Язык и речевая практика

Оценка достижений предметных результатов АООП по предметной области «Язык и речевая практика»
Оценка достижений предметных результатов производится 1 раз в четверть.
Наиме
Критерии
новани
е
раздел
а
Фонет Обозначение звука буквой.
ика
Знает буквы алфавита
Проводит звукобуквенный
анализ слов
Различает гласные и согласные
звуки
Определяет
последовательность звуков в
словах
Располагает в алфавитном
порядке нескольких слов
Различает твердые и мягкие
согласные звуки
Различает звонкие и глухие
класс
1
четверть
2
четверть
3
четверть
Сумма
4
четверть
Динамика
согласные звуки
Ставит ударение. Выделяет
гласные ударные и безударные
Умеет делить слова на слоги
Графи
ка
Списывать с рукописного
текста
Списывать с печатного текста
Умеет ориентироваться на
пространстве листа в
тетради
Усвоил начертания
рукописных заглавных и
строчных букв.
Каллиграфический навык
Умеет писать под диктовку
Обозначает на письме
границы предложения
Обозначает мягкость
согласных на письме буквами
ь, е, ё,
и, ю, я.
Умеет употреблять красную
Слово
строку
Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Слова, обозначающие название
предметов.
Слова, обозначающие название
действий.
Слова, обозначающие название
признаков
Имена собственные
Дифференциация слов,
относящихся к разным
категориям
Подбор родственных слов
Предло Составление предложения из
жение отдельных слов
Составление предложений по
вопросам, по сюжетной
картинке
Главные и второстепенные
члены предложений.
Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные предложения.
Распространение предложений
Работа с деформированными
предложениями.
Орфог Правописание сочетаний
рафия шипящих с гласными.
Правописание парных
звонких и глухих согласных
на конце и в середине
слова.
Проверка написания
безударных гласных путем
изменения формы
слова.
Раздельное написание предлога
со словами.
Слова с непроверяемыми
орфограммами в корне.
Проверяемые безударные
гласные в корне слова,
подбор
проверочных слов.
Перенос слов при письме
Разделительный ь ъ знаки
Написание имен собственных
Правила написания
предложений
Развит Составление подписей к
картинкам.
ие
речи. Выбор заголовка к
из нескольких предложенных.
Различение текста и «не
текста»
Работа с деформированным
текстом
Освоен
Усвоил частично
ие
Минимальный уровень
програ
Достаточный уровень
ммы
Оценка достижений предметных результатов по практической составляющей производится путем фиксации
фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного
результата по следующей шкале:
0 – не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения
педагогом.
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.
5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей производится путем фиксации
фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве
возможного предметного результата по следующей шкале:
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
На основании сравнения показателей за четверть текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике
усвоения АООП каждым обучающимся с УО по каждому показателю по следующей шкале:
0 – отсутствие динамики или регресс.
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика.
3 – средняя динамика.
4 – выраженная динамика.
5 – полное освоение действия.
Примечание
Оценка достижений предметных результатов производится путем установления среднего арифметического из двух
оценок – знаниевой (что знает) и практической (что умеет) составляющих. В спорных случаях приоритетной
является оценка за практические учебные умения.