Document 2185632

Письмо 4 г класс
Пояснительная записка
Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 4 «Г»
класса и рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая
программа:
-региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Нижегородской области;
-учебный план МКОУ « Сявская коррекционная школа – интернат»;
-программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ
дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;
- учебник Русского языка 2 класса для общеобразовательных ( специальных)
коррекционных школ VIIIвида/ под редакцией Воронковой В.В.
Пояснительная записка
У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями в связи с
нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой
моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга
графические навыки и соотнесение звука и буквы сформированы
недостаточно, или вообще отсутствуют.
Уроки обучения чтению и письму ведутся параллельно. Осуществляется
межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв
из цветных палочек, пуговиц, мозаике, конструированию.
С детьми с глубоким нарушением интеллекта проводится работа по развитию
зрительных пространственных восприятий и представлений. Это чтение и
письмо слева направо расположение строчек, начертаний букв,
распознавание называние цветов
(черного,белого,коричневого,красного,синего,желтого,зеленого),название и
расположение геометрических фигур(горизонтально, вертикально)
Особенности занятий по обучению письму в этом классе заключаются в том,
что обучающимся одновременно с момента поступления в школу даются как
технические навыки(правильно держать ручку, карандаш, правильно ими
пользоваться при проведении линии),так и умения в изображении отдельных
элементов букв. В зависимости от индивидуальных особенностей и
возможностей ребенок может достигать разного уровня успехов, поэтому
данный курс обучения письму детей с глубокой интеллектуальной
недостаточностью ставит цель:
- научить детей самостоятельно писать небольшие предложения, свое
имя, фамилию.
Задачи обучения:
-формирование у учащихся графических навыков, умений соотносить звуки
и буквы;
- подготовка учащихся к овладению зрительным образам букв, предметов, а
так же их начертаниям;
- развитие и коррекция моторики мелких мышц руки;
- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;
- совершенствование графических навыков;
- привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма,
правильного расположения на парте листа бумаги, тетради и пользования
карандашом.
Методы и приемы по обучению письму:
1.Тренировочные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики
пальцев рук и выработку графических навыков: с мелом, карандашами,
ручкой, красками.
2.Проведение прямых, наклонных линий по обводке, по опорным линиям, по
точкам, самостоятельно.
3.Штриховка изображений: горизонтальная, вертикальная, по диагонали,
умение раскрасить предмет, не выходя за его контур.
4.Письмо элементов печатных и рукописных букв, бордюров из элементов
букв.
5.Упражнения в правильном удержании карандаша, ручки, расположения
листа бумаги, тетради на столе. Формирование правильной осанки во время
письма.
6.Формирование пространственных представлений, умения ориентироваться
на листе бумаги: верх, низ, право, лево, выше, ниже.
7.Игры на развитие мелкой моторики: « Мозаика»,работа с сыпучими
материалами, нанизывание бусинок на нитку; « Конструктор» и т.д.
8.Работа по обводке шаблонов, трафаретов геометрических фигур и
знакомых детям предметов .Соединение точек :получение прямой, различных
фигур.
9. « Пальчиковая» гимнастика.
Основное содержание.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.
Материал для занятий: дидактические игры, игрушки, мозаика,
предметные картинки, счетный материал (цветные палочки, грибочки,
яблочки и т. д. )
Геометрические формы: кубики, брусочки, шарики, пирамидки.
Геометрические фигуры: квадраты, треугольники, круги, полоски бумаги,
прямоугольники, леготехнологии для коррекции и развития психомоторики и
сенсорных процессов: трафареты, шаблоны. Используемый материал должен
быть разного цвета: синий, зеленый, красный, желтый, белый, черный и
размера.
Все занятия рекомендуется разделить на несколько этапов.
Упражнения выполнять по трем направлениям:
- по показу: «Сделай точно так, как я», «Сравни, правильно ли сделал»;
- по памяти после предварительного анализа: «Запомни», «Сделай так же»,
«Сравни»;
- по словесной конструкции учителя.
Важно к концу каждого этапа добиваться самостоятельности при
выполнении предложенного задания:
- выделение предметов из группы данных;
- выбор и группировка предметов по основным признакам: цвету, форме,
величине;
- выбор и группировка геометрических фигур конструирована из данных
геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг;
- конструирование геометрических фигур по образцу из цветных полосок,
палочек;
- конструирование из усвоенных геометрических форм, фигур, цветных
палочек и полосок бумаги по предложенному заданию.
Развитие мелкой моторики рук.
Для умственно отсталого школьника эти занятия являются важными еще и
потому, что у него наблюдается не только отставание развития моторики
руки от речевой моторики, как и у детей с нормальным интеллектуальным
развитием, но и нарушение моторики, которое требует специальной
коррекции.
Следует помнить, что длинные мышцы руки развиваются раньше мелких
мышц, поэтому упражнения следует строить в такой последовательности,
чтобы в начале были задействованы именно длинные мышцы, т. е. задания
даются на больших листах бумаги, более крупные и в тетради с большой
клеткой и строкой.
Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для
укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на
вытянутых и на согнутых перед собой руках: ладони вверх или вниз,
одновременно или попеременно; сгибание или разгибание пальцев рук,
противопоставление пальцев одной руки пальцам другой; сжимание и
разжимание в кулачок. Специальные упражнения для держания карандаша,
правильное держание карандаша или ручки.
Упражнения для подготовки руки к письму:
- обведение по шаблону или трафарету предметов, знакомых детям, их
раскрашивание;
- рисование знакомых предметов и их раскрашивание;
- обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур круга,
квадрата, прямоугольника, треугольника, овала;
- рисование геометрических фигур и похожих на них предметов и
раскрашивание;
- рисование геометрических фигур по клеткам ( по ориентировочным точкам,
по тонким линиям – обводка);
- рисование геометрических фигур по линейке (по ориентировочным линиям
и точкам);
- обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно;
- составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним
цветом, разными цветами;
- рисование по точкам линий, палочек: прямые, наклонные по ориентирам;
- соединение палочек в разных сочетаниях;
- орнамент из геометрических фигур.
Повторение пройденных звуков и букв. Буквы, сходные по
начертанию, отличающиеся добавочными элементами (и-ш, о-а),
пространственным расположением элементов (б-д), а также трудные по
начертанию (з,к)
Звуки и буквы.
Соотнесение звука и буквы, их различение. Звуки гласные и согласные.
Согласные звонкие и глухие.
Слово.
Слог как часть слова. Перенос части слова при письме (с помощью
учителя). Слова со стечением двух согласных, деление данных слов на слоги.
Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто
это? что это? что делает?
Большая буква в именах людей и кличках животных.
Предложение.
Построение простого предложения (составление предложений по вопросу, по
картинке на тему, предложенную учителем).
Запись предложения с помощью учителя.
Упражнения в списывании рукописного и печатного текста.
Списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с
данными картинками.
Написание большой буквы в начале предложения, точка в конце
предложения.
Учебно – тематический план.
№п/п
Наименвание
разделов
Всего
часов
1.
2.
Повторение
Письмо букв
сходных по
начертанию
Гласные и согласные
Составление и запись
предложений
Списывание текста
Перенос части слова
при письме
Большая буква
Составление
предложений по
картинке
Упражнения в
списывании
рукописного текста
Слова отвечающие
на вопрос: Кто это?
Что это? Что делает?
Запись под диктовку
22
6
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Кол – во часов
теоретические практические
4
11
12
9
10
11
10
7
В нижней части таблицы часы суммируются
Итого
102
Тематическое планирование
Письмо 4 «Г» класс
№
Тема урока
Колво
часов
3-4
I четверть (3ч/н) – 28 часов
Режим работы в тетради: письмо слева
направо, рабочая строка, поля. Выделение
рабочей строки.
Письмо строчных букв
5-6
Письмо заглавных букв
2
7-8
Письмо слогов .
2
9 - 10
2
13 - 14
Письмо букв сходных по начертанию, но
отличающихся пространственным
расположением элементов.
Письмо букв сходных по начертанию, но
отличающихся элементами ( п – ш, о- и)
Письмо букв,трудных по начертанию.
15 - 16
Соотнесение звука и буквы, их различие
2
17 - 18
Буквы гласные и согласные
2
19 - 20
Звонкие и глухие согласные
2
21 - 22
Составление и запись предложений
2
23 - 24
Написание предложений.
2
25 - 26
Составление и записывание предложений
по картинке
Списывание текста
II четверть (3ч/н) – 23час
Повторение.
2
1-2
11 - 12
27
28 - 31
Дата
по
плану
2
01.09
02.09
2
04.0908.
09
09.09
11.09
15.09
16.09
18.09
22.09
2
2
1
4
23.09
25.09
29.09
30.09
02.10
06.10
07.10
09.10
10.10
13.10
14.10
16.10
20.10
21.10
23.10
27.10
28.10
30.10
10.11
11.11
13.11
17.11
по
факту
2
34 - 35
Написание слов из изученных слоговых
структур.
Слог как часть слова.
36 - 39
Перенос части слова при письме.
4
40 - 42
Слова со стечением двух согласных,
деление их на слоги.
3
43 - 44
2
51 - 53
Практические упражнения в делении слов
на слоги.
Составление и запись предложений по
картинке.
Списывание предложений рукописного
текста.
Проверочная работа.
Закрепление пройденного.
III четверть (3ч/н) – 26 часов
Повторение.
54 - 56
Слова, отвечающие на вопрос что это?
3
57 - 59
Слова, отвечающие на вопроскто это?
3
60 - 63
Слова, отвечающие на вопрос что
делает?
4
64 - 66
Большая буква в именах людей.
3
67 - 69
Большая буква в кличках животных.
3
70 - 71
Построение простого предложения.
2
72 - 74
Составление предложений по вопросу.
3
32 - 33
45 - 46
47 - 48
49
50
2
2
2
1
1
3
18.11
20.11
24.11
26.11
27.11
01.12
02.12
04.12
08.12
09.12
11.12
15.12
16.12
18.12
22.12
23.12
25.12
29.12
30.12
15.01
19.01
20.01
22.01
26.01
27.01
29.01
02.02
03.02
05.02
09.02
10.02
12.02
16.02
18.02
19.02
24.02
26.02
01.03
02.03
04.03
09.03
11.03
75 - 76
Составление предложений по картинке.
2
77 - 81
IV четверть (3ч/н) – 26 часа
Повторение.
5
82- 85
Большая буква в начале предложения и
точка в конце.
4
86 - 88
Упражнения в списывании рукописного
текста.
3
89 - 91
Упражнения в списывании печатного
текста
3
92 - 94
Составление и запись предложений по
картинке.
3
95
96
97
98 - 99
Письмо под диктовку букв.
Письмо под диктовку слогов.
Письмо под диктовку двухсложных слов.
Письмо под диктовку предложений из
двух слов.
Проверочная работа.
Закрепление пройденного материала.
1
1
1
2
100
101-102
1
2
15.03
16.03
18.03
30.03
01.04
05.04
06.04
08.04
12.04
13.04
15.04
19.04
20.04
22.04
26.04
27.04
29.04
03.05
04.05
06.05
10.05
11.05
13.05
17.05
18.05
20.05
24.05
25.05
27.05