Содержание - Журнал "Научный аспект"

Научный
аспект
№3-2015
том 1
ООО «Аспект»
г.Самара, 2015 г.
УДК 001.8(082)
ББК 1
Н 34
НАУЧНЫЙ АСПЕКТ № 3-2015 – Самара: Изд-во ООО «Аспект»,
2015. – Т1-2. – 320 с.
Периодичность – четыре раза в год
Свидетельство ПИ № ФС 77-48432
ISSN 2226-5694
Журнал «Научный аспект» является научным изданием и отражает результаты научной деятельности авторов по различным дисциплинам в области гуманитарных, естественных и технических
наук.
Cостав ред. коллегии приведен на сайте http://aspect.center
Учредитель и гл. редактор: Хасиятуллов Марат Габделахатович
Дизайн обложки: Савчина Елена Александровна
Перевод аннотаций: Моклакова Анна Юрьевна
ISSN 2226-5694 УДК 001.8(082)
ББК 1
Почтовый адрес: 443068 г. Самара, а/я 1674
Официальный сайт: http://na-journal.ru
Электронная почта: public@na-journal.ru
Подписано к печати 12.10.2015.
Бумага ксероксная. Печать оперативная. Заказ №
.
Формат 60х84 1/16. Объем 20 п.л. Тираж 100 экз.
Отпечатано в типографии ООО «Инсома-пресс»
443080, г. Самара, ул. Санфировой, 110 А; тел.: (846) 222-92-40
Содержание
Гуманитарные науки
Слепцов Афанасий Иванович................................................ 5
Формирование
исследовательских
компетенций
учащихся
в
индивидуальных моделях исследовательской деятельности по физике
Лихачева Татьяна Артуровна............................................... 12
Медведкина Ксения Александровна
Использование
технологии
развития
критического
мышления
при обучении английскому языку для академических целей и
профессиональной
языкового тренинга)
коммуникации
(на
примере
интенсивного
Pham Thi Yen.......................................................................... 21
Preschool children education - learn to live together
Чан Тхи Тхюи Нга................................................................. 26
Формы и методы организации и проведения гимнастики в 5-6 классах
Румбина Диана Ивановна..................................................... 32
Эстетическая культура студентов педагогического вуза
Дуничева Юлия Александровна.......................................... 36
Что значит опровергнуть научную теорию?
Довгалева Анна Владимировна........................................... 42
Общие и единоличные обязательства супругов
Мартюченко Алина Юрьевна............................................... 47
Правовые последствия лишения родительских прав
Мартюченко Алина Юрьевна............................................... 55
Некоторые
проблемы
осуществления
родительских
прав
несовершеннолетними
Шевченко Екатерина Сергеевна........................................... 63
Недействительность брачных договоров
Зайнакаева Юлия Олеговна.................................................. 70
Понятие «интересы
несовершеннолетних»: проблемы теории и
правоприменительной практики
Хазеева Айсылу Ильгизовна................................................ 76
Валеева Лилия Рамилевна
Отношение студентов-медиков к семье и браку на современном этапе
Ахмадиева Рамиля Ильфаровна........................................... 79
Зорина Анна Александровна
Правовое регулирование брака в разных странах
Сайфутдинова Гузель Борисовна......................................... 84
Чарыев Амирджан Валиджанович
Семейная политика в условиях демографического кризиса
Сайфутдинова Гузель Борисовна......................................... 89
Замалиева Гузель Вильдановна
Женщины
аспект)
в сфере социально-трудовых отношений
(гендерный
Савинов Сергей Николаевич................................................ 94
Глобальные социальные циклы
Стадник Сергей Викторович................................................ 98
Влияние
развитие
переселенческой политики России
Западной Сибири в начале ХХ века
на экономическое
Дорогушкин Антон Анатольевич...................................... 104
Структура
посевных
хозяйствах среднего
вв.
площадей
и
урожайность
в
помещичьих
Поволжья во второй половине XIX – начале XX
Новиков Дмитрий Владимирович......................................111
Движение
Среднем Поволжье во
XIX – начале XX вв. (по материалам Пензенской и
Симбирской губерний)
дворянского землевладения в
второй половине
Гафиатуллина Лейсан Гумеровна.......................................118
Из истории возникновения и развития электрического освещения
г.Чистополе Казанской губернии (конец 19- начало 20 вв.)
в
Герич Андрей Анатольевич................................................ 130
Павлова Екатерина Александровна
Некоторые
аспекты влияние ислама на культуру татар
Поволжья:
традиции и современность
Неклюдова Полина Александровна................................... 135
Хабибуллина Гульнара Джалильевна
Мир в огне второй мировой войны: причины, итоги
Осьмачко Сергей Григорьевич........................................... 140
Советское
общественное сознание
(1930-е –
начало
1940-х
гг.) и
современность
Табейкина Елена Константиновна..................................... 155
Методология исторической науки
Прохорова Екатерина Игоревна......................................... 159
Прохорова Елена Юрьевна
Особенности речи Александра Ивановича Урусова
Гуманитарные науки
УДК 371.124:53
Формирование исследовательских
компетенций учащихся в индивидуальных
моделях исследовательской деятельности
по физике
Слепцов Афанасий Иванович – кандидат педагогических
наук, доцент Физико-технического института Северо-Восточного
федерального университета имени М.К. Аммосова.
Аннотация: В статье описываются индивидуальные модели
исследовательской деятельности учащихся по физике, разработанные автором. Раскрывается понятие исследовательской компетентности как взаимосвязанного комплекса исследовательских
компетенций в индивидуальных моделях.
Abstract: This paper describes individual author models of research
activities of the students in physics. The notion of research competency
is revealed as an interrelated complex of research competencies in
individual models.
Ключевые слова: Исследовательская компетентность, исследовательские компетенции, индивидуальные модели исследовательской деятельности учащихся по физике.
Keywords: Research competence, individual models, research,
students, physics.
Особенности развития современного общества и образования
требуют новых подходов к организации учебно-воспитательного
процесса, новых качеств в портрете выпускника, который должен
прийти в мир взрослых подготовленным и разносторонне развитым, способным самостоятельно решать многие вопросы, находить оптимальные варианты развития ситуаций, генерировать
идеи и предлагать проекты. Всему этому может научить школьника исследовательская и проектная деятельность в урочное и
внеурочное время [1].
г. Самара
5
Научный аспект №3-2015 том 1
«Компетенция», «компетентность» – актуальные и часто
обсуждаемые в педагогике понятия. Под компетенцией, следуя
словарям, нужно понимать определенный перечень вопросов, в
которых человек обладает большими по сравнению с другими
знаниями, умениями, опытом действий, авторитетностью.
Понятие «компетентность» шире понятий «знания, умения и
навыки», оно включает их в себя. Компетенции относятся к деятельности, компетентность характеризует субъекта деятельности.
Компетенция и компетентность отражают целостность и интегральную сущность результата образования на любом уровне и в
любом аспекте [1].
Исследовательская компетентность представляет взаимосвязанный комплекс определенных компетенций (универсальных
характеристик, сочетающих знания, способности, умения, действия, опыт в области учебного или научного исследования и
решения вопросов и проблем). Она необходима школьнику как в
процессе обучения, так и на выходе во взрослую жизнь.
Нами выявлено, что возможна одновременная реализация индивидуальных моделей исследовательской деятельности учащихся по физике в рамках разработанной нами технологии обучения
учащихся исследовательской деятельности по физике [2].
Остановимся на раскрытии исследовательской компетентности как взаимосвязанного комплекса исследовательских компетенций в разработанных нами индивидуальных моделях исследовательской деятельности.
Суть первой индивидуальной модели «Проблема - модель
(схема) - расчет» такова. Выдвигается проблема (например
«Проблема использования нетрадиционных источников энергии
или проблема теплоснабжения и теплопотерь в условиях Севера») и проводится её анализ. Далее изучается теоретический материал, анализируется информация по данной проблеме, рожда6
na-journal.ru
Гуманитарные науки
ется идея, в соответствии с которой конструируется модель или
предлагается схема, проводятся расчеты.
Исследовательские компетенции в данной модели:
- выявление путей решения выдвигаемой проблемы;
- проведение анализа литературы по проблеме;
- конструирование модели или предложение схемы;
- проведение расчетов;
- проведение оценки эффективности предлагаемой модели
(схемы) по результатам теоретических расчетов
Вторая модель «Физика объекта (явления)» помогает учащимся в самых привычных для них предметах, местах увидеть
мир физических явлений и попытаться их объяснить, т.е. в этой
модели объект или явление исследуется и объясняется с точки
зрения науки физики. По этой модели могут быть предложены
такие темы, как «Физика колеса», «Физика и музыка», «Физика
крыши» и т.п. В младших классах можно исследовать темы «Физика и Пушкин», «Физика приготовления кофе», «Физика чашки
чая», «Физика в жизни животных» и другие.
Исследовательские компетенции в данной модели:
- исследование физической сущности выбранного объекта
или явления;
- выяснение физической сущности объекта с помощью теоретических выкладок или экспериментов;
- исследование возможности дальнейшего использования
свойств и характеристик данного объекта или явления;
- оценивание свойств выбранного объекта или явления с
точки зрения физики.
Согласно третьей модели «Теория-задача-эксперимент»
исследование проводится по следующей схеме. Сначала выбирается объект (любой, например «Капля» или «Зеркало»). Изучается теоретический материал, т.е. литература по данной теме (при
г. Самара
7
Научный аспект №3-2015 том 1
этом могут возникнуть интересные факты из истории). Затем
решаются исследовательские задачи по данной теме и, наконец,
проводятся исследовательские эксперименты, касающиеся данного объекта.
Исследовательские компетенции в данной модели:
- выбор объекта;
- изучение теории объекта;
- изучение физических свойств и особенностей выбранного
объекта;
- решение исследовательских задач, касающихся данного
объекта;
- проведение исследовательских экспериментов с выбранным объектом;
- оценивание спектра возможных случаев применения объекта в жизнедеятельности людей, в окружающем мире.
При разработке четвертой модели «Эксперимент - самодельный прибор» мы исходили из того, что наиболее важные
этапы творческой деятельности связаны с переходом от фактов
к построению абстрактной модели явления. Также они связаны
с переходом от теоретического предвидения определенных закономерностей явления к его экспериментальной проверке. Нами
были сконструированы оригинальные самодельные приборы
(прибор для демонстрации сложения двух взаимно перпендикулярных колебаний, звуковой осциллограф, лазерный дальномер)
и приборы, копирующие заводское оборудование (самодельный
люксметр, самодельная дифракционная решетка).
Исследовательские компетенции в данной модели:
- выяснение того, на использовании каких физических явлений и законов основывается работа данного прибора, каковы его
назначение, условия использования, требования к нему и т. д.;
- выявление наиболее целесообразного (простого) кон8
na-journal.ru
Гуманитарные науки
структивного решения;
- подготовка эскиза и рисунка прибора;
- изготовление самого прибора;
- исследование возможности использования прибора в опытах по физике, в быту и технике;
- проведение оценки характеристик самодельных приборов
при постановке физических экспериментов и лабораторных опытов.
Суть пятой модели «Задача (проблема) - эксперимент» заключается в следующем: берется задача или проблемный вопрос
из сборника задач или другой литературы и её (его) теоретическое
решение проверяется с помощью экспериментов.
Исследовательские компетенции в данной модели:
- проверка теоретического решения задачи или проблемы с
помощью физического эксперимента;
- выбор задачи или проблемы из сборника задач или другой
литературы;
- постановка эксперимента по проверке ситуации, описанной в задаче или по проверке проблемы;
- проведение анализа теоретических выводов и экспериментальных результатов;
- проведение оценки соответствия теоретических выводов
результатам эксперимента.
Наблюдение некоторых физических явлений может стать невозможным из-за их быстротечности. Суть шестой модели «Эксперимент - видеосъемка - анализ» заключается в том, что для
исследования таких быстропротекающих явлений и законов движения можно использовать видеосъемку с последующим анализом полученных изображений с помощью графического метода
представления и обработки данных с использованием компьютера.
г. Самара
9
Научный аспект №3-2015 том 1
Исследовательские компетенции в данной модели:
- исследование законов движения и различных быстропротекающих явлений, используя видеосъемку;
- проведение видеосъемки явления;
- ввод данных в компьютер;
- построение графиков изменения величины в процессе
движения тела;
- проведение анализа полученного изображения или графика;
- проведение оценки соответствия теоретических выводов
результатам видеосъемки.
Создание компьютерной модели исследуемого явления, проблемы или описанной в задаче физической ситуации, приближенной к реальным явлениям – это один из основных методов
обучения физике. Суть седьмой модели «Компьютерная модель
объекта (явления)» заключается в применении этого метода в
обучении учащихся исследовательской деятельности по физике.
Ученик может создать собственные модели физических явлений
и провести компьютерный эксперимент с автоматическим отображением процесса в виде компьютерной анимации, графиков,
таблиц, диаграмм, векторов.
Исследовательские компетенции в данной модели:
- моделирование физических ситуаций, описанных в условии задачи, или создание компьютерной модели натурного эксперимента;
- моделирование физической ситуации, описанной в условии задачи (или воссоздание натурного эксперимента с помощью
компьютерной модели);
- проведение сравнения теоретического решения задачи и
результатов моделирования на компьютере (или сравнение результатов натурного и компьютерного экспериментов);
10
na-journal.ru
Гуманитарные науки
- проведение оценки соответствия результатов теоретического решения задачи и результатов компьютерного эксперимента
(или соответствия результатов натурного и компьютерного экспериментов).
Уровни сформированности исследовательских компетенций
определяются в результате комплексного наблюдения, анкетирования, тестирования учащихся; пооперационного анализа; учета
результативности выступления учащихся на конференциях, которая оценивается с помощью накопительной рейтинговой системы
оценки достижений; оценки успешности обучения учащихся по
физике как в школе, так и в вузе, которая отражается показателями успеваемости [2].
Формирование исследовательских компетенций школьников
– одно из главных направлений развития общего образования на
современном этапе, стратегическая задача в теории и практике
педагогики.
Таким образом, в процессе реализации индивидуальных моделей исследовательской деятельности происходит формирование исследовательской компетентности учащихся как результат
педагогической деятельности и собственной исследовательской
практики учащегося.
Список литературы
1. Воробьева А.В. Исследовательские компетенции современного
школьника [электронный ресурс] / А.В. Воробьева // Дискуссия.
– 2013. - №3. Режим доступа к статье: http://journal-discussion.ru/
publication.php?id=157.
2. Слепцов, А.И., Слепцова А.Е. Обучение учащихся исследовательской деятельности по физике: теория, опыт: монография
[Текст] / А.И. Слепцов, А.Е. Слепцова. – Новосибирск: Издат-во
НИПКиРО, 2010. – 212 с.
г. Самара
11
Научный аспект №3-2015 том 1
УДК 372.882.111.1
Использование технологии развития
критического мышления при обучении
английскому языку для академических целей
и профессиональной коммуникации (на
примере интенсивного языкового тренинга)
Лихачева Татьяна Артуровна – преподаватель кафедры Английской филологии и лингводидактики Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова.
Медведкина Ксения Александровна – кандидат филологических наук, доцент кафедры Английской филологии и лингводидактики Северного (Арктического) федерального университета
имени М.В. Ломоносова.
Аннотация: В статье рассматривается технология развития
критического мышления на примере обучения чтению в рамках
интенсивного языкового тренинга «Английский язык для академических целей и профессиональной коммуникации».
Abstract: This paper explores the technology for developing
critical thinking using the example of teaching reading in the context
of an intensive language training “English for academic purposes and
professional communication”.
Ключевые слова: Технология развития критического мышления, методика обучения английскому языку, английский язык для
академических целей, обучение чтению, обучение взрослых.
Keywords: Technology, development, critical thinking, teaching
methodology, English language, academic purposes, learning to read,
adult education.
Важнейшей задачей на современном этапе развития системы
образования является формирование предметных и универсальных способов действия, а главенствующим подходом признается
деятельностный подход, позволяющий обучающемуся получать
12
na-journal.ru
Гуманитарные науки
знания не в готовом виде, а ходе самостоятельной обработки информации и вычленения причинно-следственных связей. Одна из
составляющих системно-деятельностного подхода состоит в умении свободно и критически мыслить, через сопоставление доводов и понятий приходить к взвешенному решению.
Развитие рационального, критического мышления – одна из
общепризнанных как в зарубежной, так и в отечественной педагогике образовательных целей на протяжении десятилетий. В социально-педагогическом плане его важность связывается обычно
с представлением об опоре демократического общества на сбалансированное критическое мышление граждан и связанную с
ним способность принимать обдуманные, взвешенные решения.
Более того, умение критически мыслить позволяет человеку более успешно выполнять многочисленные возлагаемые на него социальные функции. В этой связи особенно актуальным представляется развитие критического мышления при обучении взрослых.
В настоящей статье мы рассмотрим особенности использования технологии развития критического мышления (далее ТРКМ)
при обучении взрослых на примере интенсивного языкового тренинга «Английский язык для академических целей и профессиональной коммуникации».
Целью двухдневного языкового тренинга является активизация лексических, грамматических и коммуникативных навыков
для повышения эффективности коммуникации в профессиональной сфере, а также повышение мотивации к изучению английского языка. Тренинг, состоявшийся 7-8 апреля 2015 г. на базе Центра
языковой компетенции и Института филологии и межкультурной
коммуникации САФУ имени М.В. Ломоносова (г. Архангельск),
был рассчитан на преподавателей и сотрудников университета,
активно задействованных в международных научных и образовательных проектах, в том числе разрабатывающих и реализующих
учебные дисциплины и образовательные модули на английском
г. Самара
13
Научный аспект №3-2015 том 1
языке, участвующих в международных мероприятиях, готовящих
публикации на английском языке. В тренинге приняли участие 24
сотрудника, которые работали в составе 3 мини-групп по 8 человек.
В педагогической литературе последних лет особое внимание уделяется специальному формированию мышления, целенаправленному развитию интеллектуальных умений, иначе говоря,
обучению мыслительным умениям, процессам познавательного
поиска [2, 3]. Сегодня в различных научных исследованиях можно найти определение термина «критическое мышление». Так,
например, Дж. А. Браус и Д. Вуд определяют его как разумное
рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во
что верить и что делать, способность понять и осознать свое собственное «Я», быть объективными, логическими, пытаются понять другие точки зрения [1: 57].
Д. Халперн определяет критическое мышление как направленное мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью, и целенаправленностью и предполагает использование
таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают
вероятность получения желательного результата [4: 98].
При всей многочисленности и разнообразии определений
критического мышления можно увидеть в них общие черты, отражающие оценочные и рефлексивные свойства мышления. Таким образом, мы можем определить критическое мышление как
открытое мышление, тщательно отбирающее необходимую для
последующего жизненного опыта информацию и дальнейшее ее
успешное перекладывание на жизнедеятельность. Из предложенного выше определения критического мышления следует, что его
суть неразрывно связана с основной целью обучения иностранному языку – овладению глобальной картиной мира, ее критическим восприятиям и усвоением, переложением на существующую действительность.
14
na-journal.ru
Гуманитарные науки
ТРКМ предполагает равные партнерские отношения, как в
плане общения, так и в плане формирования знания, рождающегося в процессе обучения. Используя ТРКМ, преподаватель перестает быть носителем знания, он превращает обучение в совместный и интересный поиск, в результате которого все участники
образовательного процесса получают возможность для развития.
Описывая ТРКМ с позиции обучающегося, отметим, что технология создает условия для:
- развития умения критически мыслить и отбирать необходимую для жизнедеятельности информацию;
- повышения эффективности восприятия информации;
- роста интереса как к изучаемому материалу, так и к самому
процессу обучения;
- развития умения ответственно относиться к собственному
образованию и последующему самообразованию на протяжении
жизни;
- развития умения эффективно работать в сотрудничестве с
другими;
- формирования стремления к постоянному овладению новыми знаниями, умениями и навыками.
Описывая ТРКМ с позиции преподавателя, можно сделать
вывод о том, что технология позволяет:
- создать на занятии атмосферу открытости и взаимоответственного сотрудничества;
- получать новый социальный опыт в ходе работы с обучающимися;
- использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления
и самостоятельности обучающихся в процессе обучения.
Традиционно занятие, выстроенное в соответствии с ТРКМ,
состоит из нескольких обязательных этапов, каждый из которых
имеет свою цель и задачи, а также набор приемов, направленных,
г. Самара
15
Научный аспект №3-2015 том 1
во-первых, на активизацию исследовательской, творческой деятельности и, во-вторых, на осмысление и обобщение приобретенных знаний.
Рассмотрим функционирование выделенных стадий ТРКМ
на примере работы с текстом в ходе сессии «Academic Reading»
в рамках языкового тренинга. В основе сессии лежит работа с
аутентичным неадаптированным текстом медийного характера,
посвященным различным аспектам образования. Очевидно, что
данная проблематика оказывается актуальной для каждого участника тренинга в силу того, что все участники в той или иной роли
вовлечены в образовательную деятельность.
Первую стадию работы с текстом предваряет общая информация о рубрике и статье (3-5 мин.): участникам сообщается, что
статья взята из рубрики Secret Teacher британского ежедневного
издания The Guardian, относящегося к так называемой качественной британской прессе. Статья демонстрирует реальную проблемную ситуацию, описанную человеком, работающим в сфере
образования Великобритании.
Первая стадия – «вызов» (5 мин.), во время которой у активизируются фоновые знания обучающихся, пробуждается интерес к обсуждаемой проблеме, обозначается цель обсуждения
предложенного материала. На данном этапе работы с текстом в
качестве стимула предлагается заголовок статьи – Secret Teacher:
exams have left my students incapable of thinking [6]. На основе заголовка обучающиеся высказывают предположения, касающиеся проблематики статьи, и пытаются предугадать ее содержание,
сформулировать различные аспекты обозначенной проблемы.
Как уже отмечалось, все статьи из приведенной рубрики описывают проблематику, в той или иной мере знакомую и понятную участникам тренинга, т.к. все они посвящены актуальным
вопросам образования (отбор содержания дисциплин, межличностные отношения с коллегами и студентами в ходе образова16
na-journal.ru
Гуманитарные науки
тельного процесса, роль государственных институтов и их влияние на систему образования, национально-культурные аспекты
образовательного процесса, специфика законодательства в области образования и т.п.). Задача преподавателя на данной стадии
заключается в активизации у обучающихся фоновых знаний по
обсуждаемой проблематике. Преподаватель выполняет в основном координирующую функцию. В процессе реализации первого
этапа «Вызов» преподавателю необходимо помнить следующее:
1) важно предоставить обучающимся возможность свободно
высказываться по заданной проблематике в режиме мозгового
штурма;
2) на данном этапе нет «правильных» и «неправильных» суждений, все комментарии принимаются и фиксируются на доске;
3) обмен мнениями способствует формулированию вопросов,
поиск ответов на которые может стать интересным и стимулирует
дальнейшую дискуссию.
Вторая стадия – «чтение текста» (15 мин.) представляет
собой содержательный этап, в ходе которого происходит «погружение» в анализируемую проблематику. Обучающиеся самостоятельно читают текст, при этом с тем, чтобы снять лексические
трудности, им предлагается список потенциально незнакомых
слов и выражений и их дефиниций и / или синонимов. Принципиальным является отказ от использования родного языка на всех
этапах работы с текстом и в целом на всех этапах тренинга, что
становится возможным благодаря языковой подготовке участников тренинга (уровень владения языком не ниже В2 по международной шкале) [7], с одной стороны, и преследует цель более
полного погружения в языковую среду в рамках двухдневного
интенсивного тренинга, с другой.
Далее обучающимся предлагается в парах сформулировать
основной тезис (key thesis, main point, problem) анализируемой
статьи и привести 2-3 утверждения (claims), раскрывающих осг. Самара
17
Научный аспект №3-2015 том 1
новной тезис (5-7 мин.). Думается, что процесс работы с текстом
целесообразно сопроводить пошаговыми инструкциями (чтение,
подчеркивание в тексте ключевых слов, выделение в тексте утверждений, раскрывающих ключевой тезис, а также приводимых
автором статьи аргументов, формулирование тезиса), которые позволяют отслеживать собственное понимание и отбор необходимой информации.
На данном этапе важно сочетать различные формы работы:
первоначальное обсуждение в парах позволяет услышать мнение
партнера по коммуникации, снимает страх языковых ошибок перед группой и преподавателем, способствует более критическому
и осмысленному подходу к оформлению высказывания, как с точки зрения его языковой формы (как сказать), так и с точки зрения
содержания (что сказать).
Кроме того, формулирование тезиса в парах в полной мере
отражает основной принцип ТРКМ, т.к. является, по сути, представлением обсуждаемой проблемы через призму своего профессионального опыта. Существенно также и то, что участники тренинга, являются, с одной стороны, представителями одного вуза
и объединены общностью профессиональных целей, с другой
стороны, выступают в качестве представителей разных научных
областей, имеющих свою специфику. Это позволяет им поделиться с коллегами своим профессиональным опытом, в силу специфики предметной области во многом отличным от опыта коллег.
Обучающиеся приводят основной тезис, отражающий, по их
мнению, ключевую проблему статьи, и приводят доказательства,
опираясь на подчеркнутые в тексте утверждения и цитируя текст.
По мере того, как каждая пара формулирует тезис, преподаватель
фиксирует 4 варианта на доске, корректируя при необходимости
языковые (грамматические, лексические и стилистические) особенности предложенных обучающимися вариантов, после чего
группе в целом предлагается вывести общий тезис.
18
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Третья стадия – «рефлексия» (10 мин.). На этом этапе
участник тренинга формирует личностное отношение к тексту и
фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей
позиции в дискуссии. Именно на данном этапе происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом полученной из текста информации и с опорой на новую тематическую
лексику.
На данном этапе участники соотносят описанную в статье
проблему со своим профессиональным опытом, проводят аналогии с российской системой образования, с практикой проведения
и сдачи экзаменов в России, форматом и особенностями российских экзаменов. Преподавателю на данном этапе отводится координирующая роль, он организует дискуссию, при необходимости
задает вопросы, задающие тон дискуссии. Существенным на этапе рефлексии является предоставление возможности высказаться
каждому участнику тренинга.
Предлагается два варианта организации данного этапа работы с текстом.
Вариант 1. Mind-Map (10 мин.). Участники тренинга работают в парах, заполняя ассоциативные карты, в которых фиксируют
возможные варианты решения анализируемой проблемы. После
заполнения карты каждая из групп выступает с кратким сообщением.
Вариант 2. Задание творческого характера (10 мин.).
Участникам тренинга предлагается роль автора статьи рубрики
Secret Teacher из издания The Guardian: представьте, что вы пишете статью для рубрики Secret Teacher. Какой проблеме российского образования будет посвящена ваша статья? Придумайте заголовок для вашей будущей статьи и кратко (в 1-3 предложениях)
сформулируйте, о чем пойдет речь в данной статье. Обучающиеся работают в парах, выполняя задание письменно.
г. Самара
19
Научный аспект №3-2015 том 1
Главной отличительной особенностью ТРКМ является конструирование собственного знания студента в процессе активной
поисково-познавательной деятельности. Также существенным
преимуществом ТРКМ является возможность сделать занятие
личностно-ориентированным, ставить перед обучающимися новые задачи и побуждать их к самостоятельному решению, что является особенно актуальным в системе высшего образования.
Работа по развитию критического мышления в процессе преподавания английского языка позволяет сформировать у обучающихся социально значимые, нравственно-ценностные мотивы
поведения, повысить уровень социализации, развить творческую
составляющую и рефлексию, что является важным для успешной
жизнедеятельности, поскольку человек, обладающий критическим мышлением, отвечает требованиям современного общества
и системы высшего образования в России и в мире.
Список литературы
1. Браус Дж., Вуд Д. Инвайронментальное образование в школах:
Перевод с английского. – NAABB, 1994. – 500 c.
2. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 175 с.
3. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб-метод. пособие. – СПб.: КАРО, 2009. – 144 с.
4. Халперн Д. Психология критического мышления.— СПб.: Питер, 2000. – 512 c.
5. Cambridge English. - URL: http://www.cambridgeenglish.org.ru/
images/126130-cefr-diagram.pdf. Дата обращения: 23.09.2015.
6. Secret Teacher: exams have left my students incapable of
thinking. - URL: http://www.theguardian.com/teacher-network/2015/
feb/07/secret-teacher-exams-students-thinking. Дата обращения:
23.09.2015.
20
na-journal.ru
Гуманитарные науки
УДК 371.3
Preschool children education - learn to live
together
Master Pham Thi Yen – Quang Binh University, Vietnam.
Abstract: Learning to live together is one of the key issues of
education today. During the renovation of teaching methods in
preschool, we must develop appropriate teaching methods to educate
children with sympathetic attitude: how to make a dialogue, debate,
cooperate and share with others through learning together, playing
together, working together,etc... which helps children easily integrate
into social life later.
Keywords: Methods of teaching, learning, evaluating, Acting,
Learning to live together.
Why we should educate children on learning to live together?
Learning to live together is one of the key issues of education
today. As the world is still full of conflicts requiring reasonable
workarounds, education itself becomes a very important role in
educating the people’s attitude of peace, mutual respect, respect for
cultural and spirit values. To do that, then:
1) To educate the young generation on human diversity and human
re-unification.
2) The individual’s ethnic groups in parallel with the general
human, a need to understand the people live to rely on each other.
Requirements of new life requires to teach children sympathetic
attitude to others, how to make a dialogue, a debate and raising the
spirit of cooperation to share with others, such as the schoolwork,
teamwork, etc. Educating the spirit of cooperation for a common goal
is an educational content extremely important. Because the best way
to survive, that is learning how to live together with others, learning to
listen to others. Learning is a new feature of life. Tolerance does not
mean «forgive» others, which means learning, understanding, sharing
г. Самара
21
Научный аспект №3-2015 том 1
and mutual respect.
Therefore, since the child was very young, educators need to have
appropriate educational methods and measures to help children with
rudimentary understanding of diversity of peoples, compromising
with others in the spirit of understanding, cooperating together for
common goals.
A number of educational methods: Learn to live together
- Method of brainstorming
Brainstorming is a method that children in a short time can arise
many ideas, many assumptions about a certain issue. This method will
stimulate children to come up ideas, to quickly mobilize maximum
potential knowledge.
Brainstorming method generally starts from teachers asking
questions or issues that children need to find out, such as: how to
measure the water in the bottle?, how to put the fragments into a
complete picture?, etc... After questioning, the teacher facilitates the
child to ask questions to each other, express their opinions and share
their solutions together as much as possible. The teacher lists all of
solutions, clarifies unclear ideas, classifies ideas and allows additional
new ideas of children.
This method can be used in all children’s activities to solve all
problems. However, the issues raised must be close, familiar in the
real life of children. All children’s opinions should be welcomed,
encouraged by her teacher, should not being judgmental or judgment
of right and wrong right. At the end of activities, the teacher should
emphasize here the result of efforts of all children’s activities.
- Method of group activities (teamwork)
To implement this method, firstly the teacher must enable children
present, exchange, and share their ideas, experiences, feelings and
aspirations among their group/class. After the children have finished
presenting their ideas, the teacher help them choose the most effective
way and allows children to be jointly implemented their ideas.
22
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Teamwork will mobilize working ability of all children to complete
common tasks of the collective. Children have many opportunities to
come together to debate, negotiate, share experiences and help one
another, work together to perform common tasks. In particular, the
formation of the ability to adjust, control their actions consistent with
the general requirements, resolve the discord and communicate more
effectively.
When implementing this method, teachers need to develop
content, organizational forms of operation in the group matching needs
and abilities of children in each age and in accordance with practical
conditions of class, school. The overall performance of the child may
be in various forms, but when assessing the teacher must pay attention
to the behavior and actions of children in collective activities.
- Method “Acting”
Casting is a method of organizing for children to practice «try»
some certain behavior in a hypothetical situation. This method is taking
the child into real situations in order to arise children’s workarounds
and behaviors. It should follow these steps:
+ Preparation: The teacher studies topic and situations which
can occur while children perform to take proactive and appropriate
measures to address.
+ Procedure: The teacher mentions the topic and situations for
children to choose their acting. In particular, teachers should specify
the preparation time and acting time for each group, discuss the
behavior of specific characters or situations in the play.
+ End: Teachers deliver final conclusions and recommendations.
When using this method, the teacher should pay attention to
scenarios consistent with childhood educational topic «Learning to
live together», in accordance with the qualifications and abilities of
children at each age. Scenario of plays needs to be open, not given the
script and the dialogue. Teachers determine the appropriate time and
should have the makeup belongings and simple props to increase the
г. Самара
23
Научный аспект №3-2015 том 1
attractiveness of the play, especially pay attention to the shy children
to help them easily integrated into group activities.
- Method: Game
Games are organized for children to learn a problem or performing
behaviors attitudes, activities through certain games. Through playing
game, children will have a chance to experience not only their attitudes
and behaviors but also their friends’ ones. Also through the game,
teachers can form children capacities of observation, commendation,
assessment the behavior of other people. Games also relieve tension
and fatigue; stimulate the interest of activities with common tasks.
When organizing games, teachers should determine the game
content suitable for children educational theme «Learning to live
together» and the level of awareness of children at each age. Teachers
help children understand the rules of the game, respect the game
rules. At the same time, we need to promote positivity and creativity
of children and facilitate all children being involved. After the game,
the teacher must organize for children remarks; evaluate the results of
activities aiming at behaviors of children in the game.
- Method Project
This is the method that children are organized to perform a mission
by jointly project identification, test, adjustment and evaluating
the results of implementation. This method is often used for big
preschoolers. Process of this method follows these steps:
+ Select a theme and build the project: The teacher mentions
a number of topics for children to select, organizes group division.
During this period, along with the guidance and direction of teacher,
children discuss, debate, negotiate together to achieve program
elaboration, activities planning such as: identifying work to do, how
to carry out, assigning tasks to members and selecting belongings
serving activities, etc...
+ Implementation of the project: The team members perform the
work according to the plan set out for groups and individuals. Then, all
24
na-journal.ru
Гуманитарные науки
members gather together to collect operating results of the group and
prepare to publish their product.
Project Evaluation: Teachers facilitate children to discuss,
comment and re-evaluate the process of implementation, results and
experiences that children have achieved.
At this time, she is also involved in the evaluation process to make
children feel concerned, be respectful and make the good relationship
between her and children.
However, when using this method, teachers must define clear
project objectives, which are practical and feasible. We need to
facilitate all children to participate in the project. The contents of the
project must conform to the qualifications and abilities of children.
Conclusion: All methods have advantages and disadvantages.
Therefore in the course of implementation of educational activities
for children in preschool, teachers need to adopt methods flexibly to
create for children opportunities to learn how to live together even in
their own real life, which will help them easily integrate into social
life later.
References
1. Alain - Claudine: Teaching natural science subjects in schools by
method «Hands-on», Institute of Education - University of Education
France. Training documents at Hanoi National University of Education
from 04 to 08/6/2007.
2. Ministry of Education and Training - Preschool Education
Department -Institute of Education Development, Preschool Education
Strategy from now until 2020, The document circulated internally,
page 14.
3. Ph.Mayo, director General of UNESCO, Report “Education: wealth
revival”.
4. Tran Duy Hung, The process creating situations in teaching in small
groups, Magazine No. 7/2000, educational research.
г. Самара
25
Научный аспект №3-2015 том 1
УДК 37.338
Формы и методы организации и проведения
гимнастики в 5-6 классах
Чан Тхи Тхюи Нга – Винь университет, Вьетнам.
Аннотация: В этой статье рассматриваются особенности применения различных форм и методов проведения и организации
гимнастики в 5–6 классах.
Abstract: The characteristic features of applying various forms and
methods of holding and organizing gymnastics classes in the 5 and 6
grades are given in this paper.
Ключевые слова: Методы, физкультура, образование, гимнастика, группы упражнений.
Keywords: Methods, exercises, education, exercises, group
exercises.
Развитие образовательной кампании является одной из задач
образования и физического развития по содействию всестороннего развития детей дошкольного возраста. С физиологической
точки зрения движение - это изменение положения человеческого
тела, когда в этом процессе задействуются мышцы, кости и нервная система. Спортсмен (как начинающий, так и профессиональный) создает условия для развития человеческого тела во многих
различных аспектах. Воздействие образовательной деятельности,
направленной на развитие молодых спортсменов, которые изучаются, отбираются и организовываются, позволяет достичь образовательных целей.
Физкультура является одной из важных составляющих образования в школах. Она позволяет молодому поколению Вьетнама
развивать свои интеллектуальные способности, а также богатый
духовный мир и моральную чистоту. В процессе занятий физкультурой, предназначенной для детей дошкольного возраста, задача
была выполнена посредством физического воспитания в самых
разных формах.
26
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Гимнастика – исторически сложившаяся совокупность специфических средств и методов гармоничного физического воспитания людей. Являясь учебно-педагогической дисциплиной,
гимнастика имеет свое содержание, теорию, историю, область
научных исследований. Она преподается в специальных учебных
заведениях: лицеях, колледжах и институтах физического воспитания и спорта. С этих позиций гимнастика представляет собой учебную дисциплину с ярко выраженной профессиональной
направленностью, значительной частью профилирующей подготовки педагогов по физической культуре, направленной на формирование целостной системы знаний, способностей и качеств;
создание соответствующей системы «преподавание–обучение–
оценка»; формирование педагогического мастерства у студентов.
Именно поэтому ей занимаются в детских садах, средних общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, в средних и высших
учебных заведениях различного профиля, в армии и на производстве.
Гимнастические упражнения оказывают положительное влияние на работу жизненно важных органов и систем, активизируют
обмен веществ, развивают нервно-мышечный аппарат, улучшают
общее состояние человека и его фигуру. Гимнастика благотворно
влияет на формирование личности.
1. Характеристика основных групп упражнений
Строевые упражнения – несложные двигательные действия
служебного характера, используемые для организованного проведения занятий, рационального размещения занимающихся во
время выполнения упражнений. Самостоятельное значение имеют при приобретении навыков ритмичных согласованных действий, при ходьбе и беге под счет или музыкальное сопровождение, навыков правильной осанки.
Общеразвивающие упражнения – несложные движения, которые применяются для всестороннего развития организма, разг. Самара
27
Научный аспект №3-2015 том 1
вития функциональных возможностей, воспитания «школы движений» и т.п. Такие упражнения можно выполнять без предметов,
с предметами и отягощениями, на снарядах и тренажерах, на месте и в движении, одному или вдвоем.
Акробатические упражнения – весьма действенное средство
развития двигательных способностей, координации, ловкости,
воспитания решительности и смелости. Различные движения и
положения тела, в том числе и кувырки через голову, оказывают специфическое воздействие на внутренние органы, повышая
их функциональную устойчивость. Доступность акробатических
упражнений и возможность их постоянного усложнения позволяет использовать их в общей и прикладной физической подготовке, в различных видах спорта с целью специальной подготовки. К
акробатическим упражнениям относятся: прыжки, балансирования, вольтижные элементы, выполняемые индивидуально, парами, втроем, вчетвером, а также групповые пирамиды.
Прыжки в гимнастике делятся на простые и опорные и характеризуются выраженной фазой полета. Опорные прыжки представляют собой движения, целью которых является преодоление
препятствия с промежуточной опорой на руки. Прыжки служат
прекрасным средством формирования прикладных умений и навыков, развития ловкости, прыгучести, быстроты, воспитания волевых качеств личности – смелости, настойчивости, целеустремленности, силы воли.
Для упражнений на гимнастических снарядах характерна необычность условий опоры и особенные телодвижения, обусловленные конструкцией данных снарядов. Упражнения на снарядах
многообразны по форме, степени сложности, характеру воздействия на организм и доступны лицам разного пола, возраста,
уровня физической подготовки.
Прикладные упражнения включают в себя: разновидности
ходьбы, бега, метаний, лазаний, переползаний, переноски гру28
na-journal.ru
Гуманитарные науки
зов, упражнения для улучшения равновесия. Для данной группы
упражнений характерно следующее: менее строгая регламентация движений по форме, допущение индивидуальных решений в
действиях для достижения двигательной задачи, что способствует формированию умений и навыков активного взаимодействия с
окружающей средой. Прикладные упражнения являются основными при проведении гимнастических игр и эстафет, преодолении полос препятствий.
Вольные упражнения – это комбинации разнообразных гимнастических и акробатических элементов, логично связанных
между собой по законам композиции и выполняемых в сочетании
друг с другом, в соответствии с гимнастическим стилем. ВУ выполняются в более простых и естественных условиях, чем, например, упражнения на снарядах, в связи с чем их применяют для
знакомства с характеристиками движений и овладения их школой, а также для воспитания в себе силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
Упражнения художественной гимнастики – это специфические элементы, выполняемые без предметов и с предметами. Они
носят динамический, танцевальный характер, тесно связаны с музыкой и предназначены для воспитания в себе гибкости, пластичности, выразительности, координации, улучшения равновесия.
2. Формы и методы организации и проведения гимнастики
в 5–6 классах
2.1 Методические особенности основной гимнастики в
5–6 классах
Основная гимнастика широко применяется во всех школьных
и дошкольных учреждениях, средне специальных и высших учебных заведениях, и включает в себя несложные упражнения, направленные на общее и всестороннее развитие организма и подготовку к занятиям различными видами спорта.
Методические особенности основной гимнастики таковы:
г. Самара
29
Научный аспект №3-2015 том 1
- Возможность относительно избирательно воздействовать на
отдельные группы мышц и части тела.
- Возможность с помощью одних и тех же упражнений решать различные задачи физического воспитания.
- Возможность постоянно усложнять двигательные действия,
обучая одним и тем же упражнениям.
- Возможность вариативно регулировать физическую нагрузку.
2.2 Методы организации учащихся на уроках гимнастики
в 5–6 классах
В ходе подготовки к урокам гимнастики следует продумать,
какой метод организации учащихся целесообразнее использовать
при выполнении тех или иных упражнений. На практике существуют следующие методы:
1) фронтальный – упражнения выполняются всеми учениками одновременно;
2) сменно-групповой (или фронтально-групповой) – упражнения выполняются группами (шеренгами), причем количество
одновременно занимающихся учеников может быть от 3–4 до
10–15;
3) индивидуально-групповой (или метод работы по отделениям) – класс делится на три-четыре отделения, выполняющих в
порядке очередности разные виды упражнений;
4) поточный – упражнения выполняются учениками поочередно, с минимальными промежутками (например, опорные
прыжки, равновесие, лазание и др.); если упражнение начинается
с одной стороны или с одного конца снаряда и заканчивается на
другом, то на снаряде может находиться сразу несколько человек;
5) поточно-групповой – это вариант сменно-группового метода, при котором каждая группа одна за другой, без пауз, выполняет упражнение;
6) игровой.
30
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Заключение
В ходе нашего исследования мы пришли к следующим выводам:
- Благодаря своим методическим особенностям гимнастика
является самым доступным средством физического воспитания,
средством избирательного и всестороннего воздействия на двигательную, а через нее и на другие функции организма, психические и личностные свойства занимающихся. Именно поэтому
ей занимаются в детских садах, в средних общеобразовательных
школах, гимназиях, лицеях, в средних и высших учебных заведениях разного профиля.
- Гимнастика также выступает в качестве научной дисциплины и изучает закономерности физического развития и совершенствования человека с помощью характерных для гимнастики
средств, методов и форм организации занятий.
- В процессе подготовки к урокам гимнастики следует продумать, какой метод организации учащихся целесообразнее использовать при выполнении тех или иных упражнений. В 5–6 классах желательно чаще использовать такие способы организации
учащихся, как игровой, фронтальный и сменно-групповой, когда
весь класс под присмотром учителя работает над одним и тем же
учебным материалом.
- Наиболее оптимальные формы проведения гимнастики в
5–6 классах: общеразвивающие упражнения, упражнения в висах
и упорах, упражнения на освоение опорных прыжков, акробатические упражнения, упражнения в равновесии, упражнения с обручем, мячом, длинной и короткой скакалкой и др.
- Чрезвычайно важным для уроков гимнастики является возможность предупреждения травм, так как выполнение многих
упражнений на гимнастических снарядах связано с риском. Основные причины травм: несоблюдение методики обучения и организации занятий, отсутствие дисциплины на уроке, небрежная
г. Самара
31
Научный аспект №3-2015 том 1
подготовка мест для занятий, неисправный инвентарь, плохо организованная страховка и помощь.
Список литературы
1. Васильков В.Г. Методика преподавания гимнастики в 5–8 классах. М., 1963.
2. Гимнастика и методика преподавания / Сост.: Е.М. Филиппенко, В.В. Абрамова, Л.А. Батуева. – Тирасполь, 2006.
3. Каминский О.А. Физическое воспитание и развитие дошкольников: Учебное пособие / О.А. Каминский, Т.В. Волосникова,
С.О. Филиппова. - М.: ИЦ «Академия», 2008.- 224 с.
4. Методика физического воспитания школьников / Под ред. Г.Б.
Мейксона и Л.Е. Любомирского. М., 1989.
5. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технологии обучения в высшей школе. / Под ред Д.В. Чернилевского. – М.: «Экспедитор»,
1996. – 228 с.
6. Путеводитель по организации мероприятий для развития детей
в дошкольных учреждениях. Нгуен Ба Минь, Образовательное
издание, Вьетнам, 2014.
УДК 18
Эстетическая культура студентов
педагогического вуза
Румбина Диана Ивановна – преподаватель кафедры Социально-художественного образования факультета Социально-культурных коммуникаций Сургутского государственного педагогического университета.
Аннотация: В данной статье автором выделена проблема развития эстетической культуры студентов педагогического вуза.
Рассматривается вопросы эстетической культуры в контексте педагогической профессии. Автор исследует функции эстетической
культуры личности студента в процессе обучения.
Abstract: In this paper the author addresses to the problem of
aesthetic culture development among the students of the pedagogical
higher education institution. The problem of aesthetic culture in the
32
na-journal.ru
Гуманитарные науки
context of a teaching profession is analyzed. The author explores the
functions of aesthetic culture of a student’s personality in the process
of studying.
Ключевые слова: Педагогический вуз, эстетическая культура,
художественно-эстетическая образованность, культурный опыт.
Keywords: Pedagogical university, aesthetic culture, arts education,
cultural experience.
В настоящее время проблема эстетического развития личности студента в образовательном процессе приобретает особую
социальную значимость, так как эстетическая культура является важной составляющей в формировании высококультурного, творчески работающего специалиста в педагогическом вузе.
Кроме того, актуальность проблемы определяется возрастающими требованиями общества к качеству подготовки будущего выпускника как носителя и транслятора культурных и общечеловеческих ценностей в социокультурной среде.
Между тем, в современных педагогических вузах наблюдается диспропорция в профессиональной и культурной подготовке
студентов. Основные усилия педагогических вузов сфокусированы исключительно на подготовке учителя-предметника, в то
время как задачи личностного развития, формирования базовой
культуры студентов решаются лишь частично. В создавшихся
условиях поиск нереализованных возможностей может сыграть
значительную роль в плане использования образовательного и
воспитательного потенциала вуза для профессионального становления, будущего выпускника и развития его эстетической
культуры [1, с. 102].
Под эстетической культурой студента мы понимаем динамичное интегративное личностное образование, проявляющееся
в сформированности системы эстетических знаний, умений и навыков, способности применять их в будущей профессиональной
г. Самара
33
Научный аспект №3-2015 том 1
деятельности. В контексте педагогической профессии эстетическая культура предполагает не только способность и готовность
к реализации эстетического потенциала, но и владение методическими приемами эстетического развития формирующейся
личности в разнообразных видах учебной и внеучебной деятельности.
Художественно-эстетическая образованность представляет
собой фундамент, на основе которого формируется творческая
индивидуальность личности, эстетическое отношение к искусству, самому себе, своему окружению, людям, природе, труду [3,
с. 71].
Исключительно важной функцией эстетической культуры
личности является аксиологическая (ценностная), когда у студентов в процессе обучения, занятий художественным творчеством
формируется позитивное отношение к эстетическим ценностям,
природе, произведениям искусства, эстетике быта, общения, поведения.
Нормативная функция эстетической культуры регулирует
взаимоотношения людей в обществе на основе четких этических
правил и норм поведения. Нельзя сформировать эстетическую
культуру будущего педагога, если он не владеет нормативным
знанием в области эстетики, этикета, культуры общения, которое
проявляется в соответствующем поведении [1, С. 103-104].
Важнейшей функцией эстетической культуры личности студента педагогического вуза является трансляционная. В силу
своей будущей профессии, студент, обладающий развитой эстетической культурой, является не только носителем, но и транслятором культурных традиций, своеобразным мостом между
культурой прошлого и будущего. Культурный опыт, накопленный предшествующими поколениями, творчески осмысленный
и переработанный, должен быть передан будущим поколениям.
34
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Нарушение преемственности, потеря культурных традиций, их
разрыв во все времена рассматривались как трагедия в жизни
общества [1, С. 105-106].
Вышеназванные функции, на наш взгляд, в наибольшей степени характеризуют эстетическую культуру студента как формирующейся личности.
Можно констатировать, что формирование эстетической
культуры является одной из составляющих профессионального
становления будущих выпускников педагогического вуза. Без
ее достаточно высокого развития невозможна активная, продуктивная профессиональная деятельность. С другой стороны,
формирование эстетической культуры является средством, обеспечивающим высокую результативность профессиональной
подготовки. Ее функции способствуют прочному и глубокому
усвоению профессиональных знаний, осмыслению и принятию
в качестве личностно-значимых профессиональных норм и ценностей, активизации эстетического потенциала развивающейся
личности [2, с. 456].
Список литературы
1. Гафурова, Н.В. Воспитательный процесс в вузе как система/
Н.В. Гафурова, Т.П. Бугаева // Высшее образование в России. –
2009. – № 6. – С. 102 – 106.
2. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика/ А.С. Запесоцкий. – М. : Наука, 2012. – 456 с.
3. Липский, В.Н. Эстетическая культура как философская категория: Научный доклад, представленный на соискание учёной степени доктора философских наук/В.Н. Липский. М., 2010. - 71 с.
г. Самара
35
Научный аспект №3-2015 том 1
УДК 001.4
Что значит опровергнуть научную теорию?
Дуничева Юлия Александровна – магистр Московского государственного института международных отношений.
Аннотация: Любая научная теория подразумевает наличие доказательства, подтверждающего ее или отвергающего. Таким образом, перед каждым ученым встает вопрос – насколько веским
должно быть доказательство для того, чтобы оно могло опровергнуть утверждение?
Abstract: Any scientific theory implies an evidence which supports
or rejects the theory. Thus, every scientist faces a question — to what
extent the evidence should be powerful to be able to deny an assertion?
Ключевые слова: Научная теория, опровержение, философия.
Keywords: Scientific theory, refutation, philosophy.
Вопрос опровержения научных теорий можно проследить
от попыток логических позитивистов решить проблему демаркации - найти критерий, который отличал бы научные теории от
ненаучных утверждений (например, метафизики). Критерий, который был предложен логическими позитивистами - верифицируемость - подразумевает, что утверждение научно только в том
случае, «если его истинность может быть установлена наблюдением; если же предложение неверифицируемо, то оно ненаучно»
[1]. Проблемой данного критерия является его излишняя узость.
Для того чтобы установить наблюдением истинность некоторых
наблюдений, требуется провести практически бесконечное число
проверок. Например, предложение «все физические тела состоят
из молекул» требует при проверке изучение строения абсолютно всех тел, что, очевидно, не представляется возможным. Таким
образом, утверждение, что все тела состоят из молекул, с точки
зрения критерия логических позитивистов, является ненаучным.
В то же время, опровергнутой является теория, для которой было
36
na-journal.ru
Гуманитарные науки
найдено наблюдение, не соответствующее этой теории.
Альтернативу критерию демакрации предложил британский
философ Карл Поппер. По его мнению, теория может быть научной только в том случае, если существует возможность эмпирического опровержения этой теории. Из этого принципа, называемого фальсификационизмом, в частности, следует, что в полной
мере научными могут быть те теории, которые на данный момент
были опровергнуты. Марксизм и психоанализ, соответственно,
являются ненаучными системами, поскольку в рамках этой теории любой релевантный факт может быть объяснен (порой, при
некоторой модификации самой теории). Основной задачей доказательства научности теории, таким образом, является нахождения опровергающих эту теорию фактов.
Обратимся теперь к технике фальсификации. Согласно Попперу, любая теория, которая является научной, может быть выражена в форме запрещающих утверждений. Например, утверждение о том, что все лебеди белые, будет равносильно утверждению,
что небелых лебедей не существует, при том, что сами лебеди существуют. Соответственно, для того, чтобы опровергнуть данное
утверждение, достаточно показать существование хотя бы одного
черного лебедя. Запрещающие утверждения, подобные указанному выше, Поппер называл «потенциальными фальсификаторами», а теория, соответственно, «фальсифицируема, если класс ее
потенциальных фальсификаторов не пуст»[2].
Сам процесс фальсификации можно представить следующим
образом: из заданной теории дедуцируется утверждение, являющееся потенциальным фальсификатором, этот фальсификатор
проверяется эмпирическим путем и, в случае неверности дедуцированного утверждения, теория считается опровергнутой. Впрочем, некоторые критики показывали, что в случае несоответствия
эмпирических фактов «потенциальному фальсификатору», может опровергаться не сама теория. Так, согласно тезису Дюгеймаг. Самара
37
Научный аспект №3-2015 том 1
Куайна, дедуцировать утверждение только из самой теории невозможно. К теории также требуется присоединить условия, при
которых теория применима к конкретной ситуации и правила,
которые связывают термины теории и термины эмпирического
наблюдения. Из этого следует, что «потенциальный фальсификатор» дедуцируется не из отдельной теории, а из объединения
теории с добавочными элементами, перечисленными выше. Соответственно, при опровержении дедуцированного утверждения
можно сделать вывод о фальсификации всего объединения, но не
отдельной теории. Контраргумент, который предлагает Поппер,
можно коротко изложить следующим образом: при фальсификации теории мы используем предположение, что добавочные элементы являются верными. При этом, сами элементы также могут
быть фальсифицированными. В процессе проверки теории может
быть фальсифицирован только один элемент, несмотря на то, что
это несет за собой риск некорректно отвергнуть теорию.
Еще одна причина, по которой мы не можем знать, фальсифицируют ли наблюдения теорию, и которая ведет к полному
скептицизму, лежит в зависимости наблюдений от теорий. Когда
выполняются наблюдения, та или иная теория принимается как
верная - например, при использовании измерительных приборов,
которые построены на основании некоторых теорий (электроприборы — на основании законов об электрических цепях, примитивные телескопы - на основании законов оптики). Следовательно,
когда выявляется несоответствие в сравнении дедуцированных
утверждений с наблюдениями, мы можем сказать о неверности
проверяемой теории только при условии верности теорий, являющихся основой для наблюдений. Впрочем, Поппер сам отрицает
возможность установления верности теории. Как следствие, мы
не можем знать, в действительности ли наблюдения фальсифицруют теорию - получен совершенно скептический результат.
Существует еще одна проблема, связанная с фальсифициру38
na-journal.ru
Гуманитарные науки
емостью теорий - возможность использования гипотез ad hoc.
Гипотезы ad hoc позволяют защитить теорию, которая опровергается эмпирическими наблюдениями, дополняя теорию так,
чтобы полученные наблюдения соответствовали ей. Например,
утверждение «все лебеди белые» можно заменить на «все лебеди белые, кроме лебедей в Австралии», или можно утверждать,
что человек, обнаруживший черного лебедя, не различает цвета.
Таким методом можно сделать неопровержимой практически любую теорию. Согласно Попперу, для того, чтобы гипотеза ad hoc
была приемлемой, должна быть возможность протестировать эту
гипотезу независимо. Впрочем, если количество гипотез ad hoc
и опровергающих наблюдений становится критически большим,
изначальная теория должна быть отвергнута. Проиллюстрировать
описанную проблему можно марксистской теорией, которая изначально была фальсифицируемой (так как на ее основании можно
было предсказывать социальные революции), но после того как
выявлялось, что пресказания не соответствовали действительности, марксисты модифицировали теорию. Для каждого несоответствия действительности предлагалось дополнение к теории, показывавшее, что это несоответствие находится в рамках теории.
Марксизм таким образом был защищен от опровержения, но ее
статус как научной теории с тех пор стал достаточно сомнителен.
Поппер считал, что процесс науки заключается в опровержении существующих теорий и заменой их новыми. Впрочем, исследование истории науки, проведенное Томасом Куном и описанное в книге «Структура научных революций» показывает, что
ученые чаще всего работают в рамках общепризнанных теорий.
Совокупность некоторых общепризнаных теорий и определенных ими направлений для исследований в науке, а также методов,
зарекомендовавших себя в обосновании этих теорий Кун назвал
парадигмой, которая была одной из наиболее важных концепций
предложенных им. В «нормальной» науке (названной так из-за
г. Самара
39
Научный аспект №3-2015 том 1
большего соответствия реальным процессам науки), по мнению
Куна, ученые ставят целью не опровержение существующих теорий, включенных в парадигму, и замену их, а работу в областях
предлагаемых этими теориями.
В итоге решить на основании имеющихся теорий некоторые
задачи, установленные в рамках парадигмы, ученым не представляется возможным. Такие ситуации, названные Куном аномалиями, накапливаются во время существования парадигмы. По мере
накопления вопросов, не решаемых в рамках существующей парадигмы, доверие к ней падает и только в критический момент ученые начинают работать в направлении опровержения имеющихся
теорий. Когда находится теория, которая способна решить существующие задачи лучше, чем парадигма, она находит большое количество сторонников среди ученых и, как следствие, происходит
смена парадигмы, называемая научной революцией. Сама по себе
смена парадигмы воспринимается учеными как нежелательная и
поэтому, пока не происходит достаточного накопления аномалий,
верность существующих фундаментальных теорий не ставится
под вопрос, как хотелось бы того Попперу.
Несколько иной подход к развитию науки предлагает венгерско-британский филосов Имре Лакатос, развивавший модель «исследовательских программ». В рамках этой модели каждая программа включает в себя «твердое ядро» и «защитный пояс». При
этом, «твердое ядро» остается неизменным в результате эмпирических проверок, а подстраивается под проверки только защитный пояс, состоящий из вспомогательных гипотез. Научный прогресс Лакатос видит не в фальсификации существующих теорий,
а в объяснении появляющихся новых фактов исследовательской
программой (и, в частности, модифицирующимся «защитным
поясом»). Если существуют конкурирующие исследовательские
программы, то одна из них вытесняется другой, имеющий больший потенциал к прогрессу (объяснению возникающих анома40
na-journal.ru
Гуманитарные науки
лий). Таким образом, для того, чтобы опровергнуть существующую научную теорию, должна появиться новая теория, которая,
помимо объяснения всех утверждений, с которыми согласуется
предыдущая, должна обладать большей предсказательной способностью. Лакатос разделяет фальсификацию теории эмпирическими данными и само отвержение теории. В качестве примера
можно предложить теорию эволюции Дарвина. На данный момент было найдено достаточное количество наблюдений, противоречащих этой теории, чтобы признать, что теория Дарвина
неверна. С другой стороны, нельзя сказать, что произошло полное отвержение теории Дарвина - возможно, потому что не было
создано другой теории, которая объясняла бы происхожение человека более убедительно. Мы видим, как практика соответствует
идеям Лакатоса.
Рассматривая методы опровержения научных теорий Поппер
полагал, что, теория опровергнута, если для утверждения, дедуцированного из теории, было найдено наблюдение, противоречащее этому утверждению и в опровержении теорий во многом и
состоит процесс науки. Среди проблем, связанных с предложенным Поппером методом, можно выделить зависимость наблюдений от теорий, особенность процесса дедукции утверждения из
теории (в котором утверждение дедуцируется из теории, объединенной с добавочными элементами) и возможность защиты теории от опровержения гипотезами ad hoc. Кун, основываясь на
истории науки, утверждает, что опровержение теорий происходит в случае кризиса имеющейся парадигмы и состоит в смене
этой парадигмы. Лакатос же считает, что в случае несоответствия
утверждений, дедуцировнных из теории, наблюдениям, теория
должна не фальсифицироваться и отбрасываться, а дополняться
вспомогательными гипотезами. Опровергнутой же считается теория в том случае, если была найдена другая теория с большим
потенциалом к прогрессу.
г. Самара
41
Научный аспект №3-2015 том 1
Таким образом, истинно научное опровержение научной теории представляет собой ряд взаимосвязанных последовательных
умозаключений, базирующихся на фактической информации. Однако, в реальности достижение такого опровержения проблематично и трудно достижимо.
Список литературы
1. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология.
2. Степин B.C. Философия науки. Общие проблемы.
УДК 347.4
Общие и единоличные обязательства
супругов
Довгалева Анна Владимировна – магистрант Института дистанционного образования Тюменского государственного университета.
Аннотация: В этой статье рассматриваются проблемы правового регулирования общих и единоличных обязательств супругов.
Abstract: The problems of legal regulations of general and
individual obligations of a married couple are analyzed.
Ключевые слова: Обязательства супругов, общие обязательства, единоличные обязательства, правовой режим имущества
супругов.
Keywords: Obligations of spouses, general obligations, sole
obligation, legal regime, marital property.
Правовой режим имущества супругов охватывает такую важную составляющую, как правовой режим их обязательств. Отнесение обязательств к общим или единоличным представляет
собой теоретическую проблему, а также имеет огромную практическую значимость при разделе имущества супругов и при защите прав и интересов кредиторов.
Как справедливо отмечает О.С. Белецкая, хотя обязательства
42
na-journal.ru
Гуманитарные науки
супругов легально исключены из состава имущества супругов,
однако непосредственно связаны с ним, поскольку возникают в
связи с отношениями собственности супругов [2].
Согласно п. 3 ст. 39 Семейного кодекса Российской Федерации (далее – СК РФ), общие долги супругов при разделе их общего имущества распределяются между ними пропорционально
присужденным им долям. Согласно п. 2 ст. 45 СК РФ, по общим
долговым обязательства супруги отвечают как общим, так и принадлежащим каждому из них имуществом.
В то же время, СК РФ не содержит четкого определения порядка и оснований возникновения общих обязательств супругов.
Такая неопределенность способствует возникновению существенных различий в мнениях как теоретиков права, так и правоприменителей.
Так, О.С. Белецкая обосновывает мнение, что единство правового режима общего имущества и обязательств супругов обусловливает единство принципов, оснований и источников формирования общего имущества и долгов, следовательно, презумпция
общности имущества, нажитого во время брака, предопределяет
и общность обязательств (долгов) супругов. Обратное, по мнению автора, может быть установлено только посредством опровержения законом презумпции общности в специальной-норме
(т.е. исключением долгов из категории общих), изменения общности долгов супругами в брачном договоре либо опротестования
общности долга другим супругом в судебном порядке [2].
А.М. Эрделевский под общими долгами супругов понимает
долги, возникшие в период их состояния в браке в связи с ведением общего хозяйства, совершением сделок в интересах семьи,
несением ответственности за причиненный их несовершеннолетними третьим лицам вред и т.п. [4, с. 303].
Д.А. Шуховцев полагает, что к числу общих обязательств
(долгов) можно отнести обязательства, которые возникли, вог. Самара
43
Научный аспект №3-2015 том 1
первых, по инициативе обоих супругов, например в случае заключения кредитного договора для приобретения автомобиля,
где стороной являются оба супруга. Во-вторых, к общим автор относит обязательства супругов, которые возникают из договоров,
обременяющих их общее имущество, например из договора залога земельного участка, купленного в период брака. В-третьих,
к общим автор относит те обязательства, по которым супруги в
силу закона отвечают солидарно, к примеру, в силу совместного
причинения вреда в соответствии со ст. 1080 ГК РФ. В-четвертых,
к общим обязательствам Д.А. Шуховцев относит ответственность
за причиненный несовершеннолетними детьми супругов вред.
В-пятых, автор относит к общим обязательства, которые возникают в результате владения, пользования и распоряжения общим
имуществом, указывая при этом на необходимость разграничения
случаев возникновения обязательств из сделок, заключенных одним из супругов (единоличные обязательства) и двумя супругами (общие обязательства), поскольку право осуществления единоличных действий по распоряжению совместным имуществом
установлено в ст. 35 СК РФ. В-шестых, к общим автор относит
обязательства, все полученное по которым было истрачено на
нужды семьи [3, с. 50].
Следует отметить, что общее мнение относительно отнесения
различных категорий обязательств супругов к общим или единоличным до сих пор не достигнуто. Можно согласиться с учеными,
которые считают некорректным отнесение к общи обязательствам
любого обязательства, полученное по которому было истрачено
на нужды семьи. Может возникнуть солидарная ответственность
второго из супругов, однако это не говорит о множественности
лиц в обязательстве.
В судебной же практике особую проблему представляют споры о признании общим обязательств одного из супругов, который
истратил все полученное по обязательству на нужды семьи в со44
na-journal.ru
Гуманитарные науки
ответствии с ч. 2 ст. 45 СК РФ. Проблематичным представляется
доказывание того обстоятельства, что полученное по обязательству истрачено именно на нужды семьи. При этом суды непоследовательно возлагают основное бремя доказывания то на истца,
то на ответчика, вследствие чего суды принимают совершенно
противоположные решения.
Так, судебная коллегия по гражданским делам Верховного
Суда Республики Бурятия, рассмотрев гражданское дело по иску
Хананова Р.Г. к Ситникову М.Л., Ситниковой В.А. о признании
займа общим обязательством супругов, обращении взыскания на
денежные средства, признании солидарным ответчиком, по апелляционной жалобе истца Хананова Р.Г., на решение Железнодорожного районного суда г. Улан-Удэ от 07 июня 2012 года, которым в удовлетворении исковых требований отказано, определила
оставить указанное решение без изменения, а апелляционную
жалобу – без удовлетворения. К такому определению судебная
коллегия пришла ввиду недоказанности истцом доводов, приведенных в обоснование заявленных требований, при отсутствии
доказательств, свидетельствующих о том, что договор займа был
заключен по инициативе обоих супругов Ситниковых и денежные средства были израсходованы на нужды семьи [6].
К противоположному решению пришел Правобережный
районный суд г. Липецка, который, ссылаясь на положения ст. 56
ГПК РФ, установил, что ответчиком суду не были представлены
доказательства, подтверждающие то обстоятельство, что полученные истцом в период брака с ответчиком денежные средства
по кредитным обязательствам были истцом потрачены не в интересах семьи, а для личных целей.
При таких обстоятельствах суд посчитал доказанным, что денежные средства, полученные истцом по кредитным договорам,
были истрачены на нужды семьи, следовательно обязательства
по возврату банкам денежных средств являются общими обязаг. Самара
45
Научный аспект №3-2015 том 1
тельствами супругов. Суд пришел к выводу о том, что долг истца
перед банками является общим долгом как истца, так и ответчика
[5].
Можно подытожить, что положения ст. ст. 39, 45 СК РФ недостаточно конкретно регулируют вопрос отнесения тех или иных
обязательств супругов к общим. Предлагается определить случаи
возникновения солидарной ответственности у второго из супругов по единоличным обязательствам одного из супругов. На уровне постановлений судов высших инстанций следует определить,
каким образом распределяется бремя доказывания целей, на которые было истрачено полученное по обязательствам имущество,
между истцом и ответчиком.
Список литературы
1. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223ФЗ [Электронный ресурс]: федер закон [в ред. от 20.04.2015]. –
Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/family/
2. Белецкая О.С. Ответственность супругов по обязательствам
[Электронный ресурс]: автореф. дис. …канд. юр. наук (12.00.03)/
Белецкая Ольга Сергеевна. – Электронные данные. – Москва, 2011.
– Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/otvetstvennostsuprugov-po-obyazatelstvam
3. Шуховцев Д.А. Правовые проблемы раздела общих обязательств супругов// Вестник Челябинского государственного университета. - №25/ 2010. – с. 50-53.
4. Эрделевский, А. М. Семейный кодекс Российской Федерации:
постатейный научно-практический комментарий М., 2006.
5. Решение Правобережного районного суда г. Липецка [Электронный ресурс]: Единая база данных решений судов общей
юрисдикции Российской Федерации. – Режим доступа: http://судебныерешения.рф/bsr/case/2222676.
6. Апелляционное определение Верховного Суда Республики Бурятия от 03.09.2012 по делу № 33-2384 [Электронный ресурс]:
Единая база данных решений судов общей юрисдикции Российской Федерации. – Режим доступа: http://судебныерешения.рф/
bsr/case/2520534.
46
na-journal.ru
Гуманитарные науки
УДК 347.6
Правовые последствия лишения
родительских прав
Мартюченко Алина Юрьевна – магистр филиала Тюменского государственного университета в г.Новый Уренгой.
Аннотация: В данной статье автором раскрыта одна из самых
актуальных проблем на сегодняшний день в Российской Федерации – это лишение родителей их прав по отношению к детям.
Актуальность темы обусловлена ростом числа детей, родители которых нарушают их права, нарушают условия для жизни и
развития ребенка - охраны его здоровья, что влечет за собой наступление ответственности родителей путем применения к ним
санкций. Рассмотрены основные правовые последствия лишения
родительских прав как для родителей, так и для детей.
Abstract: In this paper the author addressed to one of the most
acute problems in Russian Federation today and it is the termination
of parental rights. The relevance of the problem is explained by the
growing number of children whose parents infringe their rights,
infringe the conditions for a child’s living and development – health
protection which leads to incurrence of liability by means of sanctions.
Major legal consequences of the termination of parental rights both for
parents and their children are studied.
Ключевые слова: Родители, усыновление, родительские права, органы опеки и попечительства, лишение, право, ответственность.
Keywords: Parents, adoption, parental rights, agencies of
guardianship and guardianship, deprivation, right, responsibility.
В условиях современного развития общества родители часто
по тем или иным причинам забывают про свои родительские обязанности, в результате чего компетентные лица подают в суды РФ
иски о лишении родительских прав. Так за 2014 год в суды РФ
г. Самара
47
Научный аспект №3-2015 том 1
поступило 54 133 иска о лишении родительских прав, из которых
было рассмотрено 47 932 дела. Согласно данным судебной статистики из рассмотренных дел было удовлетворено 42 179 исковых
требований, а решение об отказе в удовлетворении исковых требований о лишении родительских прав вынесено в 5 753 исках.
Последствия лишения родительских прав для родителей закреплены в ст. 71 СК РФ[2]. Из анализа ч. 1 ст. 71 СК РФможно
сделать вывод, что родители, которые лишены родительских прав,
лишаются всех прав, которые вытекают из родственных отношений с ребенком, в отношении которого они лишены родительских
прав. Необходимо заметить, что в данном случае говорят не только исключительно о правах, которые у них были до достижения
ребенком совершеннолетия, а также иных, которые вытекают из
семейных и других правоотношений.
Условно правовые последствия лишения родительских прав
для родителей можно разделить на 3 группы:
1) правовые последствия, которые связанные с прекращением личных неимущественных правоотношений родителей и детей;
2) правовые последствия, которые связанные с прекращением имущественных прав родителей и детей;
3) правовые последствия, которые связанные с утратой родителями прав, которые связаны с льготами и государственными
пособиями для граждан с детьми [6].
В первую группу относятся права по воспитанию и образованиюдетей (ст. 63 СК РФ),по защите прав и интересов детей (ст. 64
СК РФ), по истребованию ребенка от других лиц (ст. 68 СК РФ),
по получению алиментов от совершеннолетних детей (ст. ст. 8788 СК РФ) и т.д.
Во вторую группу можно отнести права родителей на наследование по закону имущества детей в случае их смерти, по даче
согласия на эмансипацию несовершеннолетнего ребенка (ч. 1 ст.
48
na-journal.ru
Гуманитарные науки
27 ГК РФ), по даче согласия на совершение несовершеннолетними детьми сделок, которые они не имеют право совершать до достижения совершеннолетнего возраста (ч. 1 ст. 26 ГК РФ) и т.д.
В третью группу относятся права родителей на получение назначенных для детейпенсий, государственных пособий и алиментов. Так, согласно подп. б п. 4 Порядка и условия назначения и
выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей,
утвержденного Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 23 декабря 2009 г. № 1012н, пособие на
ребенка не назначается Пособия не назначаются гражданам РФ,
иностранным гражданам и лицам без гражданства, лишенным родительских прав либо ограниченным в родительских правах, за
исключением случаев назначения и выплаты пособия по беременности и родам, единовременного пособия женщине, вставшей на
учет в медицинских организациях в ранние сроки беременности,
и единовременного пособия беременной жене военнослужащего,
проходящего военную службу по призыву [3].
Также,
родители,
которые
лишены
родительских
прав,лишаются права на получение льгот, которые закреплены
законодательством для граждан, имеющих детей. Так, указанные
граждане не имеют право на дополнительные льготы работникам,
которые имеют детей, позволяющие совмещать труд с воспитанием детей.
Необходимо отметить, что лишениегражданами, лишенными
родительских прав, льгот устанавливаетсятолько лишь в отношении детей, которые указаны в решении судебной инстанции о
лишении родительских прав. В том случае, когда у них имеются
иные дети, либо рожденные после, то в таком случае родители
имеют право на пособия и льготы в отношении данных детей, которые установлены для граждан, имеющих детей.
С помощью личного контакта с ребенком, личным решениямо способах и методах его воспитания в семье, родителямполучаг. Самара
49
Научный аспект №3-2015 том 1
етсянаставитьформирование личности несовершеннолетнего ребенка в желаемом направлении. В связи с этим любые значимые
отклонения в данном вопросе являются поводом для лишения родителя его прав по отношению к ребенку [7]. Но в данном случае
мало просто констатировать утрату родительских прав. Большое
значение имеет факт прекращения общения лично ребенка с родителем, действия (бездействие) которого обернулисьисточником
опасности для несовершеннолетнего. В тех случаях, когда общение сохраняется, тогда лишение родительских прав становится
бессмысленным. В связи с этим большое внимание уделяется
тому, чтобы после вынесения решения о лишении родительских
прав принимались все меры для изолирования ребенка от родителя, который утратил свои родительские права в отношении него.
Данный вопрос решается с помощью ЖК РФ.
Разумность продолжения проживать вместе в одном жилом
помещении ребенку и родителю, лишенному в отношении него
родительских прав, решается судебным органом в порядке ч. 3
ст. 71 СК РФ и по основаниям ЖК РФ. В том случае, когда родитель и несовершеннолетний ребенок проживают в жилом помещении принадлежащему государственному или муниципальному
жилищному фонду на основании договора социального найма,
тогда родитель, который лишен родительских прав, может быть
признан утратившим право на совместное проживание с детьми.
Для этого в судебном порядке должна быть установлена невозможность совместное проживание родителя, лишенного родительских прав, с несовершеннолетними детьми. В таком случае,
родители, которые лишены родительских прав, выселяются без
предоставления другого жилого помещения (ст.ст. 90, 98 ЖК РФ).
По таким делам о выселении из жилого помещения родителей,
которые лишены родительских прав, истцами могут быть органы опеки и попечительства, опекуны (попечители) ребенка либо
прокурор [5]. Также, необходимо отметить, что в юридической
50
na-journal.ru
Гуманитарные науки
литературе имеется обоснованное мнение, о том, что аналогичную меру необходимоиспользовать в случаях, когда родитель, который лишен родительских прав, живет в доме или квартире, которая находится в собственности ребенка или другого родителя,
не лишенного родительских прав. Но, законодательством данный
вопрос не урегулирован, в связи с чем необходимо дополнить ст.
31 ЖК РФ условием о лишении родительских прав для возможности выселения из жилого помещения, принадлежащего ребенку,
либо другому родителю, не лишенному родительских прав.
В том случае, когда родители и дети совместно живут в жилом
помещении, которое принадлежит им на праве общей совместной
собственности, либо собственником жилого помещения является родитель, который лишен родительских прав, тогда выселить
данное лицо не представляется возможным. Лишение родительских прав гражданина не влечет за собой лишение его права собственности на жилое помещение.
Необходимо также отметить, что родители, которые лишены
родительских прав, утрачивают право быть усыновителями (ст.
127 СК РФ), право быть опекуном (попечителем) (ст. 146 СК РФ),
а также право быть приемными родителями (ст. 153 СК РФ). Таким образом, хоть лишение родительских прав происходит в отношении конкретного ребенка в семье и не переносится на другого ребенка, однако оно несет правовые последствия в отношении
посторонних детей, поскольку, не сумев дать надлежащее воспитание своему родному ребенку, такой родитель не сможет достойно воспитать усыновленного ребенка.
С лишением родительских прав прекращаются не только права, но и обязанности родителей. Исключение составляет лишь
обязательства по уплате алиментов. В силу ч. 2 ст. 71 СК РФ [2]
за родителями, которые лишены родительских прав, сохраняется
их обязанность по содержанию своего ребенка. В связи с этим,
суд, который рассматриваетисковое заявление о лишении родиг. Самара
51
Научный аспект №3-2015 том 1
тельских прав, одновременно разрешает вопрос о взыскании с
родителя алиментов на содержание ребенка. Данное требование
разрешается независимо от его предъявления. В случаях, когда
родительских прав лишаются оба родителя, либо передача на
воспитание ребенка другому родителю не представляется возможной, тогда алименты взыскиваются не органу опеки и попечительства, которому передается ребенок на воспитание (ч. 5 ст.
71 СК РФ), а зачисляются на личный счет ребенка, открытом в
банке [4].
В соответствии с ч. 1 ст. 84 СК РФ если родительских прав
лишается один из родителей, и ребенок воспитывается другим
родителем, либо опекуном (попечителем), тогда алименты на содержание ребенка перечисляются лицу, который его воспитывает.
В соответствии с ч. 2 ст. 84 СК РФ [2], когда ребенок, который
остался без попечения родителей, воспитывается в специализированном государственном воспитательном учреждении, то алименты зачисляются на счет этого учреждения, и они подлежат
учету по каждому ребенку.
Лишение родительских прав родителей несет также правовые
последствия для детей. Так СК РФ освобождает совершеннолетних детей от уплаты алиментов родителям, которые были лишены
родительских прав в отношении них. Поскольку родители в свое
время не заботились о детях, тогда им следует пожинать результаты собственных поступков, которые выражаются в утрате права
на материальную помощь со стороны своих детей в будущем.
Также, на родителя, который лишен родительских прав, в судебном порядке может быть возложена ответственность за вред,
причиненный его несовершеннолетним ребенком, в течение трех
лет после того, как он был лишенродительских прав, если поведение ребенка, которое повлекло причинение вреда, явилось последствием ненадлежащего исполнения родительских обязанностей (ст. 1075 ГК РФ) [1].
52
na-journal.ru
Гуманитарные науки
С лишением родителей родительских прав прекращаются все
личные неимущественные отношений между ними и ребенком.
Но ребенок в соответствии с ч. 4 ст. 71 СК РФ [2]сохраняет все
свои имущественные права, которые основаны на факте родства
с родителями, которые лишены родительских прав, и другими его
родственниками по линии данных родителей. За ребенком в таком
случае сохраняется имевшееся у него на время лишения родителей родительских прав право собственности на все имущество, в
частности и на жилое помещение. В случае, когда жилое помещение не принадлежало родителям ребенка, и семья в нем проживала по договору социального найма или договору найма, тогда
ребенок имеет право продолжать пользоваться данным жилым
помещением. В отличие от родителей, которые лишены родительских прав, ребенок не утрачивает право на получение наследства
по закону после смерти родителей или их родственников.
Для того, чтобы обеспечитьнеобходимые условия для дальнейшего воспитания ребенка и защиты его прав суд при разрешении искового заявления о лишении родительских прав одного
из родителей в обязательном порядке разрешает вопрос о вероятности передачи ребенка на воспитание другому родителю. Тогда,
когда передать ребенка другому родителю невозможно, он передается на попечение органа опеки и попечительства (ч. 5 ст. 71 СК
РФ) и приобретает статус утратившего родительское попечение.
Такой ребенок может быть передан под опеку (попечительство) в
приемную семью или на усыновление.
Ребенок, который приобретает статус утратившего родительское попечение приравнивается к детям, чьи родители умерли, в
связи с чем приобретает право на получение ежемесячного государственного пособия . В случае, когда такой ребенок воспитывается в детских учреждениях, после выпуска из его стен он приобретает льготы по материальному обеспечению, предоставлению
жилья, трудоустройству и т.д.
г. Самара
53
Научный аспект №3-2015 том 1
Правовые последствия лишения родительских прав сохраняются до тех пор, пока родители не восстановят в судебном порядке свои права. Распространены случаи, когда родители после
лишения родительских прав берут себя в руки и меняют свой
образ жизни (перестают распивать спиртные напитки, проходят
курс реабилитации и т.д.). В связи с этим спешить с передачей
детей на усыновление не нужно [7]. Тем более, что дети родителей, которые лишены родительских прав в отношении них, все
равно к ним привязаны, любят их. Таким образом, передача на
усыновление ребенка гражданина, который лишен родительских
прав, возможна только по истечении шести месяцев со дня вынесения решения суда о лишении родителей (одного из них) родительских прав (ст.71 СК РФ) [2]. Законодательное закрепление
данного срока объясняется необходимостью не медлить с передачей ребенка на усыновление в другую - полноценную семью.
Таким образом, обобщая все вышесказанное, необходимо отметить, что лишение родителей родительских прав является и
карательной мерой в отношении нерадивого родителя, а также
защищает права и интересы ребенка, устраняя тем самым опасность для его жизни и здоровья, создает предпо-сылки для надлежащего воспитания детей.
Список литературы
1. Гражданский кодекса Российской Федерации (часть первая) от
30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ: по сост. на 23 мая 2015 г. // Собрание
законодательства Российской Федерации. – 1994. - № 32. – Ст.
3301.
2. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г.
№ 223-ФЗ: по сост. на 20 апреля 2015 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. – 1996. - № 1. – Ст. 16.
3. Богданова Г. М. Проблемы правового регулирования личных
и имущественных отношении между родителями и детьми. М.:
Прогресс. 2014. 201 с.
54
na-journal.ru
Гуманитарные науки
4. Герасимов В. Н. Семейно-правовые принципы воспитания и защиты детей // Защита прав ребенка в современной России: Материалы научно-практической конференции. М.: Статут. 2014. 50 с.
5. Евдокимова Т. П. Разрешение судом семейно-правовых споров.
Пособие для судей. М.: Проспект. 2013. 190 с.
6. Ильина О. Ю. Интересы ребенка в семейном праве Российской
Федерации. М.: Юрайт. 2014. 210 с.
7. Старосельцева М. М. К вопросу о принципах осуществления
родительских прав // Современное право. 2014. № 11. 150 с.
УДК 347.6
Некоторые проблемы осуществления
родительских прав несовершеннолетними
Мартюченко Алина Юрьевна – магистр филиала Тюменского государственного университета в г.Новый Уренгой.
Аннотация: В данной статье автором раскрыта одна из самых
актуальных проблем на сегодняшний день в Российской Федерации – это реализация родительских прав несовершеннолетними
родителями. Проанализированы основные проблемы реализации
родительских прав указанной категорией родителей. Выявлены
основные проблемы реализации родительских несовершеннолетними родителями и предложены пути их решения. На основе проведенного исследования автором предлагается усовершенствовать семейное законодательство Российской Федерации, путем
редактирования некоторых статей Семейного кодекса Российской
Федерации, а также Гражданского кодекса Российской Федерации.
Abstract: In this article the author explores one of the most acute
problems in the Russian Federation today and it is enforcement of
parental rights by the under age parents. Major problems of parental
rights enforcement by the aforementioned category of parents are
analyzed. The main problems of parental rights enforcement by the
under age parents and the ways of solving them are offered. On the
г. Самара
55
Научный аспект №3-2015 том 1
basis of the research the author suggests improving family legislation
in the Russian Federation by modifying certain articles of the Russian
Federation Family code as well as the Russian Federation Civil code.
Ключевые слова: Несовершеннолетние родители, дееспособность, эмансипация, опека, порядок осуществления родительских
прав, споры родителей о детях.
Keywords: Minor parents, capability, emancipation, guardianship,
order of realization of paternal rights, disputes of parents about
children.
Реализация прав родителей – это выполнение волевых действий, которые также связаны с представительством в интересах
детей и компенсированием их нехватающей дееспособности. Реализация прав по воспитанию детей подразумевает достаточную
зрелость родителей. На основании этого рождаются проблемы в
осуществлении своих родительских прав родителями, не достигшими совершеннолетия.
Так, несовершеннолетними родителями считаются отец и
(или) мать, которые не достигли возраста 18 лет [5].
Трудная ситуация в осуществлении родительских прав несовершеннолетними родителями объясняется их возрастом, часто
существенно затрудняется их не знанием законов, которые устанавливают их права и обязанности по воспитанию детей.
В первый раз в Российской Федерации права и обязанности
родителей, которые не достигли совершеннолетия, были специально определены в принятом в 1996 году Семейном кодексе Российской Федерации [2], а именно в ст. 62. Также, кроме указанной
нормы, права и обязанности родителей, не достигших совершеннолетия, устанавливают ряд других нормативно-правовых актов
РФ.
Анализируя объем прав родителей (в частности, права на воспитание, представительство винтересах детей, на защиту детей)
56
na-journal.ru
Гуманитарные науки
можно сделать вывод, что для их реализации нужна дееспособность.
Так, при рождении ребенка несовершеннолетней матерью, не
зависимо от ее возраста, органами ЗАГС в свидетельстве о рождении ребенка производится запись, которая удостоверяет факт
материнства [6]. Запись об отце ребенка (также и несовершеннолетнем) вносится в свидетельство о рождении согласно заявлению в органы ЗАГС, которое подается матерью и отцом ребенка
совместно, о чем указывает ч. 4 ст. 48 СК РФ [2]. В российском законодательстве на этот счет не установлено ограничений по возрасту. На осуществления указанных действий также не требуется
согласия законных представителей несовершеннолетних.
В том случае, если установить отцовство в добровольном
порядке по каким-либо причинам не возможно, тогда мать, не
достигшая совершеннолетнего возраста,может обратиться в судебный орган с исковым заявлением об установлении отцовства.
Данное исковое заявление имеет право подать также отец, не достигший совершеннолетнего возраста, в тех случаях, которые
предусмотрены ч. 4 ст. 48 СК РФ[2]. Однако, истцами в суде могут быть несовершеннолетние родители, которые достигли возраста 14 лет. В том случае, когда несовершеннолетний родитель
не достиг возраста 14 лет, тогда истцами по гражданским делам
об установлении отцовства могут быть его родители согласно ст.
64 СК РФ [2]. Необходимо отметить, что отцовство возможно
установить только в отношении несовершеннолетнего, который
достиг возраста 14 лет.
Объем прав родителей, не достигших совершеннолетия, в отношении своего ребенка и иных связанных с ними прав находится в зависимости от возраста родителей, а также от факта заключения брака между ними.
Так, в правовой науке бытует мнение о необходимости установления обязательной опеки над детьми родителей, не достигг. Самара
57
Научный аспект №3-2015 том 1
ших совершеннолетнего возраста, которые не состоят в браке, до
достижения ими 16 лет. На наш взгляд в СК РФ необходимо закрепить правореализовать разными лицами заботы о физическом
благополучии ребенка (физической опеки) и действий по представительству ребенка (юридической опеки). Использование терминов «юридическая» и «физическая» опека разрешает разъяснить
взгляд законодателя и неоправданность изменения конструкции
ч. ч. 1-2 ст. 62 СК РФ, которые устанавливают возмещение недостающей родительской дееспособности только лишь в нужном
случае [2]. Одновременно, беря во внимание, факт злоупотребления, который возникает в процессе рождения ребенка женщиной, не достигшей совершеннолетия, (в данном случае идет речь
о фактах замены ребенка, объявление ребенка умершим и т.д.),
все более становится актуальной проблема установления материнства в отношении своих детей в судебном порядке. Таким образом, мы согласны с мнением многих ученых о необходимости
дополнения ч. 3 ст. 62 СК РФ правом родителя, который не достиг
совершеннолетия, по достижении им возраста 14 лет установления материнства.
Воспитание ребенка несовершеннолетнего родителя происходит вторым родителем либо ребенку устанавливается опека.
Анализируя нормы семейного и гражданского права можно
сделать вывод, что по действующему законодательству происходит формальное ограничение родительских прав несовершеннолетних родителей. Так, в силу ст. 61 СК РФ при реализации прав
по управлению имуществом, принадлежащим детям, на родителей распространяются правила гражданского законодательства,
которые регулируют права опекунов по распоряжению имуществом подопечного, а согласно ст. 35 ГК РФ, опекунами могут
быть только граждане, имеющиеполную дееспособность [1].
Сложная ситуация складывается в случае, когда ребенок рождается у обоих несовершеннолетних родителей, которые не со58
na-journal.ru
Гуманитарные науки
стоят в зарегистрированном браке. В силу того, чтоб брак между
ними не был заключен, несовершеннолетние родители не приобретают полную дееспособность, которая необходима им для
реализации прав родителей. В указанной ситуации появляется
трудно разрешимое противоречие [5]. С одной стороны, права
родителей, не достигших совершеннолетия, должны быть защищены, с другой стороны, в интересах ребенка, чтобы его воспитанием занимались достаточно зрелые лица.
В современном обществе женщина может родить в возрасте 14 лет, а в нередких случаях и в 12-13 лет. В таком возрасте
несовершеннолетняя мать сама еще ребенок и не обладает даже
частичной дееспособностью. При этом, наделить такую мать полной дееспособностью для осуществления ею родительских прав
в полном объеме не представляется возможным. Однако, с другой
стороны в современном демократичном обществе совсем лишить
несовершеннолетнюю мать права воспитывать своего ребенка
нельзя. В связи с этим, при принятии ст. 62 СК РФ законодателем было найдено компромиссное решение данной проблемы [2].
Так, родителям, не достигшим совершеннолетия, дано право проживать вместе с ребенком и участвовать в его воспитании не зависимо от их возраста. Данное право свидетельствует о том, что
ребенок не может быть отобран у родителей, не достигших совершеннолетия, вопрекиих воли. Степень и формы участия родителей в воспитании ребенка ставится в зависимость от их возраста
и решается взаимного согласию между ними и опекуном ребенка.
В случае, когда ребенок рожден от родителей, не достигших
возраста 16 лет, то ребенку устанавливаетсяопекун, осуществляющий его воспитание вместе с несовершеннолетним родителем
до достижения последним возраста 16 лет [7]. Опекун в данном
случае совершает все юридические акты и представляет интересы ребенкакак его законный представитель.
Смысл установления опеки сводится к тому, что из-занеполной
г. Самара
59
Научный аспект №3-2015 том 1
дееспособности, либо отсутствия дееспособности и по другим
причинам родитель, не достигший совершеннолетия, без помощи
взрослых совершеннолетних лиц защитить права и интересы своего малолетнего ребенка не в силах.
Однако, в силу ст. 62 СК назначение малолетнему ребенку
опекуна не обязательно. Общепринято, когда родители матери, не
достигшей совершеннолетия, помогают ей воспитывать ребенка
без установления в официальном виде опеки над ним. Официальное установление опеки необходимо обычно в случаях, когда
между несовершеннолетним родителем малолетнего ребенка и
совершеннолетним лицом, которое помогает в воспитании, возникают конфликтные ситуации, либо в случае необходимости совершения юридических актов от имени или в интересах ребенка
(например, ведениесудебного дела о наследстве, лишение родительских прав и т.п.) [4].
Пределы участия опекуна в воспитании малолетнего ребенка
главным образом определяются отношениями между ним иродителем, не достигшим совершеннолетнего возраста. В большинстве ситуаций опекуном малолетнего ребенка становятся
его бабушка, либо дедушка. В связи с этим, малолетний ребенок
воспитывается общими усилиями матерью, не достигшей совершеннолетия, и ее родителями. В большинстве случаев серьезных
конфликтных ситуаций между указанными лицами не возникает.
Однако, в ситуациях, когда у них не получается совместно прийти
к соглашениюо способах воспитания ребенка и участия родителя,
не достигшего совершеннолетнего возраста, в этом процессе,спор
разрешается органами опеки и попечительства.
В случаях, когда появляется необходимость в совершении
юридических актов о имени малолетнего ребенка назначается
формальная опека до достижения несовершеннолетнего родителя возраста 16 лет. Таким образом, в законодательстве имеются
противоречия, которые требуют устранения между ч. 2 ст. 62 СК
60
na-journal.ru
Гуманитарные науки
РФ и ч. 2 ст. 29 ФЗ «Об опеке и попечительстве», которые предусматривают прекращение опеки над детьми родителей, не достигших совершеннолетнего возраста, по достижении данными родителями возраста 18 лет [3]. Таким образом, необходимо внести
изменения в ч. 2 ст. 29 ФЗ «Об опеке и попечительстве», приведя
его в соответствие с СК РФ, а именно заменив слова «восемнадцать лет» на «шестнадцать лет».
В соответствии сч. 2 ст. 62 СК родители, не достигшие совершеннолетнего возраста,имеют право самостоятельно осуществлять своиродительские права по достижении возраста 16 лет. Но
и здесь встречаются противоречия между семейным и гражданским законодательством. Семейное законодательство определенно правильно наделяет несовершеннолетних родителей, достигших возраста 16 лет, правом реализации своих родительских права
в полном объеме [4]. В данном возрасте они уже достаточно для
этого зрелы. Согласно действующему законодательству, с 16 лет
допустима их эмансипация либо снижение возраста вступления
в брак и приобретение полной дееспособности после вступления
в брак. Таким образом, было бы логично нормами гражданского
права наделить несовершеннолетнего,который достиг возраста16
лет, полной дееспособностью в случае рождения внебрачного
ребенка. Но, по действующему гражданскому законодательству
наличие малолетнего ребенка не сказываетсяна объеме гражданской дееспособности несовершеннолетнего лица. Это лицо
по-прежнему остается подпопечительством и до достижения совершеннолетия обладает лишь частичной дееспособностью.В
связи с этим, при реализации несовершеннолетним лицом его родительских правмогут возникнуть проблемы, которые связаны с
отсутствием у него самого полной гражданской дееспособности.
Такая ситуация действительно противоречива. С одной стороны, лицо, не достигшее совершеннолетия, не имеет право совершать от своего имени определенные сделки (например, заклюг. Самара
61
Научный аспект №3-2015 том 1
чать договор купли-продажи квартиры) без согласия попечителя,
а с другой стороны, он имеет право самостоятельно производить
аналогичные сделки от имени малолетнего ребенка как его законный представитель [5].
Таким образом, представляется наилучшим способом разрешения указанного противоречия было бы включение в ч. 1 ст. 27
ГК РФ еще одним условием эмансипации несовершеннолетнего
- рождениеим ребенка.
Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что пределы
реализации родителем, не достигшим совершеннолетнего возраста, своего гражданского, семейного, гражданско-процессуального права зависит от объема его дееспособности.
Список литературы
1. Гражданский кодекса Российской Федерации (часть первая) от
30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ: по сост. на 23 мая 2015 г. // Собрание
законодательства Российской Федерации. – 1994. - № 32. – Ст.
3301.
2. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г.
№ 223-ФЗ: по сост. на 20 апреля 2015 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. – 1996. - № 1. – Ст. 16.
3. Об опеке и попечительстве: федеральный закон от 24апреля2008 года № 48-ФЗ: по сост. на 22декабря 2014 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2008. – № 17. – Ст. 1755.
4. Михеева Л. Ю. Ответственность родителей за воспитание детей: направления реформы законодательства // Семейное и жилищное право. 2014. № 4. 150 с.
5. Нечаева А. М. Споры о детях. М.: Прогресс, 2013. 168 с.
6. Носова И. Ю. К проблеме нарушения прав ребенка. М.: Проспект, 2013. 51 с.
7. Пчелинцева Л. М. Правовые аспекты воспитания и обучения,
несовершеннолетних // Журнал российского права. № 3. 2013.
100 с.
62
na-journal.ru
Гуманитарные науки
УКД 34
Недействительность брачных договоров
Шевченко Екатерина Сергеевна – магистрант Южного института менеджмента.
Аннотация: Раскрываются способы защиты гражданских прав
участников брачного договора. Признание сделки недействительной и применение последствий ее недействительности. Раскрывается проблема последствий недействительности сделок с
целью получения каких-либо имущественных выгод. Институт
недействительности сделок направлен на защиту прав и законных
интересов граждан.
Abstract: This paper covers the ways of protecting civil rights of
the participants of a marriage contract. Transaction invalidation and
application of the consequences of its invalidation. The author reveals
the problem of the consequences of transactions invalidation with
the aim to derive property benefits. The Institution of transactions
invalidation is aimed at protection of the rights and legal interests of
the citizens.
Ключевые слова: Недействительность сделок, брачный договор, ничтожная и оспоримая сделка, гражданские права, защита
интересов граждан.
Keywords: Invalidity of transactions, marriage contract,
insignificant and voidable transaction, civil rights, protection of the
interests of citizens.
Как показывает судебная практика, в наше время более 60%
всех рассматриваемых в год гражданских процессов одним судьей в суде первой инстанции, возбуждается по делам о признании сделок недействительными, что доказывает актуальность
данного института права.
Одним из способов защиты гражданских прав является признание сделки недействительной и применение последствий ее
недействительности. Проблема последствий недействительности
г. Самара
63
Научный аспект №3-2015 том 1
сделок всегда остается востребованной, поскольку с развитием
технологий и производственных отраслей сделки переходят в
новые сферы деятельности. Следует обратить внимание на защищенность граждан в этом вопросе. В период перехода к рыночным отношениям резко увеличилось количество исков о признании сделок недействительными.
Практика рассмотрения дел, связанных с недействительностью сделок, показывает, что эти дела возникают зачастую не в
связи с желанием восстановить законное положение, а с целью
получения каких-либо имущественных выгод. Несмотря на то,
что сам институт недействительности сделок направлен на защиту прав и законных интересов граждан.
Брачным договором признается соглашение лиц, вступающих
в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные
права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения. Брачный договор - это разновидность двусторонней
сделки, а значит, имущественные права и обязанности супругов,
установленные брачным договором, возникают при соблюдении
определенных условий действительности сделки. После вступления в семейные отношения все материальные ценности, приобретенные в браке, считаются совместной собственностью мужа
и жены, и в случае развода будут делиться между ними поровну.
Свои плюсы и минусы есть в каждом договоре. Что же будет
являться плюсом в этой сделке: появляется четкое понимание,
кому и какое имущество принадлежит на праве личной собственности до вступления в брак и после его расторжения; определяются границы совместно нажитой собственности; сохраняется
возможность дружелюбных отношений между супругами после
расторжения брака.
Минусами в договоре будут являться следующие моменты:
нет возможности предусмотреть в договоре все обстоятельства,
могущие возникнуть у супругов в ходе совместной жизни. По64
na-journal.ru
Гуманитарные науки
явится необходимость включить в договор изменения, что повлечет за собой дополнительные нотариальные расходы. Может
вскрыться, что одна из сторон была незаконно принуждена к
подписанию договора, что повлечет за собой судебное разбирательство. Постоянно меняющееся законодательство не может не
вносить свои коррективы. Пункты договора зачастую утрачивают
свою силу, что влечет новые разбирательства по разделу имущества при разводе.
Если в случае смерти одного из супругов у него есть ребенок
от первого брака, то ребенок имеет право претендовать на долю
в наследстве независимо от наличия брачного договора у нынешних супругов. По закону, оформление брачного договора не меняет правила наследования. Брачный договор определяет лишь
имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в
случае его расторжения.
Брачный договор может быть заключен как до государственной регистрации заключения брака, так и в любое время в период
брака. Брачный договор, заключенный до государственной регистрации заключения брака, вступает в силу со дня государственной регистрации заключения брака. Брачный договор заключается
в письменной форме и подлежит нотариальному удостоверению.
Брачный договор может быть недействительным по разным
основаниям: как ничтожная или как оспоримая сделка. Брачный
договор признается недействительным, если суд признал недействительным брак супругов.
Брачный договор является ничтожной сделкой (полностью
или частично), в частности, если: он не заверен у нотариуса; заключен лицом, признанным недееспособным; заключен с целью
прикрыть другую сделку (притворная сделка) или без намерения
создать правовые последствия; содержит условия, которые ограничивают правоспособность или дееспособность супругов, право
обращаться в суд, право нетрудоспособного нуждающегося суг. Самара
65
Научный аспект №3-2015 том 1
пруга получать содержание или регулируют отношения, которые
не могут быть предметом брачного договора, например личные
неимущественные отношения супругов, их права и обязанности
в отношении детей.
Брачный договор является оспоримой сделкой, если он заключен: лицом, которое ограничено судом в дееспособности; лицом,
которое в момент заключения договора было не способно понимать значение своих действий или руководить ими; под влиянием заблуждения, обмана, насилия, угрозы или неблагоприятных
обстоятельств; с условиями, которые ставят одного из супругов в
крайне неблагоприятное положение.
Возможно, что только некоторые условия заключенного брачного договора недействительны. Часть сделки - это одно или
несколько ее условий, относящихся к содержанию сделки. Возможность признания недействительной не всей, а части сделки
отвечает требованиям правопорядка, который не может признавать неправомерность даже отдельных условий сделки. Вместе с
тем это соответствует интересам участников сделки, так как они
по общему правилу желают сохранить совершенную ими сделку хотя бы частично, поскольку повторное оформление сделки в
этих случаях не потребуется. Тогда брачный договор в остальной
части сохранит свое действие. Недействительность части сделки не влечет за собой недействительность прочих ее частей, если
можно предположить, что сделка была бы совершена и без включения недействительной ее части.
Срок исковой давности по требованиям о применении последствий недействительности ничтожной сделки и о признании
такой сделки недействительной составляет три года, о признании
оспоримой сделки недействительной и о применении последствий ее недействительности составляет один год.
Требование о признании брачного договора недействительным по оспоримости может быть предъявлено стороной сделки
66
na-journal.ru
Гуманитарные науки
или иным лицом, указанным в законе. Оспоримая сделка может
быть признана недействительной, если она нарушает права или
охраняемые законом интересы лица, оспаривающего сделку, в
том числе повлекла неблагоприятные для него последствия.
Суд вправе применить последствия недействительности ничтожной сделки по своей инициативе, если это необходимо для защиты публичных интересов, и в иных предусмотренных законом
случаях. Заявление о недействительности сделки не имеет правового значения, если ссылающееся на недействительность сделки
лицо действует недобросовестно, в частности если его поведение
после заключения сделки давало основание другим лицам полагаться на действительность сделки. Так, в случае оспаривания
брачного договора, как совершенного гражданином, ограниченным судом в дееспособности, иск может предъявить попечитель.
При оспаривании брачного договора, как совершенного гражданином, не способным понимать значение своих действий или
руководить ими, могут оспаривать как сам супруг, так и иные
лица, чьи права или охраняемые законом интересы нарушены в
результате его совершения.
Если брачный договор оспаривается в связи с заключением
под влиянием заблуждения, он может быть признан судом недействительным по иску стороны, действовавшей под влиянием
заблуждения, если заблуждение было настолько существенным,
что эта сторона, разумно и объективно оценивая ситуацию, не совершила бы сделку, если бы знала о действительном положении
дел.
Брачный договор, совершенный под влиянием насилия, угрозы или обмана, может быть признан судом недействительной по
иску потерпевшего. Брачный договор в связи с заключением на
крайне невыгодных условиях оспаривается по иску потерпевшего.
Исковое заявление подается в мировой суд по месту жительг. Самара
67
Научный аспект №3-2015 том 1
ства ответчика. Если одновременно подаются требования о разделе имущества супругов (как правило, это так), то иск предъявляется в мировой суд при разделе между супругами совместно
нажитого имущества при цене иска, не превышающей 50 000 руб.;
если размер требований выше, то иск предъявляется в районный
суд. Территориальная подсудность может стать исключительной
в случае предъявления требований о разделе недвижимости. В
этом случае иск подается в суд по месту нахождения недвижимости либо одного из объектов недвижимости.
В зависимости от правил подсудности общий срок рассмотрения дела и вынесения решения составляет месяц в мировом суде
или два месяца в районном суде со дня поступления заявления в
суд. На практике сроки редко соблюдаются по причине загруженности судов делами.
Возможна ситуация, когда требованиям закона противоречат
только некоторые условия заключенного брачного договора. В таком случае если суд придет к выводу, что брачный договор мог
быть заключен и без включения в него недействительных условий, то брачный договор признается недействительным только в
части, содержащей эти условия, а в остальном он сохраняет силу.
Требование о признании брачного договора недействительным полностью или в части может быть рассмотрено одновременно с иском о расторжении брака, поскольку такие требования
связаны между собой.
В настоящее время брачный контракт является некоторой гарантией того, что при бракоразводном процессе супруги не столкнуться с материальной стороной конфликта. В нашей стране эта
практика пока не получила широкого применения, так как мода
на составление договоров появилась сравнительно недавно, чуть
больше 10 лет назад. Заключение контракта, конечно, не решит
всех проблем семейной жизни, но поможет избежать конфликтов
при дележе имущества, сохранит драгоценное время и нервы.
68
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Что касается невозможности признать уже расторгнутый
брачный договор недействительным. В решении этого вопроса
суд исходил из того, что при расторжении договора обязательства сторон прекращаются на будущее, то есть до момента расторжения договор признается действовавшим, следовательно,
все не исполненные к моменту прекращения действия договора
обязанности и не удовлетворенные права требования могут быть
реализованы и исполнены и после расторжения договора. Одним
словом – если были претензии к правильности заключения брачного договора, то эти претензии никуда не исчезают и остаются в
силе даже после расторжения этого договора. Можно потребовать
признать недействительным и уже расторгнутый договор.
Анализируя положения ГК РФ можно сказать, законодатель
предоставляет право предъявления исков о признании недействительной только оспоримой, но не ничтожной сделки. Поскольку
ничтожная сделка не имеет юридической силы вне зависимости
от судебного признания, то и смысла подобный иск не имеет.
Если ничтожная сделка была исполнена, можно предъявить другой иск: с требованием о применении последствий ее недействительности. Сам институт недействительности сделок направлен
в первую очередь на защиту прав и законных интересов граждан.
Тут возникает логическое противоречие, ведь сделка это выражение воли, желания на создание определенных правовых последствий. Следует отметить, что недействительность сделок защищает имущественные интересы членов семьи.
Подводя итог, следует сказать, что в рамках гражданского оборота возникает множество вопросов, связанных с недействительностью сделок, с вопросами применения той или иной нормы,
которая будет регулировать данное правоотношение. Вопросы
признания сделок недействительными весьма насущны. Среди
них не малое количество сделок неправомерных, с нарушением закона и причинении значительного вреда одной из сторон.
г. Самара
69
Научный аспект №3-2015 том 1
Причины этого не только в низкой правовой культуры граждан
и незнание норм гражданского права, а также низкого сознания
людей, стремление их к удовлетворению своих материальных потребностей любыми способы, к сожалению, часто нарушающие
права других граждан.
Список литературы
1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от
30.11.1994 N 51-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 05.12.1994
2. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223ФЗ. // «Российская газета» от 14.11.2012.
3. Федеральный закон от 15.11.1997 N 143-ФЗ «Об актах гражданского состояния». // «Российская газета» от 14.11.2012.
4. Альбиков И.Р. Брачный договор: актуальные вопросы заключения договора // Современная юридическая наука и правоприменение (III Саратовские правовые чтения): Сборник тезисов
докладов (по материалам Всероссийской научно-практической
конференции, г. Саратов, 3-4 июня 2010 г.). – Саратов: ГОУ ВПО
«Саратов гос. академия права», 2010.
5. Антокольская М.В. Семейное право. Учебник 3-е издание.
М.2010.
УДК 347.157.1
Понятие «интересы несовершеннолетних»:
проблемы теории и правоприменительной
практики
Зайнакаева Юлия Олеговна – магистрант филиала Тюменского государственного университета в г.Новый Уренгой.
Аннотация: В статье рассматривается категория «правовой
статус несовершеннолетнего» и ее составляющие. В качестве
ключевого элемента этой категории автор выделяет понятие интересов несовершеннолетних. Использование понятия «интересы несовершеннолетних» в рамках отдельных отраслей знания, в
междисциплинарных исследованиях, в документах государственного и международного уровня, актуализирует проблему содер70
na-journal.ru
Гуманитарные науки
жательного наполнения данного понятия, в том числе и в области
практического применения.
Abstract: This paper is addressed to the category «legal status
of an under aged person» and its elements. The author choses the
notion of the interests of the under aged as a key element. Using the
notion “interests of the under aged” in the context of certain branches
of knowledge, in interdisciplinary studies, in state and international
documents enables to update to problem of the content of this notion
including its practical use.
Ключевые слова: Правовой статус несовершеннолетнего, интересы несовершеннолетних, права и интересы личности, права
ребенка.
Keywords: Legal status of a minor, the interests of minors, the
rights and interests of the individual, rights of the child.
Современный период развития науки семейного права характеризуется повышенным вниманием ученых к правам и интересам несовершеннолетних. В Российской Федерации несовершеннолетний признаётся самостоятельным субъектом права, однако,
следует признать, что единого непротиворечивого подхода к пониманию правового статуса (правового положения) несовершеннолетнего еще не выработано.
Анализ категории «правовой статус» показывает сложность и
многоаспектность ее сущности, в рамках которой существует система разнообразных социальных связей. Для более глубокого исследования этой категории необходимо изучение ее структурных
элементов, таких, как «права», «обязанности», «интересы», причем, по мнению ряда исследователей, именно законные интересы
способствуют устойчивости и стабильности правового статуса.
В «Декларации прав ребенка», принятой Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1959 г. был впервые сформулирован принцип «наилучшего обеспечения интересов ребенг. Самара
71
Научный аспект №3-2015 том 1
ка». В Российской Федерации важность вопросов защиты прав
и интересов детей подчеркивается в положениях недавно принятой на федеральном уровне «Национальной стратегии действий
в интересах детей в 2012–2017 годах» [3]. В Стратегии предусмотрены меры по реформированию правосудия в направлении
дружественности по отношению к несовершеннолетним. В качестве основных принципов и элементов дружественного к ребенку
правосудия выступают общедоступность, соответствие возрасту
и развитию ребенка, направленность на обеспечение его потребностей, прав и интересов, уважение личности и достоинства
ребенка, его частной и семейной жизни. Положения Стратегии
основаны на признании ключевой роли семьи в процессах выживания, защиты прав и развития ребенка, в качестве наиболее
предпочтительных мер в документе рассматриваются процедуры
восстановительного подхода и воспитательные воздействия.
В Ямало-Ненецком автономном округе в целях улучшения положения детей в обществе, их надлежащей защиты, создания благоприятных условий для их жизнедеятельности, обучения, воспитания и развития была принята Региональная стратегии действий
в интересах детей на 2012-2017 годы. Главная цель Региональной
стратегии - создание наилучших условий для рождения, развития
и воспитания детей, обеспечение прав, интересов и потребностей
каждого ребенка, проживающего в автономном округе, создание
благоприятной среды для успешной социализации детей-инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а
также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, соблюдение приоритетности сохранности для ребенка родной семьи.
Таким образом, широкое использование понятия «интересы
детей» как в рамках отдельных отраслей знания, так и в междисциплинарных дискуссиях, а также в документах государственного и международного уровня, определяет актуальность содержательного наполнения данного понятия и решение вопросов,
72
na-journal.ru
Гуманитарные науки
связанных с его практическим применением. В настоящее время
в правовых дисциплинах проводятся многочисленные исследования, связанные с содержательным наполнением понятия «интересы детей», а также с разработкой возможных механизмов его
практического применения в судебной практике.
Анализ действующего законодательства Российской Федерации показывает, что понятия «интересы детей», «интересы ребенка», «интересы несовершеннолетних» используются по-разному,
в зависимости от области регулируемых отношений. В частности,
ст. 1 СК РФ в числе основных начал семейного законодательства
назван принцип приоритетной защиты прав и интересов несовершеннолетних детей.
В п. 1 ст. 65 СК РФ обозначено правило, согласно которому
происходит регулирование отношений между родителями и детьми: родительские права не могут осуществляться в противоречии
с интересами детей. Это же правило находит свое отражение в п.
3 ст. 65 СК. разъясняющем, что при отсутствии согласия между
родителями о месте жительства детей спор решает суд исходя из
интересов ребенка. В зависимость от интересов ребенка поставлено удовлетворение требования родителей о возврате им детей
(ст. 68 СК РФ), о восстановлении в родительских правах (п. 4 ст.
72 СК РФ), об отмене ограничения родительских прав и возврате
ребенка родителям (п. 2 ст. 76 СК РФ). На охрану интересов детей
направлены и правовые нормы, регулирующие лишение и ограничение родительских прав.
Комплексный анализ действующего законодательства по исследуемой проблеме, проводит Н. М. Савельева, указывая на то,
что идея всесторонней охраны ребенка доминирует в нормах,
определяющих формы семейного воспитания [4, с. 86]. Так, усыновление допускается только в отношении несовершеннолетних
детей и в их интересах (п. 2 ст. 124 СК). Одной из целей установления опеки (попечительства) является защита личных и имущег. Самара
73
Научный аспект №3-2015 том 1
ственных прав и интересов детей, не достигших совершеннолетия (п. 1 ст. 145 СК РФ).
Необходимо отметить, что в гражданском законодательстве
РФ также говорится об интересах несовершеннолетних детей. Ст.
37 ПС РФ закрепляет правило о том, что доходы подопечного расходуются опекуном или попечителем исключительно в интересах
подопечного и с предварительного разрешения органов опеки и
попечительства. Пункт 4 ст. 292 ГК РФ. предусматривающий порядок отчуждения жилого помещения, в котором проживают несовершеннолетние члены семьи собственника, указывает на охраняемые законом интересы детей.
Заметный вклад в исследование проблем интересов личности
внес Р. Е. Гукасян. Он разграничивал такие лишь на первый взгляд
схожие явления, как правовые (юридические) и охраняемые законом (законные) интересы. По мнению ученого, «Правовые и
охраняемые законом интересы - не тождественные социальные
явления, правовые категории. Различие их состоит в следующем.
Правовые интересы являются одноплановыми с экономическими, политическими, духовными и иными интересами в том смысле, что все они формируются условиями общественной жизни и
имеют свои специфические средства удовлетворения. Охраняемыми законом могут быть любые по своему содержанию интересы, если государство с помощью правовых средств гарантирует
их реализацию» [1, с. 116].
Детальное исследование категории «интерес» в семейном
праве было проведено А. Г. Малиновой. По ее мнению, правовые
интересы вообще - это условия благополучия отдельных лиц (и
общества в целом), обеспечение которых является целью правового регулирования. Понятие «правовой интерес», считает А. Г.
Малинова, охватывает все виды интересов, реализация которых в
принципе может быть опосредована в сфере правового регулирования. Автор предлагает следующую классификацию интересов в
74
na-journal.ru
Гуманитарные науки
области семейного права:
- легитимные интересы (это те правовые интересы участников семейных отношений, о необходимости учета, защиты и обеспечения которых законодатель прямо говорит в тексте нормы);
- юридически значимые интересы (обозначаемые в текстах
правовых норм или как «интересы», или как «заслуживающие
внимания интересы»; диспозитивные условия благополучия
определенного лица, зависящие от реализации конкретной юридической нормы и входящие в фактический состав, необходимый
для наступления правовых последствий, предусмотренных законодателем в данной норме);
- законные интересы (обозначаемые в текстах правовых норм
как «охраняемые законом интересы» или как «законные интересы»; недиспозитивные условия благополучия, зафиксированные
в нормах-принципах, а также в официально принятых гуманитарных стандартах достойного существования граждан ) [2].
Таким образом, необходимо отметить, что применительно к
характеристике правового статуса ребенка понятие интереса является важным элементом, определяющим содержание норм, направленных на регулирование отношений, основным субъектом
которых является ребенок. В настоящее время необходим активизация исследований, посвященных правовому статусу ребенка,
так как это будет способствовать развитию не только науки, но и
правоприменительной практики, где возможна более эффективная защита прав детей как особых субъектов.
Список литературы
1. Гукасян Р. Е. Правовые и охраняемые законом интересы // Сов.
государство и право. 1973. № 7. - С. 116.
2. См. Малинова А. Г. Категория «интерес» в семейном праве:
автореф. дис. ... канд. юрид. наук. Екатеринбург, 2003. – 27 с.
3. Национальная стратегия действий в интересах ребенка [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/70183566/ (дата обращения 2.02.2015 г.).
г. Самара
75
Научный аспект №3-2015 том 1
4. Савельева Н. М. Правовое положение ребенка в Российской
Федерации: гражданско-правовой и семейно-правовые аспекты.
Самара, 2006. – 150 с.
УДК 614
Отношение студентов-медиков к семье и
браку на современном этапе
Хазеева Айсылу Ильгизовна – студент Лечебного факультета
Ижевской государственной медицинской академии.
Валеева Лилия Рамилевна – студент Лечебного факультета
Ижевской государственной медицинской академии.
Аннотация: На сегодняшний день заключение брака и создание семьи среди студенческой молодежи не столь популярно. В
связи с этим резко возросло число гражданских браков, а заключение законного брака становится более редким явлением. Молодые юноши и девушки не спешат вступать в брак и заводить детей, объясняя это неготовностью брать на себя ответственность и
желанием самореализоваться до создания семьи. Эта проблема не
стояла так остро, как сейчас, поэтому авторы провели мониторинг
данных среди студентов Ижевской государственной медицинской
академии, Казанского государственного медицинского университета, Башкирского государственного медицинского университета,
результаты которого представлены в тексте статьи.
Abstract: Today marriage and formation of a family among the
students is not that popular. Due to this fact we can see a growing
number of relations not recognized by law and a legal marriage has
become a more rare situation. Young people do not strive to marry and
have children because they are not ready to take such a responsibility
and they want to fulfill themselves before establishing a family. This
problem has never been so acute before as it is now. For this reason
the authors performed data monitoring among the students of Izhevsk
State Medical Academy, Kazan State Medical University and Bashkir
State Medical University the results of which are presented in this
paper.
76
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Ключевые слова: Семья, брак, студенты, дети, любовь, молодежь.
Keywords: Family, marriage, students, children, love, youth.
По данным энциклопедического словаря: семья – основанная
на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью [1]. Началом и основанием семьи является брак. Брак определяется как «союз между лицами мужского и
женского пола, посредством которого регулируются отношения
между полами и определяется положение ребенка в обществе»
[2], или как «исторически обусловленная, санкционированная и
регулируемая обществом форма отношений между мужчиной и
женщиной, устанавливающая их отношения друг к другу и к детям» [3].
Большой интерес представляет проблема вытеснения официальных браков гражданскими, что в современной России является тенденцией.
С целью изучения взглядов студентов медицинских вузов на
семейно-брачные отношения по специально разработанной анкете был проведен социологический опрос, в котором участвовали
302 респондента (219 женщин и 83 мужчин). Средний возраст исследуемых составил 21 год.
В результате опроса были получены следующие данные. Национальный состав респондентов представлен русскими – 37,0%,
татарами – 41,0%, удмуртами – 6,0%, башкирами – 6,0%, марийцами – 4,0%, лезгинами, азербайджанцами, чувашами – по 2,0%.
Большинство опрошенных (83,0%) воспитывалось в полных семьях. На вопрос о семейном положении 4,0% ответили, что состоят в законном браке, 3,0% - в гражданском, 40,0% - в отношениях с молодым человеком/девушкой, 52,0% - одиноки, 1,0%
- разведены. Исследуемые на основании собственной субъекг. Самара
77
Научный аспект №3-2015 том 1
тивной оценки выбрали следующие критерии для вступления в
брак: любовь – 88,0%, взаимная выгода – 8,0%, деньги – 3,0%, выбор родителей – 1,0%. Касательно беременности как повода для
вступления в брак голоса разделились примерно поровну (53,0%
- за, 47,0% - против). По данным опроса было установлено, что
оптимальный возраст для вступления в семейно-брачные отношения составляет 24 года. Мнение об отношении к гражданскому
браку разделилось: положительно – каждый пятый опрошенный,
отрицательно – каждый четвертый, нейтрально – каждый второй. Подавляющее большинство студентов медицинских вузов
(98,0%) не имеет детей. На вопрос «Сколько детей должно быть в
современных семьях?» 6,0% ответило – один, 50,0% - двое, 36,0%
- трое, 6,0% - четверо, 1,0% - более четырех, 1,0% - представляют
модель современной семьи бездетной. Что же касается межнациональных браков, 55,0% придерживаются нейтральной позиции,
24,0% относятся положительно, 21,0% - отрицательно.
На основании проведенного анкетирования можно сделать
вывод, что студенты медицинских вузов не имеют четкого представления о социальном институте семьи, с трудом отвечают на
вопросы о планах на будущее, но при этом придерживаются традиционных ценностей, таких как любовь, семья и дети. В
связи с этим необходимо развивать программы, направленные на
ориентирование молодого поколения в вопросах устройства семейных отношений, а также стимулировать молодежь для заключения законных браков посредством реализации государственных
программ.
Список литературы
1. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. М., 1991. Т. 2. С. 334.
2. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. / Гл. ред. С. И. Вавилов. М., 1951. Т. 6. С. 41.
3. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. / Под ред. А. М. Прохорова. М., 1970. Т. 3. С. 634.
78
na-journal.ru
Гуманитарные науки
УДК 347.62
Правовое регулирование брака в разных
странах
Ахмадиева Рамиля Ильфаровна – научный сотрудник управления научно-исследовательских работ Казанского государственного энергетического университета.
Зорина Анна Александровна – бакалавриант кафедры Экономики и организации производства Казанского государственного
энергетического университета.
Аннотация: Анализ законодательных форм брака в разных
странах, важные правовые нормы, регулирующие вопросы брака
и семьи и национальное законодательство.
Abstract: Analysis of legal form of marriage in different countries,
important legal norm, regulating the issues of a marriage and a family
and national legislation.
Ключевые слова: Брак, Никах, Венчание, государственная регистрация в ЗАГС.
Keywords: Marriage, Nikah, wedding, state registration,registry
office.
Брачно-семейные отношения являются основой любого социума. В современных странах нет единого брачно-правого поля,
так как брак слишком сложный институт и во многом оформлялся
в период традиционного права, которое в каждой культуре свое.
Но существуют принципы, которые представлены во всех правовых системах со своими вариантами. Первый принцип – брак –
свободный, равный союз женщины и мужчины, достигших брачного возраста, не состоящих в другом супружестве, заключенный
с соблюдением условий и порядка, установленных законом, и
имеющий целью создания семьи. В наше время в некоторых Европейских государствах регистрируют и однополые браки. Одновременно в мусульманских государствах продолжают практиког. Самара
79
Научный аспект №3-2015 том 1
ваться полигамные браки, т.е. одновременное состояние мужчины
в браке с несколькими женщинами (в шариате до четырех).
Еще один принцип брака, установленный мировым правом
– добровольное заключение при согласии брачующихся сторон.
И это право не имеет единообразия в разных государствах, в Западных странах (Испания, Италия и ряде мусульманских стран)
есть правовая норма – брак по доверенности, что противоречит
требованию личного присутствия брачующихся и публичного
признания на вступление в союз (принцип добровольности). В
мусульманских странах брак могут заключить не лично, а по поручению доверителя.
Принцип равноправия в браке – в большинстве современных
государств законодательно закреплен, однако в странах Аравийского полуострова, Африки и ряда мусульманских государств,
права мужчины – супруга, гораздо шире женщины – супруги. Например, согласно исламским предписаниям свободный мусульманин становится законным супругом, только состоя в браке со
свободной женщиной-мусульманкой, а в браке с христианской
(или иудейкой), она через него становится женой по закону, а он
через нее мужем не становится. Муж-мусульманин, если пожелает, может не считать себя законным супругом по отношению к
своей жене. Речь в данном случае не только в юридической неграмотности, сколько в непохожести национального менталитета, в
исламе брак это совокупность нравственных и моральных постулатов, которые в западной культуре уже давно обесценились. Это
объясняется тем, что на праве любого государства, как правило,
отражается его национальная культура с присущими ему традициями и обычаями, специфика социальных и политических взглядов, заметно влияет уровень экономического развития страны, а
также исторически сложившееся соотношение светских норм и
религиозных предписаний.
80
na-journal.ru
Гуманитарные науки
На практике разнообразие материально-правовых норм семейного права различных государств порождает возникновение
противоречий при решении различных вопросов, касающихся
правоотношений с иностранным гражданином, и делает наиболее
затруднительной унификацию международного законодательства
в сфере брачно-семейных отношений. Вопросы, касающиеся
брачно-семейных отношений, занимают особое место в доктрине
и практике международного частного права [1].
В современном мире, как в традиционных обществах, так и
индустриальных представлены разные формы брака, когда церковь не отделена от государства и церковные браки являются
правовыми формами оформления брака, а также светская форма
брака, когда только регистрация в государственных органах является законным фактом его оформления. Российская Федерация
полностью светское государство и часто именно наши сограждане разочарованы последствиями браков и их расторжениями с
иностранцами.
Особенно часто возникают вопросы в правовом поле брака
– Никах. Ислам крайне традиционная религия и будучи юридически не подготовленными по законодательству иностранного
государства при заключении брака с мусульманином (кой) в большинстве случаев граждане других государств не имеют представления о специфике семейного законодательства и последующих
прав и обязанностей заключения Никах. Мусульманское право
– это система норм, основанная на религиозных предписаниях
самой поздней по времени возникновения мировой религии –
ислама или мусульманства. Последователи ислама преобладают
на Ближнем и Среднем Востоке, в Юго-Западной Азии, в некоторых государствах Тропической Африки, в десятках государств
мусульмане составляют большие социальные группы, влиятельные мусульманские общины проживают в Европе и на Американг. Самара
81
Научный аспект №3-2015 том 1
ском континенте. При этом в семейном праве других стран, как
светских, так и в странах, где церковь не отделена от государства,
существуют права и обязанности супругов отношении детей – в
браке и после развода [2, 3, 4].
В современной России есть значительная религиозная исламская община (умма). Районами традиционного распространения
ислама являются Северный Кавказ, Поволжье, Урал и Сибирь. В
большинстве крупных городов России имеются мусульманские
общины. Многие народы, входящие в состав Российской Федерации, традиционно исповедует ислам: татары, башкиры, население Кавказа и Закавказья и др. [2]
Принципиальное отличие брака от других институтов, это
стремление создать семью. В браке у супругов возникают взаимные личные и имущественные права и обязанности, данный постулат реализуется в полной мере применительно к браку, зарегистрированному и то не во всех государствах. Если мы говорим
о восточных странах, то в шариате нет правового института совместной собственности супругов [2]. В Российской Федерации
совместное имущество супругов подлежит разделу, если – это
оформленный в ЗАГСе гражданский акт, единственно возможный вид брака, на который распространяется гражданское право.
Не следует путать с незарегистрированным браком (сожительством), который в разговорной речи часто ошибочно называют
гражданским.
Точно также в отношении совместных детей супругов, в каждом государстве свои законы, определяющие права и обязанности
в отношении детей. Особенно важно знать регулирование вопросов в отношении опеки над ребенком после развода. Например,
в исламе единственным распорядителем детей является их отец.
Часто, после развода супруга имеет право опеки только с согласия
мужа. В западных государствах, суд также на стороне гражданина
82
na-journal.ru
Гуманитарные науки
постоянно проживающего в данной стране, это усугубляет опеку
над детьми, если родители разъезжаются после развода.
Раскрытие понятия и сущности брака, определение условий
и порядка заключения, и расторжения брака, как по российскому праву, так и по правилам других государств сможет помочь
установить истинные причины проблем, возникающих по поводу
брачных отношений.
Таким образом, проблема выбора закона, определяющего
предварительные условия, при которых брак может быть заключен и признан действительным, в государствах обоих супругов
не решена, поэтому прежде чем вступить в брачные правовые отношения необходимо получить консультацию юриста по международному праву.
Список литературы
1. Международное право: учебник / отв. ред. Г. В. Игнатенко и О.
И. Тиунов. – 5-е изд., перераб. и доп. 2009.
2. Сайфутдинова Г.Б. Мир детства у татар: обряды и практики социализации (на материалах Республики Татарстан). Диссертация
на соискание ученой степени кандидата исторических наук / Научный руководитель: проф. Титова Т.А. – Саранск: МГУ им. Н. П.
Огарева», 2011. – 261 с. Специальность 07.00.07 –«Этнография,
этнология и антропология».
3. Сайфутдинова Г.Б. Институты социализации детей у татар: традиции и современность / Вестник Челябинского государственного университета. Сер. История. – 2009. – № 4. С.10-13.
4. Сайфутдинова Г.Б. Ислам и традиционная детская обрядность
татар / Вестник казанского государственного энергетического
университета. Издательство: Казанский государственный энергетический университет. Казань. 2011. № 3 (10). С. 88-93.
г. Самара
83
Научный аспект №3-2015 том 1
УДК 314.1
Семейная политика в условиях
демографического кризиса
Сайфутдинова Гузель Борисовна – кандидат исторических
наук, доцент кафедры Истории и педагогики Казанского государственного энергетического университета.
Чарыев Амирджан Валиджанович – бакалавриант кафедры
Менеджмента Казанского государственного энергетического университета.
Аннотация: Процесс модернизации семьи и родительства в современных условиях требует новых форм социальной и экономической адаптации. В этом смысле возврат к традиционным конфигурациям обнаруживает одно из видений проблемы решения
баланса родительства и возможности личности реализовываться
в социально – культурных средах современного общества.
Abstract: The process of modernization of a family and parenting
under modern conditions requires new forms of social and economic
adaptation. In this sense return to traditional patterns may be one of
the ways to reach the balance between the parenting and personal
development in social and cultural environments in modern society.
Ключевые слова: Родительство, семья, рождаемость, профессиональная занятость, эмансипация личности.
Keywords: Parenting, family, fertility, professional employment,
emancipation of the individual.
В последние десятилетия установилась тенденция к модернизации и индивидуализации семьи и родительства: минидетность,
отложенные рождения, незарегистрированные браки, сознательная бездетность и др.
В статье анализируется процесс модернизации и соответствующие процессу изменения в форме семьи, с одной стороны, а так84
na-journal.ru
Гуманитарные науки
же проводимая государством политика институциализации семьи
и брака, с которой связывают проблемы баланса родительства и
эмансипации личности, через профессию и карьеру. Метод исследования – анализ государственной политики поддержки семьи и
вторичный анализ данных социально-демографического исследования 2013, года проведенного в полных детных семьях татар
республики Татарстан.
Россия стоит перед проблемой демографического кризиса.
Основные факторы, определяющие кризисную модель семьи:
деинституциализация брака, эмансипация личности и изменение
форм семьи и родительства.
Деинституциализация брака проявляется в многообразии
форм семейных союзов, основа которых юридически незарегистрированные отношения между супругами. По данным Росстата
среди молодых семейных пар, где родители в возрасте до 35 лет,
17% – это брачные пары без детей, 50% – брачные пары с детьми,
30% – одинокие матери с детьми и 3% – одинокие отцы с детьми
[1, С. 47]. За последние годы внебрачные рождения в России составили 1/5 всех рождений. Происходит отделение родительства
от института брака, растет терпимость к сознательной бездетности со стороны общества. В результате исследования на материалах Татарстана респонденты, заявившие себя как супруги, только
в 92,0 % случаев оказались состоящими в зарегистрированном
браке. В целом, в Татарстане доля внебрачных рождений составляет 20,4 %[2].
В России регистрация рождения вне официального брака более чем в половине случаев означает отсутствие партнерства как
такового. На общероссийском уровне в 2010 году из 24,9% рождений, происходящих вне зарегистрированного брака, только 11,1%
(менее половины) были оформлены в органах ЗАГС по совместному заявлению родителей[2, С. 33–64]. С другой стороны, по
данным российского социолога Е. Рождественской, рост рождаег. Самара
85
Научный аспект №3-2015 том 1
мости в незарегистрированных браках опережает этот показатель
в гражданских (зарегистрированных) браках. По результатам нашего исследования, в незарегистрированных браках количество
детей почти совпадает с показателями в зарегистрированных союзах. Отмеченные тенденции сопровождаются противоречием
между процессами деинституциализации семейных отношений
и стремлением государства к институциализации семьи [3, С.
309–322].
В рамках демографической политики в России наиболее популярной и продуктивной мерой повышения рождаемости остается материальная помощь при рождении второго и последующих детей – «материнский капитал». Несмотря на дискуссию по
этому вопросу, сухие факты подтверждают определенное влияние данной меры на повышение рождаемости. Так, например, в
2007 году количество выданных государственных сертификатов
на материнский (семейный) капитал составило 313803 единиц,
а в 2013 году – 786320 единиц[4]. Однако эффект от социально
– экономической поддержки населения в целом не особо заметен, так как материальное стимулирование на фоне увеличения
расходов на содержание ребенка, ухудшения условий жизни населения и других факторов минимизирует действия государства.
Комплексное обследование уровня потребления домохозяйств с
детьми, проведенное в 2013 году министерством труда и социальной защиты, демонстрирует значительное экономическое неравенство домохозяйств с детьми и без детей. В общей численности
крайне бедных домохозяйств (с располагаемыми ресурсами в два
и более раза ниже величины прожиточного минимума) семьи с
детьми в возрасте до 16 лет в 2013 году составили 67,3% (в 2012
году – 66,6%; в 2011 году – 67,5%)[5,6]. Кроме того, проблему
детной семьи отражают очереди в детские сады, поликлиники –
эти вопросы остаются, как и самая злободневная проблема детной семьи, это – баланс семьи и работы.
86
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Проблема профессиональной занятости и материнства мало
обсуждается, однако именно изменения в социальном статусе
женщины, расширение сферы ее интересов, лежащих вне семьи,
повышение уровня образования и занятости часто является поводом отложенных рождений. Карьера, по крайней мере, на начальном жизненном этапе, волнует одинаково оба пола, на то указывает высшее образования у 56,9 % женщин и 48,8 % мужчин
– респондентов. При наличии такого образовательного фона важно оценить, насколько конкурентоспособны оба родителя на рынке труда. По результатам исследования, работающие респонденты – мамы, при наличии малолетних детей всегда рассчитывали
на поддержку со стороны. Поддержку молодой семье оказывают
родители родителей, которые берут на себя заботу о внуках. По
результатам исследования 2013 года 7/10 молодых семей живут
отдельно от родителей, однако часто специально в одном городском районе (деревне), на одной улице, иногда семьи молодая и
родительская съезжаются в один многоквартирный дом, чтобы
совместными усилиями заботиться о подрастающих детях. С
другой стороны бездетность становится социально не порицаемой позицией. Повышается возраст женщин, впервые рожающих
детей. В России долгое время первенцы обычно появлялись в 2021 год. Рост начался с конца 90-х годов. И сейчас «дебют» происходит в среднем по стране в 25 лет. В Москве — в 27. Лет через
пять-семь эта цифра поднимется до 29. Есть ряд западных стран,
где доля бездетных превышает 20-25 процентов. Но при этом
средний уровень рождаемости не падает, поскольку там больше
семей с двумя-тремя детьми. А в России и более распространена
«однодетная модель» семьи[2]. Материалы опроса демонстрируют возможные риски в карьере для работающей мамы, с одной стороны, и экономическую уязвимость (без второй зарплаты
жены детные семьи часто обходиться не могут) с другой. Рождение ребенка часто это форма реализация личности и нравственг. Самара
87
Научный аспект №3-2015 том 1
ная потребность. Современное общество предоставляет человеку
множество других возможностей для реализации, от которых при
желании можно отказаться, а родительство необратимо. Создать
благоприятные условия для реализации материнства и отцовства
потенциально можно, но не через представление о семье, как о
раз и навсегда структурированной «ячейке общества», а принимая семью и личность как динамичную составляющую меняющегося социума[7].
Реализация профессиональной занятости женщины – матери закрепит тенденцию на возможность совмещения профессиональных и родительских ролей, создаст благоприятную атмосферу на рынке труда и обеспечит социальные гарантии детным
семьям.
Список литературы
1. Социально – демографический портрет семьи. По итогам всероссийской переписи населения 2010 года. С. 47.
2. Бирюкова С. Регистрация брака и рождение ребенка в биографии россиян: анализ данных текущей статистики / С. Бирюкова,
А. Тындик // Демографическое обозрение. – 2014. – Т. 1. – №3,.
– С. 33 – 64.
3. Шпаковская Л.Л. Политика институциализации и практики
приватизации семейной жизни: партнерство и брак в России /
Журнал исследований социальной политики. – 2012. – Т. 10. – №
3. – С. 309 – 322
4. Основные демографические показатели Российской Федерации [Электронный ресурс]. http://www.rosmintrud.ru/ministry/
programms/6 (дата обращения: 21.09. 2015).
5. Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей в Российской Федерации [Электронный ресурс]. www.
rosmintrud. ru/docs/.../doklad_o_polozhenii_detej_za_2013_go doc
(дата обращения: 21.09.2015).
6. Сайфутдинова Г.Б. Некоторые аспекты эволюции семейнобрачного законодательства России / М.М. Смирнова, А.С. Ефимова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.
Социологические науки. Институт стратегических исследований.
88
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Москва, 2015. Часть II. № 1 (72) январь, С. 232 – 234.
7. Сайфутдинова Г.Б. Неотрадиционализм и семейная политика
(на материалах республики Татарстан) / Л.О. Матвеева, А.Р. Хайруллина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных
наук. Социологические науки. Институт стратегических исследований. Москва, 2015. – № 6. Ч. 1. – С. 142 – 144.
УДК 17.018.22
Женщины в сфере социально-трудовых
отношений (гендерный аспект)
Сайфутдинова Гузель Борисовна – кандидат исторических
наук, доцент кафедры Истории и педагогики Казанского государственного энергетического университета.
Замалиева Гузель Вильдановна – бакалавриант кафедры
Экономики и организации производства Казанского государственного энергетического университета.
Аннотация: В статье рассматриваются основные социально-экономические проблемы занятости российских женщин на
рынке труда. Анализируется существующая дискриминация при
оценке женского труда и профессионального роста.
Abstract: This paper studies the main social and economic
problems of the Russian women employment on the labor market.
Current discrimination during assessment of the female labor and their
professional growth is analyzed.
Ключевые слова: Занятость, трудовое законодательство, дискриминация женщин в профессиональной сфере.
Keywords: Employment, labor law, discrimination against women
in the professional sphere.
В результате социалистических преобразований начала XX
века женщины в СССР, центральными функциональными и обязанностями которых долгое время были ведение хозяйства и воспитание детей, принялись массово вовлекаться в общественное
г. Самара
89
Научный аспект №3-2015 том 1
производство, часто в социально – неравном с мужчинами положении.
В статье подвергается рассмотрению два вопроса: заниженная оценка женского труда и существующая дискриминация занятости и профессионального роста женщин как исторически
сложившаяся система трудовых отношений в России.
Государственная политика и экономика наделила и мужчин и
женщин равными правами и обязанностями в сферах жизнедеятельности. Однако существует дискриминационные общественные установки, которые приводят к неравенству в сфере социально-трудовых отношений, и прежде всего в сфере оплаты труда
и профессионального роста, что влечет за собой прямые экономические и косвенные демографические потери. Суть проблемы
состоит в том, что происходит обесценивание женской рабочей
силы из-за совмещения профессиональных обязанностей женщины и социальных, репродуктивных функций. Данной проблеме
и в отечественной и зарубежной литературе посвящено значительное количество теоретических и практических работ[1,2,3].
Гендерная асимметрия в сфере труда существовала в советский
период, обострилась в переходный период и продолжает функционировать в наши дни.
В настоящее время в России почти равное количество работающих мужчин и женщин по оценке Всемирного экономического
форума (ВЭФ), по этому показателю мы занимаем 41 позицию
среди 148 стран [4, С. 327]. Работающими являются свыше 32
млн. женщин или 48,9% от общей численности занятых. Наиболее высокий уровень занятости имеют женщины в возрасте 30-49
лет, что составляет – 86% численности женщин этого возраста.
Положение женщин на рынке труда отражается уровнем образования, женщин по сравнению с работающими мужчинами. Удельный вес женщин с высшим и средним специальным образованием
в период с 1992 по 2012 год возрос с 55 до 58 %. Несмотря на это
90
na-journal.ru
Гуманитарные науки
«конкурентное преимущество» женщины по-прежнему получают
меньшую заработную плату, чем мужчины. По данным Росстата
заработная плата российских женщин составляет 64,1% от заработной платы мужчин[5]. Связано это с концентрацией женщин в
низкооплачиваемых отраслях экономики – образование, здравоохранение, предоставление социальных услуг, торговля.
Российским трудовым законодательством дискриминация
в сфере занятости запрещена, однако элементы дискриминации
проявляются как общественно поддерживаемый стереотип. Государственная политика не предоставляет работающим матерям
возможность оптимального совмещения семейных и профессиональных обязанностей (например, гибкий рабочий график). Работодатели часто отказывают молодым женщинам – соискательницам из-за нежелания брать на себя социальную ответственность
за реализацию ими репродуктивной функции потому, что это
связано с выплатой пособия по беременности и родам, предоставлением и оплатой декретного отпуска, сохранением рабочего
места. А другая сторона этого явления – вытеснение женщин с
позиций, где возможен карьерный и финансовый рост или другие
формы дохода. Так как и то и другое связано с дополнительными
обязанностями (командировки, увеличение рабочего дня и т.д.), а
женщина – мать ограничена во времени. В результате происходит
феминизация бедности. Это означает, что женщины, в особенности – с низким уровнем дохода, в наибольшей степени страдают
от экономического кризиса: «Существование процесса феминизации бедности просматривается в России как через преобладание
женщин в материально-уязвимых социально-демографических
группах (семьи с одним родителем, одинокие пенсионерки), так
и через отраслевую сегрегацию (преобладание женщин в низкооплачиваемых отраслях)»[6].
Несмотря на эмансипацию женщин, происходящую в течение почти ста лет, а может благодаря неудачам этой политики, до
г. Самара
91
Научный аспект №3-2015 том 1
сих пор большинство россиянок отдают предпочтение семье, а
не работе. Согласно данным ВЦИОМ, 70% опрошенных женщин
считают, что основным мотивом, побуждающим их заниматься
профессиональной деятельностью, является, главным образом,
невозможность прожить только на заработки мужа. По данным
миниопроса проведенного авторами статьи в 2012 – 2013 годах
среди городского и сельского населения Республики Татарстан
материнство, как ключевую мотивацию в понимании счастливой
жизни: определили для себя – 89,4% женщин[7]. Вопрос нереализованных рождений в полной семье также косвенно связан со слабыми социальными гарантиями государства (здоровье, работа) и
материальными трудностями детной семьи, где часто без второй
заплаты жены нельзя обойтись, и женщина вынуждена отложить
очередное рождение и продолжить профессиональную деятельность. Оплачиваемый отпуск по беременности и родам, который
на 2015 год составляет 140 дней, не решает проблемы, как и отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста 1,5 лет
(40,0% от заработной платы) и неоплачиваемый до достижения
ребенком возраста 3-х лет. Большинство родителей не имеют финансовой возможности использовать отпуск, так как появление
ребенка резко ухудшает материальное положение семьи. Часто
женщины, чтобы выйти на работу имея малолетних детей, обращаются за помощью к старшим родственницам, тоже женщинам.
Так по результатам исследования 7/10 детных семей живут отдельно, но рядом с родителями, что бы те помогали, «пока дети
маленькие»[7,8].
Проделанный анализ позволяет констатировать, что оценка
женского труда в России занижена, и существующая дискриминация занятости продолжается как исторически сложившаяся,
общественно одобряемая форма поведения в отношении женщин.
Выше сказанное ограничивает социальные, профессиональные и
косвенно – репродуктивные возможности женщины, а устране92
na-journal.ru
Гуманитарные науки
ние экономических основ тендерного неравенства может получиться через реформирование системы регулирования трудовых
отношений с учетом изменений, происходящих в стране и мире.
Необходима государственная поддержка занятости женщин и ее
социальная защита на рынке труда, что расширит зону выбора и
способы самореализации для женщин.
В общественном сознании, забота о детях остается исключительно женской обязанностью, и не важно, что женщина – мать
«работница» или она домохозяйка, в этом и состоит особенность
нынешнего российского общества. В западных странах забота о
семье осуществляется обоими супругами в равных пропорциях,
когда мужчины и женщины имеют одинаковые обязанности и
права в отношениях и семье.
Список литературы
1. Беккер Г. Выбор партнера на брачных рынках / Г. Беккер // Женщина, мужчина, семья. THESIS, № 6, 1994.С. 12-37.
2. Мезенцева Е.Б. Гендерная проблематика в экономической теории [Электронный ресурс] http://www.owl.ru/win/books/articles/
mezenzeva.htm (дата обращения: 07.08.2015).
3. Пушкарева Н.Л. Гендерная система Советской России и судьбы
россиянок [Электронный ресурс] See more at: http://www.nlobooks.
ru/node/2613#sthash.YCXsid3j.dpuf (дата обращения: 07.08.2015).
4. World Health Statistics 2013: Statistics Digest. Geneva: World
Health Organization, 2013. 168 p.
5. Труд и занятость в России 2013 [Текст]: стат. сб. / Росстат. – M.,
2013. – 661 c.
6. Словарь гендерных терминов (Под ред. А.А. Денисовой). — М:
«Информация 21 век», 2002. – С.2.
7. Сайфутдинова Г.Б. Семья и родительство в эпоху модернизации (на примере татар Республики Татарстан) / Исторические,
филосовские, политические и юридические науки, культуролоия
и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамог. Самара
93
Научный аспект №3-2015 том 1
та. 2013. № 7 (33): в 2-х ч. Ч. I. С.169-172
8. Сайфутдинова Г.Б. Некоторые аспекты эволюции семейнобрачного законодательства России / М.М. Смирнова, А.С. Ефимова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.
Социологические науки. Институт стратегических исследований.
2015. Москва. № 1(72) январь. Ч.II. С. 232-234.
УДК 930.24
Глобальные социальные циклы
Савинов Сергей Николаевич – студент Белорусского института правоведения.
Аннотация: В статье описан 25-летний цикл, который, вероятно, имеет место как свойство глобальных политических процессов. Приводится описание важнейших международных политических событий ХХ века в аспекте циклического изменения
международной напряженности.
Abstract: This article describes a 25 year cycle which may take
place as a feature of global political processes. The author gives a
description of the most important political events of the 20th century
within the context of a cyclic change of international tension.
Ключевые слова: Социальные процессы, история, цикличность.
Keywords: Social processes, history, recurrence.
Глобальные социальные процессы имеют в своей исторической перспективе циклическое проявление. Они подчиняются
глобальным социальным циклам продолжительностью 25 лет
(далее в тексте, ГС-циклы). Продолжительность цикла определяет время от одного его максимума до другого, и соответственно
от одного минимума до другого. Под «глобальными социальными
процессами» понимается совокупность антропогенных событий
международного уровня на протяжении длительного промежутка
94
na-journal.ru
Гуманитарные науки
времени. Уровень напряженность глобальных социальных процессов определяется количеством и масштабом военных конфликтов, социальных потрясений, а также потенциально опасных ситуаций (например, Карибский кризис), или процессов,
имеющих глобальные последствия, например, распад СССР.
В категорию глобальных социальных процессов не относятся
стихийные и техногенные катастрофы, поскольку не вызваны социальными процессами, также не относятся региональные социальные напряженности и военные конфликты ввиду их слабого
значения в глобальном плане. Если сравнительное количество глобальных социальных событий в определенный период преобладает над таковым в равном
предыдущем периоде, то наблюдается увеличение глобальной социальной активности в течении этих двух периодов. Период, обладающий наибольшей глобальной социальной активностью, до
которого было увеличение глобальной социальной активности, а
после которого наблюдается спад является пиком активности в
25-летних глобальных социальных циклах – пиком можно обозначить определенный год. Пики глобальной социальной активности находятся на хронологическом удалении в 25 лет, соответственно между пиками активности находятся точки минимальной
глобальной социальной активности.
В качестве примера можно рассмотреть историю XX века.
В первую очередь выделим из всей истории наиболее ключевые
события, имеющие геополитическое значение, таковыми будут:
Первая мировая война (1914-1918 гг.) и ставшая её продолжением
революция 1917 года и гражданская война в России; Вторая мировая война (1939-1945 гг.); угроза глобального ядерного конфликта
– Карибский кризис (1962 г.); распад СССР (1991 г.). Начав обработку истории ХХ века на предмет наличия глобальных социальных циклов с четырех наиболее крупных событий, имеющих
самое глобальное геополитическое значение из всех (представг. Самара
95
Научный аспект №3-2015 том 1
лены выше), приходим к определению наличия периодичности
и продолжительность периодов. Принимаем для рассмотрения
периоды и даты 1914-1918, 1939-1945, 1962; 1991. Предположим
наличие пиков глобальной социальной активности в таком виде:
первый пиковый год глобальной социальной активности – 1915
год, второй – 1940 год, третий – 1965 год, четвертый – 1990 год.
Соответственно периоды максимальной глобальной социальной
активности являются 1912-1918 годы, 1937-1943 годы, 1962-1968
годы, 1987-1993 годы, для удобства дальнейшего описания обозначим эти периоды максимальной глобальной социальной активности аббревиатурой ПМСА.
Сравним периоды самых крупных исторических событий ХХ
века и предположенных пиков активности. Первый ПМСА соответствует 1912-1918 годам, пиковый год – 1915, этому максимуму
исторически соответствует Первая мировая война, которая началась в 1914 году за год до пикового 1915 года, и завершилась в
конце ПМСА в 1918 году.
Начало революций в России и гражданской войны также соответствует последним годам первого ПМСА. Второй ПМСА соответствует 1937-1943 годам , пиковый год -1940.
Второму ПМСА соответствует Вторая мировая война, которая началась в 1939 году (за год до пикового года) и закончилась
в 1945 году. Следует заметить, что последнему году ПМСА соответствует Курская битва, предрешившая великую победу. Третьему ПМСА соответствует период 1962-1968 годы, пиковый год
– 1965. Этому пику активности соответствует Карибский кризис
в 1962 году - событие, которое было самым опасным за период
холодной войны обострение отношений между США и СССР,
который мог потенциально превратиться в глобальный ядерный
конфликт двух супердержав. Карибский кризис возник в самом
начале ПМСА. Этому пику активности соответствует также период освоения космоса 1961 год – первый человек в космосе, до 1969
96
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Таблица 1. Схема ГС-циклов ХХ века.
f
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
пик-1
1915
1914-1916
1913-1917
1912-1918
1911-1919
1910-1920
1909-1921
1908-1922
1907-1923
1906-1924
1905-1925
1904-1926
1903
пик-2
1940
1939-1941
1938-1942
1937-1943
1936-1944
1935-1945
1934-1946
1933-1947
1932-1948
1931-1949
1930-1950
1929-1951
1927-1928
пик-3
1965
1964-1966
1963-1967
1962-1968
1961-1969
1960-1970
1959-1971
1958-1972
1957-1973
1956-1974
1955-1975
1954-1976
1952-1953
пик-4
1990
1989-1991
1988-1992
1987-1993
1986-1994
1985-1995
1984-1996
1983-1997
1982-1998
1981-1999
1980-2000
1979-2001
1977-1978
пик-1\1
2015
2014-2016
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2002-2003
года – полет человека на Луну, но это событие в большей степени
научно-технический процесс, чем глобальный социальный процесс. Четвертый ПМСА соответствует периоду 1987-1993 годам,
пиковый год 1990, этому периоду соответствует распада СССР,
несомненно, имеющий глобальные последствия. Распад СССР
произошел через год после пикового, также прослеживается,
что наибольшее развитие перестройка начала в 1987 году, а последнее событие, которое могло остановить распад России, был
августовский путч 1993 года. Добиться точного сопоставления
глобальных социальных явлений с С-циклами не удастся ввиду
флуктуации глобальных социальных явлений, однако, в пределах
погрешностей ГС-циклы соответствуют возникновению наиболее крупных глобальных социальных явлений.
ГС-циклы прослеживаются также в предыдущем XIX веке,
так, например, наполеоновские войны начались в одном ПМСА в
г. Самара
97
Научный аспект №3-2015 том 1
1792 году и закончились в другом ПМСА, которому соответствует
великая отечественная война 1812 года.
Представив С-циклы в виде синусоиды, допускается присвоить каждому году иерархический индекс (обозначено в схеме через f), от 1 до 13 соответственно.
Для года f=1 соответствует минимальному уровню глобальной социальной активности, f =13 соответствует пиковому году,
ПМСА представлено для f от 10 до 13.
Прогноз: В соответствии с ГС-циклами, первый пик глобальной социальной активности в XXI веке приходится на 2015 год
(пиковый год), соответственно период максимума составляет период от 2012 до 2018 года. В указанный период высока вероятность социального события глобального уровня или с глобальными последствиями негативного характера.
УДК 314.72
Влияние переселенческой политики России
на экономическое развитие Западной Сибири
в начале ХХ века
Стадник Сергей Викторович – преподаватель истории, обществознания и права ГБОУ Школа №118 СП «СОШ 11» города
Москвы.
Аннотация: В статье исследуется влияние переселенческой
политики, проводимой П.А. Столыпиным, на развитие Западной Сибири в начале ХХ века, источники существования жителя
данного региона, проанализированы возможные источники сбыта сибирского хлеба, указаны факторы, способствующие экономическому развитию Западной Сибири и причины, приведшие к
провалу переселенческой политики.
Abstract: This article studies the impact of resettlement policy
by P.A. Stolypin on the development of the Western Siberia at the
beginning of the 20th century, livelihoods of the people in this region;
98
na-journal.ru
Гуманитарные науки
potential sources for selling Siberian bread are analyzed and the factors
enabling economic development of the Western Siberia are shown as
well as the reasons which led to the failure of the resettlement policy.
Ключевые слова: Западная Сибирь, экономическое развитие,
переселенческая политика.
Keywords: West Siberia, economic advancement, resettlement
policy.
Что такое Сибирь? Это страна глубоких экономических загадок. Непочатый угол серьезнейших вопросов и задач, настоятельно требующих своего разрешения.
Конечно, быстрое накопление в Сибири неустроенных еще
переселенцев вследствие реализации реформы Столыпина,
уменьшение процента новых и угрожающее увеличение процента обратно идущих в Россию – все это ставило крест на тех широких перспективах, которые представляло собой правительство
в 1906 – 1907-х гг.
Что касается самого переселения, то, как писал П. А. Столыпин и А. В. Кривошеин в записке «Поездка в Сибирь и Поволжье», «как ни заманчива мысль воспользоваться переселением
для разрешения земельных вопросов в Европейской России, от
этой мысли необходимо отказаться». Ведь «люди, живые люди,
делающие в массе своей переселенческое дело, идут в Сибирь,
ломая старую жизнь и строя новую, каждый в отдельности, не для
того, конечно, чтобы облегчить аграрные затруднения или послужить оплотом русской государственности на окраинах: их цель –
выгоднее, лучше устроиться в Сибири, чем жилось им на родине.
Помочь им в достижении этой непосредственной их цели, может
быть, и есть лучший способ обеспечить достижение всех государственных интересов, связанных с переселением». [1, c. 17] Это
наводит на мысль, что и неудачи переселенческого движения в
Сибирь имеют свои плюсы.
г. Самара
99
Научный аспект №3-2015 том 1
Если рассмотреть, что представляют из себя люди в Сибири,
то многие из них, особенно это относится к вновь прибывшим,
земледельцы, т.е. производители. Процент же потребляющих (а
ими является городское и вообще промышленное население) не
превышает 7 – 8 % в Томской, Тобольской, Семипалатинской области. Только, пожалуй, в Акмолинской области он достигает
14%. Вот это-то и есть главное препятствие. Ведь огромную роль
в развитии сельского хозяйства Сибири играет сбыт товаров. А
кому их сбывать? Этому десяти процентному потребляющему населению?
Если посмотреть В. И. Юфереву «Материалы по обследованию переселенческого хозяйства…», то можно обратить внимание на то, из чего складывается бюджет жителя Сибири:
1. Приход от промыслов – 11,4%.
2. Земля – до 60%.
3. Скот – до 20%. [2, c. 11]
Таким образом, земля – это главный источник существования
у крестьянства. И то, как он будет питаться, зависит, прежде всего от того, что он будет сбывать (а это, если смотреть Западную
Сибирь – 56,6% пшеницы (т.е. хлеба), 32,3% овса. Здесь, главным
образом, речь идет о сибирском хлебе).
Тем более, что с каждым годом общая посевная площадь
страны растет:
1890 г. – 6,4%.
1910 г. – 8,5%.
1917 г. – 14,2%.
Все это стоит в прямой зависимости от роста поселенцев.
Так, в Томской, например, губернии с 1906 по 1909 г. население увеличилось с 2, 553 тыс. до 3, 453 тыс. человек, т.е. на 35%.
Конечно, это показывает, с какой энергией вновь прибывший крестьянин окапывается на земле, считая, что урожай хлебов (средний) будет не менее 3 млр. 200 мил кг. при населении более 8 мил.
100
na-journal.ru
Гуманитарные науки
человек, т.е. составлять 400 кг. хлеба на душу, а человек может
прокормиться и с 250 кг. хлеба, то эти 150 кг. крестьянину нужно куда-то сбывать. С каждым годом излишки будут расти, чему
будет способствовать продолжавшееся увеличение посевной
площади и, соответственно, населения. Частично их сдерживают
только прибывшие, пришедшие в буквальном смысле на целину
и получающие достаточно скромный урожай. Они еще скупают
хлеб у своих соседей, расширяя свое хозяйство и, наконец, либо
отбывают назад, если дела идут из ряда вон плохо, либо пополняют ряды производителей, не имеющих возможности отоварить
свой хлеб. И кризис, который только-только отступил перед его
соседом, вновь встал перед ним во всей своей красе.
Конечно, частые неурожаи начала ХХ века частично снизили
этот кризис. Количество зерна уменьшилось, цены на хлеб возросли, а отсюда потолстели и кошельки крестьян.
Но, тем не менее, в целом кризис налицо. Чтобы его сгладить
государству нужно было:
1. Либо увеличить вывоз сибирского хлеба.
2. Либо расширить внутреннее потребление.
3. А еще лучше, сделать и то, и другое.
А вывести можно было в 3 места:
1. Восточная Сибирь.
2. Туркестан.
3. На западноевропейские рынки.
Рассмотрим эти места.
Восточная Сибирь. Не имела большого значения (спрос не
велик).
Туркестан. Этот город плотно населен. Но Туркестан с большей для себя выгодой может пользоваться хлебом из пограничного с ним Семиречья, чем из сибирских губерний. Мало того,
для этих целей нужна железная дорога Семиполатинск – Верный,
проходящая по пустынным местностям, а потому малодоходная.
г. Самара
101
Научный аспект №3-2015 том 1
Остаются лишь западноевропейские рынки, если не считать
Урала (но там сибирскому хлебу пришлось бы выдержать сильную конкуренцию с хлебом из центральных губерний).
На западноевропейских рынках сибирский хлеб пользовался
бы большим спросом. Но не хватало железной дороги (либо через
Челябинск к портам Балтийского моря, либо через Пермь, Вятку
на Котлас, оттуда по Северной Двине – к Архангелску, - удовольствие слишком дорогое).
Но, тем не менее, кризис в Сибири не наступил. Огромную
роль в этом сыграли следующие факторы:
1. В Сибири началась переработка зерна благодаря паровым
мельницам близ Омска, Н. – Николаевска, Семиполатинска.
2. Это довольно успешное развитие маслоделия.
3. Рост числа свиней (так, если в 1906 г. из Сибири было вывезено 5 312 000 кг. свиного сала, то в 1909 г. уже 8 704 000 кг.).
Кстати, жмых (очистки от масла) местные хрюшки очень любили.
4. Коневодство.
5. Развитие крупного рогатого скота.
6. Овцеводство.
Сибирь являлась потребителем огромного количества товаров (особенно сахара, частично – соли), а так как ценность привозимых продуктов была выше ценности вывозимых, то и результат этот сказался на цене. Так, если в 1910 г. 1 кг. сахара в Сибири
стоил в среднем 44 коп., в Центральной России его можно было
купить по 31 коп. за кг. Население в Сибири растет, потребности
его увеличиваются, а, значит, и цены на сахар тоже растут.
Почему крестьяне покидали землю? Здесь большую роль сыграло 2 фактора:
1. Как сказал агроном Д. Чирцов «жизнь крестьян идет по
ложному пути», ибо много времени крестьяне тратили на подготовку и проведение праздников.
102
na-journal.ru
Гуманитарные науки
2. Сама природа в виде необработанных целинных земель
являлась для крестьян неустранимым препятствием.
Таким образом, переселенческая политика Столыпина не
только не дала никаких результатов по развитию экономики нашей страны, но привела к подрыву этой экономики в результате
неправильного перераспределения производительных сил в лице
крестьянства.
Список литературы
1. Поездка в Сибирь и Поволжье, записка П. А. Столыпина и А. В.
Кривошеина. - СПб., 1911.
2. Опыт исследования бюджетов переселенцев : текст и таблицы
/ В. И. Юферев ; Издание переселенческого управления. СПб. :
Электро-типография Н. Я. Стойковой, 1906. (Материалы по обследованию переселенческого хозяйства в степном крае, Тобольской, Томской, Енисейской и Иркутской губерниях ; Вып. 24).
3. Доля Сибири в общей посевной площади в стране, в %. - Новосибирск, 1996.
4. Структура посевных площадей в 1913 г. - Новосибирск, 1996.
5. Коротаев В. И. Русский север в конце Х1Х – первой трети ХХ
века. Проблемы модернизации и социальной экологии, Архангельск: Изд-во Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова, 1998 (Политика этатизма и догоняющей
модернизации как основа монолога государственной власти и интеллигенции России с народом и природой в конце Х1Х – начале
ХХ в.).
6. Мелких А.М. Из экономической жизни Западной Сибири. - М.
Типография П.П. Рябушинского, 1912.
7. Суходолов А.П. Сибирь в начале ХХ в.: территория, границы,
города, транспортные магистрали, сельское хозяйство/ - Иркутск.:
Издательство ИГЭА, 1996.
8. Суходолов А. П., Виноградов М.А. Экономика Сибири. - Новосибирск: Наука, 1996.
г. Самара
103
Научный аспект №3-2015 том 1
УДК 908
Структура посевных площадей и урожайность
в помещичьих хозяйствах среднего Поволжья
во второй половине XIX – начале XX вв.
Дорогушкин Антон Анатольевич – студент Юридического
факультета Средне-Волжского института (филиала) Всероссийского государственного университета юстиции (РПА Минюста
России).
Аннотация: Статья посвящена изучению структуры посевных
площадей и урожайности основных зерновых культур в помещичьих хозяйствах Среднего Поволжья во второй половине XIX –
начале XX вв. Показаны изменения, происходившие на протяжении исследуемого периода в структуре возделываемых культур.
Abstract: This article is devoted to the pattern of areas under grain
and the crop yield of major grains in the estates in the Middle Volga
Region during the second half of the 19th and the beginning of the
20th century. The changes which took place during the period under
study in the pattern of crops are shown.
Ключевые слова: Урожайность, помещичье хозяйство, зерновое производство, посевные площади, земледелие, сельскохозяйственные культуры.
Keywords: Productivity, landlord farming, grain production,
acreage, farming, crops.
На территории Среднего Поволжья в пореформенный период
происходили существенные перемены не только в аграрных отношениях, но и в земледелии. Развитие капиталистических отношений, наряду с внедрением новых усовершенствованных машин и
орудий, более широком распространении удобрений и переходом
трехполья к многополью, ведет к углублению специализации отдельных регионов по производству отдельных видов сельскохозяйственной продукции к росту товарности земледелия, а, следовательно, и к расширению внутреннего и внешнего рынков. В
104
na-journal.ru
Гуманитарные науки
связи с этим интересным представляется рассмотрение вопросов
связанных с изменениями, происходившими в структуре посевных площадей и урожайности в помещичьих имениях региона.
Известно, что в пореформенное время территория Среднего
Поволжья входила в центрально-земледельческую зону, которая
специализировалась на производстве серых хлебов: ржи, овса и
проса [1, 4, 5, 7, 9-12, 16].
К сожалению, ни официальная, ни земская статистика до 70-х
годов полного и точного учета посевных площадей зерновых
культур в десятинах не вела. Не всегда определялась и урожайность зерновых на единицу площади (десятину). Учет посевных
площадей и их урожайности велся по количеству засеянных и
снятых четвертей зерна. Все плюсы и минусы этой системы учета
в достаточной степени обоснованы А. С. Нифонтовым в первой
главе его монографии [8, c. 15-81].
В исследуемый период для динамики посевных площадей
были характерны рост и снижение показателей. Эти колебания
были вызваны многими причинами. Прежде всего, развитием
торгово-капиталистического земледелия, хозяйственной конъектурой, почвенными и климатическими условиями. Пензенская
губерния занимала третье – промежуточное место (после Самарской и Саратовской губернии) по росту посевных площадей в
Среднем Поволжье. Менее значительным был прирост посевов
в Симбирской губернии. По сравнению с 1897 годом посевные
площади возросли к 1914 году в Пензенской губернии – 12,9 %,
Симбирской – 9,4%, а в целом по региону на 21,2 %. Рост посевных площадей здесь шел за счет запашки залежей, лугов и пастбищ, проведения мелиоративных работ, расчистки леса [4, c. 76].
В период первой мировой войны произошло сокращение посевных площадей во всех поволжских губерниях. Пагубное влияние войны сказалось уже в 1915 году. Это связано с мобилизациями мужского населения в действующую армию, реквизициями
г. Самара
105
Научный аспект №3-2015 том 1
скота [4, c. 77]. По данным А. М. Анфимова, посевные площади в
губерниях сократились в 1915-1916 гг. на 24 % [2, c. 226].
Темпы роста посевов на надельных и частновладельческих
землях были различны. В Пензенской губернии посевы на надельных землях увеличились лишь на 3,4 %, частновладельческих – 31,5 %, в Симбирской – 3,2 % и 21,4 % соответственно [4,
c. 78].
Важное значение для выяснения характера земледельческого
производства и направления развития и размещения зернового
земледелия имеет анализ структуры посевов сельскохозяйственных культур.
В Симбирской и Пензенской губерниях озимая рожь преобладала над посевами яровых. Тенденция к сокращению посевов
ржи в этот период была отмечена А. С. Нифонтовым [8, c. 253].
Структура посевов сельскохозяйственных культур в Среднем
Поволжье отображена в таблице 1.
Увеличение посевов ржи произошло в 1899-1900 гг. в Симбирской, а особенно Пензенской губерниях. Рост удельного веса
посевов пшеницы происходил крайне медленно, посевы ячменя в
Симбирской и Пензенской губерниях находились в течение всего
изучаемого периода на одном и том же уровне. Таким образом, в
этих губерниях структура зернового производства не претерпела
существенных изменений.
Наибольшее увеличение посевов овса произошло в Пензенской губернии, а в Симбирской площади сократились. Заметна
тенденция к росту посевов картофеля в этих губерниях, Посевы
льна оставались на одном уровне, а конопли снизились.
В Курмышском и Буинском уездах Симбирской губернии 80
% всей посевной площади находилось под озимой рожью и овсом. Увеличились посевы яровой пшеницы в Сызранском уезде
они составили 18,6 тыс. дес. в частновладельческих хозяйствах.
Посевы проса занимали 25,3 тыс. дес. земли в Сызранском уезде
106
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Таблица 1. Структура посевов сельскохозяйственных культур в
Среднем Поволжье, % к общей площади посевов. [4, c. 82].
Губернии
Симбирская
190119061911Годы
1905
1910
1915
Озимые хлеба
Рожь
48,21
48,26
48,64
Пшеница
0,04
0,03
0,02
Яровые хлеба
Овес
26,17
25,16
23,88
Полба
2,19
1,83
1,56
Ячмень
0,27
0,33
0,27
Просо
8,10
8,86
8,13
Технические культуры
Картофель
2,26
2,87
3,21
Лен
0,39
0,41
0,35
Пензенская
1901190619111905
1910
1915
47,96
0,18
48,19
0,17
48,62
0,16
26,17
0,31
0,02
8,56
27,25
0,19
0,05
9,17
27,14
0,07
0,04
8,22
4,03
0,46
4,82
0,36
5,63
0,41
и 20,1 – Сенгилеевском.
В Пензенской губернии в начале ХХ века посевы озимой ржи
и овса размещались по всем уездам. Первое место по посевам
озимой ржи занимал Чембарский уезд – 46,4 тыс. дес. на частновладельческих землях. За ним шли Инсарский, Краснослободский,
Пензенский, Нижнеломовский, Городищенский уезды. Посевы
яровой пшеницы и ячменя в губернии были незначительны. В
Пензенском, Мокшанском и Саранском уездах были сосредоточены посевы гречихи, а в Чембарском, Нижнеломовском, Пенезенском, Краснослободском и Наровчатском – просо [4, c. 85].
На частновладельческих землях возросли посевы озимой ржи
и яровой пшеницы, ячменя, проса, чечевицы, картофеля и конопли. Сократились посевы овса, полбы, гречихи, гороха, льна. Размеры плантаций табака были невелики в Симбирской губернии
г. Самара
107
Научный аспект №3-2015 том 1
от 20-60 дес., Пензенской – 130-140 дес. [4, c. 88, 90].
Во многих хозяйствах продажа хлебов составляла значительную часть дохода поместных дворян, их участие в производстве
и продаже зерновых культур было весьма разнообразным, многие
помещики умело пользовались изменениями конъюнктуры рынка, где-то расширяя производства хлеба, где-то сокращая, переводя хозяйство на растениеводство и другие отрасли [10, c. 129; 13,
с. 103].
В динамике валовых сборов зерна наблюдались значительные
колебания, что непосредственно влияло на социально-классовую
структуру крестьянства, мобильность типов хозяйств. Эти подъемы и спады в сборах зерновых хлебов были вызваны также почвенными и климатическими условиями. Известно, что Поволжье находится в зоне кризисного земледелия. Здесь через каждые
три – четыре года в связи с засухой был обычно частичный или
полный неурожай хлебов. Неурожайными годами были 1903,
1906, 1911, 1914, а урожайными 1904, 1909, 1912, 1913 и 1915
годы. Истощение почв, в свою очередь, способствовало падению
урожайности хлебов [4, c. 101].
По данным за 39 лет, средний урожай озимой ржи в Инсарском уезде составил 6,5 центнера, Краснослободском – 5,8 центнера, Наровчатском – 6,6 центнера и Саранском – 6,6 центнера с
гектара. Отметим колебания урожая в Инсарском уезде от 1,6 до
13,1 центнера, в Краснослободском – от 1,6 до 10,3 центнера, в
Наровчатском – от 1,7 до 11,4 и в Саранском – от 1,3 до 9,7 центнера с гектара. Недород в указанных уездах до 50 % от среднего
урожая по трем культурам (озимой ржи, овсу и просу) в среднем
бывает через каждые 7 лет в 8-й, а с недородом минимум до 25
% – каждый третий год в среднем [3, c. 69].
И. Д. Ковальченко проанализировав соотношение крестьянского и помещичьего хозяйства в земледельческом производстве
Европейской России за период с 1909 – 1913 гг. пришел к вы108
na-journal.ru
Гуманитарные науки
воду, что доля помещичьего хозяйства в общем объеме товарной
продукции была почти вдвое выше его удельного веса в производстве. Это значит, что лишь в тех районах, где удвоенная доля
помещичьего хозяйства в производстве была более 50 % имело место доминирующее положение помещичьего хозяйства на
местном рынке… в эпоху капитализма общая тенденция развития
была такова, что роль помещичьего хозяйства падала, а крестьянского повышалась [6, c. 191].
Таким образом, в структуре посевных площадей помещичьих
хозяйств по-прежнему господствовали серые хлеба и овес. В рассматриваемое время возрастает значение культуры картофеля.
Технические культуры, такие как лен, конопля, в структуре помещичьего полеводства занимали небольшое место. Положение меняется в годы первой мировой войны, когда спрос на эти культуры
значительно повышается. Последствия экстенсивного характера
земледелия сказывались на урожайности. Урожаи на помещичьих
полях, хотя и были выше, чем на крестьянских, но не намного.
Положение начинает изменяться только в начале ХХ века.
Список литературы
1. Анфимов А. М. Крупное помещичье хозяйство Европейской
России (конец XIX – начало XX века). М.: Наука, 1969. 394 с.
2. Анфимов А. М. Российская деревня в годы первой мировой войны (1914 – февраль 1917 г.). М.: Соцэкгиз, 1962. 383 с.
3. Данилов Г. Г. Из истории земледелия Мордовии. Саранск: Мордовиздат, 1964. 112 с.
4. Кабытов П. С. Аграрные отношения в Поволжье в период империализма. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1982. 199с.
5. Ковальченко И. Д., Милов Л. В. Всероссийский аграрный рынок. М.: Наука, 1974. 383 с.
6. Ковальченко И. Д. Соотношение крестьянского и помещичьего хозяйств в земледельческом производстве капиталистической
России // Проблемы социально-экономической истории СССР.
М.: Наука, 1971.
7. Марискин О. И. Государево тягло. Налогообложение крестьянг. Самара
109
Научный аспект №3-2015 том 1
ства России во второй половине XIX – первой трети XX в. : (по
материалам Сред. Поволжья). Саранск: Изд-во Мордовского унта, 2005.
8. Нифонтов А. С. Зерновое производство России во второй половине XIX века. М.: Наука, 1974. 317 с.
9. Федосеев Р. В. Дворянское хозяйство Пензенской губернии во
второй половине XIX – начале XX века (от поместья к экономии):
автореф. дисс. … канд. ист. наук. Саранск, 2007. 23 с.
10. Федосеев Р. В. Дворянское хозяйство Пензенской губернии во
второй половине XIX – начале XX века (от поместья к экономии):
дисс. … канд. ист. наук. Саранск, 2007. 186 с.
11. Федосеев Р. В. Динамика дворянского землевладения в Среднем Поволжье во второй половине XIX – начале XX вв. // Теория
и практика общественного развития. 2014. № 8. С. 83-86.
12. Федосеев Р. В. Использование вольнонаемного труда в хозяйствах дворян Среднего Поволжья во второй половине XIX – начале XX века // Глобальный научный потенциал. 2015. № 3. С.
76-79.
13. Федосеев Р. В. От поместья к экономии. Дворянское хозяйство
Пензенской губернии во второй половине XIX – начале XX века.
Саранск, Афанасьев В.С.; Издат. центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, 2013. 146 с.
14. Федосеев Р. В. Процессы мобилизации землевладения в среде
поместного дворянства Пензенской губернии во второй половине
XIX – начале XX века // Экономическая история. 2012. № 4 (19).
С. 6-13.
15. Федосеев Р. В. Развитие арендных отношений в среде дворянского землевладения Пензенской губернии во второй половине
XIX века // Вестник Чувашского университета 2010. № 4. С. 109112.
16. Федосеев Р. В. Хозяйственная деятельность провинциального
дворянства во второй половине XIX – начале XX века: по материалам Пензенской губернии // Экономическая история. 2010. № 3
(10). С. 50-56.
17. Шигуров А. В. Закрытая форма предварительного слушания
по уголовным делам: критический анализ // Lex russica. 2014. №
5. С. 556-563.
110
na-journal.ru
Гуманитарные науки
УДК 323.31
Движение дворянского землевладения в
Среднем Поволжье во второй половине XIX –
начале XX вв. (по материалам Пензенской и
Симбирской губерний)
Новиков Дмитрий Владимирович – студент Юридического
факультета Средне-Волжского института (филиала) Всероссийского государственного университета юстиции (РПА Минюста
России).
Аннотация: В статье на примере Пензенской и Симбирской
губерний рассматриваются процессы мобилизации дворянского
землевладения, происходившие в Среднем Поволжье в пореформенный период. Исследована структура частного землевладения
данных губерний, показана динамика земельных цен в анализируемый период.
Abstract: In this article the author explores the processes of the
land tenure of the noble people taking place in the Middle Volga
Region during the post-reform period using the example of Penza
and Simbirsk Provinces. The structure of private land tenure of these
Provinces is analyzed and the dynamics of the land prices during the
aforementioned period is shown.
Ключевые слова: Дворянское землевладение, земельные цены,
Среднее Поволжье, мобилизационные процессы, губерния.
Keywords: Gentry land tenure, land prices, Middle Volga,
mobilization processes, province.
В целях большей гарантии сохранности родовых, наследственных земель в руках их собственников еще «Жалованная
грамота» 1785 года запрещала отчуждать родовые имущества посредством завещания или дара и предоставляла право выкупа в
течение трех лет проданных имений продавцам и их родственникам [2, c. 344-349]. Данные правила были упразднены реформой
1861 г., которая сняла все ограничения юридического характера
г. Самара
111
Научный аспект №3-2015 том 1
в отношениях купли-продажи земельной собственности. Если
до реформы дворянские имения могли быть продаваемы и иным
образом передаваемы только потомственным дворянам, то после
нее дворянство получило право продавать их и другим сословиям
[10, с. 83]. Мобилизация земельных имуществ (купля-продажа)
наложила отпечаток, как на состав владельцев частной земельной
собственности, так и на структуру частного земледелия, что отмечено большинством исследователей [1, 3, 5, 9, 12, 14].
Темпы мобилизации земли протекали в губерниях края с различной скоростью. В конечном счете, они зависели от аграрной
политики самодержавия, уровня развития в деревне, темпов эволюции помещичьих и крестьянских хозяйств и т. д. В целом, для
мобилизационного процесса характерны подъемы и спады, колебания. Об этом, в частности, свидетельствует таблица 1, в которой приведены данные о количестве частновладельческой земли,
поступавшей на товарный рынок исследуемых губерний.
Таблица 1. Количество земли, проданной в Симбирской и Пензенской губерниях в 1863 – 1910 гг., тыс. дес. [6, c. 22-23].
Годы
Симбирская
Пензенская
По Европейской России
1863-1872
295,8
250,5
20131,2
1873-1882
385,3
477,9
34717,1
1883-1892
441,1
329,7
28462,6
1893-1902
414,6
419,1
35569,4
1904
42,4
37,3
2698,1
1906
70
111,6
2916,5
1908
148,7
77,3
4438,6
1910
91,4
107,1
4127
112
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Здесь, так же как и в Европейской России, подъемы приходятся на десятилетия 1873 – 1882 и 1883 – 1902 гг. Но если в Пензенской губернии рост объема мобилизованных земель произошел в
1873 – 1882 гг., то в Симбирской – 1883 – 1892 гг.
В черноземной полосе наблюдался самый большой процент
продаваемой земли, поэтому цена на нее была высока. По таблице 2 можно увидеть, что преобладали сделки с небольшими размерами земельных участков.
Различными были темпы убыли дворянского землевладения.
В Пензенской губернии можно выделить два периода – 70-е и 90-е
гг., в Симбирской – 90-е гг. В среднем за десятилетия убыль составила более 11 % от общего количества убыли дворянского землевладения по Европейской России. Лишь в 1883 – 1892 гг. этот
показатель снизился до 9,7 %. Особенно интенсивно распродажа
земли дворянами шла в 1906 – 1908 гг. В 1906 году доля проданных имений размером свыше 500 дес. составляла в Пензенской
губернии – 82,0 %; в Симбирской – 73,1 % [6, c. 14].
Дворянское землевладение сокращалось главным образом за
счет ликвидации мелкого землевладения и за счет уменьшения
площади крупных латифундий [5, c. 83].
В отличие от дореформенного периода, когда основными
покупателями были дворяне, в конце XIX – начале XX века в
качестве главного покупателя стал выступать крестьянский поземельный банк. Землю покупали мещане, купцы и зажиточные
крестьяне.
Таблица 2. Распределение сделок по их размерам в Симбирской и
Пензенской губерниях в 1902году [6, c. 16].
Губернии
Мелкие
Средние
Крупные
Всего
(1-25 дес.) (25-500 дес.) (500-5000 дес.)
Пензенская
186
148
14
348
Симбирская
210
151
27
388
г. Самара
113
Научный аспект №3-2015 том 1
По масштабам поступлений земли в банк Симбирская и Пензенская губернии занимали третье и четвертое место соответственно, первое и второе же досталось Самарской и Саратовской
губернии. И. Д. Ковальченко и Л. В. Милов справедливо отмечают, что основа формирования земельного рынка в России в эпоху
капитализма была ограниченной [4, c. 257].
На величину земельных цен большое влияние оказывало
ее качество (состав, плодородность) и расположение (близость
к городам, промышленным предприятиям и коммуникациям).
Важным фактором установления цены на землю являлся размер
участка поступившего в продажу, маленькие участки продавались
дороже, чем средние, а последние дороже, чем крупные, поэтому
количество проданной в том или ином уезде земли напрямую влияло на ее стоимость [11, c. 163].
Говоря о динамике цен на землю, мы отмечаем их постоянный
рост в рассматриваемых губерниях в пореформенный период. Например, по сравнению с периодом 1863-1867 гг. в 1893-1897 гг.
цены в Симбирской губернии выросли в 2,4 раза, а Пензенской в
3,1 раза. Тенденцию роста цен можно проследить по таблице 3.
По мнению И. Д. Ковальченко и Л. В. Милова, в конце XIX
века, как и в предшествующий период, рост цен на землю не соотносился с изменениями арендной платы и ссудного процента, т.
е. еще не был подчинен товарно-капиталистическим закономерностям [4, c. 286].
В начале XX века рост цен значительно замедлился, что было
Таблица 3. Средние цены за одну десятину в рублях [6, c. 9].
Наименование 1863- 1873- 1883- 1893- 1898- 1903
губернии
1867 1877 1887 1897 1902 год
1910
год
Пензенская
21,5
35,6
63,0
66,8
83,6
85,5
128
Симбирская
24,0
29,4
37,9
57,0
67,7
99
99
114
na-journal.ru
Гуманитарные науки
связано с революционными событиями 1905-1907 гг. Так, по
сравнению с пятилетием 1893-1897 гг. в 1910 году цены на землю
увеличились: в Симбирской губернии в 1,7 раза, Пензенской – 1,9
раза.
В исследуемый период в России основными частными земельными собственниками были дворяне. И хотя со времени проведения реформы 1861 года земельный фонд дворянства резко
сократился, все же они продолжали оставаться основными держателями земель среди всех частных земельных собственников.
Распределение земли в исследуемых губерниях в начале ХХ века
представлено в таблице 4.
У частных владельцев – дворян, купцов, мещан и крестьян
находилось 25,8 % от общего количества земли. Причем уровень
концентрации частной земельной собственности в изучаемых губерниях был довольно высоким. Объем земель частных владельцев, государства, церкви и учреждений в 1905 г. составлял 48,9 %.
В Пензенской губернии владения казны занимали площадь размером 240,3 тыс. дес., из них 107 тыс. в Городищенском, 30 тыс.
в Краснослободском, 29 тыс. в Инсарском, 25 тыс. в Нижнеломовском уездах. В Симбирской губернии основная часть земель
казны находилась в Курмышском – 107,7 и Буинском уездах – 24,1
тыс. дес. земли [3, c. 36].
Таблица 4. Землевладение в Симбирской и Пензенской губернии в
1905 году, тыс. дес. [7, c. 11]
Губернии
Всего в руках
Государства,
Дворяне частного зем- Надельной церкви, учлевладения
реждений
Симбирская
632,7
1092,4
1658,2
1247,9
Пензенская
787
1264
1814
340,2
Европейская
Россия
53119
101735,3
138767,5
154689,5
г. Самара
115
Научный аспект №3-2015 том 1
В Симбирской губернии дворяне Корсунского уезда владели
162,4 тыс. дес., Сызранского – 148,9, Симбирского – 96,2, Сенгилеевского – 61,1. В Пензенской губернии наиболее значительным
помещичье землевладение было в Городищенском уезде – 172,7,
Чембарском – 131, Пензенском – 109,3, Мокшанском – 94,8,
Нижнеломовском – 71,8, Инсарском – 57, Керенском – 53 тыс.
дес. земли [13, c. 8].
При этом, если в 1862 г. дворянам Пензенской губернии принадлежало 1228,3 тыс. дес., в 1877 году – 1077,0 тыс. дес., то в
1905 году у них осталось только 787,0 тыс. дес. Иначе говоря,
дворянское землевладение губернии с 1862 по 1905 гг. сократилось на 441,2 тыс. дес. или на 36,0 %. Аналогичные процессы
происходили и в Симбирской губернии, где в 1862 г. в собственности дворян находилось 1227,3 тыс. дес. земли, в 1877 г. уже
1173,0 тыс. дес., а в 1905 г. лишь 632,7 тыс. дес. Убыль составила594,5 тыс. дес. или 48,5 % [7, c. 12]. Одной из причин продажи имений в это время являлись крестьянские выступления,
которые ухудшали и без того тяжелое экономическое положение
многих помещичьих имений. Часто дворяне покидали свои имения и, уезжали в город.
Процесс мобилизации земли производил своего рода «естественный отбор» среди поместного дворянства, разделяя сословие на экономически слабые и сильные группы, одна часть из
которых являлось поставщиком земли на рынок, другая часть,
наоборот, не только не теряла землю, но даже, концентрировала
ее в своих руках [8, c. 409]. Но, несмотря на такое быстрые темпы
сокращения землевладения дворян и на то, что с их монопольным владением землей было покончено, в их руках продолжала
оставаться большая часть частного землевладения, что позволило представителям высшего сословия и после реформы оставаться крупными землевладельцами.
116
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Список литературы
1. Анфимов А. М. Крупное помещичье хозяйство Европейской
России (конец XIX – начало XX века). М.: Наука, 1969. 394 с.
2. Жалованная грамота на права, вольности и преимущества благородного Российского Дворянства от 21.04. 1785 г. // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1. Т. XXII. № 16187.
С. 344-349.
3. Кабытов П. С. Аграрные отношения в Поволжье в период империализма. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1982. 199с.
4. Ковальченко И. Д., Милов Л. В. Всероссийский аграрный рынок. М.: Наука, 1974. 383 с.
5. Корелин А. П. Дворянство в пореформенной России 1861-1904
гг. М.: Наука, 1979. 304 с.
6. Материалы по статистике движения землевладения в России.
Выпуск XVII. Купля-продажа земель в Европейской России в
1902 году. СПб., Тип. М.П.С., 1909.
7. Статистика землевладения 1905 года. Свод данных по 50 губерниям Европейской России. СПб.: Изд. ЦСК МВД, 1907 272 с.
8. Федосеев Р. В. Дворянское землевладение в структуре частной
земельной собственности Среднего Поволжья во второй половине XIX – начале XX века // European Social Science Journal. 2014.
№ 6-3 (45). С. 404-409.
9. Федосеев Р. В. Дворянское хозяйство Пензенской губернии во
второй половине XIX – начале XX века (от поместья к экономии)
: дисс. … канд. ист. наук. Саранск, 2007. 186 с.
10. Федосеев Р. В. Динамика дворянского землевладения в Среднем Поволжье во второй половине XIX – начале XX вв. // Теория
и практика общественного развития. 2014. № 8. С. 83-86.
11. Федосеев Р. В. Земельный рынок в Среднем Поволжье во второй половине XIX – начале XX века // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 11-2 (49). С.
162-165.
12. Федосеев Р. В. От поместья к экономии. Дворянское хозяйство
Пензенской губернии во второй половине XIX – начале XX века.
г. Самара
117
Научный аспект №3-2015 том 1
Саранск, Афанасьев В.С.; Издат. центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, 2013. 146 с.
13. Федосеев Р. В. Процессы мобилизации землевладения в среде
поместного дворянства Пензенской губернии во второй половине
XIX – начале XX века // Экономическая история. 2012. № 4 (19).
С. 6-13.
14. Шигуров А. В. Закрытая форма предварительного слушания
по уголовным делам: критический анализ // Lex russica. 2014. №
5. С. 556-563.
УДК 94(47)
Из истории возникновения и развития
электрического освещения в г.Чистополе
Казанской губернии (конец 19- начало 20 вв.)
Гафиатуллина Лейсан Гумеровна – кандидат исторических
наук, доцент кафедры Истории и педагогики Казанского государственного энергетического университета.
Аннотация: В работе рассматриваются некоторые аспекты из
истории развития электрического освещения в г.Чистополе Казанской губернии в конце 19 – начале 20 вв. Дается сравнительная
характеристика развития электрического освещения на данном
этапе в Казани и Чистополе. А также сравнительная характеристика численности населения, территории и экономического развития Чистополя с другими городами Казанской и соседних губерний.
Abstract: Several aspects of the evolution of electric lighting in the
city of Tchistopol in Kazan Province during the end of the 19th and the
beginning of the 20th century are covered in this paper. A comparative
characteristics of the evolution of electric lighting during this period
in Kazan and Tchistopol is given. The author also compares the
population and territory size and economic development in Tchistopol
and other cities in Kazan and other provinces.
Ключевые слова: Электрическое освещение в Чистополе, электрическая станция,керосиновые фонари, «Русское общество
118
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Шуккерт и К°», недостаток средств, Бельгийское акционерное
общество «Газ и электричество».
Keywords: Electric lighting Chistopol, power station, kerosene
lanterns, «Russian society Schuckert and K°», lack of funding, Belgian
company «Gas and electricity».
На современном этапе история появления электрического освещения и развития энергетической отрасли в целом по Татарстану и в частности в Чистополе исследована недостаточно. Хотя,
если остановиться на степени изученности вопросов, связанных
с историей развития электрического освещения и энергетики в
Казани и Татарстане, в том числе и в рассматриваемый нами период, можно сказать, что здесь проведена уже определённая работа. Так, например, имеется большое количество материалов по
истории развития энергетической отрасли и энергетического образования в Татарстане и Казани в фондах музея истории КГЭУ,
которые активно используются в действующих экспозициях музея. Например, в рамках музея КГЭУ представлена экспозиция
«Энергетическая промышленность и образование в Татарстане» (
открыта для посетителей с 22 декабря 2012 года ) [1] При оснащении экспозиции использованы архивные документы , повествующие об этапах энергетического образования в ТАССР. В 2001
году был выпущен сборник документов и материалов « История
энергетики Татарстана», который является документальным систематизированным изложением истории развития энергетики
республики. В сборник вошли документы, раскрывающие экономическую политику государства в развитии энергетики и электрификации республики, освещающие состояние энергетической
промышленности, основные направления, пути и особенности её
развития, строительство новых энергообъектов. В этом сборнике
имеются документы и по истории развития электростанции в Чистополе, правда начиная с 20-х гг. ХХ века [2]. В 2006 году были
г. Самара
119
Научный аспект №3-2015 том 1
опубликованы документы и материалы, касающиеся истории развития энергетического образования в Татарстане. [3]
Можно отметить, что история энергетики Татарстана имеет
большое историческое прошлое и насчитывает уже более ста лет.
Началом электрификации Казани следует считать 1896 год, когда была запущена первая в городе и Казанской губернии электрическая станция. Помещалась она в двухэтажном здании на
Театральной площади (современная площадь Свободы) и просуществовала до 1926 года. Это была маломощная станция в 120 лошадиных сил, состоявшая из двух газовых моторов, работавших
на светильном газе. Газ получали путём сжигания древесного
угля, привезённого крестьянами на лошадях. Постепенно выработка электроэнергии увеличилась до 25 тысяч киловатт-часов в
1897 году и до 2 млн. 200 тысяч кВт-ч. в 1917 году. Электростанция принадлежала бельгийскому акционерному обществу «Газ и
электричество» и после Октябрьской революции 1917 года получила название «Красная заря». Тогда 10 её двигателей работали на
газе, поступавшем с газового завода на Суконной слободе (ныне
улица Газовая). После пуска в 1925 году электрической станции
имени III годовщины ТАССР энергия старой электростанции использовалась для освещения верхней части Казани.
Электрическое освещение в Казани появилось в июне 1897
года. Но освещались только несколько центральных улиц: Большая Проломная (соврем. ул. Баумана), Воскресенская (соврем.
ул. Кремлевская), Московская (соврем. ул. Московская), Грузинская (соврем. ул. К. Маркса), Покровская (соврем. ул. Б. Красная). Кроме того электричеством освещались несколько учебных
заведений, Офицерское и Купеческое собрания, номера Щетинкина, дома купцов Юшкова и Кекина, губернаторский дом и ряд
других. Квартиры простых казанцев освещались в 90-х гг. ХIХ
в. главным образом керосиновыми лампами. В 1899 г. в газете
«Волжский вестник» сообщалось, что четвертая часть города во120
na-journal.ru
Гуманитарные науки
обще не освещается не только электричеством, но даже газовыми
и керосиновыми фонарями. Работами по электрификации Казани
и эксплуатацией электрооборудования занималось бельгийское
акционерное общество «Газ и электричество», основанное в 1897
году. Оно обслуживало единственную электростанцию Казани и
Казанский газовый завод.
Наряду с первой городской электростанцией действовали небольшие электростанции на текстильной мануфактуре братьев
Крестовниковых (Химкомбинат им. Вахитова), кожевенной мануфактуре «Поляр» (комбинат Спартак), в Паратске (г. Зеленодольск), Бондюге и других рабочих поселках.
Ещё в 1895 году в Казани состоялось открытие конно-железной дороги. С середины 90-х гг. Городская дума передала концессию на строительство конно-железных дорог «Бельгийскому
акционерному обществу конно-железных дорог» в г. Казани. Это
общество и осуществило 18 ноября 1899 г. пуск первого электрического трамвая в городе. Трамваи ходили по трём основным
направлениям: улицам Центральной, Грузинской и Проломной.
Позже, в 1900 г. было открыто движение электротрамваев на
волжскую пристань. Всего было построено до 1917 г. около 26
км. трамвайных путей на электрической тяге, по которым ходило
36 трамваев. В 1898 году для них была построена центральная
станция трамваев на берегу озера Кабан. К середине 1919 г. в Казани существовало уже 5 трамвайных линий и 106 электрических
фонарей для освещения улиц города. [1]
В целом дореволюционная Казань снабжалась электроэнергией неплохо – она была в числе первых десяти городов России
по этому показателю. Но Казанская губерния в целом, можно сказать, вообще была лишена электрического освещения. Только в
1913 году была построена электростанция в Чистополе, а в 1914
году – в Мамадыше. Слабой оставалась и энерговооруженность
труда на предприятиях. Так, в 1913 году на одного рабочего Каг. Самара
121
Научный аспект №3-2015 том 1
занской губернии приходилось всего 797 кВт-ч. электроэнергии.
И это при том, что накануне 1917 г. наша губерния занимала среди 47 губерний Европейской части России по числу предприятий
20-е место, а по валовой продукции – 10-е место. [2] Причем, в
первую очередь электрифицировались предприятия братьев Крестовниковых, Алафузовых, Шабанова, Акчурина, Сайдашева и
др., дававшие крупную прибыль городу. Мелкие и средние предприятия ещё долго оставались без электричества.
Чистополь был вторым после Казани по численности населения и экономическому развитию центром Казанской губернии.
Население Чистополя на 1 января 1897 года составляло 10 152
мужчин и 9 952 женщины, всего 20 104 человека. Много это или
мало? На современном этапе развития человечества город с населением в 20 тысяч человек считался бы небольшим, но в конце
ХIХ в. дело обстояло иначе. В Санкт-Петербурге и Москве тогда
жило чуть более, чем по миллиону человек, Казань со 131 тысячей жителей занимала седьмое место в Российской империи,
а Чистополь был самым большим уездным городом в Казанской
губернии и на территории современного Татарстана. Приведем
для сравнения численность населения других городов губернии:
Арск (безуездный) – 1 237, Козмодемьянск – 5 152, Лаишев – 3
743, Мамадыш – 4 213, Свияжск – 2 363, Спасск – 2 779, Тетюши – 4 754, Царевококшайск (ныне Йошкар-Ола) – 1 654, Цивильск – 2 337, Чебоксары – 4 568, Ядрин – 2 467. Как видим,
население всех остальных уездных городов вместе взятых лишь
немного превышало население Чистополя. Уступали Чистополю
и другие города Татарстана, находившиеся тогда в других губерниях: Бугульма (Самарская губерния) – 7 577, Буинск (Симбирская губерния) – 4 216, Елабуга (Вятская губерния) – 9 776,
Мензелинск (Уфимская губерния) – 7 542. Чистополь был лишь
немного меньше по численности населения губернского города
Вятки, в котором проживало 24 672 человека. Вообще, городское
122
na-journal.ru
Гуманитарные науки
население России, составляло всего 14 %, а в Казанской губернии – только 7 %, а в соседней Вятской губернии всего 2,9 %. В
Чистопольском уезде, самом большом в губернии( 307 244 жителя), городское население составляло 6,5 % [3]. По площади Чистопольский уезд был самым большим из 12 уездов Казанской
губернии. Уезд был выделен из Спасского уезда. Он занимал территорию пяти современных районов – вплоть до Нурлатского. О
величине Чистопольского уезда во второй половине XIX века мы
можем судить, исходя из сравнительных таблиц, приведенных в
материалах для географии и статистики России, хотя в них величина уездов и указывается приблизительно. самую большую территорию занимал Чистопольский уезд (он составляет 0,14 части
губернии), за ним следует Царевококшайский (0,12 части губернии). Самые меньшие же – Свияжский уезд (0,04 части губернии)
и Ядринский (0,05 части губернии) [4]. Чистополь был не только
административным, но и экономическим центром крупнейшего
по территории и населению уезда в Казанской губернии. На Каме
Чистополь был одним из крупнейших центров хлебной торговли.
Город играл важную роль и в экономике соседних уездов других
губерний – Мензелинского и Бугульминского, а по ряду показателей был хорошо известен и в столицах. Большинство городов губернии были лишь административными центрами своих уездов.
Чистополь для Закамья был столицей, тем более что центр соседнего закамского уезда – Спасск – был очень мал и не играл такой
экономической роли.
Тем не менее, электрическое освещение здесь появляется несколько позже, чем в Казани. В Чистополе проблемы городского
хозяйства, как и в других подобных городах, были элементарными – водоснабжение, канализация, мощение и освещение улиц,
постройка, ремонт и содержание принадлежавших городу зданий. В соответствии с Городовым положением все эти задачи возлагались на органы самоуправления, и органы государственной
г. Самара
123
Научный аспект №3-2015 том 1
власти практически не вмешивались в эти вопросы. Можно отметить, что Чистопольская городская дума в 1872 году получила в
наследство «убогое» городское хозяйство. В течении десятилетий
многое менялось в лучшую сторону. Однако, и к 1917 году Чистополь не был благоустроенным городом: многие оживленные улицы не были вымощены и освещены, город был достаточно грязным, примитивным был водопровод – он сводился к нескольким
артезианским колодцам и колонкам, и многие жители продолжали пользоваться собственными колодцами ( в условиях города это
было чревато загрязнением воды и инфекцией). Если в сфере образования и здравоохранения Чистополь не уступал большим городам, то по благоустройству контраст, например с Казанью, был
разительным. Причины этого состоят в специфике размеров и
экономики города. В типичных маленьких уездных городах вроде
Царевококшайска, Лаишева, Свияжска, городские доходы были
мизерными и не позволяли решать вообще большинство проблем.
Но в них и не было, собственно, городских проблем – улицы можно было не мостить и не освещать – по ним мало ходили и ездили,
можно было пользоваться колодцами – подземные воды не загрязнялись и т.д. В Казани проблемы были масштабными – и не только
в плане благоустройства. В больших городах было много нищеты,
преступности. Да и вопросы народного образования, здравоохранения стояли очень остро. Но и доходы городского бюджета были
весьма велики. К тому же на многие программы в губернских городах выделялись казенные деньги. Чистополь же был вторым по
численности после Казани городом в губернии – намного больше
и богаче, чем Лаишев, Свияжск или Тетюши. Но несмотря на это,
доходы его были не столь велики. Если вопросы образования и
здравоохранения в небольшом городе, при наличии определенных денег решались сравнительно просто, то развитие городского
хозяйства требовало принципиально иных сумм, которыми город
не располагал. Тем не менее Чистополь развивался. В 1911 году
124
na-journal.ru
Гуманитарные науки
в Чистополе впервые появилось электрическое освещение – в ремесленном училище и на паровой мукомольной мельнице. В 1913
году электричеством были освещены центральные улицы города
[5]. До этого времени улицы в Чистополе освещались керосиновыми фонарями. Об этом свидетельствуют материалы одного из
дел Чистопольской Городской Управы «Об освещении города Чистополя»[6]:
На фонари
1872 года Августа 23 дня я нижеподписавшийся Костромской
губернии Галицкаго уезда Игодовской волости, деревни Ананьиной временно обязанный крестьянин Иванъ Сидоровъ Дунаевъ
заключилъ сей договоръ съ Чистопольской Городской Управою,
въ томъ, что я Дунаевъ, подрядился освещать въ г.Чистополе улицы, на которыхъ поставлены фонари, срокомъ отъ вышеписаннаго числа впредь до распоряжения Городской Управы, ценою по
сорока рублей въ месяцъ, на следующих условияхъ:
1., Поставленныя на некоторыхъ улицахъ г.Чистополя 100 фонарей въ случае неисправлении ихъ Дунаевъ долженъ исправить
на свой счётъ; а если окажутся при этомъ неисправными лампы
въ фонаряхъ и ламповые стёкла то таковые должны замениться
новыми, на счёт управы.
2., Означенные фонари должны быть зажигаемы и тушимы въ
назначенное управою время, для чего Дунаевъ обязанъ содержать
на свой счётъ рабочихъ четырёхъ человекъ.
3., Потребный для освещения керосинъ, фитиль и ламповыя
стёкла въ случае разбития последнихъ, должны быть отпускаемы
Управою, о чемъ Дунаевъ обязанъ заявить ей заблаговременно.
4., Дунаевъ обязанъ содержать фонари и все принадлежности
къ нимъ въ чистоте и опрятности. Обращаясь при этомъ, во избежании поломки…
5., Исправление фонарей (столбовъ фонарныхъ ) въ случае поломки должно относиться къ обязанности Дунаева, на его счётъ.
г. Самара
125
Научный аспект №3-2015 том 1
6., Выдачу денегъ Управа должна производить по истечении
каждаго месяца.
7., По прекращении освещения Дунаевъ обязанъ сдать Управе
фонари, лампы въ нихъ и фонарные столбы въ исправности.
8., За несвоевременное зажигание и тушение фонарей и содержание ихъ въ неопрятности, Дунаевъ подвергаетъ себя вычету
изъ жалования по усмотрению Управы.
9., Договоръ сей съ обоихъ сторонъ и ненарушимо, который
и съ коемъ находится при делахъ Управы…К сему договору руку
приложилъ Дунаевъ Иванъ Сидоровъ крестьянин деревни Ананьина.
10., По принятии въ фонаряхъ лампъ, Управа должна отпустить Дунаеву ещё въ запасъ пять штукъ
Дунаевъ
1872 года Сентября 16 дня выдано Дунаеву 40 р.
Октября 11 дня выдано Дунаеву съ 23 Сентября по Октябрь
Двадцать три руб. …
Из документа мы также узнаём, что улицы города Чистополя
освещали 100 фонарей и для их обслуживания нанимались четыре рабочих и ответственный за всё освещение человек.
Выше нами отмечалось, что для устройства в Чистополе
электрического освещения у органов местного самоуправления
попросту не было средств. Поэтому Городская Управа решила
произвести для этого займ у частных лицъ в размере 50 000 руб.
на устройство в городе электрического освещения. Но произошло это только в 1913 году. Об этом мы находим информацию в
документе Казанского Губернского по земским и городским делам Присутствия «О разрешении Чистопольскому Городскому
Общественному Управлению произвести заемъ у частныхъ лицъ
въ размере 50 000 руб. на устройство въ городе электрическаго
освещения». Из доклада Чистопольской Городской управы « Об
изыскании средств на устройство в городе Чистополе электри126
na-journal.ru
Гуманитарные науки
ческого освещения» от 22 ноября 1912 г., содержащемся в выше
упомянутом документе, узнаём, что устройством в городе электрического освещения занималось «Русское Общество Шуккерт
и К°». Эта фирма должна была построить здание для электрической станции и установить столбы для электрических проводов
[7]:
Журналъ
Чистопольской Городской Думы 1912 года ноября 22 дня
Присутствовали:
Председатель Городской Голова А.Я. Логутов,
Гласные: В.А. Степановъ, Н.В. Маланьичевъ, И.И. Лузиновъ,
А.Я. Вачуговъ, В.Н. Чеодаевъ, А.К. Державинский, Н.А. Антроповъ, Н.П. Шашинъ, В.П. Логутов, З.Ш. Искаковъ, С.И. Вагаповъ,
Е.Д. Мясниковъ, М.П. Романовъ, А.В. Курятниковъ, Ф.А. Мордвовъ, Л.Т. Жигановъ, В.В. Красныхъ, Ф.К. Кубасский.
При И.Д. Городского Секретаря В.И. Логутове.
Слушали:
Докладъ Городской Управы:
Устройство въ городе Чистополе электрического освещения
сдано «Русскому Обществу Шуккерт и К°», согласно заключённаго съ этой фирмой договора, за сумму 38 000 рублей, кроме
здания для электрической станции и постановки столбовъ для
электрическихъ проводовъ по улицамъ города. Постройка здания
для электрической станции и постановка столбовъ обойдётся городу до 12 000 рублей, а всего на оборудование электрическаго
освещения потребуется до 50 000 рублей. Городская Управа уже
входила въ Городскую Думу съ вопросомъ откуда взять средства
на расходы по устройству электрическаго освещения, и Городскою Думою, въ заседании 31 мая сего 1912 года, постановлено:
на вышеупомянутые расходы временно позаимствовать до 30 000
рублей изъ разрешеннаго городу займа на постройку городскихъ
лавокъ.
г. Самара
127
Научный аспект №3-2015 том 1
Въ виду того, что капиталъ на постройку городскихъ лавокъ
потребуется городу въ недалекомъ будущем Городская Управа
проситъ Городскую Думу объ изыскании средствъ на расходы по
устройству электрическаго освещения.
На основании произведенной закрытой баллотировки шарами, единогласно Постановлено: уполномочить Управу на постройку здания для электрической станции и на оборудование ея
съ постановкой столбовъ для электрическихъ проводовъ произвести заемъ у частныхъ лицъ до пятидесяти тысячъ рублей, срокомъ
на пять лет, не свыше шести % % за сто въ годъ. Подлинный за
подписомъ Городского Головы и гласных Думы.
Съ подлиннымъ верно: И.д. Городского секретаря В. Логутовъ.
Расходы по содержанию, эксплуатации и ремонту электрической станции составляли сумму до 10 820 рублей в год. Валовый
же доход, по предположению Городского Управления, выразился
приблизительно в сумме 39 600 рублей. [8]
Вся информация о разрешении Чистопольскому Городскому
Общественному Управлению произвести займ у частных лиц в
размере 50 000 руб. на устройство в городе электрического освещения была доведена до сведения Казанского Губернатора. Он,
в свою очередь разрешил произвести займ при соблюдении следующих условий: 1) Городское Управление должно было начать
расходовать сумму этого займа не ранее утверждения в установленном порядке технических проектов и смет на обозначенные
сооружения; 2) при производстве за счет выручки от займа заказов материалов и оборудования сооружений, в том числе машин
и механизмов, должно было отдаваться предпочтение отечественным заводам и предметам и материалам отечественного происхождения, с допущением исключения из этого только по особому
разрешению Министра Внутренних Дел, по соглашению с Министром Торговли и Промышленности; 3) Городское Общественное
128
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Управление должно было вести отдельный счёт по операциям из
суммы займа с подробным указанием тех расходов, которые будут
производиться; 4) изменение предметов назначения сумм займа,
а также использование свободных средств займа на другие нужды города должны были производиться только с разрешения Министра Внутренних Дел и 5) в случае разрешения г. Чистополю
долгосрочного займа в 350 000 руб., среди прочих и на расходы
по устройству электрического освещения, из первых же поступлений от реализации этого займа должен был быть погашен этот
разрешенный краткосрочный займ. [9]
Таким образом можно сделать следующие выводы:
Развитие электрического освещения в г. Чистополе Казанской
губернии в конце 19 – начале 20 вв. шло очень медленными темпами и находилось не на таком уровне как в Казани. Это было обусловлено многими факторами. Среди них можно выделить один
из главных – недостаток средств у Городского Общественного
Управления. Но, тем не менее, определенные работы по внедрению электрического освещения центральных улиц проводились.
Необходимо также особо выделить, что Чистополь был первым
из уездных городов Казанской губернии, в котором в 1913 году
была построена электрическая станция.
Вопросы же истории развития электрического освещения в
Чистополе в дореволюционный и последующие периоды требуют
ещё более детального и глубокого исследования и анализа, которые необходимо продолжить.
Список литературы
1. Сайфутдинова Г.Б. Экспозиция музея КГЭУ «Энергетическая
промышленность и образование в Татарстане» / Г.Б. Сайфутдинова // Вестник Казанского государственного энергетического университета. – 2014. - № 1 (20). – С. 114-126.
2. История энергетики Татарстана (1920-2000 гг.). Документы и
материалы / Отв. сост. Д.Р. Шарафутдинов. Сост.: Р.Н. Гибадуллина, Л.В. Горохова, Н.Д. Нерозникова, О.Н. Шафигуллина. Казань:
г. Самара
129
Научный аспект №3-2015 том 1
ГАУ при КМ РТ, КГЭУ, 2001. – 516 с.
3. Из истории энергетического образования в Татарстане (18972006 гг.). Документы и материалы / Отв. сост. Д.И. Ибрагимов.
Сост.: Л.В. Горохова, Н.Д. Нерозникова, Ф.М. Нуриахметова,
О.Н. Шафигуллина. Казань: Гасыр, 2006. – 256 с.
4. ЦГА ИПД РТ. Ф. 15. Оп. 26. Д. 105. Л. 128.
5. ЦГА ИПД РТ. Ф. 15. Оп. 26. Д. 105. Л. 128.
6. Чистополь и чистопольцы. Из прошлого и настоящего. – Казань: Изд-во «По городам и весям», 2004. – Сс. 27-28.
7. Материалы для географии и статистики России, собранные
офицерами генерального штаба. Казанская губерния / Сост. М.
Лаптев. – СПб.: Военная тип., 1861. – 613 с.
8. Чистополь и чистопольцы. Из прошлого и настоящего. – Казань: Изд-во «По городам и весям», 2004. – Сс. 53-55.
9. НАРТ. Ф. 777. Оп. 3. Д. 50. Лл. 1-2.
10. НАРТ. Ф. 419. Оп. 1. Д. 1139. Лл. 17-17 об.
11. НАРТ. Ф. 419. Оп. 1. Д. 1139. Л. 24.
12. НАРТ. Ф. 419. Оп. 1. Д. 1139. Л. 26.
УДК 316.74
Некоторые аспекты влияние ислама на культуру
татар Поволжья: традиции и современность
Герич Андрей Анатольевич – аспирант кафедры Истории и
педагогики, заведующий архивом Казанского государственного
энергетического университета.
Павлова Екатерина Александровна – бакалавриант кафедры
Менеджмента Казанского государственного энергетического университета.
Аннотация: В статье анализируется особенности влияние ислама на культуру, мировоззрение и письменность татар Поволжья.
Abstract: This paper analyses the characteristic features of Islam
impact on the culture, view of the world and written language of the
Tatars in the Volga region.
Ключевые слова: Ислам, культура, заимствования, религия.
Keywords: Islam, culture, loanwords, religion.
130
na-journal.ru
Гуманитарные науки
В начале Х в. монотеистический ислам постепенно стал господствующей религией на территории Волжской Булгарии
– историческое государство в среднем Поволжье и бассейне и
бассейне Камы (Х-ХIII вв.). Ислам привнес мощный пласт новых культурных и социальных веяний. В Поволжье формируется
арабо-мусульманская культура, оказавшая огромное влияние на
социально-экономическую и политическую атмосферу всего региона. Наиболее мощным из новых явлений оказалось внедрение
ислама, арабского языка, письменности и литературы. В социальном аспекте арабская культура оказала положительное влияние
на жизнь Волжской Булгарии (Х-ХIII вв.), обогатив регион взаимовлияниями, контактами и синтезом культур тюрков и арабов.
Арабский шрифт и арабский язык на многие века становятся синонимами духовного и культурного развития татар – мусульман
Поволжья.
В Волжской Булгарии, вместе с исламом распространяется
арабская графика. До XX века татары Волго-Уральского региона (как и все мусульмане России) использовали исключительно
арабскую графику в качестве языка религии и образования. Реорганизации в применении алфавита начались с октябрьского переворота. Декретом СНК от 19 декабря 1920 года арабское письмо
было упрощено, вошло в употребление как – «яңа имлә» — новое
письмо и использовалось в татарском языке до 1930 – х гг. Данная
реформа усовершенствовала арабскую графику с фонетической
точки зрения. Однако вскоре советской властью была проведена
реформа по латинизации всех тюркоязычных республик СССР. Не
смотря на то, что в ТАССР были условия для сохранения арабицы в форме «яңа имлә»: продолжительный период использования,
относительно высокий уровень грамотности и развитая полиграфическая база, надо помнить, что простой народ не понимал основную письменную речь, так как татары говорили на татарском
языке[1]. Постановлением от 7 августа 1929 года было предписаг. Самара
131
Научный аспект №3-2015 том 1
но государственным учреждениям, предприятиям общесоюзного
значения и СМИ пользоваться латиницей с прекращением изданий на арабице. Проект письменности на основе латинской графики в ТАССР получил название – «яналиф». В СССР в период до
1939 года на латиницу было переведено более 50 языков, в работе
были проекты латинизации всех остальных алфавитов народов
СССР, в том числе и основанных на кириллице. Итогом введения
единого алфавита стало всеобщее использования русского языка и
исповедующие ислам народы оказались отрезанными от мусульманского мира, а к концу 1930-х годов были закрыты все медресе,
что привело к упадку системы религиозного образования в СССР.
Большевиками был сделан шаг на сближение наций в СССР, а латиница воспринималась как интернациональный алфавит, продвигавший свершение мировой революции.
К 1930 – м годам в СССР идея мировой революции была забыта, что отразилось на национальной языковой политике. С 1935
– ого года начался процесс перевода языков народов СССР на кириллицу. 13 марта 1938 года СНК СССР и ЦК ВКП(б) вышло постановление «Об обязательном изучении русского языка в школах
национальных республик и областей». Новый татарский алфавит
на основе кириллицы состоял из 39 знаков (33 знака кириллицы и 6
новых для обозначения звуков татарской речи). Сегодня введение
нового, основанного на русской графике алфавита, видится как
политический шаг. Инициированная властью реформа письменности (латинизация, а потом русификация), привела к недоступности религиозной и другой литературы, которые были написаны
арабским письмом. С другой стороны унификация алфавитов народов СССР принесла всеобщее овладение русским языком, и общий рост культуры, за которую так боролись большевики. Указ от
5 мая 1939 года сделал кириллицу единственной формой письма
для татар и по настоящее время татары Российской Федерации
пользуются кириллицей; «крещеные татары пользовались кириллицей с ХIХ века.
132
na-journal.ru
Гуманитарные науки
В условиях глобализации каждый этнос обращается к своей
истории, к культурно-духовному наследию. Актуализация исламских ценностей в наше время обнадеживают множество людей, их
притягивает к себе идея духовности и единства народа. Народам
российской Федерации, ранее жившим в течение почти века под
влиянием политики, проповедовавшей материалистическо-атеистическую идеологию, наравне с политической независимостью
была предоставлена и свобода вероисповедания. В Татарстане,
возрождается и широко распространяется, продолжает развиваться традиционная исламская культура, на взгляд современных татар, исламская культура обладает возможностью дать правильное
направление общественному развитию и отвечает естественным
запросам в становлении и формировании личности. При поддержке государства и зарубежных спонсоров за короткое время в республике были построены мечети, медресе – мусульманские учебные заведения, что является наглядным фактором возрастающего
влияние исламской культуры. Мусульмане Татарстана принимают
участие в хадже (г. Мекка). Были укреплены связи с исламским
миром, проводятся международные конференции и выполняются
социокультурные программы. Обобщая вышесказанное, можно
отметить, что в настоящее время не только в Татарстане, но и в
других регионах России масштабно при поддержке государства
возрождается исламская культура. За последнее десятилетие в
жизни Татарстана произошли большие изменения, в общественном сознании возникло новое видение традиционных форм и содержания исламского мировоззрения. Установление гармоничных
взаимоотношений между различными этносами в поликонфессиональном регионе, таком как Поволжье, является актуальной
проблемой, и в ее решении ислам проникнутый толерантностью
представляет положительный опыт возрождения национальной
культуры.
С началом демократических преобразований наступает новый
этап в становлении мусульманского образования на территории
г. Самара
133
Научный аспект №3-2015 том 1
России, связанный с появлением наряду с медресе высших учебных заведений – исламских университетов. Легализация ислама
и православия привела к тому, что выросло количество медресе
при мечетях (школы-медресе Ново-Савиновского, Приволжского, Советского районов). В 1990-х гг. открылись медресе в городе
Чистополе, Казанское высшее мусульманское медресе «Мухаммадия» и Казанское высшее мусульманское медресе им. 1000-летия
принятия ислама. В 1998 году стал функционировать Российский
Исламский университет в Казани, призванный возродить религиозные традиции и ценности мусульман не только Татарстана, но
и России. При Храмах в приходских школах для кряшен (этноконфессиональная группа татар исповедующих православие) проводятся занятия по основам православия. Кряшенская община в
республике возрождена в 1989 году при Петропавловском соборе
в Казани, где ведутся и богослужения на татарском языке, с 1997
года совместно с Петербургским отделением Российского библейского общества осуществляется издание различных книг Священного Писания на татарском языке. Современные жители Татарстана охотно отдают своих детей в специализированные школы
для подготовки, как по общему образованию, так и для будущей
работы священнослужителя. Родители искренне надеются, что духовное образование убережет подрастающее поколение от наркотизации, алкоголизации и ускоренной эмансипации. В медресе и
мектебе, в приходских школах при Храмах учат основам ислама и
православия, прививают религиозное мировоззрение, что в наше
время расценивается как положительный старт в жизни и богоугодный акт родительского усердия.
Таким образом, этнокультурная особенность в отношении образования и грамотности среди татар Поволжья продолжает сохраняться и возрождаться (открытие Соборной мечети в Москве),
не смотря на трансформацию в течение продолжительного исторического периода.
134
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Список литературы
1. Сайфутдинова Г.Б. Особенности опыта латинизации (на материалах РТ) / Г.Б.Сайфутдинова, Е.К. Гудилина, А.Ф. Валирахманова // Ученые записки тамбовского отделения РоСМУ // Перспетивы развития научного знания в ХХI веке. Материалы в рамках
конкурса молодых ученых «Лучший молодой ученый 2014 года».
Тамбов. – 2015. – № 3. С. 117-121
2. Система мусульманского образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.e-islam.ru/islamtat/mus_ed/
smo/?print=1(дата обращения: 12.09.2015.
3. Сайфутдинова Г.Б. Институты социализации детей у татар:
традиции и современность / Г.Б. Сайфутдинова // Вестник Челябинского государственного университета. Сер. История. – 2009.
– № 4. С.10-13.
УДК 327.5
Мир в огне второй мировой войны:
причины, итоги
Неклюдова Полина Александровна – научный сотрудник
управления научно-исследовательских работ Казанского государственного энергетического университета.
Хабибуллина Гульнара Джалильевна – бакалавриант Казанского государственного энергетического университета.
Аннотация: В статье анализируются этапы Второй мировой
войны и последовавшие политические и территориальные преобразования в мире.
Abstract: This paper analyses the stages of the Second World War
and further political and territorial transformations in the world.
Ключевые слова: Вторая мировая война, Европа и СССР.
Keywords: The Second World War, Europe, USSR.
Причинами Второй мировой войны стали территориальные
споры, спровоцированные итогами Первой мировой войны. Победившие страны – США, Англия и Франция, проигравшие –
г. Самара
135
Научный аспект №3-2015 том 1
Турция и Германия. Принятая в конце 1930-х годов Англией и
Францией политика умиротворения агрессора дала возможность
Германии резко увеличить свой военный потенциал, а оставшийся в экономической изоляции СССР был вынужден поддерживать
экономическое сотрудничество с Германией, впрочем, взаимовыгодное. Германия обходила запрет, наложенный Версальским договором на современное вооружение, тогда как Советский союз
Версальский мирный договор не подписывал, а потому размещал
на своей территории немецкие танковые и лётные школы.
В этот же период начинает складываться агрессивный блок
стран «Оси»: Германия, Италия, Япония. В 1931 году Япония захватила Маньчжурию, 1937 году напала на Китай, а через месяц
СССР заключил договор с Китаем и начал оказывать военную помощь. Летом 1938 года японцы спровоцировали столкновение на
дальневосточной границе СССР (озеро Хасан). В мае 1939 года
у реки Халхин-Гол Япония напала на Монгольскую народную
республику, однако в соответствии с договоренностью СССР
вступился за союзницу и к августу 1939 года японские войска
были отброшены в Маньчжурию (операцию возглавлял комдив
Г.К. Жуков).
В 1938 году Германия совершила присоединение (аншлюс)
Австрии, в том же году Германия и Италия вместе помогли установить фашистский режим в Испании. В 1938 году 30 сентября
на Мюнхенской конференции главы правительств Германии, Италии, Англии и Франции согласились отторгнуть от Чехословакии
Судетскую область в пользу Германии, взамен на декларацию о
взаимном ненападении, в октябре Судетская область была присоединена к Германии. В марте 1939 года Чехословакией полностью завладел рейх. СССР был единственным государством, не
признавшим этот захват, предложив правительству Чехословакии
военную помощь, которая была отклонена. В марте 1939 года
Германия отторгла от Литвы порт Клайпеду, а в апреле 1939 года
136
na-journal.ru
Гуманитарные науки
Италия захватила Албанию.
У СССР в предвоенные годы существовали территориальные
вопросы, связанные с потерями стратегически важных территорий, отторгнутых по Версальскому договору (1919 года) в пользу Финляндии (территории на Карельском перешейке, примыкающие к Ленинграду и доступ к поселку Печенги, близ которого
находится незамерзающий порт Линахамари). Не получив согласия на обмен и компенсацию за территории, 30 ноября 1939 года
СССР был вынужден начать военные действия против Финляндии. Война стала кровопролитной для СССР, а военные успехи
финнов дискредитировали советское командование на мировой
арене. 13 марта 1940 года СССР и Финляндия при посредничестве
Германии подписали соглашение о перемирии. По его условиям
СССР получал весь Карельский перешеек и длинную полосу к
северу от Ладожского озера. Морская база на полуострове Ханко
была сдана в аренду Москве на 30 лет. Советский союз отодвинул
свою границу в районе Печенги. СССР как страна агрессор был
исключен из Лиги наций. Весной 1939 года СССР попытался заключить трехсторонний договор о взаимопомощи между Англией и Францией, но переговоры закончились безрезультатно. Тогда
23 августа 1939 года СССР заключил пакт о ненападении с Германией на 10 лет. К договору прилагался секретный дополнительный протокол, предусматривавший включение Латвии, Эстонии,
Финляндии, восточных областей Польши и Бессарабии в сферу
влияния СССР, Литву и запад Польши – в сферу влияния интересов Германии.
Первый этап Второй мировой войны начался 1 сентября 1939
года – вермахт начал агрессию против Польши. Франция и Великобритания 3 сентября вступили в войну на стороне Польши, а
СССР на стороне Германии. 28 сентября Польша была захвачена. 9 апреля 1940 года немецкие войска вторглись в Норвегию и
Данию. 10 мая 1940 года Германия начала атаку на западную Евг. Самара
137
Научный аспект №3-2015 том 1
ропу, напав на страны Бенилюкса: Бельгию, Нидерланды и Люксембург, которые поддерживали нейтралитет. 14 июня 1940 года
Италия вторглась на территорию Франции. 10 июня Париж был
объявлен открытым городом, и немецкие войска в него вступили.
Далее Германия вторглась в Югославию и Грецию 6 апреля 1941
года.
Второй этап войны – 22 июня 1941 года – Германия и ее союзники, придерживаясь плана «Барбаросса» напали на Советский
Союз, нарушив германо-советский пакт. В Москве 12 июля 1941
года уже было подписано советско-английское соглашение о совместных действиях против Германии, А военно-экономическое
соглашение с США - 2 августа. СССР, Великобритания и США
29 сентября рассмотрели вопрос о взаимных военных поставках
и подписали первый протокол по ним (с октября 1941 года СССР
стал получать помощь по ленд-лизу). 7 декабря 1941 года Япония
(одна из держав «Оси») разбомбила порт Перл-Харбор на Гавайях и Соединенные Штаты немедленно объявили войну Японии.
Вслед 11 декабря Германия и Италия объявили войну США. 20
апреля 1942 года Красная Армия одержала победу в битве за Москву, длившуюся с 30 сентября 1941 года.
Третий этап – вторая половина ноября 1942 года – конец 1943
года. С 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года проходила Сталинградская битва, победа СССР в которой обусловила коренной
перелом в войне и потерю Германией стратегической инициативы.
На Тегеранской конференции (28 ноября – 1 декабря 1943 года), в
которой принимали участие И.В. Сталин (СССР), Ф.Д. Рузвельт
(США) и У. Черчилль (Великобритания), было принято решение
об открытии Второго фронта. Страна «Оси» Италия 8 сентября
1943 года объявила капитуляцию и присоединилась к антигитлеровскому блоку.
Четвертый этап продлился с конца 1943 года по 9 мая 1945
года. 6 июня 1944 года был открыт второй фронт и более 150 000
138
na-journal.ru
Гуманитарные науки
солдат Союзников высадились в Нормандии (Франция), к концу
августа Франция была освобождена. Болгария, Венгрия и Румыния присоединились к антигитлеровскому блоку в 1944, а Финляндия – в 1945 году. 11 сентября 1944 года первые отряды американских войск вступили в Германию. Через месяц советские
войска пересекли восточную границу Европы, позже вошли в
Берлин. 8 мая в 23 часа 1 минуту по среднеевропейскому времени
было объявлено о подписании акта о безоговорочной капитуляции Германии в СССР.
Пятый этап (10 мая 1945 – 2 сентября 1945 года) характеризуется боями в Юго-Восточной Азии и на Дальнем Востоке. 6 и 9
августа 1945 года Соединенными Штатами впервые было применено ядерное оружие для нанесения удара по Хиросиме и Нагасаки. На рассвете 9 августа 1945 года началась Советско-японская
война – вооруженный конфликт между СССР, Монголией с одной
стороны и Японией и Маньчжоу-го – с другой. Акт капитуляции
Японии был подписан на линкоре «Миссури» 2 сентября 1945
года после разгрома войсками СССР Кваньтунской армии.
Во Второй мировой войне участвовало 62 из 73 существующих государств. Членами антигитлеровского блока являлись:
СССР, США, Франция, Англия, Китай (Чан Кайши), Греция,
Югославия, Мексика и т.д. Союзниками Германии выступали
Италия, Япония, Венгрия, Албания, Болгария, Финляндия, Китай
(Ван Цзинвэй), Таиланд, Ирак и т.д.
Жертвами Второй мировой войны стали 64 млн. человек, из
которых – 26,6 млн. граждане СССР, около 410 000 – граждане
США, 400 000 – граждане Великобритании . Именно упорное сопротивление Красной Армии стало причиной поражения рейха.
По итогам Второй мировой войны были назначены границы
решениями Ялтинской и Потсдамской конференций 1945 года,
которые были подтверждены в Хельсинки 1 августа 1975 года
руководителями 33 европейских стран, США и Канады «Хельг. Самара
139
Научный аспект №3-2015 том 1
синские соглашения». Были введены международно-правовые
принципы, отраженные в Уставе Нюрнбергского трибунала, его
решения, составляют часть действующего современного международного права. Это подтверждено резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН, принятой в 1946 года.
Список литературы
1. Хавкин Б. К истории публикации советских текстов советскогерманских секретных документов 1939-1941 гг. Русское издание № 1, 2007 [Электронныйресурс]http://www1.kueichstaett.de/
ZIMOS/forum/inhaltruss7.html (дата обновления 28.04.2015).
2. Сайфутдинова Г. Б. Участие России во Второй мировой войне
/ Р.Р. Тактамышева, Д. Халыев // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Социологические науки. Институт
стратегических исследований. Москва, 2015. – № - 6 (июнь). Ч. 1.
С. 144 – 146.
УДК 32.019.51
Советское общественное сознание (1930-е –
начало 1940-х гг.) и современность
Осьмачко Сергей Григорьевич – доктор исторических наук,
профессор кафедры Гуманитарных и социально-экономических
дисциплин Ярославского высшего военного училища ПВО.
Аннотация: В статье рассмотрены различные аспекты советской социально-политической мифологии как доминантной формы существования политизированного общественного сознания
советского общества, решавшего задачи догоняющей модернизации.
Представлены такие черты массового общественного сознания, как элементарность и догматизм, маргинальность, контрастность мировосприятия, этатизм, патернализм и крайняя степень
мифологизации.
Выделены черты традиционной советской и постсоветской мифологии (в историческом, гносеологическом и конкретно-практи140
na-journal.ru
Гуманитарные науки
ческом значениях).
Дана характеристика базовым мифемам и мифологемам советского общественного сознания в период сталинизма, прежде
всего, таким как вера в простоту и элементарность окружающего,
сводимость мира к упрощённым идеологическим конструкциям и
представлениям, вера в возможность чудесного преображения социальной реальности, в справедливость окружающего, гарантом
которой выступал вождизм и пр.
Показана связь мифологического и религиозного сознания.
Определены характерные черты официальной советской идеологии сталинского периода. Оценены идеологические стереотипы, составившие основу идеологических воздействий в отношении населения.
Abstract: This article studies various aspects of the Soviet social
and political mythology as a dominant form of the existence of a
politicized Soviet public consciousness striving to solve the tasks of a
catch-up modernization.
The author presents such traits of a mass public consciousness as
simplicity and dogmatism, marginality, contrast between the world
views, etatism, paternalism and extreme mythologization.
The features of traditional Soviet and post-Soviet mythology are
given (from the historical, gnoseological and specific practical points
of view).
The author characterizes the basic mythems and mythologems
of the Soviet society during the period of Stalinism, predominately,
belief in the simplicity of the surrounding world, simplified ideological
constructions and assumptions, belief in a miraculous transformation
of a social reality, in justice, the guarantor of which was the chiefdom
etc.
The connection between the mythological and religious
consciousness is also shown.
Characteristic features of official Soviet ideology during the period
г. Самара
141
Научный аспект №3-2015 том 1
of Stalinism are defined. Ideological stereotypes which became the
basis of ideological impact on the population are evaluated.
Ключевые слова: Сталинизм, тоталитаризм, социальная мифология, негативные идеологические стереотипы, мифема, мифологема, марксизм-ленинизм, идеология, идеократия, догоняющая
модернизация, общественное сознание.
Keywords: Stalinism, totalitarianism, social mythology, ideology
negative stereotypes, mythology, Marxism-Leninism ideology,
ideocracy, catch-social consciousness.
Нельзя не заметить, что современное российское общество
вновь переживает определённое «увлечение» И.В. Сталиным.
Полагаем, что это объясняется как историческими, так и общими политическими, социально-экономическими и духовными
факторами. Кого-то раздражают ошибки и непоследовательность
псевдолиберального реформирования страны, а кто-то недоволен
самим его фактом; но все замечают далеко не кажущуюся неэффективность нынешней российской власти, её явно недостаточную деятельность по обузданию коррупции, преступности, преодолению социального расслоения, подавлению национализма и
пр.
Массовое желание простого и быстрого разрешения имеющихся проблем способствует возрождению целой цепи сталинистских мифов.
Власть чутко улавливает этот своего рода социальный заказ и
отвечает на него (в её понимании адекватной) консервацией ряда
патриархальных традиций и практик, что в принципе не может
быть полезным в деле усовершенствования отечественного социального порядка.
Дело заходит так далеко, что даже политически лояльная государству Русская православная церковь обратилась к народу с
призывом «не строить идеалистических картин эпохи сталиниз142
na-journal.ru
Гуманитарные науки
ма», поскольку «опыт других народов показывает, что те же самые успехи могли быть достигнуты иными средствами – ориентированными на сбережение граждан» [3, с. 6].
Становление сталинистского политического режима в
1930-е годы было, в том числе, обусловлено наличием в массовом
общественном сознании ряда отличительных черт, к которым
следует отнести:
стремление сохранить элементарный уровень осмысления
сложных социальных процессов, упрощенчество и догматизм
(думается, что это стремление исходило из наличия в народной
толще значительных массивов примитивно мыслящих людей, недостаточно развитых, цивилизованных и пр.);
маргинализированное мышление большинства населения,
в массе своей оказавшегося в переходном и промежуточном состоянии. В данном случает особое внимание следует обратить на
миграцию аграрного населения в город, так как многочисленные
постколлективизационные «пополнения» рабочей среды, резкий
рост городского населения за счёт выходцев из деревни серьёзно
осложнили общественные отношения. Причиной тому выступала
открытая враждебность новых горожан новым условиям жизни,
когда старый полуобщинный сельский мир оказался насильственно уничтожен, а городской быт представлялся (и реально являлся)
враждебным и непонятным. Пресловутые новые горожане пополняли нижний слой городского населения, они активно противопоставляли себя культуре, правопослушанию, цивилизованному
быту и пр.; причиной тому стала их насильственная социальная
трансформация. Так же общеизвестна тяга маргиналов к упрощённому социально-политическому доминированию, к «сильной
руке», их готовность к репрессиям и пр.;
контрастная картина мировосприятия, когда сложная цивилизационная ситуация сводилась к упрощённой, а то и просто к
бинарной («чёрное» - «белое», «наши» - «чужие», «правильно» г. Самара
143
Научный аспект №3-2015 том 1
«неправильно» и т.п.), модели;
этатистские и патерналистские установки, отчуждение личного интереса и личной свободы в пользу государства (замещение Отечества властью, вождём, лидером, начальником; убеждённость в том, что человек – всего лишь субъект коллективной воли,
свободы и т.п.); атрофия политического участия, социальная пассивность, конформизм;
крайняя степень мифологизации общественного сознания.
Мы полагаем, что именно мифологизированность являлась
(и является сейчас)доминантой национального общественного
сознания, поэтому остановимся на этой актуальной и значимой
теме подробнее. К числу основных характеристик советского (и
постсоветского) мифа необходимо отнести следующее:
в историческом смысле:
мифология – это исторически конкретная форма общественного сознания; способ понимания мира, характерный для неразвитого мышления народа на заре его истории; определённое символическое выражение некоторых событий прошлого;
миф – это древнее сказание народа о происхождении и сущности мира, о явлениях природы, о богах, легендарных героях,
мудрых правителях и т.п.;
мифология – это самая ранняя форма духовной культуры человечества, объединяющая зачатки знаний, религиозных верований, нравственных и социально-политических взглядов, ранних
видов искусства и философии;
сохранение значительной доли мифологической компоненты
в современном общественном сознании, определяющей его сущность и направленность, является показателем патриархальности,
социально-политической устарелости, цивилизационной отсталости;
в гносеологическом смысле:
миф является упрощённой формой сознания и самосознания;
144
na-journal.ru
Гуманитарные науки
в каждой мифеме (наиболее сложная часть мифа) и мифологеме
(основная идея мифа) мы обязательно находим черты простоты и
всеобщности в истолковании себя и окружающего; в определённом смысле эта простота выступает заменой ясности, что может
быть весьма привлекательным для слаборазвитого сознания;
миф, как и формируемое на его основе мировоззрение, некритичен; по своей сути он есть единая, нерасчленённая (синкретическая), универсальная форма сознания; из этого вытекает значительное практическое значение мифологической ориентации для
формирования социально-политический представлений и т.п.;
в конкретно-политическом смысле:
культурный код мифа – некий информационный контекст, но
он всегда искажённо отражает окружающее и самого субъекта,
приукрашивает их, каким-то образом мистифицирует и пр.; в этих
«сказочных измышлениях» (при переходе к современности) всегда есть шанс положительного истолкования спорной реальности
– политических, социально-экономических и духовных процессов и явлений; соответственно это может играть положительное
(и нет) значение для различных акторов политического процесса;
мифизация известных, традиционных понятий производится
теми или иными политическими силами в целях сакрализации
собственного политического режима; речь идёт о таких понятиях, как «государство», «власть», «народ», «коллектив», «право»,
«техника» и т.п.; если власть вступила на шаткий путь самомифологизации, то вышеприведённые (и им подобные) социальнополитические понятия обобщающего типа преподносятся как
рационально неосваиваемые и даже как «благоговейно воспринимаемые» [4, с. 272]; здесь спорность и альтернативность знания
уступает место официальному одобрению (например, тема единого учебника по истории Отечества и пр.); получив результат в
подобной деятельности, власть рассчитывает в будущем успешно
осуществлять возможные мобилизации (в том числе, военно-паг. Самара
145
Научный аспект №3-2015 том 1
триотические) народного духа.
Таким образом, частично естественное, частично навязанное
мифологизированное общественное сознание 1930-х годов искусственно примиряло сталинистские догмы и реальное социальное существование.
Выделим несколько базовых мифологем общественного сознания того периода, основанием которых являлась вера:
в простоту и элементарность окружающего, в то, что его можно описать, используя разнообразные комбинации первичных
(простых и понятных) элементов (причём, один из вариантов «набора» объявлялся истинным, а остальные преследовались);
в неизменность мира, что провоцировало массовую боязнь
перемен, реформ, опасливое недоверие к реформаторам и пр.;
в справедливость мира, что предполагает обязательное наличие неких гарантов справедливости, в том числе какой-то высшей
инстанции подобного рода (символом справедливости, например,
являлись И.В. Сталин, Политбюро ЦК ВКП (б), местные руководители, портреты которых вывешивались в во всех общественных местах; эти персоны олицетворяли собой такие уровни понимания, как «Родина», «страна», «государство», «партия» и пр.);
вера в чудо, в чудесную возможность решить любую практическую проблему, лишь потянув за «главное» звено, осуществив
тем самым «правильный» подход к проблеме и пр.
В последние годы мы все были свидетелями многочисленных попыток объяснить сущность личности советского человека, звучали разнообразные оценки, в том числе оскорбительные
(«совок») и пр. Мы полагаем, во-первых, что эта проблема имеет
более широкие исторические рамки, нежели чем только период сталинизма (должен оцениваться национальный ментальный
комплекс в целом); а во-вторых, согласимся с тем, что советскому
человеку изначально были свойственны некие тоталитаристские
черты – «преклонение перед властью, отсутствие сомнений в её
146
na-journal.ru
Гуманитарные науки
правоте, любовь к вышестоящим, наряду с жестокой нетерпимостью к нижестоящим» [8, с. 356] и пр. Сталинская власть стремилась использовать эти черты для насаждения «государственно-патриотического воодушевления», повсеместного признания
того, что политическая система СССР «самая лучшая, а её вожди
– самые мудрые» [7, с. 22].
Ниже мы рассмотрим особенности советской государственнополитической идеологии, а сейчас обратим внимание и на такую
черту народного духа, как религиозность, сыгравшую свою роль
в утверждении идеологии сталинизма («марксизма-ленинизма»).
Мифология и религия тесно связаны между собой, а в тоталитарном обществе они ещё и активно сотрудничают, пусть не всегда открыто и официально. Советская власть решительно порвала
с религией, и даже взяла курс на её подавление, вплоть до окончательного уничтожения. В результате народное сознание потеряло устойчивость, ранее обеспечивавшуюся «подпорками» веры в
Бога. Новой опорой – новой религией – выступил марксизм-ленинизм (официальная идеология советской правящей элиты).
В словах И.В. Сталина, произнесённых в беседе с главным редактором центральной партийной газеты «Правда» П.Н. Поспеловым («Марксизм – религия рабочего класса, его символ веры»),
крылся глубокий социально-политический смысл. Об этом так же
писал А. Тойнби: «Мы видим, как марксизм превращается в интеллектуальную и эмоциональную замену православного христианства с Марксом вместо Моисея, Лениным вместо Мессии и собраниями их сочинений вместо священного писания» [6, с. 341].
Сходство «религии рабочего класса» и просто религии отмечал ещё Н.А. Бердяев: «Можно установить следующие черты
марксизма, строгая догматическая система, несмотря на практическую гибкость, разделение на ортодоксию и ересь, неизменяемость философии науки, священное писание Маркса, Энгельса,
Ленина и Сталина, которое может быть лишь истолковываемо, но
г. Самара
147
Научный аспект №3-2015 том 1
не подвергнуто сомнению; разделение мира на две части – верующих – верных и неверующих – неверных; иерархически организованная коммунистическая церковь с директивами сверху; перенесение совести на высший орган коммунистической партии, на
собор; тоталитаризм, свойственный лишь религиям; фанатизм
верующих; отлучение и расстрел еретиков; недопущение секуляризации внутри коллектива верующих; признание первородного
греха (эксплуатации). Религиозным является и учение о скачке из
царства необходимости в царство свободы» [2, с. 305].
Иными словами, мифологизированное сознание значительного числа советских граждан могло быть (с точки зрения власти)
вполне уместно дополнено соответствующей идеологической
конструкцией. Так вошёл в агитационно-пропагандистский обиход марксизм ленинизм – официальная советская идеологическая
доктрина. По нашему мнению её характерными чертами являлись:
решительный разрыв с прошлым историко-культурным наследием, с мировой цивилизацией;
антинародный характер, проявившийся в социальном нетерпении, экстремизме, неразборчивости в средствах достижения
социально-политических целей, культе насилия, недоверии к
массам, боязни самопознания и пр.;
религиозный, мифологизированный характер (смотри выше);
утопичность навязываемого коммунистического идеала, что
проявлялось в облегчённом представлении и о социализме, и о
коммунизме как о немедленном осуществлении вековых чаяний о
справедливом и идеальном обществе;
умозрительное, псевдонаучное конструирование выгодных
власти социальных законов;
произвольное планирование рубежей и показателей социально-экономического развития;
однозначно формационное понимание процесса мирового
148
na-journal.ru
Гуманитарные науки
исторического развития;
догматическое обоснование перспектив развития окружающего мира, капитализма, мировой революции;
ненаучная концепция создания «нового советского человека»
и мн.др.
О нереальности «тотальных объяснений идеологического
мышления» подробно высказалась Х. Арендт [1, с. 612]. В недавнем прошлом директор Института российской истории РАН
А.Н. Сахаров утверждал, что в основе советского тоталитарного государства лежал «суррогат из марксистских идей, имперских традиций, самодержавной амбициозности, революционного
мессианства, утопичных общинных иллюзий, убогой гордости
невежественных правителей и невежественных масс» [10, с. 7].
Остаётся удивляться тому, что этот «коктейль Сталина» всё ещё
нравится кое-кому из власть предержащих и в наше время.
Обратимся к некоторым проблемам практической реализации
сталинистской идеологии в ходе «социалистического строительства» накануне Великой Отечественной войны.
Известно, что основателем учения об «идеологии» - науке о
всех общих и неизменных законах образования идей – выступили Пьер Жан Жорж Кабанис (1757 - 1808 гг.) и Антуан Луи Клод
Дестют де Траси (1754 – 1836 гг.); именно последний в 1796 г.
впервые употребил термин «идеология» в значении «метода установления практических правил воспитания, этики и политики посредством точного познания физиологической и психической организации человека и физического мира» [12, с. 114].
Современное толкование и практическое применение идеологии далеко ушло от первоисточника. Многим помнится марксистский подход, определявший идеологию как научную часть
(уровень) общественного сознания, который противопоставлялся общественной психологии – де-факто обыденному сознанию
социума Парадоксально, но наиболее мощные идеологические
г. Самара
149
Научный аспект №3-2015 том 1
«вливания» в массы в период коммунистического правления направлялись как раз не в собственно идеологическую, а в психологическую сферу (в вышеуказанной терминологии). Догматически
мыслящее население настолько хорошо «выучило» идеологические уроки недавнего прошлого, что прибегает к ним по поводу и
без оного. Стремление же приспособить марксистско-ленинские
идеи к современным реалиям часто выглядит просто комично. Не
будем уделять слишком большое внимание дефинициям. Говоря о
сущности идеологии, идеологической работы, обратим внимание
на следующее:
идеология есть форма непрямого отражения реальности, она
по сути представляет собой производную (не всегда первого порядка) от сущности объективных явлений и процессов; то есть,
идеология – некая модель, внешне правдоподобный слепок окружающего, где реальность искажается, а то и вовсе обретает новые
социально-политические и духовные качества, смыслы;
другими словами идеология:
а) опирается на духовные отношения кажимости и правдоподобия;
б) принимает форму коллективных верований, поскольку навязывается населению, но в большей степени отражает интересы
правящей политической элиты, конкретных политических сил;
в основе идеологии лежит система идеологизмов – положений утвердительного типа, статусных констатаций, якобы не требующих доказательств; сталинистские идеологические каноны
по ряду позиций точно совпали с мифологической конфигурацией традиционного народного духа, что и объясняет живучесть
многих (в том числе, достаточно вредных)якобы теоретических
положений;
в нашем понимании СССР являлся де-факто идеократическим государством, в котором система неких абстрактных идей
(т.н. марксизм-ленинизм – в форме «Краткого курса истории ВКП
150
na-journal.ru
Гуманитарные науки
(б)» или «ленинского теоретического наследия»), выраженная на
языках общественных наук (и даже религии), была положена в
основу всей жизни общества, всех политических оценок и пр. Мы
полагаем, что это и есть классическая платформа тоталитаризма,
которая фрагментарно может вполне существовать и в современном обличии (когда тоталитарный контроль за умами и душами
граждан осуществляется через стандартизацию образования, внедрение единых учебников, ползучую клерикализацию и пр.); мы
так же считаем, что современные неототалитарные веяния, несмотря на потуги ряда политических сил, не смогут занять позиции социального доминирования, так как клептократия – в силу
принципиальной социальной несправедливости – изначально непривлекательна для большинства.
Для внедрения официальной идеологии в широкие массы населения используются разнообразные методики стереотипизации.
Социальный стереотип по своему содержанию близок к традиционной мифологеме; в обоих случаях – это устойчивое и упрощённое представление о меняющихся объектах и процессах, как
о неменяющихся. Идеологический стереотип отличается так же и
тем, что его содержание чаще всего определяется по бинарному
критерию («наше» - «не наше» и т.п.).
Устойчивость стереотипам подобного рода придаёт, с одной
стороны, их содержательная упрощённость (сведение сложных
внешних процессов к неким внутренне воспринятым простейшим схемам); с другой стороны, идейно-политические стереотипы живучи и устойчивы, так как действуют как некие психические (внутренне воспринятые) поведенческие автоматизмы.
Наконец, устойчивость этих стереотипов предопределяется тем,
что социальная динамика, коммуникация и стратификация объективно предполагают необходимость закрепления каких-то (не
всегда отрицательных) связей и отношений.
Задачу внедрения социальных стереотипов в общественное
г. Самара
151
Научный аспект №3-2015 том 1
сознание решают специальные агитационно-пропагандистские
службы, в распоряжении которых находится система образования, наука, литература, искусство, средства массовой информации и т.п.
Попытка догоняющей модернизации, проводившаяся в СССР
в форме коммунистического эксперимента, так же сопровождалась необходимым идеологическим обслуживанием. Стереотипный уровень марксистско-ленинской идеологии был достаточно
прост и конструктивен; уже мало кто помнит «заветы Ленина»
или идею «мировой революции»; но многие тренды (такие как
«догнать и перегнать», «иначе сомнут», «внутри и вокруг враги,
мечтающие нас уничтожить», «революционная целесообразность
выше права и морали», «религия – опиум для народа», «если враг
не сдаётся, его уничтожают», «где Сталин – там победа» и мн.др.)
продолжают своё существование.
Простое перечисление сталинских идеологем может занять не
одну страницу. Обратим внимание на те из них, что обслуживали интересы социальной (прежде всего, военно-патриотической)
мобилизации (при тоталитаризме – единственная и насильственная форма организации социальной солидарности).
Выделим две группы мифем, большинство из которых благополучно существует и сегодня (радует, что иногда – в качестве
пережитка).
Первая группа негативных идеологических стереотипов связана с военно-патриотической мобилизацией советских граждан
в конце 1930-х – начале 1940-х годов. Стереотипы этой группы
имели упреждающий характер, так как были направлены на формирование определённых отношений к ещё только готовящимся
событиям и процессам. К ним относятся следующие положения:
1). Переоценка собственной военной мощи , абсолютизация
боевого потенциала РККА.
2). Пренебрежительное отношение к армиям вероятных про152
na-journal.ru
Гуманитарные науки
тивников, убеждённость в политической неустойчивости их тыла.
3). Преобладание интернационального воспитания над патриотическим, неопределённость образа врага.
4). Убеждение военнослужащих, граждан в справедливости
любой войны, которую ведёт СССР [9, с. 101 – 111].
Вторая группа негативных идеологических стереотипов относится к событиям уже начавшейся Великой Отечественной
войны. Катастрофа начального периода предполагала ответ на
вопрос: кто виноват в таком неблагополучном положении дел?
Естественно, что право ответа на такие вопросы социума принадлежало всевластному центру (и лично И.В. Сталину).
Первый ответ был получен довольно быстро: в неудачном для
СССР начале войны оказались виноваты генералы (уже осенью
1941 г. была расстреляна значительная группа военачальников во
главе с бывшим командующим Западным особым военным округом генералом армии Д.Г. Павловым) и солдаты (16 августа 1941
г. увидел свет приказ наркома обороны СССР № 270, в котором
виновниками поражений назывались неустойчивые, трусливые и
малодушные элементы солдатской массы).
Практически всю войну в той или иной мере И.В. Сталин обращался к объяснению причин неудач армии в начальный период Великой Отечественной войны. Им были названы следующие
причины:
1) неожиданное и вероломное нарушение Германией пакта о
ненападении;
2) предварительное отмобилизование немецкой армии и её
сосредоточение на исходных позициях (эти две причины были
упомянуты в речи И.В. Сталина по радио 3 июля 1941 г. [11, с.
10 - 11);
3) отсутствие второго фронта в Европе;
4) нехватка у РККА танков и самолётов (доклад И.В. Сталина
6 ноября 1941 г. [11, с. 24 - 26]);
г. Самара
153
Научный аспект №3-2015 том 1
5) фашистская Германия вступила в войну, имея почти двухлетний опыт ведения крупных военных операций в Европе с применением новейших средств (доклад И.В. Сталина 23 февраля
1943 г. [11 с.254 - 256]).
В данном контексте мы не будем вдаваться в исторический
анализ вышеперечисленных причин; важно другое – их принципиальная несостоятельность проистекает из идеологической
заданности, из необходимости внедрить в сознание населения
пусть неуклюжий, но внешне, формально убедительный идеологический нарратив.
В той или иной форме сталинистские интерпретации событий
1941 – 1942 гг. дожили до наших дней. По нашему мнению, необходимость честного и беспристрастного исторического анализа
такой сложнейшей проблемы назрела уже давно. Этого не происходит из-за стремления власти максимально сохранять идеологический статус-кво, не потерять лицо. Низкий уровень подобной
мотивации мы можем понять, обратившись к оценкам, которые в
своё время дал Маршал Советского Союза Г.К. Жуков: «Сталин
боялся германских вооружённых сил, так как страна опоздала с
проведением важнейших мероприятий. Сталин всё-таки понял,
что вся его предвоенная политика оказалась фальшивой» [5, с.8].
Список литературы
1. Арендт Х. Истоки тоталитаризма [Текст]. – М.: Центр Ком,
1996. – 744 с.
2. Бердяев Н.А. Судьба России [Текст]. – М.: Политиздат, 1990. –
476 с.
3. Костиков В. Кто пьёт за здоровье товарища Сталина? [Текст] //
Аргументы и факты. – 2009. - № 5. – С.6
4. Краткая философская энциклопедия [Текст]. – М.: Прогресс,
1994. –895 с.
5. Маршал Жуков. Каким мы его помним [Текст]. – М.: Политиздат, 1991. – 576 с.
154
na-journal.ru
Гуманитарные науки
6. Наше Отечество. Опыт политической истории [Текст]. – М.:
Терра, 1991. – Ч.II. – 612 с.
7. Орлов Б.С. Как преодолеть тоталитаризм? [Текст] // Вестник
Академии наук СССР. – 1991. - № 9. – С. 14 - 36.
8. Осмыслить культ Сталина [Текст]. – М.: Политиздат, 1989.
–714 с.
9. Осьмачко С.Г. Красная Армия в локальных войнах и военных
конфликтах (1929 – 1941 гг.): боевой опыт и военная политика
[Текст]. – Ярославль: изд-во ЯГТУ, 1999. – С. 782 с.
10. Сахаров А.Н. Историческая наука на перепутье [Текст] // Россия в ХХ веке: Судьбы исторической науки. – М.: Наука, 1996.
– С. 6 - 42.
11. Сталин И.В. О Великой Отечественной войне Советского Союза [Текст] – М.: Политиздат, 1947. – 572 с.
12. Философия: энциклопедия [ Текст]. – М.: АСТ, 2007. – 1114 с.
УДК 93/97
Методология исторической науки
Табейкина Елена Константиновна – кандидат исторических
наук, доцент Казанского государственного энергетического университета.
Аннотация: В статье речь идет о методах исторического познания, один из которых является общепризнанным и общеупотребительным, так как рассматривает объекты в неразрывной
связи друг с другом, в движении и развитии.
Abstract: This article covers the methods of historical knowledge
one of which is generally accepted and applied as it considers the
objects in their inextricable connection with each other, in movement
and development.
Ключевые слова: История, методология, познание, объективность, альтернативность, самоценность.
Keywords: History, methodology, knowledge, objectivity,
alternatively, self-worth.
г. Самара
155
Научный аспект №3-2015 том 1
Методология истории представляет совокупность руководящих методов исторического познания.
Из двух всеобщих методов познания – метафизического и диалектического – второй является общеупотребительным, так как
в противоположность первому рассматривает объекты в неразрывной связи друг с другом, в постоянном движении и развитии.
Каждый историк не беспристрастен, но он не имеет права на
искажение и утаивание истины. Поиск и утверждение истины во
все времена являлись главной целью науки. Как и в других науках, в истории идёт накопление и открытие новых фактов, совершенствуются теория с учётом других отраслей знания (культурологии, психологии, социологии), методы обработки и анализа
источников (например, применение математических методов). Существуют также специально-исторические методы исследования:
хронологический – предусматривает изложение исторического
материала в хронологической последовательности; синхронный
– предполагает одновременное изучение событий, происходящих
в обществе; дихронный – метод периодизации; историческое моделирование, статистический метод. Объективность научного познания обеспечивается и научными принципами. Их можно рассматривать как основное правило, которое необходимо соблюдать
при изучении всех явлений и событий в истории. Основными научными принципами являются следующие:
Принцип историзма требует рассмотрения всех исторических
фактов, явлений и событий в развитии в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Принцип объективности предполагает опору на факты в их
истинном содержании, не искажённые и не подогнанные под схему. Этот принцип требует рассматривать каждое явление в его
многогранности и противоречивости, в совокупности как положительных, так и отрицательных сторон. Главное в обеспечении
156
na-journal.ru
Гуманитарные науки
принципа объективности – личность историка: его теоретические
взгляды, профессиональное мастерство и честность.
Принцип социального подхода предполагает рассмотрение
историко-экономических процессов с учетом социальных интересов различных слоев населения, различных форм их проявления в обществе. Этот принцип обязывает учитывать субъективный момент в практической деятельности правительств, партий,
личностей.
Принцип альтернативности определяет степень вероятности
осуществления того или иного события, явления, процесса на
основе анализа объективных реальностей и возможностей. Признание исторической альтернативности позволяет по-новому оценить путь страны, увидеть неиспользованные возможности процесса, извлечь уроки на будущее.
Только при соблюдении и сочетании всех принципов и методов познания могут быть обеспечены строгая научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Следует особо остановиться на особенностях формационного
и цивилизационного концептуальных подходов, сложившихся в
мировой и отечественной историографии. В соответствии с учением К. Маркса всемирно-исторический процесс было принято
представлять как процесс последовательной смены общественно-экономических формаций, различающихся между собой прежде всего по способу производства и соответствующей ему социально-классовой структуре. Всемирный исторический процесс
определялся как движение от первого бесклассового общества
– первобытнообщинного строя, через классовые – рабовладение,
феодализм, капитализм, к новому бесклассовому – коммунизму.
Утверждалось, что смена общественно- экономических формаций осуществляется преимущественно путём революций и составляет всеобщий, объективный закон исторического развития.
Считалось, что все страны и народы пройдут по ступеням формаг. Самара
157
Научный аспект №3-2015 том 1
ционного пути. Одни – впереди, другие – догоняют их.
В современных условиях в мировой и отечественной историографии выдвинулся так называемый цивилизационный подход
к истории, претендующий на универсальность. Главной типологической единицей истории считается цивилизация. Это сообщество людей, объединённое основополагающими духовными ценностями и идеалами, имеющее устойчивые особые черты
в социально-политической организации, культуре, экономике и
психологическое чувство принадлежности к этому сообществу.
В центре исторического процесса – человек с особенностями
его менталитета. Цивилизационный подход носит сравнительный
(компаративный) характер. История любой страны рассматривается не сама по себе, а в сравнении с историей других стран и
народов, цивилизаций. Такой подход способствует выявлению
самоценности общества, его места в мировой истории и культуре. Однако некоторые сторонники цивилизационного подхода
субъективно делят цивилизации на прогрессивные (западные)
и непрогрессивные (все остальные), что далеко от объективности. Поэтому научная методология требует учитывать различные
стороны как формационного, так и цивилизационного концептуальных подходов в изучении исторического процесса, и умело
использовать их в конкретном анализе событий прошлого и современной действительности.
Список литературы
1. Коломийцев В.Ф. Методология истории (От источника к исследованию). М.: РОССПЭН, 2001. 191 с.
2. Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории. М.:
Высш. школа, 1989. 174 с.
3. Селунская Н.Б. Актуальные проблемы методологии истории.
М., 2003.
4. Селунская Н.Б. Методологическое знание и профессионализм
историка // Новая и новейшая история, 2004, № 4.
158
na-journal.ru
Гуманитарные науки
УДК 34.096
Особенности речи
Александра Ивановича Урусова
Прохорова Екатерина Игоревна – магистр юриспруденции
Одинцовского гуманитарного университета.
Прохорова Елена Юрьевна – мастер делового администрирования, преподаватель колледжа Одинцовского гуманитарного
университета.
Аннотация: В статье рассматриваются судебная речь Урусова,
в которых находилось, и использовались малейшие промахи противника, умело обращая их в пользу подзащитной.
Abstract: This article analyzes the courtroom speech by Urusov in
which he used the minor failures of the opponent which he skillfully
converted to the benefit of the defendant.
Ключевые слова: Судебная речь, анализ случаев, нравственная
окраска.
Keywords: Judicial speech, analysis of cases, moral coloring.
В речи Урусова было мало ярких художественных образов,
но она пленяла своей выработанной стройностью, потому что
он слишком детально рассматривал действующих лиц. Из этого
вытекала некоторая схематичность, проглядывающаяся почти во
всех его речах и почти не оставлявшая места для ярких картин,
остающихся в памяти как красивая логическая постройка выводов и заключений.
Остроумные выходки Урусова иногда кололи очень больно,
хотя он всегда знал в этом отношении чувство меры. Логика доказательств, их генетическая связь увлекали его и оживляли его
речь. В большинстве случаев судьи относились с особым вниманием к речам Александра Ивановича и признавали, что такт имеет право иногда расправлять свои крылья за пределами условных
и формальных рамок.
Александр Иванович слишком тщательно анализировал дейг. Самара
159
Научный аспект №3-2015 том 1
ствующих лиц и само событие, подавшее повод к процессу, он
заботился о том, чтобы точно следовать заранее начертанному
им фарватеру. Из этого вытекала некоторая схематичность, проглядывающаяся почти во всех его речах и почти не оставлявшая
места для ярких картин, которые остаются в памяти ещё долго
после того, как красивая логическая постройка вывода и заключения уже позабыта.
Речь Урусова по делу Волоховой уподобилась звукам индийского гонга, которые растут и усиливаются по мере того, как расширяется объем их волнообразного движения. Его речь впечатляла и вызывала мысли о невинности подсудимой и страстное
желание ее оправдания нарастали все более во время судебного
процесса. Она была насыщенна громкими высказываниями о невинности подсудимой. Речь по делу Волоховой дала резонанс в
юридической науке, который растет и усиливается по мере ее изучения.
Основным свойством судебных речей Урусова Александра
Ивановича была выдающаяся рассудительность. Отсюда чрезвычайная логичность всех его построений, тщательный анализ данного случая с тонкой проверкой удельного веса каждой улики и
доказательства, но вместе с тем отсутствие общих начал и отвлеченных положений. В некоторых случаях он дополнял свою речь
каким-нибудь афоризмом или цитатой, как выводом из разбора
обстоятельств дела. Но он никогда не отталкивался от каких-либо
теоретических положений нравственной и социальной окраски.
Список литературы
1. А.М. Урусов. Судебные речи известных русских юристов.
Сборник. Издание второе, исправленное и дополненное. М., Государственное издательство юридической литературы, 1957.
2. Судебные речи известных русских юристов [Электронный
ресурс].-Режим доступа: http://hatituli.ru.
3. Воспоминания о судебных деятелях [Электронный ресурс].Режим доступа: http://lib.ru//MEMUARY/KONI_F/uruv.txt
160
na-journal.ru