Русский язык - Электронное образование в Республике Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия № 1» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
«Утверждено»
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
_________________________ заместитель директора по УР
_____________/______________/
________________________
ФИО
ФИО
«__»____________2014___г.
Протокол № ___
от «__»___________2014___г.
приказ № ___
от «__»____2014___г.
директор
_____________/______________/
ФИО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Русский язык» 2класс
учителя начальных классов
Назаровой Анны Семеновны
на 2014- 2015 учебный год
Составлено на основе программы
« Начальная школа XXIвека»
под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Г.Менделеевск
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (2009г)
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
 «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
 Базисного учебного плана;
 Школьного учебного плана на 2014-2015 учебный год.
 «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
 «Примерных программ начального общего образования»;
 Авторской программы по русскому языку под редакцией
Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. (2011) УМК
«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
 Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «Гимназия №1»;
В процессе разработки учебной рабочей программы в вышеуказанную авторскую программу по русскому языку С.В Иванова
изменения не внесены:
Цели программы:
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:
сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к
изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка —
социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и
формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного
письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
 грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или
моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
 навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим
аппаратом средств обучения;
 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но
и на самоконтроль ученика;
 научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре
родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть
окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого
уровня
— звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение.
При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке,
что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны
понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные
тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся
сформулированы следующие целевые установки:
 «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять
письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
 «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что это т
язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира
характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того,
русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной
язык русского народа».
Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического
образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в
которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего
образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского
народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке
как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Место предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РТ на изучение русского
языка во 2 классе выделяется 102 часа (3часа в неделю); 1 час в неделю добавлен за счѐт части, формируемой участниками образовательного
процесса. Итого 140 часов (4 часа в неделю).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей
разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои
действия, проверять написанное.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
различать:
 звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твѐрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
 слово и предложение;
 слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
 предложения по цели высказывания
 предлоги и приставки1 (на уровне правописания);
выделять, находить:
 корень, суффикс, приставку, окончание;
 лексическое значение слова в толковом словаре;
 многозначные слова, синонимы, антонимы;
 основную мысль текста;
решать практические задачи:
 составлять слово по заданной словообразовательной модели;
 подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный тест, определять по заголовкам содержание текста;
 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей)
применять правила правописания:
 гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
 заглавной буквы в изученных случаях;
 безударных проверяемых гласных в корнях;
 звонких и глухих согласных в корне;
 словарных слов, определѐнных программой;
 разделительного мягкого знака.
К концу обучения во 2 классе у обучающихся должны быть сформированы УУД:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;









развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Содержание курса «Русский язык» (Стандарты второго поколения)
Виды речевой деятельности
Слушание. Понимание на слух информации, содержащейся
в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам (урок 111).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (21). Практическое овладение диалогической формой речи (83). Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п (79).
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала(93).
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной деятельности (3).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков(2). Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков(4). Различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков(6,7). Деление слов на
слоги(12).Ударение(4).
Графика Различение звуков и букв (1). Использование на письме разделительных ь и ъ знаков(11, 71).
Лексика Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря (100). Представление об однозначных и многозначных словах (87). Наблюдение за использованием в
речи синонимов и антонимов (90,96).
Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»(36). Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова(36). Представление о значении суффиксов и приставок (52, 64).
Морфология. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто?» и «что?»(18).
Значение и употребление в речи прилагательных (19). Значение и употребление в речи глагола (19).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок(74).
Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование различных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове(30).
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу в положении под ударением(8,9,10);
перенос слов(13,14);
прописная буква в начале предложения, в именах собственных(26);
разделительные ь и ъ (11,73);
раздельное написание предлогов с другими словами(75).
Развитие речи. Выражение собственного мнения и его аргументация (86). Типы текстов: описание (118,120), повествование(122),
рассуждение(127) и их особенности.
Содержание учебного курса 140 ч «Начальная школа 21 века»
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (45 ч)
1.1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я, в
словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
1.3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные.
Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия —глаголы.
Предложение.
Отличие
предложения
от
слова. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные
предложения.
1.4. Состав слова (морфемика) ( 15 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов.
Приставка
как часть слова;
значения
приставок.
Суффиксальный,
приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов.
Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
1.5. Лексика (14 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о
прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
и омонимов.
Слова исконные и
заимствованные. Устаревшие слова.
Фразеологизмы.
Наблюдение
за использованием
в речи
фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (70ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
 перенос слов;
 проверяемые безударные гласные в корнях слов;
 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные
слова, определенные программой) ;
 разделительные твердый и мягкий знаки;
 правописание прис тавок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
 правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок;
-ек; -ик; -ость;
 правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,
лив;
 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных
местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания
слова. Формирование
действия
контроля
при
проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (17 ч)
3.1. Устная речь
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания
текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение
недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в текс те. Корректирование текстов
с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная
работа
над структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (4 ч)
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического
построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);
разноуровневость обучения с учѐтом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал
различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели
учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной
деятельности:
1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
2. Принцип дифференциации
3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не
получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих,
итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и
письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной
и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна
отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема раздела
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)
Количество
часов
44ч
В том числе
Контрольные диктанты
Контрольные списывания
1.
Фонетика
7ч
2.
3.
Слово и предложение
Состав слова и словообразование
6ч
15ч
Контрольный диктант№2 по
теме: «Фонетика; слово и
предложение; слова изменяемые
и неизменяемые»
Контрольный диктант№5 по
теме: «Корень слова, суффикс»
Контрольный диктант№6 по
теме: «Состав слова.
Приставки».
4.
Лексика
16ч
5
6
«Развитие речи»
«Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
23ч
67ч
Контрольный диктант № 1 по Контрольное списывание№1
теме: «Повторение изученного в
1 классе.»
Контрольное списывание №2
Контрольный диктант №3 по Контрольное списывание№3
теме: «Правописание
Контрольное списывание№4
безударных гласных в корне
слова»
Контрольный диктант №4 по
теме: «Правописание согласных
в корне слова »
Контрольный диктант №7 по
теме:
« Правописание безударных
гласных и парных согласных»
Контрольный диктант №8 по
теме: «Правописание слов с
непроизносимыми согласными»
Итоговый контрольный
диктант №9 по теме:
« Повторение изученного за 2
класс»
7
Повторение
6ч
Итого
140 ч
Календарно-тематическое планирование
№
ур.
№у
р.
по
разд
.
3
2
3
Название раздела.
Тема урока
Фонетика (Как устроен наш
язык) 7 ч
1
1
2
Планируемые результаты
Звуки речи и буквы.
Гласные и согласные звуки и
их буквы
Обозначение звуков речи на
Предметные
Знать звуки и буквы
русского языка, уметь
распознавать звуки,
проводить
фонетический разбор
слов
Метапредмет
ные
Принимать и сохранять
учебную задачу,
составлять план и
последовател действий
Дата
Личностные
план
Понимать
значение границы
собственного знания и
незнания, осознавать
необходимость
2.09
4.09
5.09
факт
4
5
6
4
5
6
7
7
1
8
9
10
письме.
Ударные и безударные
гласные звуки в слове.
Согласные звуки.
Согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие.
Звонкие согласные звуки в
конце слова.
самосовершенствования.
Адекватно судить о
причинах своѐго успеха или
неуспеха в учении,
Иметь желание работать
коллективно и
самостоятельно
Знать гласные звуки и
буквы, уметь
различать их в
транскрипции
Знать согласные звуки
и буквы, уметь
различать их по
твердости – мягкости,
глухости и звонкости.
Знать правило
написания сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу
Правописание сочетаний жиуметь применять
ши.
Контрольный
входной правило на письме.
Уметь применять
диктант №1
полученные знания о
сочетаниях жи-ши, чаща, чу-щу, на письме.
Различать произношение
и написание слов.
Демонстриров.
правильное
использование правила.
Применяет
правила к ситуации
ям в практике.
удерживать цель
деятельности до
получения еѐ результата
Работа над ошибками.
Правописание сочетаний жиши, ча-ща, чу-щу.»
Различать произношение
и написание слов.
Демонстриров.
правильное
использование правила.
Применяет
правила к ситуации
ям в практике.
удерживать цель
деятельности до
получения еѐ результата
Правописание жи-ши, ча-ща,
чу-щу (Правописание) 8 ч.
Знать правило
написания сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу
уметь применять
правило на письме.
Уметь применять
полученные знания о
сочетаниях жи-ши, чаща, чу-щу, на письме.
Осознавать необходимость
самосовершенствования,
развивать способность к
оценке свой деятельности и
деятельности
одноклассников,
Осуществлять
самоконтроль при
проведении
контрольного диктанта,
проявлять добро
желательность в общении.
Осознавать необходимость
самосовершенствования,
развивать способность к
оценке свой деятельности и
деятельности
одноклассников,
Осуществлять
самоконтроль при
проведении
контрольного диктанта,
проявлять добро
желательность в общении.
6.09
9.09
11.09
12.09
13.09
16.09
18.09
11
12
5
Правописание сочетаний чаща.
Правописание сочетаний чущу.
Правописание
разделительного мягкого
знака (ь).
Слог.Перенос слов
Знать правило
написания сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу
уметь применять
правило на письме.
Уметь применять
полученные знания о
сочетаниях жи-ши, чаща, чу-щу, на письме.
Различать произношение
и написание слов.
Демонстриров.
правильное
использование правила.
Применяет
правила к ситуации
ям в практике.
удерживать цель
деятельности до
получения еѐ результата
6
Перенос слова
Знать правило
написания слов ь
знаком, уметь
применять правило на
письме, уметь
определять кол-во
слогов
Применять правила
ситуациям в практике.
Проявлять старание в
применении усвоенных
знаний
к
1
Слово и предложение
( Как устроен наш язык) 6 ч
Знать и уметь
различать слово, как
грамматическую
единицу
Знать и уметь
находить слова,
отвечающие на
вопросы кто? что?,
Аргументиров. своѐ
понимание и
непонимание к
изучаемой проблеме,
Классифицировать слова
и предложения,
включатся в совместную
2
3
4
13
14
Осознавать необходимость
самосовершенствования,
развивать способность к
оценке свой деятельности и
деятельности
одноклассников,
Осуществлять
самоконтроль при
проведении
контрольного диктанта,
проявлять добро
желательность в общении.
Конт собственные
действия, использовать
усвоенные примеры для
решения учебных
задач.ролировать
19.09
Осознавать необходимость
самосовершенствования,
проявлять старание и
терпение в работе, строит
взаимоотношения на
позициях понимания и
доброжелательн.
27.09
20.09
23.09
25.09
26.09
15
16
17
18
Слово. Слова, называющие
предметы
2
3
Слова, называющие признаки
предметов
Слова, называющие действия
30.09
2.10
4
19
5
20
6
21
1
22
2
23
3
предметов.
Включение слов в
предложение.Слово и
предложение.
Восклицательные и
невосклицательные
предложения.
Контрольное списывание
№1
Слова в предложении.
какой? какая?, какие?,
что делать?
Уметь различать и
определять
предложения и слова,
определять
предложения по цели
высказывания
Уметь расставлять
знаки препинания в
конце предложения
Знать изменяемые и
Состав слова . прописная
буква(Как устроен наш язык) 5 неизменяемые слова,
уметь их различать
ч
Знать понятие
Окончание как часть слова
окончание, уметь
Изменение формы слова при
находить его место в
помощи
слове
окончания.Неизменяемые
Знать понятие нулевое
слова.
окончание, уметь
Итоговая
контрольная выделять (отличать)
работа по теме: «Фонетика, слова с нулевым
слово и предложение; слова окончанием
деятельность,
Аргументировать своѐ понимание и
непонимание к
изучаемой проблеме
Выстраивать
коммуникативноречевые действия,
удерживать внимание
при решении учебных
задач
Выражать положительное
отношение к учебному
процессу проявлять
интерес к усвоению новых
знаний
Анализ контрольной
работы.Правописание
заглавной буквы в начале
предложения и в именах
собственных.
Принимать и сохранять
учебную задачу,
составлять план и
последователь
ность действий
Определять цель
деятельности на уроке с
помо-
Имеет желание работать
коллективно и
самостоятельно
14.10
Работать по заданию
самостоятельно,сравнивать
разные точки зрения
16.10
изменяемые,
окончание».
24
4
25
4.10
7.10
9.10
10.10
11.10
неизменяемые;
5
26
3.10
Корень как часть слова.
Формировать навыки
грамотного
безошибочного
письма.
Уметь подбирать
однокоренные слова,
выделять в словах
корень, составлять
«Дерево корней»
1
27
2
28
Корень слова.Правописание
12ч
Безударная проверяемая
гласная в корне
Безударная проверяемая
гласная в корне
3
Применять приобретѐнные 17.10
навыки в практической
деятельности, осуществлять
самоконтроль
18.10
21.10
Безударная проверяемая
гласная в корне
29
4
Корень слова как общая часть
родственных слов
30
5
31
32
Знать способы
проверки безударной
гласной в корне
слова. Уметь
анализировать слова
с целью выявления
безударного гласного звука в слове.
щью учителя и
самостоятельно
Перечислять этапы
процесса, анализировать
собственную работу
6
Итоговый контрольный
диктант№2(2чет) по теме:
«Правописание слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу, заглавная буква»
Работа над ошибками.
Безударная проверяемая
Знать способы
Перечислять этапы
проверки безударной процесса, анализировать
гласной в корне
собственную работу
слова. Уметь
анализировать слова
с целью выявления
безударного гласного звука в слове
Знать и уметь
применять
Проверка умений и
изученные правила.
навыков учащихся по
изученным темам
Применять приобретѐнные 23.10
навыки в практической
деятельности, осуществлять
самоконтроль
24.10
Обнаруживать
настойчивость при
преодолении трудностей.
25.10
33
34
35
36
7
8
9
10
11
37
12
38
1
39
Состав слова .
Правописание.8ч
Однокоренные слова.
2
40
3
41
42
гласная в корне Корень слова
как общая часть родственных
слов
Безударная проверяемая
гласная в корне
Безударная проверяемая
гласная в корне
Безударная проверяемая
гласная в корне
Безударная проверяемая
гласная в корне
Контрольный диктант №3
по теме: «Правописание
безударных гласных в корне
слова»
Работа над ошибками.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
4
Правописание гласных и
согласных в корнях слов:
проверяемая
согласная(парные глухие и
звонкие в конце слова)
Правописание гласных и
согласных в корнях слов.
проверяемая
согласная(парные глухие и
звонкие в конце слова)
Правописание гласных и
Знать способы
проверки безударной
гласной в корне
слова. Уметь
анализировать слова
с целью выявления
безударного гласного звука в слове.
Знать и уметь
применять
изученные правила
Знать и уметь
применять
изученные правила
Уметь находить
корень слова. Знать
определение
«Корня».
Уметь
применять
изученные правила.
Знать способы
проверки парных
согласных
Перечислять этапы
процесса, анализировать
собственную работу
Применять приобретѐнные 28.10
навыки в практической
деятельности, осуществлять 30.10
самоконтроль
31.11
1.11
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи
Достигать положительных
результатов труда
11.11
13.11
Перечислять этапы
процесса
Достигать положительных
результатом своего труда
Анализировать
собственную работу,
вносить необходимые
коррективы.
Расширять познавательные 15.11
интересы. Учебные мотивы,
осуществлять
самоконтроль, соотносить
собственный ответ с
предложенным вариантом.
18.11
14.11
20.11
5
согласных в корнях слов.
проверяемая
согласная(парные глухие и
звонкие в конце слова)
Корень слова с чередованием
согласных.
43
6
8
Правописание гласных и
согласных в корнях слов.
Правописание гласных и
согласных в корнях
слов.(парные согласные в
середине слова)
. Правописание гласных и
согласных в корнях слов.
9
Контрольное списывание
№2
1
Состав слова 2 ч
2
Суффикс как часть слова
Значение суффиксов.
44
7
45
46
Уметь находить
корень в словах.
Знать виды
чередования согласных в корне слова.
Знать и уметь
применять
изученные правила
Принимать и сохранять
учебную задачу,
составлять план и
последовательн.
действий
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи
Считаться с мнением
другого человека,
проявлять доброжелательн.
в диалоге.
21.11
Достигать положительных
результатов труда
22.11
25.11
27.11
28.11
47
48
49
1
50
51
2
Слова с непроизносимыми
согласными (Правописание)
6ч
.. Правописание гласных и
согласных в корнях слов:
непроизносимая согласная
Правописание гласных и
Знать о функции,
значении и
местонахождении
суффикса в слове
Знать способы
проверки согласных
в корне слова.
Уметь сопоставлять
звучание и
правописание,
анализировать и
Применять правило к
ситуациям в практике
Достигать положительных
результатом своего труда
29.11
2.12
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи, сопоставлять
выполненную работу с
образцов, вносить
необходимые
Сравнивать разные точки
зрения, считаться с
мнением другого человека,
выражать желание
осваивать новые приѐмы в
действия, достигать
4.12
5.12
3
52
4
53
5
54
6
55
1
56
2
57
58
3
4
59
5
60
6
61
согласных в корнях слов:
непроизносимая согласная
Правописание гласных и
согласных в корнях слов:
непроизносимая согласная
Правописание гласных и
согласных в корнях слов:
непроизносимая согласная
делать выводы
Знать и применять
правила проверки
непроизносимых
согласных, уметь
анализировать текст,
выделять изученные
орфограммы.
коррективы в действия
Контрольный диктант №4
по теме: «Правописание
согласных в корне слова»
Работа над ошибками.
«Правописание согласных в
корне слова»
Знать и уметь
применять
изученные правила
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи
Формулировать
собственное мнение
Состав слова
Суффиксы.Правописание
суффиксов.(Как устроен наш
язык) 9ч
Знать о функции, Участвовать в учебном
значении
и полилоге,
местонахождении
суффикса в слове.
Значение суффиксов.
Правописание суффиксов
существительных:–ѐнок; онок.
Правописание суффиксов
существительных:––ик, -ек.
Правописание суффиксов
существительных:––ик, ек.,иц,ец
Правописание суффиксов
существительных
–остьОбразование слов при
помощи суффиксов. Разбор
слова по составу
Проверка умений и
навыков учащихся по
изученным темам
положительных
результатов труда
6.12
9.12
Знать правила
правописания слов с
суффиксами –ик; -ек, ѐнок- уметь давать
развернутое
объяснение выбора
суффикса,
конструировать слова
Формулировать
собственное мнение и
аргументировать его
Уметь употреблять
разные суффиксы для
образования новых
слов, выделять части
слова, знать функции,
значение и
Определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя и
самостоятельно.
Различать способ и
результат действия
Достигать положительных
результатов труда
11.12
Осуществлять
самоконтроль
12.12
Применять приобретѐнные
навыки в практике
1312
Осуществлять
самоконтроль, применять
приобретѐнные навыки в
практике
16.12
18.12
19.12
Расширять познавательные
интересы, учебные мотивы,
осуществлять
самоконтроль,
осуществлять
самоконтроль, проявлять
20.12
23.12
7
62
63
8
9
Итоговая
контрольная
работа за первое полугодие
по теме «Фонетика, слово и
предложение; корень слова;
суффикс»
диктант за 1 полугодие
Анализ ошибок. Образование
слов при помощи суффиксов.
Резервный урок
64
1
65
66
2
Приставка как часть слова.
Значения приставок.
1
Приставка (Правописание) 5 ч
67
68
2
3
69
4
70
5
71
Состав слова.2ч (Как устроен
наш язык)
Правописание приставок об,от,до-,по-,под-,
Правописание приставок за,на-,надПравописание приставок.
Различаем приставки с
буквами о, а
Контрольный диктант№5 по
теме: «Корень слова, суффикс,
приставки»
Работа над ошибками.
Правописание приставок
уважение друг к другу
местоположение
суффиксов и их4
правописание, уметь
выделять суффикс,
знать его значение
25..12
26.12
Уметь употреблять
разные суффиксы для
образования новых
слов, выделять части
слова
Уметь выделять части
слова, образовывать
новые слова
Применять правило к
ситуациям в практике
Соблюдать самоконтроль
при выполнении
письменных работ
27.12
Формулировать
собственное мнение и
аргументировать его
Осуществлять
самоконтроль, применять
приобретѐнные навыки в
практике
Применять приобретѐнные
навыки в практической
деятельности
13.01
Уметь употреблять
разные приставки для
образования новых
слов, знать функции,
значение и
местоположение
приставок, и их
правописание
Уметь
дифференцировать
приставки.
Принимать и сохранять
учебную задачу,
планировать своѐ действие
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями еѐ реализации
Знать и уметь
применять
изученные правила
Знать и уметь
применять
изученные правила
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи
Формулировать
собственное мнение
15.01
16.01
17.01
20.01
Достигать положительных
результатов труда
22.01
Осуществлять
самоконтроль
23.01
1
72
2
73
1
Правописание
разделительного твердого
знака (ъ).
Правописание
разделительного твердого ъ и
ь знаков
Состав слова (Как устроен наш
язык) 1 ч
Как образуются слова
74
1
Твердый и мягкий знак
(Правописание) 1 ч
Различаем разделительные ь и
ъ
75
1
76
Состав слова (Как устроен наш
язык) 1 ч
Уметь различать Ъ и
Ь и уметь их
правильно
применять на
письме.
Знать о
правописании слов с
разделительными ь и
ъ
Применять правило к
ситуациям в практике,
формулировать
собственное мнение.
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи
Соблюдать самоконтроль
при выполнении
письменных работ
Сравнивать разные точки
зрения, проявлять
доброжелательн. в диалоге
24.01
Уметь образовывать
слова приставочносуффиксальным
способом, знать
способ образования
слов – сложение основ
Анализировать
собственную работу,
вносить изменения в
действия с учѐтом
возникших трудностей
Выражать интерес к
усвоению новой
информации и
приобретению
практических навыков.
29.01
Осуществлять
самоконтроль, применять
приобретѐнные навыки в
практике
30.01
Применять приобретѐнные
навыки в практической
деятельности
31.01
Расширять познавательные
интересы, владеть общими
логическими
3.02
Уметь сопоставлять Формулировать
случаи употребления собственное мнение и
Ъ и Ь знаков.
аргументировать его
Уметь выделять
основу слова
Основа слова
1
77
Твердый знак (Правописание)
2ч
Приставки и предлоги
(Правописание) 2 ч
Служебные части речи. Части
слова. Предлоги и приставки.
Уметь выделять
приставку;
определять предлоги
Использовать в речи
языковые средства,
соответствующие цели и
условию общения
Принимать и сохранять
учебную задачу.
Выполнять
27.01
2
Служебные части речи. Части
слова. Предлоги и приставки
1
Состав слова (Как устроен наш
язык) 1 ч
78
79
Повторяем состав слова.
1
80
2
81
82
3
1
83
2
84
Состав слова (Правописание) 3 Уметь
классифицировать
ч
слова по способу
Разбор слова по составу
образования, Знать и
Правописание частей слова
уметь применять
Контрольный диктант по
алгоритм
теме»Разделительный ь и ъ
знаки, предлоги и приставки» правописания разных
частей слова.
Анализ диктпнта. Списывание.
Уметь работать со
словарем, читать
словарную статью,
Лексика. 4 Текст. 1ч
определять значение
Слово и его значение.
слова
Значение слова. Правописание Уметь работать в
орфографической
частей слова
тетради
87
приѐмами мышления,
5.02
осуществлять самоконтроль
при выполнении заданий
Определять конкретные
практические результаты
деятельности
Формулировать
собственное мнение и
аргументировать его,
включаться в
совместную работу
Достигать положительных
результатов труда
6.02
Осуществлять
самоконтроль, применять
приобретѐнные навыки в
практике
7.02
Ставить учебную задачу,
строить устные
высказывания
Выражать положительное
отношение к процессу
познания
12.02
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
14.02
10.02
13.02
3
Текст. Заглавие текста
. Знать, что такое текст
Уметь анализировать
текст, соотносить
заголовок с текстом
Формулировать
собственное мнение
Осуществлять
самоконтроль
17.02
4
Слово и его значение .Как
сочетаются слова.
Значение слова в толковом
Уметь работать со
словарем, читать
словарную статью,
Определять цель
деятельности с помощью
учителя и
Выражать интерес к
усвоению новых действий,
проявлять старание в
19.02
85
86
Уметь разбирать
слова по составу
действия по усвоенному
алгоритму с
использованием
необходимых средств
5
20.02
словаре и тексте.
6
Текст (Развитие речи) 1 ч
7
Подбор заголовков к
заданным текстам
Лексика 1ч
Слова однозначные и
многозначные.
88
89
1
Правописание 1ч
Контрольное списывание
№3Учимся находить и
проверять орфограммы в
слове.
1
Текст (Развитие речи) 2 ч
2
Учимся озаглавливать текст.
Как строится текст.
Окончание текста.
1
Лексика (Как устроен наш
язык) 3 ч
90
91
92
93
94
95
Как определить значение
многозначного слова.
2
3
1
96
Слова -синонимы.
Сочетание синонимов с
другими словами.
.
Текст (Развитие речи) 1 час
Начало текста ,подбор и
определять значение
слова
Уметь предполагать по
заглавию,
иллюстрации и
ключевым словам
содержание текста
Уметь отвечать на
вопросы по ходу
чтения и на вопросы
после чтения,
подбирать подходящее
заглавие к тексту
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
самостоятельно,
участвовать в диалоге.
Выстраивать
коммуникативноречевые действия.
Воспринимать слово как
материал для анализа
учебной работе
Формулировать
собственное мнение
Осуществлять
самоконтроль
26.02
Уметь подбирать
подходящее заглавие к
тексту, выполнять
редактирование текста
Знать структуру
текста, уметь
добавлять
отсутствующие части
текста
Уметь подбирать и
употреблять в речи
синонимы
Принимать и сохранять
учебную задачу,
составлять план и
последовательность действий
Иметь желание работать
коллективно. Оценивать
собственную деятельность
27.02
Проводить работу по
предложенному образцу
Осознавать необходимость
самосовершенствования.
5.03
6.03
Знать структуру
текста, уметь
добавлять
Осуществлять
самоанализ успешности
участия в учебном
Применять приобретѐнные
навыки в практической
деятельности.
7.03
Понимать значение
21.02
собственного знания и
незнания. Связывать успехи
24.02
в усилиями и
трудолюбием.
28.02
3.03
1
97
отсутствующие части
текста, редактировать
текст
процессе.
Лексика (Как устроен наш
язык) 1 ч
Уметь подбирать и
употреблять в речи
синонимы
Использовать речь для
регуляции своего
действия.
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Проявлять прилежания в
освоении новых знаний.
10.03
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
12.03
Синонимы в тексте
1
Повторение (Правописание) 3ч Знать изученные
орфограммы, уметь
Правописание слов с
соблюдать изученные
изученными орфограммами.
нормы орфографии
2
Итоговая
контрольная
работа за 3 четверть по теме
«Правописание
слов
с
изучееными орфограммами»
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
13.03
3
Анализ контрольной работы .
Редактирование тектса.
Знать и уметь
применять
изученные правила
Лексика (Как устроен наш
язык) 1 ч
Уметь подбирать и
употреблять в речи
антонимы.
Применять приобретѐнные
навыки в практической
деятельности
Проявлять учебно –
познавательный интерес.
14.03
1
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи.
Проводить работу по
предложенному учителем
образцу.
Оценивать свою
деятельность по
выработанным критерия
в классе.
Вносить необходимые
коррективы в
оперативные действия.
Использовать усвоенные
приѐмы работы для
решения учебных задач.
19.03
Считаться с мнением
другого человека.
21.03
Оценивать правильность
Проявлять интерес к
2.04
98
99
100
101
Слова- антонимы.
1
102
Повторение (Правописание) 1
ч
Правописание слов с
изученными орфограммами.
1
Текст (Развитие речи) 1 ч
Смысловое единство
предложений в тексте
103
104
придумывание подходящих по
смыслу зачинов к заданным
текстам
1
Лексика (Как устроен наш
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
Уметь создавать
несложные
монологические
тексты на доступные
детям темы
Уметь подбирать и
17.03
язык) 2 ч
2
Слова- омонимы.
Слова исконные и
заимствованные.
1
Повторение (Правописание)
1ч
105
Правописание слов на
изученные орфографические
правила
106
1
107
2
108
109
1
1
Абзац.Последовательность
абзацев в тексте
.Корректирование тестов с
нарушенной
последовательностью абзацев
.Лексика. 1ч Значение
заимствованных слов.
Повторение (Правописание)
1ч
Учимся применять
орфографические правила.
1
110
1
Абзац (Развитие речи) 2 ч
Последовательность абзацев.
111
2
112
113
Абзац (Развитие речи) 2 ч
Учимся составлять текст
(Развитие речи)
Составление текста из
абзацев.
1
Лексика (Как устроен наш
язык) 2 ч
употреблять в речи
омонимы
Уметь сравнивать
заимствованные слова
с исконно русскими
оборотами
выбора языковых и
неязыковых средств
устного общения на
уроке.
усвоению новой
информации.
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
4.04
Уметь записывать
текст с абзацным
делением. Уметь
Определять конкретные
Достигать положительных
практические результаты результатов труда, иметь
деятельности
стремление к
самоизменению –
приобретению новых
знаний и умений.
7.04
выделять абзацы.
Уметь определять
многозначность
слова
3.04
9.04
10.04
Уметь правильно
применять правила
правописание.
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
11.04
Уметь делить текст на
абзацы, знать
особенности абзацев
(микротемы)
Уметь составлять
текст, исправлять
деформированный
текст
Знать устаревшие
слова, фразеологизмы,
Принимать и сохранять
учебную задачу.
Расширять познавательные
интересы, учебные мотивы.
14.04
Вносить необходимые
коррективы с учѐтом
допущенных ошибок
Владеть общими
логическими приѐмами
мышления.
16.04
Оценивать свою
Расширять познавательные
17.04
114
2
Устаревшие слова.
Устаревшие слова, словасинонимы, новые слова.
уметь использовать
фразеологизмы в речи
1
Повторение (Правописание) 1
ч
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
Учимся применять
орфографические правила.
115
1
Учимся составлять текст
(Развитие речи) 2 ч
2
Составление текста.
Составление текста по
заголовку и ключевым
словам.
1
Повторение (Правописание) 1
ч
116
117
Учимся применять
орфографические правила.
118
119
120
1
План текста (Развитие речи) 2 ч
2
План текста.
Составление текста по плану .
1
121
Уметь создавать
собственные тексты и
корректировать
заданные тексты с
учетом правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи:
Лексика (Как устроен наш
язык) 1 ч Фразеологизмы .
Значение фразеологизмов.
Уметь составлять план
и работать по плану
Знать устаревшие
слова, фразеологизмы,
уметь использовать
фразеологизмы в речи
деятельность по
критериям
выработанным в классе.
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
интересы, учебные мотивы.
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
21.04
Различать произношение
и написание слов.
Демонстрировать
правильное
использование правила.
Применяет
правила к ситуации
ям в практике.
удерживать цель
деятельности до
получения еѐ результата
Осознавать необходимость
самосовершенствования,
развивать способность к
оценке свой деятельности и
деятельности
одноклассников,
Осуществлять
самоконтроль при
проведении контрольного диктанта,
проявлять добро
желательность в общении.
23.04
18.04
24.04
25.04
28.04
30.04
1.05
1
Повторение (Правописание) 2ч Знать изученные
орфограммы, уметь
Учимся применять
соблюдать изученные
орфографические правила.
нормы орфографии
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
2.05
2
Контрольное спысывание
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
5.05
1
Текст (Развитие речи) 5ч
Уметь составлять план
и работать по плану
Анализ текстов,
комплексная работа
Уметь составлять
тексты – описания.
Принимать и сохранять
учебную задачу,
планировать своѐ действие
в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями еѐ реализации
Применять приобретѐнные
навыки в практической
деятельности
7.05
2
Составление текста -описания. Уметь составлять
Определять конкретные
Достигать положительных
практические результаты результатов труда, иметь
деятельности
стремление к
самоизменению –
приобретению новых
знаний и умений.
Включаться в
Владеть приѐмами
совместную работу по
самооценки, деятельности
составлению текста,
по предложенными
удерживать цель
критериями и заданному
деятельности до
алгоритму работы
получения еѐ результата.
8.05
122
123
Составление текста по плану.
124
тексты – описания,
тексты –
повествования.
125
126
127
3
4
5
Учимся сочинять текстописание.
Промежуточная аттестация
Текстповествование.Особенности
текста – повествования.
Уметь составлять
тексты – описания,
тексты –
повествования.
9.05
12.05
14.05
1
Повторение (Правописание) 3
ч
Учимся применять
орфографические правила.
128
131
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи
Достигать положительных
результатов труда
16.05
3
Анализ контрольной работы
Работа с текстом
Уметь составлять
тексты – описания,
тексты –
повествования,
тексты – рассуждения.
Строить устные
свободные
высказывания,
удерживать логику
изложения, принимать и
удерживать учебную
задачу.
Расширять познавательные
интересы. Владеть общими
логическими приѐмами
мышления
19.05
Удерживать внимание
при решении учебной
задачи
Достигать положительных
результатов труда
Текст (Развитие речи) 4ч
134
Описание. Повествование.
Рассуждение
136
137140
15.05
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
133
135
Выражать положительное
отношение к процессу
познания.
Итоговая контрольная
работа за 2 полугодие
Текст-рассуждение.
Особенности текста –
рассуждения
Текст-повествование.
132
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
2
129
130
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
Комплексное повторение
пройденного материала
Комплексное повторение
пройденного материала
Комплексное повторение
пройденного материала
Знать изученные
орфограммы, уметь
соблюдать изученные
нормы орфографии
21.05
22.05
23.05
26.05
28.05
29.05
30.05
Учебно –методическое обеспечение:
1. Стандарт образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего, 2011. – 33 с.
2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.
3.Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред.
Г.С.Ковалѐвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011
4.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
5.Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
6.Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
7.Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В.
Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
1.
2.
3.
4.
5.
Список используемой литературы
учебная:
Русский язык:2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч 1, 2 / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М.
И. Кузнецова и др. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,2012. 176с.:ил. –(Начальная школа XXI века).
Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч 1, 2 / М. И. Кузнецова – 4-е
изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,2012. –(Начальная школа XXI века).
Учимся писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова – 3-е изд.,
перераб. – М.: Вентана-Граф,2012. –(Начальная школа XXI века).
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В.
Иванова – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2010. –(Оценка знаний).
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова и др. –
М.: Вентана-Граф,2010.
дополнительная:
1. В. П. Канакина. Радость познания в слове. Нестандартные повторительно – обобщающие уроки русского языка в начальных
классах. – М.: Новая школа. 1996.
2. А. О. Орг, Н. Г. Белицкая. Олимпиады по русскому языку. Издательство «Экзамен», Москва, 201
3. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя/ Сост. В. Волина.- М.: Просвещение. 1991.
4. Г. Александрова. Занимательный русский язык (серия «Нескучный учебник»). Санкт-Петербург, «Тригон». 1997.
5. Занимательная грамматика. – М., Омега, 1995.
6. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 2005.
7. Волина В. В. Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.
Предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера
иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

 Интернет-сайты:
- www solnet. ru;
- www festival. ru;
- www kulich
Электронный учебно-методический комплект:
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 2 класс
Электронная игра. Тим и Тома. Каникулы на тропическом острове.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
 диктантов,
 грамматических заданий,
 контрольных списываний,
 изложений,
 тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное
содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация
ошибок
и
недочетов,
влияющих
на
снижение
оценки.
Ошибки:
 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым
написанием);
 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
 наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
две ошибки;
 существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
 употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а)
повторение
одной
и
той
же
буквы
в
слове
(например,
каартофель);
б)
при
переносе
слова,
одна
часть
которого
написана
на
одной
стороне,
а
вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б)
единичный
случай
замены
одного
слова
другим
без
искажения
смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не
изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные
учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических
категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности.
Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к
записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе
записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для
проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида
грамматического
разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового
развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия,
года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих
грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
 главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
 умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение
приводить
свои
примеры
на
данное
правило
или
определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил
и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических
заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника,
доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых
выставляются оценки
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
"5"
-
-
-
1 исправление
"4"
1-2 ошибки и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление
"3"
3 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
"2"
4 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии
(соблюдение
правильного
начертания
букв,
наклона,
их
одинаковой
высоты,
ширины
и
др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения
от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие
изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ
обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов
диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в
изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний,
предложений, орфографическая грамотность.
При
проверке
изложений
и
сочинений
выводится
2
оценки:
за
содержание
и
грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное
раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также
нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение),
но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также
1-2
ошибки
в
правописании,
1-2
исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы
(сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь,
допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются
только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством
учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание
словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
 2 класс 8 - 10 слов,
 3 класс 10 - 12слов,
 4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной
контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или
"незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:

"высокий" - все предложенные задания выполнены правильно;

"средний" - все задания с незначительными погрешностями;

"низкий" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из
предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с
учащимися.
Базовый уровень
0 - 60%
менее 17 баллов
60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%
18 - 22 балла
23 -26 баллов
27-30 баллов
"2"
"3"
"4"
"5"
Лист коррекции (приложение к рабочей программе)
Дата
урока,
урока,
который
который
требует
содержит
коррекции коррекцию
№ урока
по
тематичес
кому
планирова
нию
Колво
часов
Форма коррекции
(объединение тем,
домашнее изучение,
контрольная работа и
т.д.)
Причина коррекции
( замена урока,
болезнь учителя,
праздничный день,
отмена занятий по
приказу и т.д. )
Зам. по УР
Утверждеподпись
ние