ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ. 8

«Я АТТЕСТУЮСЬ!»
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ
СЛОВАМИ. 8-й КЛАСС*
Н. Г. Бакарас, учитель русского языка и литературы МБОУ «Голубинская СОШ», с. Голубино, Новооскольский р-н, Белгородская обл.
Тема. Предложения с вводными словами
Задачи:
предметные: организовать деятельность учащихся
по применению полученных знаний на практике;
личностные: создать условия для развития умения
планировать свою деятельность, осуществлять самооценку.
Цели:
обучающие: закрепить уже известные сведения
о вводных словах и знаках препинания при них;
развивающие: развивать навык выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов; формировать умение различать
вводные слова и члены предложения;
воспитательные: прививать любовь и уважение
к русскому языку.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Форма проведения: урок-практикум.
Оборудование: учебник, презентация, проектор,
компьютер, слайды с заданиями.
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Метапредметные результаты
и деятельность учащихся
Учащиеся знают об
особенностях употребления в предложениях
вводных слов, словосочетаний, предложений; научатся
употреблять вводные
слова в устной и письменной речи.
Познавательные: извлекать
нужную информацию из текста, строить высказывание
по модели.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать
оценку учителя и товарищей; планировать свои действия.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативноречевые действия, строить
взаимоотношения в группе,
в паре, уметь договариваться
о распределении деятельности с партнёрами.
* Урок составлен по программе В. В. Бабайцевой. Презентацию к уроку — см. на сайте www.e-osnova.ru
№ 2 (50) февраль 2015 г.
16
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
«Я АТТЕСТУЮСЬ!»
Технологическая карта
Этапы урока
I. Мотивация
учебной
деятельности
Ход урока
(деятельность учителя и учащихся)
Формирование
УУД
Организационный момент
У ч и т е л ь. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. У нас урок вопросов и ответов, мы учимся задавать вопросы. Учимся подвергать сомнению
любую высказанную идею. Ищем ошибки в сказанном.
Личностные
II. Актуализация
Посмотрите на предложения. Что их объединяет? (Наличие вводных слов)
опорных знаний (На предыдущем уроке мы изучали вводные слова.)
О чём же мы будем говорить сегодня на уроке?
Что для этого нужно?
Сформулируйте тему урока, задачи урока. (Слайды № 1–3)
Коммуникативные
III. Проверка домашнего задания
Коммуникативные
Регулятивные
1. Сообщения
подготовленных
учащихся
У ч и т е л ь. Дома вы должны были подготовить сообщения.
Работа в группах (слайды № 4–6)
1-я группа — «Основные группы вводных слов».
2-я группа — «Омонимия вводных слов и членов предложения».
3-я группа — «Слова и сочетания слов, которые не являются вводными».
Все остальные ученики записывают на листочках примеры из сообщений
учащихся.
Основные группы вводных слов
Различные чувства говорящего
в связи с сообщением: к счастью,
к несчастью, к радости, к ужасу,
к сожалению…
Источник сообщений: говорят, сообщают, по словам, по-моему, по
мнению…
Оформление высказываемых мыслей: одним словом, вообще, иначе
говоря, так сказать…
Оценка степени реальности сообщения (уверенность, возможность…):
конечно, несомненно, вероятно,
может быть, кажется…
Связь мыслей, последовательность
Призыв с целью привлечения вниизложения: итак, следовательно,
мания к сообщению: видишь (ли),
во-первых, наконец, между прочим… понимаешь, пожалуйста, скажем,
допустим…
Запомни! Вводные слова:
1) не являются членами предложения;
2) на письме выделяются запятыми.
1-я группа
— Мы подготовили сообщение по теме «Основные группы вводных слов»,
подобрали примеры из художественной литературы.
Омонимия вводных слов и членов предложения
Слово является вводным
Слово вводным не является
Однако
Если стоит в середине или в конце
предложения:
Смотри, однако, будь осторожна.
Сколько хлопот, однако.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
Если стоит в начале предложения
(части сложного предложения) или
связывает однородные члены (в этих
случаях имеет значение противительного союза но):
Мы не надеялись встретиться, однако встретились.
Однако его поведение меня не обидело.
17
№ 2 (50) февраль 2015 г.
«Я АТТЕСТУЮСЬ!»
Ход урока
(деятельность учителя и учащихся)
Этапы урока
Слово является вводным
Формирование
УУД
Слово вводным не является
Наконец
Указывает на связь мыслей, порядок их изложения (= и ещё),
завершает собой перечисление:
Можно, наконец, обратиться за
советом к специалисту
(= и ещё можно обратиться…).
Выполняет функцию обстоятельства
(= и под конец, напоследок, после всего, в результате всего):
Мы поднимались всё выше и наконец
достигли вершины.
В этом значении возможна частица -то:
Наконец добрались до места ночлега
(= наконец-то добрались…).
Главным образом
Если служит для выделения какого-либо факта, для выражения
его оценки:
Пособие следует исправить и,
главным образом, дополнить новым материалом (главным образом = самое главное).
2. Тренировочные упражнения
Если имеет значение в первую очередь,
больше всего:
Он добился успеха главным образом
благодаря своему трудолюбию.
Запишите предложения. Объясните постановку знаков препинания в них.
1. Наши соперницы по игре были старше, однако, мы выиграли.
2. Мы не надеялись встретиться в этом большом городе, однако (но) встретились.
3. После соревнований по лапте в Губкине мы наконец-то добрались домой.
4. Пособие следует исправить и, главным образом, дополнить новым материалом.
5. Сергей Викторович, наш тренер, добился успеха главным образом благодаря своему трудолюбию.
3. Ознакомление
с теоретическим
материалом
Запомните!
Не являются вводными следующие слова и сочетания слов:
буквально, будто, вдобавок, вдруг, ведь, в конечном счете, вот, вряд ли, всётаки, едва ли, даже, исключительно, именно, как будто, как раз, между
тем, приблизительно, примерно, притом, причём, тем не менее и т. д.
При написании сочинений следует это учитывать и быть очень внимательными.
IV. Работа
над темой урока
Цель: отработка умения определять, с какой целью вводятся в предложение
вводные слова, что вносят они в речь. Для этого предлагается поменять местами вводные слова в предложении, указать знаки препинания в них.
Что меняется в предложении, если в него включить вводное слово?
От каких членов предложения зависят вводные слова? (В предложении
вводные слова соотносятся по смыслу или со всем предложением, или
с какой-либо его частью.)
Для чего служат вводные слова? (Вводные слова служат для привлечения
внимания собеседника к сообщению или для оценки сообщения.)
Включите данные вводные слова в начало предложения.
1. Повторение
изученного
2. Тренировочные упражнения
Познавательные
Регулятивные
К счастью, конечно, по-моему, к сожалению, наверное.
Дождь пойдёт. (Слайд № 7)
Изменится ли смысл предложения в зависимости от использования вводных слов различного значения? Как? А интонация?
Объясните постановку знаков препинания в получившихся предложениях. (Если вводное слово стоит в начале предложения, то запятая ставится после него.)
Какие группы вводных слов запомнили? (Вводные слова, указывающие
на источник сообщения, указывающие на различные чувства говорящего
в связи с сообщением.)
№ 2 (50) февраль 2015 г.
18
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
«Я АТТЕСТУЮСЬ!»
Этапы урока
3. Самостоятельная работа учащихся
Ход урока
(деятельность учителя и учащихся)
Формирование
УУД
Как вы думаете, где вам понадобятся знания по теме «Предложения
с вводными словами»? (Знания помогут правильно оформить сочинениерассуждение. Если умело использовать в речи вводные слова, то на уроках не будет однообразных ответов.)
У ч и т е л ь. Сегодня мы будем работать не в обычных тетрадях, после урока
вы пополните свой справочник по русскому языку. (Слайд № 8)
Работа с деформированным текстом (слайд № 9)
Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу вводные слова и запишите его.
Изменилось ли смысловое значение текста, когда мы вставили вводные слова?
Проверка (слайд № 10)
4. Объяснительный диктант
Запишите предложения, объясните правописание слов и постановку знаков препинания.
1. Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.
2. Ты, верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен?
3. Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье
человека.
4. Кажется, ваша история там наделала много шуму.
5. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое
стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр.
6. Навстречу нам шла шхуна, должно быть, Тамань.
Проверка работ (слайд № 11)
V. Физкультминутка
У ч и т е л ь. Встали все, вышли из-за парт. Поставили руки перед собой, скрепили пальцы в замок. Повороты влево, перед собой, вправо. Написали головой цифры.
VI. Систематизация и обобщение
изученных знаний
1. Тестирование (слайды № 12–18)
Проверка
Оцените себя. Нет ошибок — 5, 3 ошибки — 4, более 3 ошибок — 3. Это
и будет ваша отметка за урок.
2. Выборочно-распределительная работа
Выпишите в первую колонку предложения, где есть вводные слова, во
вторую — предложения, где эти же слова будут являться членами предложения. (Слайд № 19)
Вводные слова
Члены предложения
1) Старший лейтенант, казалось, совсем забыл о транспорте (Л. Соболев).
2) Порою мне казалось, что я погружаюсь в некую глубину (М. Горький).
3) С одной стороны, полковник был человеком решительным, неразговорчивым, суровым на вид, с другой стороны, ему свойственна была исключительная мягкость в обращении с подчинёнными (А. Чаковский). 4) С одной стороны безмолвствовали горы, с другой стороны шумело близкое
море (В. Солоухин). 5) Здесь, видно, раньше была кладовая (С. Островой).
6) В темноте было видно плохо. 7) Правда, в этом месте дорога круто сворачивала в противоположную сторону, а перед ним лежала снежная пелена
(Б. Полевой). 8) Правда глаза колет (Пословица).
Как вы распределили предложения? Прочитайте, называя все знаки препинания
Проверка (слайд № 20)
VІІ. Рефлексия
VIІІ. Домашнее
задание
Насколько сложно было работать? (Слайд № 21)
Что вызвало наибольшее затруднения?
Что нужно сделать?
Информация о домашнем задании (слайд № 22) (по выбору учащихся)
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
19
№ 2 (50) февраль 2015 г.