Document 2185456

2
Пояснительная записка
Содержание программы вступительного испытания по русскому языку соответствует уровню сложности ЕГЭ по соответствующему образовательному предмету, сформировано на основе следующих документов:
1) Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
2) Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования, базовый и профильный уровни, утвержденного приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 24 задания с кратким ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с
кратким ответом:
– задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного
правильного ответа;
– задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из
предложенного перечня ответов.
Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде слова,
словосочетания, цифры или последовательности слов, цифр, записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Результаты выполнения заданий части 1 обрабатываются автоматически. Ответ на задание 2 оценивается экзаменационной комиссией.
Перечень элементов содержания, проверяемых
на вступительном испытании по русскому языку
Код
Код контрораз- лируедела
мого
элемента
1
2
3
4
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
3.2
3.3
3.4
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
Фонетика
Звуки и буквы
Фонетический анализ слова
Лексика и фразеология
Лексическое значение слова
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Фразеологические обороты
Группы слов по происхождению и употреблению
Лексический анализ
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Основные способы словообразования
Словообразовательный анализ слова
Грамматика. Морфология
3
5
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
7
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
Словосочетание
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространенные и нераспространенные предложения
Полные и неполные предложения
Осложненное простое предложение
Сложное предложение
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между
частями сложного бессоюзного предложения
Сложные предложения с разными видами связи между частями
Способы передачи чужой речи
Синтаксический анализ простого предложения
Синтаксический анализ сложного предложения
Синтаксический анализ (обобщение)
Орфография
Орфограмма
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц
Употребление Ь и Ъ
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
Правописание отрицательных местоимений и наречий
Правописание НЕ и НИ
Правописание служебных слов
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей
Орфографический анализ
Пунктуация
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в простом осложненном предложении
Знаки препинания при обособленных определениях
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
Знаки препинания при сравнительных оборотах
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
Знаки препинания при обособленных членах предложения
(обобщение)
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения
Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)
Знаки препинания при прямой речи, цитировании
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
4
7.13
7.14
7.15
8
7.16
7.17
7.18
7.19
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9
10
11
9.1
9.2
9.3
9.4
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами свяЗнаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
Тире в простом и сложном предложениях
Двоеточие в простом и сложном предложениях
Пунктуация в простом и сложном предложениях
Пунктуационный анализ
Речь
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Стили и функционально-смысловые типы речи
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения
Анализ текста
Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых
типов речи
Языковые нормы
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы (морфологические нормы)
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
Выразительность русской речи
Выразительные средства русской фонетики
Выразительные средства словообразования
Выразительные средства лексики и фразеологии
Выразительные средства грамматики
Анализ средств выразительности
Информационная обработка текстов различных стилей и
жанров
Перечень требований к уровню подготовки поступающих, достижение которого проверяется на вступительном испытании по русскому языку
Код конКод
троТребования к уровню подготовки поступающих, проверазделируемого
ряемому на вступительном испытании
ла
требования
1
Различные виды анализа
1.1
1.2
1.3
2
Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых
явлений и фактов
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач
Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов
Чтение
2.1
2.2
Использовать
основные
виды
чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи
Извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
5
2.3
3
информации
Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста
Письмо
3.1
3.2
3.3
3.4
Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в
социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст
Применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка
Применять в практике письма орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка
Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем
Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения, непроверяемые
на едином государственном экзамене
4
5
6
7
Знать сходства и различия фонетической, лексической и грамматической систем русского и родного языков, речевого этикета русского народа и других народов России
Осознавать национальное своеобразие русского языка
Вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации
Переводить с родного языка на русский тексты разных типов
Обобщенный вариант вступительного испытания по русскому языку
№
1
2
3
4
5
6
Проверяемые элементы содержания
Информационная обработка
письменных текстов различных стилей и жанров
Средства связи предложений
в тексте
Лексическое значение слова
Орфоэпические нормы (постановка ударения)
Лексические нормы
(употребление слова в
соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)
Морфологические нормы (об-
Коды прове- Коды
ряемых эле- проверяментов со- емых тредержания бо-ваний
Часть 1
11
Уровень
сложности
задания
Макс.
балл за
выполнение
задания
Б
2
Б
1
Б
1
Б
1
9.1
2.1
2.2
2.3
1.4
2.1
1.1
1.4
2.1
1.1
9.2
1.1
Б
1
9.3
1.1
Б
1
8.2
2.1
6
разование форм слова)
7 Синтаксические нормы. Нормы согласования.
Нормы управления
8 Правописание корней
9 Правописание приставок
10 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме Н-/-НН-)
11 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
причастий
12 Правописание НЕ и НИ
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
Правописание -Н- и -НН-в
различных частях речи
Знаки препинания в простом
осложнённом предложении
(с однородными членами)
Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами
Знаки препинания в предложениях
с обособленными членами
(определениями,
обстоятельствами,
приложениями, дополнениями)
Знаки препинания
в предложениях со словами
и конструкциями,
грамматически не
связанными с членами
предложения
Знаки препинания
в сложноподчинённом
предложении
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
Функционально-смысловые
типы речи
9.4
1.1
В
5
6.5
6.6
6.7
1.1
1.1
1.1
Б
Б
Б
1
1
1
6.10
1.1
Б
1
6.11
6.13
6.16
1.1
Б
1
1.1
Б
1
6.8
1.1
Б
1
7.2
7.18
1.1
Б
2
7.7
1.1
Б
1
7.8
1.1
Б
1
7.12
1.1
Б
1
7.13
7.15
1.1
Б
1
8.1
2.1
2.2
Б
1
8.3
1.1
1.4
2.1
Б
1
7
22
23
24
25
Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению
Средства связи предложений
в тексте
Речь. Языковые средства выразительности
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
8.2
10.5
Часть 2
11.0
8.6
1.1
1.4
2.1
Б
1
1.1
1.4
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
В
1
В
4
Сочинение. Информационная
3.1
П
24
обработка текста.
3.2
Употребление языковых
3.3
средств в зависимости от
3.4
речевой ситуации
Всего заданий - 25; из них по типу заданий с кратким ответом – 24, с развернутым
ответом – 1;
по уровню сложности: Б - 21; В - 3; П - 1.
Максимальный первичный балл за работу - 57.
Общее время выполнения работы - 210 мин.
8
Правила проведения вступительного испытания
В определенное расписанием время поступающие должны занять места в назначенной аудитории. С собой необходимо иметь паспорт и ручку.
После размещения всех допущенных к вступительным испытаниям представитель экзаменационной комиссии объясняет правила проведения вступительного
испытания и оформления ответов на задания 2 части.
Выполнение заданий 1 части производится в форме компьютерного тестирования. Перед началом тестирования проводится инструктаж поступающих по работе с программой.
Использование черновых записей на экзамене допускается. Черновики не
проверяются экзаменаторами. Не разрешается пользоваться пособиями, справочниками и словарями.
По окончании отведенного времени поступающий должен сдать лист с ответами на задания 2 части представителю экзаменационной комиссии и выйти из аудитории.
После проверки работы выставляются первичные баллы, которые с использованием методики шкалирования, приведенной на сайте http://ege.edu.ru, переводятся в тестовые баллы. Количество набранных тестовых баллов сообщается поступающему в приемной комиссии.
Рекомендуемая литература
1. Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 классы. Углубленный уровень:
учебник. – М.: Дрофа, 2015. – 448 с.
2. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012. –
319 с.
3. Бабайцева В. В., Сальникова О. А. Русский язык. Тренинг по орфографии: пособие для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. – М.:
Дрофа, 2014. – 160 стр.
4. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. –
М.: Русское слово – учебник, 2013. – 112 с.
5. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. –
М.: Русское слово – учебник, 2014 г.
6. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 8-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово –PC», 2011. – 448 с.
7. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. – М.: ОАО «Издательство «Просвещение», 2013. – 368 с.
8. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. – М.: ОАО «Издательство
«Просвещение», 2012. – 208 с.
9. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: учебник / А. И. Власенков,
Л. М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2013. – 384 с.
10. Русский язык: учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений:
базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2014. –
351с.
9
Примерные задания к вступительному испытанию по русскому языку
Часть 1
1. Прочитайте текст.
(1)Каждое слово или выражение из синонимического ряда хорошо звучит
только в определённой ситуации, а в других случаях может оказаться нелепым
или смешным. (2)<...> в медицине и в биологии принято употреблять выражения:
орган обоняния (нос), верхние конечности(руки) и т.п. (3)Но если кто-нибудь вместо известного выражения: «Не суйте нос в чужие дела» скажет «Не суйте орган обоняния в чужие дела», вы примите этого человека за шутника или иностранца, плохо знающего русский язык.
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Чтобы не казаться нелепым и смешным, следует правильно употреблять термины.
2) Правильность употребления слов из одного синонимического ряда обусловлена
речевой ситуацией.
3) Необходимо верно использовать в своей речи известные выражения.
4) Принятые в медицине выражения: орган обоняния, верхние конечности и т.п.
следует употреблять только в соответствующем контексте.
5) При выборе слов из одного синонимического ряда необходимо учитывать особенности речевой ситуации.
Ответ: ___________________________.
2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте
пропуска во втором предложении? Выпишите это слово.
Однако
Чтобы
Например
В связи с этим
Наоборот
Ответ: ___________________________.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения
слова СЛОВО. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СЛО́ВО, -а, мн. слова, слов, словам, ср.
1) Единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, лиц, действий,
состояний, признаков, связей, отношений, оценок. Знаменательные и служебные
слова. Происхождение слов. С. в с. (о переводе, пересказе: буквально). Не нахожу
слов или не хватает (нет) слов для чего-н. (не в состоянии выразить что-н. от вол-
10
нения, возмущения). С. за с. (о постепенном развитии разговора, спора; разг.). В
одно с. (употр. в случаях, когда двое или многие сказали одновременно одно и то
же; разг.). Слова не добиться от кого-н. (трудно вызвать на разговор). Словом не
обмолвился кто-н. (не произнёс ни слова, промолчал; разг.). Двух слов связать не
может кто-н. (перен.: о том, кто не умеет понятно изложить свою мысль; разг. неод.).
2) ед. Речь, способность говорить. Дар слова.
3) обычно мн. Разговор, беседа, что-н. сказанное. Понять друг друга без слов. Рассказать в немногих словах. Спасибо на добром слове (за хорошие, добрые слова).
Перейти от слов к делу. Передать что-н. на словах (устно). Взять свои слова обратно (отказаться от сказанного). Добр только на словах (на самом деле не добр).
Со слов кого-н. (как сказал кто-н.). На слове и на слове ловить кого-н. (требовать
исполнения обещанного, а также подмечать ошибку, несообразность в том, что сказано). Рассказать своими словами (не буквально, передавая только содержание).
По словам кого-н. (как говорит или как выражается кто-н.). С. ранит, с. лечит
(посл.).
4) ед. Публичное выступление, речь. Вступительное с. Заключительное с. докладчика. Последнее с. подсудимого.
5) Речь на какую-н. тему, повествование, рассказ (устар. и высок.). «С. о пользе
стекла» Ломоносова. «С. о полку Игореве».
6) ед. Право, позволение говорить публично. Свобода слова. Взять с. (выступить
перед собравшимися). Дать с. кому-н. Лишить кого-н. слова. Прошу слова (заявление о желании высказаться).
7) ед., с определением. Мнение, вывод (часто о достижениях в какой-н. области).
Сказать своё веское с. С. за вами (вы должны высказать своё мнение, решить). Новое с. в технике. По последнему слову науки.
8) ед. То же, что обещание. Дать с. сделать что-н. Верить на с. Не сдержать слова. Взял с него с. молчать. Не давши слова крепись, а давши держись (посл.).
9) мн. Текст к музыкальному произведению. Романс на слова Пушкина.
Ответ: ___________________________.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
отключЁнный
Отрочество
шофЁр
Оптовый
новостЕй
Ответ: ___________________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово.
11
1) Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая, общественная и
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра.
2) Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
3) С увеличением ПОКУПАТЕЛЬСКОГО спроса завод готов выпускать больше
продукции.
4) Россия имеет ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения со многими странами.
5) Мякоть КОРНЕВОГО сельдерея очень плотная, ароматная, со сладковатым вкусом, поэтому это растение широко используется в кулинарии.
Ответ: ___________________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд
за СЕМЬЮ замками
пачка МАКАРОНОВ
в ДВУХТЫСЯЧНОМ году
ВКУСНЕЕ торта
Ответ: ___________________________.
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предло- 1) Не признавая нашего права на этот пруд, лишь
жения с деепричастным оборотом мальчишкам с бульвара было дано ловить в нём
рыбу, лазать зимой по ледяным валунам и строБ) ошибка в построении предложе- ить снежные крепости.
ния с однородными членами
2) Интересным является и факт, который вошел
В) нарушение в построении пред- во все мифы и легенды мира, что основатели всех
ложения с причастным оборотом возникших после потопа цивилизаций, появились
вдруг, приплыв с какого-то другого, исчезнувшеГ) нарушение в построении пред- го материка.
ложения с несогласованным приложением
3) Песня звучала всё сильнее и сильнее, покрывая
шум барабанившего дождя по мокрому асфальту.
Д) неправильное употребление падежной формы существительного 4) Считается, что атланты, уцелевшие по окончас предлогом.
нию катаклизма, разбрелись по всему свету и передали свои знания и египтянам, и майя, и ацтекам.
12
5) Язык и стиль комедии «Горя от ума» заслуживают особого рассмотрения.
6) Петербургский период в творчестве А.С. Пушкина не только характеризуется большей стилистической свободой, но и ломкой жанровых границ.
7) Мистика этого факта заключается еще и в том,
что очертания Атлантиды, представленные на
старинной карте 1665 года, полностью совпадают
с контурами Антарктиды!
8) Еще долгое время в сердцах людей будет теплиться надежда, что найти «земной рай» и разгадать тайну сказочной Атлантиды возможно.
9) Притягательность и магия Атлантиды заключается как раз в том, что достоверно неизвестно,
существовала прекрасная страна вообще, или это
плод фантазий Платона о несбыточном, но таком
желанном мире.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.
Ответ _____________________________.
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
в..рховье
орнам..нт
те..ретический
к..снулся
п..норама
Ответ: ___________________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..цельный, ра..кол
не..глядный, з..ходил
пр..обрёл, пр..белый
раз..скать, на..скось
пре..стать, о..бойный
Ответ: ___________________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
худ..нький
13
обур..вать
милост..вый
замш..вый
глянц..вый
Ответ: ___________________________.
11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми решётками
и воротами, украше(3)ыми изящным позолоче(4)ым узором.
Ответ: ___________________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Живопись И.К.Айвазовского получила признание зрителей (НЕ)ОБЫКНОВЕННО
рано: уже в юности за этюд «Воздух над морем» художнику была присуждена серебряная медаль.
Автор проекта понимал: реконструируя старую часть города, ему придётся принять
отнюдь (НЕ)ПРОСТОЕ решение.
Поэзия А.А.Ахматовой возвращает вещам первозданный смысл и останавливает
внимание на том, что мы в обычном состоянии (НЕ)ОЦЕНИВАЕМ.
(НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большие
волны.
С тёмного неба, из лохматых туч, в смятении давящих друг друга,
(НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ, раздаются раскаты грома.
Ответ: ___________________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО.
1) Трудно представить, ЧТО(БЫ) случилось с нами, если бы не помощь родителей, а ТАК(ЖЕ) поддержка друзей.
2) (НЕ)СМОТРЯ на вечную занятость, я отправился (НА)ВСТРЕЧУ со школьными товарищами.
3) (В)ВИДУ густого тумана все рейсы были отменены, и нам пришлось (В)ТЕЧЕНИЕ двух суток дожидаться лётной погоды
4) (В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ оратор повысил голос (И)ТАК торжественно закончил
речь, что зал взорвался аплодисментами.
5) ЧТО(БЫ) уверенно чувствовать себя во время выступления, вам лучше выучить свою речь (НА)ИЗУСТЬ.
Ответ: ___________________________.
14
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми решётками
и воротами, украше(3)ыми изящным позолоче(4)ым узором.
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
В лучах солнца роща озарялась, словно в ней всё улыбалось, тонкие стволы
берёз (1) принимавшие отблеск белого шёлка (2) были ещё влажными от дождя, пестрели и загорались червонным золотом (3)
лежавшие на земле (4) листья.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Старика радовал и обнадёживал (1) рано проснувшийся в девочке (2) интерес
ко всем профессиям (3) входившим (4) в круг отцовских дел и предприятий.
Ответ: ___________________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
В прошлом многим был (1) конечно (2) хорошо известен дом Аксаковых, где
всё дышало творчеством, семейным счастьем и довольством. Друзьям семьи,
многочисленным гостям (3) вероятно (4) не раз доводилось отдыхать в этом
доме душой и телом от житейских дрязг и треволнений.
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Предъявленный на проходной документ (1) на первой странице (2) которого (3) красовалась размашистая подпись директора конструкторского бюро
(4) позволил нам без проволочки миновать охрану.
Ответ: ___________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Цифры укажите в порядке возрастания.
15
К острому запаху крапивы примешивается душноватый запах медуниц
(1) и (2) когда вы погладите руками растущие травы (3) чтобы ощутить их
нежную бархатистость (4) то руки пропахнут холодящим запахом мяты.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 20-24.
(1)Количество «универсальных» символов с каждым годом растёт, ибо появляются
новые научные дисциплины, совершенствуются и вводят свою специальную символику такие науки, как биология, психология, лингвистика. (2)Не означает ли это,
что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму?
(3)В какой-то мере — да. (4)Но в то же самое время, создавая новые символы-идеограммы, человечество не отказывается и от достижений тысячелетий — от фонетического письма. (5)Таким образом, наша письменность становится смешанной,
«буквенно-идеографической». (6)Например, тексты научных статей по математике
или ядерной физике написаны именно таким буквенно-идеографическим письмом.
(7)Преимущество его по сравнению с алфавитом очевидно. (8)Во-первых, идеограммы понятны независимо от языка (химические формулы, математические символы), во-вторых, они не только сокращают запись, но и помогают научному мышлению (прогресс математики обязан главным образом введению специальной символики, созданию «языка математики»). (9)А в-третьих, такая символика становится понятной не только любому человеку, но и компьютерам.
(10)«Информационный взрыв» — так называют невероятно большое количество
информации, которое лавинообразно возрастает с каждым годом. (11)Со времени
Гуттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и цифра эта явно заниженная, так как огромное количество специальных изданий не поступает на
книжный рынок.
(12)Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу даже по их узкой специальности. (13)Вот почему в настоящее время единственное спасение от этого потока информации, который к тому же ежегодно возрастает, — создание информационно-логических машин, построенных на основе
электронно-вычислительной техники.
(14)С помощью «машинной письменности» можно, минуя перевод с языка на язык,
записывать в электронной памяти всю необходимую информацию. (15)Система
универсальной символики, международные знаки науки с каждым годом совершенствуются, но раньше это происходило, так сказать, стихийно, без участия специалистов. (16)И только в последние годы XX века стало ясно, что не последнее
слово принадлежит здесь лингвистам, которые занимаются не только примитивной
идеографией первобытных племён, но и современной научной идеографией.
(17)«Машинная письменность», она же «универсальный код науки», она же и «всемирное письмо», будет создана. (18)Это будет идеография, понятная любому человеку и вычислительной машине. (19)Но из этого вовсе не следует, что исчезнет фонетическое, буквенное письмо. (20)Ведь живая разговорная речь сохранится и бу-
16
дет развиваться и совершенствоваться, по-прежнему будут творить на своём родном языке поэты и прозаики. (21)3начит, останется и алфавит — средство записи
живого слова. (22)Правда, и здесь техника может внести существенные коррективы: авторы сейчас записывают свои произведения на диктофоны, любой роман
может быть «наговорён», существует уже множество электронных библиотек, состоящих из «звуковых книг». (23)Однако звучащее слово может быть подано в различных интерпретациях (вспомните чтение стихов в исполнении самих авторов и
мастеров художественного чтения). (24)Поэтому и алфавит, и книга, вероятно, будут жить века, только сфера их употребления значительно сузится. (25)Научная,
специальная, техническая литература будет записываться «средствами машинной
письменности», а художественная — средствами привычного традиционного письма. (26)В этом смысле буквы умрут только вместе с живым человеческим словом.
(По А. Кондратову*)
*Александр Михайлович Кондратов (1937-1993) — российский лингвист, биолог,
журналист и поэт.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) «Машинная письменность» будет понятна только компьютерам.
2) Использование идеограмм помогает преодолевать языковой барьер и способствует развитию научного мышления.
3) Лингвисты, которые занимаются различными вопросами идеографии, не имеют
отношения к разработке международных знаков науки.
4) Со временем буквы традиционного письма умрут, уступив место новым символам.
5) Идеография будет понятна любому человеку и вычислительной машине.
Ответ: ___________________________.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) 20 предложение текста объясняет причину того, о чём говорится в предложении
19.
2) Тезис, высказанный в 7 предложении, автор текста доказывает аргументами, содержащимися в 8 и 9 предложениях.
3) В предложениях 12—13 представлено описание.
4) Предложения 15—16 содержат элементы повествования.
5) В предложении 5 содержится описание.
22. Из предложения 14-16 выпишите фразеологизм.
Ответ: ___________________________.
17
23. Среди предложений 3—9 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи только притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Лингвиста А. Кондратова беспокоят изменения, происходящие в современном
языке. Этим обусловлено появление в тексте такого тропа, как (А)_____ («буквы
умрут» в предложении 26), в сочетании с таким лексическим средством, как
(Б)_____ (« пиктография », « идеограммы », « буквенно-идеографическое письмо»).
(В)_____ (в предложениях 8, 9) и (Г)_____ («примитивной» — «современной» в
предложении 16) помогают автору быть убедительным».
Список терминов:
1) термины
2) риторический вопрос
3) эмоционально-оценочные слова
4) гипербола
5) олицетворение
6) контекстные антонимы
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнительный оборот
9) вводные слова
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.
Ответ: ___________________________.
Часть 2
25. Напишите сочинение по прочитанному ранее (см. Часть 1 задание 12)
тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий
два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению,
важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не
согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему.
Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а
также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.