литературного языка К
стремиться к координации
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
;
Различать звуки и буквы.
19.09
Группировать звуки по их
характеристике, дополнять группы
звуков с помощью ориентиров
21.09
таблицы.
Соотносить количество звуков и 22.09
букв в словах, объяснять причины
расхождения количества звуков и
букв. Производить звуко-слоговой
и звуко -буквенный анализы слов.
Преобразовывать звуковой образ
слова в буквенный.
Синтезировать: составлять слова
из слогов, звуков, букв.
Фиксировать случаи
23.09
расхождения произношения и
обозначения буквами
согласных и гласных звуков.
Обнаруживать
26.10
ориентировочные признаки,
обеспечивающие
припоминание и обобщение
изученных правил об
обозначении звуков на письме.
28.09
Дифференцировать приёмы
подбора проверочных слов в
зависимости от обозначения
29.09
гласных или согласных.
Обращаться за справкой к
словарику учебника по поводу
30.09
слов с непроверяемыми
написаниями
3.10
21
Части речи, их значение и признаки
Слова–названия предметов, признаков,
действий.
Слово и предложение.
Систематизировать признаки
предложения (выражение мысли,
интонационная законченность, особое
оформление на письме).
22
Слово и предложение. Закрепление.
23
Проверка усвоения материала, анализ.
24
Предложение и текст. Текст. Признаки
текста. Смысловое единство
предложений в тексте.
Последовательность предложений в
тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). План текста. С. 58—59 С. 51,
№6
Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Обучающее изложение по теме «Слово.
Предложение. Текст». «До свидания,
журавли!»и его анализ.
Сочинение и его анализ. С. 59
20
25
26
27
Диктант с грамматическим заданием по
темам «Перенос слов. Предложение.
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные»
28
Правила общения. Осознание ситуации
различных позиций при
работе в паре
Р: умение использовать язык
для решения учебных задач;
позиции; умение задавать
вопросы. Пначальные
представления о нормах
русского литературного
языка К стремиться к
координации различных
позиций при работе в паре
5.10
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
Р: умение использовать язык
для решения учебных задач;
позиции; умение задавать
вопросы. Пначальные
представления о нормах
русского литературного языка К
стремиться к координации
различных позиций при работе осознание языка
подробно или
в паре
выборочно
как основного
пересказывать текст;
средства
человеческого
общения;
создавать тексты по
предложенному
заголовку
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
писать под диктовку Р.: умение использовать язык с осознание языка
тексты объемом 75– целью поиска необходимой
как основного
80 слов в
информации П начальные
средства
соответствии с
представления о нормах
человеческого
изученными
русского литературного языка К общения;
правилами
владеть диалоговой формой
правописания
речи;
проверять собственный и
предложенный тексты, находить и
исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки
выражать
Р: умение использовать язык
осознание языка
Обнаруживать и объединять
разные признаки для
квалификации предложения как
коммуникативной единицы
языка.
Анализировать словесное
строение предложений с
помощью схем.
Синтезировать: составлять
предложения на основе набора
слов, схем
Анализировать словесное
строение предложений с
помощью схем.
Синтезировать: составлять
предложения на основе набора
слов, схем
6.10
7.10
10.10
12.10
13.10
Воспроизводить содержание
чужой речи с опорой на
подробный план-вопросник
устно и письменно
14.10
Составлять текст, логически
правильно выстраивая
собственное высказывание в
устной форме
17.10
Выявлять причины ситуаций
19.10
29
общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Правила общения.
30
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Слово и его строение»
31
Правила этикета. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой) в том числе при
общении с помощью средств ИКТ.
32
Лексическое значение слова. Понимание
слова как единства звучания и значения.
33
37
Лексическое значение слова. Выявление
слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Лексическое значение слова.
Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах,
антонимах.
Лексическое значение слова. Наблюдение
за использованием в речи синонимов и
антонимов.
Группы слов с общим значением. Части
речи.
Части речи . С. 74—75
38
Группы слов с общим значением.
34
35
36
собственное мнение, для решения учебных задач;
аргументировать его с позиции; умение задавать
учетом ситуации
вопросы. П начальные
общения
представления о нормах
русского литературного языка
соблюдать в
повседневной жизни К стремиться к координации
различных позиций при
нормы речевого
работе в паре
этикета и правила
устного общения
(умение слышать,
точно реагировать на
реплики,
поддерживать
разговор
писать под диктовку Р способность
тексты объемом 75– ориентироваться в целях,
80 слов в
задачах, средствах П умение
соответствии с
применять орфографические
изученными
правила К договариваться и
правилами
приходить к общему
правописания
решению;
выявлять слова,
Р: умение использовать язык
значение которых
для решения учебных задач;
требует уточнения
позиции; умение задавать
определять значение вопросы. П начальные
слова по тексту или представления о нормах
уточнять с
русского литературного языка
помощью толкового К стремиться к координации
словаря
различных позиций при
работе в паре
находить в перечне
слов или в тексте
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы,
Р: умение использовать язык
для решения учебных задач;
позиции; умение задавать
вопросы.
П начальные представления о
нормах русского
литературного языка
как основного
средства
человеческого
общения;
непонимания людьми друг
друга при их устном и
письменном общении.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению русского
языка и цели выполнения
разнообразных упражнений.
Использовать разные этикетные
языковые формулы
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
20.10
21.10
24.10
«Читать» таблицу: добывать и
обобщать информацию о
свойствах слова из таблицы.
Выбирать слова в соответствии с
целью и адресатом
высказывания.
Оценивать степень понимания
значения воспринимаемых слов,
предпринимать усилия к
установлению значений
«непонятных» слов.
Наводить справки о значениях
слов в толковом словаре.
Наблюдать в речи употребление
слов с переносным значением,
синонимов, антонимов
Различать лексические
(конкретные) и общие значения
слов.
Сопоставлять главные
отличительные признаки групп
слов с общим значением (частей
речи).
26.10
27.10
28.10
3110
2.11
3.11
4.11
местоимения,
наречия, предлоги,
союзы, частицу
«не» с глаголами.
39
Однокоренные родственные слова.
Выборочный пересказ текста
Сочинение и его анализ.С. 79, № 5
40
Корень к слова и общая часть
родственных слов. Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова .
Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова.
41
Корень слова. Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же
слова.
42
Однокоренные слова. Различение
однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Однокоренные слова. Закрепление.
43
44
Суффикс . Представление о значении
суффиксов и приставок
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса.
Правописание приставок об-, от- до- , по, под- , про- за- , на- , над-.,
46
Окончание слова.
Разбор слова по составу.
К стремиться к
координации различных
позиций при работе в паре
подробно или
выборочно
пересказывать
текст
создавать тексты
по предложенному
заголовку
различать
родственные
(однокоренные)
слова и формы
слова
находить в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончание, корень,
приставку,
суффикс;
Румение выбирать
адекватные языковые
средства П умение применять
правила постановки знаков
препинания
К формулировать
собственное мнение и
позицию;
Р способность; стремление к
более точному выражению
собственного мнения П
умение находить, сравнивать,
классифицировать, К
формулировать собственное
мнение и позицию;
Румение задавать вопросы.
Пумение, характеризовать
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
понимание того,
устная и
письменная речь
есть показатели
культуры
человека;
Определять слово как часть
речи, группировать слова по
частям речи.
«Пробовать перо» в
употреблении разных частей
речи с разными значениями при
создании текста в жанре загадки
Наблюдать над
использованием
синонимических конструкций
для выражения сравнительных
отношений.Различать
особенности текстов на одну
тему, разных по функциям и
жанрам.
Создавать собственные
высказывания с
использованием
«сравнительных» языковых
средств
Накапливать опыт по
осознанию назначения каждой
морфемы в слове.
Квалифицировать объект
(корень слова) с позиций
совокупности его
отличительных признаков
Различать группы родственных
слов, слова с омонимичными
корнями, синонимы.
Уточнять значения слов с
помощью этимологического
словаря
Наблюдать над оттенками
значений (проявлять языковое
«чутьё»), вносимых в слова
приставками и суффиксами
Отличать назначение
окончания от роли других
7.11
9.11
10.11
11.11
14.11
16.11
17.11
18.11
47
Диктант с грамматическим заданием по
теме слова «Состав слова»
48
Анализ слов по составу (морфемный
разбор)
49
Контрольный словарный
диктант.Понятие об орфограмме.
Применение правил правописания:
сочетания жи — ши, ча — ща, чу —щу.
50
Орфограмма в корне слова . Применение
правил правописания:
Сочетания чк — чн, чт, щн,
Орфограмма в корне слова. Проверяемые
безударные гласные в корне слова .
Ознакомление со способом проверки
безударных гласных подбором
однокоренных слов.С. 102—105
51
52
53
Закрепление. Контрольное списывание
такие языковые единицы,
часть речи, член предложения,
К формулировать задавать
вопросы, уточняя непонятое в
высказывании;
коммуникативных задач.
Р способность; стремление к
более точному выражению
собственного мнения П
умение находить, сравнивать,
классифицировать, К
формулировать собственное
мнение и позицию;
понимание того,
устная и
письменная речь
есть показатели
культуры человек
Румение задавать вопросы.
Пумение, характеризовать
такие языковые единицы,
часть речи, член предложения,
К формулировать задавать
вопросы, уточняя непонятое в
высказывании;
коммуникативных задач.
применять
правила
правописания (в
объеме
содержания
курса);
К: умение использовать язык с осознание языка
целью поиска необходимой
как основного
информации в различных
средства
источниках для решения
человеческого
учебных задач; позиции;
общения;
Пначальные представления о
нормах русского литературного
языка и правилах речевого
осознание языка
этикета; К владеть диалоговой как основного
формой речи; учитывать разные средства
мнения и стремиться к
человеческого
координации различных
общения;
позиций при работе в паре
значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов
в предложении
Анализировать строение слова
со стороны наличия в нём
значимых частей (морфем).
Действовать в соответствии с
этапами памятки морфемного
разбора слов. Синтезировать:
составлять слова с опорой на
модели (схемы). Группировать
слова в соответствии с их
составом
Обнаруживать в звучащем слове
«слабые» звуки.
Синтезировать признаки условий
наличия в слове орфограммы.
Продумывать алгоритм
(порядок) проверки орфограммы.
Действовать по алгоритму при
решении орфографической
задачи
Выбирать рациональный способ
проверки безударных гласных в
корне слова.
Ориентироваться в условиях
выбора проверочного слова при
сходстве признаков разных
орфограмм
21.11
54
55
56
Проверка безударной е — гласной ё.
Непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов).
Изложение по теме «безударная гласная в
корне слова» с.23 и его анализ. План
текста. Заглавие текста
Административный контрольный диктант
с грамматическим заданием за 1
полугодие.
самостоятельно
озаглавливать
текст; составлять
план текста
Румение выбирать адекватные
языковые средства Пумение
применять правила постановки
знаков препинания
Кформулировать собственное
мнение и позицию;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Проверка парных звонких и глухих
согласных в середине слова. С. 110—111
Закрепление. Применение правил
правописания: парные звонкие и глухие
согласные в корне слова
Проверка гласных в корне после
шипящих.
Слова с непроизносимыми согласными в
корне слова.
Закрепление. Слова с
непроизносимыми согласными в
корне слова.
Слова с непроизносимыми
согласными в корне слова.
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
восприятие
русского языка как
явления
национальной
культуры;
62
Проверяемые орфограммы в корне
слова (обобщение). Проверочная
работа.
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
63
Изложение пот теме «Правописание
слов» «Лесная быль».
создавать тексты
по предложенному
заголовку
64
Анализ изложения.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
Румение выбирать адекватные
языковые средства Пумение
применять правила
постановки знаков
препинания К формулировать
собственное мнение и
позицию;
Рспособность; стремление к
более точному выражению
собственного мнения Пумение
находить, сравнивать,
классифицировать, К
формулировать собственное
мнение и позицию;
57
58
59
60
61
Понимать содержание
читаемого текста и
воспроизводить его с опорой на
план
Ориентироваться в новых
позициях проявления согласных
орфограмм в корне слова.
Выбирать более экономные
способы и приёмы проверки
согласных орфограмм в слове
восприятие
русского языка как
явления
национальной
культуры;
понимание того,
устная и
письменная речь
есть показатели
культуры человека
Анализировать строение и
содержание читаемого и
воспринимаемого на слух
текстов. Воспроизводить
содержание текстов с опорой на
план.
Оценивать правильность выбора
65
Проверяемые орфограммы в корне
слова (обобщение).
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
Румение выбирать адекватные
языковые средства Пумение
применять правила
постановки знаков
препинания К формулировать
собственное мнение и
позицию;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
66
Диктан с грамматическим заданием по
теме: «Правописание слов».
уметь писать текст
под диктовку
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
67
Выражение в тексте законченной мысли.
Знакомство с жанрами письма и
поздравления. Создание текста
поздравления. Создание собственных
текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной
речи.
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте.
Подбор заголовка
Сочинение о зимних забавах, историях.
сочинять письма,
поздравительные
открытки, записки
и другие
небольшие тексты
для конкретных
ситуаций общения;
Румение выбирать
адекватные языковые
средства. Пумение
применять правила
постановки знаков
препинания. К
формулировать собственное
мнение и позицию;
Рспособность; стремление к
более точному выражению
собственного мнения Пумение
находить, сравнивать,
классифицировать, К
формулировать собственное
мнение и позицию;
Румение выбирать адекватные
языковые средства Пумение
применять правила
постановки знаков
препинания
К формулировать
собственное мнение и
позицию;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
68
69
Тема текста. Заголовок.
Часть 2
составлять устный
рассказ на
определённую тему с
использованием
разных типов речи:
описание,
повествование,
рассуждение;
самостоятельно
озаглавливать
текст
языковых средств в целях
сохранения авторского
отношения к описываемому.
Осознавать и разделять традиции
народа, поздравлять друг друга с
праздниками. Создавать
собственное высказывание
определённого жанра:
поздравление с Новым годом.
Использовать нормы речевого
этикета в тексте-поздравлении.
Редактировать тексты. Обсуждать
участие в реализации проекта,
работать совместно в паре, группе
Решать орфографические задачи с
опорой на алгоритм (памятку по
решению орфографической
задачи) в ходе записи по слуху.
Анализировать типы допущенных
ошибок, использовать
графическое обоснование при
работе над ошибками
понимание того,
устная и
письменная речь
есть показатели
культуры
человека;
Учиться читать, адекватно
воспринимать содержание
познавательных и
художественных текстов.
Ориентироваться в содержании и
теме текста по его заголовку,
ключевым словам,
иллюстрациям. Подбирать
заголовок к тексту, исходя из его
темы. Наблюдать над отбором
фактов и языковых средств
мастерами слова, сопоставлять их
при создании текстов на узкие и
широкие сопредельные темы
70
Тема текста с двумя микротемами.
подробно или
выборочно
пересказывать
текст
71
Правила записи слов. Значение слова в
толковом словаре и тексте.
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
72
Последовательность предложений в
тексте. Изложение по теме «Текст»,
«Клестята».
подробно или
выборочно
пересказывать
текст
73
Способы и приемов проверки
орфограмм.
Повторение способов и приемов
проверки орфограмм. Контрольный
словарный диктант
74
75
76
77
78
79
Введение в тему. Использование
орфографического словаря.
Безударные гласные, непроверяемые
ударением. С. 24—25
Введение слов с труднопроверяемыми
гласными. Использование
орфографического словаря.
Введение слов с непроверяемыми
гласными. Правописание слов с
непроверяемыми гласными и
согласными.
Непроверяемые непроизносимые
применять
правила
правописания (в
объеме
содержания
курса);
определять
(уточнять) написание
слова по
орфографическому
словарю учебника
определять
(уточнять) написание
слова по
орфографическому
словарю учебника
Румение выбирать адекватные
языковые средства П умение
применять правила
постановки знаков
препинания
К формулировать
собственное мнение и
позицию;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Рспособность; стремление к
более точному выражению
собственного мнения
Пумение находить,
сравнивать,
классифицировать,
К формулировать
собственное мнение и
позицию;
Румение выбирать
адекватные языковые
средства Пумение применять
правила постановки знаков
препинания К
формулировать собственное
мнение и позицию;
понимание того,
устная и
письменная речь
есть показатели
культуры
человека;
Добывать информацию о книге
(понимать содержание) из
названия,
оглавления.Осуществлять поиск
книги по каталогам
Сопоставлять и выбирать
рациональный способ записи
слов, способ проверки орфограмм
в зависимости от их типов.
Решать орфографические задачи в
соответствии с памяткой.
Графически обосновывать
наличие орфограммы в слове и
подбор проверочного
слова.Наводить справку о
написании слова в
орфографическом словаре, в
этимологическом словаре
Воспринимать смысл
прочитанного с опорой на
заголовок и план.
Письменно передавать
содержание текста с опорой на
готовый план
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Решать орфографические задачи
в соответствии с памяткой
Графически обосновывать
наличие орфограммы в слове и
подбор проверочного слова.
Разграничивать слова с
проверяемыми и
непроверяемыми
орфограммами.
Использовать различные
приёмы запоминания
правописания слов с
непроверяемыми
орфограммами.
Извлекать и обобщать
информациюиз таблицы об
иноязычных словах.
согласные.
80
81
82
Закрепление. Непроверяемые
непроизносимые согласные.
Двойные согласные. Двойные
согласные в русских словах .
Двойные согласные в словах
иноязычного происхождения.
83
Закрепление. Двойные согласные. в
словах иноязычного происхождения.
84
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме
«Двойные согласные». «Пернатые
друзья»
Закрепление написания слов с
двойными согласными .
85
Находить основание для
группировки слов (по
лексическому значению, по
наличию орфограмм).
Группировать слова по наличию
в них двойных согласных
Разграничивать слова с
проверяемыми и
непроверяемыми
орфограммами.
Использовать различные
приёмы запоминания
правописания слов с
непроверяемыми
орфограммами.
Извлекать и обобщать
информациюиз таблицы об
иноязычных словах.
Находить основание для
группировки слов (по
лексическому значению, по
наличию орфограмм).
Группировать слова по наличию
в них двойных согласных
определять
(уточнять) написание
слова по
орфографическому
словарю учебника
86
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы в корне слова.
Формирование орфографической
зоркости.
87
Тренинговые упражнения. Применение
правил правописания. Использование
орфографического словаря.
Контрольное списывание.
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
88
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы в корне слова.
проверять
собственный и
предложенный
тексты, находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
Р: умение использовать язык
с целью поиска информации
П:начальные представления
о нормах русского
литературного языка и
правилах речевого этикета;
К: владеть диалоговой
формой речи;
Р умение выбирать
адекватные языковые
средства. Пумение
применять правила
постановки знаков
препинания К
формулировать собственное
мнение и позицию;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Применять изученные правила с
использованием алгоритма
решения орфографической
задачи.
Выбирать верные ответы при
решении орфографических
тестов.
Работать в парах: отстаивать
свою точку зрения, убеждать
партнёра, прислушиваться к
мнению собеседника,
вырабатывать общее решение,
ошибки.
89
Учимся пересказывать и создавать
тексты.
90
Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Учимся пересказывать и создавать
тексты. Составление элементарных
писем родным.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме:
«Проверяемые и непроверяемые
орфограммы в корне слова», «Оляпка» .
Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков.
91
92
93
Способы обозначения парных твёрдых
и мягких согласных звуков.
94
Употребление гласных после шипящих
и буквы ц.
95
96
Закрепление.Употребление гласных
после шипящих и буквы ц .
Написание сочетаний чк, чн, щн.
97
Мягкий знак — показатель мягкости
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
составлять устный
рассказ на
определённую тему с
использованием
разных типов речи:
описание,
повествование,
рассуждение;
писать под диктовку
тексты объемом 75–
80 слов в
соответствии с
изученными
правилами
правописания;
характеризовать звуки
русского языка
(гласные
ударные/безударные;
согласные
твердые/мягкие,
парные/непарные
твердые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,
парные/непарные
звонкие и глухие).
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
преобразовывать в словесную
форму
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Р: умение использовать язык
с целью поиска информации
П:начальные представления
о нормах русского
литературного языка и
правилах речевого этикета;
К: владеть диалоговой
формой речи;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
Р.: умение использовать язык
с целью поиска необходимой
информации П начальные
представления о нормах
русского литературного
языка Квладеть диалоговой
формой речи;
Румение задавать вопросы.
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
Составлять тексты в жанре
письма
Выделять новые случаи,
позиции обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков в
середине слова
Устанавливать причины
«неподчинения» ряда фактов
написания общему принципу
обозначения звуков на письме
понимание того,
11.03
14.03
98
99
согласных звуков.
Мягкий знак — показатель мягкости
согласных звуков. Перенос слов с
мягким знаком.
Разделительный мягкий знак.
Применение правил правописания:
разделительные ь и ь.
100
Правописание разделительных ь и ъ.
101
Формирование умения употреблять
разделительный мягкий знак в словах.
Обобщение сведений о роли мягкого
знака в словах.
Обобщить способы обозначения
гласных и согласных звуков буквами.
Проверочная работа по теме
«Орфограммы корня».
102
103
104
105
Диктант с грамматическим заданием
по теме : «Орфограммы корня», «
Лесная поляна».
106
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные
Общие значения частей речи.
107
Имя существительное, его значение,
признаки. Значение и употребление в
речи.
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
проверять
собственный и
предложенный
тексты, находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки.
находить в перечне
слов или в тексте
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы,
местоимения,
наречия, предлоги,
союзы, частицу «не»
с глаголами.
писать под диктовку
тексты объемом 75–
80 слов в
соответствии с
изученными
правилами
правописания;
применять правила
правописания (в
объеме содержания
Пумение, характеризовать
такие языковые единицы,
часть речи, член
предложения, К
формулировать задавать
вопросы, уточняя непонятое
в высказывании;
коммуникативных задач.
Р: умение использовать язык
с целью поиска информации
П:начальные представления
о нормах русского
литературного языка и
правилах речевого этикета;
К: владеть диалоговой
формой речи;
устная и
письменная речь
есть показатели
культуры
человек
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
Различать функции мягкого
знака при записи слов и
группировать слова.
Обобщатьсведения о ролях
употребления мягкого знака в
словах
Анализировать слова по
строению с разных позиций
(звуко-буквенному, слоговому,
морфемному).
Использовать правила
написания слов при записи по
слуху
Р: умение использовать язык
с целью поиска необходимой
информации; П начальные
представления о нормах
русского литературного
языка. Квладеть диалоговой
формой речи;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
Распознавать группы слов
(части слова) по их
отличительным признакам
108
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные. Различение
имён существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?».
109
Закрепление по теме: «Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные»
Собственные имена существительные.
Имена, отчества, фамилии как имена
собственные Умение опознавать имена
собственные.
Географические названия как имена
собственные.
Повторение. Признаки имён
прилагательных.
110
111
112
113
114
Проверочная работа по теме:
«Собственные имена существительные»
115
Диктант с грамматическим заданием
по теме «Имя существительное»
116
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи.
117
Определение окончания по вопросу.
Упражнять в правильном написании
окончаний имен прилагательных
курса);
находить в перечне
слов или в тексте
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы,
местоимения,
наречия, предлоги,
союзы, частицу «не»
с глаголами
определять
грамматические
признаки имен
прилагательных –
род, число, падеж
находить в перечне
слов или в тексте
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы,
местоимения,
наречия, предлоги,
союзы, частицу «не»
с глаголами
писать под диктовку
тексты объемом 75–
80 слов в
соответствии с
изученными
правилами
правописания;
определять
грамматические
признаки имен
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Определять грамматические
признаки имени су
ществительного.
Систематизировать признаки
имени существительного как
части речи.
Переносить общее правило об
употреблении большой буквы в
собственных существительных
на написание названий книг,
газет и пр.
Понимать содержание текста,
воспринимаемого на слух, и
воспроизводить его содержание
с помощью плана
Определять грамматические
признаки имени
прилагательного
Систематизировать признаки
имени прилагательного как
части речи
118
119
Закрепление. Имя прилагательное.
Тестирование по темам «Имя
существительное», «Имя
прилагательное».
Глагол Значение и употребление в речи.
120
Глагол. Использование глаголов в
переносном значении .
121
Изменение частей речи по числам.
Изменение существительных по
числам.
Изменение по числам имен
прилагательных, глаголов.
122
123
Знакомство с наиболее
употребительными предлогами.
Предлоги и союзы — слова-связки
Союзы и, а, но, их роль в речи
124
Закрепление. Предлоги и союзы — словасвязки.
прилагательных –
род, число, падеж
определять
грамматические
признаки глаголов –
число, время, род (в
прошедшем
времени), лицо (в
настоящем и
будущем времени),
спряжение;
определять
грамматические
признаки имен
прилагательных –
род, число, падеж
определять
грамматические
признаки глаголов –
число, время, род (в
прошедшем времени),
лицо (в настоящем и
будущем времени),
спряжение;
определять
грамматические
признаки имен
прилагательных –
род, число, падеж;
определять
грамматические
признаки глаголов –
число, время, род (в
прошедшем времени),
лицо (в настоящем и
будущем времени),
спряжение;
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Определять грамматические
признаки глагола.
Систематизировать признаки
глагола как части речи
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Наблюдать над формами
изменения частей речи по
числам
13.05
125
Словосочетание и его роль в
предложении (уточнять название).
Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия
различать
предложение,
словосочетание,
слово
126
Проверочное итоговое тестирование
за курс второго класса
127
Предложение. Текст.
Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении
128
Слово. Предложение. Текст.
Контрольный словарный диктант.
129
Правописание гласных и согласных в
корне. Промежуточная аттестация.
Контрольный диктант с
грамматическими заданиями.
проверять
собственный и
предложенный
тексты, находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки.
составлять устный
рассказ на
определённую тему с
использованием
разных типов речи:
описание,
повествование,
рассуждение;
анализировать и
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком
предложений,
находить в тексте
смысловые
пропуски.
писать под диктовку
тексты объемом 75–
80 слов в
соответствии с
изученными
правилами
правописания;
130
Правописание гласных и согласных в
применять правила
решению;
Р: умение использовать язык
для решения учебных задач;
позиции; умение задавать
вопросы. П начальные
представления о нормах
русского литературного языка
К стремиться к координации
различных позиций при
работе в паре
Р способность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
Анализир овать содержание
текстаизнескольк их микротем
Наблюда ть над
языковымиобразны ми
средствами авторск ого текста
Сравнивать синонимические
языковые средства,
выражающие сравнительные
отношения,
осознанно выбирать их при
создании собственных
высказываний.
Редактировать собственные и
чужие тексты
13.05
16.05
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
16.05
Рспособность
ориентироваться в целях,
задачах, средствах П умение
применять орфографические
правила К договариваться и
приходить к общему
решению;
восприятие
русского языка
как явления
национальной
культуры;
16.05
Р: умение использовать язык
для решения учебных задач;
позиции; умение задавать
вопросы. Пначальные
представления о нормах
русского литературного языка
К стремиться к координации
различных позиций при
работе в паре
Р:умение использовать язык
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
Обобщать и систематизировать
изученные языковые явления.
«Читать» дидактический
рисунок о роли языка и речи.
Наблюдать над особенностями
высказывания типа
рассуждения.
Выбирать тему и участвовать в
проектной деятельности
18.05
корне слова..
131
Контрольное списывание по теме:
«Применение правил правописания»
132
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности,
богатства и выразительности
письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
133
Изложение по теме: «Части речи»
«Золотой луг»
134
Сочинение и его презентация
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием
разных типов речи (описание).
135
Обобщение. Речь.
136
Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различия).
Словосочетание и его роль в предложении.
правописания (в
объеме содержания
курса);
применять правила
правописания (в
объеме содержания
курса);
для решения учебных задач;
позиции; К: владеть
диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций при
работе в паре;
составлять устный
рассказ на
определённую тему с
использованием
разных типов речи:
описание,
повествование,
рассуждение;
К: умение использовать язык
с целью поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач; позиции; П
начальные представления о
нормах русского
литературного языка и
правилах речевого этикета; К
владеть диалоговой формой
речи; учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций при работе в паре
устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в
словосочетании и
предложении;
Р: умение использовать язык для
решения учебных задач; позиции;
умение задавать вопросы.
Пначальные представления о
нормах русского литературного
языка К стремиться к
координации различных позиций
при работе в паре
Рспособность ориентироваться в
целях, задачах, средствах П
умение применять
орфографические правила К
договариваться и приходить к
общему решению;
осознание языка
как основного
средства
человеческого
общения;
20.05
восприятие
русского языка как
явления
национальной
культуры;
20.05
Румение выбирать адекватные
языковые средства П умение
применять правила постановки
знаков препинания
К формулировать собственное
мнение и позицию;
К: умение использовать язык с
целью поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения учебных
восприятие
русского языка как
явления
национальной
культуры;
23.05
осознание языка
как основного
средства
человеческого
23.05
составлять устный
рассказ на
определённую тему с
использованием разных
типов речи: описание,
повествование,
рассуждение;
безошибочно
списывать текст
объемом 80–90 слов
создавать тексты по
предложенному
заголовку
19.05
19.05
задач; позиции; Пначальные
общения;
представления о нормах русского
литературного языка и правилах
речевого этикета; К владеть
диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций при работе в
паре
– Комплект контрольно-оценочных средств с
критериями оценивания письменных работ и устных ответов учащихся.
Русский язык (входной контроль), 2 класс УМК «Планета Знаний».
Источником для контрольного списывания являются тексты из «Сборника для контрольных и диагностических работ « к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.
Калининой «Русский язык» АСТ. Астрель. Москва. 2015 год.
.Контрольное списывание.
Пёс Дружок спал около скамеечки. Вдруг возле него села ворона Птица широко расставила лапки и клюнула Дружка. Пёс поднял голову. Ворона часто замахала крыльями
и улетела.
Грамматическое задание.
Поставь ударение, разделить на слоги /
1 вариант. Замахала , ворона
2 вариант. Голова, улетела.
1 вариант. Подчеркните в словах 1 предложения гласные буквы.
2 вариант. Подчеркните в словах 2 предложения согласные буквы.
*Сделай звуко-буквенный анализ слова ВОРОНА, ЮЛА.
Контрольное списывание.
Змей можно встретить в России, Индии, Канаде и других странах. Язык у них раздвоен как рогатина. Часто его ошибочно
называют жало. Змеи могут определять языком вкус и запах.
Грамматическое задание.
1.
2.
3.
Разделить для переноса: змея, раздвоен, Россия, вкус.
Фонетический разбор слова: змея
Выписать 2 слова с безударной гласной и подобрать проверочные слова.
Контрольное списывание.
Колли – Шотландская овчарка. Это одна из самых красивых собак в мире.
Длинная шерсть образует на груди собаки белое жабо. На морде и кончиках ушей шерсть у колли короткая. Глаза умные. Морда удлинённая.
Грамматическое задание.
1.
2.
3.
Подчеркни главные члены: Собака бежит по узкой тропинке.
Разобрать по составу: Тропинка, длинная, бежит
Подобрать родственные слова: лес, вода
Контрольное списывание.
Наступил осенний вечер стихло жужжание пчёл утка уложила спать маленьких утят она спела им грустную песенку от этой песенки проснулась сова она вылетела из дупла и
отправилась на ночную охоту.
Грамматическое задание.
1.
2.
3.
Определи границы предложений и внеси исправления.
В 1первом предложение подчеркнуть главные члены.
Разобрать по составу: осенний, песенки, уложит.
Источником для словарных диктантов и изложений является учебник русского языка для 2 класса. Авторы Л.Я.Желтовская, О.Б. Калинина АСТ. Астрель.
Москва. 2013 год.
Контрольный словарный диктант.
Автобус, алфавит, берег, вокзал, город, деревня, до свидания, железо, здравствуй, иней.
Контрольный словарный диктант.
Календарь, капуста, коньки, лестница, лимон, морковь, народ, облако, орех, оранжевый, человек.
Контрольный словарный диктант.
Осина, отец, Отечество, Отчизна, пожалуйста, пожелание, поздравление, праздник, природа, Родина., хоккей.
Контрольный словарный диктант.
Россия, ромашка, русский, рюкзак, рябина, сентябрь, серебро, синица, спасибо, столица, хозяин.
Источником для текстов контрольных диктантов является поурочное планирование по русскому языку для 2 класса. Авторы –составители Г.Т. Дьячкова,
Н.В.Лободина. Волгогра. Издателство «Учитель».2013 год.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово и его строение»
У Юли был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пил. Почему чиж не поет ? Юля выпустила чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел.
Потом улетел в рощу. Вот тут-то он и запел!
Грамматические задания.
1 вариант.
2 вар иант.
1 Подчеркните вопросительное предложение.
1. Подчеркните восклицательное предложение
2. Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.
2. . Выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
3Придумайте и запишите заголовок диктанта.
3Придумайте и запишите заголовок диктанта
4. Раздели слова для переноса День, улетел, клетка.
4. Раздели слова для переноса Юля, запел, поёт
Административный контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие.
Лесная поляна.
Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там
выросли березки. А под их защитой- елочки.
Пройдут годы. Вся поляна зарастет одними елкам и. А березы зачахнут в тени.
Грамматические задания
1. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне, подобрать проверочное слово.
2. 2. В первом предложении подчеркнуть гласные буквы.
3. 3. Разобрать по составу слова Поляна, березки, елочки, зарастает.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова», «Оляпка»
Оляпка.
Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала пищу. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это
оляпка. Ей не холодно. Перья птички покрыты слоем жира.
1. Подчеркните главные члены предложения во втором предложении.
2. Сделайте фонетический разбор слов Лед, перья.
3 . Прочитайте слова. Допишите 2-3 слова. Выделите корень
Грибник, грибной,…..,……,…..
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Двойные согласные».
«Пернатые друзья»
В субботу Сережка с папой делали кормушку для птиц. Сережка подавал гвозди и дощечки. Папа их строгал и аккуратно сколачивал. Зимой каждое утро Сережа шел по
аллее и сыпал в кормушку зерно. Воробьи и синички ждали мальчика. Они слетались со всех сторон, спешили позавтракать. В январские морозы в кормушку прилетели
снегири. Рядом сидела важная ворона. Сытые птицы легко переносят холод.
Грамматические задания.
1 Разбери по составу: Кормушка, переносят, январские.
2. Записать 4 слова с удвоенными согласными и разделить их для переноса.
3.Во втором предложении подчеркни главные члены предложения.
Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
учащихся 2А класса по русскому языку
за 2014-2015 учебный год
Ориентировочная дата проведения: 19 мая 2016г.
Диктант с грамматическим заданием.
Новая школа
За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом
школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов.(39 слов)
Задания.
1 вариант
1предложение
2 вариант
1.Подчеркнуть в предложении предлоги
4 предложение
2. Разобрать предложения по членам и по частям речи.
2 предложение
5 предложение
3.Найти в тексте и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов.
(подобрать проверочные слова)
сад
4.Подобрать однокоренные слова.
дом
Диктант с грамматическим заданием по темам «Перенос слов. Предложение».
Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала капелька. Мальчик поднял глаза.
Откуда дождь? Это плакала берёза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети присыпали ранку землёй.
Грамматическое задание.
1.
2.
3.
Выпишите слова с парными согласными.
Во втором предложение подчеркните: 1 вариант - звонкие согласные
2 вариант - глухие согласные
Разделить для переноса злые, земля.
Диктант с грамматическим заданием по теме слова «Состав слова»
Диктант.
Весь день идёт снег. Все деревья и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопьями. Илья и Юля встали на лыжи. Что это за причудливый зверёк? Похож на белого
медвежонка! А вот на ветке сосны застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная красота!
Грамматическое задание.
1.
2.
3.
В третьем предложение подчеркнуть главные члены.
Во втором предложение надписать части речи.
Выписать из текста слова с безударной гласной и подобрать проверочные слова.
Диктан с грамматическим заданием по теме: «Правописание слов».
Зимой.
Свистит метель. Зима летит на всех парусах. Тонут в белых волнах кусты и пни. Низкие облака ползут над лесом. Осенью в лесной глуши выбрал медведь место для берлоги.
Он принес в свое жилье мягкой душистой хвои. Тепло и уютно там. Трещат морозы. Дуют сильные ветры. А медведю не страшна зима.
Грамматическое задание.
1. В третьем предложение подчеркнуть главные члены.
2. В четвёртом предложение надписать части речи.
3. Сделать фонетический разбор: сильные, свистит, медведица.
Диктант с грамматическим заданием по теме : «Орфограммы корня», « Лесная поляна».
Лесная поляна.
Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там выросли
березки. А под их защитой – ёлочки.
Пройдут годы. Вся поляна зарастёт одними ёлками. А берёзы зачахнут в тени.
Грамматическое задание.
1.
2.
3.
В первом предложение подчеркнуть главные члены.
Разобрать по составу: березки, бугорками, ёлочки.
Во втором предложение надписать части речи.
Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Весной на реке.
Отшумели вьюги. Рано пришла весна. На реке треснул лед. Льдины с грохотом плыли по воде. Деревня Бобры
стоит на высоком холме. Жителям деревни не грозит беда. А лодки гибли. Льдины срывали их с цепей. Наша семья помогала рыбакам спасать их.
Грамматическое задание.
1. В четвёртом предложение подчеркнуть главные члены.
2. В пятом предложение надписать части речи.
3. Фонетический разбор: льдины.
Пояснительная записка
к КИМ у для проведения промежуточной аттестации
учащихся 2А класса по русскому языку за 2014-2015 учебный год
Цель проведения работы: мониторинг усвоения объема знаний учащимися по русскому языку за 2 год обучения
Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС к уровню подготовки учащихся 2 классов.
Задания составлены на основе пособия: «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовской», издательство «Астрель», 2012 год.
Текст диктанта и грамматическое задание проверяет умение учащихся подбирать однокоренные слова, различать части речи, устанавливать связь между словами в
словосочетании и предложении, производить элементарный синтаксический анализ простого предложения, грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически
правильно писать под диктовку текст в 39 слов, включающие слова с изученными орфограммами.
На написание диктанта и выполнения заданий отводится 45 минут.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
 Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
 Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву
«с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
 Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
 Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
 Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в
таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Классы
Четверти
I
II
20-25
25-30
III
IV
30-35
35-40
Объем текста:
2-е
Оценки
1
«5»
«4»
«3»
«2»
II класс
2
Нет ошибок. Один недочет графического характера.
1 -2 ошибки 1 исправление
3 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления
Словарный диктант
Классы
Количество слов
Критерии оценки
2-й класс
2-й класс
8-10 слов
8-10 слов
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2
исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-4 классах выводится одна общая отметка.
Аннотация к КТП по русскому языку для 2 класса.
Класс
2б
Учитель
Иманова
С.Ф.
Количество
часов
136
Учебник
Цель изучения предмета
В.А.
Желтковская
О.Б. Калинина Русский
язык-М.: Астрель, 2012г.
ознакомление
учащихся
с
основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического
мышления учащихся;
формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Планируемые
результаты
Формирование
основных
предметных,
Иметапредметных и
личностных
компетенций.
Формы контроля
Устный
опрос,
тестирование, выполнение
практических
работ,
письменный
контроль,
диктант,
словарный
диктант,
изложение,
сочинение.
Структура
рабочей
программы
(КТП)
Титульный лист,
пояснительная
записка, КТП,
комплект
контрольнооценочных
средств с
критериями
оценивания
ответов
учащихся..