Формирование предпосылок к обучению грамоте у детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Центр развития ребёнка – детский сад № 21»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
Формирование предпосылок к обучению грамоте у
воспитанников старшего дошкольного возраста
Автор:
Галковская Оксана Юрьевна,
учитель - логопед
2015
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………….………
Звук и буква А……………………………………..…….…………….
Звук и буква О …………………………………..………….…………
Звуки Б, Б'. Буква Б……………………………………………………
Звуки П, П'. Буква П…………………………..…………….…………
Звуки М, М'. Буква М……………………………………….…………
Звуки Н, Н'. Буква Н……………………………………..….…………
Звук и буква И…………………………………………………………
Звук и буква Ы………………………………………..………….…….
Звук и буква У…………………………………………………………
Звук и буква Э………………………………………………………….
Звуки В, В'. Буква В ………………………………………………..…
Звуки Ф, Ф'. Буква Ф……………………………………………….….
Звуки Д, Д'. Буква Д……………………………………….……….….
Звуки Т, Т'. Буква Т………………………………………...…….……
Звуки Г, Г'. Буква Г……………………………………………………
Звуки К, К'. Буква К…………………………………………………...
Звуки Х, Х'. Буква Х………………………………..………………….
Звуки С, С'. Буква С…………………………………………………...
Звуки З, З'. Буква З…………………………………...………………..
Звук и буква Ц……………………………………………...………….
Звук и буква Ш……………………………………………..………….
Звук и буква Ж………………………………………………………...
Звук и буква Ч…………………………………………………………
Звук и буква Щ…………………………………………………….…..
Звуки Л, Л'. Буква Л……………………………………………….…..
Звуки Р, Р'. Буква Р……………………………………………………
Звук и буква Й…………………………………………………………
Буква Е…………………………………………………………………
Буква Ё…………………………………………………………………
Буква Ю………………………………………………………………..
Буква Я…………………………………………………………………
Рекомендуемая литература ………………………………………….
2
3
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема подготовки воспитанников к овладению чтением и письмом
является одной из самых актуальных при формировании готовности к
обучению в школе. В старшем дошкольном возрасте ребенок обладает
повышенной восприимчивостью к родному языку, особенно к звуковой
стороне речи. Сформированные в этот период умения и навыки гарантируют
прочные предпосылки к успешному освоению школьного материала.
Актуальность тематики обусловлена и тем, что данное пособие
обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования в области речевого развития. А именно,
помогает в решении задач, направленных на развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Рабочая тетрадь «Формирование предпосылок к обучению грамоте у
воспитанников старшего дошкольного возраста» представляет собой сборник
заданий,
каждый лист
звука/буквы.
Звуки
которого посвящен изучению определенного
изучаются
с
учетом
онтогенеза
–
примерной
последовательности появления их в речи с момента рождения.
Цель
создания
пособия:
подготовка
воспитанников
старшего
дошкольного возраста к овладению письменной речью (чтением и письмом).
Основные задачи:
1. Обучать воспитанников фонематическому анализу; закреплять
понятия звук – буква, гласный – согласный, звонкий – глухой, твердый –
мягкий.
2. Развивать пространственную ориентировку на листе бумаги;
совершенствовать мелкую моторику пальцев рук.
3. Воспитывать работоспособность; активизировать мыслительную
деятельность; совершенствовать психические процессы.
В пособии представлены задания в следующей последовательности:
3
Задание №1. Характеристика звука. Рассматривается буква; называется
звук (или звуки), который может обозначать данная буква (твердый, мягкий);
определяется
гласный
или
согласный
это
звук;
буква
раскрашивается/заштриховывается подходящим цветом (гласный звук –
красным; согласный звук – синим или/и зеленым).
Парные согласные изучаются последовательно друг за другом: сначала
звонкий (т.к. его лучше слышно, легче выделить в слове), затем его глухая
пара. Исключение составляют свистящие и шипящие звуки, т.к., согласно
онтогенезу, появляются сначала глухие звуки С, Ш, затем их звонкие пары –
З, Ж. Буквы Е, Ё, Ю, Я изучаются последними. При этом можно делить их на
составляющие звуки, можно не делить – в зависимости от используемой
методики и возраста детей. Буквы Ъ, Ь не изучаются, т.к. задачей данного
курса занятий является, прежде всего, развитие фонематических процессов.
Задание №2. Определение места звука в слове. Дети называют картинки,
изображенные в задании, и определяют место изучаемого звука в слове. При
этом ребенок дает характеристику звука (гласный или согласный; твердый
или мягкий; находится в начале, середине, конце слова), затем делает вывод
какую клетку и каким цветом раскрасить. При работе с твердыми – мягкими
согласными можно соединить рисунки из задания №2 с подходящей буквой
из задания №1.
Подборка слов произведена таким образом, чтобы заданный звук был
достаточно хорошо слышен. Не используются слова со звонкими согласными
звуками, оглушаемыми на конце; слова с гласными звуками, у которых
звучание не совпадает с написанием.
Задание №3. Ориентировка на листе бумаги в клетку. Воспитаннику
предлагается прорисовать изучаемую букву по клеточкам – сначала
необходимо просто обвести предлагаемую букву, затем дорисовать ее, и
лишь после этого скопировать букву самостоятельно.
В строках представлены разные по сложности варианты букв. В
зависимости от возможностей ребенка ему предлагается либо сразу более
сложный вариант буквы; либо предлагается сначала потренироваться на
4
более легком варианте. Также оставлены строки для самостоятельного
письма – по желанию или при наличии дополнительного времени.
Пособие разработано в помощь воспитателям и учителям-логопедам
дошкольных учреждений при построении занятий с воспитанниками
старшего дошкольного возраста по подготовке к обучению грамоте и
формированию фонематической стороны речи. Альбом может быть
использован как для работы на занятиях, так и в качестве материала для
домашних заданий.
5
1.
2.
3.
6
1.
2.
3.
7
1.
2.
3.
8
1.
2.
3.
9
1.
2.
3.
10
1.
2.
3.
11
1.
2.
3.
12
1.
2.
3.
13
1.
2.
3.
14
1.
2.
3.
15
1.
2.
3.
16
1.
2.
3.
17
1.
2.
3.
18
1.
2.
3.
19
1.
2.
3.
20
1.
2.
3.
21
1.
2.
3.
22
1.
2.
3.
23
1.
2.
3.
24
1.
2.
3.
25
1.
2.
3.
26
1.
2.
3.
27
1.
2.
3.
28
1.
2.
3.
29
1.
2.
3.
30
1.
2.
3.
31
1.
2.
3.
32
1.
2.
3.
33
1.
2.
3.
34
1.
2.
3.
35
1.
2.
3.
36
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних
заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у
старших дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений
слоговой структуры слов у детей. СПб.: Детство-Пресс, 2000.
Бунеев Р.Н. и др. По дороге к азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет
в 4-х частях. – М.: Баласс, 2008.
Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М., 1991.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.
Зегебарт Г.М. Ученье без мученья. Коррекция дисграфии. Учебнометодическое пособие. – М.: Генезис, 2007.
Зубарева Л.В. Коррекция письма на уроках. 1-2 классы: практические и
тренировочные задания и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2006.
Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей
5-7 лет. В двух частях. – М.: Владос, 2003.
Кобзарева Л.Г. и др. Система упражнений по коррекции письма и чтения
у детей с ОНР. – Воронеж, 2006.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические
занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. – М., 1999.
Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. – М.: ТЦ Сфера,
2009.
Лопухина И.С. Логопедия. Упражнения для развития речи. – СПб., 1997.
Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для родителей
дошкольников с ОНР. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. – Екатеринбург: Литур, 2002.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у
младших школьников. – М.: Владос, 1995.
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с
общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и
воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование фонематического
восприятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.,
1989.
37