Семинар - практикум для родителей

Семинар - практикум для родителей
«Подготовка к обучению грамоте. Звуковой анализ слова.»
Цель: уточнение представлений родителей о процессе подготовки детей к
обучению грамоте.
Задачи:
• активизировать знания родителей о звуках и буквах;
• уточнить представления о гласных и согласных звуках (в начале,
середине и конце слова);
• тренировать навык дифференциации согласных по твердости —
мягкости, глухости —звонкости;
• закреплять навык звукового анализа слова;
• воспитывать мотивацию к занятиям с ребенком.
Участники семинара: учитель-логопед, родители.
План семинара:
I. Теоретическая часть.
1. Основные направления и содержание работы по подготовки детей к
обучению грамоте.
2. Рекомендации по формированию готовности детей к обучению грамоте
в домашних условиях.
II. Практическая часть.
1. Усвоение приемов звукобуквенного анализа слов, работа со звуковыми
линейками, составление схемы слова.
2. Усвоение приёмов, способствующих запоминанию образа буквы.
Ход семинара – практикума.
I. Теоретическая часть.
Добрый вечер! Я рада видеть вас на нашей сегодняшней встрече.
Проверяя домашние задания, я заметила, что у некоторых родителей
вызывают затруднения задания по обучению грамоте, особенно это
касается работы со звуками, слогами, словами, предложениями. Сегодня
мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не вступая в
противоречия с задачами и методами школьного обучения. Какими
знаниями, умениями и навыками должны владеть вы «родители», для
того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений как у детей так и
у родителей.
Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать
свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только
значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть
овладение письменной речью. Успешность обучения в школе зависит от
знаний, которые получил ребёнок в саду, а так же от той практической
помощи, которую сможет оказать родитель ему дома. Поэтому я
предлагаю вспомнить основные понятия, используемые в работе с детьми
при обучении грамоте. Затем применить эти знания в практических
упражнениях.
Основные компоненты, которые входят в процесс обучения
грамоте:
- сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть
правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп
(свистящих, шипящих, сонорных);
- сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать,
различать и дифференцировать звуки родного языка;
- готовность к звуковому анализу и синтезу состава речи, т.е. выделять
начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; слышать и
выделять первый и последний согласный звук в слове;
- знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки
гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие.
- умение работать со схемой слова, предложения.
Все, что мы говорим, читаем, пишем - речь. Речь бывает: устная и
письменная. Состоит наша речь из предложений. Что такое предложения?
Предложения – это слова связанные между собой по смыслу.
Предложения состоят из слов. Слова состоят из слогов. Слоги состоят из
звуков. Символ слова - это полоска, слоги - короткие полоски, а звуки –
это круги красного, синего и зелёного цветов.
II. Практическая часть.
Уважаемые родители, скажите, что такое звуки?
Какие бывают звуки? (Гласные звуки и согласные).
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу
Могут звать и аукать
И в колыбельке Алёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Назовите гласные звуки (А, У, О, И, Ы, Э). Детям я объясняю, что
гласные звуки можно петь, воздух выходит свободно. Их обозначаем
красным цветом. Обратите внимание, что гласных букв больше, чем
гласных звуков (10 букв и 6 звуков, что связано с особенностями
употребления букв я, ю, е, ё (йотированных) .Эти буквы обозначают
слияние двух звуков [jа], [jо], [jу], [jэ].
А согласные звуки петь не могут и с этим согласились. Поэтому их
называют - согласными. Воздух свободно выйти из ротика не может, ему
мешают то губы, то зубки, то язык. Некоторые из них можно тянуть
(ССС, МММ), но петь их нельзя.
Согласные звуки бывают мягкими и твердыми. Твердость и мягкость
согласных звуков определяются на слух. Твердые звуки обозначаются на
схемах синим цветом, мягкие — зеленым цветом. Чтобы детям было
понятнее, мы связываем твердые звуки с образом Звуковичка в синей
одежде, а мягкие звуки с образом Звуковичка в зеленой одежде. Ещё для
определения твёрдости и мягкости звука мы используем камень и ватку.
Запомните, что:
Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].
Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].
Давайте поиграем в игру «Звуковой мячик»
Я буду называть твёрдый согласный звук, а вы назовёте его мягкий
вариант, т.е. найдёте пару.
Игра «Собери бусы»
У каждого на столе «бусины» красного, зелёного и синего цвета,
предлагается определить гласный, мягкий согласный или твердый
согласный звук прозвучал, и обозначить его соответствующим цветом.
Звуки: «а», «в», «у»…
Игра «Подари картинку Звуковичку».
Перед вами лежит картинка (кот, лошадь, собака, мишка, кит). Скажите,
какому Звуковичку вы подарите картинку? Ваши дети на занятиях
отвечают таким образом: «Я подарю «мишку» зеленому Звуковичку,
потому что в слове «мишка» первый звук [мь], он мягкий».
Согласные звуки так же бывают глухими и звонкими. Глухой звук
образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что при
произнесении глухих звуков голос спит, а при произнесении звонких
звуков голос звенит. Часто, чтобы различить эти звуки, дети прибегают к
тактильному контролю (ладонью прикасаются к горлу и проверяют
наличие вибрации). Или дети ладошками закрывают ушки и слушают –
тихо в ушках или звук сильный.
Давайте поиграем в игру «Звенит – не звенит». Если в начале слова
вы услышите звонкий согласный — поднимите карточку с
колокольчиком, если глухой — карточку, где колокольчик зачеркнут.
(Ракета, пила, бабочка, точка, дочка, кочка, почка.)
Игра «Определи позицию звука в слове»
У каждого на столе линейки. Предлагается определить позицию звука «Р»
в словах и показать соответствующую карточку. Слова: помидор,
мухомор, радуга, заноза, ворона, ромашка, раствор.
Звуковой анализ слова.
Последовательность звукового анализа
1. Произнеси слово и послушай его.
2. Произнеси слово по слогам. Сколько слогов в слове?
3. Произнеси слово так, чтобы выделить первый звук в слове, назови его
отдельно. Какой звук? (гласный или согласный, если согласный, то
твердый или мягкий)
4. Обозначь выделенный звук фишкой.
5. Произнеси слово так, чтобы выделить второй звук в слове, назови его
отдельно. Какой звук? (гласный или согласный, если согласный, то
твердый или мягкий)
6. Обозначь выделенный звук фишкой.
7. Произнеси слово так, чтобы выделить третий звук в слове, назови его
отдельно. и т.д.
8. Произнеси слово по фишкам.
Слова для звукового анализа
 Ум, ус, ах, ох.
 Рак, мак, лук, мир, час, дом, сом, сыр, рис, пир, бор, кот.
 Аист, утка, овцы, ива, уши.
 Мама, рама, ваза, гуси, шуба, мыло, ножи, часы.



Стол, слон, кран, грач, стул, шкаф, план, плот, врач, волк, торт, март,
зонт, куст, лист.
Сумка, кошка, палка, лампа, мишка, мышка.
Корова, лопата, солома, ворона, сорока, Марина, собака, Никита.
Деление слов на слоги.
Слово делим на слоги при помощи хлопков, слово можно прошагать,
ладонь руки находящаяся под подбородком, сколько раз подбородок
коснётся руки столько в слове и слогов.
Сколько в слове гласных столько и слогов.
Давайте попробуем с вами вместе сделать звуковой анализ
слова ЛИСА. Сначала мы медленно произнесём это слово, выделяя
голосом каждый звук и прислушаемся, какие звуки здесь есть.
• определяем количество слогов.
• произносим 1-й слог ЛИ
• какой звук первый? (ЛЬ) Какой это звук? (согласный, мягкий, звонкий)
Каким цветом обозначим?
• какой 2-й звук? (И) Какой это звук? (гласный) Каким цветом
обозначим?
• произносим 2 слог? СА
• какой звук в этом слоге1-й? (С) Какой это звук? (согласный, твёрдый,
глухой) Каким цветом обозначим?
• какой звук 2-й? (А) Какой это звук? (гласный) Каким цветом
обозначим?
• сколько в слове гласных звуков? Назовите их по - порядку;
• сколько согласных звуков;
• назвать первый звук, последний, третий;
• сколько в слове звуков?
А что такое буквы?
АБ
Показывая буквы, надо произносить не ее
официальное алфавитное название, а тот звук, который эта буква
обозначает. Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м
необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. При
написании давайте только печатные образцы.
Чтобы ребенку было легче запоминать буквы, рекомендуются
следующие приемы:
1. Взрослый пишет «трудную» букву большого размера (5-6см), ребенок
раскрашивает ее. Под буквой ребенок рисует (или это делает взрослый, а
ребенок опять же раскрашивает) предметы, в названиях которых
«трудная» для него первая буква.
2. написать букву в воздухе, на столе;
3. выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков,
верёвочек;
4. написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
5. выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т.д;
6. вырезать из бумаги по контуру;
7. вылепить из пластилина, теста;
8. Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами, другими
буквами. Пусть такие сравнения придумывает сам ребенок. Это
запоминается им лучше, чем какие-либо сравнения взрослых да еще в
стихотворной форме!
9. Допечатать недостающий элемент буквы.
10. Можно использовать приём «Дермолексия», когда взрослый на
ладони (или на спине) ребёнка рисует букву, а ребёнок опознаёт её с
закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для
стимуляции ведущего полушария.
11. Хорошо зарекомендовал себя следующий приём. Возьмите листок из
старой детской книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на
нём ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо букву,
которую он путает, не может запомнить. Например: «Зачеркни (обведи)
все буквы Д на этой странице».
12. Полезны задания, усложняющие узнавания букв, это –
«Перечёркнутые буквы», «Разный шрифт», «Перевёрнутые буквы»,
«Сколько одинаковых букв», «Каких букв больше», «Наложенные
буквы», «Зеркальные буквы», «Найди букву среди рядов букв», «Найди
нужную букву среди перечёркнутых букв».
13. «Переделать букву», переставив (переложив) элементы («Что нужно
сделать, чтобы из буквы Л получилась И; из Щ – Ц и т. д.)
14. На развитие памяти и внимания – «Какой буквы не стало?» - перед
ребёнком выкладывается ряд букв, начиная с 3 – 4, взрослый предлагает
запомнить, в какой последовательности они расположены. Ребёнок
закрывает глаза, а взрослый убирает одну букву. Варианты – поменять
буквы местами – ребёнок воспроизводит первоначальный вариант или
взрослый добавляет ещё одну букву, обучаемый называет её. Играть
можно с постепенным увеличением ряда букв. Можно выкладывать
небольшие слова, затем переставлять местами, «терять» буквы из слова,
восстанавливая его с помощью ребёнка. Здесь ещё тренируется и
фонематический анализ (буквы в слове стоят в определённой
последовательности).
15. «Волшебный мешочек» - ребёнок на ощупь определяет пластмассовые
(металлические) буквы.
Задания «Напечатать под диктовку» будут даваться ребенку не для
того, чтобы он учился красиво писать! Цель таких заданий –
предупреждение письменных ошибок.
И если самостоятельно написанное ребенком слово или слог выглядит
несколько кривым, но последовательность букв правильная – цель
упражнения достигнута. Это успех ребенка.
И последнее. Приступив к занятиям, не забывайте, пожалуйста, о
том, что для ваших детей вы – самые близкие и дорогие люди.
Взаимоотношения с ребенком следует строить таким образом, чтобы он
видел в вас не требовательного наставника, а друга, всегда готового
прийти на помощь в трудную минуту.
Не давайте, пожалуйста, ребенку низких оценок не увлекайтесь критикой
его недостатков. Значительно эффективнее действует похвала! Не
страшно, если она будет несколько завышена: получая её в качестве
аванса, ребёнок всеми силами будет стараться ей соответствовать.
Нелишне напомнить в связи с этим, что самый простой способ изменить
человека – это искренне восхищаться его достоинствами.
В заключении предлагаю вам оценить себя по достижению цели
встречи. Выбрать сигнальную карточку «зеленую» - «владею достаточной
информацией по подготовке к обучению грамоте», «желтый» – «владею
не достаточным объемом информации», «красный» - «не владею…»
«Рекомендации для родителей по обучению грамоте детей»
1. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы.
Ведь письмо - это перевод звуков речи в буквы, а чтение - это перевод
букв в звучащую речь.
2. Знакомству и работе ребенка с буквами предшествует звуковой период
обучения.
3. Играя с ребенком в звуки, полагайтесь, прежде всего, на собственный
слух.
4. На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки
и соответствующие им буквы одинаково - т.е. так, как звучит звук.
5. Не смешивайте понятие звук и буква. Помните: звук мы слышим и
произносим, а букву - видим и можем ее писать.
6. Знакомя с буквами, давайте только печатные образцы.
7. Максимальная продолжительность занятий для 6-7летних детей
составляет 30-35 минут.
8. Будьте щедрыми на похвалу, отмечайте даже мельчайшие изменения
вашего ребенка, выражайте свою радость и уверенность в его дальнейших
успехах.
9. Разумная требовательность взрослого будет только на пользу ребенку.
Вооруженные всеми этими знаниями и умениями вы легче осилите
дорогу к школе. Это поможет вам избежать ошибок при чтении и письме.
И главное, помните – все чему вы научите ребенка, а главное, все чему он
научится сам, поможет ему быть успешным в школе.
Этапы формирования звукового анализа и синтеза
1. Определение
наличия звука в
слове

2. Вычленение звука
в начале слова




3. Вычленение звука
в конце слова


4. Развитие умения
дифференцировать
твердые и мягкие
согласные
5. Определение
последовательнос
ти, количества и
места звука по
отношению к
другим звукам
6. Определение
количества слогов
в слове






7. Полный звуковой
анализ и синтез
слов

Назови игрушки, посуду, мебель, животных, в
названиях которых есть звук …
Магазин. Покупаем слова со звуком «С» (сахар,
сыр, капуста, сметана, масло)
Я знаю 5 слов на звук «С»: слон - раз, сад - два,
сапоги - три, самолет – четыре, санки – пять.
Буква потерялась. .ыба (рыба), .от (кот), .кно
(окно)
Подарки на день рождения. Подарим подарки
Маше только на звук «М», Наташе только на звук
«М»
Поймай последний звук в ладошку. Произнести
слово, выделяя последний звук голосом
«карандашшш». Какой звук поймал?
Звуковая цепочка. Свяжем мы из слов цепочку, не
дадим поставить точку. Назвать слово, выделяя
последний звук, ребенок придумывает слово на
последний звук. Слон – нос – сова – аист – ток…
Подарки Маше и Мише. Дарим Маше подарки на
твердый «М» (мыло), а Мише на мягкий «Мь»
(мяч)
Назови мягкую пару.
Угадай слово. Взрослый произносит слово по
звукам м…ы…ш…к…а, ль…и…с…а…
Кто в домике живет? Выбрать животных, в
названиях которых 3, 4, 5 звуков, поселить их в
домики с 3, 4, 5 звуками
Встречу слово по дороге – разобью его на слоги.
Бросить мяч ребенку, называя слово. Ребенок
произносить слово по слогам, отбивая слоги
мячом.
Слог да слог и будет слово, мы в игру сыграем
снова. Взрослый произносит первый слог, ребенок
добавляет вторую часть. Са – хар, ша- ры
Составить слово из первых звуков других слов.
Грибы, Нос, Обруч, Мох - ГНОМ