Рабочие программы 2 класс - Образовательный Портал УР

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании ШМО
Заместитель директора по УВР
Протокол № 1
_________ Пасынкова Е.М.
От 27 августа 2014г
29 августа 2014г
Директор МБОУ Васькинская ООШ
________ Морозова Т.М
Приказ от 01/09/14-№30
Рабочая программа
Наименование учебного предмета – Русский Язык
Класс 2
Учитель Овсянникова Вера Станиславовна
Срок реализации программы 2014-2015
Количество часов по учебному плану – 170 часов. 34 учебные недели по 5 часов
Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Стандарта начального общего образования и примерной
программы УМК Школа России Русский язык Горецкий В.К. Канакина В.П.
Преподавание ведѐтся по учебнику «Русский язык» Канакина В.П Горецкий В.К. Москва Просвещение 2012
Рабочую программу составила_______________ Овсянникова В.С.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего
образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»),
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В.
Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. :
Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются2:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с
учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные
действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
2
Особенности программы: Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать
требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного
языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
социализации личности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речи. Знакомство с
учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.
Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с
поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и
задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных
по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
3
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными
корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского
ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым
написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ѐ, ю, я и их функции в
слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на
письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение
формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника,
малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
4
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ѐ, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова
перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым
написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение
формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
5
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы,
молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция
имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью
повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того,
что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости
6
ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение
проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 2 классе учащиеся в процессе изучения русского языка овладевают такими общеучебными
интеллектуальными умениями, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу
действия, от констатирующего к опережающему. У учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники выполняют задания творческого, исследовательского характера; собирают
информацию в Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к
урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут
сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Основные формы, технологии, методы обучения
На уроках используются как индивидуальные, так и групповые, парные формы работы. Методы обучения: игровая. проектная
деятельность,ИКТ
Основные формы контроля
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к
данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
7
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением
синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов
грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового
развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание
текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с
несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю.
Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
8
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося /
О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя /
А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
Компьютер.
Мультимедийная доска.
Медиапроектор.
DVD-проектор.
9
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
в том числе на:
№
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
Проверочные
работы,
контр.
списывания
1
диктанты
изложения
сочинения
1
Наша речь
4
2
5
3
Текст (часть часов ещѐ
включена в другие темы)
Предложение
12
1
1
1
4
Слова, слова, слова...
22
1
2
1
5
Звуки и буквы
34
3
2
1
10
Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками
29
6
Части речи
47
5
7
Повторение
17
1
170
10
Итого
1
2
3
4
2
1
1
13
5
8
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 2 класс
(5 ч в неделю, всего 170 ч.)
№
п/п
1
Домашнее задание
упр.2 с.6
2
Вспомнить слова
приветствия и записать
их
3
диалог-беседа, рассказмонолог (учебник, упр.
11с.14)
Тема урока
Знакомство с учебником «Русский
язык». Какая бывает речь?
Характеристика деятельности учащихся
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и
общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Что можно узнать о человеке по его
речи?
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать еѐ.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Как отличить диалог от монолога?
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет еѐ
11
4
Главная мысль текста повторить
Проверка знаний по теме «Наша речь»
вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5
6
7
упр.14 с.18
написать текст изтрѐхчетырѐх предложений
по теме « Сентябрь
Выучить правило на
с.20
Текст (5 ч)
Что такое текст
Что такое тема и главная мысль текста
Части текста
Диктант « На даче» по теме «Текст»
8
найти в любой книге и
выписать 10 слов на
орфограммы жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Анализ диктанта.Работа над ошибками
Предложение (12 ч)
упр.23 с.25
Предложение
Что такое предложение?.
11
Упр.28
Как составить из слов предложение?
12
Упр.32 с.30
13
Упр.33 с.30
Работа над ошибками. Что такое
главные члены предложения?
14
выучить правило
Что такое второстепенные члены
предложения
15
упр.36 с.33
16
упр.42с.36
Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения
Что такое распространѐнные и
нераспространѐнные предложения
17
упр.46 с.39
Как установить связь слов в
9
10
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной
коммуника тивной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст
по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задачей.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и
опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для
Контрольное списывание «Волга»
обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в
конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
12
предложении
18
19
переписать сочинение
на листок и оформить
его
упр. 45
20
21
выполнить задание на
карточке
22
упр.52 с.44
23
упр57 с.46
24
упр61 с.49
25
упр65с.51
26
упр70 с.54
27
упр74 с.56
28
задание на карточке.
29
30
задание на карточке.
31
упр79 с.59
32
упр83 с.60
33
упр88 с.62
Развитие речи. Обучающее сочинение
по картине И. С. Остроухова «Золотая
осень»
Анализ сочинений
Контрольный диктант «Пушок» по теме
«Предложение»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Различать распространѐнное и нераспространѐнное предложения.
Составлять нераспространѐнные и распространѐнные предложения.
Распространять нераспространѐнные предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»,
используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Слова, слова, слова... (22 ч)
Что такое лексическое значение слова?
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Что такое лексическое значение слова?
Находить в тексте незнакомые слова.
Что такое однозначные и многозначные Классифицировать слова по тематическим группам.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова
слова
лопата.
Что такое прямое и переносное
Работать с толковым и орфографическим словарями.
значение многозначных слов
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
Что такое синонимы
зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Что такое антонимы
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Распознавание среди пар слов
Работать со страничкой для любознательных.
синонимов и антонимов
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Контрольный диктант «Лес осенью» по
теме «значение слова»
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника
Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Анализ диктантаРабота над ошибками
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определѐнными
жизненными ситуациями.
Что такое родственные слова
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту.
Что такое родственные слова
Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
Что такое корень слова? Что
электронному приложению.
такое однокоренные слова
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
13
34
упр92 с.64
35
упр98 с.67
36
задание на карточке
37
упр104 с.69
38
упр107 с.71
Упр.111с.72
39
задание на карточке
Что такое корень слова? Что
такое однокоренные слова
Какие бывают слоги?
Как определить ударный слог
Как определить ударный слог
Как переносить слова с одной строки на
другую
Как переносить слова с одной строки на
другую
Обучающее сочинение по серии
картинок
40
Проверочная работа по теме «Слово»
41
42
задание на карточке
Контрольный диктант «Зимой в лесу»
по теме «Слова»
43
задание на карточке
Анализ диктанта. Работа над ошибками
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарѐм однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги.
Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного ударения
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм нужную информацию о
произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения
слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую
(крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (колокольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы (34ч)
Как различить звуки и буквы?
44
45
46
упр 120 с.80
упр123 с.82 повторить
алфавит
повторить алфавит,
записать имена своих
друзей в алфавитном
порядке
Как мы используем алфавит
Как мы используем алфавит
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
14
47
48
49
50
упр132 с.87
упр139 с.91
51
упр145 с.95
52
упр147, 149 с.97
53
упр154 с.100
54
упр158 с.101
55
упр 161 с.103
56
упр 165 с.105
57
упр 174 с. 110
58
59
упр140 с. 92
найти в словаре и
записать слова по теме
«Животные»
Переписать сочинение
с учѐтом исправлений
60
61
Задание на карточке
62
упр 181 с.113
63
упр 185 с. 115
64
упр 187 с.116
Выписать из словарика
8 слов с удвоенной
согласной
65
66
упр 190 с. 117
67
В течении недели
приготовить проект и
выступить с ним.
Какие слова пишутся с заглавной буквы
Как определить гласные звуки
Контрольный диктант «Друзья»
Работа над ошибками
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне
Развитие речи. Обучающее сочинение
Диктант «В роще» Проверочная работа
по теме «Звуки и буквы»
Анализ сочинений и диктанта.Работа
над ошибками
Как определить согласные звуки
Согласный звук [й’] и буква Й. Деление
слов на слоги и для переноса со звуком
[й’]
Согласный звук [й’] и буква Й
Слова с удвоенными согласными
Развитие речи. Сочинение.
Наши проекты. «И в шутку и всерьѐз»
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в
словах. Использовать правило написания имѐн собственных и первого слова в
предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и
строчных буквах и др.).
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно
произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями
из истории русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение
буквой безударного гласного звука в слове), определять пути еѐ решения, решать еѐ в
соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путѐм изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка)
.Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные
15
68
упр 197 с. 122
69
упр 201 с. 123
70
упр 203 с.124
71
упр 206 с.126
72
упр 207 с.122
73
Твѐрдые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначение.
Твѐрдые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначение.
Как о бозначить мягкость согласного
звука на письме
Правописание мягкого знака в конце и в
середине слова перед другими
согласными
Правописание мягкого знака в конце и в
середине слова перед другими
согласными
Контрольный диктант «Снежные
фигуры» по теме «правописание слов с
мягким знаком»
Проверочная работа по теме «
Согласные звуки и буквы»
74
Задание на карточке
75
Задание на карточке
76
Дописать письмо
77
Задание на карточке
Обобщающий урок
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
упр 5 с.5
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Приготовить диктант
Развитие речи. Обучающее изложение «
для соседа
Ласточки»
Повторение темы «Твѐрдые и мягкие
упр 10 с.7
согласные»
Контрольный диктант « В лесу» по теме
«устойчивые буквосочетания»
Найти небольшое
стихотворение, в
Закрепление знаний. Работа над
котором есть слова на
ошибками
изученную орфограмму
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
упр 15 с.11
упр 20 с.13
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.
упр 21 с.14
Проверь себя
Приготовить задание
Как отличить звонкие согласные звуки
78
79
80
81
82
84
85
86
87
задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других
источниках и создавать свои занимательные задания.
Участвовать в презентации занимательных заданий.
Определять и правильно произносить мягкие и твѐрдые согласные звуки.
Различать твѐрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».
Планировать учебные действия при письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине
слова перед согласным (день, коньки).
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Работа над ошибками
Наши проекты. Пишем письмо
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение
слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарѐм. Применять правило написания слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.
Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры
слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и
оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед
16
88
для соседа
Придумать три пары
слов с парными
согласными, записать
на отдельных
листочках
89
упр 31 с.20
90
Выписать из словарика
5-6 слов с парными
согласными
Задание на карточке
91
92
упр 39 с.24
93
упр 45 с.27
94
упр 46 с. 27
Упр.48 с.28
95
упр 49с.28
96
Написать самодиктант,
десять слов на
орфограмму,в
написании которой
была допущена ошибка
97
98
Придумать диктант для
соседа
99
Упр 55 с. 33
100
упр 60 с.35
101
упр 61 с.35
102
упр 65 с.37
от глухих?
Как отличить звонкие согласные звуки
от глухих?
Проверка парных согласных в корне
слова
Распознавание проверяемых и
проверочных слов. Проверка парных
согласных
Проверка парных согласных.
Изложение повествовательного текста
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
. Изложение повествовательного текста
по вопросам
плана
другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и
в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с
разделительным мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего
согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Проверка знаний по теме «Парные и
глухие согласные
Диктант «Зяблик» по теме «звонкие и
глухие согласные»
Работа над ошибками. Обобщение
изученного материала
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Разделительный мягкий знак.
17
Обобщение изученного материала
103
104
Подготовиться к
сочинению
Проиллюстрировать
сочинение
Контрольное списывание
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
105
Задание на карточке
Проверка знаний по теме «
Разделительный мягкий знак»
106
Придумать диктант для
соседа
Обобщение изученного материала
Части речи (47 ч.)
Ч то такое части речи?
109
упр 71 с.42
Придумать по три
слова разных частей
речи
упр 78 с.46
110
упр 82 с.49
111
упр 91 с.53
112
упр 95 с.55
113
Написатьтекст на тему
«моя любимая книга»
114
Принести фотографию
или рисунок своего
домашнего питомца
Заглавная буква в написании кличек
животных. Развитие речи
115
упр 103 с.60
Заглавная буква в географических
названиях
116
Придумать по одному
вопросу об имени
существительном как
части речи
Обучающее изложение «Люлька»
117
Повторить изученные
орфограммы
107
108
118
119
Задание на карточках
Что такое части речи?
Что такое имя существительное?
Одушевлѐнные и неодушевлѐнные
имена существительные
Собственные и нарицательные имена
существительные, их правописание
Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях.
Заглавная буква в именах сказочных
героев, в названиях книг, журналов и
газет
Анализ изложений. Обобщение знаний
о написании слов
с заглавной буквы
Диктант «Главный город» по теме
«правописание заглавных букв в именах
собственных»
Анализ диктанта. . Работа над
ошибками
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщѐнному
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов-имѐн существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексикотематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением
имѐн существительных.
Различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные с опорой на
вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексикотематических групп. Составлять устный рассказ по репродукции картины
В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
Составлять устный рассказ о своѐм домашнем животном на основе наблюдений и по
18
120
упр 106 с.62
121
упр 112 с.64
122
упр 114 с.165
123
Подготовиться к
проверочной работе по
теме «Имя
существительное»
124
Задание на карточках
125
128
129
Задание на карточках
Из любого текста
выписать десять
глаголов
упр 123 с.71
упр 126 с.73
130
упр 130 с.75
131
упр 134 с.77
132
упр 138 с.79
133
упр 143 с.81
134
136
Упр145 с.83
Повторить все что
узнали о глаголе
упр 150 с. 87
137
упр 154 с.90
138
упр 157 с.91
139
упр 162 с.94
140
упр 166 с.96
141
упр 170 с.98
142
упр 186 с.109
126
127
135
Единственное и множественное число
имѐн существительных
Единственное и множественное число
имѐн существительных
Единственное и множественное число
имѐн существительных
Обучающее изложение упр.115.
Поверка знаний по теме « Имя
существительное»
Диктант «Друзья» по теме «имя
существительное»
Работа над ошибками
Что такое глагол?
Что такое глагол?
Что такое глагол?
Единственное и множественное число
глаголов
Единственное и множественное число
глаголов
Правописание частицы не с глаголами
Обобщение и закрепление знаний по
теме «Глагол»
Что такое текст- повествование?
вопросам учителя.
Определять число имѐн существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги).
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и
множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с
орфоэпическим словарѐм.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в
предложении.
Определять грамматические признаки имѐн существительных: одушевлѐнное или
неодушевлѐнное, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения
грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определѐнному грамматическому
признаку. Выбирать из ряда имѐн существительных имя существительное с
определѐнным признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль,
подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди
других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу.
Проверка знаний по теме «Глагол»
Что такое имя прилагательное?
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Прилагательные, близкие и
противоположные по значению
Единственное и множественное число
имѐн прилагательных
Что такое текст-описание?
Проверка знаний по теме « Имя
прилагательное»
Общее понятие о предлоге
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблѐнные в прямом и переносном значениях.
19
143
упр 190 с.111
144
145
упр 188 с.110
146
147
148
149
150
Задание на карточках
упр 172 с.101
упр 176 с.103
упр 182 с.106
151
152
153
154
Задание на карточках
Повторение (17ч)
упр 195 с.117
155
Отредактировать
сочинение
156
упр 198 с.118
157
упр 202 с.120
158
упр 205 с.121
159
160
161
упр 209 с.122
упр 209 с.122
упр 212 с.124
162
упр 224 с.129
163
Задание на карточках
Повторить правило
проверки безударные
гласных
164
Раздельное написание предлогов со
словами
Восстановление предложений
Проверка знаний по теме « Предлоги»
Диктант «Дети в лесу» по теме «части
речи»
Анализ диктанта. Работа над ошибками
Что такое местоимение?
Что такое местоимение?
Что такое текст- рассуждение
Проверка знаний по теме
«Местоимение»
Контрольный диктант «Гроза» по теме
«местоимение»
Анализ диктанта. Работа над ошибками
Повторение по теме «Текст»
Сочинение по картине И..Шишкина
«Утро
в сосновом бору»
Анализ сочинений. Повторение по теме
«Предложение»
Повторение по теме «Предложение»
Повторение по теме «Слово и его
значение
Повторение по теме «Части речи»
Повторение по теме «Части речи»
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Повторение по теме «Правила
правописа- ния»
Контрольное списывание
Итоговый контрольный диктант.
165
Задание на карточке
Повторение и закрепление изученного
материала.
166
Повторить
правописание
Повторение и закрепление изученного
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Определять грамматические признаки имѐн существительных: одушевлѐнное или
неодушевлѐнное, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения
грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определѐнному грамматическому
признаку. Выбирать из ряда имѐн существительных имя существительное с
определѐнным признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль,
подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди
других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и
в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
20
устойчивых сочетаний
материала.
167
Задание на карточке
Повторение и закрепление изученного
материала.
168
Выписать 10 слов из
Повторение и закрепление изученного
материала.
словаря
Составить
169
170
предложения
различных видов.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение
буквой безударного гласного звука в слове), определять пути еѐ решения, решать еѐ
в соответствии с изученным правилом.
Повторение и закрепление изученного
материала.
Обобщение знаний по курсу русского
языка за 2 класс
21
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании ШМО
Заместитель директора по УВР
Протокол №
_________ Пасынкова Е.М.
1
От 27 августа 2014г
29 августа 2014г
Директор МБОУ Васькинская ООШ
________ Морозова Т.М
Приказ от 01.09.14-№ 30
Рабочая программа
Наименование учебного предмета – Литературное чтение
Класс 2
Учитель Овсянникова Вера Станиславовна
Срок реализации программы 2014-2015
Количество часов по учебному плану – 136 часов. 34 учебные недели по 4 часа
Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Стандарта начального общего образования и примерной
программы УМК Школа России Литературное Чтение Горецкий Голованова Климанова
Преподавание ведѐтся по учебнику «Литературное чтение»Климанова Л.Ф., Горецкий В.К., Голованова М.В. Москва Просвещение 2011
Рабочую программу составила_______________ Овсянникова В.С.
22
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для начальных классов общеобразовательной школы составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной.,
На изучение курса литературного чтения во втором классе отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 учебные недели)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по
другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в
этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную
дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его
чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– совершенствование всех видов речевой деятельности;
– приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова;
– овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге;
– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
– развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя
как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве
познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения
разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения
предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.
В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и
23
описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные
образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность
произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино,
музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной
словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи
приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности
взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в
жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели)
Особенности программы: Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать
требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках
учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия
художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию
личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над вечными ценностями (базовыми
ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную
грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
24
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений), осмысление цели чтения. Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей. Понимание особенностей
разного вида чтения: факта, описания, дополнения, высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном
содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по
ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об
авторе – писателе, поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).
Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре,
сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием.
25
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали.
Характеристика героев произведений с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов, причин. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные поступки и речь. Выявление авторского отношения к героям на
основе анализа текста, имен героев, авторских пометок.
Формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя
осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста):
определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, по-зволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по вос-произведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые
слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Говорение (умение говорить) (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: умение понимать вопроса собеседника,
отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учѐтом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном
произведении.
Работа со словом: умение распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме отета на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
26
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от-дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героя), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о
прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».
В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран), произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные
формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений:
лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте художественного произведения, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи, осмысление их значения.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, сравнение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
27
Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки
описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художинков, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные
отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий).
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Развитие умений различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать
свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения. созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Предметные результаты:
• осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной
(общей) культуры человека;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять
главную мысль прочитанного и выражать еѐ своими словами;
• применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
• составлять план к прочитанному (краткий, картинный);
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной
сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
• уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими
изданиями;
• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
• формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
28
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей; построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, чес-тности; формирование потребности в систематическом чтении;
• овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных и учебных текстов;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные формы, технологии, методы обучения: урок, экскурсия.
Формы:
фронтальная форма познавательной деятельности(одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей
познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой
группой школьников); индивидуальная форма.
Основные формы контроля и оценки: - стартовые, диагностические работы на начало года
-стандартизированные письменные и устные работ
- интегрированные контрольные работы
- тематические проверочные работы
- проекты
29
-практические работы
- творческие работы
-диагностические задания
- самоанализ, самооценка
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы
общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х ч./ (сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В). – М.: Просвещение, 2011.
3.Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.
4.Панкова О.Б. Проверочные материалы по литературному чтению. 2 класс. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012.
5. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.2 класс. - М.: ВАКО, 2012.
6. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс : рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2012.1.
7. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учеб. «Литературное чтение» : 2 кл. / Л. Ф.Климанова. – М. : Просвещение, 2011.
Технические средства:
Персональный компьютер,
мультимедийный проектор,
интерактивная доска
Печатные пособия
Словари по русскому
языку: орфографический, крылатых выражений, (кабинет) толковый словарь, словарь фразеологизмов (библиотека)
Портреты поэтов и писателей
Оборудование класса
комплектом стульев,
Классная доска магнитная
хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
Ученические столы с
стол учительский – 1 шт
шкафы для
30
Учебно-тематический план
№
Название раздела
1.
Количество часов
5
Самое великое чудо на свете.
2.
Устное народное творчество
15
3.
Люблю природу русскую. Осень
8
4.
Русские писатели.
14ч
5.
О братьях наших меньших.
12
6.
Из детских журналов
9
7.
Люблю природу русскую. Зима.
9
8.
Писатели – детям.
17
9.
Я и мои друзья
10
10.
Люблю природу русскую. Весна.
10
11.
И в шутку и всерьёз
14
12.
Литература зарубежных стран.
13
Всего:
136ч
31
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению 2 класс
(4 ч в неделю, всего 136 ч.)
№
п/п
Тема урока
1
Введение. Знакомство с
учебником.
2
3
4
Игра «Крестики – нолики»
Самое великое чудо на свете
Библиотеки
5
Книги
6
Устное народное творчество
7
8
9
Русские народные песни
Потешки и прибаутки
Скороговорки, считалки,
небылицы
Загадки, пословицы, поговорки
Народные сказки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу
идѐт…»
Сказка «Петушок и бобовое
зѐрнышко»
10
11
12
Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации,
соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему
условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание
главы. Пользоваться словарѐм в конце учебника.
Самое великое чудо на свете ( 4 часа)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и
любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чѐм может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Устное народное творчество ( 15 часов )
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в
соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания
народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Домашнее задание
Рассказать о книге прочитанной
летом
Подобрать пословицы о книге.
Принести книгу, прочитанную летом.
Сходить в библиотеку. Узнать о
старинных книгах.
Выучить стихотворение Р.Сефа
Записать в тетрадь пословицы о
трудолюбии.
Выучить любую песню.
Выразительное чтение.
Выраз.чтение с.22-23
Прочитать загадки на с.24-25
Выучить стихотворение с.30-31
Пересказ сказки.
32
13
14
15
16
17
18
Сказка «У страха глаза велики»
Сказка «Лиса и тетерев»
Сказка «Лиса и журавль»
Сказка «Каша из топора»
Сказка «Гуси-лебеди»
Сказка «Гуси-лебеди»
19
«Сказки к нам приходят»
Викторина по сказкам
КВН «Обожаемые сказки»
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Люблю природу русскую.
Осень.
Ф.Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»
К.Бальмонт «Поспевает
брусника…», А. Плещеев
«Осень наступила…»
А.Фет «Ласточки пропали…»
Осенние листья.
В.Берестов «Хитрые грибы»
М. Пришвин «Осеннее утро»,
И. Бунин «Сегодня так светло
кругом…»
Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Осень»
29
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб
зелѐный…»
30
Стихи А Пушкина.
31
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного
творчества.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своѐ чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень( 8 ч )
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные
придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Русские писатели ( 14 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть
волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Перечитать сказку.
Выраз.чтение сказки
Выраз.чтение и иллюстрацию.
Чтение по ролям.
Дочитать сказку.
Сделать рисунок и подготовить
пересказ.
Пересказ любимой сказки.
Рисунок к любому произведению
Составить рассказ "За что я люблю
осень?"
Выучить стихотворение.
Выучить понравившееся
стихотворение.
Выучить стихотворение.
Выразительное чтение стихотворений.
Выразительное чтение стихотворения.
Повторить произведения раздела.
Рисунок к любому произведению
Выучить отрывок.
Выучить любое из двух
стихотворений.
Дочитать сказку.
33
рыбке» и другие сказки
32
33
34
35
36
А.Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
Обобщение по теме «Сказки
Пушкина»
И. Крылов «Лебедь, Рак и
Щука»
И. Крылов «Стрекоза и
Муравей»
37
Л. Толстой «Старый дед и
внучек»
38
39
40
Л. Толстой «Филипок »
Л. Толстой «Филипок »
Л. Толстой «Котѐнок», «Правда
всего дороже
Весѐлые стихи
Обобщение по разделу
«Русские писатели»
41
42
43
О братьях наших меньших
44
Б.Заходер «Плачет киска в
коридоре…», И.Пивоварова
«Жила-была собака…»
В.Берестов «Кошкин щенок»
Домашние животные
М.Пришвин «Ребята и утята»
М.Пришвин «Ребята и утята»
Е. Чарушин «Страшный
рассказ»
Е .Чарушин «Страшный
рассказ»
Б.Житков «Храбрый утѐнок»
В.Бианки «Музыкант»
45
46
47
48
49
50
51
52
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные
яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие
тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по
сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского
отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию,
представлять эту информацию в группе.
Перечитать сказку
Нарисовать рисунок к сказке.
Выучить понравившийся отрывок из
сказки.
Выраз.чтение басни.
Выраз.чтение басни.
Составить рассказ о своей семье.
Перечитать рассказ
Выполнить задание8 с.123
Пересказ рассказа "Котѐнок"
Повторить произведения раздела.
Рисунок к любому произведению
О братьях наших меньших (12 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображѐнную в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своѐ собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно, оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.
Принести любимую книгу о
животном.
Выраз.чтение стихотворений.
Выраз.чтение.
Выраз. чтение
Выраз.чтение рассказа.
Пересказ от имени ребят
Приготовить рассказ о еже
Пересказ рассказа по плану.
Выполнить задание 4 с.141
Пересказ рассказа
34
53
В.Бианки «Сова»
54
Обобщение по разделу «О
братьях наших меньших»
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Из детских журналов
Д.Хармс «Игра»
Д.Хармс «Вы знаете?...»
Д.Хармс, С.Маршак «Весѐлые
чижи»
Д.Хармс «Что это было?»
Н.Гернет, Д.Хармс «Оченьочень вкусный пирог»
Ю.Владимиров «Чудаки»
А.Введенский «Учѐный Петя»,
«Лошадка»
Обобщение по разделу «Из
детских журналов»
64
Люблю природу русскую. Зима
65
66
Стихи о первом снеге
Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою»
С.Есенин «Поѐт зима –
аукает…», «Берѐза»
Сказка «Два Мороза»
С.Михалков "Новогодняя
быль"
67
68
69
70
А.Барто "Дело было в
январе…"
71
Обобщение по разделу
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Составить рассказ по рисункам
на с. 151
Выполнить задание на с. 151.
Из детских журналов ( 9 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из
детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и
обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Принести журнал.
Выраз.чтение.
Выраз.чтение
Выраз.чтение
Выучить понравившееся
стихотворение.
Выраз.чтение
Выраз.чтение
Повторить произведения раздела.
Найти слова, спрятавшиеся
в названии стихотворения
"Очень вкусный пирог"
Приготовить народные приметы
о зиме.
Выучить понравившиеся строчки.
Выраз.чтение
Выучить стихотворение "Берѐза"
Прочитать сказку.
Пересказ от имени ѐлочки.
Повторить произведения раздела.
Нарисовать иллюстрацию к
35
понравившемуся произведению.
"Люблю природу русскую.
Зима."
72
Игра "Поле чудес"
Повторить произведения раздела.
73
74
75
Писатели-детям
К.Чуковский «Путаница»
К.Чуковский «Радость»
76
77
78
79
К.Чуковский «Федорино горе»
К.Чуковский «Федорино горе»
С.Маршак «Кот и лодыри»
С.Маршак «Мой секрет», «Сила
воли»
С.Михалков «Мой щенок»
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
А.Барто «Верѐвочка»
А.Барто «Мы не заметили
жука», «В школу»
А.Барто «Вовка добрая душа»
Н.Носов «Затейники»
Н.Носов «Живая шляпа»
Н.Носов «Живая шляпа»
Н.Носов «На горке»
Н.Носов «На горке»
Обобщение по разделу
«Писатели - детям»
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и обидах
Н.Булгаков «Анна, не грусти»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Хорошее»
В.Осеева «Почему?»
В.Осеева «Почему?»
Писатели детям ( 17 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя
произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своѐ мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своѐ чтение.
Я и мои друзья ( 10 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Узнать о К.Чуковском
Выучить отрывок из "Путаницы"
Выучить стихотворение
( по желанию)
Выраз.чтение
Выучить наизусть отрывок из сказки.
Выраз.чтение
Выраз.чтение
Составить рассказ о своем
дом.питомце
Выраз.чтение
Выучить наизусть любое
стихотворение А.Барто
Выучить любое стихотворение
Пересказ рассказа.
Выраз.чтение
Краткий пересказ рассказа
Выраз.чтение
Повторить произведения раздела.
Выучить наизусть 2 скороговорки
с.66-67
Подготовить рассказ о своѐм друге.
Выраз.чтение.
Пересказ текста.
Составить рассказ о маме.
Перечитать рассказ
Составить рассказ "Моя семья"
Пересказ рассказа.
Подготовить чтение без ошибок.
Составить рассказ на тему
"Нет лучшего дружка, чем родная
матушка"
36
99
Обобщение по разделу «Я и мои
друзья»
100
Люблю природу русскую. Весна
101
Стихи Ф.Тютчева о весне
102
Стихи А.Плещеева о весне
103
104
А.Блок «На лугу»
С.Маршак «Снег теперь уже не
тот…»
И.Бунин «Матери»
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
А.Плещеев «В бурю»
Е. Благинина «Посидим в
тишине».
Э.Мошковская «Я маму мою
обидел»
Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Весна»
И в шутку и всерьѐз
Б.Заходер «Товарищам детям»,
«Что красивей всего?»
Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха
Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха
Э.Успенский «Чебурашка»
Э.Успенский «Чебурашка»,
«Если бы я был девчонкой…»
Стихи Э.Успенского
Стихи В.Берестова
Стихи И.Токмаковой
Г.Остер «Будем знакомы»
Г.Остер «Будем знакомы»
В.Драгунский «Тайное
становится явным»
В.Драгунский «Тайное
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна ( 10 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать своѐ чтение, оценивать свои достижения.
Рисунок к любому произведению
Придумать свою загадку на весеннюю
тему.
Выучить любое стихотворение
Ф.Тютчева.
Выучить любое стихотворение
А.Плещеева.
Выраз.чтение
Выраз.чтение и рисунок
Выучить стихотворение о маме или о
бабушке.
Выраз.чтение.
Подготовить рассказ о маме.
Повторить произведения раздела.
Сделать рисунок.
И в шутку и всерьѐз ( 14 ч )
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с
противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из
них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весѐлые рассказы.
Придумывать собственные весѐлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подготовить весѐлую историю.
Выраз.чтение
Выраз.чтение ворчалки.
Выучить любую песенку.
Перечитать сказку.
Выраз.чтение стихотворения.
Выучить 1 стихотворение.
Выполнить задание на с.150
Выучить 1 стихотворение.
Выраз.чтение сказки.
Краткий пересказ сказки.
Перечитать рассказ, разделить его на
части.
Читать рассказы Драгунского
37
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
становится явным»
Обобщение по разделу «И в
шутку и всерьѐз»
Литература зарубежных стран
Американская и английские
народные песенки
Песенки «Сюзон и мотылѐк»,
«Знают мамы, знают дети»
Ш.Перро «Кот в сапогах»
Ш.Перро «Кот в сапогах»
Ш.Перро «Красная Шапочка»
Г.Х.Андерсен «Принцесса на
горошине»
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Обобщение по разделу
«Литература зарубежных
стран»
Проект «Мой любимый
писатель-сказочник»
КВН «Цветик-семицветик»
Защита проектов
Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся произведению.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и
различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные
события и предметы в сказках.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Принести книги по разделу.
Выраз.чтение песенок
Выучить песенку и сделать к ней
иллюстрацию
Выраз.чтение сказки.
Пересказ сказки.
Выраз.чтение сказки.
Краткий пересказ сказки.
Прочитать сказку.
Повторить произведения раздела.
Выраз.чтение стихотворений.
Повторить произведения раздела.
Рисунок к любому произведению
Принести книги по разделу.
38
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании ШМО
Заместитель директора по УВР
Протокол №
_________ Пасынкова Е.М.
1
От 27 августа 2014г
29 августа 2014г
Директор МБОУ Васькинская ООШ
________ Морозова Т.М
Приказ от 01/09/14-№30
Рабочая программа
Наименование учебного предмета – Математика
Класс 2
Учитель Овсянникова Вера Станиславовна
Срок реализации программы 2014-2015
Количество часов по учебному плану – 136 часов. 34 учебные недели по 4 часов
Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Стандарта начального общего образования и примерной
программы УМК Школа России Математика Моро М.И. Бантова М.И.
Преподавание ведѐтся по учебнику «Математика» Моро М.И. Бантова М.И. Москва Просвещение 2011
Рабочую программу составила_______________ Овсянникова В.С.
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
39
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной
основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой.
Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей младших школьников.
Особенности рабочей программы: Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере
реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Данный учебный предмет имеет своей целью:
развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных и практических задач и продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нѐм объеденены арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании
трудности учебного материала и создаѐт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
В федеральном базисном плане на изучение математики во втором классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 учебные недели).
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Такое построение программы позволяет создавать
различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности.
Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами, и устанавливать зависимости между ними в процессе
измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов
(чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и
преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с
названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Учащиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать и записывать простейшие
математические выражения.
В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приѐмами вычислений.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска
доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
40
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан во 2 классе на 136 ч
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний,
умений и навыков как основных итогов образования произошѐл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности
к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ
на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в
Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
— восприятия
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к
окружающим
— умения слушать и слышать
партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и
чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия еѐ самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
41
– формирование целеустремлѐнности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщѐнных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты:
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, способность фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
изображением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ
мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей еѐ достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
42
– Использование приобретѐнных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
количественных и пространственных отношений.
– Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки
результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
– Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме,
распечатывать еѐ на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счѐт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счѐта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в
числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия,
взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙ b, c : 2, вычисление их
значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и
частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения
«больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчѐт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость
товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического чертежа; краткой записи, таблицы.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырѐхугольник,
прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.
43
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро-угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний,
равнобедренный (равносторонний).
Использование чертѐжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в
другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника
(квадрата).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ
И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ 2 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначения действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:

традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Формы организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы
44
работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых
содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут
урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические
задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий
геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы
являются основными.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия:
1. Моро, М. И. Математика : учебник : 2 класс : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
2. Моро, М. И. Математика : рабочая тетрадь : 2 класс: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2012.
3. Бантова, М. А. Математика : методическое пособие : 2 класс / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2012.
4. Волкова, С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс» / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2012.
5. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение,
2011.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Математика. 2 класс» М. И. Моро и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам математики.
• Наборы предметных картинок.
45
• Наборы счѐтных палочек.
• Наборное полотно.
4. Материально-технические средства:
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
• Компьютерная техника.
• Интерактивная доска.• Видеопроектор.
Учебно-тематический план
№
Название раздела
Всего часов
Из них контрольных
Практических
1.
Числа от1 до 100. Нумерация.
18ч
2
2
2.
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание.
46ч
3
3
3.
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание ( письменные вычисления)
29ч
1
1
4.
Умножение и деление
25ч
2
1
5.
Табличное умножение и деление.
18ч
1
0
Итого:
136
9
7
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс
(4 ч в неделю, всего 136 ч )
№
п/п
Домашнее задание
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
46
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (18ч ч)
У.№ 6,7 (с.4)
.№5,6,7 с.5
.
№4 с.6
У.№5задание на полях
(с.7)
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20
Десятки. Счет десятками до 100
5
6
У.№7 (с.8)
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.
Однозначные и двузначные числа.
7
№6 с.10
8
9
10
У.№ 4 (с.11)
1
2
3
4
11
12
13
14
15
16
17
18
У.№ 6. задание на
полях (с.9).
Найти пословицы и
поговорки с числом
100
У. №3,5 с.13
У.№4,6с.14
У. №5 с.15
У. №6 с.16
№5 с.19
№5 с.20
Составить задание
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
Миллиметр. Конструирование коробочки
предметов.
Миллиметр. Закрепление.
Контрольная работа № 1 (входная)
Анализ контрольной работы. Число 100.
для
мелких
Метр. Таблица единиц длины
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 5, 35 - 30
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
Единицы стоимости. Рубль. Копейка
Странички для любознательных.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Контрольная работа №2 по теме «нумерация»
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
Образовывать, называть и записывать числа
в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее или
восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными
целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 47ч
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
№ 4 с.26
У. задание на полях
с.27.
№4 с.28
№5 с.29
У. № 5, 7 с. 30
№5 с.31
У. №5,7 с. 33
№9 с.35
Повторить порядок
действий
У. №6 с.39
Задачи, обратные данной
Сумма и разность отрезков
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
Закрепление изученного Решение задач
Единицы времени. Час. Минута.
Длина ломаной
Закрепление изученного
Странички для любознательных
Порядок выполнения действий. Скобки.
Составлять и решать задачи, обратные заданной.
Моделировать на схематических чертежах.
зависимости между величинами в задачах
на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в
вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или
вопроса.
Определять по часам время с точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Читать и записывать числовые выражения в два действия,
47
29
30
31
32
33
34
35
Задание на полях с.40
36
Выполнять проект
37
38
39
У. №4 с. 51
У.№ 9,10, 13 с.53
У.№31,32 с.56
40
№7 с.57
41
42
№6 с.58
У.№6
задания
на
полях с.59
№5 с.60
№6 с.61
У.№3(3),4 С.62
У.№4,6(2) с.63
У.№7 задание на
полях (вторая рамка)
с.64
Т.№ 60,61 с.48
У.№ 6, 7 с.65
У.№ 4, 5 с.66
№4 с.67
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
№5 с.41
Повторить правило
№4 с.45
№5 с.46
№8 с.47
№5 с.68
У.№7с.69Т.№73с.53
У. №5 с.71
№10 с.73
№17с.74
Числовые выражения
Сравнение числовых выражений
Периметр многоугольника
Свойства сложения
Свойства сложения. Закрепление
Закрепление изученного
Контрольная работа № 3 по теме «решение задач и
числовых выражений»
Анализ контрольной работы. Проект: «Математика вокруг
нас. Узоры на посуде»
Повторение. Странички для любознательных.
Урок-соревнование. Что узнали. Чему научились.
Что узнали . Чему научились.
Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два
выражения.
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при
вычислениях.
Работать (по рисунку) на вычислительной машине.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.
Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
Работать в парах, в группах.
Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными
целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Подготовка к изучению устных приемов сложения и
вычитания
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18
Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36-22
Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и
вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные,
нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение
двузначного и однозначного числа и др.)
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения
Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.
Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы,
использовать различные приемы при вычислении значения числового
выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях,
свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение
неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных
вычислений.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4
Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24
Решение задач
Закрепление устных приѐмов вычислений. Решение задач
Закрепление. Решение задач
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7
Приемы вычислений для случаев вида 35 – 7
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 .
Закрепление
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились.
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа № 4 по теме «Устные вычисления в
пределах 100
48
57
58
59
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.
Буквенные выражения
У. №4-6 с77
У. №2, 3 задание на
полях с.79
у. №5,7 с.81
60
61
62
63
У. №3(2), 4 с.82-83
64
Задания
карточках
Уравнение. Решение уравнений методом подбора
неизвестного числа
Уравнение. Закрепление.
Проверка сложения
Проверка вычитания
Контрольная работа № 5 по теме «Числа от 1 до 100.
№6 с.85
У. № 5, 6 с.87
Сложение и вычитание.»
на Анализ контрольной работы. Урок-соревнование
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (
письменные вычисления) 29ч
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
У.№3 с.4
У.№ 4 с.5
У.№ 5,6 с.6
У. №2 с.7
У. № 3с8
У. №5 с.10
У. № 6 с. 12
У. №6 с .13
77
У. № 2 ,5 с.18
78
79
80
81
82
Задания на карточках
83
84
85
86
У. №43, 45 с.27
У. № 3 ,4 с. 29
У. № 7, 9 с.30
У. №3 с.31
У. №3, 6 с.14
У. № 3, 5,9 с.15
У. № 4,7 с.16
У. № 5 с.17
У. №16, 22 с. 24
У. № 29, 34 с.25-26
Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23
Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26
Проверка сложения и вычитания
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой
Закрепление. Решение задач
Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48
Письменные вычисления. Сложение вида 37+53
Прямоугольник
Прямоугольник. Закрепление.
Письменный приѐм сложения вида 87 + 13
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов
Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание
вида 40 – 8
Приѐм письменного вычитания вида 50 – 24.
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа № 6 «письменные приѐмы
сложения»
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
Приѐм письменного вычитания вида 52 – 24
Закрепление. Решение задач
Подготовка к умножению
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел
с записью вычислений столбиком,
выполнять вычисления и проверку.
Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на
клетчатой бумаге.
Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.
Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при
изготовлении изделий по технике «Оригами».
Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников,
включая Интернет.
Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и
работать по нему изделие.
Составлять план работы.
Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее
результат.
Работать в паре.
Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения,
оценивать
49
87
88
89
90
91
92
93
Выучить правило
У. № 7 с.3
У. № 3,4 с. 34
№4 с.35
Выполнять проект
Составить задание
У. № 22, 24 с.43
94
95
У. №6 с.48
Свойство противоположных сторон прямоугольника
Закрепление. Подготовка к умножению
Квадрат. Закрепление
Закрепление
Наши проекты. Оригами.
Странички для любознательных.
Закрепление письменных приѐмов сложения и вычитания
двузначных чисел с переходом через десяток
точку зрения товарища.
Моделировать действие умножение.
Заменять сумму одинаковых слагаемых
Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если
возможно).
Находить периметр прямоугольника.
Умножение и деление 25ч
У. №3, 7 с.49
Конкретный смысл действия умножения
Конкретный смысл действия умножения
96
У. №4 с. 50
Вычисление результата умножения с помощью сложения
97
98
99
№7 с.51
У. № 4 с.52
У. №5 с.10
Задачи на умножение
Периметр прямоугольника
Приѐм умножения единицы и нуля
100
У. № 6 с.54
Названия компонентов и результата умножения
101
У. № 7 с. 55
Закрепление. Решение задач
102
У. № 7с. 56
Переместительное свойство умножения
103
У. № 6 с. 57
Переместительное свойство умножения. Закрепление
104
У. № 4 с.58
105
106
№7 с.59
У. №6 с.60
107
У. №3, 6 с.61
108
109
У. №5 с.62
У. № 3с.63, №13 с.66
№ 28 С.68
№
47,49 С.70
Конкретный смысл действия деление (с помощью решения
задач на деление по содержанию)
Конкретный смысл действия деления Закрепление.
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения
задач на деление на равные части)
Закрепление: решение задач на деление и умножение
изученных видов
Название компонентов и результата деления
Что узнали. Чему научились.
Умножать 1 и 0 на число.
Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия умножение.
Решать текстовые задачи на умножение.
Искать различные способы решения одной и той же задачи.
Моделировать действие деление.
Решать текстовые задачи на деление.
Выполнять задания логического и поискового характера.
Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать
свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для
выполнения деления.
Умножать и делить на 10.
Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
50
110
111
№47 с.70
112
№5с.72
113
У. № 8 с.73
114
У. № 6 с.74
115
Составить и решить
задачу
№5 с.76
У. № 8 с.77
116
117
118
Контрольная работа № 7 «конкретный смысл действия
деления и умножения»
Анализ контрольной работы. Умножение и деление.
Закрепление.
Связь между компонентами и результатом действия
умножения
Прием деления, основанный на связи между компонентами и
результатом умножения
Приемы умножения и деления на 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость
Задачи на нахождение третьего слагаемого
Закрепление. Решение задач и примеров изученных видов
Контрольная работа №8
по теме «Умножение и
деление»
Табличное умножение и деление. 18ч
119
У. № 4, 6 с.80
120
У. № 5 с.81
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
У.№ 3, 5, 6 С.82
№6 с.83
№8 с.84
№9 с.85
У. № 6 с.87
У. № 10,15,17 с.89
131
132
133
134
№9 с.94
У. № 7 с. 95
У. №8, 10 с.97
135
136
Повторить нумерацию
У.№ 6 с. 90
У.№ 5 с. 91
Задание на полях с.92
У. № 6,8 с.93
Анализ контрольной работы.Табличное умножение и
деление. Умножение числа 2 и на 2
Умножение числа 2 и на 2
Приемы умножения числа 2
Деление на 2
Закрепление. Деление на 2
Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов
Закрепление по теме «Табличное умножение и деление»
Закрепление. Проверочная работа
Умножение числа 3 и на 3
Умножение числа 3 и на 3
Деление на 3
Деление на 3. Закрепление
Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Прогнозировать результат вычислений.
Решать задачи логического и поискового характера.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
Закрепление. Решение примеров и задач.
Закрепление. Странички для любознательных
Повторение изученного за год. Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа №9 (итоговая) по теме «Табличное
умножение и деление»
Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100
Повторение изученного за год. Числовые и буквенные
выражения
51
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании ШМО
Заместитель директора по УВР
Протокол №
_________ Пасынкова Е.М.
1
От 27 августа 2014г
29 августа 2014г
Директор МБОУ Васькинская ООШ
________ Морозова Т.М
Приказ от 01.09.2014-№30
Рабочая программа
Наименование учебного предмета – Окружающий мир
Класс 2
Учитель Овсянникова Вера Станиславовна
Срок реализации программы 2014-2015
Количество часов по учебному плану – 68 часов. 34 учебные недели по 2 часа
Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Стандарта начального общего образования и примерной
программы УМК Школа России Окружающий мир Плешаков А.А.
Преподавание ведѐтся по учебнику «Окружающий мир» Плешаков А.А. Москва Просвещение 2011
Рабочую программу составила_______________ Овсянникова В.С.
52
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов
начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова.
Особенности рабочей программы: Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере
реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даѐт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного
видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов
действий.
Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нѐм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин,
изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики,
музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному
постижению окружающего мира.
Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и
действия:
• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
• понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;
• стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;
• осознание себя гражданином России, жителем родного края;
• любовь к Родине, выраженная в интересе к еѐ природе и культуре;
• учѐт нравственных позиций других людей;
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.
Описание места учебного предмета в учебном плане
53
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные
недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебн. нед.).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всѐм многообразии еѐ форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Педагогическая цель и задачи
Цель изучения предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на решение следующих задач:







формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное
обустройство родной страны и планеты Земля;
овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение
нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;
знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;
54

существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти,
воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Результаты изучения предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре
и желании участвовать в ее делах и событиях;
 осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и
взаимоотношений с окружающими;
 установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
 способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
 способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
 способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:



усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности
(в пределах изученного);
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области
естественнонаучных и социальных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и
события культуры, истории общества.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времѐн
года, снегопад, листопад, перелѐты птиц, ветер, дождь, гроза.
Звѐзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времѐн года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, еѐ составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.
Водоѐмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоѐмы (водные богатства) родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
55
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека.
Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные
живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, еѐ
значение, отдельные представители растений и животных, занесѐнных в Красную книгу.
Общее представление о строении тела человека. Характеристика от-дельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его
людей.
Человек и общество.
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
нацмональностей, социальных групп: проявление важения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учѐба, игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура
поведения в школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция
– Основной закон Российской Федерации. Права ребѐнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России,
День защиты детей, День семьи и др.
Россия на карте; государственная граница России.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору).
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и
другим народам.
Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры,
спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края.
56
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте,
столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоѐме в разное время года.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Основные формы контроля и оценки
Тесты, проверочные работы, практические работы, проекты, фронтальный опрос
Формы организации учебного процесса
Урок, как основная форма
1.
2.
3.
4.
5.
6.
индивидуальная
групповая
в парах, тройках, четвёрках
работа с интерактивными ресурсами
проект исследования
коллективная работа
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Технические средства:
Персональный компьютер,
мультимедийный проектор,
интерактивная доска
Печатные пособия
57
Словари по русскому языку: орфографический, крылатых выражений, (кабинет) толковый словарь, словарь фразеологизмов (библиотека)
Портреты поэтов и писателей
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев,
стол учительский – 1 шт
Классная доска магнитная
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 2 класса нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. :
Просвещение, 2011.
5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
6. Плешаков, А. А. Зелѐные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А.
Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.
8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. – М. : Просвещение, 2011.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название раздела
Где мы живѐм?
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и
безопасность.
Общение
Путешествия
Учебно-тематический план.
Всего часов
4ч
20ч
10
9ч
7ч
18
68
58
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру 2 класс
(2 ч в неделю, всего 68 ч)
№
п/п
Тема урока
Домашнее задание
1
Раздел «Где мы живѐм?» (4 ч)
Родная страна.
2
Город и село.
Выучить 1 куплет гимна РФ
Прочитать текст с.8-11
3
Природа и
рукотворный мир.
7
Прочитать текст с. 15-17
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу "Где мы
Повторить изученный
живём"
материал
Раздел «Природа» (20 ч)
Неживая и живая
природа.
Рабочая тетрадь с.7-8
Явления природы
Прочитать текст с.28 и
ответить на вопросы к тексту.
Что такое погода
8
В гости к осени
4
5
6
Прочитать текст с.33-35
Рабочая тетрадь№1с.13
Характеристика деятельности учащихся
- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык России;
- извлекать из различных источников сведения о символах России.
- сравнивать город и село;
-рассказывать о своѐм доме по плану;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать свои достижения.
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать в паре и группе;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
-выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать свои достижения и достижения учащихся.
-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
-работать в паре.
-работать в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
-работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у
59
(экскурсия)
ними;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
9
В гости к осени (урок)
10
Звѐздное небо
11
Заглянем в кладовые
земли
12
Про воздух
13
Про воду
14
Какие
растения
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой
природе;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе
наблюдений);
-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять
самопроверку.
- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы
полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
-формулировать выводы.
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нѐм, пользуясь освоенными средствами
выразительности;
-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
-устанавливать по схеме различия м/у группами растений;
-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
15
Какие бывают
животные
Рабочая тетрадь №5 с.14
Рабочая тетрадь №3 с.15
Прочитать текст с.45
Ответить на вопросы с.51
Ответить на вопросы с.55
бывают
Рабочая тетрадь №5 с.20
Приготовить сообщение о
любом животном.
16
Невидимые нити
Привести примеры того, как
человек может нарушить
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелѐные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
60
невидимые нити в природе.
17
Дикорастущие и
культурные растения
Выполнить задания по схемам
с.69в учебнике.
18
Дикие и домашние
животные
19
Комнатные растения
Рабочая тетрадь с.26-27
Прочитать памятку по уходу за
комнатными растениями.
20
Животные живого
уголка
21
Про кошек и собак
-оценивать свои достижения.
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-классифицировать культурные растения по определѐнным признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних
животных для человека;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать о своѐм отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать приѐмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
- определять породы кошек и собак;
Рабочая тетрадь с.31
Подготовить рассказ о какойнибудь породе кошек и собак.
22
Красная книга
Подготовить сообщение о
каком-либо растении или
животном из Красной книги.
23
Будь природе другом.
Проект «Красная
книга, или Возьмѐм
под защиту»
24
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Природа»
Начать работу над проектом.
25
Что такое экономика
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме;
-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
-предлагать и обсуждать меры по их охране;
-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
животном из Красной книги России (по своему выбору).
- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
-предлагать аналогичные правила;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-извлекать информацию из различных источников;
-составлять собственную Красную книгу;
-презентовать Красную книгу.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Повторить изученный
материал
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
Рабочая тетрадь с.38
61
26
Из чего что сделано
27
Как построить дом
28
Какой бывает
транспорт
29
Культура и
образование
30
Все профессии важны.
Проект «Профессии»
31
В гости к зиме
(экскурсия)
Рабочая тетрадь с.40
Рабочая тетрадь с.45
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определѐнных продуктов;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего села и готовить сообщение.
- классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;
-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий
- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных объектах в своѐм селе;
-предлагать вопросы к тексту.
- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
Рабочая тетрадь с.45
- различать учреждения культуры и образования;
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своѐм регионе;
Рабочая тетрадь с. 49
Начать работу над проектом.
Рассказать дома о том, что
видели на экскурсии.
32
В гости к зиме (урок)
Заполнить научный дневник с
помощью взрослых)
33
34
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Жизнь
города и села»
Презентация проектов
«Родная деревня»»,
«Красная книга, или
Повторить изученный
материал
Повторить изученный
материал
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и
старших членов семьи;
-определять названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать за поведением зимующих птиц.
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведѐнными во время
экскурсий;
-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
62
Возьмѐм под защиту»,
«Профессии»
35
36
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела
человека
Прочитать текст с.4-7,
ответить на вопросы.
Если хочешь быть
здоров
Составить свой распорядок
дня и выполнять его.
37
Берегись автомобиля!
Выучить дорожные знаки в
учебнике.
38
Школа пешехода
Соблюдать правила
дорожного движения.
39
Домашние опасности
Придумать и нарисовать
условные знаки для домашних
опасностей.
40
Пожар
41
На воде и в лесу
Рабочая тетрадь с.14
Запомнить правила поведения
во время купания.
42
Опасные незнакомцы
Запомнить телефоны
экстренных служб, точный
домашний адрес
43
Проверим себя и
оценим свои
Повторить изученный
- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать внутреннее строение тела человека.
- рассказывать о своѐм режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
- моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения по загородной дороге.
-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
- характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелѐные страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
63
достижения по
разделу «Здоровье и
безопасность»
материал
Общение 7ч
44
Наша дружная семья
Подготовить рассказ о
традициях в семье.
45
Проект «Родословная»
46
В школе
Начать работу над проектом.
Нарисовать условные знаки к
правилам поведения в школе.
47
Правила вежливости
Соблюдать правила
культурного поведения.
48
Ты и твои друзья
49
Мы – зрители и
пассажиры
Узнать о других правилах за
столом.
Рассказать дома о правилах
поведения в общественных
местах.
50
51
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Общение»
Повторить изученный
материал
Раздел «Путешествия» (17 ч)
Посмотри вокруг
Выучить определения,
прочитать тест с.70-71
- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о
семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,
фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
-рассказывать о своѐм школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне еѐ;
-оценивать с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения;
-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с
девочкой, мужчины с женщиной;
-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать правила поведения за столом;
-формулировать правила этикета в гостях.
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе
иллюстраций учебника.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли.
64
52
Ориентирование на
местности
53
Ориентирование на
местности
54
Формы земной
поверхности
55
Водные богатства
56
В гости к весне
(экскурсия)
Прочитать текст на с.74-75
находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своѐм селе;
- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать приѐмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
Прочитать текст на с.76-77
Прочитать текст на с.78-79
Рабочая тетрадь №4.с.35
57
В гости к весне
58
Россия на карте
59
Проект «Города
России»
Рассказать дома , что видели
на экскурсии. Рабочая тетрадь
№1с.36
Рабочая тетрадь №5-7 с.38-39
Рабочая тетрадь №3,5 с. 40-41
Начать работу над проектом.
60
Путешествие по
Москве
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм
земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать по схеме холм и гору;
-характеризовать поверхность своего края
- различать водоѐмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по
описанию;
-анализировать схему частей реки;
- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на
человека.
- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
сравнивать изображение России на глобусе и карте;
-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России;
-осваивать приѐмы чтения карты;
-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
- распределять обязанности по выполнению проекта;
-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях
избранного для исследования города;
-составлять презентацию своего исследования;
-презентовать свои проекты.
- находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Москвы от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
Рабочая тетрадь №4с.46
65
61
Московский Кремль
62
Город на Неве
63
Путешествие по
планете
64
Путешествие по
материкам
65
Страны мира. Проект
«Страны мира»
66
Впереди лето
67
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Путешествия»
Презентация проектов
«Родословная»,
«Города России»,
«Страны мира»
Учебник: задание №2 с.49
Рабочая тетрадь: №5с.52
прочитать текст с.115
Рабочая тетрадь №5 с. 58
- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить на фотографии достопримечательности Кремля;
- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
- находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
- сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников
информации;
- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
- сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
- распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить сообщения о выбранных странах;
-подбирать фотографии достопримечательностей
Рабочая тетрадь №4с.60
Рабочая тетрадь №5с. 64
68
- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласаопределителя;
-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
Повторить изученный
материал
Повторить изученный
материал
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
66
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ Васькинская ООШ
Протокол №
_________ Пасынкова Е.М.
________ Морозова Т.М
От __ августа 2014г
__ августа 2014г
Приказ от _________-№____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета – Внеклассное чтение (факультатив)
Класс 2
Учитель Овсянникова Вера Станиславовна
Срок реализации программы 2014-2015
Количество часов по учебному плану – 34 часов. 34 учебные недели по 1 часу
Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Стандарта начального общего образования и примерной программы УМК
Школа России Литературное Чтение Горецкий Голованова Климанова
67
Рабочую программу составила_______________ Овсянникова В.С.
Пояснительная записка
Нормативная база преподавания данного предмета
Программа факультативного курса "Внеклассное чтение" составлена на основе:
1.Программы для общеобразовательных учреждений О.В. Джежелей «Внеклассное чтение в малокомплектной школе».
2.Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года
3.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого 06.10. 2009 г.
Изменений в программу не вносилось.
68
Место курса в учебном плане
В учебном плане на изучение внеклассного чтения во 2 классе отводиться 34 часа (1 час в неделю ).
Цели и задачи реализации учебного предмета
Внеклассное чтение – это раздел чтения. Цель его – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное
литературное развитие младших школьников, раскрывать перед детьми мир нравственно – эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных
предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи факультатива:
 обогащение внутреннего мира ребенка через книгу, новые мысли и новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний
прочитанного;
 расширение знаний о литературных произведениях;
 развитие интереса к художественной книге;
 развитие навыков глубокого понимания смысла художественного произведения и самостоятельного выбора книг для чтения;
 ознакомление с творчеством современных авторов;
 формирование информационной культуры личности учащихся.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих
уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе
полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует
формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается
развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается
над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в
рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
69
Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует
повышению их познавательной и творческой активности, даѐт ребѐнку образцы правильного литературного языка, служит для того, чтобы
помочь каждому ученику научиться самостоятельно вступать в диалог с различными "голосами" произведений, замечать любые
творческие проявления учеников и создавать условия для их развития.
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики.
Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств
художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию
текста:
Интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения
исполнителя);
Устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);
"раскадровка" текста с целью создания виртуального диафильма по сюжету художественного произведения;
Чтение произведения по ролям;
Драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);
Иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.
Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы
работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.
Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:
Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого
материала.
Тексты разнообразны по содержанию.
Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.
Они способствуют воспитанию любви к русскому слову.
Приобщаясь к художественной литературе, ребѐнок приобретает новый вид внутренней психологической активности - умение
мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, что закладывает основу всей последующей творческой деятельности.
Основной формой работы с детской книгой во 2 классе сельской школы остаётся урок внеклассного чтения, на котором используется коллективная,
индивидуальная, групповая формы работы с книгой. Эти занятия являются органической частью обучения детей культуре чтения. Учащиеся знакомятся
с русской, современной и зарубежной классической литературой, произведениями писателей и устным народным творчеством. Представлен
разнообразный жанровый материал. Всё это позволит учащимся активно овладевать богатствами русской речи, развивать эстетический вкус,
воспитывать нравственность, закладывать основы литературного образования младших школьников. Планирование однотемных уроков даёт
возможность работать с разновозрастным ученическим коллективом, воспитывать у учащихся чувство товарищества, взаимопомощи, умение слушать
и понимать друг друга. Общение с книгой при совместной деятельности создаст обстановку для обмена впечатлениями, особенно о тех произведениях
, которые оставили глубокий след в душе ребёнка; появятся предпосылки для самовыражения, утверждения своих собственных позиций.
70
Тематика уроков внеклассного чтения затрагивает различные стороны жизни ребёнка и окружающей его действительности, создаёт базу для
расширения читательского кругозора, литературного вкуса детей, воспитание нравственных качеств: доброты, милосердия, отзывчивости.
Во 2 классе на уроке дети слушают чтения учителя, самостоятельно знакомятся и читают про себя одну детскую книгу.
В 3 классе основное внимание на уроке внеклассного чтения сосредоточивается на формировании у учащихся умения выбирать книги для
самостоятельного чтения дома, активно входить в книжный мир. Обогащается словарный запас, овладевают литературным языком.
В 4 классе дети учатся выбирать книги по интересам, участвовать в коллективном обсуждении книг, прочитанных дома. Овладевают умением читать
книгу вслух вдумчиво и выразительно, представлять перед слушателями в интонации, мимике, жестах, эмоциях своё личное понимание и восприятие
прочитанного.
Все приёмы, освоенные ребёнком на предыдущем году обучения, могут быть использованы для развития навыков самостоятельной работы в
последующие годы.
Чтение классное и внеклассное тесно связано между собой и имеет связь с другими разделами программы по всем предметам курса начального
обучения.
Подбор литературы для уроков внеклассного чтения осуществляется с учетом рекомендаций различных методических пособий,
пожеланий учителей и учеников, с использованием календарей знаменательных дат (писатели-юбиляры, книги-юбиляры). Каждый
учащийся в конце года получает рекомендательный аннотированный список литературы на лето. В начале учебного года проводится
тестирование по этим спискам с целью определения самых старательных читателей. Победители получают в подарок книгу.
Формы работы разнообразны: книжные выставки, беседы, обсуждения, КВН и т. д. Особое внимание уделяется громкому
выразительному чтению, ведь дети учатся не только читать, но и слушать.
Программа реализуется в тесном контакте с учителями и родителями. В начальных классах проводятся родительские собрания, в
ходе которых:
- родителей знакомят с целями и задачами программы;
- проводят обзоры детской периодической печати;
- знакомят родителей с разнообразной информацией (полезными сайтами, новинками детской литературы), дают советы по
привлечению детей к чтению и т. д.
Подход к организации деятельности детей, связанной с книгами, следующий: учитель называет тему чтения за неделю до намеченного урока,
на котором будет проводиться проверка качества работы учащихся с книгами.
71
В течение периода времени от получения детьми темы для чтения до проведения урока по этой теме учитель периодически напоминает
учащимся о задании, интересуется их успехами в поиске нужных книг, журналов, справочников. Дети, в свою очередь, находят соответствующую
литературу и читают то, что имеет отношение к названной учителем теме предстоящего урока.
На перемене, предшествующей уроку, дети организуют выставку книг и знакомятся с ней.
Таким образом, при работе с художественными и познавательными произведениями, а также с книгами у детей последовательно и комплексно
совершенствуется навык чтения, формируются общеучебные умения и навыки, закладываются основы правильного типа читательской деятельности, а
также осуществляется литературное образование учащихся,
и при этом сверхзадачей является нравственное и духовное совершенствование личности.
Работая по программе, ученики младших классов приобретают необходимые в этом возрасте навыки работы с книгой. В ходе
регулярного общения с книгой и по поводу литературных произведений у детей формируются потребность в чтении и культура чтения,
расширяется литературный кругозор.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
выразительно, последовательно, самостоятельно или с помощью вопросов педагога передавать содержание литературных текстов;
драматизировать небольшие произведения;
рассказывать наизусть стихотворения, передавать настроение произведения интонацией.
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
72
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро• умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Личностные результаты:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи н значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, чес-тности; формирование потребности в систематическом чтении;
• овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных и учебных текстов;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание тем учебного курса
В содержании программы внеклассного чтения на каждом году обучения выделяются два раздела: круг чтения и работа с детской книгой.
Круг чтения: художественная и научно-популярная книга, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного прочитывания
вслух; стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
73
Работа с детской книгой: ориентировка в одной книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор,
заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чём прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по
заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Нравственная оценка ситуации, поведения и поступков героев. Умение
соотносить фамилии авторов с их книгами
74
Учебно-тематическое планирование
2 класс
75
№ п/п
Раздел. Тема. Тема урока.
Колич. часов
Малые фольклорные жанры. «На
ярмарке».
1
2
Русские народные сказки.
1
3
Сказки А.С. Пушкина.
1
4
Сказки русских писателей.
1
5
Басни Л. Толстого, К Ушинского
1
6
Стихи русских поэтов об осени.
1
7
Рассказы о животных В.Бианки,
Н.Сладкова.
1
8
Весёлые стихи Д.Хармса.
1
9
Стихи о детях и для детей
1
1
Характеристика деятельности
Прогнозировать содержание произведений.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
С. Маршака, А. Барто.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками;
находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских
сказок,
находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
10
Сказки и стихи К.И. Чуковского.
1
11
Рассказы и сказки Н. Носова.
1
Сравнивать сюжеты произведений
12
Современные детские журналы.
1
13
«Что? Где? Когда?».
Энциклопедии и справочники.
1
Составлять план произведений, определять
последовательность событий.
Комиксы.
1
14
дата
Придумывать окончание сказок.
Пересказывать подробно и сжато на основе составленного
плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
76
15
Творчество Э. Успенского.
1
Участвовать в проектной деятельности.
16
Стихи русских поэтов о зиме.
1
Создавать свои собственные проекты.
17
Творчество Г. Остера.
1
Инсценировать произведения.
18
Рассказы В.Драгунского.
1
19
Сказки разных народов.
1
Находить заданные книги и авторов в школьной и домашней
библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с
учителем).
20
Зарубежный фольклор.
1
Оценивать свой ответ.
21
Сказки Ш.Перро.
1
22
Твои защитники.
1
Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
23
Богатырские сказки. Былины.
1
24
Мама – главное слово.
1
25
Стихи русских поэтов о весне.
1
26
Сказки Г.Х.Андерсена.
1
27
Сказки братьев Гримм
1
28,29
Д.Родари «Приключение
Чипполино»
2
30,31
А.Лингрен «Малыш и Карлсон»
2
32
Игра «Умники и умницы».
Обобщающий урок по
литературным сказкам.
1
33
Рассказы о детях.
1
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
77
34
Читательская конференция.
1
78
Перечень учебно-методического обеспечения
1. О.В.Джежелей «Из детских книг» 2 класс
79
2. Методическая литература: И.Ф.Яценко «Поурочные разработки по внеклассному чтению» 2 класс Москва «Вако» 2006 год
3.Программа «Внеклассное чтение в малокомплектной школе» О.В.Джежелей Москва «Просвещение» 1998 год
4.Журнал «Начальная школа»
5.Серия книг для внеклассного чтения «Родничок»
Москва «Просвещение» 2000 год
6.Серия «Всё обо всём» Детская энциклопедия
Москва «Издательство Астрель» АСТ 2000год
7.Серия «Я познаю мир» Детская энциклопедия
Москва «Издательство Астрель» АСТ 2000год
8.Детская периодическая печать.
80
81
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база.
Данная программа разработана в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009, № 373.
На основе «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Москва
«Просвещение»2009года.» Авторы: член- корреспондент РАО А.Я.Данилюк, член- корреспондент РАО А.М.Кондаков,
действительный член РАН В.А.Тишков.
Назначение программы
Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательнее.
Блез Паскаль.
Основная задача обучения математики в школе - обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и
умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования.
Как активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке? Как заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над
математическими заданиями, вопросами, задачами? Во всяком случае, не принуждением которое угнетает ребенка, не способствует развитию
учебной мотивации.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
В этом могут помочь внеклассные занятия по математике в форме факультатива.
Актуальность и перспективность курса.
82
Ценностные ориентиры программы заключаются в том, что Программа занятий выражает целевую направленность на развитие и
совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления
ребенка.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. Преподавание факультатива строится как углубленное изучение
вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методами и приёмами решения математических
задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое алгоритмическое мышление.
Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный, существенно превышающий обязательный. Особое
место занимают задачи, требующие, применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность,
деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цели курса:

развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков;

интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимой для
продуктивной жизни в обществе;

воспитание мировоззрения и ряда личностных качеств средствами углубленного изучения математики.
Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но с включением новых элементов, материала повышенной
трудности и творческого уровня.
Курс призван способствовать решению следующих задач:

учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить знания по предмету;

обеспечить усвоение ими программного материала, ознакомить школьников с некоторыми общими идеями современной математики,
раскрыть приложения математики на практике.
83
Каждое занятие наполнено богатым историческим материалом, энциклопедические сведения в математических заданиях, задания с
природоведческим и историческим сюжетом, позволяют детям увидеть неразрывную связь математики с окружающим миром, расширяют их
кругозор, обогащают активный словарный запас.
В процессе проведения занятий решается проблема дифференциации обучения, расширяются рамки учебной программы, появляется реальная
возможность, работая в зоне ближайшего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже самого слабого ученика. В зависимости от целей
конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны:

уроки - исследования, ролевые игры, уроки - путешествия, уроки -праздники, уроки - сказки, устные журналы.

практические работы - изготовление наглядных пособий по математике.

игры (интерес и игра вот средства, которые способны организовать детей, на активную умственную деятельность, приобщить его к творческой
работе на уроке).

обсуждение заданий по дополнительной литературе.

доклады учеников.

составление рефератов.

экскурсии.
Программа курса " Знатоки математики" для учащихся 2 класса рассчитана на 34 часа. Предлагается изучение данного курса 1 час в неделю, всего 34
часа в течение года.
Формы и методы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением
родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, самостоятельная работа.
Методы контроля: презентация, тестирование.
Технологии, методики:
84

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Учащиеся, посещающие факультатив, в конце учебного года научатся:

находить наиболее рациональные способы решения логических задач, используя при решении таблицы и «графы»;

оценивать логическую правильность рассуждений;

распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их свойства при решении различных задач;

решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов;

уметь составлять занимательные задачи;

применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;

применять полученные знания при построениях геометрических фигур и использованием линейки и циркуля;

применять полученные знания, умения и навыки на уроках математики.
Сформированные действия
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
85

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностными результатами является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).

В
предложенных
педагогом
ситуациях
общения
и
сотрудничества,
опираясь
на
общие
для
всех
простые
правила
поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
86

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Межпредметные связи на занятиях по математике:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых
произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
проектов;
работ, участие в выставках рисунков при защите
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
87
№пп Тема занятия
Характеристика деятельности
1
Роль математики в жизни
Работа в малых группах
2
Исторические сведения на
уроках математики
Выполнение заданий презентации
3
Геометрические фигуры
Устный счёт
4
Занимательная геометрия
Работа в группах: инсценирование загадок,
решение задач
5
Весёлые задачи в стихах
работа с алгоритмами
6
Задачи-сказки
составление математических ребусов
7
Задачи-шутки
решение теста -кроссворда
8
Связь математики и
литературы.
работа с алгоритмом
9
Решение ребусов и
логических задач.
самостоятельная работа
10
Задачи с неполными
данными, лишними,
составление схем, диаграмм
дата
«Как люди научились считать»
88
нереальными данными.
11
Загадки- смекалки.
составление загадок, требующих
математического решения
12
Игра «Знай свой разряд».
работа с таблицей разрядов
13
Обратные задачи.
работа в группах «Найди пару»
14
Практикум «Подумай и
реши».
самостоятельное решение задач с
одинаковыми цифрами
15
Задачи с изменением
вопроса.
инсценирования задач
16
. «Газета
любознательных».
проектная деятельность
17
.Решение нестандартных
задач.
решение задач на установление причинноследственных отношений
18
Решение олимпиадных
задач.
решение заданий повышенной трудности
19
.Решение задач
международной игры
«Кенгуру»
решение заданий повышенной трудности
20
Математическая
олимпиада
решение заданий повышенной трудности
21
Игра «Работа над
работа над ошибками олимпиадных заданий
89
ошибками»
22
Математические горки.
решение задач на преобразование
неравенств
23
Наглядная алгебра.
работа в группах: инсценирование
24
Решение логических
задач.
схематическое изображение задач
25
Игра «У кого какая цифра»
творческая работа
26
Знакомьтесь: Архимед!
работа с энциклопедиями и справочной
литературой
27
Задачи с
многовариантными
решениями.
работа над созданием проблемных
ситуаций, требующих математического
решения
28
Знакомьтесь: Пифагор!
работа с информацией презентации:
«Знакомьтесь: Пифагор!»
29
Задачи с
многовариантными
решениями.
Работа в парах по решению задач
30
Учимся комбинировать
элементы знаковых
систем.
составление знаковых систем
31
Задачи с
многовариантными
решениями.
индивидуальная работа
90
32
Математический КВН
33
Защита проектов по
математике
34
Круглый стол «Подведем
итоги»
работа в группах
коллективная работа по составлению отчёта
о проделанной работе
91
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
Протокол №
1
От 27 августа 2014г
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ Васькинская ООШ
_________ Пасынкова Е.М.
________ Морозова Т.М
29 августа 2013г
Приказ от 01/09/2014-№30_
Рабочая программа
Наименование учебного предмета – Технология
Класс 2
Учитель Овсянникова Вера Станиславовна
Срок реализации программы 2014-2015
Количество часов по учебному плану – 34часов. 34 учебные недели по 1 часу
Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Стандарта начального общего образования и примерной
программы УМК Школа технология Роговцева АИ. М. Просвещение 2011
Преподавание ведѐтся по учебнику «технология» Роговцева А.И. Москва Просвещение 2012
Рабочую программу составила_______________ Овсянникова В.С.
92
Пояснительная записка
Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования. Учебник: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 2класс.2012
Особенности программы: Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать
требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.
Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В
начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий. В нѐм все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в
задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации,
предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся
более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам
необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребѐнка, становления социально значимых
личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
 Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
 Освоение продуктивной проектной деятельности.
 Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к
труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести
ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами
народов России;
93
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к
мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического
содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов
выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой,
строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущ его
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества
продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других
школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование
умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего
места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки
зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения
(договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при
общении с разными возрастными группами.
94
Общая характеристика учебного предмета.
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
Название раздела
Введение
Человек и земля
Человек и природа
Человек и воздух
Человек и информация
Количество часов
1ч
23ч
3ч
3ч
4ч
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних
действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина
и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не
только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и
социального опыта.
Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека,
осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на
основе
продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
95
Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В каждой
теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции»,
реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором
необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании
предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты
творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление
плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не
природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу,
планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление
продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать
ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных
предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
96
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов
личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаѐт условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане:
На изучение технологии во 2 классе отводится 1 час в неделю, за год 34 часа.
Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
97
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил
техники безопасности;
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность и еѐ значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России).
98
Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), еѐ использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинѐнный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной
деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система
коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат
проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для
самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию,
домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов1. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приѐмов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ
устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и
замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника,
циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и
др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
99
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертѐж, эскиз, развѐртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Изготовление
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по
заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, еѐ отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приѐмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.
Соблюдение безопасных приѐмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
(цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ Word.
Основные формы, технологии, методы обучения
Урок, как основная форма
7. индивидуальная
8. групповая
9. в парах, тройках, четвѐрках
10. работа с интерактивными ресурсами
11. проект исследования
12. коллективная работа
Основные формы контроля и оценки
100
Практическая и проектная работы, фронтальный опрос
Материально-техническое обеспечение
1. Ноутбук
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Электронное приложение к урокам.
Литература
1.Сборник рабочих программ. 1-4.Школа России. М.Просвещение. 2011
2. Н.В.Шипилова, Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс.
М.Просвещение.2013
3. Проснякова «Уроки мастерства» Учебная литература 2005.
Те
Ко
ма
лразд во
Тема урока
Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка Основные виды деятельности
Дата
Дом.зада
ние
101
е
ла
1ч.
Человек и земля.
Вве
де
ние
ч.
23
ч.
Как работать с учебником.
1
Земледелие (Выращивание лука)
2
Посуда.
3
Анализировать и сравнивать учебник,
рабочую тетрадь, объяснять назначение
каждого пособия. Использовать при
изготовлении навигационную систему
учебника и критерии оценки изготовления
изделия. Определять материалы и
инструменты для урока
Искать и анализировать информацию о
земледелии, его значении в жизни человека.
Осваивать технологию выращивания лука в
домашних условиях
Размечать изделие по шаблону, составлять
композицию. Осваивать приѐмы наматывания
и плетения ниток для изготовления изделия.
Самостоятельно планировать
последовательность выполнения работы с
опорой на слайдовый материал. Определять и
использовать необходимые инструменты и
приѐмы работы с пластилином.
Организовывать рабочее место для работы с
солѐным тестом.Выполнять изделие и
оформлять его при помощи
красок.Сравнивать приѐмы работы с солѐным
тестом и пластилином.
Полготовить
баночку и луковицу
С.9 Ответить на
вопросы.
Собрать природный
материал: шишки,
листочки, иголочки.
Подготовить ѐмкость
для приготовления
теста.
Работа с пластилином.
4
Работа с тестом. ( Тестопластика)
5
Раскрасить изделие.
Работа с пластилином.
Осваивать технику изготовления изделия из
пластичных материалов (пластилина, глины,
солѐного теста). Сравнивать свойства
пластичных
материалов.Анализировать форму и вид
изделия, определять последовательность вы
6 полнения работы.Составлять план
Подготовить газету,
миску и клейстер
102
изготовления по иллюстрации в учебнике.
Использовать навыки работы над проектом
под руководством учителя: ставить цель,
составлять план, распределять роли,
проводить самооценку.
Осваивать технологию изготовления изделия
«папье-маше».Соотносить этапы
изготовления изделия с этапами создания
изделия в стиле хохлома (с помощью
учителя).Использовать приѐмы работы с
бумагой и ножницами.
Народные промыслы. Хохлома.
Работа с папье-маше.
7
Подготовить
цветную бумагу,
клей, ножницы.
Сравнивать особенности хохломской и
городецкой росписи. Составлять план
выполнения работы на основе слайдового
плана и анализа образца
изделия.Организовывать рабочее место,
соблюдать правила безопасного
использования
инструментов.Использовать навыки работы с
бумагой, раскроя деталей изделия по
шаблону.
Народные промыслы. Городец.
Работа с бумагой.
8
Доделать работу.
Народные промыслы. Дымка.
Работа с пластилином.
Анализировать образец, определять
материалы, инструменты, приѐмы работы,
виды отделки и росписи.Составлять
самостоятельно план работы по изготовлению
9 игрушки.Контролировать и корректировать
Подготовить кусочки
ткани, тесьму,
блѐстки и бисер.
103
свою работу по слайдовому плану.
Матрѐшка. Работа с тканью.
Апплицирование.
Работа с пластилином. Рельефные
работы.
Использовать приѐмы работы с бумагой,
картоном и тканью по шаблону,
оформлять изделие, использовать элементы
рисунка на ткани для составления
орнамента.Составлять самостоятельно план
работы по использованию изделия,
контролировать и корректировать работу по
10 слайдовому плану
Осваивать технику изготовления рельефной
картины с использованием
пластилина.Анализировать образец пейзажа,
предложенного в учебнике, и на его основе
создавать собственный эскиз.
Найти изображение
деревенской
постройки.
Подготовить картон
картон.
11
Использовать умения работать по шаблону,
выполнять аппликацию из бумаги на деталях
изделия, оформлять изделия по собственному
замыслу.Осваивать правила работы иглой,
шилом при выполнении подвижного
соединения деталей.Осваивать соединение
деталей изделия скрепками для достижения
эффекта движущейся конструкции.
Человек и лошадь. Работа с
картоном. Конструирование.
12
Задание в Р.Т. С.1213
Домашние птицы. Работа с
природным материалом. Мозаика.
Осваивать способы и приѐмы работы с
новыми материалами (пшено, фасоль, семена
и т.д.), выполнять аппликацию в технике
мозаика. Составлять тематическую
композицию, использовать особенности
материала для передачи цвета, объема и
13 фактуры реальных объектов.Использовать
Доделать
аппликацию.
104
свои знания о материалах и приѐмах работы в
практической деятельности (при изготовлении
изделий).
Конструировать объѐмные геометрические
фигуры животных из развѐртокИспользовать
приѐмы работы с бумагой и клеем, правила
работы с ножницами.Размечать и вырезать
детали и развѐртки по шаблонам.Оформлять
изделия по собственному замыслу.Создавать
и оформлять тематическую композицию.
Работа с бумагой.
Конструирование.
Ответить на вопросы
с.41
14
Осваивать при изготовлении ѐлочной игрушки
правила подготовки скорлупы к работе и
технику работы с целой яичной
скорлупой.Самостоятельно оформлять
готовое изделие.Использовать элементы
художественного творчества, оформлять
изделие при помощи красок.
Работа с различными
материалами. Проект "Новый год"
Строительство. Работа с бумагой.
Полуобъѐмная пластика.
Доделать игрушку.
15
Осваивать новые понятия, находить их
значение в словаре учебника и других
источниках информации. Составлять рассказ
о конструкции избы на основе иллюстраций
учебника и собственных
наблюдений. Сравнивать еѐ с
домами, которые строятся в местности
проживания.Выполнять разметку деталей по
шаблону. Осваивать приемы работы с
бумагой: разметка деталей сгибанием и
скручивание на карандаше.
16
Доделать работу.
105
Осваивать правила работы с циркулем.
Использовать циркуль для выполнения
разметки деталей изделия. Соблюдать
правила безопасной
работы циркулем. Вырезать круги при помощи
ножниц.Применять при изготовлении помпона
умения работать с нитками (наматывать,
завязывать, разрезать).
Работа с волокнистыми
материалами. Помпон.
Нарисовать
домового.
17
Анализировать конструкцию изделия по
иллюстрации учебника, выделять детали,
определять инструменты, необходимые для
выполнения работы. Составлять
самостоятельно план выполнения
работы.Использовать умения работать с
пластилином, организовывать рабочее место.
Оформлять изделие по собственному
замыслу.
Внутреннее убранство избы.
Работа с пластилином. Лепка.
Ответить на вопросы
с.21
18
Наблюдать, анализировать структуру ткани,
находить уток и основу ткани, определять
виды и способы переплетений. Осваивать
новый вид работы — переплетение полос
бумаги. Выполнять разметку деталей(основы
и полосок) по линейке, раскрой деталей
ножницами, соблюдать правила безопасной
работы.
Внутреннее убранство избы.
Работа с бумагой. Плетение.
Внутренне убранство избы. Работа
с картоном. Конструирование.
19
Анализировать конструкции стола и скамейки,
20 определять детали, необходимые для их
Задание на с.23
Подготовить полое
яйцо.
106
изготовления. Соблюдать
последовательность технологических
операций при конструировании.Использовать
умения работать с бумагой, ножницами.
Самостоятельно составлять композицию и
презентовать еѐ, использовать
в презентации фольклорные произведения.
Народный костюм. Работа с
волокнистыми материалами и
картоном. Плетение.
Исследовать виды, свойства и состав тк
аней. Определять по внешнимпризнакам
вид тканей из
натуральных волокон.Анализировать детали
праздничного женского (девичьего) головного
убора и причѐски.Выполнять аппликацию на
основе материала учебника с учѐтом
национальных традиций. Осваивать приемы
плетения косички в три нити. Использовать
приѐмы работы с бумагой, раскроя деталей
припомощи ножниц и применять правила
безопасной работы с ними.
Доделать работу.
21
Моделировать народные костюмы на основе
аппликации из ткани. Осваивать элементы
художественного труда: оформлять
национальный костюм в соответствии с
выбранным
образцом, использовать различные виды
материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и
др.). Организовывать, контролировать и
корректировать работу по изготовлению
изделия с помощью технологической карты.
Работа с бумагой.
Аппликационные работы.
22
Подготовить
плотную ткань,
пуговицу, цветные
нитки.
107
Осваивать строчку косых стежков.
Использовать правила работы иглой,
организовывать рабочее место. Выполнять
разметку ткани по шаблону, изготавливать
выкройку. Выполнять строчку косыхстежков
для соединения деталей изделия.
Использовать умение пришивать пуговицы
разными способами
Работа с ткаными материалами.
Шитьѐ.
Повторить другие
виды швов.
23
Осваивать строчку косых стежков.
Использовать правила работы иглой,
организовывать рабочее место. Выполнять
разметку ткани по шаблону, изготавливать
выкройку. Выполнять строчку косыхстежков
для соединения деталей изделия.
Использовать умение пришивать пуговицы
разными способами
Человек и вода.
Работа с ткаными материалами.
Вышивание.
3ч.
Рыболовство. Работа с
волокнистыми материалами.
Изонить.
Работа с природными
24
Подготовить
коробку из-под
обуви.
Осваивать технику
«изонить». Создавать изделия, украшенныев
технике «изонить»: анализировать образец
изделия, определять необходимые
материалы и инструменты для его
выполнения, переноситьрисунок орнамента с
помощью копировальной бумаги, подбирать
цвета ниток (по контрасту) для выполнения
орнамента, применять правила работы иглой,
ножницами. Составлять план изготовления
изделий по слайдам, контролировать и
корректировать свою работу.
25
26 Организовывать рабочее место, рационально
Доделать работу.
Сделать рыбку.
108
материалами. Конструирование.
размещать материалы и инструменты для
аппликации. Определять и отбирать
природные материалы для выполнения
аппликации рыбокпо форме, цвету и фактуре.
Составлять композицию из природных
материалов. Выделять технологические
операции: подготовку материалов и
инструментов, разметку, сборку, отделку.
Контролировать и корректировать свою
деятельность. Предъявлять и оценивать
изделие.Проводить презентацию готового
изделия.
Человек и воздух.
Осваивать технику создания полуобъѐмной
аппликации, использовать умения работать с
бумагой и способы придания ей объѐма.
Анализировать образец, определять
материалы и инструменты, необходимые
длявыполнения работы, определять
особенности технологии соединения деталей
в полуобъѐмной аппликации. Заполнять с
помощью учителятехнологическую карту,
определять основные этапы изготовления
изделия
3ч.
Работа с бумагой и волокнистыми
материалами.
27
Доделать работу.
Работа с бумагой. Складывание.
Осваивать способы работы с бумагой:
сгибание, складывание.Осваивать приѐм
складывания изделий техникой
оригами.Самостоятельно планировать свою
работу. Составлять план изготов ления
изделия с опорой на слайдовый план
учебника, контролировать и корректировать
28 свою работу. Оценивать свою работу и работу
Сделать ещѐ птицу.
109
других учащихся по заданным критериям.
Организовывать рабочее место, соблюдать
правила работыножницами. Составлять план
работы и заполнять технологическую
карту.Осваивать подвижное соединение
деталей (при помощи стержня).
Конструировать объѐмное изделие на основе
развѐртки, выполнять практическую работу по
плану в учебнике
Использование ветра. Работа с
бумагой. Моделирование.
Подготовить фольгу.
29
Человек и информация.
Анализировать образец изделия, определять
материалы и инструменты, необходимые для
его изготовления. Составлять план работы по
изготовлению изделия с помощью учителя,
соотносить план работы с технологической
картой. Осваивать способ соединения
деталей при помощи скрепки. Самостоятельно
выполнять раскрой и отделку изделия.
4ч.
Использование ветра. Работа с
фольгой.
30
Доделать работу.
Книгопечатание. Работа с бумагой
и картоном.
Осваивать и использовать правила разметки
деталей по линейке. Осваивать вклейку
страницы в сгиб при помощи
клапанов.Самостоятельно составлять план
изготовления изделия по текстовому и
слайдовому планом. Проверять и
корректировать план работы при составлении
технологической карты. Выделять с
опорой на план итехнологическую карту
этапы работы для самостоятельного
31 выполнения.Создавать книжку-ширму и
Доделать работу.
110
использовать еѐ как папку своих достижений.
Отбирать, обобщать и использовать на
практике информацию о ком-пьютере и
способах поиска еѐ в Интернете.Осваивать
правила безопасного использования
компьютера, правила набора текста
(предложений). Исследовать возможности
Интернета для поиска информации.
Формулировать запрос для поиска
информации в Интернете по разным
основаниям (по слову,ключевой фразе).
Поиск информации в Интернете.
Найти материал из
Интернета.
32
Находить информацию в Интернете с
помощью взрослого. Использовать свои
знания для поиска в Интернете Материалов
для презентации своих изделий.
Поиск информации в Интернете.
Найти материал из
интернета.
33
Организовывать и оформлять выставку
изделий.Презентовать работы. Оценивать выс
тупления по заданным критериям
Обобщающий урок.
34
111
Пояснительная записка
Примерная образовательная программа учебного предмета «Краеведение» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной общеобразовательной
программы, с требованиями к результатам начального общего образования и с требованиями к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержанием учебных предметов, а также с учѐтом региональных, национальных и этнокультурных особенностей.
Общая характеристика учебного предмета
Данная примерная программа должна рассматриваться как один из возможных вариантов преподавания образовательной области
«Краеведение» и предназначена для 2 класса начальной школы любого типа.
Важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование предметных и универсальных способов действий; развитие
способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального
прогресса и др. успешно решаются образовательной областью «Краеведение».
Специальное значение этого учебного предмета состоит в формировании у учащихся представлений об истории и культуре народов
Удмуртии, а также в формировании ценностных ориентиров, морально-этических норм у подрастающего поколения, через познание и
позиционирование самого себя как носителя определѐнной культуры, исторически связанной с родной землей и поколениями предков.
Программа закладывает основу для содержательного взаимодействия школы с семьѐй и построения логично развивающейся системы
воспитания в начальной школе с многообразными типами внеклассной и внешкольной работы во взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования и культуры.
Основная цель предмета – формирование представлений об истории и культуре народов края, формирование и развитие социального
опыта школьника.
Ценностные ориентиры данной программы отражают целевые установки начального образования, а именно:
– формирование основ гражданской индентичности посредством воспитания чувства сопричастности к истории и культуре народов
Удмуртии, России;
– формирование психологически комфортных условий общения, сотрудничества на основе доброжелательности, внимания и уважения к
людям;
– формирование и развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе принципов гуманизма;
– формирование и развитие умения учится, т.е. расширение познавательных интересов, формирование мотивов познания и творчества,
способности к организации своей деятельности;
– формирование и развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности.
Специфика предмета «Краеведение» состоит в том, что он, помогает учащимся, с опорой на их собственный опыт, составить целостную
картину жизни своего края, установить связь живущих в нем поколений. В условиях многонационального, поликультурного общества
России особое значение имеет изучение и понимание истории и культуры населяющих страну народов, их взаимодействия между собой.
112
Предмет «Краеведение» имеет коплексный (природоведческие, исторические, искусствоведческие и мн. др. науки) и воспитательный
характер. Изучение краеведения прививает не только любовь к родному краю, но и стремление знать его историю и культуру.
Содержание примерной программы «Краеведение» отражает системный историко-этнокультурный подход к изучению родного края и
обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся, формирования позитивного мировоззрения.
Образовательная функция предмета заключается в получении знаний и в формировании разнообразных представлений о природе,
человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии
целостного восприятия окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает психическое и личностное развитие школьника, формирование общеучебных умений,
формирование и развитие эрудиции ребенка и предпосылок научного мировоззрения.
Воспитывающая функция нацелена на социализацию ребѐнка, на формирование духовно-ценностных ориентиров, высоких нравственных
и эстетических чувств, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир.
Принципы построения программы:
При разработке данной образовательной программы были использованы следующие концептуальные принципы и особенности
преподавания курса:
– принцип приоритета общечеловеческих ценностей, этническая и конфессиональная толерантность;
– принцип сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур;
– принцип доступности, т.е. формы и методы работы с детьми, объѐм историко-этнографического материала соответствуют возрастным и
психологическим особенностям восприятия младшего школьного возраста;
– принцип преемственности со средним и старшим звеном образования;
– приоритетность воспитательных задач;
– единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;
– максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края, практические занятия в школьном музее,
нетрадиционные уроки, экскурсии, совместное выполнение творческих заданий со взрослыми, направленные не только на усвоение
учащимися программного минимума знаний, но и на получение прагматического опыта и впечатлений;
– использование интерактивных форм и методов обучения.
Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района,
актуальность, воспитательная ценность.
Основные формы и методы обучения.:
113

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются
источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов,экспонатов школьного музея схем, коллекций, иллюстраций.
Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют
развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить
теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические
особенности детей, специфику курса ―Краеведение‖ необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии,
занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к
культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является
динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по
возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения,
предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе,
то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные
технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии,
компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии, проектные технологии.

Программа ―Краеведение‖ предусматривает следующие формы контроля знаний, умений и навыков: разноуровневые тестовые
контрольные работы, отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 урок в неделю)
Содержание курса.
Введение (1ч)
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. История изучения края.
Вклад выдающихся ученых в исследования края.
114
―Моя деревня (4ч)
.Территория и географическое положение населѐнного пункта. Изучение местной топонимики, составление кратких сообщений, сбор
материалов.
Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов. Легенды и предания.
Сказки (4ч)
Чтение удмуртских народных сказок. Знакомство с героем сказок. Сочинение сказки
Природа нашего края (10ч)
Растительный и животный мир края. Богатство наших лесов. Видовой состав растительного покрова и животного мира природного
комплекса нашей природной зоны; территории района с коренной и вторичной растительностью; численность животного мира нашего
края (много, мало); животный мир рек, водоемов; сроки сбора лекарственных растений и правила их заготовки; сроки и количество
промысловых животных, которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон; растения и животные района, занесенные в Красную
книгу.
Родной район (9ч)
История района. Труженики села и района. Народы, населяющие район.
Традиции моего народа (4ч)
Традиции и обычаи удмуртского народа. Праздники. Видовой состав растительного покрова и животного мира природного комплекса
нашей природной зоны; территории района с коренной и вторичной растительностью; численность животного мира нашего края (много,
мало); животный мир рек, водоемов; сроки сбора лекарственных растений и правила их заготовки; сроки и количество промысловых
животных, которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон; растения и животные района, занесенные в Красную книгу.
Повторение (3ч)
№
1.
Раздел
Введение
Учебно-тематический план.
Всего часов
1ч
Теоретические
1
Практические
115
2
3.
4.
5.
6.
7.
Моя деревня
Сказки
Природа нашего края
Родной район
Традиции моего народа
Повторение
4ч
3ч
10ч
9ч
4ч
3ч
34
3
2
9
8
3
2
28
1
1
1
1
1
1
6
Планируемые результаты
В соответствии с системно-деятельностным подходом позволяют обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи.
В результате реализации программы «Краеведение» обучающиеся достичь должны следующих результатов:
– усвоение комплексных знаний по предмету «Краеведения», понимания взаимосвязи природоведческих, исторических,
искусствоведческих и мн. др. наук, формирование цельного мировосприятия
– понимание и принятие тех духовно-нравственных ценностей, которые были осмыслены, прочувствованы учащимся в ходе учебнопрактической деятельности по предмету «Краеведение»
– формирование и воспитание чувства гражданственности, патриотизма, т.е ценностное отношение к родному краю, народам
Удмуртии, России, к историко-культурному наследию Удмуртии; элементарные представления об истории и культуре своего населѐнного
пункта, Удмуртии, о многообразии этнических традиций народов Удмуртии; первоначальный опыт освоения традиционных ценностей
народов, проживающих в нашем регионе; опыт социальной и межэтнической, межкультурной коммуникации
– формирование и воспитание нравственных чувств, т.е. начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения у разных этнических, конфессиональных обществ Удмуртии; нравственно-этический опыт взаимодействия с представителями
разного возраста, при выполнении учебно-практических задач; анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей
– формирование и воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, к жизни, т.е. ценностное отношение к трудовым
достижениям людей своего населѐнного пункта, города Ижевска, Удмуртии; ценностное и творческое отношение к учѐбе, труду;
элементарные представления о различных профессиях своего населѐнного пункта, Удмуртии; первоначальные навыки творческого
трудового сотрудничества со сверстниками и взрослыми; потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой
деятельности
– формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, т.е. подготовка и проведение народных игр, туристических
походов; получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического и нравственного на примере традиционной
культуры народов, проживающих в Удмуртии
– формирование и воспитание ценностного отношения к природе, т.е. усвоение элементарных представлений о народных традициях
бережного отношения к природе в культуре народов нашего края; получение опыта эмоционально-чувственного взаимодействия с
природой в ходе прогулок, экскурсий, наблюдения за природой
116
– формирование и воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических ценностях
деятельности
Материально-техническое обеспечение
1. Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска.
4. Электронные носители.
5. Экспонаты школьного музея
Литература
1. Саушина И.К. Удмуртия в играх, згадках и кроссвордах: Учебно-методическое пособие.Ижевск.Удмуртский ИУУ,1996
2. Нванова М.Г. История Удмуртии. 6 класс.Ижевск.2006.
3. Напольских В.В. Удмуртские материалы Д.Г.Мессершмидта.Ижевск ,Удмуртия,2001
4.Кирисов А.Г.Звери и птицы Удмуртии. Ижевска.Удмуртия.1969
5.Народный умелец М.В.Абашев.Каталог.сост.Т.А.Михайлова Ижевск.Удмуртия.1990
6.Рябов И.М. Сюмси.Век за веком. За годом год. Ижевск.Удмуртия.1999.
Календарно-тематическое планирование
Название
раздела
Моя
дерев
ня
Введение
Ко
лво
ч.
1ч.
4ч
Тема урока
Моя родина Удмуртия.
Люблю деревню
свою.
Экскурсия по
№уро
ка Основные виды учебной деятельности
Находят на карте России Удмуртию. Определяют
особенности местоположения. Выделяют особенности
1 природы края.
2 Имеют представление об истории своей деревни.
3 Собирают сведения о своих предках, об истории своей
Дата
Дом.задание
Сделать рисунок
Записать улицы
деревни.
Сделать рисунок
117
деревне
Васькино.
Осень золотая
Так жили наши
предки.
Сказки
3ч
Сказки народов
Удмуртии.
Человек и
животные в
сказочном мире.
Мы рисуем
сказку.
Лес-наше
богатство.
Животный мир
леса.
Тайны
бабушкиного
сундука.
Родины себе не
выбираем.
Мы частичка
большой
России.
Природа
нашего
края.
Наши мастера.
Что такое
10ч ремесло.
деревни.
Рассказывают об особенностях растительного мира
республики. Ведут наблюдения за изменениями в природе
4 осенью.
Имеют представление о жизни наших предков: об одежде,
5 посуде, жилищах и др.
Читают удмуртские народные сказки. Знают особенности
6 и героев сказок.
Читают удмуртские народные сказки. Знают особенности
7 и героев сказок.
Оформляют свою творческую работу и проводят
8 презентацию.
Рассказывают об особенностях растительного и
животного мира республики. Знают значение леса для
9 человека.
Рассказывают об особенностях растительного и
10 животного мира республики.
Имеют представление о народной традиционной одежде.
Различают одежду мужскую и женскую, повседневную,
11 праздничную.
12 Называют какие народы проживают в Удмуртии.
Называют какие народы живут в Удмуртии и на каких
13 языках говорят.
Знают местных мастеров. Собирают сведения о мастерах
14 края.
Знают, что такое ремесло, виды ремѐсел. Занятия
15 удмуртов в древности.
Записать приметы
осени.
Повторить тему.
Читать
удмуртские
сказки.
Читать
удмуртские
сказки.
Доделать работу.
Составить
кроссворд по
теме
Подготовить
сообщение об
одном животном.
Повторить тему.
Рассказать о
любимом
времени года.
Повторить тему.
Повторить тему.
Повторить тему.
118
Тол Бабай и Дед
Мороз
Птицы наших
лесов- наши
птицы.
Мы юннаты.
От лучины до
электричества.
О чѐм
рассказали
следы в лесу.
Наш район, он
дорог мне.
С голубого
ручейка
начинается река.
Здравствуй
радость моя…
Сохраним нашу
природу.
Землякормилица.
" И оживает
старина…"экскурсия в
шкальный музей
Родной
район
Традиции
моего
9ч
4ч
В семье единой
мы живѐм.
Широкая
масленица.
Называют и дают описание некоторых календарных,
16 народных, семейных праздников.
Знают птиц наших лесов. Отличат перелѐтных птиц от
17 зимующих.
Понимают важность охраны природы. Помогают птицам
18 зимой.
Имеют представление о жизни наших предков.
19 Рассказывают о быте удмуртского народа.
20 Знают о занятиях удмуртов, как охота, рыболовство.
Находят на карте Удмуртии Сюмсинский район.
Выделяют особенности природы района, о природных
21 богатствах района.
22
23
24
25
Имеют представление о реках Удмуртии. Рассказывают о
реках, о пользе рек..
Рассказывают о реке Кильмезь. О значении рек для
удмуртов.
Имеют представление об экологии, о роли природы в
жизни человека, о тесной взаимосвязи человека и
природы.
Знают, что такое земледелие. Виды сельскохозяйственных
работ.
26 Описывают экспонаты из музея.
Имеют представление о многообразии народов, живущих
в республике. Понимают важность уважительного
27 отношения ко всем народам.
Рассказывают о традициях некоторых народов, о
28 традиционных блюдах на праздники.
Сделать рисунок
по теме.
Подготовить
сообщение об
одной птице.
Доделать работу.
Повторить тему.
Повторить тему.
Повторить тему.
Подготовить
сообщение об
одном водоѐме.
Повторить тему.
Нарисовать
плакат по теме.
Доделать работу.
Сделать рисунок
по теме.
Рассказ об одной
национальности
Сделать рисунок
по теме.
119
народа.
Повторен
ие
3ч
Хлебом
клянѐмся
Когда
кукушечка
кукует
Экскурсия в
музей-сад
Абашева
Италмас –
символ
Удмуртии
Экскурсия в
СПК Борец
Заключительнообобщающий
урок
Понимают важность хлеба для всех людей, узнают об
29 уважительном отношении к людям труда.
Выделяют особенности погоды во время
сельскохозяйственных работ. Знакомятся с приметами
30 погоды
Подобрать
пословицы о
хлебе.
Знакомятся со скульптурами народного умельца,
31 описывают некоторые из них
Написать
приметы погоды
Подготовить
описание одной
скульптуры.
32 Повторяют изученные темы. Оценивают свои достижения
Понимают важность уважительного отношения к людям
33 труда.
Повторить темы
Сделать рисунок
по теме
Повторяют и обобщают изученные темы. Оценивают свои
34 достижения
Повторить темы
120