II этап -

Северо-Восточная олимпиада школьников
по педагогической олимпиаде
второй (заключительный) этап
2014-2015 учебный год
Демонстрационный вариант
Задание 1. Педагогические ситуации
Ситуация 1
На классном часу один из семиклассников заявляет классному руководителю:
«Мария Ивановна, а почему 7 «А» класс все время ходит то на экскурсии, то в музей, то в
походы? А мы все беседуем, беседуем, беседуем…» Что ответить?
Примерный ответ:
поддержу!»
«Все зависит от вас. Предлагайте! Я с удовольствием
Ситуация 2
У одной учениц пропала собака. Девочка пришла в школу печальная, удрученная, ей
совсем не до учебы. Как помочь девочке?
Примерный ответ: объявить классу, чтобы одноклассники помогли поместить
объявления в подъездах, на улице, интернете и т.д.
Ситуация 3
В классе мальчик – явный «коммерсант»: он все время пытается что-то выменять
или продать одноклассникам. Что с ним делать?
Примерный ответ:
Вариант 1. Один раз серьезно поговорить с мальчиком в присутствии родителей и
директора и попросить «коммерсанта» прекратить в школе свою «бурную деятельность».
Вариант 2. Посоветовать родителям определить мальчика в специальный
коммерческий колледж или в экономический класс.
Задание 2. Представлены фотографии из экранизации фильма «Флаги на
башнях» (1958 г.) по произведению Макаренко А.С. Раскройте уникальную систему
воспитания классика отечественной педагогики.
Правильный ответ: Антоном Семеновичем Макаренко создана уникальная система
воспитания, основанная на коллективизме, взаимопомощи, совместном труде
воспитанников. Макаренко доказал, что детский коллектив, коллективная организация
жизни и деятельность – это самый эффективный метод воспитания личности каждого
воспитанника.
Задание 3. Педагогическое эссе
Цель: развитие навыков самостоятельного творческого поиска, понимания и
осмысления проблем научного знания, возможности его прикладного использования, а
также навыков письменного изложения собственных мыслей и отношения к
педагогическим явлениям.
Основные требования к написанию эссе
Эссе – это самостоятельная письменная работа, выражающая индивидуальную точку
зрения автора на конкретную научную проблему.
По своей структуре эссе содержит следующие разделы:
– вступление;
– основную часть, раскрывающую суть проблемы;
– выводы.
Алгоритм написания эссе
Внимательно прочтите тему (высказывание), предлагаемое для написания эссе.
Определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь
приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами).
Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания. Если вы
наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе
может носить полемический характер.
Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного
опыта и т. д.
Подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать
язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т. д.).
Распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности.
Это будет ваш условный план.
Придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали
это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и
т. д.).
Изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.
Сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.
Критерии оценивания эссе
При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
– глубина и полнота раскрытия обозначенной проблемы;
– представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы;
– раскрытие проблемы на теоретическом и бытовом уровнях, с корректным
использованием или без использования определений, терминологии;
– аргументация своей позиции с опорой на факты или собственный опыт;
– жанровое стилистическое соответствие.
Требования, предъявляемые к эссе:
– эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и
понятной.
– эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту
информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.
– эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным,
четким по структуре.
– эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует
теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
– эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме
позиции.
Представляем эссе школьников
«Воспитать человека – значит воспитать у него перспективные пути, по
которым располагается его завтрашняя радость…»
/А.С.Макаренко/
Алексеева Настя, 11 класс МБОУ
«Дюпсюнская СОШ»
Усть-Алданский улус
«Воспитать человека - значит воспитать у него перспективные пути, по которым
располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой
важнейшей работы. Работа эта должна организовываться по «Системе перспективных
линий».
В будущем году выдающемуся педагогу 20 века Антону Семеновичу Макаренко
исполнится 125 лет. Несмотря на это его воспитательные принципы и методы
актуальны и сейчас. Антона Семеновича Макаренко считают автором уникальной
методики воспитания. Он считал, что для воспитания человека нужно поставить
систему целей - перспективных линий. Перспективные линии разделяются по времени:
на близкие, средние и дальние, и на социальные: личные и общественные.
Близкие перспективы – это «завтрашняя радость», радость от успеха, от
общения, от того что человек узнает что- то новое. Выучить стих, научиться считать
до 100, сделать домашние задания и поиграть с друзьями… Это те цели, которые
ребенок может и умеет достичь. А достигнутые цели «рождают новые перспективы».
Их перед ним ставит учитель или родители. Если ребенок сумел этого достичь и
испытал радость, удовлетворение, от этого он уже сам ставит перед собой средние
перспективы. Например, выучить таблицу умножения, прочитать книгу, научиться
кататься на роликах, сдать успешно экзамены. И все это делать с удовольствием,
потому что знает, он будет победителем. Дальняя перспектива - это особенная
перспектива. Это мечта, то кем он будет, каким он будет через какое- то время. Когда
закончит школу, когда станет взрослым.
Макаренко разделял перспективные линии на личные и коллективные. Человек
всегда находится в коллективе: в семье, в классе, с друзьями, с коллегами. И в любом
коллективе каждый выполняет какую - то роль. Ребенок стремится выполнить
общественную работу, от которой зависит жизнь всего коллектива. И завтрашняя
радость - это признание коллектива, когда ребенок знает, что он нужен, он умеет что –
то делать. А средние перспективы это совместная деятельность ради развития всего
коллектива, радость общения, радость совместных побед.
Важную роль в этом процессе играет педагог, который в начале ставит цели,
потом направляет и поправляет. В итоге воспитательной работы, которая начинается
с рождения ребенка, будет успешный, образованный человек, умеющий ставить перед
собой цели и добиваться любых высот.
Лыткина Айсена, 11 класс
МБОУ «Хамагаттинский сахафранцузский лицей» МО
«Намский улус»
«По-моему Антон Семенович Макаренко хотел сказать, что чтобы воспитать
человека надо всегда ставить перед ним цели, и последующие возможности. Например,
если ты хочешь чтобы ребенок стал более успешным в учебе, то надо ему сделать план
действий, и план возможностей, если он достигнет эти цели. Надо сделать таблицу
плюсов и минусов. Если он сделает первый пункт плана, то откроется новая
возможность из колонки с плюсом. А если он не совершить эту цель, то ему откроется
колонка с отрицательным значением. Еще Макаренко написал, что надо воспитать у
человека перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Это
значит, если человек сегодня сделал все правильно, ничего запрещенного не нарушил, что
завтра его ждет успех и радость. Человека надо всегда мотивировать только на
положительное. И про это тоже говорит Макаренко: «Работа должна
организовываться по «системе перспективных линий». Только так человек будет
чувствовать поддержку, не будет думать, что он одинок, и будет работать над собой
все лучше и лучше. Всегда надо говорить только про перспективы, надо всегда
напоминать человеку, что его ждет в будущем, если он сегодня примется за работу. Я
думаю, что система работы Макаренко очень сложная и длительная. Потому что это
очень сложно перевоспитать человека, у которого уже сформировалось свое
мировоззрение, свой внутренний мир. Мне кажется, что система на первый взгляд
покажется навязчивой. Потому что тебе каждый день будут ставить невозможные
цели. Просто надо понимать, что если человек не будет выполнять эти цели
каждодневно, то человек останется стоять на одном месте. Самое главное это понять
человеку, что он это все делает для не кого-то, а для самого себя. Если понять это, то
все работы будут делаться с удовольствием и гораздо быстрее, человек будет
совершенствоваться
Куличкина Ирина, 11 класс
МБОУ «Хамагаттинский сахафранцузский лицей» МО
«Намский улус»
«А.С. Макаренко, великий отечественный педагог, сказал, что «Воспитать
человека – значит воспитать у него перспективные пути, по которым сложится его
завтрашняя радость». И я полностью согласна с мнением А.С.Макаренко.
Ведь «завтрашняя радость» - это наше будущее, мир в котором мы будем жить. И
ведь каждый человек хочет в будущем чего-то лучшего, нового, интересного. Но у
подростков, детей, может быть, и для взрослых нет понимания перспектив, не знают
точно, чего хотят и из-за этого возникает проблема. Люди начинают думать: « Зачем
мне это?», и жить сегодняшним днем, довольствуясь маленькими, несущественными
радостями сегодняшнего дня. Они делают то, что им хочется сейчас, именно в эту
минуту, а нетто, что им поможет, чтобы в их будущем было все хорошо.
Например, я могу привести пример из своей жизни. Не скрою, что я и сама так
думала. Я не думала о будущем, о «завтрашних радостях». И делала то, что хочется мне
сейчас. Например, вместо того, чтобы заниматься учебой, готовиться к экзаменам, я
смотрела кино, играла на компьютере и.т.д. Я делала большую ошибку, я ленилась, я не
хотела «страдать сейчас», ради моего успешного будущего. У меня не было пониманий
зачем, для чего. Но мне помогли мои родители, учителя, друзья. И я поняла, что лучше
страдать немножко сейчас, чем «не иметь ничего в будущем». И, что для лучшего
будущего надо приложить немного усилий сегодня. Еще у меня появилась цель, я знаю
четко, что должна делать, чем когда у меня не было никаких целей. У меня даже
настроение не было таким как сейчас, я сейчас вдохновлена « идеей о будущем».
Также Макаренко сказал, что можно написать целую методику этой
важнейшей работы, и, что эта работа должна организоваться по « системе
перспективных линий».
Безусловно, та важнейшая работа, так как если только у людей, у будущего
поколения, есть перспектива, только тогда наш мир будет развиваться в лучшую
сторону.
« Система перспективных линий» - это, по-моему, мнению, то, что понастоящему интересна каждому человеку. Человек не хочет ничего делать для будущего,
так как «его заставляют» заниматься тем, чем на самом деле не хочет.
И, как я думаю, важнейшая роль, задача
педагога в том, чтобы помочь
понять, узнать то, что действительно интересна ребенку, в чем его талант. И довести
это до него. Ребенок сам не знает, что ему действительно интересно в той жизни. Ведь
есть так много самых разных профессий, занятий. И задача педагога помочь найти
ребенку «самого себя».
Если, например, человек талантлив, очень хорошо рисует. Но он не занимается
этим. То педагог должен направить его в «его сторону». Ведь он может зарабатывать
себе на жизнь, занимаясь тем, чем ему по душе. Тогда у человека появляется желание. А
желание это основа всего.
В заключение хочу сказать, что воспитать человека – это помочь ему в искании
самого себя».
Шиц Виктория,
10 класс МОБУ
«Городская классическая гимназия» г. Якутск
Эссе «Учитель, на которого я хочу быть похожим»
Раньше мне казалось, что она любит нас больше, чем своих детей. А за что?
Вот это всегда почему-то не понималось. Дети, маленькие, чужие, каждый из них источник будущей жизни, каждый приносит свои плоды, и конечно каждый делает все
по-своему иначе, чем другой, необыкновенный юный талант скрывается в каждом из нас.
Когда она еще только начинала учить нас, я, кажется, вглядывалась в ее лицо, пыталась
понять, кем она будет для меня... Я, видимо, очень изменилась с тех пор, и сейчас мне
странно, почему она так любила нас, почему выбрала именно наш класс?
Профессия учителя очень сложна, уважаема, для меня лично это одна из
почетных и ответственных профессий. Как правило, он занимается и воспитательной
работой, даже если и не является классным руководителем - проводит различные
интересные и полезные мероприятия, индивидуально разбирается с «проблемными»
учениками, старается сплотить весь класс и готовить к различному типу экзаменов и
взрослой жизни.
Во многом от труда педагога зависит наше будущее разносторонность развития
знаний, наши увлечения. Педагогическая деятельность требует особого призвания.
Учитель работает со всем классом, и ему необходимо держать в поле зрения многих
учеников. Он должен уметь замечать все изменения в их поведении. Очень важна в
профессии учителя речь, которая должна отличаться выразительностью,
эмоциональностью, убедительностью.
Учитель должен уметь выражать свои мысли грамотно, ясно, просто. В мире
много непонятных вещей, часть из них мы изучаем в школе, и не всем они понятны с
первого раза. Для этого существует учитель: он сам понимает на высоком уровне то, о
чём говорит, и рассказывает об этом ученикам более понятными и доступными словами,
стараясь делать каждый урок интересным и познавательным.
Отношение к учителю в российском обществе всегда было неоднозначным.
Причина этого заключается в том, что большая ответственность ложится на
педагогов. От них во многом зависит, каким будут следующие поколения, какие ценности
будут преобладать у них. Кроме того, любые действия учителя всегда оцениваются с
разных точек зрения: учеников, их родителей, коллег, руководства и т.д. Человек,
работающий по этой специальности, постоянно находится в центре внимания. Есть и
еще нравственный аспект данной профессии: педагогическая ошибка мало заметна, но ее
последствия могут оказаться катастрофическими.
В литературном процессе XIX-XX веков духовная составляющая русской
культуры нашла проявление в «высоком» типе учителя, в образе которого отразились
духовные искания самих писателей. В произведениях этого периода сформировался образ
духовного наставника, человека с высокими моральными качествами.
Одним из самых известных произведений, в котором присутствует образ
педагога, является рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Автор
подчеркивает, что учитель является особым человеком среди жителей русской деревни
тех лет (30-х годов):«Он был главным затейщиком, агитатором и пропагандистом в
деревенском клубе, учил ребят играм, танцам, организовывал комедийные, злободневные
представления, участвовал во всех сельских торжествах». В годы, описанные
В.П.Астафьевым, учитель имел очень большой авторитет. Вероятно, причина этого
кроется в том. что получить образование было очень сложно, для этого нужно было
потратить немало сил и денег. Именно поэтому образованный человек вызывал
уважение.
В отношениях с ребятами к учителю было применимо выражение «вторая
мама», «второй папа» или «старший друг». Внутренний облик учителя раскрывался в
неумолимой заботе о школе, в безграничной любви к детям. Ребята полностью доверяли и
глубоко уважали своего наставника. Взрослые люди также разделяли эти
чувства:«Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое. Учителей
уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми наряду, не разбирая ни
бедных, ни богатых, ни ссыльных...".
Профессия учителя относится к духовно опасным профессиям. Учитывая,
что именно в школе происходит эмоциональное социальное и психическое становление
личности, особые требования предъявляются к учителю, призванному обеспечить это
становление. В каждой школе есть люди, способные к профессиональному и личностному
росту, именно они помогают своим воспитанникам преодолеть отчуждение от школы,
благодаря им ученики идут на уроки не с отвращением и страхом, а с интересом и
удовольствием. Этим людям, педагогам, удалось не только сделать уроки и воспитание
более эффективными, но и получать удовольствие от своей работы. На основе всего
выше сказанного я создала свой собственный портрет учителя, на которого я хочу быть
похожа.
Мне, безусловно, нравится наблюдать за ней: как она работает, общается с
детьми. Это человек, у которого можно бесконечно учиться манерам общения, такту и
любви, любви к детям. Для этого педагога каждый ребенок - это родной и близкий,
можно даже скачать, что свой и несмотря на то ,что она бывает слегка зла на нас, за
те шалости, которые мы вытворяем ,она остается таким же замечательным учителем,
который помогает и поддерживает нас во всем. Именно она для меня тот человек, на
которого я хочу быть похожим, тот педагог, каким хочу быть я.
Терпение и оптимизм - важнейшие профессиональные качества учителя. И всетаки, чем дольше мы живем, чем старше мы становимся и осознаем всю суть, тем выше
становятся требования к педагогу.
Педагог действительно должен знать и уметь многое, иначе он будет не
интересен своим ученикам. И несмотря на то, что вскоре я закончу школу, пойду учиться
дальше, портрет того самого учителя останется в моей памяти надолго и может даже
в старости, когда меня спросят о педагоге ,на которого я бы хотела быть похожа, я
опишу именно ее. В нашей школе множество учителей, отличных преподавателей и у
каждого свой метод обучения, можно сказать, своя изюминка. Я хочу добавить немного
фантазии в описание моего идеального педагога, того человека, на которого я хочу и буду
всегда ровняться, стараться быть похожим как две капли воды. Технологии позволяют
многое, сейчас, в наше время, учителей стали заменять на роботов, добавляя в них
разные программы, иногда даже и эмоции. Представим что и такой робот есть у меня
на руках, мне позволено добавить именно те качества которые я хочу видеть в учителе,
ту внешность которая мне более приятна, а так же одежда и повадки телодвижения,
создать из этой машины поистине «реального человека». На всю жизнь я запомню ее
темно-русые волосы, они не длинные, нет, чуть длиннее плеч, но всегда собраны в
аккуратный пучок, он был слегка растрёпанный. Если бы волосы были распущены, я бы не
смогла наблюдать за ее мимикой, за каждой морщинкой появляющейся из-за легкого
недовольства. Она почти всегда улыбалась, абсолютно всегда, даже когда была в
возмущении от нашего поведения, от того, что мы не сделали домашнюю работу,
сначала она хмурилась, что на ее лбу появлялись легкие морщины, но со временем она
становилась добрее, тон становился более мягким и она вновь улыбалась, как будто
ничего и не было. Во многих школах введена форма, строгий костюм для мальчиков, или
же юбка с жакетом для девочек, учителя должны были тоже соответствовать этому
,так называемому, стилю одежды. Но и до этого введения она ходила исключительно в
юбке - карандаш, или же темного цвета брюк, никогда не замечала неровностей в ее
одежде, все было как с иголочки. Всегда приятно смотреть на учителя ,который хорошо
выглядит, это придает какую то уверенность, в том, что перед нами мастер своего
дела. Я надолго запомню руки, кисти, ладони своего преподавателя, она всегда долго и
упорно объясняла нам материал, всегда расписывала и объясняла каждую мелочь, но все
же когда садилась за свой стол и что-то начинала писать в своем ежедневники, можно
было заметить, что ее ладони в меле. Поистине упорно подходила к своей работе, всегда
аккуратна, ее действия точны и ровны, никогда не допускала ошибок. Я всегда
восхищалась ей, ровная осанка, руки всегда показывали множество различных жестов,
это украшало ее и без того красивую речь. Я всегда сидела на ее уроках как заворожённая
,мне нравилось то что она говорит, всегда все было понятно, ее уроки были всегда
интересными, множество презентаций, различных тестирований и рядом с ней я
чувствовала себя как с другом, который поможет в беде, который всегда поддержит и
направит в нужное русло, всегда подберет такие слова, которые действительно помогут
делу. Ее взгляд был и всегда будет очень проницательным, всегда казалось что она
смотрит только на меня, но ведь это не так? На самом деле она смотрела на всех,
только от ее пронзительного взгляда всегда пробегали мурашки по коже. Она никогда не
носила обуви на каблуках, поэтому ее шаги были едва слышны, но я всегда узнавала ее по
такой же мягкой и легкой походке. При всей ее доброте, есть и место серьезности,
иногда она может прикрикнуть ,но только по делу, иногда может поставить плохую
оценку, но всегда объяснит почему и даже поможет исправит ее дав дополнительно
задание на дом. Иногда я люблю заходить к ней после уроков помочь чем-либо, она
расскажет что-нибудь интересное, предложит чаю, иногда обсудит со мной мою
успеваемость и поможет с некоторыми предметами, а иногда и домашней работой.
Рядом с ней время проходило быстро и незаметно, чаще всего было очень весело и
увлекательно. Я могла просто прийти и посидеть с ней в тишине, и знаете, это духовно
помогало успокоиться, некий покой обрести что ли и потом идти домой только с
хорошим настроение, с улыбкой на лице. Именно все это, эти качества я и хочу
поместить в своего робота, ибо действительно вот он, мой портрет учителя, на
которого я хочу быть похожа».