предмет Устная речь.

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Устная речь» составлена в соответствии с программой «Язык и речевая практика» (А.К. Аксёнова,
С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. 0-4 классы» И.А. Бгажнокова, СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2007 и учебником «Устная речь. 1 класс» С.В.
Комаровой.
Введение в программу «Русский язык» раздела «Устная речь» (0-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно
отсталых дошкольников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы
коммуникации.
Цель учебного курса «Устная речь» - развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения
с окружающими людьми.
Основной формой организации деятельности детей на уроках устной речи является речевая ситуация (тематическая ролевая игра),
позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в
спонтанное общение.
Задачи раздела «Устная речь»:
- Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
- Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
- Формировать выразительную сторону речи
- Учить строить устные связные высказывания;
- Воспитывать культуру речевого общения.
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
1.
Выполнять задания по словесной инструкции.
2.
Называть предметы и действия, соотносить их с картинками.
3.
Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова.
4.
Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании.
5.
Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей.
6.
Рассказывать, как можно дойти или доехать до школы.
7.
Слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.
2-й уровень
1.
Выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя.
2.
Называть предметы и соотносить их с картинками.
3.
Употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
4.
Правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании.
5.
Сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена одноклассников и ближайших родственников.
6.
Слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
Место учебного предмета «Устная речь» в учебном плане.
На изучение предмета «Устная речь» в 1 классе отводится 1 час в неделю и 33 часа в год.
Содержание учебного предмета «Чтение» в 1 классе.
№
Раздел
Содержание
Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним
речь
Отработка у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности
речи
1.
Аудирование
2.
Дикция и выразительность речи
3.
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по
названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми,
взаимоотношениями с окружающими.
4.
Культура общения.
Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами,
служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия.
Тематическое планирование:
№
Лексическая тема
Количество экскурсий
часов
1.
Школьная жизнь
8
2.
Игры и игрушки
5
3.
Играем в сказку
7
4.
Я дома
6
5.
Я и мои товарищи
4
6
Мы встречаем Новый год
3
7
Зимняя прогулка
4
8
Мойдодыр
4
9.
У нас праздник
7
10
Мамины помощники
10
1
11
Мир природы
9
2
12
Наши любимые животные
3
Итоговое занятие
1
Всего
66ч
2
5ч
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Достаточный уровень
1.
Выполнять задания по словесной инструкции.
2.
Называть предметы и действия, соотносить их с картинками.
3.
Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова.
4.
Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании.
5.
Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей.
6.
Рассказывать, как можно дойти или доехать до школы.
7.
Слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.
Минимальный уровень
1.
Выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя.
2.
Называть предметы и соотносить их с картинками.
3.
Употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
4.
Правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании.
5.
Сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена одноклассников и ближайших родственников.
6.
Слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
Личностные учебные действия




осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
Коммуникативные учебные действия



вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
Познавательные учебные действия





выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов:
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
читать, писать;
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются следующие учебно - методические и технические средства обучения:
1. Иллюстрации, таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их получения);
2. Трафареты;
3. учебные модели;
4. DVD-фильмы;
5. раздаточные карточки;
6. проектор;
7. графический планшет;
8. Мультимедийные образовательные программы
9. ЦОР;
10. компьютер.
Учебник Комарова С.В. Устная речь. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.:
Просвещение, 2011г
Календарно — тематическое планирование по программе учебного курса «Устная речь»
в 1 классе
№
Тема урока
Аудирование и дикция
Давайте
познакоми
мся.
Слушание вопросов
учителя, речевых
высказываний
одноклассников.
Игра «Наши имена»
Знакомство.
Употребление
фраз «меня
зовут…»
2
Где мы
учимся
Инструктаж
(подготовка к
экскурсии). Слушание
рассказа учителя.
Прослушивание песни
«Улыбка» В.
Шаинского.
Экскурсия по
школе:
посещение
спортзала,
кабинетов
музыки и
логопедии.
Знакомство с
учителями.
Диалог «Как
войти в класс»
3
Знакомство
со школой
и
учителями
Прослушивание песни
«Улыбка» В.
Шаинского.
Следование
инструкциям учителя
во время экскурсии.
Экскурсия по
школе:
посещение
медицинского
кабинета,
столовой.
Знакомство с
персоналом.
Диалог с
1
Лексиче
ская
тема
Школьн
ая
жизнь
Речевая
ситуация
Формирование
навыков связного
высказывания
Употреблено слов:
здравствуйте, до
свидания.
Предложение «Меня
зовут…»
Культура
общения
Приветствие и
прощание в
школе и дома.
Употребление
слов
здравствуйте, до
свидания.
Предложения «В
Употребление
первом классе урок » слов
Употребление
здравствуйте,
выражений:
доброе утро, до
здравствуйте, доброе свидания.
утром, пожалуйста,
Правила
извините.
поведения при
Использование
знакомстве. Игра
фразы «Извините,
«Подари
можно войти?»
улыбку»
(тренировочные
упражнения в
изображении
доброжелательн
ого выражения
лица).
Закрепление
Употребление
конструкций фраз,
слов
отработанных на
здравствуйте,
предыдущих уроках. доброе утро, до
свидания.
Правила
поведения при
знакомстве, при
обращении за
Контрольнодиагностическ
ие материалы
Называние
своего имени и
имён
однокласснико
в.
Называние
помещений
школы по
картинкам.
Использование
в речи
этикетных
выражений.
Называние
уроков.
Называние
помещений
школы по
картинкам.
Использование
в речи
Этикетных
выражений.
дата
врачом «Маша
заболела»
4-5
2
Покупка
школьных
принадлеж
ностей
Ролевая
игра
«Магазин
«Школьник
»
Разучивание
чистоговорки
«Расскажи мне про
покупку».
Отгадывание загадок.
2
Школьный
двор
Повторение
чистоговорок (Ра-рара – нам гулять пора.
Ру-ру-ру - начинаем
мы игру)
6
7-8
9
Знакомство
во дворе
Учить
первоклассник
ов строить
инициирующи
е и ответные
реплики в
диалоге с
продавцом
магазина.
Ролевая игра
«Магазин
«Школьник»
Беседа во
время
экскурсии по
школьному
двору.
Ситуация
«Знакомство
во дворе»
Ситуация
«Знакомство
во дворе»
помощью. Игра
«Подари
улыбку»
(тренировочные
упражнения в
изображении
доброжелательн
ого выражения
лица).
Описание предметов Познакомить
по картинношкольников с
графической схеме
основными
(размер, цвет, форма. правилами
Согласование сущ. и поведения в
краткого
магазине
прилагательного в
Использование
числе и роде.
слов:
пожалуйста,
спасибо.
Дополнение
предложений с
опорой на сюжетные
картинки.
Дополнение
предложений с
опорой на сюжетные
картинки.
Расширение
представления
детей о правилах
поведения при
знакомстве.
Использование
фраз «Дайте
мне,
пожалуйста,
…»
«Мне нужен
(нужна,
нужны)…»
Использование
в диалоге
вопросительны
х предложений
«Как тебя
зовут?»
«Хочешь с
нами играть?»
Расширение
Использование
представления
в диалоге
детей о правилах вопросительны
поведения при
х предложений
знакомстве.
«Как тебя
зовут?»
10
Играем
в сказку
Кто в
теремочке
живёт? (по
сказке
«Теремок»)
Разучивание
чистоговорки «В
чистом поле теремок,
всем найдется уголок»
Слушание сказки
«Теремок»
Разучивание
чистоговорки
Хоровод «Ктокто в
теремочке
живёт?»
Называние героев
сказки.
11
Рассказыва
ем сказку
«Теремок»
12
Мы играем
в
«Теремок»
Просмотр
мультфильма
«Теремок»
Драматизация
сказки с
использование
м элементов
костюмов.
Коллективное
рассказывание
сказки.
Мы в
гостях.
Чистоговорки.
Расширять
представления
учащихся о
правилах
поведения при
знакомстве с
ровесниками и
Поздравление.
Коллективное
составление рассказа
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам
13
У нас
праздни
к
Коллективное
рассказывание
с опорой на
предметные
картинки
«Хочешь с
нами играть?»
Дополнение
предложений
Продолжать
Установление
формировать
последовательн
представления
ости появления
детей о правилах в теремке
поведения при
животных с
знакомстве.
называнием их.
Развивать
Рассказывание
интонационные
сказки
и жестовоучащимися с
мимические
опорой на
умения
предметные
школьников в
картинки.
процессе
инсценировки
сказки
Развивать
Повторение
интонационные
фраз за
и жестовоучителем
мимические
(самостоятельн
умения
ое говорение).
школьников в
процессе
инсценировки
сказки
Интонирование
Устное
поздравительной поздравление с
речи.
опорой на
Обращение к
символический
человеку при
план.
поздравлении.
старшими
Умение
строить диалог
между
хозяином и
гостями по
предложенной
схеме. Диалогзнакомство.
Диалоги при
расставании.
Ролевая игра
«Кукла
провожает
гостей»
14
Знакомимс Драматизация песни
я с гостями. «К нам гости
пришли».
15
Провожаем
гостей.
Отрывок из сказки А.
Милна «Вини-Пух и
все, все, все…»
«Игрушки»
Разучивание
чистоговорки (То-тото – у Антона лото).
Узнавание игрушек по
описанию.
А. Барто. Самолёт.
Ответы на
вопросы
учителя.
Диалог «Давай
поиграем»
«Моя
любимая
игрушка»
Чтение учителем
стихотворения А.
Барто «Я люблю свою
лошадку»
Диалог «Давай
приберём
игрушки».
Ответы на
вопросы
учителя
«Игрушки
ночью»
16
17
Игры и
игрушк
и
Коллективное
составление рассказа
«Как я гостей
встречал» по
вопросам учителя.
Учить
школьников
правильно вести
себя при
знакомстве со
старшим по
возрасту, с
ровесниками.
Расширять
Учить
представления
школьников
учащихся о правилах правильно вести
поведения при
себя при
прощании с
прощании со
ровесниками и
старшим по
старшими.
возрасту, с
ровесниками.
Обогащать
Использование
лексический запас
слов:
учащихся словами,
здравствуй,
называющими
пожалуйста,
игрушки, их
спасибо, до
основные признаки и свидания, пока.
действия с ними.
Предложения с
противительным
союзом а.
Описание игрушки
Игра «Назови
по картинноласково»
графическому плану.
Составление
предложений, как
можно играть с этой
игрушкой.
Составление
высказывания
из 4
предложений
на заданную
тему по
символическом
у плану.
Составление
диалога при
прощании с
гостями.
Называние
игрушек.
Сравнение
игрушек по
заданному
учителем
признаку.
Составление
предложений,
как можно
играть с
игрушкой.
18
«Магазин
игрушек»
Повторение
чистоговорок.
Слушание
стихотворения А.
Барто «Зайка»
19
Мы
Готовимся
встречае к
м
празднику
Новый
год
Разучивание
новогоднего
стихотворения по
выбору учителя.
20
Новогодни
е
поздравлен
ия.
Выбор на рисунке
ситуации,
соответствующей
реплике,
произнесенной
учителем
(сказочная
история)
Конструирован
ие возможных
диалогов
между
продавцом и
покупателями
в магазине
«Игрушки» с
опорой на
содержание
картинки.
Ролевая игра
«Магазин
игрушек»
Учить
первоклассник
ов отвечать на
вопросы в
беседе и
инициировать
общение.
Составление
диалогов по
сюжетным
картинкам.
Моделировани
е возможных
диалогов
между героями
картинки при
преподнесении
Ответы на вопросы
учителя по
впечатлениям.
Повторить
основные
правила
поведения в
магазине.
Составление
предложений ответов на
вопросы
Составление письма
Деду Морозу с
опорой на условнографические схемы
предложений.
Составление
высказываний из 2-3
предложений по
сюжетным
картинкам и
условнографическим схемам
предложений.
Тренировочные
упражнения в
произнесении
поздравлений с
торжественной
интонацией (на
Использование в
письме слов:
здравствуйте,
поздравляю вас,
желаю вам, до
встречи.
Составление
устного
поздравления с
Новым годом.
Учить
первоклассников
строить
репликипоздравления,
сопровождающи
21
22
23
Зимняя
прогулк
а
Новогодни
е чудеса
Слушание песенки Р.
Кудашевой «В лесу
родилась елочка»
Зимняя
одежда
Заучивание
чистоговорки «В
шапке да шубке
хорошо Мишутке».
Зимние
забавы
Выбор предложения,
наиболее подходящего
к картинке из двух,
произнесенных
учителем (У Миши
санки. – У Маши
санки.)
подарков.
основе подражания
речи учителя).
Моделировани
е ситуации
знакомства на
карнавале.
Выбор на
рисунке
ситуации,
соответствующ
ей реплике,
произнесенной
учителем. Игра
«Узнай меня».
Проигрывание
ситуации
«Кукла
одевается на
прогулку»
Составление
предложений по
схеме и картинкам.
Рассказ по кругу:
коллективное
составление рассказа
о новогоднем
празднике с опорой
на сюжетные
картинки.
Моделировани
е возможных
диалогов
между
героями,
изображённым
и на картинке.
Составление
предложений по
схеме. Составление
рассказа с опорой на
картинный план.
Рассматривание
картинок и
называние
предметов зимней
одежды и обуви.
Описание зимней
одежды детей по
данному
символическому
плану.
е вручение
подарков.
Выражение
благодарности.
Развивать у
школьников
жестовомимическую и
интонационную
выразительность
.
Использование в
диалоге
просьбы :
«помоги мне,
пожалуйста,
найти...»
Закреплять
умение строить
высказываниепросьбу, подать
тот или иной
предмет одежды
Закреплять
умение строить
высказываниепросьбу, в связи
с ситуацией.
Использование
слов: спасибо,
Умение
участвовать в
беседе,
составлять
предложения с
опорой на
картинку и
графическую
схему.
Построение
предложения,
выражающего
просьбу подать
тот или иной
предмет
одежды.
Составление
короткого
высказывания
из 4
предложений
по условнографическим
пожалуйста
24
Мы
катаемся с
горы. Мы
лепим
снеговика.
Слушание
стихотворения А.
Сурикова «Детство»
(отрывок).
Закреплять
умение
составлять
рассказы из
личного опыта.
Моделирование
диалога между
мальчиком и
девочкой.
Рисование «живой»
картины по
стихотворению.
Расширить
словарный запас
школьников,
обозначающие
предметы быта.
Составление
предложений по
сюжетной картинке
и схемам
предложения.
Анализ ситуации по
вопросам учителя.
Рассматривание
картинок.
Составление
рассказа по
картинке.
Ответы на вопросы
учителя. Расширить
словарный запас
школьников,
25
Мамины Я помогаю
помощн маме
ики
прибиратьс
я.
Слушание
стихотворения А.
Барто «Помощница».
Составление
диалогов
«Делаем
уборку вместе»
с опорой на
сюжетные
картинки и
личный опыт
детей.
26
Я помогаю
маме
прибиратьс
я в доме.
Разучивание
стихотворения А.
Барто «Помощница».
27
Содержу
одежду в
чистоте.
Отрывок из
стихотворения В.
Маяковского «Что
такое хорошо, что
Обратить
внимание
учащихся на
значение
интонационног
о выделения
слов.
Составление
диалога с
опорой на
сюжетную
Закреплять
умение строить
высказываниепросьбу, в связи
с ситуацией
Использование
слов: спасибо,
пожалуйста
Формирование
навыков
взаимопомощи.
Употребление
слов спасибо,
пожалуйста.
схемам и
сюжетной
картинке.
Составление
рассказа из 3-4
предложений с
опорой на
картинку
Составление
рассказа
по
сюжетной
картинке
и
символическом
у плану.
Формирование
навыков
взаимопомощи.
Употребление
слов спасибо,
пожалуйста.
Составление
рассказа
по
сюжетной
картинке
и
символическом
у плану.
Формирование
навыков
взаимопомощи.
Употребление
Составление
предложений о
домашних
обязанностях
такое плохо?»
Спокойной
ночи!
Слушание «Сказки о
глупом мышонке» С.
Маршака
29-30
Спокойной
ночи!
31
Доброе
утро!
Разучивание
чистоговорки «Та-тата – наступила
темнота. Ты-ты-ты –
ты боишься
темноты?» Учить
первоклассников
выбирать интонацию
и силу голоса для
пожелания перед
сном. Слушание и
пение колыбельных
песенок.
Слушание и
воспроизведение
чистоговорок:
Вот проснулся
петушок,
Встала курочка,
Поднимайся, мой
сынок,
Встань, дочурка!
28
Я дома
картинку. Игра
«Кто знает,
пусть
продолжает»
Составление
диалогов по
прочитанной
сказке.
Составление
диалога по
картинкам, по
данному
образцу
(подготовка ко
сну)
Составление
диалогов по
заданной
ситуации «С
добрым
утром!» Игра
«Живые
загадки».
обозначающие
предметы,
используемые при
уходе за одеждой.
Составление
предложений по
серии сюжетных
картинок.
Короткий рассказ по
образцу «Как я
ложусь спать».
Устные отчеты о
выполняемых
действиях.
Составление
предложений по
картинкам.
слов спасибо,
пожалуйста.
Активизировать
в словарном
запасе
школьников
выражения,
традиционные в
ситуации перед
сном.
Игра «Дополни
предложение».
Формировать у
учащихся
умение давать
словесные
отчеты о
выполняемом
действии.
Составление
предложений по
сюжетным
картинкам
(договаривание
предложений).
Закреплять у
школьников умение
составлять короткий
рассказ из личного
опыта.
Актуализировать
в словаре
учащихся
выражения,
традиционно
используемые
как утренние
приветствия.
Умение
составлять
предложения
по сюжетным
картинкам,
использовать
словаприветствия.
Вежливые
обращения с
просьбой, с
пожеланиями
перед сном.
по сюжетным
картинкам и
вопросам
учителя.
Умение
поддерживать
диалог.
32
33
Занятия
людей
утром.
Режим дня
школьника.
Слушание интонации
(весело, бодро – вяло,
грустно; приветливо –
неприветливо, хмуро)
Составление
диалогов на
основе
сюжетных
картинок
Участие в беседе
«Как начинается
твоё утро»
Слушание
стихотворения С.
Михалкова «Про
Мимозу»
Составление
диалогов с
опорой на
картинки, по
заданной
ситуации.
Познакомить детей с
режимом дня
школьника, с
последовательность
ю событий дня.
Правильное
расположение
картинок по
порядку,
составление
рассказа. по
картинкам.
Использование
слов
приветствий,
выражение
радости при
встрече.
Умение строить
вопросительные
предложения,
давать
утвердительные
и отрицательные
ответы,
разговаривать
спокойным
тоном.
Составление 23 предложений
по серии
картинок.
Составление
предложений
по серии
сюжетных
картинок на
тему «Режим
дня
школьника»