Русский язык - school48.edusite.ru

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 48 имени Героя Российской Федерации
Сергея Сергеевича Громова
Решение педагогического совета
МКОУСОШ № 48 от «__» _________20__г.
Протокол №______
Рабочая программа
по русскому языку
1-4 классы
(675 ч)
Автор Большакова А.Ф.
Тула
2013
Утверждаю,
_____________
Приказ
№______от
___________20__г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку создана на основе примерной программы
начального общего образования по русскому языку, реализующей федеральный
компонент государственного стандарта начального общего образования, пр. МО №1089 от
05.03.04 г и авторских
программ для начальных классов «Обучение грамоте»
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф. Шанько. Москва, Просвещение, 2007г. и «Русский
язык » Т.Г. Рамзаева. Москва. Дрофа. 2007г.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении,
поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших
школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество
подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный
этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только
подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на
понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского
языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка
сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом
«Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9
час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе
содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка,
так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода:
добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов
обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического
метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы,
учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний
в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми
умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием
фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте
основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических,
словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на
установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка
представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что
предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их
функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми
жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела
программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными
принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в
процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по
каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление
гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки,
отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в
системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников
отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует
проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и
представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и
дифференциации обучения.
Цели обучения
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено
на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
•
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства
языка»;
•
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
•
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Основные содержательные линии
Языковой
материал
представлен
в
рабочей
программе
следующими
содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и
синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую
программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная
мысль текста и др.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс.
Общее число часов – 675: в 1 классе-165ч., во 2-4 классах по 170ч. в каждом классе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Планируемые результаты изучения курса «Русский
язык»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
личностных УУД:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых
духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на
Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в
проектной деятельности;
• мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных
УУД:
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу
обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным
материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку
или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных
УУД:
• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию,
находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей
(под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
коммуникативных УУД:
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен
•
•
•
•
•
•
•
•
•
знать/понимать
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи,
предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
•
•
•
•
адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
(приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК - 675 ЧАСОВ
1 КЛАСС (165 Ч)
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ( 115 Ч)
Подготовительный этап (17 ч.)
История возникновения письма. Мир звуков и знаков. Отработка начальных навыков
письма. Гигиенические правила письма. Штриховка.
Рабочая строка. Схема слова. Широкая и узкая строка. Написание элементов букв в
рабочей строке. Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Письмо наклонных
прямых с закруглением вверху. Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и
внизу. Письмо удлинённой петли вверху и внизу. Письмо «левых» и «правых»
полуовалов. Письмо овалов. Строчная и прописная буквы «А, а». Строчная и прописная
буквы «О,о». Написание изученных букв. Строчная буква «и». Прописная буква «И»
Письменная буква «ы». Строчная буква «у». Прописная буква «У». Написание изученных
букв.
Букварный период (78 ч)
Письмо строчной буквы «н». Прописная буква «Н». Строчная буква «с». Прописная
буква «С». Строчная буква «к». Прописная буква «К». Строчная буква «т». Прописная
буква «Т». Строчная буква «л». Строчная буква «л». Прописная буква «Л». Написание
слов с изученными буквами. Строчная и прописная буквы «р, Р». Строчная и прописная
буквы «в, В». Строчная буква «е». Прописная буква «Е». Буквы «Е, е» - показатель
мягкости согласных. Строчная буква «п». Прописная буква «П». Строчная буква «м».
Прописная буква «М». Письмо слов с изученными буквами. Строчная буква «з».
Прописная буква «З». Строчная буква «б». Прописная буква «Б». Письмо слов с
изученными буквами. Строчная буква «д». Прописная буква «Д». Строчная буква «я».
Прописная буква «Я». Прописная и строчная буквы «Я, я».Закрепление. Буква «я» показатель мягкости. Строчная буква «г». Прописная буква «Г». Строчная буква «ч».
Прописная буква «Ч». Письмо слов с сочетаниями «ча», «чу», «чк», «чн». Письмо слов с
буквой «ч». Письмо буквы «ь». Письмо слов с «ь». Буква «ь» - показатель мягкости. Буква
«ь» в середине слова. Строчная и прописная буквы «ш, Ш». Письмо слов с сочетанием
«ши». Строчная буква «ж». Прописная буква «Ж». Письмо слов с сочетанием «жи».
Письмо слов с сочетаниями «ши», «жи». Строчная буква «ё». Прописная буква «Ё». Буква
«ё» после согласных. Строчная буква «й». Письмо слов с буквой «й». Строчная буква «х».
Прописная буква «Х». Письмо слов с буквой «х». Письмо слов с буквой «х». Закрепление.
Строчная буква «ю». Прописная буква «Ю». Письмо слов с буквой «ю». Строчная буква
«ц». Прописная буква «Ц». Письмо слов с буквой «ц». Строчная буква «э». Прописная
буква «Э». Письмо слов с буквой «э». Строчная буква «щ». Прописная буква «Щ».
Письмо слов с сочетаниями «ща», «щу». Строчная буква «ф». Прописная буква «Ф».
Письмо слов с буквой «ф». Письмо слов с «ь» и «ъ». Алфавит. Повторение изученного.
Письмо предложений. Предложение. Оформление предложений в тексте.
Послебукварный период (20 ч.)
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Слова, отвечающие на вопросы «что
делать?», «что сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое»,
«какие». Упражнение в списывание с печатного текста. Упражнение в списывание с
печатного текста. Закрепление. Упражнение в письме с комментированием. Упражнение в
письме с комментированием. Закрепление. Составление предложений из слов.
Упражнения в письме по памяти. Составление и запись предложений. Творческий
диктант. Упражнения в записи предложений. Повторение пройденного. Письмо под
диктовку. Работа над деформированным текстом.
Русский язык (50 ч)
Слово – единица речи. Наблюдения за связью слов по смыслу в речи (в
предложениях, словосочетаниях). Предложение и текст – единицы речи (сопостовление).
Основные функции предложения в речи. Связь слов в предложении. Связь предложений в
тексте. Главные члены предложения. Текст – единица речи. Предложение и текст –
единицы речи. Заглавная буква в словах. Упражнения в написании cлов с заглавной
буквы. Обобщение сведений о словах, которые пишутся с большой буквы. Предлоги.
Раздельное написание предлогов со словами. Звуки и буквы (сопоставление). Согласные
звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах. Гласные и согласные звуки. Гласные и
согласные звуки. Закрепление. Гласные и согласные звуки. Обобщение. Распознавание
гласных и согласных звуков. Упражнения в распознавании гласных и согласных звуков.
Азбука, или алфавит. Упражнения в практическом использовании алфавита. Слог и слово.
Деление слов на слоги с опорой на количество гласных звуков. Ударный слог в слове и
его роль в различии смысла слова. Перенос слов. Упражнения в переносе слов.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я. Обозначение
мягкости согласных звуков на письме ь. Слова с сочетаниями жи, ши. Слова с
сочетаниями ча, ща. Слова с сочетаниями чу, щу. Упражнение в написаниислов с
сочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу. Слова с сочетаниями чк, чн. Упражнения в написании
слов с сочетаниями чн, чк. Слова с сочетаниями чк, чн. Закрепление. Парные звонкие и
глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
Упражнение в написании слов с парными согласными на конце. Гласные звуки в ударных
и безударных слогах. Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.
Упражнение в обозначении безударных гласных звуков в двусложных словах. Слова,
которые отвечают на вопросы кто?, что? Упражнение в нахождении слов, которые
отвечают на вопросы кто?, что? Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?,
какое?, какие? и обозначают признаки предметов, их роль в речи. Упражнения в
нахождении слов, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Слова,
которые отвечают на вопросы что делает?, что делают? и обозначают действия предметов,
их роль в речи. Упражнения в нахождении слов, которые отвечают на вопросы что
делает?, что делают? Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета,
действие предмета. Упражнения в сопоставлении слов, обозначающих предмет, признак
предмета, действие предмета. Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак
предмета, действие предмета. Обобщение. Повторение изученного. Работа с
деформированным текстом.
Требования к уровню подготовки
учащихся, оканчивающих 1 класс.
Обучающиеся должны знать:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
гигиенические правила письма
рабочую строку
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки
слышим и произносим, буквы видим и пишем).
правописание ча, чу; жи-ши; чу-щу.
правописание сочетаний чк-чн, щн
Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука
в начале слова, после гласной и ь буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, а
после согласного – мягкость согласного.
особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения.
алфавит
правописание имен собственных.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я,
и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
делить слова на слоги.
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в
слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова,
предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с
произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных.
устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе
установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части
слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
2 класс (170 часов)
Речь (7 ч). Текст. Связная речь. (2 ч)
Текст и предложение в нашей речи. Повторение. Слово и предложение – единицы речи.
Повторение. Слово и слог. Повторение. Звуки и буквы. Повторение. Проверочная работа
по теме «Звуки и буквы». Упражнения в делении слов на слоги. Повторение. Р/р. Изложение.
Язык как средство общения людей. Речь в жизни человека. Устная и письменная речь. Р/р.
Выделение предложений в устной и письменной речи. Деление текста на предложения.
Звуки речи. Буквы. Слог. (29 ч) Текст. Связная речь. (2 ч)
Сущность звуков и букв. Главные признаки гласных и согласных звуков. Гласные
и согласные звуки. Гласные звуки и их обозначение буквами. Слова с буквой э в начале
слова. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Обобщение по теме
«Гласные звуки и их обозначение буквами». Р/р. Речевой этикет. Слова – приветствия.
Согласные звуки и их обозначение буквами. Согласный звук й и буква й. Согласный
звук й и буква й. Закрепление. Согласные звуки и буквы. Обобщение. Шипящие
согласные ж, ш , ч, щ . Сочетания жи и ши. Сочетания жи и ши в ударных и
безударных слогах. Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши. Словесное
ударение. Р/р. Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на
части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста. Упражнения в написании
слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу. Слова с сочетаниями чк, чн, чт. Русский алфавит.
Восприятие на слух и правильное произношение слов. Слово и слог. Деление слов на
слоги. Правила переноса. Употребление пробела между словами, знака переноса. Слова,
которые не переносятся. Практические занятия
работа по теме «Слово и слог».
по переносу
слов. Проверочная
Предложение (6ч.) Текст. Связная речь. (4ч)
Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения (точка,
восклицательный знак, вопросительный знак). Общее понятие
о главных членах
предложения. Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое. Простое
распространённое и простое нераспространённое предложение. Логическое ударение в
предложении. Р/р .Общее понятие о тексте. Тема текста. Заголовок. Опорные слова в
тексте. Р/р .Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Р/р. Структурные
части текста: начало, основная часть, концовка. Красная строка в тексте. Изложение
зрительно воспринятого текста Р/р. Коллективное составление устного рассказа по серии
картинок и готовому плану. Повторение материала по теме «Предложение и текст».
Звуки речи. Буквы.(19 ч ) Слово (12ч.) Текст. Связная речь. (3ч)
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости и твёрдости согласных
звуков на письме. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.
Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слова. Обозначение мягкости согласных
в конце и в середине слова. Способы переноса слов с мягким знаком. Обобщение знаний
о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с ь. Р/р. Сочинение
по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка». Парные согласные по твёрдости и
мягкости. Парные согласные по звонкости и глухости. Способ проверки парных согласных
на конце слова (закрепление). Непарные согласные. Способ проверки парных согласных на
конце слова. Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова.
Ударение. Ударение. Ударный и безударный слог. Особенности проверочного слова.
Разные способы проверки правописания слов. Проверка безударных гласных в
двусложных словах. Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Связь
между предложениями в тексте. Упражнения в написании слов с проверяемыми
безударными гласными. Р/р. Составление устного рассказа по сюжетной картинке.
Восстановление деформированного текста. Развитие умения распознавать в словах
безударные гласные, парные глухие и звонкие согласные. Развитие умения распознавать в
словах безударные гласные, парные согласные. Р/р. Изложение повествовательного
текста воспринятого на слух. Мягкий знак, правила употребления. Сопоставление
мягкого знака показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.
Упражнения в написании слов с разделительным ь. Закрепление
знаний о
разделительном ь, ь - показателе мягкости согласных. Упражнения в написании слов с
ь. Перенос слов с двойными согласными.
Слово (48). Текст. Связная речь (9 ч)
Р/р. Слово и предложение. Лексическое значение слова. Устное сочинение –
описание. Роль имени существительного в речи. Р/р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь». Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто?,
что? Упражнения в распознавании одушевленных
и
неодушевленных имен
существительных. Многозначные слова. Р/р. Связь слов в предложении. Заглавная буква
в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных. Употребление заглавной буквы
в собственных именах существительных. Закрепления правила написания слов с заглавной
буквы. Р/р. Изложение № 4 по вопросам с дополнением текста. Упражнения в написании
слов с заглавной буквы. Понятие о глаголе. Глагол, его особенности в написании.
Изменение глаголов по числам. Глаголы единственного и множественного числа.
Изменение глаголов по временам. Употребление глаголов в разных временных формах.
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Р/р. Употребление глаголов в
речи. Р/р. Упражнения в употреблении глаголов в речи. Восстановление
деформированного текста и его продолжение. Обобщение знаний о глаголе. Слова,
обозначающие признаки предметов. Имена прилагательные. Различение слов, отвечающих
на вопросы какой? какая? какое? Различение прилагательных в единственном и во
множественном числе. Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в
речи. Употребление прилагательных в речи. Закрепление знаний об именах
прилагательных. Обобщение знаний о прилагательных. Предлог как слово, роль в речи
Раздельное написание предлогов со словами. Единообразное написание предлогов
независимо от их произношения. Связь слов в предложении. . Раздельное написание
предлогов со словами. Обобщение знаний о предлогах. Различение предлогов и приставок.
Р/р. Речевой этикет. Слова благодарности. Корень, однокоренные слова. Признаки
однокоренных слов. Формы одного и того же слова. Правописание корня в родственных
словах. Ознакомление с толковым словарём. Единообразное написание корня в
однокоренных словах. Р/Р. «Весна». Упражнения в написании корня. Безударные гласные в
корне слова. Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Проверка
безударных гласных в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными в
корне. Упражнения в написании слов с безударной гласной. Упражнения в написании слов
с безударной гласной. Закрепление. Парные согласные в корне слова. Проверка парных
звонких и глухих согласных в корне. Проверка парных согласных в корне. Обобщение.
Упражнения в написании слов с парными согласными и безударными гласными в корне.
Упражнения в написании слов с парными согласными и безударными гласными в корне
слова.
Предложение (4 ч) Текст. Связная речь (2 ч)
Р/Р. Предложение, его особенности. Сочинение по серии картинок. Упражнения в
установление связи слов в предложении. Р/Р. Устное сочинение по серии картинок
Логическое ударение в предложении. Упражнения в установлении связи слов в
предложении. Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.
Повторение изученного за год (15 ч.). Текст. Связная речь (3 ч)
Обобщение знаний об алфавите. Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.
Правописание слов с ь. и буквой й. Правописание слов с буквой й. Слова с сочетаниями жи,
ши, ча, ща, чу, щу. Повторение знаний об имени существительном. Р/Р. Сочинение по
серии картинок и готовому плану. Повторение знаний об имени прилагательном.
Повторение знаний о глаголе. Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам. Р/р.
Устное сочинение по плану на тему, аналогичную изложению. Правописание слов с
разделительным ь. Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт. Правописание безударных
гласных (повторение). Правописание слов с двойными согласными. Упражнения в
написании слов с
изученными орфограммами.
Резервные уроки (5ч)
Требования
к уровню подготовки учащихся, окончивших
2 класс.
Обучающиеся должны знать:
-
названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса слов.
Обучающиеся должны уметь:
- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45
слов без пропусков, вставок, искажений букв;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, л и мягким
знаком (ь);
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов,
деревень, в кличках животных;
- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт.
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце
слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяемым написанием,
указанные в программе 2 класса;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять
ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
— правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова,
обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
— различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на
вопрос что?;
- устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее
и сказуемое;
- составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по
вопросам;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный или восклицательный знак в конце;
- распознавать простое распространенное и нераспространенное предложения;
- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
- делить сплошной текст на предложения (3—4 предложения);
- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать
деформированный повествовательный текст из трех частей);
- писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
- составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или
по наблюдениям, по ситуации;
- употреблять при записи текста красную строку.
3 класс (170ч.)
Повторение (16 ч.)
Текст, предложение, слово - единицы языка и речи. Восприятие на слух и
правильное произношение слов. Обобщение знаний о предложении. Текст единица языка и речи. Слово, называющее предметы, признаки предметов,
действия предметов. Словарное богатство русского языка. Распознавание
слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. Слова
однозначные и многозначные. Имена собственные. Заглавная буква.
Однокоренные слова. Различные формы одного и того же слова. Звуки и
буквы. Гласные буквы е, ё, я, ю. Слово и слог. Перенос слов. Небуквенные
графические средства: чёрточка( знак переноса). Мягкий знак показатель
мягкости согласных. Разделительный мягкий знак. Работа над ошибками.
Правописание слов с сочетаниями жи , ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Текст и его
части. Связь между частями текста. Звонкие и глухие согласные звуки,
обозначение их буквами. Парные и непарные согласные по звонкости и
глухости. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и
безударных гласных в двусложных словах.
Предложение и словосочетание. (12 ч.)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Разновидности
предложений
по
цели
высказывания.
Различение
предложений. Предложения в структуре текста. Связь между заголовком и
концовкой текста. Разновидности предложений по эмоциональной окраске.
Восклицательные предложения. Письменная передача содержания текста,
точное употребление слов в предложении. Главные и второстепенные члены
предложения. Связь слов в предложении. Упражнение в установлении связи
слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных
членах предложения. Простое и сложное предложение. Различение и
употребление в речи простых и сложных предложений. Предложение и
словосочетание. Связь слов в предложении. Точка, вопросительные и
восклицательные знаки в конце предложения. Связь слов в словосочетаниях. Главное и
зависимое слово в словосочетании. Тест по теме «Словосочетания». Упражнения в
правильном построении предложений.
Текст (3 ч)
Р/р. Текст. Тема текста. Составление устного сочинения № 3 по заданной
теме. Р/р. Основная мысль в тексте. Опорные слова в тексте. . Р/р. Заголовок текста.
Связь предложений в тексте.
Состав слова (66 ч.)
Корень. Однокоренные слова ( два признака однокоренных слов).
Написание корня в однокоренных словах. Понятие об окончании и его роли
в речи. Нулевое окончание. Наблюдение за изменением формы слова с
помощью окончаний. Роль окончания и предлога в предложении. Р/р.
Сочинение № 4 по серии картинок. Упражнение в подборе и написании
однокоренных слов. Общее понятие о приставке и суффиксе. Значение
приставок и суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные
возможности. Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых
частях слова. Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с
помощью суффиксов. Наблюдение над значением приставок и их ролью в
нашем языке. Образо-вание слов с помощью приставок. Обобщение
знаний о составе слова. Упражнение в разборе слов по составу.
Упражнение в образовании однокоренных слов, разборе предложений по
членам. Р\Р. Структура текста. Изложение текста по вопросам № 1.
Правописание слов с парными согласными на конце и в середине слова.
Правописание безударных гласных, глухих и звонких согласных в корне.
Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.
Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.
Закрепление. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Тест по теме «Правописние слов с парными
согласными в корне». Упражнение в написании слов с глухими и
звонкими согласными в корне. Упражнение в правильном написании слов
с глухими и звонкими согласными в корне. Упражнение в правописании
слов с глухими и звонкими согласными в корне. Р/р. Устное составление
текста по картинке и опорным словам. Упражнение в написании слов с
глухими и звонкими согласными в корне. Обобщение знаний о проверке
звонких - глухих согласных. Наблюдение над тем, какие гласные буквы
требуют проверки и какие слова являются проверочными. Правило
проверки безударных гласных. Обобщение знаний о двух способах
проверки слов с безударными гласными Р/р. Сочинение № 5 по картине
«Зимние забавы детей». в корне: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов. Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
Использование орфографического словаря. Слова с проверяемыми
безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.
Р/р. Изложение повествовательного текста № 2. Закрепление знаний о
предложении и написании корня слова. Слова с безударной гласной е,
проверяемой ё. Проверочный диктант. Правописание безударной гласной в
корне. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. Проверка
слов с двумя безударными гласными в корне. Правописание слов с
безударными гласными в корне. Закрепление. Распознавание слов, которые
различаются гласной буквой в корне. Тест по теме «Безударная гласная в
корне» Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими
согласными в корне.. Упражнение в анализе и составлении текста описания. Правописание слов с непроизносимым согласным. Правило
проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов
с непроизносимыми согласными. Закрепление.
Упражнения в проверки слов с непроизносимыми согласными. Составление
новогоднего поздравления. Обобщение правил о правописании корня.
Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и
непроизносимых согласных. Упражнения в написании безударных гласных,
глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слов. Приставка значимая часть слова. Различение предлогов и приставок. Правописание
приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.
Р/р. Обучающее изложение № 3 по коллективно составленному плану.
Правописание предлогов и приставок. Упражнение в правописании предлогов и
приставок. Тест по теме « Правописание предлогов и приставок.»
Разделительный твёрдый знак. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Написание слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.Тест по теме
«Правописание слов с разделительным ъ и ь знаками Работа над
ошибками. Обобщение знаний о твёрдом и мягком разделительных знаках.
Р/р. Текст-повествование. Изложение повествовательного текста № 4.
Части речи (63 ч.)
Понятие о частях речи. Общее понятие о местоимении как части речи. Общее
понятие о местоимении как части речи. Части речи и члены предложения.
Изменение имён существительных, прилагательных и глаголов по числам.
Обобщение сведений о частях речи. Р\р. Составление текста по картинке.
Имя существительное. Значение и употребление. Имена существительные,
отвечающие на вопросы кто? что? Большая буква в именах
существительных. Р/р. Обучающее изложение № Род имён существительных
в единственном и множественном числе.5 по самостоятельно составленному
плану. Род имён существительных. Определение рода имён существительных
в косвенных падежах. Родовые окончания имён
существительных.
Правописание
окончаний имён существительных среднего рода. Р\р.
Составление текста по картинке и
вопросам. Изменение имён
существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам
(общее понятие о склонении). Различение существительных 1-го, 2-го, 3-го
склонения.
Упражнение
в
склонении
имён
существительных
и
распознавании падежа. Упражнение в определении падежа, наблюдение над
ролью в предложении существительных в именительном падеже.
Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей,
разборе предложений по членам. Р/р. Сжатое изложение повествовательного
текста № 6. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
Упражнение
в написании слов с шипящими
на
конце
имён
существительных. Упражнение в написании слов с шипящими на конце
имён существительных. Обобщение знаний об именах существительных.
Понятие об имени прилагательном как части речи. Значение и употребление
в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.
Согласование. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
Текст-описание. Р/р. Сочинение - описание животного № 6. Изменение
имён прилагательных по родам. Изменение имён прилагательных по родам.
Закрепление. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам.
Множественное число имён прилагательных. Упражнение в правописании
окончаний имён прилагательных во множественном числе. Упражнение в
правописании имён прилагательных. Обобщение знаний об имени
прилагательном. Р/р. Изложение по вопросам научно-познавательного текста
№ 7. Понятие о глаголе как части речи. Значение и употребление в речи. Роль
глаголов в предложении. Глаголы-синонимы и глаголы -антонимы.
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Изменение глаголов
по числам. Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов
по числам. Упражнение в построении предложений. Понятие о временных
формах глагола. Упражнение в определении времён глагола. Неопределённая
форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Р/р. Речевой этикет.
Составление приглашения. Изменение глаголов по времени. Упражнение в
определении времени глагола и изменении глагола по временам.
Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.
Употребление глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов
прошедшего времени по числам. Правописание глаголов с приставками.
Повторение орфографических правил. Употребление и правописание
частицы не с глаголами. Упражнение в написании глаголов с частицей не.
Повторение правил о написании корня и окончаний. Обобщение знаний о
глаголе. Составление текста о Дне Победы. Повторение орфографических
правил. Р/р. Изложение повествовательного текста № 9. Обобщение знаний о
частях речи. Тест по теме «Части речи».
Повторение (10 ч.)
Обобщение знаний о предложении. Обобщение знаний о тексте. Состав
слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова.
Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне
слова. Правописание приставок. Твёрдый и мягкий разделительные знаки.
Упражнение в написании корня слова. Упражнение в написании
проверяемых и непроверяемых гласных корня. Повторение сведений о
частях речи. Р/р. Упражнение в точном употреблении в тексте имён
прилагательных и глаголов.
Требования
к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс.
Обучающиеся должны знать:
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные.
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
Обучающиеся должны уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи.
различать произношение и написание слов
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные
орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением;
безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие
согласные; разделительные твердый (ъ) и мягкий (ъ)знаки;
непроизносимые согласные; мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных женского рода; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и воскли
цательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять
корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род,
число, падеж имен существительных, род и число имен
прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с
родом и числом имени существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем
времени — по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание
терминов необязательно);
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении,
вычленять словосочетания;
производить синтаксический разбор предложений: определять их
вид по цели высказывания и по эмоциональной окраске, выделять
главные и второстепенные члены предложения, устанавливать
связь между ними по вопросам; распознавать простое
распространенное предложение и сложное предложение, состоящее
из двух простых;
интонационно правильно произносить предложения;
определять тему и основную мысль текста, в котором она
сформулирована автором;
делить текст на части, соблюдать красную строку при записи
текста;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль.
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;простой
лексический материал.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных
текстов по интересующей тематике.
4 класс (170 ч.)
Повторение (16 ч)
Обобщение. Слово. Предложение. Текст. Предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения. Связь слова в
предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Текстповествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. Р/р Сочинение
миниатюра № 1. Связь слов в предложении. Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Звукобуквенный анализ слов. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание –
значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.
Р/р. Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану
№ 1. Правописание слов с приставками и предлогами. Письмо слов с разделительным
мягким и твёрдым знаками. Части речи. Роль имён существительных. Обобщение
признаков имён существительных. Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных женского рода. Роль имён прилагательных. Обобщение признаков имён
прилагательных. Роль глагола. Правописание не с глаголами.
Предложение (12ч)
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и
сложносочинённое предложение, состоящее из двух простых (ознакомление).
Предложения с однородными членами предложения (ознакомление). Союзы, их роль в
речи. Предложения с однородными членами предложения, соединёнными союзами и, а,
но и без союзов. Написание предложений с однородными членами предложения.
Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.
Сложносочинённые предложения, состоящие из двух простых с союзами и, а, но. Знаки
препинания в простом распространённом и сложносочинённом, состоящем из двух
простых, предложениях. Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог
(ознакомление). Обращение (общее понятие). Закрепление по теме «Предложение». Тест
по теме «Однородные члены предложений».
Текст (5ч).
Обобщение сведений о тексте, как связанном высказывании. Виды текстов:
повествование, описание, рассуждение. Тема и основная мысль. Заголовок текста.
Изобразительные средства текста. Р/р. по рисунку и опорным словам. Закрепление видов
текста.
Части речи. Имя существительное (48 ч).
Склонение имён существительных в единственном числе. Несклоняемые имена
существительные. Особенности падежей и способы их распознавания. Именительный
падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный
падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных.
Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных.
Падежи имён существительных. Особенности падежей имён существительных и способы
их распознавания. Именительный и винительный падежи имён существительных.
Винительный
и
предложный
падежи
имён
существительных.
Изложение
повествовательного текста. Три типа склонения имён существительных. Определение
склонения имён существительных. Определение склонения имён существительных в
косвенных падежах. Ударные и безударные окончания имён существительных.
Правописание ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3го склонения. Правописание безударных окончаний имён существительных в
родительном падеже. Правописание безударных окончаний имён существительных в
дательном падеже. Правописание безударных окончаний имён существительных в
родительном и дательном падежах. Правописание безударных окончаний имён
существительных в родительном и винительном падежах. Правописание безударных
окончаний имён существительных в творительном падеже. Правописание безударных
окончаний имён существительных в творительном падеже. Закрепление. Правописание
безударных окончаний имён существительных в предложном падеже. Правописание
падежных окончаний имён существительных. Виды текстов. Связь между частями текста.
Связь между предложениями в каждой части. Правописание безударных окончаний имён
существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Управление как вид
связи слов в словосочетаниях. Множественное число имён существительных. Склонение
имён существительных во множественном числе. Именительный и винительный падежи
имён существительных во множественном числе. Родительный падеж имён
существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы
именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.
Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во
множественном числе. Дательный, творительный и предложный падежи имён
существительных во множественном числе. Закрепление. Упражнение в написании имён
существительных во множественном числе. Упражнение в написании имён
существительных во множественном числе. Морфологический разбор имени
существительного. Изложение повествовательного текста, воспринимаемого на слух.
Обобщение знаний об имени существительном.
Имя прилагательное (33 ч).
Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам.
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён
прилагательных по падежам. Склонение имён прилагательных. Обучающее сочинение по
сюжетной иллюстрации «Зимние забавы». Виды текстов. Имя прилагательное – род,
число, падеж. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода. Именительный и винительный падежи имён прилагательных.
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Дательный падеж
имён прилагательных мужского и среднего рода. Творительный и предложный падежи
имён прилагательных мужского и среднего рода. Род, число, падеж имён прилагательных
мужского и среднего рода. Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных женского рода. Изложение текста-описания. Правописание безударных
падежных окончаний имён прилагательных женского рода. Различие безударных
окончаний имён прилагательных женского и среднего рода. Различие безударных
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Винительный и творительный
падежи имён прилагательных женского рода. Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану. Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных.
Родительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных.
Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.
Повторение изученного об имени прилагательном. Правописание падежных окончаний
имён прилагательных. Обобщение
изученного по теме «Имя прилагательное».
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Местоимение (7 ч).
Местоимение как часть речи. Местоимения 1-, 2-, 3-го лица единственного и
множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных
местоимений в речи. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
Раздельное написание местоимений с предлогами. Местоимения 3-го лица. Правописание
местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений как средства
связи предложений в тексте.
Глагол (40 ч).
Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма
глагола. Начальная форма глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени. Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов единственного числа. Мягкий
знак после шипящих у глаголов 2-го лица единственного числа. Закрепление
правописания мягкого знака после шипящих у глаголов 2-го лица единственного числа.
Глаголы 1 и 2-го спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Закрепление по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
Спряжение глаголов будущего времени. Возвратные глаголы (ознакомление) Глаголы
будущего времени. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени. Закрепление. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени. Упражнения в правописании безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Глаголы – исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы прошедшего времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Правописание
суффиксов в глаголах прошедшего времени. Правописание суффиксов в глаголах
прошедшего времени. Изменение глаголов по временам. Обобщение знаний о глаголе.
Морфологический разбор глагола. Использование в тексте глаголов-синонимов и
глаголов-антонимов. Употребление глаголов в речи. Правописание глаголов настоящего,
прошедшего и будущего времени. Наблюдение за употреблением при глаголах имён
существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов. . Употребление при
глаголах имён существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов.
Наречие. Числительное (3 ч.)
Наречие – неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении.
Употребление
наречий в глагольных словосочетаниях. Правописание наиболее
употребительных наречий с суффиксами –о, -а. Имя числительное. Роль в общении.
Склонение количественных числительных в словосочетаниях.
Повторение (6ч).
Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь. Повторение. Состав
слова. Повторение. Имя существительное. Повторение. Имя прилагательное. Повторение.
Глагол. Повторение. Местоимение.
•
•
•
•
•
•
•
•
Требования к уровню подготовки
учащихся, оканчивающих 4 класс..
Обучающиеся должны знать:
изученные части речи и их признаки;
признаки однородных членов предложения.
Обучающиеся должны уметь:
находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать
их написание.
безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами (падежные
окончания имён существительных и имён прилагательных, личные
окончания глаголов, данных в учебнике по теме «1 и2 спряжение
глаголов», мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го
лица единственного числа) и знаками препинания между однородными
членами, соединёнными без союзов и союзами а, но, и;
производить фонетический разбор слова типа лодка, школьный,
площадь;
производить разбор слова по составу: находить в слове окончание,
выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный,
позвонит);
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род,
склонение, падеж, число имён существительных; начальная форма,
род, падеж, число имён прилагательных; начальная форма
(неопределённая), спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род ( в прошедшем времени);
производить синтаксический разбор предложения с однородными
членами;
• пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
• определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо
автором не сформулирована;
• озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
• составлять план текста;
• распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение и
использовать их в речи;
• в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу,
благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.