Технологическая карта урока Автор, разработчик: Учитель биологии Шиханова Н.Ф. Предмет Класс Природоведение (рабочая программа составлена на основе авторской программы по природоведению Т.С.Суховой и В.И.Строганова и ориентирована на использование учебника под ред. Т.С.Суховой и В.И.Строганова «Природоведение. 5 класс») 5 класс Тип урока Урок – открытия нового знания Технология урока Технология исследовательская Тема Магнитные и электрические явления Задачи Образовательные: расширить знания о физических явлениях, продолжить работу по формированию терминов, сформировать понятие «организм». Развивающие: научить школьников выявлять характерные свойства магнитных и электрических явлений, развитие самостоятельной деятельности, усиление активизации и мотивации учения, анализировать, делать выводы, коммуникативные способности. Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Познавательные УУД: - основы ознакомительного чтения; - осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков. Личностные УУД: - обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. - осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные результаты: Предметные УУД: - называть основные признаки электрических и магнитных явлений; Планируемые образовательные результаты Основные термины, понятия Образовательные ресурсы Оборудование Наглядно-демонстрационный материал - выявить и формулировать основные свойства магнита; - применять понятия. Наблюдение, эксперимент, магнитные явления, электрические явления. магнит. Учебник: Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение. 5 класс»), М., «Вентана-Граф», 2012. Мультимедиапроектор, ПК; Раздаточный материал на столы: Лоток, скрепка, лист растения, бумага, перо птицы, гвоздь, деревянный карандаш, магниты прямой и изогнутый, пластиковая расческа, 2 листочка полиэтиленовой пленки. Презентация к уроку Урок 1 «Магнитные и электрические явления» Этапы Формируемые умения урока Проверка Метапредметные результаты: домашнег Коммуникативные УУД: о задания - осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий; - слушать и понимать речь других. Метапредметные результаты: Мотивац Регулятивные УУД: ия и - самостоятельно обнаруживать и актуализ формулировать учебную ация проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Личностные УУД: - обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Выявлен Познавательные УУД: ие анализ, синтез, сравнение, затрудне обобщение, аналогия; ния - постановка и формулирование проблемы; -осознание и произвольное построение речевого высказывания; Регулятивные УУД: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Построе Познавательные УУД: ние - осуществлять анализ, синтез, проекта сравнение, обобщение, аналогия, Деятельность учителя Деятельность обучающихся Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, какие виды физических явлений вы знаете? С какими изменениями в природе связаны эти явления? Вспоминают ранее изученный материал. Отвечают на вопросы. Отгадайте загадки: (Появляются на слайдах) Бывает маленьким, большим. Железо очень дружит с ним. С ним и незрячий, непременно, Найдёт иголку в куче сена. Читают загадки. Анализируют прочитанное. Высказывают предположения. Тружусь я без устали, милые детки, Кручу вентилятор и грею утюг, И вилкой меня достают из розетки, Хоть я не селёдка, не перчик, не лук. - Какие явления будем изучать на уроке? - Предположите тему урока. Учитель выслушивает предположения детей, тема фиксируется на доске. - А знаем ли мы, что представляют собой магнитные и электрические явления? - А какими способами можно узнать что-то новое? Самостоятельно формулируют тему урока: Магнитные и электрические явления Вспоминают, что им известно по теме, высказываются. Понимают, что их знания ограничены и скудны. Отвечают на вопрос: Прочитать в учебнике; Спросить у знакомого; классификация - поиск и выделение необходимой информации -выбор наиболее эффективных способов решения задач структурирование знаний; -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: -выражение своих мыслей с остаточной полнотой и точностью; -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации -использование критериев для обоснования своего суждения -учет разных мнений планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные УУД: -самоопределение; смыслообразование; - Каким способом хотите воспользоваться сегодня? - Хорошо, а давайте вспомним, какие способы исследований существуют? Чем они отличаются друг от друга? -Какой из методов вы выбираете для сегодняшнего исследования? Самостоятельно выбирают способ деятельности – исследование. Вспоминают изученное: Наблюдение – рассматривание в естественных условиях Опыт (эксперимент) -создание новых условий и затем наблюдение Выбирают метод исследования – эксперимент. На доске записывается: Лабораторная работа «Магнитные и электрические явления» Записывают в тетрадь - Вы впервые будете выполнять самостоятельно эксперимент, поэтому необходимо определить его этапы, ведь у каждой деятельности должна быть определенная последовательность. Я раздам карточки с названием этапов, а вы, работая в группах, обсудите, в какой последовательности они должны осуществляться. Распределяются на группы (первая парта поворачивается ко второй, а третья к четвертой). Обсуждая, самостоятельно создают алгоритм эксперимента: Наблюдение нового =>гипотеза =>опыт =>подтверждение или опровержение =>вывод. Регулятивные УУД: -планирование; прогнозирование; волевая саморегуляция в ситуации Задает вопрос: А что необходимо для проведения опыта? затруднения; Задает вопрос: А как другие люди узнают о результатах вашего исследования? Реализа ция проекта Самосто Послушать учителя; Провести исследование; Найти в интернете В ходе фронтальной беседы определяют, что необходимо оборудование, методика (как делать?) и поставленная цель (зачем делаем?) Самостоятельно приходят к выводу о необходимости оформления результатов. -Посмотрите на предметы, находящиеся в лоточке на столе. Отвечая на вопрос, самостоятельно Там находятся: скрепка, лист растения, бумага, перо птицы, определяют ход и суть будущего эксперимента: Будем подносить эти гвоздь, деревянный карандаш и магнит. предметы поочередно к магниту и ятельная работа Задает вопрос: Как вы думаете, что мы будем делать с следить за тем, какие предметы будут притягиваться к нему, а какие – нет. ними? Зачем мы это будем делать? Задает вопрос: Какая гипотеза возникла? Что будем Самостоятельно формулируют гипотезу: доказывать или опровергать? Металлические предметы притягиваются к магниту, а неметаллические – нет - Обратите внимание на доску. (Демонстрирует два вида магнитов: прямой и изогнутый). Что вы видите? Какие предположения о возможном продолжении опыта вы выдвинете? Самостоятельно расширяют ход эксперимента, выдвигают еще одну гипотезу: Магниты бывают разные, но у каждого есть две стороны: одна сторона магнита окрашена в синий цвет, а другая – в красный. Есть линия соприкосновения цветов. Возможно, что эти части магнита по-разному притягивают. Можно это проверить в эксперименте. - Проведите исследование. Составьте отчет. Исследуемое тело Тела, притянувшиеся магнитом («да» или «нет») Проводят опыт, оформляют результат в скрепка рабочей тетради, делают вывод. лист растения бумага перо птицы гвоздь деревянный карандаш Вывод: Магнит обладает свойством притягивать только…. тела. Эти тела сильнее всего притягиваются к ….. магнита. Задает вопрос: Какие явления мы сейчас изучали? Задает вопрос: Какие явления предстоит изучить? Отвечают: «Магнитные». Отвечают: «Электрические». - Посмотрите на слайд. Прочтите задание. Работают с заданием. («Проведи несколько раз пластмассовой расческой по волосам») Задает вопрос: Какое предположение вы можете выдвинуть? Отвечают: Волосы притянутся к расческе. Сами волосы «вздыбятся». - Прочтите следующее задание: Проведи опять несколько Читают и обдумывают задание. раз по волосам пластмассовой расческой, но поднеси её после этого к мелко нарезанным кусочкам бумаги. Задает вопрос: Зачем нам предлагается это сделать? Ваша Выдвигают гипотезы о гипотеза? наэлектризованной расческе и притяжении к ней кусочков бумаги. - Прочтите еще одно задание: Положи один конец полиэтиленовой пленки на другой и сильно несколько раз пригладь их рукой. Разведи пленки, а потом приблизь их друг к другу? Задает вопрос: Зачем мы будем делать это? Ваша гипотеза? Выдвигают гипотезы о наэлектризованной пленке. Возьмите в лотке на вашем столе необходимые предметы и Проделывают опыты. Оформляют проделайте опыты. Оформите результаты в таблице (страница результаты. рабочей тетради): № опыта Что делаю? Что наблюдаю? 1 2 3 Задает вопрос: Можете ли Вы объяснить полученные результаты? Обсудите в группах. При необходимости можете воспользоваться подсказкой. Подсказка находится на столе учителя: При трении некоторые тела электризуются, т.е. в них возникают электрические заряды. Электрические заряды бывают положительные (+) или отрицательные (-). Тела, имеющие разные заряды (+ и -), притягиваются друг к другу. Тела, заряженные одинаково (+ и + или – и -), отталкиваются. Первичное закреплени е Включе ние в систему знаний Познавательные УУД: -построение логической цепи рассуждений, доказательство; -осознание и произвольное построение речевого высказывания; Коммуникативные УУД: -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и Метапредметные результаты: Познавательные УУД: - осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные УУД: - обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению. Предметные УУД: - называть основные признаки явлений природы, находить сходства и различия Задает вопрос: Что вы сегодня узнали? Отвечают на вопрос. Дает задание: Составьте кластер, используя термины: Оформляют кластер. электрические, явления, биологические, механические, Сравнивают результаты. магнитные, рост, световые, звуковые, развитие, тепловые, дыхание, питание, гроза, химические. Работу можно выполнять в парах. Рефлекс ия Метапредметные результаты: Учитель предлагает заполнить лист, оценив себя по 5-ти Выполняют самооценку. Познавательные УУД: бальной системе: - рефлексия способов и условий Вопросы 1 2 3 4 5 действия Я знаю этапы эксперимента -контроль и оценка процесса и Я могу провести эксперимент результатов деятельности по алгоритму Предметные УУД: Я могу составить отчет по - применять научные понятия. эксперименту Регулятивные УУД: Я знаю, какие тела - самостоятельно оценивать себя притягиваются к магниту Я знаю самые «сильные» части Личностные УУД: магнита -самооценка на основе критерия Я знаю, почему некоторые тела успешности; притягиваются друг к другу адекватное понимание причин Я знаю, почему некоторые тела успеха/неуспеха в учебной отталкиваются друг от друга деятельности. Домашнее задание. Параграф 15.При чтении параграфа обратите внимание на вопросы, в ответе на которые вы испытываете пока затруднения.