от звука к букве

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 31 «Красная шапочка»
«Утверждено»
Педагогическим советом
Протокол от _________________г. № ___
Введено приказом от __________г. № ___
Заведующий МБДОУ № 31
________________ Огородникова О.А.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
МОДЕРНИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
«ОТ ЗВУКА К БУКВЕ»
для детей старших и подготовительных групп (5-7 лет)
дошкольного образовательного учреждения
Составитель: учитель-логопед I кв. категории Фардеева Э.З.
Срок реализации: 8 месяцев (октябрь – май)
«Согласовано»
Старший воспитатель:______________Першина Л.И. от _________г.
г. Набережные Челны
Пояснительная записка.
Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет
социальную ситуацию его развития. И что самое главное предъявляет к нему новые
более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным
способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает
востребован навык чтения, особенно при поступлении в лицеи или гимназии.
Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной
программы адаптированной к работе с дошкольниками. Методы обучения,
используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей, а не
дублируют
школу,
что
является
отличительной
особенностью
данной
образовательной программы.
Программа по подготовке к обучению грамоте «От звука к букве»
предназначена для работы с детьми старшей и подготовительной групп в
дошкольном образовательном учреждении.
За основу построения программы взят исходный принцип системы
дошкольного обучения грамоте Д.Е. Эльконина: знакомству и работе с буквами
должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Детей
подготавливают к усвоению грамоты аналитико-синтетическим звуковым методом.
Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово. При
создании программы и методики еѐ реализации учитывалось положение Л.С.
Выготского «о ведущей роли обучения», которое является движущей силой
психического развития. Обучение, по мнению Л.С. Выготского, не может
осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, поэтому метод
практических заданий является ведущим в данной программе.
Целью данного курса занятий являются:
-
развитие звуковой культуры речи;
-
развитие фонематического слуха;
-
развитие звуко-буквенного анализа;
-
овладение навыком чтения;
-
формирование графических навыков;
2
-
предупреждение
дислексии
(нарушение
чтения)
и
дисграфии
(нарушение письма).
Основными задачами данного курса по подготовке детей к обучению
грамоте являются:
-
формирование запаса умений и знаний, которые станут базой для
дальнейшего обучения в школе;
-
овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение,
обобщение, классификация);
-
формирование умения понимать учебную задачу и выполнять еѐ
самостоятельно;
-
овладение навыками речевого общения;
-
развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;
-
формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
Обучение по данной программе осуществляется один раз в неделю (в
старшей группе 20-25 минут, в подготовительной группе 25-30 минут) с
октября по май (8 месяцев) во второй половине дня. Программа обучения детей
старшей группы представляет собой «добуквенный» (Д.Б. Эльконин) период
обучения с усвоением 15 звуков (букв) и овладением навыком слияния букв в
слоги, короткие слова (например: кот, дым…). Программа обучения
детей
подготовительной группы включает в себя полный курс по обучению грамоте.
Одним из
основных направлений программы, превышающих стандарты
дошкольного обучения, является обучение грамоте. Так как овладение навыком
чтения является
превышением возрастных норм и программных требований
дошкольного образования, отбор детей для обучения осуществляется на основе
тестирования, которое помогает выявить желание и готовность ребенка к усвоению
грамоты. Данное тестирование первоначально проводится родителями (дома) для
того чтобы они могли принять решение об обучении в кружке в старшей группе
(если тест пройден!) или в подготовительной группе (если тест вызвал трудности).
Тест, включает в себя следующие задания:
3
1. определить первый гласный звук в слове (автобус, утка, игрушки);
2. определить последний согласный звук в словах ( мак, дом, нос);
3. поделить слова на слоги хлопками (по подражанию за взрослым);
4. назвать и показать, нарисовать не менее 5 букв (можно своѐ имя);
5. изъявляет ли ребенок желание научиться читать (почему?).
Успешное выполнение заданий свидетельствует о наличии предпосылок для
овладения звуко-буквенным анализом, обучению грамоте, а также мотивационной
готовности к обучению.
Далее данное тестирование проводится педагогом ДОУ в начале обучения.
Если ребенок не готов к усвоению программы, то педагог информирует об
результатах родителей (предлагая отложить обучение на следующий год) или
предлагает понаблюдать за обучением в течении 1-2 месяцев для принятия решения
о продолжении обучения.
В начале и конце каждого года обучения проводится открытое занятие для
родителей: в начале с целью ознакомления с методикой работы и в конце с целью
выявления результативности обучения.
К концу обучения дети старшей группы должны :
- различать понятие «звук», «буква», «слог» на практическом уровне;
- четко дифференцировать все изученные звуки (15 звуков);
- дать основные характеристики звуков: согласный - ласный, твердый - мягкий,
звонкий - глухой;
- определять место звука в слове;
- количество слогов в слове;
-
читать и печатать односложные слова (типа «мак») и двусложные слова без
стечения согласных (типа «каша»)
- составлять звуковую схему односложных слов (типа «дом»);
- читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы.
К концу обучения дети подготовительной группы должны :
4
-
различать понятие «звук», «буква», «слог», «предложение» на практическом
уровне;
- четко дифференцировать все звуки русского языка;
- дать основные характеристики звуков: согласный - гласный, твердый - мягкий,
звонкий - глухой;
- определять место звука в слове;
- количество слогов в слове;
- порядок и количество слов в предложении;
- читать и печатать буквы, слоги, слова, предложения;
- производить элементарный звуковой анализ и синтез;
- читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы.
Содержание
дополнительной образовательной программы.
Основной единицей обучения в это время является отдельный звук и звук,
выделенный из состава слова. При этом дети учатся различать звуки, происходит
развитие внимания к звуковой стороне речи и слуховой памяти. С опорой на
подготовленный таким образом звуковой фонд дети упражняются в звуковом
анализе и синтезе. Теперь на первый план выдвигается новая задача — научить
детей слышать отдельные звуки в составе слова и уметь определять их последовательность.
Разработана определенная последовательность овладения детьми различными
формами фонемного анализа:
а) умение выделять начальный гласный звук из состава слов: у —утка — в
этом слове первый звук у;
б) анализ ряда, состоящего из двух-трех гласных (ииу—здесь три звука);
в) анализ и синтез обратного слога типа «ам».
Несколько позднее предлагаются упражнения на выделение гласного из
положения после согласного. В это же время дети постепенно овладевают умением
5
выделять последний (из слов типа «сом») и первый согласный из слов; упражняются
в анализе и синтезе прямых слогов типа «са».
После овладения детьми устным анализом и синтезом обратных слогов
выполняются упражнения
с условными обозначениями (красные квадраты для
обозначения гласных звуков; синие — дли обозначения твердых согласных;
несколько позднее — зеленый для обозначения мягких согласных) и буквами
разрезной азбуки. Дети упражняются в составлении и чтении, обратных слогов, а
несколько позднее (после устных упражнений) — в произношении, анализ и синтезе
прямых слогов. Одновременно вводятся упражнения с буквами разрезной азбуки —
начинается воспитание навыка чтения прямых слогов.
Далее дети овладевают анализом и чтением обратных слогов типа «ам» и
прямых слогов типа
«ма». В результате они оказываются подготовленными к
анализу и чтению слов типа «сама». В это же время дети учатся правильно
употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», «гласный звук»,
«согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук».
Дети учатся делить слова на слоги. Они узнают, что в слове может быть
несколько частей. В качестве опоры используется схема слова. Следующая ступень
обучения — овладение звуко-слоговым анализом и синтезом слов типа «сама» и
«сом»,
т. е. знания детей о звуковом составе слов объединяются
с умением
членить слова на слоги. В схеме теперь обозначают не только слова и слоги, но и
звуки. Дети узнают, что в каждом слоге есть один гласный звук. Проводятся
различные упражнения в звуко-слоговом анализе слов. Дети упражняются в
выкладывании схем слова, «читают» слова по схеме. Проводятся упражнения в
чтении слов. Чтение отдельных слов занимает значительное место в системе
обучения. На последующих этапах обучения постепенно вводятся слова более
сложного слогового состава. Так, например, усваивая звук ш, дети упражняются в
четком произношении и анализе слов типа (кошка, мышка, мушка, шашки и др.). На
занятиях проводятся упражнения в выкладывании, письме и чтении слов такого
типа.
6
В процессе решения всевозможных задач, связанных с усвоением детьми
звукового и слогового состава слов, используются игры, загадки, кроссворды,
различные таблицы, карточки и другой дидактический материал. В процессе
обучения дети овладевают чтением в пределах букваря, правильным пониманием
прочитанного,
умением
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,
выкладывать из букв разрезной азбуки и писать отдельные слова различного звукослогового состава и предложения. Работа по данной методике предусматривает
обучение звуко-буквенному анализу детей 5 – 7 лет на материале алфавита, однако
последовательность
изучения отличается от школьной (традиционной) и
заимствована у Е.В. Колесниковой для обучения в подготовительной группе и Т.К.
Жуковой для обучения в старшей группе. На занятиях часто используются
«файлы», специально подготовленные задания для автоматизации навыков слияния
букв, слогов и слов. А также на занятии используются дидактические игры:
«Читайка», «Раз словечко, два словечко»,
«Подбери слово», «Закончи слово»,
«Предложения», «Слова потерялись» и.т.д. Работа с разрезной азбукой помогает
детям лучше усвоить звуковой анализ слова. Один раз в месяц на занятии (не более
7-10 минут) используются компьютерные игры «Баба Яга учит читать», «Игры для
Тигры», «Учимся говорить правильно» с целью повышения интереса и закрепления
пройденного материала.
Каждое
занятие
выстраивается
деятельности, разнообразных
таким
образом,
чтобы
смена
видов
дидактических заданий и игр предотвращала
утомляемость, повышала интерес и поддерживала высокую двигательную и
интеллектуальную
активность
детей.
Разнообразные
виды
деятельности
способствуют: формированию запаса умений и знаний, которые станут базой для
дальнейшего обучения в школе; овладению мыслительными операциями (анализ и
синтез, сравнение, обобщение, классификация); формированию умения понимать
учебную задачу и выполнять еѐ самостоятельно; овладению навыками речевого
общения; развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации;
формированию умения осуществлять самоконтроль и самооценку.
7
Календарно-тематическое планирование
старшая группа
Кол-во
Месяц
№
часов
неделя
занятия
1
Октябрь
1 неделя
1.
1
Октябрь
2 неделя
1
2.
Тема
Развитие
слухового
восприятия на
неречевых
звуках
3 неделя
1
Звук А
Октябрь
4 неделя
4.
Различение неречевых звуков по силе, высоте,
тембру. Различение по тембру голосов людей.
Знакомство с букварѐм. Сказка «О лягушке и
слоне».
Развитие
Различение близких по звуковому составу
слухового
слов. Развитие чувства ритма и рифмы в
восприятия на стихотворной речи. Обучение работе с
речевых звуках букварѐм (столбики, строчки).
Октябрь
3.
Программное содержание
Звук У
Четкое произнесение и характеристика звука
А, знакомство с буквой. Выделение начального
ударного и безударного гласного звука А.
Развитие внимания и памяти (файл).
Знакомство с условным обозначением гласных
(красный квадрат).
Четкое произнесение и характеристика звука
У, знакомство с буквой. Выделение начального
ударного и безударного гласного звука У.
Развитие внимания и памяти (файл).
Знакомство с условным обозначением гласных
(красный квадрат).
Компьютерная игра «Баба Яга учит читать»
2
Ноябрь
Произнесение и сопоставление звуков А—У.
1, 2
неделя
1
Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА,
5-6
Звуки: А, У
Воспроизведение звуковых рядов АУ, УА,
АУА, УАУ, ААУ, АУУ... Подбор картинок на
изучаемые звуки. Работа с букварѐм (дорожки).
Четкое произнесение звука О, знакомство с
буквой. Выделение звука О под ударением
после согласного. Воспроизведение слоговых
рядов АУО, ОУА, УОА, ОУО… Развитие
внимания, памяти, мышления (файл). Подбор
картинок на изучаемые звуки.
Ноябрь
3 неделя
7.
Звук О
8
1
Четкое произнесение и характеристика звука М,
знакомство с буквой. Выделение первого и
последнего
согласного
звука
М.
Воспроизведение слоговых рядов и схем типа
АМ-ОМ-УМ. Работа в файле на закрепление
букв, слогов. Знакомство с условным
обозначением согласных (синий квадрат).
Ноябрь
4 неделя
8.
Звук М
Компьютерная игра «Баба Яга учит читать»
1
Звук С
Четкое произнесение и характеристика звука С,
знакомство с буквой. Выделение первого и
последнего
согласного
звука
С.
Воспроизведение слоговых рядов и их схемы
типа АС-ОС-УС. Работа в файле на закрепление
букв, слогов. Закрепление
условного
обозначения согласных (синий квадрат).
Звуки: С, М в
прямых слогах.
Четкое произнесение и характеристика звуков.
Выделение первого и последнего согласного
звука С, М.. Побор картинок на изученные
звуки. Звуковой анализ и схемы слогов типа
AС, АМ, СА, МА,СУ, МУ,… Работа с
букварѐм.
Упражнение в
чтении
коротких слов.
Чтение слогов с изученными буквами (АУ, УМ,
ОС, УС…). Звуковой анализ и схемы коротких
слов ( сом, сам, оса…). Деление слов на слоги.
Работа с букварѐм и в файле. Знакомство с
предложением. Компьютерная игра «Игры для
Тигры».
Звук Х
Четкое произнесение и характеристика звука Х,
знакомство с буквой. Подбор картинок на
изучаемый звук. Воспроизведение слоговых
рядов и схем типа АХ-ОХ-УХ-ХА-ХО-ХУ.
Работа в файле на закрепление букв, слогов.
Чтение коротких предложений ( Ма-ма, му-ха.)
Декабрь
1 неделя
9.
2
Декабрь
2, 3
неделя
1
10.-11.
Декабрь
4 неделя
12.
1
Январь
1 неделя
13.
1
Четкое произнесение и характеристика звука Р,
знакомство с буквой. Подбор картинок на
изучаемый звук. Воспроизведение слоговых
рядов и схем типа АР-ОР-УР-РА-РО-РУ.
Работа в файле на закрепление букв, слогов.
Чтение коротких предложений ( Ро-ма, о-са.)
Январь
2 неделя
14.
Звук Р
Компьютерная игра «Баба Яга учит читать»
9
1
Звук Ш
Четкое произнесение и характеристика звука
Ш, знакомство с буквой. Подбор картинок на
изучаемый звук. Воспроизведение слоговых
рядов и схем типа АШ-ОШ-УШ-ША-ШО-ШУ.
Работа в файле на закрепление букв, слогов.
Чтение коротких предложений (На Ро-ма, шар.)
Звуки: С, Ш
Подбор картинок на изучаемые звуки. Чтение
слоговых рядов СА-ША, СО-ШО… Работа с
разрезной азбукой, составить трѐхбуквенные
слова ХОР, СОМ, СОР. Работа с букварѐм,
чтение коротких предложений (Марш хо-рош.).
Упражнение в
чтении слогов,
слов, коротких
предложений.
Чтение
коротких
предложений.
Анализ
предложений (количество и порядок слов).
Развитие внимания, памяти, мышления (файл).
Подбор картинок на изучаемые звуки.
Звук Ы
Четкое произнесение звука Ы, знакомство с
буквой. Выделение
гласного Ы после
согласного. Звуковой анализ, составление схем
слов МЫ, ОСЫ, СОМЫ. Работа с букварѐм,
чтение коротких предложеий: У ма-мы Ро-ма.
Январь
3 неделя
15.
2
Январь
4 неделя
Февраль
16.-17.
1 неделя
1
Февраль
2 неделя
1
18.
Февраль
3 неделя
19.
1
Февраль
Звук Л
4 неделя
20.
2
Март
1, 2
неделя
1
21.-22.
Звуки: Л, Р
Март
3 неделя
23.
Упражнение в
чтении
коротких
предложений.
Четкое произнесение и характеристика звука Л,
знакомство с буквой. Подбор картинок на
изучаемый звук. Воспроизведение слоговых
рядов и схем типа АЛ-ОЛ-УЛ-ЛА-ЛО-ЛУ.
Работа в файле на закрепление букв, слогов.
Чтение коротких предложений (Лу-ша ма-ла.)
Подбор картинок на изучаемые звуки. Чтение
слоговых рядов ЛА-РА, ЛО-РО… Работа с
разрезной азбукой, составить трѐхбуквенные
слова ШАР, МАЛ, СЫР. Работа с букварѐм,
чтение коротких предложений ( У Ро-мы мы-ло)
Чтение слогов со стечением согласных (сласло).
Чтение
коротких
предложений.
Анализ
предложений (количество и порядок слов).
Развитие внимания, памяти, мышления (файл).
Подбор картинок на изучаемые звуки.
Компьютерная игра «Игры для Тигры»
10
1
4 неделя
24.
1
25.
Звук Т
Четкое произнесение звука Т, знакомство с
буквой. Звуковой анализ, составление схем
слогов. Деление слов на слоги. Чтение сложных
слов типа: ут-ром, стру-на, кро-ты… Чтение
коротких рассказов.
Апрель
2 неделя
26.
1
Звук К
Четкое произнесение звука К, знакомство с
буквой. Звуковой анализ, составление схем
слогов. Работа с разрезной азбукой, составление
слов: мак, рак, лук. Чтение слов типа: кош-ка,
мыш-ка…
Апрель
1 неделя
1
Звук Н
Четкое произнесение и характеристика звука Н,
знакомство с буквой. Чтение слогов и слов со
звуком Н. Звуковой анализ слогов АН-НА, ОННО. Работа в файле. Упражнение в чтении
слогов со стечением согласных (шна-сна).
Компьютерная игра «Игры для Тигры»
Март
Апрель
3 неделя
27.
1
Звук И
Апрель
4 неделя
28.
Звуки Ы-И
Четкое произнесение и характеристика звука И,
знакомство с буквой. Выделение начального
ударного и безударного звука И. Звуковой
анализ звукосочетаний АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ,
УАИ, УИА. Работа с букварѐм и в файле.
Чтение коротких рассказов.
Четкое произнесение и характеристика звуков
Ы,И. Дифференциация звуков в слогах, словах.
«Читай-ка». Составление схем предложений.
Компьютерная
игра
«Учимся
говорить
правильно»
1
Май
1 неделя
29.
2
Звук П
Май
2,3
неделя
30.-31.
Звуки: П, Т, К
Четкое произнесение звука П. Выделение
последнего глухого согласного. Звуковой
анализ, составление схем обратных слогов.
Чтение букваря. Развитие внимания, памяти,
мышления (файл). Подбор картинок на
изучаемые звуки.
Закрепление произношения и различение
звуков П—Т—К. Воспроизведение слоговых
рядов типа ПА-ТА-КА, составление схем.
Договаривание слов. Работа в букваре и файле.
Подбор картинок на заданные звуки.
Компьютерная
игра
«Учимся
говорить
правильно»
1
Май
4 неделя
32.
Открытое занятие для родителей
11
Календарно-тематическое планирование
подготовительная группа
Кол-во
Месяц
№
часов
неделя
занятия
1
Октябрь
1 неделя
1.
1
Октябрь
2 неделя
2.
Тема
Развитие
слухового
восприятия на
неречевых
звуках
3 неделя
1
1
1
Октябрь
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
Ноябрь
2 неделя
3.
4.
5.
6.
Различение неречевых звуков по силе, высоте,
тембру. Различение по тембру голосов людей.
Знакомство с букварѐм. Сказка «О лягушке и
слоне».
Развитие
Различение близких по звуковому составу
слухового
слов. Развитие чувства ритма и рифмы в
восприятия на стихотворной речи. Обучение работе с
речевых звуках букварѐм (столбики, строчки).
1
Октябрь
Программное содержание
Звук и буква
А.
Развивать фонематический слух. Познакомить с
гласным А и его условным обозначением красный квадрат. Учить обозначать место звука
А в слове. Учить писать печатную букву А.
Развитие внимания, памяти, мышления (файл).
Подбор картинок на изучаемые звуки.
Развивать фонематический слух. Познакомить
с гласным О и его условным обозначением красный квадрат. Учить обозначать место
Звук и буква О.
звука О в слове. Учить писать печатную букву
О. Компьютерная игра «Учимся говорить
правильно»
Развивать фонематический слух. Познакомить с
гласным У и его условным обозначением красный квадрат. Учить обозначать место звука
У в слове. Учить писать печатную букву У.
Развитие внимания, памяти, мышления (файл).
Подбор картинок на изучаемые звуки.
Звук и буква У.
Формировать умение читать слова из
пройденных букв АУ, УА. Закреплять умение
определять первый звук в слове и находить
Чтение слов из нужную букву. Закрепить умение называть
пройденных
слова с заданным звуком. Работа в файле
букв – АУ, УА. (дидактические задания). Разрезная азбука.
12
1
1
1
Ноябрь
3 неделя
Ноябрь
4 неделя
Декабрь
1 неделя
7.
8.
Звук и буква
М. Чтение
слогов.
Звук и буква
Ы.
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить со звуком М как
согласным
звуком
и
его
условным
обозначением – синий квадрат. Учить
обозначать в схеме слова место звука М.
Познакомить с печатной буквой М. Учить
читать слоги: ам, ум, ом, ма, му, мо. Разрезная
азбука.
Развитие фонематического слуха. Знакомство с
буквой Ы и условным обозначением гласных –
красный квадрат. Учить делить слова на
слоги.
Компьютерная
игра
«Учимся
говорить
правильно». Работа в файле (дидактические
задания).
9.
Развивать фонематический слух. Познакомить
со звуком Л как согласным звуком и его
Звук и буква Л. условным обозначением - синий квадрат.
Чтение слогов Учить соотносить схему слова с названием
ЛА,ЛО,ЛУ,ЛЫ. нарисованного предмета. Познакомить с
написанием буквы Л. Учить читать слоги
ЛА,ЛО,ЛУ,ЛЫ. Чтение слов МАМА, МЫЛО,
Разрезная азбука.
1
1
1
Декабрь
2 неделя
Декабрь
3 неделя
Декабрь
4 неделя
10.
11.
12.
Знакомство со
звуком и
буквой С.
Чтение слогов
и слов.
Предложение.
Развивать фонематический слух. Познакомить
со звуком С и его условным обозначением –
синий квадрат. Знакомить с букой, чтение
слогов. Учить соотносить схему слова с
картинкой.
Познакомить
с
понятием
«предложение».
Работа
в
файле
(дидактические задания). Разрезная азбука.
Звук и буква Н.
Написание и
чтение слов.
Развитие
звуко-буквенного
анализа.
Познакомить
со
звуком
и
условным
обозначением. Учить писать слова ЛУНА,
МЫЛО с помощью условных обозначений и
букв. Учить читать слоги: на, но, ну, ны.
Подбор картинок на заданные звуки. Работа в
файле (дидактические задания).
Звук и буква И.
Развивать фонематический слух. Познакомить
Чтение слогов,
с гласным и его обозначением. Учить писать
слов,
печатную букву И. Упражнять в чтении
предложений.
предложений. Компьютерная игра «Игры для
Тигры». Работа в файле (дидактические
задания). Разрезная азбука.
13
1
1
1
1
Январь
1 неделя
Январь
2 неделя
Январь
3 неделя
Январь
4 неделя
13.
14.
15.
16.
Знакомство со
звуком и
буквой Х.
Чтение слогов
и слов.
Развивать фонематический слух. Познакомить
со звуком Х и его условным обозначением –
синий квадрат. Знакомить с букой, чтение
слогов. Учить соотносить схему слова с
картинкой. Чтение предложений. Подбор
картинок на заданные звуки.
Знакомство со
звуком и
буквой Р.
Чтение слогов
и слов.
Развивать фонематический слух. Познакомить
со звуком Р и его условным обозначением –
синий квадрат. Знакомить с букой, чтение
слогов. Учить соотносить схему слова с
картинкой. Чтение предложений. Работа в
файле (дидактические задания). Разрезная
азбука.
Развивать фонематический слух. Познакомить
Звук и буква Э.
с гласным и его обозначением. Учить писать
Чтение слогов,
печатную букву Э. Упражнять в чтении
слов,
предложений. Работа в файле (дидактические
предложений.
задания).
Развивать фонематический слух. Познакомить
с гласным и его обозначением. Учить писать
Звук и буква Я. печатную букву Я. Упражнять в чтении
Чтение слогов, парных слогов МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, НА-НЯ…….
слов,
предложений. Знакомство с условным обозначением мягкого
согласного– ЗЕЛЕНЫЙ КВАДРАТ.
Компьютерная игра «Игры для Тигры» Работа
в файле (дидактические задания).
1
Февраль
1 неделя
17.
Звук и буква
Ю. Чтение
слогов, слов,
предложений.
Развивать фонематический слух. Познакомить
с гласным и его обозначением. Учить писать
печатную букву Ю. Упражнять в чтении
парных слогов МУ-МЮ, ЛУ-ЛЮ, НУНЮ……. Продолжать знакомить с условным
обозначением мягкого согласного– ЗЕЛЕНЫЙ
КВАДРАТ. Работа в файле (дидактические
задания).
Звук и буква Е.
Составление
предложений.
Развивать фонематический слух. Познакомить
с гласным и его обозначением. Учить писать
печатную букву Е. Упражнять в чтении парных
слогов
МЭ-МЕ,
ЛЭ-ЛЕ,
НЭ-НЕ…….
Составление предложений. Работа в файле
(дидактические задания).
1
Февраль
2 неделя
18.
14
Развивать фонематический слух. Познакомить с
гласным и его обозначением. Учить писать
печатную букву Ё. Упражнять в чтении парных
слогов СО - СЁ……. Мягкие согласные. Работа
в файле (дидактические задания). Подбор
картинок на заданные звуки.
1
Февраль
3 неделя
19.
Звук и буква Ё.
Мягкие
согласные
1
Февраль
4 неделя
20.
Звук и буква К.
Чтение слогов,
составление и
условная
запись
предложений.
1
Март
1 неделя
21.
1
Март
2 неделя
22.
23.
Звук и буква Т.
Чтение слогов,
предложений.
Звук и буква Г.
Чтение слогов,
составление и
условная
запись
предложений.
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить с буквой Г и условным
обозначением. Читать слоги: ( 10 гласных).
Учить записывать предложение условными
обозначениями. Подбор картинок на заданные
звуки. Работа в файле (дидактические задания).
Разрезная азбука.
Звук и буква Д
. Чтение
слогов,
предложений.
1
Март
4 неделя
24.
Учить записывать предложение условными
обозначениями. Подбор картинок на заданные
звуки. Компьютерная игра «Баба Яга учит
читать». Разрезная азбука.
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить с буквой Т и условным
обозначением. Читать слоги: ( 10 гласных).
Познакомить с понятиями: звонкость и
глухость согласных. Подбор картинок на
заданные звуки. Разрезная азбука.
1
Март
3 неделя
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить с буквой К и условным
обозначением. Читать слоги: ( 10 гласных).
Звук и буква З.
Чтение слогов,
предложений.
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить с буквой Д и условным
обозначением. Читать слоги: ( 10 гласных).
Познакомить с понятиями : звонкость и
глухость согласных
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить с буквой З и условным
обозначением. Читать слоги: ( 10 гласных).
Закрепить понятия: звонкость и глухость
согласных. Чтение слогов и слов со стечением
согласных. Компьютерная игра «Баба Яга учит
читать». Подбор картинок на заданные звуки.
Работа в файле (дидактические задания).
Разрезная азбука.
15
1
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить с буквой П и условным
обозначением. Читать слоги: ( 10 гласных).
Апрель
1 неделя
1
Апрель
2 неделя
25.
26.
Звук и буква П.
Чтение слогов, Закрепить понятия: звонкость и глухость
предложений. согласных. Упражнять в делении слов на
слоги. Чтение слогов и слов со стечением
согласных. Работа в файле (дидактические
задания). Разрезная азбука.
Звук и буква Б.
Чтение слогов,
предложений.
Способствовать развитию звуко-буквенного
анализа. Познакомить с буквой Б и условным
обозначением. Читать слоги: ( 10 гласных).
Закрепить понятия: звонкость и глухость
согласных. Упражнять в делении слов на слоги.
Чтение слогов и слов со стечением согласных.
Подбор картинок на заданные звуки.
Работа в файле (дидактические задания).
1
Развитие фонематического восприятия.
Апрель
3 неделя
27.
Буквы В – Ф.
Составление и
условная
запись
предложение.
Знакомство со звуками В-Ф как со звонкими и
глухими согласными. Познакомить с буквами
В-Ф и звуками ВЬ-ФЬ. Учить читать слоги с
буквами В - Ф со всеми гласными (10). Учить
составлять и проводить анализ предложения.
Подбор картинок на заданные звуки.
Работа в файле (дидактические задания).
Развитие
фонематического
восприятия.
Знакомство со звуками Ж как со звонкими и
глухими согласными. Познакомить с буквами ж
. Учить читать слоги с буквами Ж со всеми
гласными (10). Учить составлять и проводить
анализ предложения. Работа в файле
(дидактические задания). Подбор картинок на
заданные звуки.
1
Апрель
4 неделя
28.
Буква Ж.
Составление и
условная
запись
предложение.
Компьютерная игра «Баба Яга учит читать»
1
Май
1 неделя
29.
Буквы Ч - Щ.
Чтение слогов
и
предложений.
Развитие фонематического восприятия.
Знакомство со звуками Ч - Щ как с глухими
согласными и
мягкими. Познакомить с
буквами Ч - Щ. Учить читать слоги с буквами
Ч - Щ со всеми гласными. Работа в файле
(дидактические задания). Подбор картинок на
заданные звуки.
16
1
Развитие фонематического восприятия.
Май
2 неделя
30.
Знакомство со звуком Ц как твердым
согласными. Познакомить с буквой.
Звук и буква Ц.
Учить читать слоги с буквой Ц со всеми
Чтение слогов
гласными (10). Совершенствовать навык
и стихов.
чтения. Подбор картинок на заданные звуки.
Работа в файле (дидактические задания).
Разрезная азбука.
1
Развитие фонематического восприятия.
Май
3 неделя
31.
Буква Й.
Чтение слогов
и стихов.
1
Май
4 неделя
32.
Буквы Ь -Ъ.
Чтение слогов
и стихов.
Знакомство со звуками Й как со звонким и
мягким согласным. Познакомить с буквой.
Совершенствовать навык чтения. Работа в
файле (дидактические задания).
Развитие
фонематического
восприятия.
Познакомить с буквами. Совершенствовать
навык чтения. Компьютерная игра «Баба Яга
учит читать», «Игры для Тигры». Работа в
файле (дидактические задания).
17