Рабочие программы 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс 4
УЧЕБНИК: РУССКИЙ ЯЗЫК
4 КЛАСС (В 2-ХЧ.) В.П.КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ М.ПРОСВЕЩЕНИЕ.2013
Учитель Воронина Р.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану :
всего 170 часов в год (34 учебные недели), в неделю 5 часов
Планирование составлено на основе ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УМК «ШКОЛА РОСИИ», В.П.КАНАКИНОЙ,В.Г.ГОРЕЦКОГО
Рабочую программу составила__________________
Воронина Р.А.
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В.
Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решаемые при изучении предмета:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;
- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
Ценностные ориентиры изучения курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Особенности рабочей программы
Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального
компонента Государственного стандарта начального общего образования.
Основные формы, технологии, методы обучения
На уроках используются как индивидуальные, так и групповые, парные формы работы. Методы обучения: проектная деятельность,ИКТ
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю. Следовательно общее количество
часов составило - 170 часов .
Общая характеристика курса
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка с учѐтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и
формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование
всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся
адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает
внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы
букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком –
его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений
и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по
образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учѐтом замысла,
адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной
мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на
развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предло жений в
чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические
умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении
мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять
и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьѐзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.
Чѐткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения
и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать еѐ тип, соотносить орфограмму с
определѐнным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приѐмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым
единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации,
что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как
предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а
также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники
творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия для тво рческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать
друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
IV класс – 12 – 15.
Количество
слов
в
текстах,
предназначенных
для
контрольных
диктантов:
IV класс, в конце года
75 – 80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Учебно-тематический план
4 класс
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том числе на работы по развитию
речи
11
9
19
41
31
9
32
18
В том
числе на
контрольные работы
1
1
1
3
1
1
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Повторение изученного
Предложение
Слово в языке и речи
Имя существительное.
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Повторение в конце учебного
года
Итого
170
13
20
1
2
2
4
5
1
4
2
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных
слов. Подбор слов к определѐнной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительност и чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных)
и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и
последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.
Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам
кто? и что? Выделение имѐн существительных собственных и нарицательных.
Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что
делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имѐн
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, еѐ значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного
и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в то м числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные формы контроля
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения
должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые
изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов
грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового
развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с
несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не
влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление
работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в
меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 –
6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более
4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах
считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2
исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности,
1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными
предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности,
1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8
орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Название раздела
Повторение
Коли
честв
о
часов
11ч
Название тем
Календарно-тематическое планирование
№
Основные виды деятельности
урока
Знакомство с учебником.
Наша речь и наш язык
1
Язык и речь. Формулы
вежливости
2
Слушают учителя о лексике, фонетике,
орфографии, словообразовании,
морфологии, синтаксису, культуре речи.
Различают язык и речь.
Слушают учителя о лексике, фонетике,
орфографии, словообразовании,
Домашнее
задание
Упр.2 с.6
Упр.3 с.7
Дата
Предложение
9ч
морфологии, синтаксису, культуре речи.
Уточнить представление об
особенностях текста, как единицы речи;
распознавать повествовательные,
описательные тексты, текстырассуждения
Текст и его план
3
Обучающее изложение.Упр.8
с.10
4
Составлять письменный пересказ данного
текста по самостоятельно составленному плану.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
изложению»
Дописать
изложение
Анализ изложения. Типы
текстов
5
Упр.11 с.12
Предложение как единица
речи
Виды предложений по цели
высказывания и по интонации
6
Диалог. Обращение
8
распознавать повествовательные,
описательные тексты, текстырассуждения
Повторить понятия о слове,
предложении, тексте
Обобщить знания о предложении, уметь
распознавать предложения по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные
Выделяют обращение в устной и
письменной речи. Оформлять
обращение в письменной речи
Основа предложения.
Главные и второстепенные
члены предложения
Контрольный диктант по теме
«Повторение»
9
распознавать главные и второстепенные
члены предложения; разбирать
предложения по членам
10
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания.
Анализ диктанта.
Словосочетание
11
Однородные члены
предложения (общее понятие)
12
устанавливать связь слов в
словосочетании, составлять
словосочетания и выделять их из
предложения.
распознавать однородные члены;
оформлять предложения; произносить с
интонацией перечисления. Уметь
употреблять предложения в речи.
7
С.9 Прочитать
рубрику
«Страничка для
любознательных»
Упр.14 с.14
Упр.19 с.16
Выписать из
худ.текста 3
предложения с
обращением
Упр.27 с.20
С.21 Прочитать
рубрику
«Страничка для
любознательных»
Упр.31 с.23
Упр.36 с.28,
Упр.37 с.29 устно
Слово в языке и
речи
19ч
Связь однородных членов
13
предложения. Знаки
препинания в предложениях с
однородными членами
. Знаки препинания в
14
предложениях с однородными
членами
распознавать однородные члены;
оформлять предложения; произносить с
интонацией перечисления. Употреблять
предложения в речи.
распознавать простые и сложные
предложения. Расставлять знаки
препинания в сложном предложении и
предложении с однородными членами.
Упр.41 с.31
Сочинение по картине
И.И.Левитана «Золотая
осень»
15
Рассматривать картину, высказывать своѐ
отношение к картине, анализировать
содержание, составлять ( под руководством
учителя) по картине описательный текст.
Переписать
сочинение на
чистовик
Анализ сочинений. Наши
проекты
16
Начать работу
над проектом
Простые и сложные
предложения. Связь между
простыми предложениями в
составе сложного
Сложное предложение и
предложение с однородными
членами
17
Работать над проектом, выполнять
задания творческого характера,
работать в группе, в паре
распознавать простые и сложные
предложения. Расставлять знаки
препинания в сложном предложении и
предложении с однородными членами
распознавать простые и сложные
предложения. Расставлять знаки
препинания в сложном предложении и
предложении с однородными членами
Письменно излагать содержание текста по
самостоятельно составленному плану.
Дописать
изложение
Повторить
изученные темы
Упр.61 с.43
18
Обучающее изложение.
19
Упр.56 с.39
Контрольный диктант по теме 20
«Предложение»
Анализ изложения и диктанта. 21
Слово и его лексическое
значение
Многозначные слова. Прямое
и переносное значения слов.
Заимствованные слова.
Устаревшие слова
22
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
Уточнить и углубить представление о
лексическом значении слова, об
однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слов, об
антонимах и синонимах, о тематических
группах слов.
Уточнить и углубить представление о
лексическом значении слова, об
однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слов, об
антонимах и синонимах, о тематических
Упр.46 с.31
Упр.52 с.37
Упр51 с.37 (по
выбору)
Упр.55 с.39
Упр.64 с.45, 68
с.46
23
Синонимы, антонимы,
омонимы.
Фразеологизмы. Обобщение
знаний о лексических группах
слов
24
25
Состав слова. Распознавание
значимых частей слова
26
Состав слова. Распознавание
значимых частей слова
27
Состав слова. Распознавание
значимых частей слова
28
Правописание гласных и
согласных в корнях слов
29
Правописание гласных и
согласных в корнях слов,
удвоенных согласных в
словах
30
Правописание приставок и
суффиксов
31
Разделительный твѐрдый и
мягкий знаки
группах слов. Выявлять слова, значение
которых требует уточнения. Работать с
лингвистическими словарями.
Различать синонимы, антонимы,
омонимы. Составлять предложения с
данными словами
Уточнение и углубление знаний об
устойчивых сочетаниях слов, их
значении.
разбирать слова по составу; знать
морфемный состав слова и роль каждой
значимой части;
разбирать слова по составу; знать
морфемный состав слова и роль каждой
значимой части;
разбирать слова по составу; знать
морфемный состав слова и роль каждой
значимой части;
распознавать однокоренные слова,
подбирать однокоренные слова разных
частей речи; уметь проверять написание
безударных гласных, парных согласных,
непроизносимых согласных в корнях
слов.
распознавать однокоренные слова,
подбирать однокоренные слова разных
частей речи; уметь проверять написание
безударных гласных, парных согласных,
непроизносимых согласных в корнях
слов.
различать приставки и предлоги;
упражнение в написании слов с
предлогами и приставками.
Узнают о том, что показывают
разделительный мягкий и твѐрдый знак ,
перед какими буквами пишутся
Упр.73 с.48
Упр.76 с.50
Упр.81 с.53
Выучить
определения
частей слова
Упр.85 с.54,
выучить 1
скороговорку
Упр.88 с.56
Упр.93 с.58
Упр.99с.60
Упр.105 с.63
Упр.109 с.66
32
Восстанавливать содержание
повествовательного деформированного текста,
составлять письменный пересказ данного текста
по самостоятельно составленному плану.
Переписать
составленный
текст на чистовик
33
Проанализировать и исправить ошибки
в изложениях, актуализировать знания
об изученных частях речи, различать
части речи и определять их признаки
определять падеж имен
существительных и имен
прилагательных
распознавать части речи, рассказывать о
глаголе и числительном как части речи
по плану
Дать первое представление о наречии
как части речи, знакомить с некоторыми
существенными признаками наречия и
еѐ ролью в речи
Распознавать в тексте наречия, ставить
к ним вопросы, определять их значение
Упр.114 с.68
Обучающее изложение
Упр.110 с.66
Анализ изложения. Части
речи. Морфологические
признаки частей речи
Склонение имѐн
существительных и имѐн
прилагательных
34
35
Имя числительное. Глагол
36
Наречие как часть речи
37
Имя
существительное
41ч
Правописание наречий
Сочинение-отзыв по картине
В.М.Васнецова "Иван
Царевич на сером волке"
Контрольный диктант по теме
"Части речи"
Анализ сочинения и диктанта.
Распознавание падежей имѐн
существительных
Упражнение в распознавании
именительного, родительного,
винительного падежей
неодушевленных имѐн
существительных
Упражнение в распознавании
одушевленных имѐн
существительных в
родительном и винительном
падежах, в дательном падеже
Упр.120 с.71
Записать
пословицы с
числительными
Упр.129 с.75
Упр.133 с.77
(устно)
Переписать
сочинение на
чистовик
Задание 1 с.78
38
Составлять сочинение-отзыв по репродукции
картины и опорным словам
39
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
40
Проанализировать и исправить ошибки
определять падеж и тип склонения
имен существительных
Узнают особенности правописания
имен существительных в именительном
и винительном падежах.
Упр.140 с.83
Узнают особенности правописания
имен существительных в родительном и
винительном падежах., в дательном
падеже
Упр146.с.86
41
42
Подготовиться к
словарному
диктанту
Упражнение в распознавании
имѐн существительных в
творительном и предложном
падежах
Повторение сведений о
падежах и приѐмах их
распознавания. Несклоняемые
имена существительные
Три склонения имѐн
существительных (общее
представление). 1-е склонение
имѐн существительных
Упражнение в распознавании
имѐн существительных 1-го
склонения
Сочинение по картине
А.А.Пластова "Первый снег"
Анализ сочинений.2-е
склонение имѐн
существительных
Упражнение в распознавании
имѐн существительных 2-го
склонения
3-е склонение имѐн
существительных
Упражнение в распознавании
имѐн существительных 3-го
склонения
Типы склонения. Алгоритм
определения склонения имени
существительного
Обучающее изложение
Упр.180 с.101
43
Узнают особенности правописания
имен существительных в творительном
и предложных падежах.
Упр.150 с.87
44
распознавать падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
Записать 6
словосочетаний в
разных падежах
45
склонять имена существительные
определять тип склонения имен
существительных
Упр.156 с.90
46
определять тип склонения имен
существительных
Упр.160 с.92
47
Рассматривать картину, высказывать своѐ
отношение к картине, анализировать
содержание, составлять ( под руководством
учителя) по картине описательный текст
Переписать
сочинение на
чистовик
48
Распознавать имена существительные 2- Упр.165 с.94
го склонения
49
Распознавать имена существительные 2- Упр.168 с.96
го склонения
50
Распознавать имена существительные 3- Упр.172 с.97
го склонения
Распознавать имена существительные 3- Упр.176 с.99
го склонения
51
52
работать по алгоритму определения
склонения имен существительных в
косвенных падежах;
Упр.179 с.101
53
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Переписать
составленный
текст на чистовик
Анализ изложения. Падежные
окончания имѐн
существительных 1,2 и 3-го
склонения единственного
числа. Способы проверки
безударных падежных
окончаний имѐн
существительных
Именительный и
винительный падежи
Правописание окончаний
имѐн существительных в
родительном падеже
Именительный, родительный
и винительный падежи
одушевлѐнных имѐн
существительных
Правописание окончаний
имѐн существительных в
дательном падеже
Упражнение в правописании
безударных окончаний имѐн
существительных в
родительном и дательном
падежах
Упражнение в правописании
безударных окончаний имѐн
существительных в
родительном и дательном
падежах
54
определять ударные и безударные
окончания имен существительных;
отрабатывать навык склонения и
умения определять склонение имен
существительных
55
Узнают особенности правописания
Упр.109 с.107
имен существительных в именительном
и винительном падежах.
Узнают особенности правописания
Упр.200 с.110
имен существительных в родительном
падеже
Узнают особенности правописания
Упр.207 с.113
имен существительных в именительном,
родительном и винительном падеже
56
57
58
59
60
61
Правописание окончаний
имѐн существительных в
творительном падеже
Узнают особенности правописания
безударных окончаний имен
существительных в дательном падеже
Узнают особенности правописания
безударных окончаний имен
существительных в родительном
дательном падежах; распознавать падеж
и склонение
Узнают особенности правописания
безударных окончаний имен
существительных в родительном
дательном падежах; уметь распознавать
падеж и склонение
распознают падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
имен существительных в творительном
падеже;
Упр.183 с.103
Упр.210 с.114
Упр.215 с.116
Упр.218 с.117
Придумать и
записать 6
словосочетаний с
именами
существительны
ми в твор.падеже
62
Упражнение в правописании
окончаний имѐн
существительных в
творительном падеже
63
Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных в
предложном падеже
64
Упражнение в правописании
окончаний имѐн
существительных в
предложном падеже
Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных во всех
падежах
Упражнение в правописании
безударных падежных
окончаний имѐн
существительных
Упражнение в правописании
безударных падежных
окончаний имѐн
существительных
Сочинение по картине
В.А.Тропинина "Кружевница"
Контрольный диктант по теме
"Правописание безударных
падежных окончаний имѐн
существительных в
единственном числе"
65
распознавать падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
имен существительных в творительном
падеже;
распознавать падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
имен существительных в предложном
падеже;
распознавать падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
имен существительных в предложном
падеже;
распознавать падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
Упр.226 с.120
Записать 10
словосочетаний с
именами
существительны
ми 1, 2.3-го
склонений в
предл.падеже
Упр.232 с.123
Упр.238 с.126
66
распознавать падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
Упр.242 с.128
67
распознавать падеж и склонение имен
существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
Упр.246 с.130
68
Рассматривать картину, высказывать своѐ
отношение к картине, анализировать
содержание, составлять ( под руководством
учителя) по картине описательный текст
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
Переписать
сочинение на
чистовик
69
Повторить
изученные темы
Анализ сочинения и диктанта.
Повторение
Склонение имѐн
существительных во
множественном числе
Именительный падеж имѐн
существительных
множественного числа
Родительный падеж имѐн
существительных
множественного числа
Правописание окончаний
имѐн существительных
множественного числа в
родительном падеже.
Родительный и винительный
падежи имѐн
существительных
множественного числа
Дательный, творительный,
предложный падежи имѐн
существительных
множественного числа
Обучающее изложение
Упр.273 с.141
Анализ изложения.
Правописание падежных
окончаний имѐн
70
Проанализировать и исправить ошибки,
допущенные в сочинении и диктанте
71
Определять число имен
существительных, склонять их по
падежам
определять число и падеж имен
существительных.
72
Выписать из
худ.текста
словосочетания с
именами
существительны
ми, определить
падеж и
склонение
Упр.252 с.132
Упр.254 с.133
Определять число и падеж имен
существительных родительного падежа
во множественном числе
Отрабатывать прием распознавания
падежей имен существительных во
множественном числе;
Упр.261 с.136
75
определять число и падеж имен
существительных во множественном
числе
Упр.271 с.140
76
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Дописать
изложение
77
Проанализировать и исправить ошибки
правильно образовывать формы
падежей множественного числа,
Упр.275 с.142
73
74
Упр.261 с.137
существительных в
единственном и
множественном числе
Контрольный диктант за
первое полугодие.
Анализ контрольного
диктанта. Проверочная работа
употреблять их в речи
78
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
79
Проанализировать и исправить ошибки
Выполнить проверочную работу
Подготовить к проектной работе
80
Наши проекты.
Имя
прилагательное
31ч
81
Имя прилагательное как часть
речи
Род и число имѐн
прилагательных
82
83
Различать имя прилагательное как часть
речи: общее значение, вопросы,
изменение по родам и числам
определять число и род имен
прилагательных
Составлять текст-описание игрушки
Описание игрушки
Начать работу
над проектом
Упр.5 с.6, 7 с.7
(по выбору)
Упр.13 с.9
Оформить
сочинение на
листе для
выставки
Упр.20 с.12
84
Склонять имена
прилагательные,определять падеж
имени прилагательного
85
Рассматривать картину, высказывать своѐ
отношение к картине, анализировать
содержание, составлять ( под руководством
учителя) по картине описательный текст
Переписать
сочинение на
чистовик
86
распознавать род, число, падеж имен
прилагательных
Упр.28 с.17
87
находить сходство и различия
именительного и винительного падежей
имен прилагательных
Упр.31 с.18
88
Знать особенности правописания имен
прилагательных мужского и среднего
рода в родительном падеже; уметь
распознавать падежи;
Знать особенности правописания имен
Упр.37 с.20
Склонение имѐн
прилагательных
Сочинение на тему "Чем мне
запомнилась картина
В.А.Серова "Мика Морозов"
Анализ сочинений. Склонение
имѐн прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном падеже
Правописание окончаний
имѐн прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном падеже
Правописание окончаний
имѐн прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном падеже
Правописание окончаний
Повторить
изученные темы
Задания 1,2 с.143
89
Упр.41 с.21
имѐн прилагательных
мужского и среднего рода в
дательном падеже
90
Именительный, винительный,
родительный падежи
Правописание окончаний
имѐн прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном
падежах
Упражнение в правописании
окончаний имѐн
прилагательных мужского и
среднего рода
Выборочное изложение
описательного текста. Упр.57
с.27. Наши проекты
Анализ изложения.
Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных мужского и
среднего рода
Склонение имѐн
прилагательных женского
рода
Именительный и
винительный падежи имѐн
прилагательных женского
рода
Родительный, дательный,
творительный и предложный
91
прилагательных мужского и среднего
рода в дательном падеже; уметь
распознавать падежи;
Знать особенности правописания имен
прилагательных мужского и среднего
рода в имен.., род.., дат..,
винительном падежах; уметь
распознавать падежи;
Знать особенности правописания имен
прилагательных мужского и среднего
рода в творительном и предложном
падежах; уметь распознавать падежи;
Упр.49 с.24
Упр.54 с.26
92
Определять род, число, падеж имен
прилагательных мужского и среднего
рода
Упр.56 с.26-27
93
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Дописать
изложение
94
Определять род, число, падеж имен
прилагательных мужского и среднего
рода
Повторить
изученные темы
95
Знать правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода; уметь
распознавать род, число, падеж
Знать правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода; уметь
распознавать род, число, падеж
различать имена прилагательные
женского рода в родит., дат.. твор.. и
Упр.59 с.29
96
97
Упр.64 с.31
Повторить
изученные темы
падежи имѐн прилагательных
женского рода
Винительный и творительный
падежи имѐн прилагательных
женского рода
Упражнение в правописании
падежных окончаний имѐн
прилагательных
Изложение описательного
текста. Упр.77 с.36
Анализ изложения.
Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных
Склонение имен
прилагательных во
множественном числе
Сочинение-отзыв по картине
Н.К Рериха "Заморские гости"
Анализ сочинения.
Именительный и
винительный падежи имѐн
прилагательных
множественного числа
предложном падежах.
98
различать имена прилагательные
женского рода; распознавать падеж.
Упр.75 с.35
99
различать имена прилагательные
женского рода; распознавать падеж.
Упр.76 с.36
100
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Дописать
изложение
101
Уметь различать имена прилагательные
женского рода; распознавать падеж.
Упр.79 с.37
102
определять склонение имен
прилагательных во множественном
числе;
Упр.83 с.39
103
Составлять сочинение-отзыв по репродукции
картины и опорным словам
104
Уметь находить сходства и различия
именительного и винительного
падежей.
Переписать
сочинение на
чистовик
Упр.89 с.42
105
Знать особенности правописания имен
прилагательных в родительном и
предложном падежах во
множественном числе
Знать особенности правописания имен
прилагательных в дательном и
творительном падежах во
множественном числе
распознавать число, род, падеж имен
Родительный и предложный
падежи имѐн прилагательных
множественного числа
106
Дательный и творительный
падежи имѐн прилагательных
множественного числа
Обобщение по теме "Имя
107
Упр.93 с.44
Упр.99 с.46
Упр.104 с.48
прилагательное"
Сочинение-отзыв по картине
И.Э.Грабаря "Февральская
лазурь"
Анализ сочинения.
Обобщение по теме "Имя
прилагательное". Проверка
знаний
Контрольный диктант по теме
"Имя прилагательное"
Анализ контрольного
диктанта. Повторение
Местоимение
9ч
прилагательных
108
Составлять сочинение-отзыв по репродукции
картины и опорным словам
109
Проанализировать и исправить ошибки
Применять полученные знания при
проверке знаний
110
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
111
Проанализировать и исправить ошибки
112
Различать новую часть речи местоимение
Знать местоимения 1,2,3 лица
единственного и множественного числа;
изменять по родам местоимения 3 лица
Знать правописание местоимений;
определять лицо, число и род
местоимений;
раздельно писать местоимения с
предлогами; определять лицо, род,
число местоимений;
раздельно писать местоимения с
предлогами; определять лицо, род,
число местоимений;
Местоимение как часть речи
113
Личные местоимения
Изменение личных
местоимений 1-го и 2-го лица
по падежам
Изменение личных
местоимений 3-го лица по
падежам
114
115
116
Изменение личных
местоимений по падежам
Изложение
повествовательного текста с
элементами описания.
Упр.138 с.65
Анализ изложения.
Обобщение по теме
"Местоимение"
Контрольный диктант по теме
"Местоимение"
Анализ контрольного
Переписать
сочинение на
чистовик
Задание 2 с.50
Повторить
изученные темы
Повторить
изученные темы
Упр.111 с.53
Упр.117 с.55
Упр.124 с.59
Упр.131 с.62
Упр.136 с.64
117
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Дописать
изложение
118
Уметь находить и исправлять ошибки в
своей работе; редактировать текст
Подготовиться к
диктанту
119
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
120
Проанализировать и исправить ошибки
Повторить
изученные темы
Повторить
диктанта. Повторение
Глагол
32ч
121
Роль глаголов в языке
Изменение глаголов по
временам
122
123
распознавать части речи, рассказывать о
глаголе как части речи по плану
точно употреблять в речи глаголы,
правильно определять время глагола.
Знать особенности глаголов
неопределенной формы;
Неопределѐнная форма
глагола
124
Неопределѐнная форма
глагола
Изменение глаголов по
временам
Изложение
повествовательного текста по
цитатному плану.
Упр.162.с.79
Анализ изложения.
Спряжение глаголов
125
Сочинение по картине
И.И.Левитана "Весна.
Большая вода"
Анализ сочинений. 1 и 2
спряжение глаголов
настоящего времени
Выписать из
стихотворения
глаголы и указать
время
Упр.156 с75
Упр.161 с.78
126
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Составить
предложения со
словами сверху,
снизу и записать
127
различать окончания глаголов 1 и 2
спряжения
различать окончания глаголов 1 и 2
спряжения
писать глаголы с мягким знаком 2 лица
единственного числа.
Упр.166 с.82
130
Составлять текст по репродукции картины
пользуясь опорными словами ( под
руководством учителя)
Переписать
сочинение на
чистовик
131
Проанализировать и исправить ошибки
различать окончания глаголов 1 и 2
спряжения.
Выписать
глаголы
настоящего
спряжения,
указать их
спряжение, лицо
и число
128
Спряжение глаголов
2-е лицо глаголов настоящего
и будущего времени в
единственном числе
Знать особенности глаголов
неопределенной формы; соотносить
начальную и личную форму глаголов;
точно употреблять в речи глаголы,
правильно определять время глагола.
изученные темы
Повторить
изученные темы
Упр.145с.70
129
Упр.170 с.84
Упр.177 с.87
1 и 2 спряжение глаголов
будущего времени
132
133
Наши проекты.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем
времени
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем
времени
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем
времени
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем
времени
Возвратные глаголы
Упр.188 с.91
Выполнить
проектную
работу
Упр.194 с.95
134
соотносить безударные окончания
глаголов одного и того же спряжения в
разных лицах
135
соотносить безударные окончания
глаголов одного и того же спряжения в
разных лицах
Упр.201 с.99
136
соотносить безударные окончания
глаголов одного и того же спряжения в
разных лицах
Упр.205 с.100
137
соотносить безударные окончания
глаголов одного и того же спряжения в
разных лицах
Упр.206 с.100
138
Познакомить с правописанием тся и
ться в возвратных глаголах.
Познакомить с правописанием тся и
ться в возвратных глаголах.
Познакомить с правописанием тся и
ться в возвратных глаголах.
Составлять связный текст по серии
картинок
Упр.213 с.103
Правописание -тся, -ться в
139
возвратных глаголах
Правописание -тся, -ться в
140
возвратных глаголах
Закрепление изученного.
141
Составление рассказа по
серии картинок. Упр.228 с.108
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Правописание родовых
окончаний глаголов в
прошедшем времени
различать окончания глаголов 1 и 2
спряжения будущего времени
Выполнять задания творческого
характера
142
143
определять род глаголов прошедшего
времени по окончанию.
Правильно писать глагольные
окончания.
Упр.219 с.105
Упр.224 с.107
Записать
пословицы с
глаголами 1 и 2
спряжения н.в и
б.в
Упр.233 с.111
Упр.236 с.112
Правописание безударного
суффикса в глаголах
прошедшего времени
144
Правильно писать глагольные
суффиксы
Изложение
повествовательного тектса по
вопросам. Упр.241 с.114
145
Контрольный диктант по теме
"Глагол"
Анализ изложения и
контрольного диктанта.
Повторение
146
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
Проанализировать и исправить ошибки
148
опознавать временные формы глагола
не только по вопросу, но и по суффиксу
выполнять морфологический разбор
глагола
Упр.246 с.116
150
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Дописать
изложение
151
Выполнять тестовую работу
152
Проанализировать и исправить ошибки
153
154
отличать типы текстов.
различать виды предложений и
предложения с однородными членами.
155
различать виды предложений и
предложения с однородными членами.
Повторить
изученные темы
Повторить
изученные темы
Упр.259 с.123
Составить текст,
по данным
словосочетаниям
Выписать из
худ.текста 4
предложения с
однородными
членами
149
Обобщение по теме "Глагол"
Повторение
18ч
Предложение и
словосочетание
Предложение и
словосочетание
Повторить
изученные темы
Повторить
изученные темы
147
Обобщение по теме "Глагол"
Изложение
повествовательного текста.
Упр.253 с.119
Проверка знаний по теме
"Глагол"
Анализ изложения, тестовой
работы. Повторение
Язык. Речь. Текст
Определить
время, лицо,
число, род у
глаголов в
стихотворении
Дописать
изложение
Упр.250 с.117
Предложение и
словосочетание
различать виды предложений и
предложения с однородными членами
Закреплять представление о
лексическом значении слова, об
однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слов, об
антонимах и синонимах, о тематических
группах слов.
Упр.273 с.127
158
Составлять текст по репродукции картины
пользуясь опорными словами ( под
руководством учителя)
Переписать
сочинение на
чистовик
159
160
разбирать слова по составу
разбирать слова по составу
Упр.283 с.131
Выписать из
текста 6 слов с
приставками и 6
слов с
предлогами
161
разбирать слова по составу
162
163
разбирать слова по составу
распознавать части речи и правильно их
употреблять
распознавать части речи и правильно их
употреблять
Составить
словарный
диктант из 20
слов
Упр.291 с.134
Упр.297с.136
156
157
Лексическое значение слова
Сочинение на тему "Мои
впечатления от картины
И.И.Шишкина "Рожь"
Состав слова.
Упр.277с.129
Состав слова.
Состав слова.
Состав слова.
Части речи
164
Части речи
Изложение
повествовательного текста по
цитатному плану.
Упр.310.с.140
Анализ изложения. Части
речи
Итоговый контрольный
диктант
Упр.308 с.139
165
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип
текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок к нему, самостоятельно составлять
план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Упр.311 с.140
166
Проанализировать и исправить ошибки
Упр.322 с.143
167
Писать под диктовку. Выполнять
грамматические задания
Повторить
изученные темы
Анализ контрольного
диктанта. Повторение
Звуки и буквы
Игра "По галактике Частей
речи"
168
Проанализировать и исправить ошибки
169
Повторить тему «Звуки и буквы»
170
Выполнять творческие и занимательные
задания.
Материально-техническое обеспечение
1. Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска
4. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 4 класс
Литература.
1. Сборник рабочих программ. 1-4. Школа России.Москва. Просвещение. 2011
2. КИМы. Русский язык. 4 класс. М.ВАКО,2012.
3. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Москва.ВАКО.2014
4. Волина В.В. Весѐлая грамматика. М.Знание,1995
5. Нефедова Е.А., Узорова О.В. 3000 примеров по русскому языку. М.:Астрель, 2004
Повторить
изученные темы
Повторить
изученные темы
Повторить
изученные темы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Класс 4
УЧЕБНИК: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС (В 2-ХЧ.) Л.Ф.КЛИМАНОВА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР. М.ПРОСВЕЩЕНИЕ.2013
Учитель Воронина Р.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану :
всего 136 часов в год (34 учебные недели), в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УМК «Школа России»Л.Ф.Климановой, В.Г.орецкого и др.
Рабочую программу составила__________________
Воронина Р.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных
программ по учебным предметам федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения .Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской
программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой (УМК «Школа России»).
Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литратурное чтение. 4 классс( в 2-х ч)2014
Особенности рабочей программы
Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального
компонента Государственного стандарта начального общего образования.
Основные формы, технологии, методы обучения
На уроках используются как индивидуальные, так и групповые, парные формы работы. Методы обучения: проектная деятельность,ИКТ,
технология критического мышления.
Цели и задачи предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение
работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей и задач:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и
книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать еѐ для расширения
своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в
постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приѐмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к
успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа
включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально – нравственный и эстетический опыт
ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает : все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,
говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел оправлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырѐх лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идѐт освоение целостных
(синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приѐмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и
используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
читанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения
воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных
(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную
тему или проблему для обсуждения), направленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся овладевают сжатый, выборочный и полный
пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее
(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научнопознавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,
обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать
художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется
жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие
литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения
(отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане:
Программа рассчитана на 136 ч (уроки внеклассного чтения включены) (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие
учащихся начальных классов.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и
бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства еѐ красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребѐнка к литературе как виду искусства. Это ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования
способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую
роль в развитии трудолюбия ребѐнка играет его учебная деятельность. В процессе еѐ организации средствами учебного предмета у ребѐнка
развиваются организованность, целеустремлѐнность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и
к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: еѐ истории, языку, культуре, еѐ жизни и еѐ народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к еѐ прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребѐнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностные результаты:
1)
формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3)
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои проступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2)
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере-сказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
На конец 4 класса учащиеся должны:
- владеть навыком самостоятельного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90
слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного
текста, определять главную мысль прочитанного и выражать еѐ своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его
возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей классиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую
из них;
- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного
ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чѐм идѐт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания
Основными формами текущего контроля являются:
- стартовые, диагностические работы на начало года
-стандартизированные письменные и устные работ
- интегрированные контрольные работы
- тематические проверочные работы
- проекты
-практические работы
- творческие работы
- тестовые работы
- самоанализ, самооценка
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Название раздела
Введение
Летописи, былины, сказания, жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время-потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
Всего:
Количество часов
1
11
22
12
16
9
8
5
12
8
8
7
18
136
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев
по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части
и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, JI. Н. Толстого, А. П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной
(с учѐтом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причин
но-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в
устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать
главную мысль прочитанного, сопоставить факты и с делать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые
части прочитанного текста.
Отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту
вслухиболее 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощихчителя; может составить рассказ о герое;
понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном
Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную
мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному
учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
Название
раздела
Введение
Летописи,
былины,
сказания, жития
Колич
ество
часов
1ч
Название тем
Календарно-тематическое планирование
№
Основные виды деятельности
урока
Знакомство с учебником
11ч
Самые интересные книги,
прочитанные летом
Знакомство с название раздела,
прогнозирование его содержания.
Из летописи "И повесил щит свой
на вратах Царь-града"
События летописи - основные
события Древней Руси. Сравнение
текста летописи и исторических
источников.
Из летописи "И вспомнил Олег
коня своего "
Домашнее
задание
1
Прогнозировать содержание раздела.
Ориентация в учебнике по
литературному чтению. Знать и
применять систему условных
обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника;
Пользоваться словарем в конце учебника
Принести
наиболее
понравившуюся
книгу из
прочитанных
летом
2
Пересказывать произведения
3
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Понимать
ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Находить в тексте летописи данные о
различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с
художественным текстом.
Находить в тексте летописи данные о
различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с
художественным текстом.
Рассказать об известном историческом
событии на основе опорных слов и
других источников информации
Составить
кроссворд по
любимым
произведениям
С.6-8 Читать и
ответить на
вопросы
4
5
Летопись - источник исторических
фактов. Сравнение текста летописи
с текстом произведения
А.С.Пушкина "Песнь о вещем
Олеге"
6
Поэтический текст былины
"Ильины три поездочки"
7
Сравнивать поэтический и прозаический
текст былины. Пересказывать былину от
Выраз.чтение
Отрывка из
летописи
Прочитать
«Песнь о вещем
Олеге»
А.С.Пушкина
Выучить
отрывок из
баллады
А.С.Пушкина
«Песнь о вещем
Олеге»
Выраз.чтение
былины, найти
Дата
лица еѐ героя.
Прозаический текст былины в
пересказе И.Карнауховой
Герой былины - защитник Русского
государства. Картина В.Васнецова
"Богатыри"
Чудесный мир
классики
22ч
8
Сравнивать поэтический и прозаический
текст былины. Пересказывать былину от
лица еѐ героя.
9
Находить в тексте слова, описывающие
внешний вид героя, его характер и
поступки.Составлять рассказ по
репродукциям картин известных
художников.
Описывать скульптурный памятник
известному человеку. Находить
информацию об интересных фактах из
жизни святого человека. Описывать
характер человека; высказывать своѐ
отношение.
Находить информацию об интересных
фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека;
высказывать своѐ отношение. Рассказать
об известном историческом событии на
основе опорных слов и других
источников информации
Сергий Радонежский - святой
земли Русской. В.Клыков
"Памятник Сергию Радонежскому"
10
Житие Сергия Радонежского
11
Обобщающий урок "Летописи,
былины, сказания, жития" Оценка
достижений.
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания
12
Прочитать
«Житие Сергия
Радонежского»
с.22
Собирать
материал для
выполнения
проекта
Задание 9 с.34
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
13
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя условные
обозначения
П.П.Ершов "Конёк-Горбунок"
объяснение
незнакомых слов
Перечитать
былину,
разделить на
части и записать
план.
Найти материал
о Сергии
Радонежском
14
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его
Принести книгу
со сказкой
П.П.Ершова.
Найти материал
о творчестве
П.П.Ершова
Прочитать
сказку с.3951Прочитать
содержание.
П.П.Ершов "Конёк-Горбунок".
Сравнение литературной и
народной сказок
15
П.П.Ершов "Конёк-Горбунок".
Характеристика героев
16
А.С.Пушкин "Няне"
17
А.С.Пушкин "Туча", "Унылая пора!
Очей очарованье!.."
18
А.С.Пушкин "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях"
19
А.С.Пушкин "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях".
Характеристика героев.
20
А.С.Пушкин "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях".
Деление сказки на части.
21
русскую
народную сказку
«КонѐкГорбунок»
Дочитать сказку
до конца.
Записать
характеристику
трѐх братьев
Наблюдать за развитием событий в
сказке. Сравнивать начало и конец
сказки. Составлять самостоятельно
план.Пересказывать большие по объѐму
произведения.Понимать позицию
писателя, его отношение к окружающему
миру,своим героям. Сравнивать
литературную и народную сказки
Понимать позицию писателя, его
Задание 9 или 13
отношение к окружающему миру,своим
с.60-61
героям.Характеризовать героев разных
жанров. Сравнивать произведения
разных жанров.
Выучить
Читать выразительно стихи, передавая
стихотворение
настроение автора
Воспринимать на слух художественное
Выучить любое
произведение: читать выразительно
стихотворение
стихи русских поэтов, воспроизводить их
наизусть.
Воспринимать на слух художественное
Прочитать
произведение; читать текст в темпе
сказку с.70-90
разговорной речи, осмысливая его
содержание. Наблюдать за развитием
событий в сказке. Сравнивать начало и
конец сказки. Составлять самостоятельно
план.
Читать вслух и про себя. Знать особенности
Дочитать сказку
литературной сказки. Определять нравственный
до конца.
смысл сказки. Давать характеристику героев
Выписать
сказки. Составлять план текста.
эпитеты
Читать вслух и про себя. Знать особенности
Подробно
литературной сказки. Определять нравственный
пересказать одну
смысл сказки. Давать характеристику героев
из частей сказки
сказки. Составлять план текста.
Читать сказки
А.СПушкина
Выраз.чтение
Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина
22
М.Ю.Лермонотов "Дары Терека"
23
Читать стихотворения вслух и про себя.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своѐ отношение.Называть
отличительные особенности стихотворного
текста.
М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб"
24
Перечитать
сказку
М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб".
Сравнение мотивов русской и
турецкой сказок
25
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его
содержание.Наблюдать за развитием
событий в сказке. Сравнивать начало и
конец сказки.
Наблюдать за развитием событий в
сказке. Сравнивать начало и конец
сказки. Составлять самостоятельно
план.Пересказывать большие по объѐму
произведения.Понимать позицию
писателя, его отношение к окружающему
миру, своим героям.
26
Определять нравственный смысл сказки. Давать
характеристику героев сказки. Составлять план
текста.
Задание 7 с.111
27
Знакомятся с жизнью и творчеством
Л.Н.Толстого, выразительно читают
текст
Наблюдать за выразительностью
литературного языка в произведениях
лучших русских писателей.Выражать
своѐ отношение к мыслям автора, его
советам и героям произведений.
Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, своим
героям.Характеризовать героев
Знакомятся с жизнью и творчеством
Л.Н.Толстого, выразительно читают
текст
Читать
произведения
Л.Н.Толстого
Написать
небольшое
сочинение о
маме
М.Ю.Лермонтов "Ашик -Кериб".
Характеристика героев
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого
Л.Н.Толстой "Детство"
28
Л.Н.Толстой "Как мужик камень
убрал". Басня
29
Творчество Л.Н.Толстого
30
Подготовить
краткий
пересказ сказки
Выраз.чтение
басни
Подготовить
презентацию о
жизни
творчестве
Поэтическая
тетрадь
12ч
А.П.Чехов "Мальчики"
31
А.П.Чехов "Мальчики". Главные
герои рассказа - герои своего
времени
Обобщающий урок "Чудесный мир
классики"
32
Оценка достижений
34
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания
Ф.И.Тютчев "Ещё земли печален
вид…", "Как неожиданно и ярко…"
35
А.А.Фет "Весенний дождь",
"Бабочка"
37
Е.А.Баратынский "Весна, весна! Как
воздух чист!.."
38
33
36
Определять самостоятельно интонацию,
которая больше всего соответствует
содержанию лирического
произведения.Размышлять, всегда ли
совпадают они с собственными,
личными переживаниями и отношениями
к жизни, природе, людям.
Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, своим
героям.Характеризовать героев
Выполнять задания творческого
характера
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижение при работе с
текстом, используя обобщающие
вопросы учебника.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к
изображаемому.Сравнивать название
произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение. .Заучивать
стихи наизусть
Читать стихотворение, выражая
авторское настроение.
Находить в произведениях средства
художественной выразительности:
олицетворении, эпитеты,
сравнения..Проверять чтение друг друга,
работая в паре.
Л.Н.Толстого
или сообщение
Перечитать
рассказ, найти
объяснение
непонятных слов
Пересказ по
плану
Повторить
произведения
раздела
Проиллюстриро
вать
понравившееся
произведение
Принести
сборники стихов
Выучить любое
стихотворение
Ф.Тютчева
Выучить одно из
стихотворений
А.Фета
Выраз чтение
стихов
А.Н.Плещеев "Дети и птичка" Ритм
стихотворения
39
И.С.Никитин " В синем небе плывут
над полями…"
40
Н.А.Некрасов "Школьник"
41
Н.А.Некрасов "В зимние сумерки
нянины сказки…"
42
И.А.Бунин "Листопад". Картина
осени в стихах И.А.Бунина
Родные поэты.
43
Обобщающий урок-игра
"Поэтическая тетрадь"
45
Оценка достижений
46
44
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к
изображаемому.Сравнивать название
произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение. .Заучивать
стихи наизусть
Находить в произведениях средства
художественной выразительности:
олицетворении, эпитеты,
сравнения..Проверять чтение друг друга,
работая в паре.
Определять настроение поэта и
лирического героя.Наблюдать за
особенностями оформления
стихотворной речи.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к
изображаемому.Сравнивать название
произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение. .Заучивать
стихи наизусть
Читать стихотворение, выражая
авторское настроение.
Читать стихотворения, выражая
авторское настроение
Сравнивать стихотворения разных
поэтов.Определять тему, объединяющую
разные произведения поэтического
творчества.Рассказывать об эпизодах из
своего детства.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения не основе
диагностической работы,
Выучить
стихотворение
Выраз.чтение
Выраз.чтение
Выучить одно
стихотворение
Н.Некрасова
Выраз.чтение
Читать стихи
Повторить
произведения
раздела
Иллюстрации к
понравившимся
стихам
представленной в учебнике.
Литературные
сказки
16ч
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
В.Ф.Одоевский "Городок в
табакерке"
В.Ф.Одоевский "Городок в
табакерке". Составление плана
сказки
В.Ф.Одоевский "Городок в
табакерке". Подробный пересказ
В.М.Гаршин "Сказка о жабе и
розе". Особенности данного
литературного жанра
В.М.Гаршин "Сказка о жабе и
розе". Текст-описание в
содержании художественного
произведения
В.М.Гаршин "Сказка о жабе и
розе". Герои литературного текста
47
П.П.Бажов "Серебряное копытце"
53
П.П.Бажов "Серебряное копытце".
Мотивы народных сказок в
авторском тексте
54
Прогнозировать содержание раздела. Читать
48
49
50
51
52
55
П.П.Бажов "Серебряное копытце".
Герои художественного
произведения.
56
С.Т.Аксаков "Аленький цветочек"
С.Т.Аксаков "Аленький цветочек".
57
Перечитать
сказку с.156-167
сказку вслух и про себя,
Делить сказку на части и составлять план Ответить на
сказки
вопросы 3 и 4
с.168
Подробно персказывать по плану
Подготовить
рассказ о Маше
Читать сказку вслух и про себя,
Прочитать
использовать приѐмы выразительного
сказку
чтения
Читать сказку вслух и про себя,
Перечитать
использовать приѐмы выразительного
сказку с.169-178.
чтения при перечитывании сказки.
Ответить на
вопрос 8 с.179
Сравнпвать героев в литературной
Придумать
сказке, характеризовать их, используя
сказку о
тест сказки.Определять авторское
растении или
отношение к изображаемому.Читать
животном и
сказку в лицах.
записать еѐ
Читать сказку вслух и про себя,
Подготовить
использовать приѐмы выразительного
безошибочное,
чтения при перечитывании сказки.
выразительное
чтение сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и
Перечитать
народной сказок; определять
сказку
нравственный смысл сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и
Пересказ
народной сказок; определять
понравившегося
нравственный смысл сказки.Сравнивать
отрывка
героев в литературной сказке
Читать сказку вслух и про себя,
Прочитать текст
использовать приѐмы выразительного
на с.193-204
чтения при перечитывании сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и
Дочитать сказку
Герои произведения
Делу время –
потехе час
9ч
С.Т.Аксаков "Аленький
цветочек".Деление текста на части
С.Т.Аксаков "Аленький цветочек".
Выборочный пересказ сказки.
Словесное иллюстрирование
Сказки любимых писателей
58
Обобщающий урок-игра "Крестикинолики"
61
Оценка достижений. Контрольная
работа за 2 полугодие
62
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Е.Л.Шварц "Сказка о потерянном
времени"
63
Е.Л.Шварц "Сказка о потерянном
времени". Нравственный смысл
произведения
64
В.Ю.Драгунский "Главные реки"
65
В.Ю.Драгунский "Что любит
66
59
60
народной сказок; определять
нравственный смысл сказки.Сравнивать
героев в литературной сказке
Делить сказку на части и составлять план
сказки
Выборочно пересказывать
текст.Определять авторское отношение к
изображаемому.Читать сказку в лицах.
Выполнять задания творческого
характера
Выполнять задания творческого
характера
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл пословицы,
определяющей тему раздела.
Воспринимать на cлyx художественное
произведение
Читать без ошибок в темпе разговорной
речи.Определять нравственный смысл
произведения.Определять жанр
произведения.Анализировать заголовок
произведения, соотносить его с темой и
главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное
значение слов.Понимать, как поступки
характеризуют героев произведения;
определять их нравственный
смысл.Пересказывать текст от лица
автора или одного из героев.
Пересказывать текст от лица автора или
до конца
Пересказ одной
части сказки
Повторить
произведения
раздела
Повторить
произведения
раздела
Повторить
произведения
раздела
Иллюстрации к
понравившимся
произведениям
Перечитать
сказку, найти
толкование
непонятных слов
Пересказ сказки.
Иллюстрация к
отрывку
Пересказ текста
от имени Дениса
Выраз.чтение
Мишка"
Страна детства
8ч
одного из героев. Понимать, как
поступки характеризуют героев
произведения; определять их
нравственный смысл
Определять прямое и переносное
значение слов.Понимать, как поступки
характеризуют героев произведения;
определять их нравственный
смысл..Пересказывать текст от лица
автора или одного из героев.
Определять прямое и переносное
значение слов.Понимать, как поступки
характеризуют героев произведения;
определять их нравственный
смысл.Инсценировать произведения,
распределяя роли, выбирать
режиссѐра.Пересказывать текст от лица
автора или одного из героев.
Читать книги о сверстниках, о школе.
Понимать их нравственный смысл.
В.В.Голявкин "Никикой я горчицы
не ел". Смысл заголовка
67
В.В.Голявкин "Никикой я горчицы
не ел". Инсценирование
произведения
68
Книги о сверстниках, о школе
69
Обобщающий урок "Делу время потехе час"
Оценка достижений
70
Выполнять задания творческого
характера
71
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения. Выполнять задания тестового
характера.
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Б.С.Житков "Как я ловил
человечков"
Б.С.Житков "Как я ловил
человечков". Герой произведения
72
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.Подбирать
книги по теме, рассказывать об их
содержании.
Воспринимать на слух художественное
произведение, читать выразительно
диалоги.Находить смешные эпизоды из
юмористических рассказов; определять
отношение автора к героям.Определять,
что важное и серьѐзное скрывается за
усмешкой автора.
73
рассказа
Написать минисочинение о
прогульщике
Повторить
произведения
раздела
Повторить
произведения
раздела
Читать весѐлые
рассказы о детях
Иллюстрация к
понравившемуся
произведению
Выраз.чтение
рассказа
Пересказ от
имени главного
героя
Поэтическая
тетрадь
5ч
Анализировать возможные заголовки
произведений.Использовать в своей речи
средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты).Придумывать музыкальное
сопровождение к прозаическому тексту.
Анализировать возможные заголовки
произведений.Использовать в своей речи
средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты).Придумывать музыкальное
сопровождение к прозаическому тексту.
Составлять план текста.Пересказывать
текст на основе плана.Придумывать
смешные рассказы о школьной жизни,
не обижая своих друзей.
Придумывать смешные рассказы о
школьной жизни, не обижая своих
друзей.
К.Г.Паустовский "Корзина с
еловыми шишками"
74
К.Г.Паустовский "Корзина с
еловыми шишками"
75
М.М.Зощенко "Ёлка"
76
Обобщающий урок "Страна
детства"
77
Оценка достижений
78
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения. Выполнять задания тестового
характера.
Что такое серии книг и каково их
назначение
79
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
В.Ю.Брюсов "Опять сон", "Детская"
80
С.Есенин "Бабушкины сказки"
81
М.И.Цветаева "Бежит тропинка с
бугорка…", "Наши царства"
82
Знакомить с понятием «серия
книг»Выполнять задания творческого
характера
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.Подбирать
книги по теме, рассказывать об их
содержании.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к изображаемому.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к изображаемому.
Перечитать
текст
Найти в тесте,
выписать
эпитеты и
олицетворения
Творческий
пересказ от лица
мамы или папы
Повторить
произведения
раздела
Иллюстрация к
понравившемуся
произведению
Иллюстрация к
понравившемуся
произведению
Выучить одно из
стихотворений
Выраз.чтение
Читать другие
стихи
М.Цветаевой
Сравнивать стихотворения разных
поэтов.Определять тему, объединяющую
разные произведения поэтического
творчества. Проверять себя и самостоятельно
Сравнение произведений разных
поэтов на одну и ту же тему.
Оценка достижений.
83
Устный журнал "Поэтическая
тетрадь"
84
Выполнять задания творческого
характера
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приёмыш"
Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приёмыш".
Отношение человека к природе.
85
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
86
А.И.Куприн "Барбос и Жулька"
87
А.И.Куприн "Барбос и Жулька".
Поступок как характеристика героя
произведения
М.М.Пришвин "Выскочка"
88
М.М.Пришвин "Выскочка".
Характеристика героя на основе
поступка
90
Воспринимать на слух художественное
произведение; высказывать своѐ
мнение.Читать текст вслух и про себя,
понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок
произведения. Характеризовать героя
произведения на основе поступка.
Читать текст вслух и про себя, понимать
смысл прочитанного.
Характеризовать героя произведения на
основе поступка.Определять отношение
автора к героям на основе текста.
Воспринимать на слух художественное
произведение; высказывать своѐ
мнение.Читать текст вслух и про себя,
понимать смысл
прочитанного.Анализировать заголовок
произведения.
Характеризовать героя произведения на
основе поступка.Определять отношение
автора к героям на основе текста.
Е.И.Чарушин "Кабан"
91
В.П.Астафьев "Стрижонок Скрип".
Герои рассказа
92
Повторить
произведения
раздела
оценивать свои достижения.
Природа и мы
12ч
89
Читать текст вслух и про себя, понимать
смысл прочитанного.
Читать текст вслух и про себя, понимать
смысл прочитанного. Характеризовать
Выучить
наизусть 1
стихотворение
Подготовить
безошибочное
чтение рассказа
Придумать
продолжение
рассказа
Перечитать
рассказ
Творческий
пересказ от
имени Барбоса
Выраз.чтение
рассказа
Написать свою
историю
наблюдений за
животными
Пересказ от
имени автора
Перечитать
рассказ
Поэтическая
тетрадь
8ч
В.П.Астафьев "Стрижонок Скрип".
Составление плана
Обобщающий урок-конкурс
"Природа и мы"
93
Оценка достижений. Проект
Природа и мы»
95
94
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания
96
Б.Л.Пастернак "Золотая осень"
97
С.А.Клычков "Весна в лесу"
98
Д.Б.Кедрин "Бабье лето"
99
героя произведения на основе
поступка.Определять отношение автора
к героям на основе текста.
Делить текст на части. Пересказывать
текст подробно и выборочно.
Выполнять задания творческого
характера
Пересказ от
имени Скрипа
Повторить
произведения
раздела
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения. Выполнять задания тестового
характера. Находить необходимую
информацию в разных источниках для
подготовки выступления по
теме.Участвовать в проектной
деятельности
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к изображаемому.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к
изображаемоСравнивать название
произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение.Находить в
произведениях средства художественной
выразительности: олицетворении,
эпитеты, сравнения.му.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его
содержaние; высказывать своѐ
Принести
любимые
сборники стихов
Выраз.чтение
Выраз.чтение
Написать минисочинение о
бабьем лете
Родина
8ч
мнение.Находить в произведениях
средства художественной
выразительности: олицетворении,
эпитеты, сравнения.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.Читать
стихотворения, отражая позицию автора
и своѐ отношение к изображаемому.
Заучивать стихи наизусть.
Читать стихотворения, отражая позицию
автора и своѐ отношение к
изображаемому.Сравнивать название
произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение.Находить в
произведениях средства художественной
выразительности: олицетворении,
эпитеты, сравнения.Заучивать стихи
наизусть.
Выполнять задания творческого
характера
Н.М.Рубцов "Сентябрь"
100
С.А.Есенин "Лебёдушка"
101
Обобщающий урок-конкурс
"Поэзии прекрасные
страницы"Оценка достижений
Оценка достижений
102
103
Выполнять тестовые задания
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания
104
И.С.Никитин " Русь", Образ Родины
в поэтическом тексте
105
С.Д.Дрожжин "Родине". Авторское
отношение к изображаемому
106
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.Подбирать
книги по теме, рассказывать об их
содержании.
Читать стихи выразительно, передавая
чувство гордости за своих
предков.Понимать особенности
поэтического текста.
Читать стихи выразительно, передавая
чувство гордости за своих
предков.Понимать особенности
поэтического текста.Рассказывать о
своей Родине, используя прочитанные
произведения.Предполагать содержание
Выучить
стихотворение
Выучить
отрывок из
стихотворения
Повторить
произведения
раздела
Принести книги
о Родине
Выбрать тему
проекта с.140141
Выраз.чтение.
Составить план
стихотворения
Выучить
стихотворение
Страна
Фантазия
7ч
произведения по его названию.
Читать стихи выразительно, передавая
чувство гордости за своих
предков.Понимать особенности
поэтического текста.
Предполагать содержание произведения
по его названию.Участвовать в работе
группы, читать cтихи друг другу.
Подбирать материал и тексты для
выполнения проекта
А.В.Жигулин "О.Родина! В неярком
блеске…"
107
Обобщающий урок «Родина"
108
"Кто с мечом к нам придёт, от меча
и погибнет"
109
Проект "Они защищали Родину"
110
Участвовать в проектной деятельности
Оценка достижений
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование. Е.С.Велтистов
"Приключения Электроника"
111
112
Е.С.Велтистов "Приключения
Электроника". Герои
фантастического жанра
113
Выполнять тестовые задания
Прогнозировать содержание раздела.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять особенности
фантастического жанра
Определять особенности
фантастического жанра Сравнивать и
характеризовать героев произведения.
К.Булычёв "Путешествие Алисы".
Особенности фантастического
жанра
114
К.Булычёв "Путешествие Алисы".
Сравнение героев фантастического
жанра
115
Путешествие по стране Фантазии
116
Читать и воспринимать на слух
художественное
произведение.Определять особенности
фантастического жанра Сравнивать и
характеризовать героев произведения.
Читать и воспринимать на слух
художественное
произведение.Определять особенности
фантастического жанра Сравнивать и
характеризовать героев произведения.
Выполнять задания творческого
характера
Повторить
произведения
раздела
Иллюстрация к
понравившемуся
произведению
Выбрать тему
для проекта,
подготовить
материал по
теме
Закончить
проект
Перечитать
отрывок, найти
объяснения
непонятных слов
Составить
рассказ «Наш
друг
Электроник»
Перечитать
отрывок,
нарисовать
иллюстрации
Придумать
историю о
путешествии на
другую планету
Повторить
произведения
Зарубежная
литература
18ч
Оценка достижений
117
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения. Выполнять задания тестового
характера
Книги о путешествиях и
путешественниках, настоящих и
вымышленных
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Дж.Свифт "Путешествие Гулливера"
118
Подбирать книги по заданной теме
119
Дж.Свифт "Путешествие
Гулливера". Особое развитие
сюжета в зарубежной литературе
Дж.Свифт "Путешествие
Гулливера". Герои
приключенческой литературы
120
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения.Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя.Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя.Воспринимать на
слух художественное произведение.
Пересказывать самые интересные
эпизоды из произведений от лица героев
произведенийСоставлять рассказ о герое,
используя авторский текст.
Г.Х.Андерсен "Русалочка"
122
Читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя.Воспринимать на
слух художественное произведение.
Г.Х.Андерсен "Русалочка".
Авторская сказка
123
Читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя.Воспринимать на
слух художественное произведение.
Г.Х.Андерсен "Русалочка".Деление
произведения на части
124
Делить текст на части и придумать
заголовок
Г.Х.Андерсен "Русалочка". Рассказ
125
Пересказывать самые интересные эпизоды
121
раздела
Принести книги
на
фантастическую
тему
Перечитать
текст
Придумать
другое название
к произведению
Придумать
рассказ о том,
чтобы
произошло,
когда ты бы стал
великаном
Перечитать
отрывок и
поделить его на
части
Перечитать
отрывок и
поделить его на
части
Перечитать
отрывок и
поделить его на
части
Поделить
о Русалочке
из произведений от лица героев
произведенийСоставлять рассказ о герое,
используя авторский текст.
Характеризовать героев сказки.
Пересказывать выборочно произведение.
Г.Х.Андерсен "Русалочка".
Характеристика героев
126
М.Твен "Приключения Тома
сойера"
127
М.Твен "Приключения Тома
сойера".Сравнение героев, их
поступков
128
С.Лагерлёф "Святая ночь"
129
С.Лагерлёф "Святая ночь"
130
С.Лагерлёф "В Назарете". Святое
семейство
131
С.Лагерлёф "В Назарете". Иисус и
Иуда
132
Путешествие по дорогам любимых
книг
133
Контрольная работа за 2 полугодие
134
Выполнять контрольную работу. Оценить
свои достижения
Обобщающий урок "Зарубежная
литература
135
Выполнять задания творческого характера
Урок-игра "Литературные тайны"
136
Выполнять задания творческого характера
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя.Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя.Воспринимать на слух
художественное произведение. Сравнивать
героев, их поступки
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя.Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя.Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя.Воспринимать на слух
художественное произведение.
Пересказывать самые интересные эпизоды
из произведений от лица героев
произведенийСоставлять рассказ о герое,
используя авторский текст.
Выполнять задания творческого характера
отрывок на части
Дочитать сказку,
поделить отрывок
на части
Выраз.чтение
Пересказ от имени
Тома Сойера
Выраз.чтение
Пересказ от имени
пастуха
Перечитать текст.
Найти
доп.материал о
Иисусе Христе и
Иуде
Подготовить
ответы на
вопросы 1,2 с.217
Подготовиться к
контрольной
работе
Иллюстрация к
понравившемуся
произведению
Иллюстрация к
понравившемуся
произведению
Читать книги.
Литература
1.Литературное чтение. Учебник для 4 класса / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова – М.: Просвещение 2014.
2.Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Школа России».С.В.Кутявина.Москва.ВАКО.2014
3. КИМы. Литературное чтение. 4 класс.Москва.ВАКО.2014
4.Сборник рабочих программ. 1-4.Школа России.М. Просвещение. 2011
Материально-техническое обеспечение
1.Ноутбук
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение» 4 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета МАТЕМАТИКА
Класс 4
УЧЕБНИК: МАТЕМАТИКА. 4 КЛАСС (В 2-ХЧ.) М.И.МОРО, М.А.БАНТОВА И ДР. М.ПРОСВЕЩЕНИЕ.2013
Учитель Воронина Р.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану :
всего 136 часов в год (34 учебные недели), в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УМК «Школа России» МОРО М.И. ИДР
Рабочую программу составила__________________
Воронина Р.А.
Календарно-тематическое планирование
№
п\п
Раздел
Тема урока
Дом.задание
1
Числа от 1
до 1000
(продолжени
е)
(14 ч)
Повторение. . Нумерация чисел
№6,9 стр.5
2
3
4
5
6
7
8-10
11
12
13
14
Порядок действий в числовых
выражениях.Сложение и вычитание
Нахождение суммы нескольких
слагаемых
Алгоритм письменного вычитания
трехзначных чисел
Умножение трехзначных чисел на
однозначные
Свойства умножения
Алгоритм письменного деления
Приемы
письменного деления на однозначное
число
Диаграммы
Что узнали чему научились
Входная
контрольная работа «Числа от 1 до
1000»Четыре арифм.действия
(40 мин)
Анализ контрольной работы, работа над
ошибками. Странички для
№19,21 с.7
№26,27 с.8
Основные виды деятельности учащихся
Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать своѐ мнение, аргументировать свою
точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника,
обсуждать высказанные мнения.
№31,34 с.9
№19 с.8
№49,52 с.11
№ 56 с.12
№ 65,66 с13
№71,72 с14
№77,79 с.15
№1,10 с.12
№7 с.18
№9 с.18
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних
единиц измерения к другим.
Наблюдать закономерность числовой последовательности,
составлять (дополнять) числовую последовательность по
заданному или самостоятельному правилу.
Оценивать
правильность
составления
числовой
последовательности.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием
величин.
15
Нумерация
(12 ч)
любознательных
Класс единиц и класс тысяч
№88,91 с23
Чтение многозначных чисел
Запись многозначных чисел
Разрядные слагаемые
Сравнение
чисел
Увеличение и уменьшение числа
в 10, 100, 1000 раз
Закрепление изученного материала
по теме
«Нумерация чисел, больших 1000»
Класс миллионов, класс миллиардов
Странички для любознательных. Что
узнали. Чему научились.
Наши проекты. Что узнали. Чему
научились.
Контрольная работа по теме «Числа
которые больше тысячи. Нумерация
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного.
№97,99 с.24
№102,106 с.25
№112,115 с.26
№121,123 с.27
Единица
длины –
километр
№154 с.37
№163,164 с.38
29
Единицы длины. Закрепление
изученного.
Единицы
площади – квадратный километр,
квадратный миллиметр.
30
Таблица единиц площади
№183,184 с.44
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Величины
(11 ч)
№131-133 с.28
№139-141 с.29
№146,147 с.30
№8,9 с.34
№15 с.35
№14,17 с.35
№172 ,173 с.40
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.
Выделять в числе единицы каждого разряда.
Определять и называть общее количество единиц любого
разряда.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
последовательность, продолжать ее, восстанавливать
пропущенные в ней элементы.
Оценивать
правильность
составления
числовой
последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку, находить несколько вариантов
группировки.
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 и 1000 раз.
Собрать информацию о своем городе и на этой основе создать
математический справочник «Наш город в числах».
Использовать материал справочника для составления и
решения различных текстовых задач.
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более
крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение
между ними.
Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие, используя
соотношение между ними.
Определять площади фигур произвольной формы, используя
палетку.
Переводить одни единицы массы в другие, используя
соотношение между ними.
Приводить примеры и описывать ситуации, требующие
31
Измерение площади фигуры с помощью
палетки
№193,195 с.44
32
Единицы массы. Тонна. Центнер.
№205,206 с.45
33
Единицы
времени. Определение времени по часам
.
Определение начала, конца и
продолжительности события.
секунда
век. Таблица единиц времени
№88-90 с.42
Что узнали. Чему научились
Контрольная работа по теме
«Величины»
Анализ контрольной
работы.Письменные приемы
сложения
и вычитания
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного
уменьшаемого, вычитаемого
Нахождение нескольких долей целого
Решение задач
№26,27 с.55
34
35
36
37
38
39
40
41
42,
43
44
45
46
47
48
49
Сложение
и вычитание
(12 ч)
№243-245 с.50
перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к
более крупным и от крупных к более мелким).
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по
массе,
упорядочивать их.
Переводить одни единицы времени в другие.
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по
продолжительности,упорядочивать их.
Решать задачи на определение начала, продолжительности и
конца события.
№251-253 с.51
№273,274 с.61
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных
чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения;
сложение и вычитание величин.
Осуществлять
пошаговый
контроль
правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
№281,282 с.62
№287, задание Выполнять сложение и вычитание значений величин.
Моделировать зависимости между величинами в текстовых
на полях с.63
задачах и решать их.
№292,294 с.64
Выполнять задания творческого и поискового характера, при№304,305 с.65
менять знания и способы действий в изменѐнных условиях.
№308,309 с.66
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
Сложение
№315,317 с.67
выводы, планировать действия по устранению выявленных
и вычитание величин
недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний
Решение задач
№322,324 с.68
и способов действий.
Что узнали. Чему научились.
№36 с.62
Странички для любознательных. Задачи- Индивидуальные
задания
на
рассчѐты.
карточках
Что узнали. Чему научились.
№20,21 с.72
Контрольная
работа
по теме «
сложение и вычитания»
50
51,52
53
54
55
56.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67-69
Умножение
и деление
(77 ч)
Анализ контрольной работы, работа над
ошибками. Свойства умножения.
№330,331 с.76
Письменные приемы
умножения
Умножение чисел, запись которых
оканчивается нулями
Нахождение неизвестного множителя.ю
неизвестного делимого, неизвестного
делителя.
Деление с числами 0 и 1
Письменные приѐмы деления
№335,337 с.77
№347,348 с.78
№353-355 с.79
Задачи на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз.
Закрепление изученного. Решение задач
Письменные приѐмы деления. Решение
задач.
Закрепление изученного
№385 с.84
№359,361 с.80
№367,369 с.81
№375 с.82
№398,400 с.86
№407,408 с.87
№432,435 с.90
Что узнали. Чему научились.
№8 с.91
Контрольная
работа
по
теме
«Умножение и деление на однозначное
число»
Анализ контрольной работы, работа над Индивидуальные
задания
на
ошибками. Закрепление изученного
карточках
Умножение и деление на однозначное №3,6 с.4
число
Скорость.
Единицы
скорости. Взаимосвязь между
скоростью, временем и расстоянием
№11,12 с.5
Решение задач на движение
№17 с.6
Выполнять письменное умножение и деление многозначного
числа на однозначное.
Осуществлять
пошаговый
контроль
правильности
выполнения арифметических действий (умножение и деление
многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач и решать их
арифметическим способом.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
выводы, планировать действия по устранению выявленных
недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний
и способов действий
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Выполнять письменное деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание
алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты
выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и
деление умножением.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать математическую терминологию при записи и
70
71
72,73
74
75
76
77
78
79
80,81
82
83
84-87
Странички для любознательных.
Умножение числа на произведение
Письменное умножение на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное умножение двух чисел,
оканчивающиеся нулями
Решение задач
Перестановка и группировка
множителей
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа за 1 полугодие.
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного
Деление числа на произведение
Деление
с остатком
на 10, 100, 1000. Решение задач
Решение задач
Письменное деление
на числа, оканчивающиеся нулями
88
Решение задач
89
90
Закрепление изученного
Что узнали. Чему научились
91
Контрольная работа по теме:
«Умножение и деление
на числа, оканчивающиеся нулями»
Наши проекты
92
№23,25 с.7
№33 с.8
№2 с.10
№38,39 с.12
№41,45 с.13
№49 с.14
№57,58 с.15
№62,64 с.16
№69,72 с.17
№15,18 с.21
№42 с.25
№76 с.25
№84,86 с.26
№94 с.27
№97,100 с.28
№106,108 с.29
№113 с.30
№117,118 с.31
№123 с.32
№127,128 с.33
№131,132 с.34
№9-21
по
выбору с 35-36
Выполнить
проектную
работу
выполнении математических действий.
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения
задания (при записи числового выражения, нахождении
значения выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
арифметического действия.
Использовать различные приѐмы проверки правильности
вычисления результата действия, нахождения значения
числового выражения.
93
94
95
96
Анализ контрольной работы.Умножение
числа на сумму
Умножение числа на сумму
Письменное умножение на двузначное
число
Письменное умножение на двузначное
число
97-98
99100
101,1
02
103
104
105
106
107
108,
109
110
111
112
113
114,1
15
Решение задач
Письменное умножение на трехзначное
число
Закрепление изученного
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа по теме
«Умножение на двузначное и
трѐхзначное число»
Анализ контрольной работы.
Письменное деление на двузначное
число
Письменное деление на двузначное
число с остатком
Алгоритм письменного деления на
двухзначное число.
Письменное деление на двузначное
число
Закрепление изученного
Закрепление изученного. Решение задач.
Закрепление изученного
Письменное деление на двузначное
число
Закрепление изученного. Решение задач.
№143,145 С.42
№150,153 С.43
№159 С.44
№169 С.45
№173 С.46
№176 С.47
№184 С.48
№188,189 С.49
№195,196 С.50
№202,203 С.51
№14-16 С.55
№208 С.57
№214,216 С.58
№221,225 С.59
№228 С.60
№234,237 С.61
№242,244 С.62
№254,246 С.62
№258,262 С.64
№267,269 С.
№272,274 С.66
С.67-71
по
выбору
Контрольная работа по теме «Деление
на двузначное число»
Анализ контрольной работы, работа над
ошибками. Письменное деление на
трехзначное число
Письменное деление на трехзначное
число
Закрепление изученного
Деление
с остатком
Деление на трѐхзначное число.
Закрепление
Что узнали. Чему научились
116
117
118,1
19
120
121
122
123,1
24
№281,283 с.72
№286,289 с.73
№297,298 с.74
№301,304 с.75
№311,313 с.76
№317,320 с.77
Прочитать с.110113
С.84-85
по
выбору
125
Контрольная работа по теме
«Деление
на трехзначное число»
126
Анализ контрольной
работы,
работа над ошибками.
Подготовка к олимпиаде
Нумерация.
Индивидуальные
задания
на
карточках
128
Выражения и уравнения
Составить
уравнения
129
«Арифметические действия. Сложение
и вычитание
№12,14 с.91
130
Арифметические действия «Умножение и
деление.
Правило о порядке выполнении я действий
«Величины.
№18,19 с.93
127
131
132
Итоговое
повторение
(10 ч
С.86-87
выбору
№4,7 с.94
№6 с.95
по Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного числа на двузначное и трехзначное число.
Выполнять письменное деление многозначных чисел на
4 двузначное и трехзначное число, опираясь на знание
алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты
выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и
деление умножением.
133
134
Геометрические фигуры»
Задачи
135
Итоговая контрольная работа
136
Анализ контрольной работы, работа над
ошибками. Обобщающий урок.
№ 7,8 с.96
С.97-102
по
выбору
Подготовить
задачи
на
смекалку
№
1
2
3
4
5
6
Учебно-тематический план
Раздел
Числа от 1 до 1000
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Величины
Сложение и вычитание
Умножение и деление
Итоговое повторение
Итого
Колво
часов
14
12
11
12
77
10
136
Из них
контрольные
работы
1
1
1
1
4
1
8
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Математика» для 4 класса
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования второго поколения (2009г.)
примерной программы по учебным предметам, начальная школа, стандарты второго поколения (примерная программа по
математике), 2011г.
программы Моро М.И., Бантовой М. А., Бельтюковой Г.В.и др.. (УМК "Школа России", 2011 г.).
Преподавание ведѐтся по учебнику :Математика. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.].- 9-е изд.-М.: Просвещение, 2013.- 96с.: ил.
Особенности программы:Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере
реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования .
1. Общая характеристика и В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
содержание курса
Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения
в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
Числа и вычисления .Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000. Классы и
разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения
«больше на…», «меньше на…».
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения
«больше в… «, «меньше в… «. Деление с остатком.
Арифметические действия с нулем.
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых
выражений со скобками и без них.
Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме.
Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на
число.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических
действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Способы проверки правильности вычислений.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости
(литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь,
время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи»
(количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…»,
«если…, то…», «не только, но и…».
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели).Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники –
треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.
2.Цели и задачи
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника- формирование способности к интеллектуальной
деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и
необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать
учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
3.Ценностные
ориентиры В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
содержания курса.
-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования
окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
4.Место учебного предмета В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы
в учебном плане.
отводится 4часа в неделю, всего 540 часов. В 4 классе – 136 часов
5Формы,
методы
технологии обучения:
, Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачѐт;
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
6.Результаты
изучения Личностные результаты:
учебного предмета.
-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
-способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать,
какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к
математической науке.
Метапредметные результаты:
- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
-устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
-строить алгоритм поиска необходимой информации;
-определять логику решения практической и учебной задач;
-умение моделировать-решать учебные задачи с помощью знаков (символов);
-планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные результаты:
- освоение знаний о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических
фигурах;
-умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий,
способы нахождения величин, приѐмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
7. Формирование общих На уроках математики младшие школьники учатся:
учебных умений и способов -устанавливать отличительные математические признаки объекта (например, прямоугольника, квадрата);
познавательной
находить общее и различное во внешних признаках (форма, размер), а также в числовых характеристиках
деятельности.
(периметр, площадь); ставить проблемы, актуальные для ребенка данного возраста, удовлетворяющие его
потребности в познании окружающего мира;
-осваивать нормы конструктивного коллективного сотрудничества;
-выявлять изменения, происходящие с математическими объектами; устанавливать зависимости между ними в
процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач, проводить анализ информации;
-определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел,
числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений);
-использовать простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблиц, диаграмм, преобразовывать их
в соответствии с содержанием задания (задач);
-читать математический текст; высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий;
- ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности
выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи;
-характеризовать результаты своего учебного труда;
Организационные умения:
-планировать этапы предстоящей работы;
-определять последовательность учебных действий;
-осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;
- уметь договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску
информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
методы Контрольные и проверочные работы.
8.
Формы
и
контроля.
9.Описание
материально- 1.Ноутбук
технического обеспечения 2. Мультимедийный проектор
образовательного процесса. 3. Интерактивная доска
4. Электронное сопровождение к учебнику «Математика» 4 класс
Литература:
1. 1. Сборник рабочих программ. 1-4. Школа России.Москва. Просвещение. 2011
2. КИМы. Математика. 4 класс. М.ВАКО,2012.
3. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике. 4 класс. Москва.ВАКО.2014
4. С.И.Волкова. Математика. Контрольные работы.М. Просвещение. 2014
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Рабочая программа
Наименование учебного предмета ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Класс 4
УЧЕБНИК: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 4 КЛАСС (В 2-ХЧ.) А.А.ПЛЕШАКОВ М.ПРОСВЕЩЕНИЕ.2013
Учитель Воронина Р.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану :
всего 68 часов в год (34 учебные недели), в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УМК «ШКОЛА РОССИИ»А.А.ПЛЕШАКОВА
Рабочую программу составила__________________
Воронина Р.А.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатах начального общего образования, авторской
программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (Рабочие программы «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.). К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 4 класс.
В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2014
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населѐнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, еѐ природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребѐнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нѐм;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Особенность рабочей программы
Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного
стандарта начального общего образования.
Основные формы, технологии, методы обучения
Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач
учебного предмета.
Кроме того, предполагается использование учителем разнообразных методов и форм обучения:
-организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни,
- проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных творческих заданий,
- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов,
-обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира,
-экскурсии и учебные прогулки,
- встречи с людьми различных профессий,
-организация посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с
окружающим миром, а также способствующие развитию у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.
Особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Основными формами текущего контроля являются:
-стандартизированные письменные и устные работы
- тестовые работы
- тематические проверочные работы
- проекты
-практические работы
- творческие работы
- самоанализ, самооценка
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели)
Общая характеристика предмета
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях, вызванной
углублением экологических проблем с одной стороны, и крайним дефицитом экологической культуры в обществе- с другой. В связи с этим, особое внимание при реализации
программы уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия - еѐ природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы еѐ
граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения
астронома, географа, историка, эколога.
Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон
экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые,
водоѐмы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.
Следующая тема программы – «Страницы всемирной истории» - формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Далее в теме «Страницы
истории Отечества» изучаются важные события истории России, от древности до XXI века. И завершает курс – «Современная Россия», где обучающиеся получают
представления о государственном устройстве нашей страны, узнают, что такое права человека, знакомятся с государственной символикой и главными праздниками страны.
Национально-региональный компонент включен при изучении таких тем, как «Наш край», «Поверхность нашего края», «Водоемы нашего края», «Наши подземные
богатства», «Растениеводство в нашем крае», «Животноводство в нашем крае», «Родной край-часть большой страны», «Славные символы». Использование НРК поможет
углубить знания учащихся в области национальной культуры, традиций, обычаев, т.к. краеведческий материал содействует воспитанию лучших моральных качеств.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
Название раздела
Земля и человечество
Природа России
Родной край-часть большой страны
Страницы всемирной истории
Страницы истории России
Современная Россия
Всего
Количество часов
9
11
12
5
20
11
68
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Земля и человечество
Взгляд на мир глазами астронома, географа, историка и эколога. Наша планета среди других планет. Форма и размеры Земли. Планеты солнечной системы. Звездное небо –
великая книга природы.
География – одна из наук о Земле. Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, экватор.
Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца; смена времен года.
Мир глазами историка. История – наука о прошлом. История – наука, тесно связанная с археологией. Путешествие вглубь времен, летоисчисление времени. Знакомство с
исторической картой.
Представление об экологических проблемах планеты: проблемы защиты океана от загрязнения, спасение джунглей, сохранение видового многообразия растений и животных,
утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международная Красная книга.
Практические работы с глобусом и картой полушарий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки,
нашу страну и ее столицу.
Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года.
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озѐра и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности
природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности
людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу
России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учѐта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятельности человека.
Родной край – часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте
карьеров, предупреждение свалок, борьба с оврагами). Водоѐмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоѐмов в результате деятельности человека.
Охрана водоѐмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, чернозѐмные и т.д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоѐма). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана
природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, еѐ значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних
животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными
луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоѐма, их распознавание в природных
условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров
растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о
чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход,
паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ΧΧ в. Достижения науки и
техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества
Жизнь и быт древних славян. Древний Киев, князь Владимир, крещение Руси и русские богатыри. Города Древней Руси. Появление письменности на Руси, первые рукописные
книги, летописи.
Нашествие Батыя на Русь. Битва князя Александра Невского.
Возрождение Руси, московский князь Иван Калита. Изучение событий Куликовской битвы. Знакомство с правителями России: Иваном Третьим, Иваном Грозным, Петром
Первым, Екатериной Великой, Александром Вторым и Николаем Вторым.
Появление книгопечатания на Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Знакомство с выдающимися людьми: М.В.Ломоносовым, А.В.Суворовым, Ф.Ф.Ушаковым, М.И.Кутузовым.
Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. Отмена крепостного права. Первая железная дорога, первые трамваи, электрическое
освещение и телефон.
Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы
– всенародный праздник.
Современная Россия (9 ч)
Основной закон России и права человека. Символы России. Путешествия по городам . Праздники страны.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий
мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.),
в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать:
- название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 - 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1 2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Тема раздела
ЗЕМЛЯ И
ЧЕЛОВЕЧЕСТ
ВО
Тема урока
Мир глазами
астронома..
№
урока
1
Планеты
Солнечной
системы.
2
Звездное небоВеликая книга
природы.
3
Календарно-тематический план
Виды деятельности учащихся
-Знакомятся с учебником и учебными пособиями
по «Окружающему миру» для 4 класса,с
разворотом «Наши проекты» в 1 части
учебника,выбирают проекты для выполнения;
-работают в паре:изучать по схеме строение
Солнечной системы,перечислять планеты в
правильной последовательности,моделировать
строение Солнечной системы;
-извлекают из текста учебника цифровые данные о
Солнце;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-различают планеты и их спутники;
-работают в паре:анализируют схемы вращения
Земли вокруг своей оси и обращения вокруг
Солнца;
-устанавливают причинно-следственные связи
между движение Земли и сменой дня и
ночи,сменой времен года;
-работают со взрослыми:наблюдают;
-готовят сообщенияформулируют
выводы,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-работают в паре:моделируют изучаемые
созвездия;определяют напрвление на север по
Полярной звезде;
-работают с терминологическим словариком;
-формулируют выводы,отвечают на вопросы и
оценивают достижения на уроке
Домашнее задание
1.Выбрать тему проекта.
2.Прочитать текст на с.4-8
учебника,ответить на вопросы.
3.Выполнить задания 4-6 на с.7 в
раб.тет.
1.Прчитать текст на с.9-15
учебника.
2.Выполнить задания на с.8-11
раб.тетр.
3.Совершить виртуальное
путешествие на одну из
планет,для этого обратиться к
доп.литературе.
1.Прочитать текст на с.16-21
учебника.
2.Выполнить задания на с.11-13
раб.тетр.
Дата
Мир глазами
географа.
4
Мир глазами
историка.
5
Когда и где?
6
Мир глазами
эколога.
7
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-сравнивают глобус и карту полушарий;
-обсуждают значение глобуса и карт в жизни
человечества,составляют рассказ о географических
объектах;
-извлекают информацию из дополнительных
объектов;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-составляют рассказы о мире,с точки зрения
историка;
-обсуждают роль бытовых предметов для
понимания прошлого;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-определяют по «ленте времени» век,в котором
происходили упоминавшиеся ранее исторические
события;
-обсуждают сроки начала года в разных
летоисчислениях;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают о мире с точки зрения эколога;
-работают в группе,знакомятся с международным
сотрудничеством в области охраны окружающей
среды;
-формулируют выводы из изученного
1.Прочитать текст на с.22-28
учебника.
2.Выполнить задания на с.14-15
раб.тетр.
3.Написать сочинение на тему
«Какой я представляю
Землю,глядя на глобус
(географическую карту)».
1.Прочитать текст на с.29-35
учебника.
2.Выполнить задание 5 на с.18
раб.тетр.
1.Прочитать текст и выполнить
задания на с.36-40 учебника.
2.Выполнить задания на с.19-20
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.41-47
учебника,ответить на вопросы.
2.Выполнить задания 4-6 на с.22
раб.тетр.
ПРИРОДА
РОССИИ
Сокровища Земли
под охраной
человечества.
8
Сокровища Земли
под охраной
человечества.
9
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Земля и
человечество».
Равнины и горы
России.
10
Моря,озера и реки 11
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают о причинах появления Списка
Всемирного наследия;
-различают объекты Всемирного природного и
культурного наследия;
-читают в учебнике тексты об одном из объектов
Всемирного наследия и использовать их как
образец для подготовки собственных сообщений;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают о причинах появления Списка
Всемирного наследия;
-различают объекты Всемирного природного и
культурного наследия;
-читают в учебнике тексты об одном из объектов
Всемирного наследия и использовать их как
образец для подготовки собственных сообщений;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-выполняют тесты с выбором ответов;
-различают холмистые и плоские равнины;
-характеризуют формы земной поверхности
России,рассказывают о них по личным
впечатлениям;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
1.Прочитать текст на с.48-53
учебника.
2.Выполнить задания 5,6 на с.25
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.54-56
учебника.
2.Выполнить задание4 на с.27
раб.тетр.
3.Написать сочинение на тему
«Каким бы я хотел видеть
окружающий нас мир».
1.Прочитать текст на с.60-65
учебника,выпролнить задания.
2.Выполнить задания 3-5 в
раб.тетр.на с.32-33.
1.Прочитать текст на с.66-70
России.
Природные зоны
России.
12
Зона арктических
пустынь.
13
Тундра.
14
выполнить;
-находят и показывают на физической карте
России изучаемые моря,озера,реки,рассказывают о
них по карте;
-различают моря Северного Ледовитого,Тихого и
Атлантического океанов;
-готовят сочинения на тему урока;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-знакомятся с картой природных зон
России,сравнивают ее с физической картой;
-устанавливают причинно-следственные связи
между освещенностьюСолнцем земной
поверхности и сменой природных зон;
-находят на карте природные зоны;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находят и показывают на карте зону арктических
пустынь;
-характеризуют зону арктических пустынь по
плану;
-выявляют взаимосвязь природных особенностей
зоны арктических пустынь и ее освещенности
солнечными лучами;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находят и показывают на карте зону
тундры,рассказывают о ней по карте;
учебника,выполнить задания для
домашней работы.
2.Выполнить задание 5 на с.35
раб.тетр.
3.Дополнительно:подготовить
сообщения о
путешественниках,чьим именем
названы моря.
1.Прочитать текст на с.71-75
учебника.
2.Выполнить задания 3-5 на с.38
раб.тетр.
3.Индивидуальное
задание:подготовить рассказ о
животных Арктики
(морж,кит,белый медведь и др.)
1Прочитать текст на с.76-83
учебника.
2.Выполнить задания на с.39-41
раб.тетр.
3.Подобрать материал о труде
людей в
Арктике.Подумать,какими
качествами должен обладать
человек,чтобы работать здесь.
1.Прочитать текст на с.84-93
учебника.
2.Выполнить задания 2,3,7,8 на
с.43,45,46 раб.тетр.
Леса России.
15
Лес и человек.
16
Зона степей.
17
-характеризуют зону тундры по плану,сравнивают
природу тундры и арктических пустынь;
-изготавливают макет участка тундры;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находят и показывают на карте зону тайги,зону
смешанных лесов,широколлиственных
лесов,рассказывают о них по карте;
-сравнивают природу тундры и лесных зон;
-находят информацию о растениях и животных
лесных зон,готовить сообщения;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-спомощью схемы и текста учебника раскрывают
роль леса в природе и жизни людей;
-обсуждают экологические проблемы
леса,предлагают меры по его охране;
-характеризуют лесную зону по плану;
-извлекают из дополнительных источников
сообщения о растениях и животных из Красной
книги России,готовить сообщения;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находят и показывают на карте природных зон
зону степей,рассказывают о ней по карте;
-сравнивают природу зоны степей с природой
лесов и тундры,обсуждают экологические
проблемы зоны степей и пути их решения;
1.Прочитать текст на с.95-102
учебника.
2.Выполнить задания на с.48-50
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.103-109
учебника.
2.Выполнить задание2 на с.50
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.110-117
учебника,выполнить задания.
2.Выполнить задания 3,4,8,9,на
с.54,56 раб.тетр.
РОДНОЙ
Пустыни.
18
У Черного моря.
19
Проверим и
оценим свои
достижения по
разделу «Природа
России».
20
Наш край.
21
-характеризуют зону степей по плану;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находят и показывают на карте природных зон
полупустыни и пустыни,рассказываюь о них по
карте:
-сравнивают природу зоны пустынь с природой
степей,изготавливают макет участка пустыни;
-характеризуют зону пустынь по плану;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находят и показывают на карте зону
субтропиков,рассказывают о ней по карте;
-характеризуют зону субтропиков по плану;
-обсуждают правила безопасности во время отдыха
у моря,экологические проблемы Черноморского
побережья Кавказа;
-совершать виртуальные экскурсии на курорты
Черноморского побережья Кавказа;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-обсуждают рассказ «В пещере» из книги «Великан
на поляне»
-выполняют тесты с выбором ответов;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
1.Прочитать текст на с.118-125
учебника.
2.Выполнить задания 7,8 на с.5960 раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.126-134
учебника,выполнить задания.
2.Выполнить задания 2,8,9 на
с.60,63 раб.тетр.
3.Повторить все природные
зоны,составить кроссворд по
природным зонам (подготовка к
проверочной работе).
Повторить изученные темы
1.Прочитать текст на с.138
КРАЙ-ЧАСТЬ
БОЛЬШОЙ
СТРАНЫ
Поверхность
нашего края.
22
Поверхность
нашего
края.(экскурсия)
23
Водные богатства
нашего края.
24
выполнить;
-знакомятся с политико-административной картой
России,находят на политико-административной
карте России свой регион,рассказывают по ней о
родном крае;
-характеризуют родной край по плану в учебнике;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-описывают по своим наблюдениям формы земной
поверхности родного края,находят на карте
региона основные формы земной
поверхности,крупные овраги и балки;
-обсуждают меры по охране поверхности родного
края,изготавливают макетземного участка
поверхности родного края;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-наблюдают за формами земной поверхности
родного края;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-составляют список водных объектов своего
региона,описывают одну из рек по приведенному в
учебнике плану,составляют план описания другого
водного объекта;
-моделировать значение водных богатств в жизни
людей,выявляют источникизагрязнения
близлежащих водоемов;
учебника.
2.Выполнить задания4-6 на с.66
раб.тетр.
3.Найти (выучить)стихи и песни
о родном крае.
1.Прочитать текст на с.139-144
учебника.
2.Выполнить рисунок или
модель поверхности своего края.
Повторить тему урока
1.Прочитать текст на с.145-148
учебника.
2.Выполнить задание4 на с.70
раб.тетр.
Наши подземные
богатства.
25
Земля-кормилица.
26
Жизнь леса.
27
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находить на физической карте России условные
обозначения полезных ископаемых;
-сравнивают изученные полезные ископаемые;
-определяют полезные ископаемые,изучают его
свойства,находят информацию о
применении,местах добычи,описывают полезное
ископаемое по плану,готовят сообщение и
представляют классу;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-различают типы почв на иллюстрациях в учебнике
и образцах;
-изготавливают макет разреза почвы,извлекают из
краеведческой литературы информацию об охране
почв в регионе;
-обсуждают рассказ «Дороже жемчуга и злата-под
ногами» из книги «Великан на поляне»
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают по своим наблюдениям о том,какие
растения,животные,грибы встречаются в лесах
родного края;
-харктеризуют лесное сообщество региона по
данному в учебнике плану;
1.Прчитать текст на с.149-159
учебника.
2.Выполнить задания2,4 на
с.71,73 раб.тетр.
3.Изготовить карточки с
условными обозначениями
полезных ископаемых.
1.Прочитать текст нас.160-163
учебника.
2.Выпорлнить задание1 на с.74
раб.тетр.
3.Вылепить из пластилинга
макет разреза почвы,характерной
для своего края.
4.Дополнительные задания:
А)составить памятку для
работников сельского хозяйства
«Как защитить почву на полях»;
Б)подобрать
стихи,пословицы,загадки о
почве,земле-кормилице.
1.Прочитать текст на с.164-169
учебника.
2.Выполнить задания2,3 на с.7677 раб.тетр.
Жизнь луга.
28
Жизнь в пресных
водах.
29
Растениеводство в 30
нашем крае.
-определяют с помощью атласа-определителя
растения смешанного леса в гербарии;выявляют
экологические связи в лесу;моделируют цепи
питания;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-определяют растения луга в гербарии,выявляют
экологические свзи на лугу;
-рассказывают по своим наблюдениям о луговых
растениях,животных и грибах своего
региона,моделируют цепи питания на лугу;
-характеризуют луговое сообщество по плану;
-составляют памятку «Как вести себя на лугу»
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают по своим наблюдениям об
обтателях пресных вод родного края,моделируют
цепи питания в пресноводном сообществе;
-характеризуют пресноводное сообщество своего
региона по данному в учебнике плану;
-определяюь с помощью атласа-определителя
растения и животных пресного водоема;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-выявляюь зависимость растениеводства в регионе
от природных условий;
-определяют с помощью иллюстраций учебника
полевые культуры в гербарии,различают зерновые
1.Прочитать текст на с.170-177
учебника.
2.Выполнить задания2,3,7 на
с.78,79,81 раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.178-186
учебника.
2.Выпорлнить задания21,3,5,8 на
с.82-85 раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.187-194
учебника.
2.Выпролнить задание4 на с.88
раб.тетр.
3.Подготовить сообщение на
тему «Культурные растения
Животноводство в 31
нашем крае.
СТРАНИЦЫ
ВСЕМИРНОЙ
ИСТОРИИ
Обобщающий
урок-игра «По
родному краю».
32
Начало истории
человечества.
33
Мир древности:
далекий и
близкий.
34
культуры;
-различают сорта культурных растений;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-выявляют зависимость животноводства в регионе
от природных условий;
-различают породы домашних животных,готовят
сообщения;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-выполняют тесты с выбором ответа;оценивают
правильность и неправильность выбранных
ответов;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-определяют по «ленте времени» длительность
периода первобытной истории;
-обсуждают роль огня и приручения
животных,понимают роль археологии в изучении
первобытного общества;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-определяют по «ленте времени» длительность
истории Древнего мира;
-находят на карте местоположение древних
моего края».
1.Прочитать текст на с.195-203
учебника.
2.Выполнить задание3 на с.91
раб.тетр.
3.Подготовить защиту
выбранного проекта.
Принести вторую часть учебника
и тетради «Окружающий мир».
1.Прочитать текст на с.4-7
учебника.
2.Выполнить задания3,4 на с.4
раб.тетр.
1.Прочитать текс на с.8-14
учебника.
2.Выполнить задания3,4 на с.6
раб.тетр.
Средние
века:время
рыцарей и замков.
35
Новое
время:встреча
Европы и
Америки.
36
Новейшее
время:история
продолжается
сегодня.
37
государств;
-извлекают информацию из учебника,готовят
сообщения и презентуют их в классе;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-определяют по «ленте времени» длительность
Средневековья;
-находят на карте местоположение
городов,возникших в Средневековье;
-развивают воображение,реконструируя быт и
рыцарские турниры Средневековья,сопоставляют
мировые религии,особенности храмов;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-определяют по «ленте времени» длительность
периода Нового времени;
-прослеживают по карте маршруты Великих
географических открытий,обсуждают роль
географических открытий в истории человечества;
-характеризуют научные открытия и технические
изобретения Нового времени;
-работают с терминологическим словарем;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-находят на 2ленте времени» начало Новейшего
времени;
-характеризуют изменения в политическом
устройстве стран мира,рассказывают о научных
1.Прочитать текс на с.15-21
учебника.
2.Выполнить задание1 на с.7
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.22-27
учебника.
2.Выполнить задания1,3,6 на с.910 раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.28-32
учебника.
2.Повторить материал раздела
«Страницы всемирной истории».
3.Написать сочинение на тему
«Что я могу сделать для своей
СТРАНИЦЫ
ИСТОРИИ
РОССИИ
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Страницы
всемирной
истории».Жизнь
древних славян.
38
Во времена
Древней Руси.
39
Страна городов.
40
открытиях и технических изобретениях 20-21
веков;
-работают с терминологическим словарем;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-выполняют тесты с выбором ответов;
-анализируют карту расселения племен древних
славян;
-характеризуют верования древних
славян,моделируют древнеславянское жилище;
-выявляют взаимосвязь жизни древних славян и их
занятий с природными условиями того времени;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-прослеживают по карте Древней Руси путь «из
варяг в греки» и расширение территории
гасударства 9-11 веках;
-характеризуют систему государственной власти 911 веках в Древней Руси,отмечают на «ленте
времени» дату Крещения Руси;
-обсуждают причину введения на Руси
христианства и значение Крещения;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-анализируют карты Древнего Киева и Древнего
Новгорода,характеризуют их
местоположение,занятия горожан,систему
правления,находки берестяных грамот в
эпохи?»
1.Прочитать текст на с.34-39
учебника.
2.Выполнить задание3 на с.14
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.40-45
учебника.
2.Выполнить задания2,3 на с.16
раб.тетр.
3.Найти и прочитать былину об
Илье Муромце.
1.Прочитать тепкст на с.46-54
учебника.
2.Выполнить задания1,2 на с.17
раб.тетр.
Из книжной
сокровищницы
Древней Руси.
41
Трудные времена
на Русской земле.
42
Русь расправляет
крылья.
43
Новгороде,готовить сообщения;
-сопоставляют жизнь двух главных городов
Древней Руси;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-обсуждают рольсоздания славянской
письменности для распространения культуры в
Древней Руси;
-выявляют роль летописей для изучения истории
России;
-характеризуют оформление рукописных книг как
памятников
древнерусскогоискусства,сопоставляют
оформление древнерусских книг с современными;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-прослеживают по карте нашествие Батыя на Русь;
-рассказывают о монгольском нашествии по плану
учебника;
-находят на карте места сражений Александра
Невского со шведскими и немецкими
захватчиками;
-высказывают свое отношение к личности
Александра Невского;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-приводят факты возрождения северо-восточных
земель Руси;
1.Прочитатиь текст на с.55-58
учебника.
2.Выполнить задание3 на с.19
раб.тетр.
3.Для
любознательных:подготовить
сообщение на тему «Как
рождается книга в наши дни».
1.Прочитать текст на с.59-64
учебника.
2.Выполнить задания2,5 на с.2122 раб.тетр.
3.Написать мини-сочинение
«Ледовое побоище глазами
очевидцев».
4.Найти дополнительный
материал об Александре
Невском и сделать сообщение в
классе.
1.Прочитать текст на с.65-69
учебника.
2.Подготовить сообщения о
возникновении Москвы,Кремля.
Куликовская
битва.
44
Иван Третий.
45
Мастера печатных 46
дел.
-рассказывают по иллюстрациям в учебнике о
Москве Ивана Калиты,прослеживают по карте
объединение русских земель вокруг Москвы;
-работают с терминологическим словарем;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-прослеживают по карте передвижения русских и
ордынских войск,составляют план рассказа о
Куликовской битве,моделируют ход Куликовской
битвы;
-отмечают на «ленте времени» дату Куликовской
битвы,рассказывают о поединках богатырей;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают об изменении политики в
отношении Золотой Орды;
-описывают по иллюстрациям учебника изменения
в облике Москвы,обсуждают значение
освобождения от монгольского ига;
-отмечают на «ленте времени» даты освобождения
от монгольского ига,венчания Ивана Грозного на
царство;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают о первопечатнике Иване Федорове
и издании первых русских
учебников,сопоставляют современные и
первопечатные учебники по иллюстрациям в
1.Прочитать текст на с.70-74
учебника.
2.Выполнить задание4 на с.26
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.75-81
учебника.
2.Выполнить задания1,5 на
с.26,28 раб.тетр.
Прочитать текст на с.82-86
учебника,выполнить задания.
Патриоты России.
47
Петр Великий.
48
Михаил
Васильевич
Ломоносов.
49
учебнике;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-обсуждают значение организации народного
ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции;
-отмечают на «ленте времени» год освобождения
Москвы,рассказывают об этом событии от имени
участника ополчения;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-рассказывают о реформах Петра Первого на
основе материала учебника;
-отмечают на «ленте времени» год основания
Санкт-Петербурга,год,когда Россия стала
империей;
-описывают достопримечательности СанктПетербурга;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-составляют план рассказа о М.В.Ломоносове;
-прослеживают по карте путь М.В.Ломоносова из
Холмогор в Москву;
-обсуждают,каковы были заслуги М.В.Ломоносова
в развитии науки и культуры;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
1.Прочитать текст на с.87-91
учебника.
2.Выполнить задание2 на с.30
раб.тетр.
3.Привести примеры
патриотизма в наше время.
4.Написать сочинениерассуждение: «Могу ли я себя
назвать патриотом России?»
1.Прочитать текст на с.94-100
учебника.
2.Выполнить задание6 на с.34-35
раб.тетр.
Прочитать текст на с.101-104
учебника.
Екатерина
Великая.
50
Отечественная
война 1812 года.
51
Страницы
истории
19 века.
52
Россия вступает в
20 век.
53
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-обсуждают,заслуженно ли Екатерина Вторая стала
называться Великая,описывают
достопримечательности Петербурга;
-сравнивают положение разных слоев российского
общества,прослеживают по карте рост территории
государства;
-рассказывают по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и
А.В.Суворове;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-по тексту учебника рассказывают о Бородинском
сражении;
-отмечают на «ленте времени» Отечественную
войну 1812 года,обсуждают,почему война 1812
года называется Отечственной;
-обсуждают,почему на Красной площади был
воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-изучают текст учебника,выполняют задания в
рабочей тетради и готовят сообщения;
-работают с историческими картами,сопоставляют
исторические источники;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
1.Прочитать текст на с.105-111
учебника.
2.Подготовить сообщения об
А.В.Суворове,Ф.Ф.Ушакове.
1.Прочитать текст на с.112-119
учебника.
2.Выполнить задание3 на с40
рабютетр.
3.Найти дополнительный
материал по данной теме.
1.Прочитать текст на с.122-126
учебника.
2.Выполнить задания2,4 на с.4243 раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.127-133
учебника.
Страницы
истории 19201930-х годов.
54
Великая
Отечественная
война и Великая
Победа.
55
Великая
Отечественная
56
-отмечают на «ленте времени» начало Первой
мировой войны,Февральской и Октябрьской
революций;
-составляют план рассказа о событиях начала 20
века и рассказывают их по плану;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-знакомятся по карте СССР с административнотерриториальным устройством страны,сравнивают
гербы России и СССР,знакомятся с символикой
герба СССР;
-сравнивают тексты гимнов СССР и Российской
Федерации;
-прослушивают в записях песни 1930-х годов;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-составляют план рассказа о ходе Великой
Отечественной войны,рассказывают о ней по
плану;
-обсуждают,в чем значение Победы в Великой
Отечественной войне для нашей страны и всего
мира;
-встречаются с ветеранами войны,делятся
впечатлениями от фотографий военных лет и от
картин на тему войны и Парада Победы;
-готовят праздник ко Дню Победы;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
2.Выполнить задания3,5на с.4647 раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.136-139
учебника.
2.Выполнить задание3 на с.49
раб.тетр.
1.Прочитать текст на с.140-146
учебника.
2.Выполнить задание1 на с.50
раб.тетр.
3.Подготовить сообщения о
защитниках Москвы,Брестской
крепости,Сталинграда.
4.Рассказать о событиях блокады
Ленинграда.
5.Узнать о ветеранах войны
своего поселка (деревни).
6.Подготовить сообщение о
любом герое Великой
Отечественной войны.
Прочитать текст учебника с.140146
война и Великая
Победа.
СОВРЕМЕНН
АЯ
РОССИЯ
Страна,открывша
я путь в космос.
57
Проверим и
оценим свои
достижения по
разделу
«Страницы
истории
России.»Основно
й закон России и
права человека.
58
-составляют план рассказа о ходе Великой
Отечественной войны,рассказывают о ней по
плану;
-обсуждают,в чем значение Победы в Великой
Отечественной войне для нашей страны и всего
мира;
-встречаются с ветеранами войны,делятся
впечатлениями от фотографий военных лет и от
картин на тему войны и Парада Победы;
-готовят праздник ко Дню Победы;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-извлекают из дополнительных источников
информацию об освоении космоса,интервьируют
старших членов семьи о том,как они запомнили
день 12 апреля 1961 года;
-прослушивают песни,посвященные полету Юрия
Гагарина;
-работают с терминологическим словарем;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-выполняют тесты с выбором ответов;
-работают с терминологическим словарем;
-находят на политико-административной карте РФ
края,области,республики,автономные
области,города федерального значения;
-анализируют закрепленные в Конвенции права
ребенка,обсуждают,как права одного человека
соотносятся с правами других людей;
1.Прочитать текст на с.147-152
учебника.
2.Выполнить задание4 на с.53
раб.тетр.
3.Подготовиться к проверочной
работе по разделу «Страницы
истории Отечества»,выполнить
работу с «Героической
летописью России» на с.53
раб.тетр.
4.Подготовить сообщения о
космонавтах
(Ю.Гагарин,Г.Титов,В.Терешков
а,Е.Леонов и др.)
1.Прочитать текст на с.156-163
учебника.
2.Выполнить задания1,4,5,8 на
с.55,58-59 раб.тетр.
Мы- граждане
России.
59
Славные символы
России.
60
Такие разные
праздники.
61
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-различают права и обязанности
гражданина,устанавливают их взаимосвязь;
-различают прерогативы Президента,Федерального
собрания и Правительства,моделируют
деятельность депутата;
-следят за государственными делами по прграммам
новостей ТВ и печатным средствам массовой
информации;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-знакомятся с особенностями герба Российской
Федерации,его историей,символикой,отличают
герб России от гербов других государств;
-знакомятся с Государственым флагом России,его
историей,с Красным знаменем Победы;
-учат текст гимна,знакомятся с правилами его
исполнения,обсуждают,зачем государству нужны
символы;
-моделируют символы своего класса,семьи;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-различают праздники
государственные,профессиональные,церковные,на
родные,семейные;
-знакомятся с праздниками и Памятными днями
России,обсуждают их значение для страны и
1.Прочитать текст на с.164-167
учебника.
2.Выполнить задание5 на с.62
раб.тетр.
Прочитать текст на с.168-174
учебника.
1.Прочитать текст на с.175-179
учебника.
2.Выполнить задания2,3 на с.65
раб.тетр.
Путешествие по
России.
62
Путешествие по
России.
63
Путешествие по
России.
64
каждого ее гражданина;
-рассказывают о своих любимых
праздниках,выясняют ,какие праздники
отмечаются в крае,где живут учащиеся;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-по материалам учебника знакомятся с
регионами,городами,народами России;
-совершают виртуальные экскурсии в разные
города России,демонстрируют
фотографии,сувениры;
-анализируют и сравнивают гербы городов
России,выясняют их символику,готовят сообщения
о регионах,городах,народах России,знаменитых
соотечественников;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-по материалам учебника знакомятся с
регионами,городами,народами России;
-совершают виртуальные экскурсии в разные
города России,демонстрируют
фотографии,сувениры;
-анализируют и сравнивают гербы городов
России,выясняют их символику,готовят сообщения
о регионах,городах,народах России,знаменитых
соотечественников;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
Найти дополнительный материал
по теме
Найти дополнительный материал
по теме
Подготовить сообщение по своей
теме.
Экскурсия в лес и 65
на луг.
Экскурсия к
водоему.
66
Проверим себя и
оценим свои
достижения.Обоб
щение.
67
-по материалам учебника знакомятся с
регионами,городами,народами России;
-совершают виртуальные экскурсии в разные
города России,демонстрируют
фотографии,сувениры;
-анализируют и сравнивают гербы городов
России,выясняют их символику,готовят сообщения
о регионах,городах,народах России,знаменитых
соотечественников;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-наблюдают за жизнью леса и луга,определяют их
обитателей с помощью атласа-определителя;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-наблюдают объекты и явления природы;
-фиксируют и сравнивают результаты наблюдений;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-выполняют тесты с выбором ответов;
-оценивают правильность и неправильнолсть
предлженных ответов;
Повторить правила поведения в
лесу и на лугу
1.Попробуйте дома изобразить
пруд,сочинить стихотворение
или песенку,передав все краски и
свое настроение.С чем можно
сравнить этот пруд?На кого или
на что он
похож(зеркало,блюдце,аэродром
для стрекоз-вертолетов,каток для
водомерки)?
2.Составить или подобрать
загадки,скороговорки о
сказочных героях
водоема,нарисовать их.
Подготовить защиту выбранного
проекта.
Презентация
проектов.
68
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения на уроке.
-понимают учебные задачи урока и стремятся их
выполнить;
-готовят иллюстрации для презентации проекта
(фотографии,слайды,рисунки),готовят тексты
сообщений,выступают с сообщением в
классе,интервьируют старших членов
семьи,других взрослых;
-формулируют выводы из изученного
материала,отвечают на вопросы и оценивают
достижения по выполнению проекта и достижения
товарищей.
Материально-техническое обеспечение
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.
2. Учебник. Плешаков А.А. Окружающий мир.4 класс. В2-хч.М.Просвещение.2011
3. Рабочая тетрадь. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. В2-хч. М.Просвещение.
4.. Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу ―Окружающий мир‖: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014
5. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. М.Просвещение. 2010
6. Плешаков А.А. Зелѐные страницы. М.Просвещение. 2010
7. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 4 класс.
8.Мультимедийный проектор.
9. Интерактивная доска.
10.Микроскоп цифровой.
11. Коллекции полезных ископаемых.
12. Гербарии культурных и дикорастущих растений.
13. Живые объекты (комнатные растения)
Соблюдать правила безопасного
поведения во время каникул
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета ТЕХНОЛОГИЯ
Класс 4
УЧЕБНИК: ТЕХНОЛОГИЯ 4 КЛАСС. Н.И.РОГОВЦЕВА И ДР. М.ПРОСВЕЩЕНИЕ.2013
Учитель Воронина Р.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану :
всего 34 часа в год (34 учебные недели), в неделю 1 час
Планирование составлено на основе ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УМК Н.И.РОГОВЦЕВОЙ И ДР
Рабочую программу составила__________________
Воронина Р.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология» (сборник «Концепция и
программы для начальных классов», «Школа России», Москва, Издательство «Просвещение», 2008 г., II ч.) и соответствует требованиям ФГОС
второго поколения
Цели изучения технологии в начальной школе:
1. Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
2. Освоение продуктивной проектной деятельности.
3. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
1. духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре;
2. развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к
труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
3. формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести
ответственность за результат своего труда;
4. формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами
народов России;
5. развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к
мнению и позиции других;
6. формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания
предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения
изделий в проектной деятельности;
7. развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
8. формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
9. гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
10. развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов
выполнения отдельных операций;
11. формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой,
строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
12. развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
13. формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
14. обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества
продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
15. формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других
школьных дисциплин;
16. обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения
подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
17. формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего
места;
18. формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
19. формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения
и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
20. формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
21. формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при
общении с разными возрастными группами.
Особенности рабочей программы
Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального
компонента Государственного стандарта начального общего образования.
Для реализации программы используется УМК:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник 4 кл, Просвещение 2014
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь 4 кл, Просвещение 2014
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение технологии в 4 классе отводится 1 ч в неделю.
Курс рассчитан на 34 ч - (34 учебных недель).
Общая характеристика предмета:
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних
действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только
как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно -нравственного и социального
опыта.
Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека,
осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на основе
продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с
технологической картой.
Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В каждой теме
реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации
конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором
необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного
мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты
творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана,
выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной
проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за
результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются
социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных
предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаѐт условия для гармонизации
развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Содержание курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность и еѐ значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного
мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики,
материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия
конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических
материалов), еѐ использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинѐнный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и
оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия,
которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной
деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам,
взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приѐмов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка
деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание,
резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение
технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертѐж, эскиз, развѐртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие,
деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы
соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным
условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и
в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, еѐ отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приѐмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных
приѐмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Учебно-тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
Введение
Человек и земля
Человек и вода.
Человек и воздух.
Человек и информация.
Количество часов
1 час
21 часа
3 часа
3 часа
6часа
Формы организации учебного процесса
Урок, как основная форма
1.
2.
3.
4.
5.
6.
индивидуальная
групповая
в парах, тройках, четвѐрках
работа с интерактивными ресурсами
проект исследования
коллективная работа
Результаты обучения
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1.
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
5.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приѐмами поиска средств еѐ осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
^ Предметные результаты
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приѐмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
Использование приобретѐнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Ценностные ориентиры содержания курса
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребѐнком мира во всѐм его
многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуальнопрактической деятельности младших школьников и создаѐт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаѐт условия для гармонизации
развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Основные формы контроля и оценки
Критерии оценивания:
Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с
инструментами.
Оценка «4» -выставляется с учѐтом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
Календарно-тематическое планирование
Название
Кол Название тем
№
Основные виды деятельности
Домашнее
Дата
раздела
ичес
урока
задание
тво
часо
в
Как работать с
Знакомство с
1ч
1
Отвечать на вопросы по материалу,
Принести фото
учебником
учебником
изученному в предыдущих классах.
различных
вагонов
Человек и земля 21ч Вагоностроительны 2
Планировать изготовления изделия на
Найти
й завод. Изделия
основе «Вопросов юного технолога» и
информацию о
"Пассажирский
технологической карты
вагоностроите
вагон", "Кузов
льных заводах
вагона"
Вагоностроительны
й завод. Изделия
"Пассажирский
вагон", "Кузов
вагона"
Полезные
3
Овладеть основами черчения, анализировать
конструкцию изделия, выполнять разметку
деталей при помощи циркуля.
Найти
информацию о
ж/д транспорте
4
Анализировать конструкцию реального
Найти
ископаемые.
Изделие "Буровая
вышка".
Полезные
ископаемые.
Изделие
"Малахитовая
шкатулка"".
объекта (буровая вышка) и определять
основные элементы конструкции.
5
Определять технологию лепки слоями для
создания имитации рисунки малахита.
Смешивать пластилин близких оттенков для
создания нового оттеночного цвета.
Автомобильный
завод. Изделие
"Камаз"
6
Автомобильный
завод. Изделие
"Камаз"
7
Монетный двор.
Проект "Медаль".
Изделие "Стороны
медали"
8
Монетный двор.
Проект "Медаль".
Изделие "Медаль"
9
Фаянсовый завод.
Изделия "Основа
для вазы", "Ваза"
10
Выделять информацию о конвейерном
производстве, выделять этапы и операции,
объяснять новые понятия.
Соблюдать правила безопасного
использования инструментов (отвертка,
гаечный ключ)
Выделять информацию о конвейерном
производстве, выделять этапы и операции,
объяснять новые понятия.
Соблюдать правила безопасного
использования инструментов (отвертка,
гаечный ключ)
Находить и отбирать информацию об
истории возникновения олимпийских
медалей, способе их изготовления и
конструкции из материалов учебника и
других источников. Освоить правила
теснения фольги.
Находить и отбирать информацию об
истории возникновения олимпийских
медалей, способе их изготовления и
конструкции из материалов учебника и
других источников. Освоить правила
теснения фольги.
Находить и отбирать информацию и
технологии создания изделий из фаянса, их
назначении и использовании из материалов
информацию о
буровых
вышках
Узнать, из
каких
поделочных
камней
выполняют
декоративные
предметы
Выполнить
тестовые
задания на с.19
в Р.т
Узнать о видах
самосвалов
Оформить
изделие
Сфотографиро
вать изделие
для портфолио
Выполнить в
цвете эскиз
вазы
Фаянсовый завод.
Изделия "Основа
для вазы", "Ваза"
11
Швейная фабрика.
Изделие
"Прихватка"
12
Швейная фабрика.
Изделие
"Прихватка"
Швейная фабрика.
Изделие
"Новогодняя
игрушка"
13
Швейная фабрика.
Изделие
"Новогодняя
игрушка"
15
14
учебника и других источников.
Использовать элементы, нанесенные на
посуду, для определения фабрики
изготовителя.
Находить и отбирать информацию и
технологии создания изделий из фаянса, их
назначении и использовании из материалов
учебника и других источников.
Использовать элементы, нанесенные на
посуду, для определения фабрики
изготовителя.
Находить и отбирать информацию о
технологии производства одежды и
профессиональной деятельности людей,
работающих на швейном производстве, из
материалов учебника и других источников.
Находить и отмечать на карте города, в
которых находятся крупнейшие швейные
производства.
Находить и отбирать информацию о видах
изделий, производимых на швейном
производстве, из материалов учебника и
других источников.
Использовать материалы учебника для
знакомства с технологическим процессом
изготовления мягкой игрушки.
Выполнять самостоятельно разметку
деталей изделия и раскрой изделия.
Находить и отбирать информацию о видах
изделий, производимых на швейном
производстве, из материалов учебника и
других источников.
Использовать материалы учебника для
знакомства с технологическим процессом
изготовления мягкой игрушки.
Выполнять самостоятельно разметку
деталей изделия и раскрой изделия.
Ответить на
вопросы на
с.28 в Р.т
Придумать ,
как украсить
изделие
Доделать
изделие
Узнать
историю
новогодней
игрушки
Доделать
изделие
Обувная фабрика.
Изделие "Модель
детской летней
обуви"
16
Обувная фабрика.
Изделие "Модель
детской летней
обуви"
17
Деревообрабатыва
ющее
производство.
Изделие "Лесенкаопора для
растений"
Деревообрабатыва
ющее
производство.
Изделие "Лесенкаопора для
растений"
Бытовая техника.
Изделие
"Настольная лампа"
18
Бытовая техника.
Изделие "Абажур".
Сборка настольной
лампы.
21
Тепличное
хозяйство. Изделие
22
Находить и отбирать информацию
технологии производства обуви и
профессиональной деятельности людей,
работающих на обувном производстве, из
материалов учебника. Снимать мерки и
определять, используя таблицу размеров,
свой размер обуви.
Находить и отбирать информацию
технологии производства обуви и
профессиональной деятельности людей,
работающих на обувном производстве, из
материалов учебника. Снимать мерки и
определять, используя таблицу размеров,
свой размер обуви.
Находить и отбирать информацию о
древесине, ее свойствах, технологии
производства пиломатериалов.
Узнать о
функциях
обуви
Найти
фотографии
необычной
обуви
Узнать
технологии
обработки
древесины
19
Объяснять назначение инструментов для
Сфотографиро
обработки древесины с опорой на материалы вать
учебника.
выполненное
изделие для
портфолио
20
Находить и отбирать информацию о
бытовой технике, ее видах и назначении.
Находить и отмечать на карте России
города, где находятся крупнейшие
производства бытовой техники.
Анализировать правила пользования
электрическим чайником, осмысливание их
значение для соблюдения мер безопасности
и составлять на их основе общие правила
пользования бытовыми приборами.
Находить и отбирать информацию о видах и
конструкциях теплиц, их значение для
Узнать, какие
виды
светильников
существуют
Доделать
изделие
Задание 5 с.55
в Р.т.
"Цветы для
школьной клумбы"
Человек и вода
Человек и
воздух
3ч
3ч
Водоканал. Изделия
"Фильтр для
очистки воды",
"Струемер"
23
Порт. Изделие
"Канатная
лестница".
24
Узелковое
плетение. Изделие
"Браслет"
25
Самолетостроение.
Ракетостроение.
Изделие "Самолет"
26
Ракета-носитель.
Изделие "Ракетаноситель"
27
обеспечения жизнедеятельности человека.
Анализировать информацию на пакетике с
семенами, характеризовать семена (вид,
сорт, высота растения, однолетник или
многолетник) и технологию их
выращивания.
Использовать иллюстрации для составления
рассказа о системе водоснабжения города и
значения очистки воды для человека.
Проводить эксперимент по очистки воды,
составлять отчет на основе наблюдений.
Изготовить струеметр и
исследовать количество воды, которое
расходуется человеком за 1 минуту при
разном напоре водяной струи.
Находить и отбирать информацию о работе
и устройстве порта, о профессии людей,
работающих в порту.
Анализировать способы вязания морских
узлов, освоить способы вязания простого
и прямого узла. Осознать, где можно на
практике или в быту применять свои знания.
Освоить приемы выполнения одинарного и
двойного плоских узлов, приемы крепления
нити в начале выполнения работы.
Сравнивать способы вязания морских узлов
в стиле «макраме».
Находить и отбирать информацию об
истории самолетостроения, о видах и
назначении самолетов. Находить и отмечать
на карте России города, в котором находятся
крупнейшие заводы, производящие
самолеты.
Осмыслить конструкцию ракеты, строить
модель ракеты. Анализировать слайдовый
план и на его основе самостоятельно
заполнить технологическую карту.
Дописать
выводы с.61 в
Р.т.
Выполнить
тестовые
задания на
с.62-63 в Р.т
Задание на с.65
в Р.т
Задания на
с.66-67 в Р.т.
Задания на
с.69-71 в Р.т.
Человек и
информация
6ч
Летательный
аппарат
"Воздушный змей"
28
Издательское дело.
Изделия
"Титульный лист",
"Таблица"
29
Издательское дело.
Изделия
"Титульный лист",
"Таблица"
30
Создание
содержания книги.
Практическая
работа
"Содержание"
Переплетные
работы. Изделие
"Дневник
путешественника"
31
Переплетные
работы. Изделие
"Дневник
путешественника"
33
32
Трансформировать лист бумаги в объемное
геометрическое тело – конус, цилиндр.
Находить и отбирать информацию об
истории возникновения и конструктивных
особенностях воздушных змеев.
Освоить правила разметки деталей изделия
из бумаги и картона сгибанием.
Сфотографиро
вать изделие
Находить и отбирать информацию о
технологическом процессе издания книги, о
профессии людей, участвующих в ее
создании. Выделять этапы издания книги,
соотносить их с профессиональной
деятельностью людей, участвующих в ее
создании.
Закрепить знание и умение работы на
компьютере.освоить набор текста,
последовательность и особенности работы в
текстовом редакторе MicrosoftWord.
Ответить на
вопросы
Объяснить значение и возможности
использования ИКТ для передачи
информации. Определять значение
компьютерных технологий в издательском
деле, в процессе создания книги.
Находить и отбирать информацию о видах
выполнения переплетных работ.
Объяснить значение различных элементов
(форзац, переплетная крышка) книги.
Создать эскиз обложки книги в соответствии
с выбранной тематики.
Находить и отбирать информацию о видах
выполнения переплетных работ.
Объяснить значение различных элементов
(форзац, переплетная крышка) книги.
Вспомнить
правила
обращения с
книгой
Рассказать
дома, что такое
информационн
ые технологии
Украсить
изделие
Подготовиться
к итоговой
выставке работ
Итоговый урок.
Учебно-методическое обеспечение
для учителя
Т.Н.Ситникова .Поурочные разработки по
технологии. Москва. ВАКО.2014
34
Создать эскиз обложки книги в соответствии
с выбранной тематики.
Организовать и оформлять выставку
Повторить все
изделий. Презентовать работы.
темы
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое обеспечение
для учеников
1. Технология. 4 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева,
Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос.
Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во
«Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
2. Технология. класс. Рабочая тетрадь для
общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева,
Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос.
Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во
«Просвещение». –М.: Просвещение, 2014
Материально-техническое обеспечение
1.Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска
4. Цифровой микроскоп.
5. Электронное сопровождение к учебнику «Технология»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета : КРАЕВЕДЕНИЕ
Класс 4
Учитель Воронина Р.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану :
всего 34 часа в год (34 учебные недели), в неделю 1 час
Планирование составлено на основе примерной программы Н.В.Борлуковой ,Волковой Г.С.
Рабочую программу составила__________________
Воронина Р.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Пояснительная записка
Примерная образовательная программа учебного предмета «Краеведение» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной общеобразовательной программы, с
требованиями к результатам начального общего образования и с требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием учебных предметов, а также с учѐтом региональных, национальных и этнокультурных особенностей.
Особенности рабочей программы.
Программа составлена на основе авторской программы Н.В, Борлуковой, Волковой Г.С
Общая характеристика учебного предмета
Данная примерная программа должна рассматриваться как один из возможных вариантов преподавания образовательной области «Краеведение»
и предназначена для 4 класса начальной школы любого типа.
Важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование предметных и универсальных способов действий; развитие способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса и др. успешно
решаются образовательной областью «Краеведение».
Специальное значение этого учебного предмета состоит в формировании у учащихся представлений об истории и культуре народов Удмуртии, а
также в формировании ценностных ориентиров, морально-этических норм у подрастающего поколения, через познание и позиционирование
самого себя как носителя определѐнной культуры, исторически связанной с родной землей и поколениями предков.
Программа закладывает основу для содержательного взаимодействия школы с семьѐй и построения логично развивающейся системы воспитания
в начальной школе с многообразными типами внеклассной и внешкольной работы во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования и культуры.
Основная цель предмета – формирование представлений об истории и культуре народов края, формирование и развитие социального опыта
школьника.
Ценностные ориентиры данной программы отражают целевые установки начального образования, а именно:
– формирование основ гражданской индентичности посредством воспитания чувства сопричастности к истории и культуре народов Удмуртии,
России;
– формирование психологически комфортных условий общения, сотрудничества на основе доброжелательности, внимания и уважения к людям;
– формирование и развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе принципов гуманизма;
– формирование и развитие умения учится, т.е. расширение познавательных интересов, формирование мотивов познания и творчества,
способности к организации своей деятельности;
– формирование и развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности.
Специфика предмета «Краеведение» состоит в том, что он, помогает учащимся, с опорой на их собственный опыт, составить целостную картину
жизни своего края, установить связь живущих в нем поколений. В условиях многонационального, поликультурного общества России особое
значение имеет изучение и понимание истории и культуры населяющих страну народов, их взаимодействия между собой.
Предмет «Краеведение» имеет комплексный (природоведческие, исторические, искусствоведческие и мн. др. науки) и воспитательный характер.
Изучение краеведения прививает не только любовь к родному краю, но и стремление знать его историю и культуру.
Содержание примерной программы «Краеведение» отражает системный историко-этнокультурный подход к изучению родного края и
обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся, формирования позитивного мировоззрения.
Образовательная функция предмета заключается в получении знаний и в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и
обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного
восприятия окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает психическое и личностное развитие школьника, формирование общеучебных умений,
формирование и развитие эрудиции ребенка и предпосылок научного мировоззрения.
Воспитывающая функция нацелена на социализацию ребѐнка, на формирование духовно-ценностных ориентиров, высоких нравственных и
эстетических чувств, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир.
Ценностные ориентиры содержания предмета
При разработке данной образовательной программы были использованы следующие концептуальные принципы и особенности преподавания
курса:
– принцип приоритета общечеловеческих ценностей, этническая и конфессиональная толерантность;
– принцип сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур;
– принцип доступности, т.е. формы и методы работы с детьми, объѐм историко-этнографического материала соответствуют возрастным и
психологическим особенностям восприятия младшего школьного возраста;
– принцип преемственности со средним и старшим звеном образования;
– приоритетность воспитательных задач;
– единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;
– максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края, практические занятия в школьном музее,
нетрадиционные уроки, экскурсии, совместное выполнение творческих заданий со взрослыми, направленные не только на усвоение учащимися
программного минимума знаний, но и на получение прагматического опыта и впечатлений;
– использование интерактивных форм и методов обучения
Основные формы и методы обучения.:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником
новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов,экспонатов школьного музея схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные
методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления
детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить
теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности
детей, специфику курса ―Краеведение‖ необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с
информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию
народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное
изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается
(парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых
прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства.
Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и
обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии,
проектные технологии.
Основные формы контроля и оценки
Программа ―Краеведение‖ предусматривает следующие формы контроля знаний, умений и навыков: разноуровневые тестовые контрольные
работы, отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 урок в неделю)
Содержание курса.
Природа Удмуртии
Растительный и животный мир республики
Заповедники Удмуртии
Охрана естественных ресурсов.
Экскурсия в парк,лес.
Исторические события и мой край
События,прославившие Удмуртию в России, в мире.
Знаменитые люди Удмуртии
Детские писатели и поэты Удмуртии.
Достопримечательности нашего края.
Культура и традиции народов
Уникальность каждого народа и его культуры
Традиционная кухня народов.
Мастера декоративно-прикладного искусства и их творчество.
Традиции обучения и воспитания детей у разных народов.
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ,ТРАДИЦИОННЫЕ И СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ
Добрососедство как ценность.
Литература и фольклор народов о духовных ценностях
Традиции соседской взаимопомощи
Почему языки такие разные.
Лексика гостеприимства
Мифы,легенды,пословицы,поговорки народов о родной земле,о мире.
Песни моего народа
МЕЖЭТНИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Представь себя другим
Праздник "Дружба народов"
Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
№
1.
2
3.
4.
Учебно-тематический план.
Раздел
Всего часов
Природа Удмуртии
5ч
Исторические события и
7ч
мой край
Культура и традиции
7ч
народов
Общечеловеческие,
4ч
традиционные и семейные
ценности
Теоретические
4
5
Практические
1
2
4
3
2
2
5.
6.
7
Почему языки такие разные
Межэтническое общение
Я исследователь
4ч
3ч
4ч
34
4
19
3
4
15
Планируемые результаты
В соответствии с системно-деятельностным подходом позволяют обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи.
В результате реализации программы «Краеведение» обучающиеся достичь должны следующих результатов:
предметные,личностные, метапредметные:
– усвоение комплексных знаний по предмету «Краеведения», понимания взаимосвязи природоведческих, исторических,
искусствоведческих и мн. др. наук, формирование цельного мировосприятия
личностные:
– понимание и принятие тех духовно-нравственных ценностей, которые были осмыслены, прочувствованы учащимся в ходе учебнопрактической деятельности по предмету «Краеведение»
– формирование и воспитание чувства гражданственности, патриотизма, т.е ценностное отношение к родному краю, народам Удмуртии,
России, к историко-культурному наследию Удмуртии; элементарные представления об истории и культуре своего населѐнного пункта, города
Ижевска и Удмуртии, о многообразии этнических традиций народов Удмуртии; первоначальный опыт освоения традиционных ценностей
народов, проживающих в нашем регионе; опыт социальной и межэтнической, межкультурной коммуникации
– формирование и воспитание нравственных чувств, т.е. начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения у
разных этнических, конфессиональных обществ Удмуртии; нравственно-этический опыт взаимодействия с представителями разного возраста, при
выполнении учебно-практических задач; анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей
– формирование и воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, к жизни, т.е. ценностное отношение к трудовым
достижениям людей своего населѐнного пункта, Удмуртии; ценностное и творческое отношение к учѐбе, труду; элементарные представления о
различных профессиях своего населѐнного пункта, Удмуртии; первоначальные навыки творческого трудового сотрудничества со сверстниками и
взрослыми; потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности
– формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, т.е. подготовка и проведение народных игр, туристических походов;
получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического и нравственного на примере традиционной культуры народов,
проживающих в Удмуртии
– формирование и воспитание ценностного отношения к природе, т.е. усвоение элементарных представлений о народных традициях
бережного отношения к природе в культуре народов нашего края; получение опыта эмоционально-чувственного взаимодействия с природой в
ходе прогулок, экскурсий, наблюдения за природой
– формирование и воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических ценностях
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела
ПРИРОДА УДМУРТИИ
Тема урока
Растительный и животный
мир республики
№
урока
1
Растительный и животный
мир республики
2
Заповедники Удмуртии
3
Охрана естественных
ресурсов.
4
Экскурсия в парк,лес.
5
Виды деятельности
Домашнее задание
Рассказывают об особенностях
растительного и животного мира
своей республики.Слушают
учителя.Отвечают на вопросы.
Рассказывают об особенностях
растительного и животного мира
своей республики.Слушают
учителя.Отвечают на
вопросы.Распознают некоторые
лекарственные растения.
Знакомятся с историей
возникновения заповедников
Удмуртии,их характеристикой и
значением.Слушают,отвечают на
вопросы.
Слушают учителя.Имеют
представление о природных
ресурсах своего региона и их
влияния на хозяйственную
деятельность человека.Продолжают
знакомство с "Красной книгой"
Удмуртии.Распознают
растения,занесенные в Красную
книгу.
Учатся соблюдать правила
поведения в природной
зоне,применять разнообразные
способы ориентирования на
местности,наблюдают за
природой,наблюдения фиксируют в
тетради.Учатся понимать
значимость охраны природы и
соблюдения правила бережного
Подготовить
сообщение о
животном своего
края.
Нарисовать
иллюстрации с
изображением
животного и растения
своего края.
Найти материал о
заповедниках
Удмуртии.
Составить памятку
природных ресурсов
своего региона.
Создать альбом о
природе Удмуртии.
Дата
ИСТОРИЧЕСКИЕ
СОБЫТИЯ И МОЙ
КРАЙ
КУЛЬТУРА И
ТРАДИЦИИ НАРОДОВ
События,прославившие
Удмуртию в России, в
мире.
События,прославившие
Удмуртию в России, в
мире.
Знаменитые люди
Удмуртии
6
отношения к ней.
Рассказывают,работают с
текстом,беседуют.
7
Рассказывают,работают с
текстом,беседуют.
8
Слушают рассказ
учителя,беседуют,работают с
текстом.
Детские писатели и поэты
Удмуртии.
9
Работают с текстом,выполняют
практическую работу в группах.
Достопримечательности
нашего края.
10
Достопримечательности
нашего края.
11
Слушают рассказ
учителя,беседуют,работают с
картой.
Слушают рассказ учителя,работают
с текстом,беседуют.
Достопримечательности
нашего края.
Уникальность каждого
народа и его культуры
12
Экскурсия.Слушают,беседуют.
13
Слушают,называют ряд
народов,населяющих Удмуртию.
Уникальность каждого
народа и его культуры
14
Традиционная кухня
народов.
15
Имеют представление об
особенностях культуры некоторых
народов.Практическая работа в
группах.
Слушают учителя,различают
некоторые национальные
традиционные блюда.
Подготовить рассказ
об историческом
событии своего края.
Изобразить
историческое событие
своего края в рисунке.
Подготовить
сообщение об одном
из знаменитых людей
Удмуртии.
Найти и выучить
наизусть
стихотворение
детского поэта
Удмуртии.
Нарисовать свой
туристический
маршрут.
Посетить сад
Абашева д.Васькино
и подготовить рассказ
об увиденном.
Нарисовать памятник
в своем селе.
Подготовить
сообщение о какомлибо
народе,проживающем
в Удмуртии.
Нарисовать народный
праздник
Приготовить с
родителями
национальное
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИ
Е,ТРАДИЦИОННЫЕ И
СЕМЕЙНЫЕ
ЦЕННОСТИ
Традиционная кухня
народов.
16
Мастера декоративноприкладного искусства и их
творчество.
17
Мастера декоративноприкладного искусства и их
творчество.
Традиции обучения и
воспитания детей у разных
народов.
18
Добрососедство как
ценность.
20
Литература и фольклор
народов о духовных
ценностях
21
Литература и фольклор
народов о духовных
ценностях
22
Традиции соседской
23
19
Учатся составлять меню
обыденного обеда и народного
праздничного
угощения.Практическая работа в
группах.
Знакомятся с традиционными
занятиями населения
региона.Имеют представление о
ремеслах,прославивших Удмуртию.
Слушают,рассказывают,беседуют.Э
кскурсия.
Понимают важность учебы,роль
образования для каждого
человека.Имеют представление о
том,где и как раньше обучались
дети разных народов.
Понимают необходимость добрых
взаимоотношений со своими
соседями.Рассказывают,беседуют.
Приводят примеры из
литературы,фольклора разных
народов,воспевающих
добрососедство.Беседуют.
Приводят примеры из
литературы,фольклора разных
народов,воспевающих
добрососедство.Беседуют.Понимаю
т и цитируют народные
поговорки,пословицы о
дружбе,добре,трудолюбии,об
уважении к старшим.
Выражают свое отношение к
блюдо,принести в
класс и рассказать о
нем.
Оформить на
листочке рецепт
своего блюда.
Найти и принести
картинки с
изображением
ремесла.
Изготовить модель
игрушки или посуды
по своему эскизу.
Сочинение на тему
"Для чего я хожу в
школу".
Сообщение на тему
"Моя семья и наши
соседи".
Учться называть
общечеловеческие
ценности.
Найти и принести в
класс народные
поговорки,пословицы
о
дружбе,добре,трудол
юбии,об уважении к
старшим.
Подготовить рассказ
взаимопомощи
"ПОЧЕМУ ЯЗЫКИ
ТАКИЕ РАЗНЫЕ?"
МЕЖЭТНИЧЕСКОЕ
ОБЩЕНИЕ
вышеуказанным
ценностям;приводят примеры
соседской взаимопомощи.
Лексика гостеприимства
24
Имеют представление об одежде и
подарках,соответствующих
празднику.Применяют основные
правила выбора и оформления
подарка,дарения,принятия и
благодарности за внимание.
Слушают
,рассказывают,беседуют,отвечают
на вопросы.
Мифы,легенды,пословицы,
поговорки народов о
родной земле,о мире.
25
Мифы,легенды,пословицы,
поговорки народов о
родной земле,о мире.
26
Могут цитировать отрывки из
литературы и фольклора о Родине и
мире.
Песни моего народа
27
Представь себя другим
28
Представь себя другим
29
Понимают значимость народных
песен,знают содержание некоторых
народных песен своего народа и
других.
Слушают.Учатся преодолевать
отчуждение в классе,способности
действовать по согласию.
Умеют проигрывать и
анализировать ситуацию
дружбы,примирения,объединения
при совместной
деятельности.Используют
полученные навыки в реальной
жизни.
о необходимости
объединения людей
для выполнения
тяжелых
работ(постройка
дома,уборка
урожая,переработка
продуктов питания и
сырья)
Найти и принести
пословицы и
поговорки о
подарках,оформить
на альбомном листе.
Найти отрывки из
литературы и
фольклора о
Родине,мире.
Оформить пословицы
и поговорки разных
народов Удмуртии на
альбомном листе.
Выучить любую
народную песню.
Привести примеры
дружбы,примирения
из своей жизни.
Написать сочинение
на тему"Каким я
представляю себя
другим"
Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
Праздник "Дружба
народов"
30
Исполняют народные песенные
миниатюры на празднике.
Я исследователь.
31
Собирают сведения из разных
источников по определенной теме.
Я исследователь.
32
Я исследователь.
33
Анализируют,структурируют
собранный материал.
Оформляют грамотно и эстетично
свою работу.
Я исследователь.
34
Исполнить народные
песенные миниатюры
дома.
Собирать сведения из
разных источников по
определенной теме.
Структурировать
собранный материал.
Оформить грамотно и
эстетично свою
работу.
Презентуют свою
исследовательскую работу.
Материально-техническое обеспечение
1. Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска.
4. Электронные носители.
5. Экспонаты школьного музея
Литература
1. Саушина И.К. Удмуртия в играх, згадках и кроссвордах: Учебно-методическое пособие.Ижевск.Удмуртский ИУУ,1996
2. Нванова М.Г. История Удмуртии. 6 класс.Ижевск.2006.
3. Напольских В.В. Удмуртские материалы Д.Г.Мессершмидта.Ижевск ,Удмуртия,2001
4.Кирисов А.Г.Звери и птицы Удмуртии. Ижевска.Удмуртия.1969
5.Народный умелец М.В.Абашев.Каталог.сост.Т.А.Михайлова Ижевск.Удмуртия.1990
6.Рябов И.М. Сюмси.Век за веком. За годом год. Ижевск.Удмуртия.1999.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васькинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №__
от «__» августа 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«__» августа 201_ г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета : ЗНАТОКИ МАТЕМАТИКИ (ФАКУЛЬТАТИВ)
Класс 4
Учитель Воронина Р.А.
Срок реализации программы, учебный год
2014-2015
Количество часов по учебному плану :
всего 34 часа в год (34 учебные недели), в неделю 1 час
Планирование составлено на основе примерной программы Т.А.Рудченко А.Л.Семѐнова
Рабочую программу составила__________________
Воронина Р.А.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Васькинской ООШ
___________Т. М. Морозова
Приказ от _____________ № ____
Пояснительная записка
Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе,
авторской программы Т.А.Рудченко, А.Л.Семѐнова (Рудченко Т.А. Информатика. Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / Т.А.Рудченко, А.Л.Семѐнов. – М.: Просвещение, 2011), учебно-методического комплекта под редакцией
Т.А.Рудченко, который включает в себя:


Семѐнов А.Л. Информатика. 4 класс. Учебник для общеобразоват.учреждений. Ч.2 / А.Л.Семѐнов, Т.А.Рудченко. – М.: просвещение: Инт-т
новых технологий, 2013.
А.Л.Семѐнов, Т.А. Рудченко Информатика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
просвещение Институт новых технология, 2012.
Особенности рабочей программы
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Семѐнова А.Л.
Основные формы и методы
Урок-лекция, практические работы.
Место в учебном плане.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
Рабочая программа по факультативу составлена на основе авторской программы Семенова А.А. «Информатика и ИКТ» для 4 класса
общеобразовательной школы (2011г.) ( бескомпютерный вариант)
Основной целью начального обучения информатике является:
• Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися
информационной и коммуникационной компетентности.
Содержание программы:
Правила игры
Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов.
Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером. * Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным
портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных
объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигурок, букв и
цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.
Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь
галочкой. *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне,
пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.
Области
Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчѐт областей в картинке.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке —
понятия: первый, второй, третий и т. п., 'последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки — понятия: следующий и
предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счѐта. Понятия,
связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов
цепочки. Понятия, связанные с отсчѐтом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвѐртый перед и т.
д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после
каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек — цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов,
цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких
элементов.
* Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка
по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
Основы логики высказываний
Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия
есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно
определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.
Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как
цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок
слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное
толкования. Решение лингвистических задач.
Основы теории алгоритмов
Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки,
мешка) по инструкции и описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчѐта областей
картинки, алгоритма подсчѐта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз,
вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату
еѐ выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения
программ Робиком. * Использование инструмента «Робик» для поиска начального положения Робика.
Дерево
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневая вершина. Понятие
лист дерева. Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево
перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.
* Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.
Игры с полной информацией
Турниры и соревнования — правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры.
Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и
проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева
игры.
Математическое представление информации
Одномерная и двумерная таблицы для мешка — использование таблицы для классификации объектов по одному и двум признакам.
Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчѐта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор
и представление информации, связанной со счѐтом (пересчѐтом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение
таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм. Решение практических задач
Планируемые результаты изучения курса:
В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования:
личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
предметные:
1) владение базовым понятийным аппаратом:
• цепочка (конечная последовательность);
• мешок (неупорядоченная совокупность);
• одномерная и двумерная таблицы;
• круговая и столбчатая диаграммы;
• утверждения, логические значения утверждений;
• исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
• дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
• игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и
неинформатических задач:
• выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
• проведение полного перебора объектов;
• определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных
утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
• использование имѐн для указания нужных объектов;
• использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
• сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
• выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
• достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
• использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
• построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
• построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
• построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
• использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объѐма;
1. Правила игры Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Учащиеся
должны знать:
знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;
иметь представление об условии задачи как системе ограничений;
иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.
Учащиеся должны уметь:
правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;
2. Базисные объекты и их свойства Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма,
ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, по-разному определяемое на разных видах объектов: фигурках,
буквах и цифрах, бусинах). Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне,
вырежи и наклей в окно. Совокупность объектов, в которой все объекты разные (нет двух одинаковых).
Учащиеся должны знать:
иметь представление о свойствах базисных объектов;
Учащиеся должны уметь:
искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;
строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)
правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);
*выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи
инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).
Учащиеся имеют возможность научиться:
проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).
3. Цепочка Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в
цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий /
предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина
цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания
цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.
Учащиеся должны знать:
иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
иметь представление об индуктивном построении цепочки;
иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).
Учащиеся должны уметь:
строить и достраивать цепочку по системе условий;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т.
п.
оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
строить цепочки по индуктивному описанию;
строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;
Учащиеся имеют возможность научиться:
проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).
4. Мешок Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор
элементов мешка (понятия все / каждый). Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум признакам.
Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).
Учащиеся должны знать:
иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
иметь представление о мешке бусин цепочки;
иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.
Учащиеся должны уметь:
организовывать полный перебор объектов (мешка);
оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
строить и достраивать мешок по системе условий;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
выделять из набора одинаковые и разные мешки;
использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
сортировать объекты по одному и двум признакам;
строить мешок бусин цепочки;
*в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.
Учащиеся имеют возможность научиться:
проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);
выполнять операцию склеивания трѐх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.
5. Логические значения утверждений Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного
объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.
Учащиеся должны знать и понимать:
понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.
Учащиеся должны уметь:
определять значения истинности утверждений для данного объекта;
выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.
Учащиеся имеют возможность:
получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.
6. Язык Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв.
Именование. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки (дефис и апостроф).
Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное,
неполное и избыточное толкование. Решение лингвистических задач.
Учащиеся должны знать и понимать:
знать русские и латинские буквы и их русские названия;
уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
иметь представление о слове как о цепочке букв;
иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;
иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
иметь представление о толковании слова;
иметь представление о лингвистических задачах.
*иметь представление о расположении буквенных, цифровых клавишах и клавишах со знаками препинания в русской раскладке на клавиатуре
компьютера.
Учащиеся должны уметь:
правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;
использовать имена для различных объектов;
сортировать слова в словарном порядке;
сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.
*вводить текст небольшого объѐма с клавиатуры компьютера.
Учащиеся имеют возможность научиться:
решать простые лингвистические задачи.
7. Алгоритмы. Исполнитель Робик Инструкция. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка
команд. Выполнение программ Робиком. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения. Использование конструкции
повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы. Дерево выполнения программ.
Учащиеся должны знать и понимать:
знать команды Робика и понимать систему его ограничений;
иметь представление о конструкции повторения;
иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;
иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.
Учащиеся должны уметь:
планировать последовательность действий,
выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;
последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).
выполнять простейшие линейные программы для Робика;
строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;
выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;
строить цепочку выполнения программы Робиком;
строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.
Учащиеся имеют возможность научиться:
восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.
8. Дерево Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой
вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора. Дерево
вычисления арифметического выражения.
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление о дереве;
понимать отличия дерева от цепочки и мешка;
иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;
знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.
Учащиеся должны уметь:
оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин
дерева, путь дерева;
строить небольшие деревья по инструкции и описанию;
использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;
строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;
строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объѐма;
строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи
дерева вычисления;
*в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.
Учащиеся имеют возможность научиться:
строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения
трѐх мешков цепочек).
9. Игры с полной информацией Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турнира. Игры с полной информацией. Понятия:
правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим.
Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево
игры, ветка из дерева игры.
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление об играх с полной информацией;
знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);
понимать и составлять описания правил игры;
понимать правила построения дерева игры;
знать определение выигрышной и проигрышной позиции;
иметь представление о выигрышной стратегии.
Учащиеся должны уметь:
оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и
заключительная), ход игры;
строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);
играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто
победил);
проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;
строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;
описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.
10. Математическое представление информации Таблицы, схемы, диаграммы. Сбор и представление информации, связанной со счетом
(пересчѐтом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграммы.
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;
иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах .
Учащиеся должны уметь:
устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
читать столбчатые диаграммы;
достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;
отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.
Учащиеся имеют возможность научиться:
представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;
интерпретировать полученную информацию.
11. Решение практических задач Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и
столбцовых диаграмм (проект "Дневник наблюдения за погодой"). Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы
учащихся с использованием алгоритма сортировки слиянием (проект "Сортировка слиянием"). Поиск двух одинаковых объектов в большом
массиве похожих объектов силами группы учащихся путем классификации и с использованием разбиения задачи на подзадачи (проект
"Одинаковые фигурки, или Разделяй и властвуй"). Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков и объектов путѐм
построения сводной таблицы (проект "Одинаковые мешки"). Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект
"Знакомство с русским текстом"). Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект "Лексикографический (словарный)
порядок"). Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя (проект "Турниры и
соревнования"). Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект "Стратегия победы").
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая
диаграмма);
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;
Учащиеся должны уметь:
подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
искать слово в словаре любого объема;
оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
заполнять таблицу кругового турнира;
строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.
Учащиеся имеют возможность научиться:
строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков;
планировать и проводить сбор данных,
строить дерево кубкового турнира для любого числа участников
строить выигрышную стратегию, используя дерево игры
Календарно-тематическое планирование
Название
раздела
Цепочка
№
урока
1
2
3
Название тем
Основные виды деятельности
Длина цепочки
Цепочка цепочек
Цепочка цепочек
Мешок
4
Таблица для
Строить логически грамотные
рассуждения и утверждения о
цепочках цепочек.
Определять истинность
утверждений о цепочке цепочек.
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями
(цепочка цепочек). Строить цепочку
по описанию, включающему
понятие длина цепочки.
Строить знаково-символические
модели объектов в виде цепочек.
Строить цепочки слов, цепочки
чисел, в том числе по описанию.
Заполнять двумерную таблицу для
Дата
5
6
7
Дерево
8
9
10
Робик
11
12
мешка ( по двум
признакам)
Таблица для
мешка ( по двум
признакам)
Словарный
порядок. Дефис и
апостроф
Словарный
порядок. Дефис и
апостроф
Дерево.
Следующие
вершины, листья.
Предыдущие
вершины.
Уровень
вершины дерева.
Уровень
вершины дерева.
Робик. Команды
для Робика.
Робик. Команды
для Робика.
данного мешка. Строить мешок по
его двумерной таблице. Работать в
группе: сотрудничать в ходе
решения со сверстниками,
использовать групповое разделение
труда, использовать речевые
средства для решения задачи, вести
диалог. Искать два одинаковых
мешка в большом наборе мешков:
представлять информацию о составе
мешков в виде сводной таблицы,
обмениваться информацией о
составе мешков, искать одинаковые
столбцы в таблице, используя общие
методы решения информационных
задач.
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями
(дерево). Строить знаковосимволические модели реальных
объектов в виде дерева. Выделять и
строить дерево по описанию,
включающему понятия: следующая
вершина, предыдущая вершина,
корневая вершина, лист, уровень
вершин дерева. Строить логически
грамотные рассуждения и
утверждения о деревьях.
Определять истинность
утверждений о деревьях,
включающих эти понятия.
Знакомиться с важнейшими
алгоритмическими понятиями
(программа, команда, исполнитель).
Выполнять программы для Робика –
строить его заключительную
позицию. Строить программы для
13
14
15
16
17
Путь дерева
18
19
20
21
22
23
Перед каждой
бусиной. После
каждой бусины
Перед каждой
бусиной. После
каждой бусины
Склеивание
цепочек.
Склеивание
цепочек.
Склеивание
цепочек.
Определение
дерева по
веточкам и
почкам
Путь дерева
Все пути дерева.
Все пути дерева.
Деревья
потомков.
Деревья
потомков.
Робика по его начальной и
заключительной позициям.
Определять начальное положение
Робика по его программе и
заключительной позиции.
Строить логически грамотные
рассуждения и утверждения о
цепочках, включающие понятия
перед каждой / после каждой.
Определять истинность
утверждений о цепочках с этими
понятиями. Знакомиться с
важнейшими информационными
понятиями. Строить цепочку по
индуктивному описанию.
Строить знаково-символические
модели процессов окружающего
мира в виде периодических цепочек.
Склеивать несколько цепочек в
одну. Строить цепочки по описанию
и результату их склеивания.
Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями
(дерево). Выделять и строить дерево
по описанию, включающему
понятие путь дерева. Работать по
алгоритму: строить все пути дерева
с использованием формального
алгоритма. Строить дерево по
мешку его путей. Строить знаковосимволические модели реальных
объектов в виде дерева, в частности
представлять информацию о
степени родства в виде дерева,
использовать родословные деревья
для получения информации о
степени родства.
Робик
.Конструкция
повторения
24
25
26
Таблица для
склеивания
мешков
27
28
Повторение
29
30
31
32
33
Робик.
Конструкция
повторения.
Робик.
Конструкция
повторения.
Знакомиться с важнейшими
алгоритмическими понятиями
(конструкция повторения).
Выполнять программы для Робика,
включающие конструкцию
повторения. Строить программы для
Робика, включающие конструкцию
повторения.
Склеивание
Выполнять операцию склеивания
мешков цепочек. мешков цепочек. Строить мешки
цепочек по результату их
Таблица для
склеивания. Строить знаковосклеивания
символические модели
мешков.
информационных процессов:
Таблица для
представлять процесс склеивания
склеивания
мешков в виде дерева и таблицы,
мешков.
представлять процесс проведения
турниров в виде дерева и таблицы,
моделировать словообразовательные
процессы с помощью склеивания
мешков цепочек.
Заполнять турнирную таблицу,
подсчитывать очки,
распределять места.
Выравнивание,
Решать трудные задачи,
решение трудных выравнивать. Повторить изученные
задач.
темы.
Выравнивание,
решение трудных
задач.
Выравнивание,
решение трудных
задач.
Выравнивание,
решение трудных
задач.
Выравнивание,
34
решение трудных
задач.
Обобщение
изученного
Литература


Семѐнов А.Л. Информатика. 4 класс. Учебник для общеобразоват.учреждений. Ч.2 / А.Л.Семѐнов, Т.А.Рудченко. – М.: просвещение: Инт-т
новых технологий, 2013.
А.Л.Семѐнов, Т.А. Рудченко Информатика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
просвещение Институт новых технология, 2012.