Звуковой анализ слова [роза] - МКДОУ "Центр развития ребенка

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слова [роза]»
Подготовил
Воспитатель Смотрова Н.С.
МКДОУ «ЦРР – д/с № 6»
Цель: обобщение пройденного материала по звуковому анализу слова
Задачи:
- отрабатывать способы определения гласных и согласных звуков;
- закреплять умение детей называть слово с заданным звуком;
- отрабатывать звуковой анализ слова «роза»;
- закреплять умение составлять предложение;
- развивать речь, внимание, мышление;
- развивать речевую активность, зрительное восприятие, фонематический
слух;
- воспитывать умение слушать и слышать друг друга, уважать мнение
товарищей, не перебивать, желание говорить красиво и правильно.
Ход занятия
Мотивация
Звучит музыка, раздаются звуки леса
Актуализация
В. Что вы слышите?
(Пение птиц, шум листьев, ручья и т.п.)
В. Это все звуки природы. А когда говорят люди, это какие звуки?
(…)
В. Это звуки речи. Для чего они нужны?
(Чтобы общаться, разговаривать)
В. Да, звуки сливаются и получаются слова, и мы понимаем друг друга.
Постановка проблемы
(обратить внимание на корзинку)
В. Что это?
(Корзинка)
В. Кто-то ее забыл!
(Звучит музыка из м/ф "Маша и медведь": песенка "Про следы'").
В. Как вы думаете, кто же еѐ мог здесь оставить?
(Маша)
В. Конечно же – это Маша!
(появляется кукла Маша и говорит, что это еѐ корзинка, а в ней – игры, в
которые Маша хочет поиграть с ребятами)
Организация деятельности. В ходе
фиксируются на таблицах, схемах и т.д.
ее
выполнения
результаты
В. Давайте поиграем! Что же в корзинке?
(…)
В. Здесь веселые «звуковички"! Какие звуки они поют?
([о], [у], [а], [и])
Какие это звуки: гласные или согласные?
(гласные)
Как вы определили?
(Воздух выходит свободно, не встречая препятствий во рту)
Дальше желательно тоже со звуками, но с согласными
- А какие бывают препятствия? (Губы, зубы, язык)
- А какие звуки мы произносим, встречая препятствия? (Согласные)
- А каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Красным)
- Каким цветом обозначаем согласные? (Синим и зеленым)
Игра "Цепочка"
В. Посмотрите, сколько разноцветных цветов Мишка собрал в цепочку!
Наверное, он нам предлагает поиграть в цепочку слов.
- Я называю слово, выделяя последний звук. А вы на этот звук называете
своѐ слово. Будьте внимательны!
- Называю слово "ЛЕС", чѐтко выделяя последний звук "С". (Ответы детей:
сова - абрикос - снег - гора и т. д.)
- Молодцы, справились с этим заданием.
(В корзинке находим мячик)
- Мишка хочет не просто поиграть с нами, а проверить, какие вы догадливые.
(Дети встают в круг)
2. Игра "Определи, какой звук пропал".
(В кругу с мячом воспитатель называет слова без первого звука и кидает мяч
ребенку - … омидор, а ребенок называет какой звук пропал и перебрасывает
мяч воспитателю. В игре должны принять участие все дети).
… омашка (р), … люч (к),. нига (к), … веток (ц), … тол (с), … каф (ш), …
арандаш (к), … олнце (с), … гурец (о), … литка (у), … ыба (р), … омидор (п),
… ожницы (н), … лица (у), … учка (р), … ерево (д) .
Звуки могут не только потеряться, но и перепутаться.
3. Игра «Звуки перепутались»
Миша дров не напилил,
Печку кепками топил. (щепками)
Мы собрали васильки
На головах у нас - щенки (венки),
Подарили нам игрушки:
Целый день стреляли мушки (пушки) .
Закричал охотник: - Ой!
Двери гонятся за мной! (звери)
Посмотрите-ка, ребятки:
Раки выросли на грядке! (маки) .
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву (лес)
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом (коне)
Мама с бочками пошла (дочками)
По дороге вдоль села.
Жучка будку не доела (булку)
Неохота. Надоело.
- Можно ли назвать это стихотворение весѐлым, смешным? Почему? А в
обычном общении можно переставлять звуки в слове? (Нельзя, т. к. люди
перестанут понимать друг друга; каждый звук должен быть на своѐм месте)
Физкультминутка
Ребята, Маша устала и хочет отдохнуть.
Разминая поясницу,
Мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись,
На соседа оглянись
(Повороты туловища в стороны)
Чтобы стать еще умнее,
Мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два,
Закружилась голова.
(Вращение головой в стороны)
Раз-два-три-четыре-пять,
Ноги надо нам размять.
(Приседания)
Напоследок, всем известно,
Как всегда ходьба на месте.
(Ходьба на месте)
От разминки польза есть?
Что ж, пора на место сесть.
(Дети садятся)
Звуковой анализ слова "РОЗА"
В. Что же еще в корзинке у Маши? Загадка.
На кустах в саду растет.
Запах сладкий, словно мед.
Но нередко льются слезы,
Тех, кто рвет руками … (розы) .
(иллюстрация)
В. Что можете сказать о розе? (высказывания детей)
В. Что можно сказать о слове «роза»?
В. Как вы думаете, сколько звуков в этом слове? Почему? (четыре звука т. к.
под картинкой четыре клеточки)
В. Проверим.
В. Произнесите первый звук (звук [р])
Значит, какой звук живѐт в первом доме? ([р])
(Вместе с воспитателем дети составляют схему слова в своих карточках
по ходу объяснения (у детей индивидуальные карточки со схемой и
картинкой слова РОЗА) .
- Как он произносится? (с преградой, мешает язычок)
- Это гласный или согласный звук? (Согласный)
- Как обозначим его? (синей фишкой)
- Произнесите второй звук (звук [о])
- В каком домике он живет? (Во втором)
- Как он произносится? (свободно, без преграды)
- Какой второй звук? (гласный)
- Как его обозначим? (красной фишкой)
Аналогично проводится работа над третьим и четвертым звуками.
В. А теперь самостоятельно обозначьте последний звук. (Воспитатель
проверяет правильность выполнения задания).
- Сколько гласных звуков в слове «роза»? (два звука: [о], [а])
- Сколько согласных звуков? (два звука: [р], [з])
- Сколько слогов в этом слове?
(хлопают – два)
В. Какие еще цветы вы знаете?
В. Давайте для Мишки составим букет из цветов?
В. В первую вазу мы поставим цветы, которые состоят из двух слогов
(Прикреплена на вазе цифра 2), а во вторую вазу – из трех, в третью – из 4.
(Дети собирают букеты)
Маша передала Мишке букеты. Они ему очень понравились. Молодцы!
Но Мишка передал свое пожелание.
В. Что на этой схеме?
Что изображено на картинках? (Перечисляют)
Какое предложение мы можем составить?
(Мишка любит малину)
В. Из чего состоит предложение? (Из слов)
В. Сколько здесь слов? (три)
Попробуем поменять слова в предложении
(Читают по схеме)
В. Так вот чего хочет Мишка. Давайте ему сварим варенье.
Логоритмика «Варенье» из мультфильма «Маша и Медведь»
Рефлексия
В. Ребята, в корзине у медведя лежат смайлики, но они разные. Посмотрим,
чем они отличаются, (настроением: грусть, радость, задумчивость)
В. Если вам сегодня было легко, и вы справились со всеми заданиями –
возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их
старались преодолеть – задумчивого, а если совсем трудно – грустного.
В конце занятия раздаются каждому ребенку раскраски от Маши и Миши.