ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Глухие 1 период (подготовительный класс).
advertisement
ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Глухие В обучении и языку выделяется несколько периодов: 1 период (подготовительный класс). Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», сборник I, Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, Е.П. Кузьмичева и др., Москва, «Просвещение», 2006 год. Раздел «Язык и литература». Подготовительный класс под редакцией Зыковой Т.С., Зыковой М.А.) В этот период школьники учатся слухо-зрительному восприятию словесной речи учителя и проговариванию всего речевого материала устно-дактильно с соблюдением требований приближенного и точного произнесения звукового состава слов, фраз, пониманию содержания высказывания и соответствующей реакции на него. Обучение языку в подготовительном классе осуществляется по следующим разделам: Раздел Количество часов в неделю по четвертям I II III IY Обучение дактильной речи 3 2 1 1 Обучение устной речи 4 4 4 4 Обучение грамоте 1 2 3 3 Всего 8 8 8 8 Обучение дактильной речи Содержание обучения: формирование диалогической речи, ее первоначальных навыков: понимать простейших обращений, обращаться с просьбой к учителю и товарищу, сообщать о выполнении заданий, понимать вопросы и отвечать на них,сообщать о здоровье. Желании, умении, знании. Обучение устной речи В подготовительном классе дети усваивают произношение 17 основных звуков и звонких б,з. От учащихся требуется точное произношение слов, состоящих из этих звуков. Допускается замена одних звуков другими, предусмотренными сокращенной системой фонем. Обязательно проводится работа над голосом и дыханием. Дети должны научиться произносить слова голосом нормального тембра, нормальной силы и высоты, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, слитно, на одном выдохе произносить четыре-пять слогов, составляющих отдельное слово или фразу. Материал устной речи распределен на все учебные четверти, в течение которых учащиеся осваивают основные звуки и звонкие б,з, звукосочетания, слова. Начиная с третьей четверти специальный материал для устной речи выделяется только на звуки б,з. 2 период (1-3 классы). Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», сборник I, Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, Е.П. Кузьмичева и др., Москва, «Просвещение», 2006 год. Раздел «Язык и литература». I – III класс под редакцией Зыковой Т.С., Зыковой М.А.) В содержание рабочих программ по русскому языку в I-III классах включаются следующие разделы: Раздел Развитие речи Чтение и развитие речи Письмо Всего Количество часов в неделю I II III I II III IY полугодие полугодие 3 4 4 4 4 4 5 5 2 1 9 9 9 9 Глухие III период (4 – 7 классы) Начальное общее образование 4 класс Основное общее образование 5-7 классы ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА Третий период предусматривает постепенный переход к работе по речевому развитию, при которой наряду с практическим усвоением речевых средств и действий они будут приближаться к анализу и осознанию языковых явлений, к обобщениям, что требует усиления внимания к самой материи языка, к его формам и значениям. Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», сборник I, Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, Е.П. Кузьмичева и др., Москва, «Просвещение», 2006 год. Раздел «Язык и литература» IV-VII классы под редакцией Л.П. Носковой В содержание рабочих программ по русскому языку в 4-7 классах включаются следующие разделы: Раздел программы IV V VI VII Развитие речи 4 4 4 3 Чтение и развитие речи 4 4 3 Литературное чтение Сведения по грамматике 6 4 4 4 Всего 11 12 11 11 Определение количества часов на каждый из разделов обусловлено характером связи с предыдущими периодами обучения; взаимодействия данного учебного предмета со всеми другими предметами, изучаемыми в том или ином классе; содержанием каждого раздела программы, степенью его влияния на уровень развития речемыслительной деятельности детей в рамках целостной системы обучения неслышащих. СВЕДЕНИЯ ПО ГРАММАТИКЕ Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», сборник I, Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, Е.П. Кузьмичева и др., Москва, «Просвещение», 2006 год. В содержание работы по грамматике входят: изучение синтаксической структуры предложения; знакомство с его составом ( со всеми членами предложения и их ролью), со связями слов между членами предложения; отработка типичных конструкций согласования, управления, примыкания; отработка основных словосочетаний в структуре предложения. При этом ведутся наблюдения над семантикой каждой конструкции. Через предложение (его состав и связи) формируются представления о частях речи, их назначении, об их основных категориях и формах, позволяющих выступать в определенных синтаксических ролях. Каждая форма несет в себе дополнительный смысл. Морфемное строение слов, семьи однокоренных слов рассматриваются также с точки зрения их значения и синтаксического (коммуникативного) употребления. Подход к изучению сложных синтаксических образований (сложных предложений, предложений с прямой речь, с однородными членами) осуществляется также в сопоставлении с базовой структурой простого предложения. Большое внимание уделяется отработке лексических значений слов в составе предложений разных конструкций. Орфографические правила и определения грамматический понятий, а также парадигмы склонения и спряжения специально школьниками не заучиваются, а усваиваются практическим путем при развитии разных видов речевой деятельности. IV класс (102 часов). Предложение (6 часов). Составление предложений, различение от других единиц и речевых образований, деление текста на предложения, знание грамматических терминов: слово, словосочетание, предложение, текст, набор слов, прописная буква, точка. Состав предложения (34 часа). Членение предложения на смысловые части по вопросам. Нахождение в предложении подлежащего и сказуемого. Накопление в речи предложений с разными способами выражения подлежащего и сказуемого. Различение подлежащего и дополнения, дополнения и обстоятельства. Распространение предложений нужными по смыслу второстепенными членами. Знание грамматических терминов: члены предложения, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство. Связь слов в предложении (45 часов) Согласование. Управление. Примыкание. Состав слова (12 часов). Составление групп однокоренных слов и включение их в предложения с учетом синтаксической роли и связей с другими словами. Выделение в словах окончании и изменение их с учетом роли слова в предложении и его связей с другими членами предложения. Выделение в словах приставок и суффиксов, учет значений слов с приставками одинакового и противоположного значения при включении их в предложения. Составление предложений со словами, имеющими различные суффиксы. Повторение ( 5часов). V класс (136 часов). Повторение (12 часов). Предложение. Его состав и связи слов в нем. Части речи (21 час). Существительное, глагол, прилагательное, наречие, местоимение, порядковой числительное. Общее знакомство с частями речи, выступающими в роли разных членов предложения и имеющими различные связи с другими словами в предложении. Состав слова. Однокоренные слова, являющиеся разными частями речи и имеющие различные синтаксические роли и связи в предложении. Изменение форм частей речи в зависимости от их места и роли в предложениях. Основные конструкции словосочетаний с существительными )по типу согласования) и с глаголом (по типу управления и примыкания). Имя существительное (45 часов). Род и число имен существительных, связь с другими словами в предложении. Употребление в роли подлежащего. Дополнения, обстоятельства. Именительный падеж. Употребление существительных трех родов в единственном и множественном числе в роли дополнения с предлогами и без них. Падежи. Употребление существительных трех родов в единственном и множественном числе в роли обстоятельства. Личные местоимения (12 часов). Употребление личных местоимений в роли подлежащего, дополнения, обстоятельства вместо существительных. Согласование местоимений с глаголами. Употребление местоимений в конструкциях по типу управления. Образование падежных форм личных местоимений для выполнения различных синтаксических ролей в составе предложения. Глагол в роли сказуемого (18 часов). Время глагола, изменение во всех временах, согласование с существительным и личным местоимением в роли подлежащего. Глаголы совершенного и несовершенного вида, сопоставление их по смыслу в составе предложения. Прилагательное, порядковое числительное, притяжательное местоимение в роли определения (15 часов). Различение указанных частей речи по вопросам какой? Чей? Который? (во всех родах единственного и множественного числа). Согласование их с существительным в роде, числе, падеже. Накопление конструкций с указанными частями речи (словосочетаний). Наречие в роли обстоятельств (6 часов). Употребление наречий, отвечающих на вопросы где?, куда? Откуда?, когда?, как? (в составе предложений). Сопоставление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами или наречиями. Повторение (7 часов). VI класс (136 часов). Повторение (10 часов). Части речи (20 часов). Грамматические признаки частей речи. Склонение существительных, личных местоимений, прилагательных, притяжательных местоимений, порядковых числительных, употребление падежных форм в составе предложений. Спряжение глаголов. Включение глаголов в заданных формах в состав предложений в роли сказуемого. Глагол в роли сказуемого (30 часов). Употребление в роли сказуемого возвратных и невозвратных глаголов, знании е наиболее употребительных возвратных глаголов. Употребление в роли сказуемого переходных и непереходных глаголов. Лексические группы глаголов: обозначающих движение, речевую деятельность, трудовые или учебные действия, состояние человека. Глаголы совершенного и несовершенного вида, сопоставление их по форме и значению. Неопределенная форма глагола, употребление с другими словами в предложении. Наречие в роли обстоятельства (15 часов). Различение наречий и существительных с предлогом в роли обстоятельств. Знание и использование в составе предложений наиболее употребительных наречий места, времени, образа действия. Употребление в речи наречий, сгруппированных по сходству приставок или суффиксов. Состав слова. (20 часов). Образование с помощью приставок и суффиксов различных слов (частей речи). Части слова – корень, окончание, приставка, суффикс. Выделение приставок в глаголах с разным значением и употребление глаголов в роли сказуемых в разных типах предложений. Выделение суффиксов в прилагательных и составление предложений тс прилагательными в роли определений с учетом их смыслового значения. Группировка частей речи с определенными приставками, суффиксами и окончаниями и включение их в предложения. Систематизация знаний о частях слова и соотнесение их со структурой и смыслом целого предложения. Предложения с однородными членами(20 часов). Однородные подлежащие при одном сказуемом. Построение таких предложений и разделение на несколько простых с разными подлежащими и повторяющимся сказуемым. Однородные сказуемые при одном подлежащем. Построение и перестроение предложений с однородными сказуемыми. Однородные дополнения при одном сказуемом. Однородные обстоятельства при одном сказуемом. Однородные и неоднородные определения в составе простого предложения. Распространение предложений определениями, относящимися к одному или к нескольким словам предложения. Различение предложений с однородными и неоднородными членами и правильная их запись (знаки препинания). Сложные предложения с союзами И,А,НО,ДА. (15 часов). Различение, перестроение в простые, составление из простых, сопоставление их с предложениями, имеющими однородные члены. Составление схем сложных предложений и предложений с однородными членами. Конструирование предложений по схемам. Повторение (6 часов) VI класс (136 часов). Повторение (12 часов). Предложения с прямой речью (20 часов). Анализ предложений с прямой и косвенной речью Перестроение предложений с прямой речью с изменением места слов автора. Перестроение сложных предложений в предложения с прямой речью и наоборот. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сложные предложения с союзами потому что, чтобы, хотя, если, когда, как, союзным словом который (80 часов). Нахождение в тексте сложных предложений с указанными союзами, перестроение сложных предложений в простые, составление сложных из простых. Построение по схеме, разделение на простые, конструирование из составных частей. Союзы в простых и сложных предложениях (10 часов). Вписывание нужного союза исходя из смысла и состава предложения. Правильная постановка знаков в предложениях с союзами и без них. Сопоставление предложений всех типов с союзами и без них. Повторение (14 часов). Основные требования к знаниям и умениям учащихся по грамматике к концу третьего этапа обучения. Учащиеся должны знать: названия всех языковых единиц в их соотношении с базовой структурой предложения; видов коммуникативных выражений (вопрос, сообщение, поручение, восклицание, отрицание); грамматических терминов, используемых при анализе строения предложения; частей речи, выступающих в той или иной синтаксической роли; категорий и форм частей речи, части слова; способов словоизменения; видов языковых наблюдений. Учащиеся должны уметь: отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать; понимать и продуцировать побудительные предложения; действовать с языковым материалом в соответствии с заданиями упражнений; анализировать ход выполнения задания и объяснять способ его выполнения; образовывать нужную форму слова в соответствии со структурой предложения; перестраивать предложения, изменяя их состав, связи слов для выражения определенных смысловых отношений; подбирать к любой синтаксической структуре синонимические замены; составлять сводные таблицы склонения, опираясь на реальное употребление разных форм слов; группировать слова, словосочетания, предложения по определенному признаку; пользоваться справочными таблицами, словарями. Слабослышащие НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида», К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич и др. М.: Просвещение, 2006 г. Программа содержит материал, в процессе прохождения которого осуществляется практическое овладение учащимися языком и подготовка их к изучению курса грамматики. Цель курса: преодоление речевого недоразвития учащихся, практическое овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка. Развитие навыков связной речи. Основным способом восприятия учебного материала на уроке является слухозрительный. Материал, относящийся к организации учебной деятельности, специфические выражения, словосочетания и слова, отражающие содержание текущего урока по языку, предлагается учащимся для восприятия только на слух. Разделы курса Обучение грамоте Чтение Развитие речи Формирование грамматического строя речи Грамматика и правописание Всего Количество часов по классам Начальное общее образование I 5/3 3/2 0/3 II 3 2 4 III 3 2 4 IV 3 3 4 V 4 3 5 Основное общее образование V 3 5 - - - - - 4 8 9 9 10 12 12 ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ Рабочая программа учебного предмета «формирование грамматического строя речи» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2-е отделение, 2 вариант)/ К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев [и др.]. – М.: Просвещение, 2010. Начальное общее образование 1-5 классы, основное общее образование 6 класс. Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебнометодического комплекта: А.Г. Зикеев, К.Г.Коровин. Русский язык. 5 класс: учеб. для спец.(корр.)образоват. учреждений II вида. В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2012 (входит в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 уч.год) Основной задачей уроков формирования грамматического строя речи у учащихся 2-го отделения является практическое овладение языковыми закономерностями и их использование в связной речи. Изучение грамматики направлено на достижение следующих целей: систематизация основных грамматических закономерностей языка; практическое овладение простыми и сложными предложениями. Данные цели обусловливают решение следующих задач: формирование умений и навыков грамматического оформления слов изученных частей речи; пунктуационного оформления простых и сложных предложений с союзами и, а, но; формирование умений и навыков производить языковые разборы на начальном уровне (разбор слов по составу, разбор слов как частей речи, элементарный синтаксический разбор); обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. формирование орфографических умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Содержание курса Согласно планированию предполагается практическая систематизация основных грамматических закономерностей языка (овладение основными значениями падежных форм прилагательных, личных местоимений, видовременными формами глаголов); практическое овладение простыми сложными предложениями. Также предусмотрен раздел «Грамматика и правописание», который подготавливает учащихся к изучению курса грамматики в следующем классе. Раздел «Употребление в связной речи простых и сложных предложений» изучается частями в течение всего учебного года. Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в форме самостоятельных и контрольных работ в письменной форме. Изучение учебного курса в каждом классе заканчивается итоговой контрольной работой. I класс I. Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка Составление предложений. Установление по вопросам связи между словами в предложении. Практические грамматические обобщения. Выделение в предложении слов, обозначающих о ком или о чем говорится, что говорится. Различение слов, обозначающих предметы и действия, их группировка по вопросам кто? Что? Что делает? Определение рода существительных по окончаниям начальной формы в словосочетаниях один, одна, одно. Различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «существительное+глагол». Составление предложений с сочетаниями, обозначающими: Предмет и действие, предмет и состояние предмета, переходность действия, пространственные отношения, признаки действия, направленность действия. Выделение грамматических признаков рода существительных в словосочетаниях «числительное+существительное». II. Сведения по грамматике и правописанию.1 час в неделю выделяется на занятия по правописанию и чистописанию, причем на чистописание отводится только часть урока. Навыки правописания. Обобщение, систематизация, закрепление умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Деление слов на слоги, перенос слов по слогам. Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей. Раздельное написание со словами предлогов в, на, около, под, над. Чистописание. Совершенствование навыков письма. Соблюдение учащимися основных гигиенических требований к письму. Закрепление графически правильных начертаний букв и способов соединения их в слове. Упражнения в связном, ритмичном написании букв, слогов, слов и небольших предложений. Совершенствование умений правильно (без пропусков, перестановок и искажения слогов и букв) списывать небольшие тексты с доски и учебника. Повторение пройденного за год. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся К концу 1 класса учащиеся должны знать: все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносят, буквы пишут) Учащиеся должны уметь: составлять предложения, соблюдая в речи грамматические закономерности, указанные в программе устанавливать по вопросам связь между словами в предложении выделять по вопросам слова из предложений различать слова по вопросам кто? что? что делает? Определять род существительных по окончаниям начальной формы в сочетании с числительными один, одна, одно Различать единственное и множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительное+глагол» Выделять звуки в словах, определять их последовательность; Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова Правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта Употреблять большую букву в начале предложения, точку в конце предложения. II класс I. Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка Составление предложений. Установление по вопросам связи между словами в предложении. Практические грамматические обобщения. Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Различение слов, обозначающих предметы и действия, признаки предметов и действий; их группировка по вопросам кто? Что? Что делает? Какой (-ая, -ое, -ие)? Как? Где? Определение рода существительных по окончаниям начальной формы. Различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «суще ствительное+глагол», «прилагательное+существительное». Различение временных форм глагола по вопросам что делает? Что делал? Что будет делать? II. Сведения по грамматике и правописанию. 1 час в неделю выделяется на занятия по правописанию и чистописанию, причем на чистописание, как правило отводится только часть урока. Навыки правописания. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, в названиях городов, деревень, рек. Алфавит. Знание алфавита. Умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве. Умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена). Вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения (знакомство). Разделительные знаки (буквы ъ,ь), двойные согласные в простейших словах. Раздельное написание со словами предлогов с (со), из, к, от. Чистописание. Закрепление гигиенических навыков письма, правильной посадки, положения тетради, ручки и др. Письмо наиболее простой по форме группы букв с часто повторяющимися элементами движений типа и,щ,л,м,г,п,т,И,Ш,А,М и т.п. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) ц,щ,р,у,ч 2) и,ы,ъ,с,е,в 3) о,а,ю,ф,б,д,я 4) э,х,ж,з,к 5) ц,щ,а,ч,у,н,к 6) О,С,Ю,Е,Я 7) З,Э,Ж,Х,В 8) Г,П,Т,Р,Б,Д Упражнения в безотрывных соединениях букв типа шш, ту, ит, ил, ем, ря, щи, цм, ди и т.п. Повторение пройденного за год материала. К концу II класса учащиеся должны знать: Названия букв алфавита, правила переноса слов Учащиеся должны уметь: составлять предложения, соблюдая в речи грамматические закономерности, указанные в программе устанавливать по вопросам связь между словами в предложении выделять по вопросам слова из предложения различать слова по вопросам кто? Что? Что делает? Какой? Как? Где? определять род существительных по окончаниям начальной формы в сочетаниях с числительными один, одна, одно различать единственное и множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительно+глагол», «прилагательное+существительное» различать временные формы глаголов по вопросам что делает? Что делал? Что будет делать? различать гласные и согласные буквы и звуки писать слова с удвоенными согласными, слова с разделительными знаками (ъ,ь) каллиграфически правильно писать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Писать раздельно предлоги со словами Употреблять большую букву в начале предложения; ставить точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения Писать большую букву в именах, названиях городов, деревень, кличках животных. III класс I. Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка Составление предложений. Установление по вопросам связи между словами в предложении. Практические грамматические обобщения. Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Различение слов, обозначающих предметы и действия, признаки предметов и действий, группировка их по вопросам кто? Что? Что делает? Какой (-ая, -ое, -ие)? Как? Где?. Знакомство с терминами «существительное», «глагол», «прилагательное». Определение рода существительных по окончаниям начальной формы. Знакомство с терминами «мужской род», «женский род», «средний род». Различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «существительное+глагол», прилагательное + существительное». Знакомство с терминами «единственное число», «множественное число». Различение временных форм глаголов по вопросам что делает? Что делал? Что будет делать? Знакомство с терминами «настоящее время», «парошедшее время», «будушее время». Согласование прилагательного с существительным в начальной и косвенной формах. II. Сведения по грамматике и правописанию. (1 час в неделю выделяется на занятия по правописанию и чистописанию. Навыки правописания. Звонкие и глухие согласные. Правописание (и произношение) наиболее употребительных слов с непроизносимыми согласными. Правописание (и произношение) безударных гласных, проверяемых ударением (ноганоги). Проверка безударных гласных путем изменения слов или подстановкой проверочного слова. Правописание (и произношение) слов с разделительным мягким знаком (друзья). Перенос слов с разделительным мягким знаком. Понятие о родственных (однокоренных) словах. Практическое знакомство с частями слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Чистописание. Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся заглавных и строчных букв и их соединений типа: 1) з,к,ж,в,ч,б,д,у,я и др. 2) Г,П,Т,Р,З,Е,Ю,У,Д,Ф,К,В И др. 3) Пп, Чч, Рр, Вв, Ее, Зз, Уу и др. Упражнения в безотрывном соединении букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, об, уе, до, св и др. Связное ритмичное письмо слов и предложений. К концу III класса учащиеся должны знать: признаки гласных и согласных звуков; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие Учащиеся должны уметь: Составлять предложения, соблюдая в речи грамматические закономерности, указанные в программе Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, выделять из них словосочетания Правильно ставить вопросы к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета Правильное обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов, безударные гласные в двусложных словах Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком Каллиграфически правильно писать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв Определять род существительных по окончаниям начальной формы, обозначая терминами «мужской род», средний род», «женский род» Определять число существительных, глаголов, прилагательных по окончаниям в сочетаниях, обозначая терминами «единственное число», «множественное число» Различать временные формы глаголов по вопросам, обозначая соответствующими терминами («настоящее время», «прошедшее время», «будущее время») IV класс Практическая систематизация основных грамматических закономерностей языка. Практическое овладение словообразовательными моделями. Практическое овладение основными падежными значениями существительных. Употребление в связной речи существительных единственного числа, отвечающих на вопросы кого? Чего?. Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: Принадлежность, количество или меру, признаки предмета, пространственные отношения, временные отношения, причинные отношения, назначение предмета, обратную направленность действия, отрицание или отсутствие. Употребление в связной речи существительных множественного числа, отвечающих на вопросы кого? Чего? Обобщение по теме. Составление предложений со словосочетаниями, включающими глаголы с приставками на-, вы-, по-, с- (сопоставление глаголов совершенного и несовершенного вида. Употребление в речи родственных слов. Подбор однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. 1. Понятие о слове, частях речи и предложении (практическое знакомство) Состав слова. Общее понятие о корне, приставке, суффиксе, окончании. Слово как часть речи. Группировка слов по вопросам кто? Что? Что делает? Какой? И т.д. Употребление терминов «имя суще ствительное», имя прилагательное», «местоимение», «глагол», «предлог». Слово, словосочетание, предложение. Образование словосочетаний и выделение их в предложении. Отличие словосочетания от слова и предложения. Употребление терминов «слово», «словосочетание», «предложение». Состав предложения. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без разделения на виды). 2. Имя существительное Значение имени существительного, выделение из предложения имен существительных по вопросам. Род имен существительных. Мягкий знак (ь) у существительных женского рода после шипящих на конце слов и его отсутствие у существительных мужского рода (рожь – нож, ночь – мяч, вещь-плащ, мышь-камыш). 1,2,3 склонение существительных. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное). Знакомство с изменением имен существительных по падежам (склонение). Различение падежных значений по вопросам. К концу IV класса учащиеся должны знать: Части слова – корень, окончание, приставку, суффикс Части речи – имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог Члены предложения – главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные. Учащиеся должны уметь: Составлять предложения, соблюдая в речи грамматические закономерности, указанные в программе Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять из них словосочетания Группировать слова по вопросам кто? Что? Что делает? Какой?, обозначая их соответствующими терминами (имя существительное, имя прилагательное, глагол) Определять род, число, падеж имен существительных Различать слово, словосочетание, предложение Грамотно и каллиграфические правильно списывать и писать текст, включающий изученные орфограммы Производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам). V класс Практическая систематизация основных грамматических закономерностей языка. Практическое овладение сложными предложениями. 1. Практическое овладение основными значениями падежных форм прилагательных Употребление в связной речи прилагательных единственного числа в родительном падеже. Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: принадлежность, количество или меру материал, из которого изготовлен предмет пространственные отношения отрицание Употребление в связной речи прилагательных множественного числа в родительном падеже; обобщение по теме. Употребление в связной речи прилагательных в дательном падеже (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: направленность действия пространственные отношения Употребление в связной речи прилагательных в дательном падеже (множественное число); обобщение по теме. Употребление в связной речи прилагательных в винительном падеже (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: переходность действия на предмет пространственные отношения Употребление в связной речи прилагательных в винительном падеже (множественное число); обобщение по теме. Употребление в связной речи прилагательных в творительном падеже (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: орудие, средство действия сопутствующий предмет пространственные отношения. Употребление в связной речи прилагательных в творительном падеже (множественное число); обобщение по теме. Употребление в связной речи прилагательных в предложном падеже (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: пространственные отношения косвенный объект Употребление в связной речи прилагательных в предложном падеже (множественное число); обобщение по теме. Обобщение по разделу (сведения по грамматике и правописанию). Имя прилагательное. Значение имени прилагательного. Выделение в предложении имен прилагательных по вопросам. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными. Правописание окончаний –ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ые, -ие. II. Употребление в связной речи сложных предложений: указывающих на местонахождение предмета характеризующих предмет по тем или иным качествам выражающих: причину действия, возможности, необходимости, знания, цель или назначение действия, противопоставление с союзами а, но. место или направление действия со словами где, куда, откуда сообщение, высказывание мыслительную деятельность, чувство, состояние совпадение действий во времени с союзами когда, пока разновременность действий с союзами когда, после того как обусловленность действия с союзом если III. Практическое овладение падежными формами личных местоимений Употребление в связной речи личных местоимений 1,2,3 лица. Составление предложений со словосочетаниями «глагол+личное местоимение (в косвенных падежных формах)». Родительный падеж (словосочетания без предлогов, а также с предлогами для, от, у) Дательный падеж (словосочетания без предлогов, а также с предлогами к, по) Винительный падеж (словосочетания без предлогов, а также с предлогами на, в, за, под) Творительный падеж (словосочетания без предлогов, а также с предлогами над, с, за, под). Предложный падеж (словосочетания с предлогами на, в, о (об) Обобщение по разделу. IV. Практическое овладение видовыми и временными формами глаголов. Употребление в связной речи глаголов. Видовые различия глаголов. Составление предложений, включающих различия глаголов. Составление предложений, включающих словосочетания с глаголами в различных временных и видовых формах. Составление предложений со словосочетаниями существительных и местоимений с глаголами единственного и множественного числа, обозначающими завершенное и незавершенное действие в прошедшем времени. Составление предложений со словосочетаниями существительных и местоимений с глаголами единственного и множественного числа, обозначающими незавершенное действие в настоящем времени. Составление предложений со словосочетаниями существительных и местоимений с глаголами единственного и множественного числа, обозначающими завершенное и незавершенное действие в будущем времени. Обобщение по разделу (сведения по грамматике и правописанию). Глагол. Значение глагола. Выделение в предложении глаголов по вопросам. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Глаголы на –ся (-сь); их правописание и правильное произношение. Частица не с глаголами. VI. Сведения по грамматике и правописанию Состав слова. Корень и окончание. Однокоренные слова. Выделение и подбор однокоренных слов. Приставка. Отличие приставки от предлога. Суффикс. Нахождение суффикса в простых по составу словах. Подбор однокоренных слов с приставками и суффиксами. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные. Употребление знаков препинания в конце предложения: точки, вопросительного и восклицательного знаков. Повторение пройденного за год. К концу V класса учащиеся должны знать: Части слова – корень, окончание, приставку, суффикс Части речи – имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог Учащиеся должны уметь: Составлять предложения, соблюдая в речи грамматические закономерности, указанные в программе Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, выделять из них словосочетания Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов) Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать текст, включающий изученные орфограммы Производить фонетический разбор слов Производить разбор слов по составу (выделять корень, приставку, суффикс, окончание ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ V класс Рабочая программа учебного предмета «формирование грамматического строя речи» на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (2-е отделение, 2 вариант)/ К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев [и др.]. – М.: Просвещение, 2010, 6 класс (соответствует 5 классу основного общего образования). Фонетика, грамматика, правописание, развитие речи. Повторение. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Звуки и буквы. Гласные, согласные, их обозначение буквами. Ударение. Различение ударных и безударных слогов. Перенос слов. Слоговой и звуко0буквенный анализ слов, его роль в формировании навыка письма без пропусков, замены, искажений, перестановок. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак. Разделительный (ъ). Двойные согласные. Дальнейшее развитие умения разбирать слово по составу, подбирать однокоренные слова и писать гласные и согласные в корне, приставках (кроме приставок на з- и с-, пре- и при-). Части речи. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Части речи. Имя существительное. Его значение, вопросы. Род, число. Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слова у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода. Изменение имен существительных по падежам. Умение различать падежи. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1,2,3 склонения в единственном числе (кроме существительных на –мя, -ий, -ие, -ия). Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах. Имя прилагательное. Значение, вопросы. Изменение имен прилагательных по падежам, родам, числам в сочетании с существительными (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ье, -ов, -ин. Правописание окончаний –ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и и). Местоимение. Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем). Глагол. Его значение, вопросы. Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Не с глаголами. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-ешь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Знакомство с глаголами на –ся (-сь) и правописание –шься, -тся, -ться Словарные упражнения (проводятся по ходу изучения всего курса). Предложение. Предложение повествовательные, вопросительные, восклицательные. Умение выделить голосом важные по смыслу слова в предложении. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения (без разделения на виды). Умение выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без предлога и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими формами и распространить предложение. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными членами. Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие из двух простых. Запятая в сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и поставить запятую перед союзами и, а, но. К концу V класса учащиеся должны знать: Изученные части речи и их признаки, однородные члены предложения Учащиеся должны уметь: Безошибочно, каллиграфически правильно списывать и писать текст с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и прилагательных, личные окончания глаголов, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица единственного числа) Ставить знаки препинания между однородными членами (при перечислении), при употреблении союзов и, а, но Производить фонетический разбор слов типа морозный, школьники Производить разбор слова как части речи: определять род, склонение, число, падеж имен существительных; род, число, падеж имен прилагательных; время, число (род), спряжение глаголов Производить элементарный синтаксический разбор предложений, определять их вид, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. «ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 6-10 КЛАССЫ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ, 8-11 КЛАССЫ ДЛЯ ГЛУХИХ Курс изучения русского языка и литературы на уровне основного общего образования сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения (коммуникативная система обучения языку). РУССКИЙ ЯЗЫК Рабочие программы по русскому языку за курс основного общего образования составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования от 5 марта 2004 года, № 1089. Изучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей: Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности Практическое овладение языковыми закономерностями и их использование в связной речи Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения Готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Контроль осуществляется в виде самостоятельных работ, контрольных работ, контрольных диктантов, работ по развитию речи (сочинений, изложений ) Количество часов (в неделю) по учебному плану и соответствие программам общеобразовательных школ Глухие 8 глухой 5 класс общеобразовательно й школы 9 глухой 6 класс – часть 7-ого класса общеобразовательно й школы 6 часов 6 часов Слабослышащие 6 сл/сл 7 сл/сл 5 класс 6 класс общеобразовате общеобразовате льной школы льной школы 7 часов 6 часов № 1 2 3 4 5 10 глухой Часть 7-ого класса – часть 8-ого класса общеобразовательно й школы 5 часов 8 сл/сл 7 класс общеобразовате льной школы 5 часов Название учебника Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 11 глухой Часть 8-ого класса – 9 класс общеобразовательно й школы 4 часа 9 сл/сл 8 класс общеобразовате льной школы 5 часов Автор Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская Л.А.Тростенцова и др. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская Л.А.Тростенцова и др. Л.А. Тростенцова , Т.А. Ладыженская , А.Д. Дейкина, О.М. Александрова А.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина 10 сл/сл 9 класс общеобразовате льной школы 4 часа Год издания М.: Просвещение, 2010 М.: Просвещение, 2010. М.: Просвещение, 2010. М.: Просвещение, 2010 М.: Просвещение, 2010 Тематическое содержание курса: 6 класс слабослышащих, 8 класс глухих Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010 1. Язык - важнейшее средство общения. 2. Повторение пройденного. 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. 5 . Лексика. Культура речи. 6. Морфемика. Орфография. Культура речи. 7. Морфология. Орфография. Культура речи. 8 . Самостоятельные и служебные части речи. 9 . Имя существительное. 10. Имя прилагательное. 11. Глагол. 12. Повторение и систематизация пройденного. 7 класс слабослышащих Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.- М.: Просвещение, 2010. 1. Русский язык – один из развитых языков мира. 2.Повторение пройденного. 3. Лексика и фразеология. Культура речи. 4. Словообразование. Орфография. Культура речи. 5. Морфология. Орфография. Культура речи. 6. Имя существительное. 7. Имя прилагательное. 8. Имя числительное. 9. Местоимение. 10. Глагол. 11. Повторение и систематизация пройденного . 8 класс слабослышащих П р о г р а м ма о б щ е о б р а з о ват е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й . Р у с с к и й я з ы к . 5 - 9 классы./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010 1. Русский язык как развивающееся явление. 2. Повторение пройденного в VI-VII классах. 3. Морфология. Орфография. Культура речи. 4. Причастие. 5. Деепричастие. 6. Наречие. 7. Категория состояния. 8. Служебные части речи. Культура речи. 9. Предлог. 10. Союз. 11. Частица. 12. Междометие. Звукоподражательные слова. 13. Повторение и систематизация пройденного в VIII классе. 9 класс слабослышащих П р о г р а м ма о б щ е о б р а з о ват е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й . Р у с с к и й я з ы к . 5 - 9 классы./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010. 1. Функции русского языка в современном мире. 2. Повторение пройденного в 6-8 классах. 3. Словосочетание. 4. Простое предложение. 5. Главные члены предложения. 6. Второстепенные члены предложения. 7. Простые односоставные предложения. 8. Неполные предложения. 9. Однородные члены предложения. 10. Обращение, вводные слова и междометия. 11. Обособленные члены предложения. 12. Прямая и косвенная речь. 13. Повторение и систематизация пройденного. 10 класс слабослышащих П р о г р а м ма о б щ е о б р а з о ват е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й . Р у с с к и й я з ы к . 5 - 9 классы./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010 1.Повторение изученного в 8-9 классах. Сложное предложение: сложное союзное предложение; сложносочиненное предложение; сложноподчинённое предложение; бессоюзное сложное предложение; сложное предложение с разными видами связи. Общие сведения о языке. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. 9 класс глухих П р о г р а м ма о б щ е о б р а з о ват е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й . Р у с с к и й я з ы к . 5 - 9 классы./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010. 1 . Русский язык – один из развитых языков мира. 2. Повторение пройденного. 3. Лексика и фразеология. Культура речи. 4. Словообразование. Орфография. Культура речи. 5. Морфология. Орфография. Культура речи. 6. Имя существительное. 7. Имя прилагательное. 8. Имя числительное. 9. Местоимение. 10. Глагол. 11. Причастие. 12. Повторение и систематизация пройденного. 10 класс глухих П р о г р а м ма о б щ е о б р а з о ват е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й . Р у с с к и й я з ы к . 5 - 9 классы./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010 1. Русский язык как развивающееся явление. 2. Повторение пройденного. 3. Морфология. Орфография. Культура речи. 4. Деепричастие. 5. Наречие. 6. Категория состояния. 7. Служебные части речи. Культура речи. 8. Предлог. 9. Союз. 10. Частица. 11. Междометия. Звукоподражательные слова. 12. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 13. 14. Простое предложение. 15. Простые двусоставные предложения. 16. Главные члены предложения. 17. Второстепенные члены предложения. 18. Простые односоставные предложения. 19. Повторение и систематизация изученного. 11 класс глухих П р о г р а м ма о б щ е о б р а з о ват е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й . Р у с с к и й я з ы к . 5 - 9 классы./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2010 1. Повторение изученного в 9-10 классах. 2 . Неполные предложения. 3 . Однородные члены предложения. 4. Обращение, вводные слова и предложения. 5. Обособленные члены предложения. 6. Прямая и косвенная речь. 7. Сложное предложение: сложное союзное предложение; сложносочиненное предложение; сложноподчинённое предложение; бессоюзное сложное предложение; сложное предложение с разными видами связи. 8. Общие сведения о языке. 9. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения) основные единицы языка, их признаки основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию) читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект) создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление) осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений) свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации соблюдать нормы русского речевого этикета; уме стно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ XI – XII КЛАССЫ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ При изучении курса и русского языка и литературы на уровне среднего общего образования продолжается коррекционная работа, направленная на овладение словесной речью как средством общения и обучения (коммуникативная система обучения языку). РУССКИЙ ЯЗЫК Рабочие программы по русскому языку за курс среднего общего образования составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования от 5 марта 2004 года, № 1089. Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание н а ц и о н а л ь н о го с во е о б р а з и я ру с с ко го я з ы ка ; о вл а д е н и е кул ьту р о й межнационального общения развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен Знать/понимать связь языка и истории, культуры русского и других народов смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи основные единицы и уровни языка, их признаки, взаимосвязь орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения уметь осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка аудирование и чтение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры развития интеллектуальных и творче ских способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства Содержание курса 11 класс Общие сведения о языке. Фонетика, орфоэпия, орфография. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология и орфография. Стили речи. Научный стиль речи. 12 класс Синтаксис и пунктуация. Публицистический стиль речи. Официально-деловой стиль. Язык художественной литературы. Разговорная речь. Культура письменного общения. Повторение. Общие сведения о языке.