РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по логопедии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по логопедии
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
учитель-логопед, первой квалификационной категории
Махмутова В. В.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Логопедическая работа в специальной (коррекционной)школе VIII вида занимает важное место в
процессе коррекции нарушения развития ребенка с особыми образовательными потребностями.
Нарушение речи учащихся данной школы являются очень распространенным и имеют стойкий
характер.
Нарушение речи – это отклонение в речи говорящего в процессе речевой деятельности от языковой
нормы из-за расстройства психофизических механизмов речевой деятельности. Основные признаки
речевого нарушения:
 Несоответствие речи возрастным нормам;
 Речевой дефект, который сам не проходит, нужна логопедическая помощь.
Различные недостатки речи детей с ограниченными возможностями здоровья встречаются
значительно чаще, чем среди детей с нормальным уровнем умственного развития. Нарушения
обусловлены комплексом причин:
 Органические – локальное или органическое поражение коры головного мозга, недоразвитие
отделов головного мозга (страдают речевые зоны Брокка, Вернике)
 Функциональные причины связаны с развитием и нарушением в ЦНС (процессы торможения,
возбуждения)
 Психогенные причины воздействия – эмоциональное потрясение (положительного или
отрицательного характера), психологические переживания (сильнейший испуг, утрата
родственников)
 Социальные причины – все случаи неадекватной речевой среды (дефекты речи у
родственников, билингвизм – в семье говорят на двух языках, глухие родители – ребенок растет
в среде молчания, умственная отсталость в семье).
Нарушение речи у детей носит системный характер, т.е. затрагивают фонетико-фонематическую
сторону речи (звукопроизношение, звукоразличие); лексико-грамматическую сторону речи
(словарный запас, связную речь, монологическую, диалогическую, фразовую; грамматический строй
речи); нарушение смысловой стороны речевой деятельности (не понимают смысла слова или
высказывания, не могут проанализировать слово или ситуацию, сделать выводы)
Речь у детей часто монотонная, маловыразительная, лишена сложных и тонких эмоциональных
оттенков, в одних случаях замедленная, в других – ускоренная; у заторможенных голос тихий, слабый,
у возбудимых – крикливый, резкий.
При логопедической диагностики нарушение речи у детей с особыми образовательными
потребностями определяются как СИСТЕМНОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (легкая, средняя, тяжелая
степени тяжести). Диагностируется как устная, так и письменная речь учащихся.
Специфика логопедической работы в коррекционной школе обусловлена, с одной стороны характером
нарушениями высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями ребенка; с другой
стороны – особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Наряду с общем
недоразвитием речевой моторики у детей нередко имеются параличи, парезы речевой мускулатуры,
аномалии в строении артикуляционного аппарата.
При регулярной систематической коррекционно – логопедической работы к старшим классам, у
большинства учащихся, коррекционной школы VIII вида происходит коррекция звукопроизношения,
просодических компонентов речи (ритм, темп). Наблюдается положительная динамика в развитии
словарного запаса, развитии связной речи, но грамматические и смысловые уровни развития речи не
достигают нормы.
По результатам диагностики на каждого учащегося заполняется речевая карта, составляется план
коррекционно-логопедической работы, выдаются рекомендации для учителей, воспитателей,
родителей. С учащимися проводятся групповые, подгрупповые и индивидуальные логопедические
занятия.
Базисный учебный план для коррекционных школ VIII вида предусматривает проведение
коррекционно-логопедических занятий:
1, 2, 3 классы – 4 раза в неделю;
4, 5- классы – 3 раза в неделю
6, 7 классы – 2 раза в неделю.
Основанием для программы послужила
программа для специальных (коррекционных)
общеобразовательных школ VIII вида под редакцией: В.В.Воронковой, М. «Владос» 2000год.
Длительность индивидуального занятия 20 минут, подгруппового занятия 30-40 минут. Учитывая
быстрою утомляемость, низкий уровень работоспособности, неустойчивое внимание, низкий уровень
познавательного интереса и активности, склонность к охранительному торможению на
логопедических занятиях стоит проводить частую смену деятельности.
Рекомендуется в одно занятие включать не более пяти видов работы в начальных классах.
Особенность работы является максимальное включение анализаторов. Использование разнообразной
наглядности (зрительное восприятие, тактильное восприятие предметов, кинестетические ощущения
позы, положения …) Характерным является частая повторяемость логопедических упражнений, т.к. у
учащихся коррекционной школы трудно, долго формируются новые умения и навыки.
Таким образом, дети, имеющие системное недоразвитие речи, нуждаются в коррекционнологопедической помощи и обучении. Ранние выявления нарушений речи и правильная организация
коррекционной работы способствует предупреждению дальнейших отклонений в речевом развитии, в
том числе в формировании письменной речи.
Цель: Создание условий для общего речевого развития учащихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Задачи:
 Развитие и совершенствование слухового и зрительного восприятия;
 Развитие и совершенствование общей, мелкой и артикуляционной моторики.
 Постановка и автоматизация звуков.
 Обогащение активного словаря и развитие связной речи.
 Развитие и совершенствование грамматического оформления речи
 Развитие навыка письма и чтения.
Пояснительная записка
Программное содержание логопедических занятий рассчитан на учащихся 1го класса со сложной
структурой дефекта, имеющих следующее логопедическое заключение: СНР II степени тяжести.
Рабочая программа рассчитана на 95 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и
уменьшаться в зависимости от степени тяжести нарушения). Занятия проводятся 3 раза в неделю.
Цели и задачи:
 развитие понимания речи;
 активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;
 развитие произносительной стороны речи;
 развитие самостоятельной фразовой речи.
На индивидуальных занятиях проводится работа по:
1) активизации и выработке дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата;
2) подготовке артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков;
3) постановке отсутствующих звуков, их различению на слух и первоначальному этапу
автоматизации на уровне слогов, слов.
Содержание планирования
Развитие понимания речи
Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь. Учить выделять названия предметов,
действий, некоторых признаков. Формировать понимание обобщающего значения слов. Готовить
учащихся к овладению диалогической речью.
Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка
Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, много), согласовывать
числительные с существительными с продуктивными окончаниями (много столов, много грибов т.д.)
Учить детей первоначальным навыкам словообразования: учить образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами –ик, -к. Учить дифференцировать названия предметов по
категории одушевленности \ неодушевленности. Учить навыку использования в речи прилагательных.
Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода.
Учить понимать и использовать в речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные
глаголы. Формировать первоначальные навыки согласования личных местоимений с глаголами (я
сижу, он поет, они пишут). Учить употреблять в самостоятельной речи некоторые названия
геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат.), основных цветов(красный, синий, зеленый,
черный) Развитие самостоятельной фразовой речи
Формировать у детей навыки составления простых предложений по модели «Кто? Что делает?
Что?». Учить запоминать короткие двустишия и потешки. Формировать навыки ведения диалога,
умения выслушивать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос.
Формировать умение заканчивать предложение, начатое логопедом. Формировать у учащихся навык
употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она). Учить составлять предложения.
Лексические темы: «Школа», «Части тела», «Геометрические фигуры», «Основные цвета»,
«Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Продукты питания», «Осень, «Хлеб», «Перелетные птицы»,
«Домашние птицы», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Транспорт», «Дикие и домашние
животные», «Зима», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Новогодний праздник», «Семья»,
«Весна», «Наша страна», «Наша столица», «Лето», «Насекомые», «Ягоды», «Игры и развлечения»,
«Рождество», «Помощь птицам и животным зимой», «Теплая одежда», «Масленница», «Прилет птиц»,
«Природные явления весны», «Труд людей весной», «Профессии»,
Развитие произносительной стороны речи
Учить различать речевые и неречевые звуки. Учить определять источник звука. Учить
дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию. Уточнять правильное произношение
звуков, имеющихся в речи ребенка. Учить вызывать отсутствующие звуки. Автоматизировать
поставленные звуки на уровне логов, слов. Учить детей отхлопывать предложенный логопедом
ритмический рисунок слов. Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов
(па-па-па) с разным ударением, силой голоса, интонацией. Учить воспроизводить цепочки слогов,
состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па-по-пэ).
Основные методы работы на занятии - методы обучения в группе:
•
игровые,
•
наглядно-демонстрационные,
•
словесные.
Формы организации деятельности учащихся:индивидуальная
В результате логопедической работы учащиеся должны научиться:
- соотносить предметы с их признаками и функциональным назначением;
- узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
- сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам;
- понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа
существительных;
- фонетически правильно оформлять согласные звуки ( [ п], [б ], [м ], [ т], [ с], [з ], [ к], [х ], [г ]),
гласные первого ряда ([о],[у], [ы], [и], [а]);
- воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру двух- и
трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;
- общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые нераспространенные
предложения;
В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной к ним
речи, развивается речевая активность.
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему
проведения занятий
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут
видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников.
№
недели
Тема урока
1-2.
Фронтальное обследование:
 Обследование экспрессивной
речи;
 Обследование общей
координации;
 Обследование мелкой моторики;
 Обследование строения мышц
артикуляционного аппарата;
 Обследование произносительной
стороны речи
1. Мы знакомимся «Имя».
2. Мы знакомимся «Имя».
Запоминание имен товарищей.
3. Мы знакомимся «Имя». Игра
«Переложи игрушку».
Содержание коррекционной работы
Развитие неречевых процессов
Кол-во
часов
Дата
провед.
Примечание
I четверть
3.
4.
1. Части тела.
2. Уход за собой
3. Органы артикуляционного аппарата
5.
1. Большой – маленький
2. Тепло – холодно
3. Игрушки
Употребление в речи слов –
здравствуйте, до свидания, спасибо,
меня зовут.
Запоминание имен
товарищей.(стр.196)
Игра «Разложи»
Игра «Переложи игрушки». (стр.39)
Д.и.
1. игра: «Кто быстрее» (стр. 121 У.г.
и)
2. «Покажи где…»
3. арт. Гимнастика
упр. для выработки воздушной струи,
стр.176
игра: Весѐлый язычок У.г.и.
1. Понятия: большой – маленький.
Игра «Разложи»
Игра «Кукла и куколка»
Игра «У кого большой мяч?»
2. Называние игрушек. Согласование
прилагательных с существительными.
Игра «Солнышко и дождик»
Игра «Чудесный мешочек»
5
4.09,
5.09
8.09,
11.09,
12.09
Дружба
Дружат в нашей группе девочки и
мальчики
(пальцы рук соединяются в
"замок").
Мы с тобой подружим маленькие
пальчики
(ритмичное касание одноименных
пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять
(поочередное касание одноименных
пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать
(руки вниз, встряхнуть кистями).
Игра: Кто скорее свернѐт ленту?
(стр. 74) Игра: Сделай целое.
(стр.170);
Сделай целую игрушку (49) Д.и.
Игра: Дождь идѐт (стр.50);
Почтовый ящик (стр.58) Д.и.
3
15.09
18.09
19.09
Формирование предпосылки к
деловому общении., учить
обращаться друг к ругу по
имени
3
22.09
25.09
26.09
Дружат в нашей группе девочки и
мальчики
(пальцы рук соединяются в
"замок").
Мы с тобой подружим маленькие
пальчики
(ритмичное касание одноименных
пальцев обеих рук).
3
29.09
2.10
3.10
Формировать представление о
теле в целом, учить
соотносить образ
представления с целостными
образами, реального предмета,
действовать путѐм
примеривания;
Укреплять мышцы арт.
аппарата, вырабатывать
воздушную струю
3. Игра «Найди свою игрушку»
Игра «Весѐлая Катюша»
Игра: найди свою игрушку (стр.105)
Д.и
6.
Различение звуков окружающей
действительности
Отгадывание загадок. Упражнения в
звукоподражании.
Называние диких животных.
Использование глаголов звучания
(рычит).
Игра: На чѐм играл зайка (149); Д.и.
Игра «Чей голос»
Игры: Кто как кричит.(стр.154) Кто
тебя позвал. (стр.156);
Говори и слушай (стр.26) П. У.
7.
Звукоподражание на звук [а].
Буква А.
2. Уточнение артикуляции звука
[а]. Артикуляционная
гимнастика.
3. Узнавание буквы среди
других. Игра «Чудесный
мешочек»
1. Звукоподражание на звук [у].
Буква У.
2. Уточнение артикуляции звука
[у] . Артикуляционная
гимнастика.
3. Узнавание буквы среди
других. Игра «Чудесный
мешочек»
Развитие понимания речи.
Фрукты. Согласование
прилагательного «круглый» с
названием фруктов.
Школа. Класс. Учебные
принадлежности
8.
9.
1.
Раз, два, три, четыре, пять
(поочередное касание одноименных
пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать
(руки вниз, встряхнуть кистями).
Дружат в нашей группе девочки и
мальчики
(пальцы рук соединяются в
"замок").
Мы с тобой подружим маленькие
пальчики
(ритмичное касание одноименных
пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять
(поочередное касание одноименных
пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать
(руки вниз, встряхнуть кистями).
«Покачай-передай».CD «Весѐлая
логоритмика. Е.Железнова»
«Вместе с нами»
CD «Аэробика. Е.Железнова»
3
6.10
9.10
10.10
Учить прислушиваться к
неречевым звукам, вызывать
интерес и внимание к ним;
показать, что неречевые звуки
могут о чѐм-то сообщать,
предупреждать.
3
13.10
16.10
17.10
Учить прислушиваться к
речевым звукам, соотносить
их с предметами; учить
звукоподражанию
Составление предложений со словами,
содержащими звук У в начале слова.
«Ходим, ходим, стоп».
CD Весѐлая логоритмика»
Е.Железнова
3
20.10
23.10
24.10
Игра: Вперѐд! Назад! На месте!
(стр25);
Угадай на ощупь (стр. 29) П.У.
Заветный мешочек
Игра: Внизу – наверху (стр.119)
Д.и.
3
27.10
30.10
31.10
Развивать координацию
движений, общую моторику,
внимание, чувство равновесия,
речь.
№
2.
3.
4.
Тема урока
1. Цветное лото. Звук [м].
2. Игра «кто быстрее принесѐт
картинку». Звук [м].
1. Оденем куклу на прогулку».
Автоматизация [м] в начале слова.
2. Игра «Кто как голос подаѐт»
1. Развитие речи на звукоподражание.
Звук [о].
2. Игрушки. Автоматизация «о» в
начале слова.
5.
Закрепление звуков [А] [У] [О] [М]
Содержание коррекционной работы
IIчетверть
Учит необходимым артикуляционным
упражнениям; развивать
фонематический слух; активизировать
звукоподражание
Укрепить мышцы арт. аппарата;
вызвать аморфные слова со звуком;
Учить необходимым
артикуляционным упражнениям;
развивать фонематический слух;
активизировать звукоподражание;
Воспроизведение слоговых рядов
(прямые слоги).
Выделение ударного гласного после
согласного
Выделение последнего согласного в
слове.
Звуковой анализ и синтез обратного
слога
6.
1. Развитие речи на звукоподражание.
Звук [х].
2. Игра «Согрей руки» . Звук [х].
3. «Подуй на плечо» . Звук [х].
Учить необходимым
артикуляционным упражнениям;
развивать фонематический слух;
активизировать звукоподражание;
Развитие неречевых процессов
Игра « Весѐлые ладошки»
Кол- во
часов
2
1
Дата
провед.
Примечание
10.11
13.11
14.11
игра «кто быстрее принесѐт
картинку». (стр 121), П.о.н.р.д.
Формирование предпосылки к
деловому общении., учить
обращаться друг к ругу по
имени
Формировать представление о
теле в целом, учить
соотносить образ
представления с целостными
образами, реального предмета,
действовать путѐм
примеривания;
Игра на развитие общей моторики
2
17.11
20.11
Игра «Море волнуется»
1
1
21.11
24.11
2
27.11
28.11
3
1.12
4.12
5.12
Укреплять мышцы арт.
аппарата, вырабатывать
воздушную струю
1
8.12
1
11.12
1
12.12
Учить прислушиваться к
неречевым звукам, вызывать
интерес и внимание к ним;
показать, что неречевые звуки
могут о чѐм-то сообщать,
предупреждать.
Дружат в нашей группе девочки и
мальчики
(пальцы рук соединяются в
"замок").
Мы с тобой подружим маленькие
пальчики
(ритмичное касание одноименных
пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять
(поочередное касание одноименных
пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать
(руки вниз, встряхнуть кистями).
«Четвертый лишний», «Найди и
исправь ошибки», «Много-нет»
Дружат в нашей группе девочки и
мальчики
(пальцы рук соединяются в
"замок").
Мы с тобой подружим маленькие
пальчики
(ритмичное касание одноименных
пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять
7.
Автоматизация [х] в начале слова.
Выделение начального согласного
перед гласным.
Звуковой анализ и синтез прямого
слога
8.
1. Развитие понимания речи
Игры: Найди игрушку для лисы
Закрепить гласные звуки, учить
выделять их из ряда звуков, развивать
речь на звукоподражание
2. Помоги коту и рыбаку добраться до
дома
(поочередное касание одноименных
пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать
(руки вниз, встряхнуть кистями).
«Покачай-передай».CD «Весѐлая
логоритмика. Е.Железнова»
«Вместе с нами»
CD «Аэробика. Е.Железнова»
«Четвертый лишний», «Запомни,
повтори, положи»
Игра: Угадай на ощупь
3
15.12
18.12
19.12
Учить прислушиваться к
речевым звукам, соотносить
их с предметами; учить
звукоподражанию
2
22.12
25.12
Игры: Найди игрушку для
лисы (стр.7),
Помоги коту и рыбаку
добраться до дома (стр.8);
1
26.12
Пояснительная записка.
Программное содержание логопедических занятий рассчитано на учащихся 2 класса, имеющих следующее логопедическое заключение: СНР II
степени тяжести. Рабочая программа рассчитана на 135 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости
от степени тяжести нарушения). Занятия проводятся 4 раза в неделю.
Цель : Коррекция дисграфии и дислексииобучающихся младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Основными задачами работы являются:
 формировать фонематическое восприятие, навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
 совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
 развивать связную речь;
 формировать пространственно-временные представления и понятия;
 развивать зрительное восприятие, речевое внимание и память;
 совершенствовать координацию мелких движений пальцев рук и кистей;
 оказывать помощь обучающимся в овладении навыками письма и чтения с учетом индивидуальных особенностей;
 создавать базу для успешного овладения орфографическими навыками;
 проводить профилактическую работу различных видов дисграфии и дислексии.
Содержание планирования
Звуковая сторона речи.
Гласные и согласные звуки. Учить выделять из ряда звуков гласные звуки. Формировать первоначальные навыки анализа и синтеза.
Фонематические процессы. Признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и безударные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие.
Способы обозначения мягкости согласных на письме. Графическое начертание заглавных и строчных букв в соответствии с нормами каллиграфии;
Звукобуквенный анализ слов; слоговой анализ слов: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог, и
ударную гласную; дифференцировать буквы, имеющие оптико-механическое сходство.
Работа над предложением и связной речью.
Интонационная и смысловая законченность предложения. Признаки словосочетания, простого предложения. Построение предложений на
лексические темы. Безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (8-10 слов), соблюдая правила написания;
Работа над слоговой структурой слова
Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой
ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных. Учить правильно
передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со
стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой. Формировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим
понятием.
Лексико-грамматический строй речи.
Употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественно числе в именительном падеже. Формировать
умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в
беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.
Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Формировать умение образовывать и
использовать в речи глаголы в настоящем и прошедшем времени. Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с
существительными мужского, женского и среднего рода. Формировать умение согласовывать числительные с существительными мужского и
женского рода. Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять
предложения недостающими словами.
Основные методы работы на занятии - методы обучения в группе:
•
игровые,
•
наглядно - демонстрационные,
•
словесные.
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая
К концу прохождения программы обучающиеся должны
 Уточнять артикуляцию и звучание звука с опорой на зрительные, слуховые и тактильные анализаторы;
 Выделять звук на фоне слова;
 Определение наличия и места звука в слове (начало, середина, конец);
 Выполнять звукобуквенный анализ слов;
 Производить слоговой анализ слов: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;
 Уметь дифференцировать звуки и соотнесение звука и буквы на письме;
 Составлять предложения по сюжетной картине с определенным количеством слов;
 Обогащение словарного запаса;
 Переключение с одного вида деятельности на другой;
 Контролировать ход своей деятельности;
 Соблюдать речевой этикет при общении.
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников.
№
недели
Тема и содержание урока
Лексическая и грамматическая тема
Развитие неречевых
процессов
Кол-во
часов
Дата
проведения
4
2.09
3.09
4.09
6.09
4
9.09
10.09
11.09
13.09
Примечание
I четверть
2
1.
3
2.
3.
4.
1.
Обследование звукопроизношения.
Обследование речевой моторики
Воспроизведение звукослоговой
структуры
Состояние фонематического
восприятия
Состояние фонематического
анализа и синтеза.
Исследование процессов чтения
Исследование процессов письма.
Состояние связной речи.
Звуки а, о, у, ы
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Звуки м, мь, н, нь
Звук и буква И
Звуки в, вь, п, пь
Звуки с, сь. Буква С
Звуки с, сь. Буква С
Звуки с, сь. Буква С
Звуки л, ль. Буква Л
5
1.
2.
3.
4.
6
1.
2.
3.
4.
Звуки л, ль. Буква Л
Звуки л, ль. Буква Л
Звуковой анализ двусложных слов
Дифференциация твердых и мягких
звуков л-ль, п-пь, с-сь
Звуки т, ть. Буква Т
Повторение
Звуковой диктант
Звук р, рь.
1
1.
2.
3.
4.
4
7
1.
2.
3.
4.
Звук р, рь
Звук р, рь
Дифференциация р-л
Звуковой диктант
1. Осень . Согласование
прилагательных с
существительными
2. Осень. Имена собственные
3.Деревья. Один – много
4. Деревья.
1.Овощи. Согласование
существительного с
прилагательным.
2.Овощи. Однокоренные слова
3. Фрукты.
4. Фрукты. Однокоренные слова
1. Фрукты. Однокоренные слова
2. Овощи – фрукты.
3.Распространение предложений
4. «Ягоды»
«Дождик»
1
16.09
«Кто что подарил»
«Листья»
«Полубуковки
«Собираем урожай»
1
1
1
1
17.09
18.09
20.09
23.09
«Собираем урожай»
«Компот»
1
1
1
1
1
1
1
24.09
25.09
26.09
30.09
1.10
2.10
7.10
1.Бытовые приборы, инструменты.
Составление предложений.
2.Бытовые приборы. Составление
предложений.
3.Продукты питания. Составление
предложений
4.Продукты питания. Согласование
числительного с существительным
1. Посуда. Однокоренные слова.
2. Посуда.
3. Птицы. Согласование
числительного и
существительного
«Садовые и лесные ягоды»
1
2
8.10
9.10
11.10
1
14.10
1
15.10
1
16.10
1
18.10
«Сбор овощей и фруктов»
Имитация движения
человека при работе с
инструментами.
1.Имитация движения
человека при работе с
инструментами.
2.«Кто что ест»
3.Имитация полета птиц
Разрезные картинки
овощей
таблица
Разрезные картинки
фруктов
Разрезные картинки
и овощей и фруктов
Варенье для
Карлсона
Картинный
материал
8
9
1.
Звуки г, гь. Буква Г.
2.
Дифференциация звуков г-к
1.
3.
Звук ш. Буква Ш
Звуковой диктант
№
недели
Тема и содержание урока
2
1.Повторение изученных звуков и
букв
2. Дифференциация звуков с-ш
3
1.
2.
3.
4
Последовательное
выделение звуков в словах со
стечением согласных
Звуки б, бь. Буква Б.
Ударение.
1.Дифференциация звуков п-б
2.Звуковой диктант
3.Звуки д, дь. Буква Д.
4. Мебель. Антонимы.
1.Домашние птицы. Уменьшительная
форма существительных
2. Домашняя птица.
4.«Нелепица»
1.Домашние птицы.
Кто как передвигается
«Кто внимательный.»
1
1
21.10
22.10
3
1
23.10
25.10
28.10
29.10
30.10
1.11
Развитие неречевых
процессов
II четверть
1.Домашние животные. Образование
1.«Кто где живет»
названий детенышей
2. Составление деформированных
2.Развитие слухового
предложений;
восприятия
3. Преобразование слов.
3. Развитие логического
мышления, распределение
внимания
Кол-во
часов
Дата
проведения
Примечание
1
11.11
3
12.11
13.11
15.11
1.«Дикие животные». Однокоренные
слова
2. Дикие и домашние животные.
Составление предложений с
предлогом «в».
3.Дикие и домашние животные.
Составление предложения
1.Предлоги «в», «у»
2. Зимние праздники. Согласование
существительного с прилагательными.
3.Воздушный и водный транспорт.
Уменьшительно-ласкательная форма
существительных.
4.Воздушный и водный транспорт.
Согласование существительного с
1
18.11
1.Под корягой - старый
крот,
За горой лисенок,
В ельнике - лосенок.
Под кустом – лисичка,
На сосне – синичка!
Раз, два, три, четыре,
пять,
Будем пальцы
загибать!
2.Приносил ведерко.
Расплескалась вода,
Лей скорей еще сюда!
Презентация
Картинный материал
Картинный материал
1
19.11
презентация
2
20.11
22.11
25.11
26.11
27.11
29.11
2
2.Дикие животные
Лексическая и грамматическая тема
«Кто как передвигается»
Картинный
материал
«Кто где живет»
1.Кто в лесочке живет?
2.Приходил Егорка,
«Мы летчики»
Гимнастика для глаз
«Теплоход»
1
1
2
Презентация
разрезной материал
альбом Нищевой
Альбом №1
Картинный материал
5
1.Дифференциация звуков т-д.
6
2. Звуковой анализ слов
3. Звук ч. Буква Ч.
1. Звук ж. буква Ж
2. Звук и буква Ж. буквы А, О, И, У,
Ы 3-4.Дифференциация звуков ш-ж.
7
8
№
недели
3
4
1-2.Звуки ф, фь. Буква Ф.
3-4. Дифференциация звуков в-ф, вьфь
1.
2.
3.
БукваЁ
Буква Ю.
Буква Я
числительными (1, 2, 3)
1.«Наземный транспорт».
Согласование им.сущ. и прил. Во мн.ч.
2.«Наземный транспорт»
3.«Одежда»
1.«Одежда»
2.«Птицы»
3.«Птицы».
4.«Профессии»
«Профессии»
«Продукты питания»
Восстановление деформированного
предложения
1.согласование существительного с
числительным
Гимнастика для глаз
«Автомобили»
«Летаем, плаваем, едем»
«Одеваем»
«Одеваем»
«Воробышки»
2
«Что мы делаем, не скажем»
Развитие фонематического
восприятия
2
1
1
1
1
2
2
1
2.12
3.12
4.12
6.12
9.12
10.12
11.12
13.12
16.12
17.12
18.12
20.12
23.12
24.12
25.12
Разрезной материал,
картинный материал
презентация
Бумажные куклы
презентация
Картинный материал
Разрезной и картинный
материал
Презентация
Разрезной материал
Разрезной и картинный
материал
Зимой.
Пришла зима. Кругом
много снега. Дети
гуляют. Витя катит
снежный ком. Руки
зябнут.
2.Согласование прилагательного с
существительным
1
27.12
4. Проверочная работа.
Тема и содержание урока
Лексическая и грамматическая тема
Развитие неречевых
процессов
III четверть
1. Деление слов на слоги.
«Кто внимательнее»
2. Зима. Умение выделять ударный
«4 лишний»
гласный. Составление предложений.
3. «Зима» выделение ударного звука.
1. Словообразование и
Увеличение объема памяти,
употребление слов из
распределение мышления
категории «Посуда»
2. Родственные слова.
3. Преобразование
существительных ед.ч во мн.ч.
Составление предложений с данными
Развитие концентрации
словосочетаниями
внимания
Кол-во
часов
Дата
проведения
Примечание
1
1
13.01
14.01
презентация
2
2
15.01, 17.01
20.01
21.01
презентация
2
22.01
24.01
4
1-2.Составление предложений по
картинкам.
Весна. Весенние праздники.
Написание ЩА-ЩУ
«Восьмое марта». Согласование
2
27.01
28.01
29.01
31.01
3.02
4.02
1.
2.
Звуковой анализ слов.
Звук ц. буква Ц.
3-4. Дифференциация звуков ц-ч
1-2.Дифференциация звуков ц-с
3-4. Дифференциация звуков ц-ть
5
1-4. Безударная гласная
6
1-2. Звук и буква Щ
Развитие
зрительногогнозиса
Распределение внимания
Зрительное и слуховое
восприятие
Картинный материал
Альбом №1
3-4. Дифференциация звуков ш-щ
7
1-2.Дифференциация звуков с,-щ
3-4.Дифференциация звуков щ-ч
местоимения 1го лица с глаголом
3-4«Весна».
Образование уменьшительноласкательной формы существительных
1. «Дом, улица, город»
Употребление
существительных в
уменьшительно-ласкательной
форме
2. «Перелетные птицы».
Употребление слов в Р.п.
8
1-2. Звуки з-зь. Буква З.
3-4. Дифференциация звуков з-с, з,-с,
1.
9
1-2. Дифференциация звуков з-с, з,-с,
1.
10
3.Звуковой диктант
4.Звуки х-хь. Буква Х.
1.Звуки х-хь. Буква Х.
2.
3.
1.
2-4.Дифференциация звуков з-ж
2.
1-2.Дифференциация звуковз-ж
1.
3-4 Дифференциация гласных А-Я
2.
1-2 Дифференциация гласныхО-Ё
1.
11
12
3 Проверочная работа
Цветы. Согласование
существительного с
прилагательным в роде, числе
и падеже
«Насекомые». Образование
слов при помощи суффикса.
«Насекомые»
«Дом, улица, город»
«Правила дорожного
движения». Согласование
существительных с
числительными.
Составление полных ответов к
вопросам
Река. Жители рек.
Согласование
существительного с глаголами
прошедшего, настоящего,
будущего времени.
Упражнения в составлении
словосочетаний.
Восстановление
деформированного
предложения.
Составление предложений.
Гимнастика для глаз
«Весна»
2
5.02
7.02
Пальчиковая гимнастика
«Дом и ворота»
2
10.02
11.02
Логическое мышление,
фонематическое и
зрительное восприятие
Наши алые цветы
распускают лепестки…
2
12.02
14.02
4
Я – веселый майский жук..
2
Игра «Дождик»
1
1
1
17.02
18.02
19.02
21.02
24.02
25.02
26.02
28.02
3.03
4.03
5.03
7.03
3
Раз, два, три, четыре, пять- к
нам пришла весна опять…
2
10.03
11.03
2
12.03
14.03
2
17.03
18.03
19.03
21.03
2
Презентация
Картинный материал
инструментов
№
недели
Тема и содержание урока
1
1-2.Дифференциация гласных У-Ю
3.Дифференциация гласных Ы-И
2
1.Дифференциация гласных Ы-И
2-3 Дифференциация букв Ё-Ю
4.Дифференциация звуков и букв Б-Д
3
4
1-2.Дифференциация звуков и букв БД
3-4. Дифференциация звуков и букв
П-Т
1-2 Дифференциация звуков и букв
П-Т-К
3-4 Дифференциация звуков и букв
К-Х
5
1-2. Звук и буква Э
3-4. Звук и буква Й
6
1-2. Буква Е.
3-4. Дифференциация гласных Э-Е
7
8-9
1.
Повторение
2.
Проверочная работа
Фронтальное обследование
Лексическая и грамматическая тема
Развитие неречевых
процессов
IVчетверть
1-2. Употребление существительных в Я коза-дереза всей деревне я
Тв.п
гроза…
3.Образование существительных мн.ч.;
употребление существительных мн.ч
1 Образование существительных мн.ч.; У улитки-крошки…
употребление существительных мн.ч
Кол-во
часов
Дата
проведения
2
1.04, 2.04
1
4.04
1
7.04
2 Разделительный мягкий знак
3.Образование глагола префиксальным
способом
1.Образование глагола префиксальным
способом
2. Птичьи домики. Согласование
числительного с существительным
2
1
8.04, 9.04
11.04
2
14.04
15.04
2
16.04
18.04
21.04
22.04
1-2. Насекомые. Закрепление
употребления имен существительных
в Р.п.
3-4. Особенности строения тела птиц.
Образование уменьшительноласкательной формы имен
существительных.
1-2. Морские и аквариумные
обитатели. Образование
притяжательных прилагательных.
3-4. Морские и аквариумные
обитатели. Образование
прилагательных от имен
существительных
1-2. Военные профессии.
Согласование существительных с
числительным.
3-4. Комнатные растения. Развитие
глагольного словаря по теме.
1.Звуки и буквы. Звуко-буквенный
анализ слов.
2. Слуховой диктант.
«Строители»
2
Игра «Рыбка», «Акула»
Примечание
Картинный материал
Картинный материал
Разрезной и картинный
материал
2
23.04
25.04
2
28.04
29.04
Презентация «Помоги
незнайке»
1
30.04
Картинный материал
2
5.05
6.05
Картинный материал
2
1
7.05
12.05
13.05
1
8
14.05
15.05-30.05
«Ныряльщики»
«Лошадка»
Гимнастика для глаз
«Коробка с карандашами»
Гимнастика для глаз
«Автомобили»
Семья
Мама и папа дома.
Ваня играет. Оля
читает. Хорошо всем
вместе.
Пояснительная записка
Данная программа рассчитана на учащихся 3 класса с ограниченными возможностями здоровья и имеющие логопедическое заключение: СНР,
средней степени.
Рабочая программа рассчитана на 132 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости от степени тяжести
нарушения). Занятия проводятся 4 раза в неделю.
Цель: формирование всех компонентов речи: лексики, грамматики, связной речи, звукопроизношения, звукового анализа на основе углубления
представлений об окружающем.
Задачи:
•
Формирование лексико-грамматического строя речи.
•
Развитие неречевых функций, обеспечивающих формирование речевой деятельности у детей пятого и шестого года жизни с ОНР.
•
Коррекция произносительной стороны речи.
•
Формирование фонематического восприятия.
•
Развитие связной речи.
Содержание планирования
Звуковая сторона речи.
Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных. Слоговой анализ, звуко-буквенный разбор.
Фонематические процессы.
Ударение. Ударные и безударные гласные в корне слова. Проверка безударных гласных. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Оглушение звонких согласных в корне слова. Разделительный мягкий знак. Случаи обозначения гласными двух звуков после разделительного
мягкого знака.
Лексико-грамматический строй речи.
Лексика в соответствии с темами по развитию речи, окружающему миру. Усвоение программной терминологии. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Прямое и переносное значение слов. Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова. Значимые части слова: приставка,
суффикс. Суффиксальный и приставочный способы образования слов. Приставки противоположного значения. Суффиксы уменьшительноласкательного значения. Суффиксы прилагательных. Дифференциация приставок и предлогов. Развитие навыков словообразования на различном
лексическом материале. Род и число имен существительных и прилагательных. Согласование существительных с прилагательными. Время и число
глагола. Род глаголов в прошедшем времени.
Работа над предложением и связной речью.
Словесный состав предложений. Интонационная законченность. Знаки препинания в конце предложения. Составление предложений (из слов, по
вопросам, по картинке). Распространение предложений. Определение границ предложений в тексте. Грамматическое оформление предложений.
Согласование слов в предложении. Работа над деформированными предложениями. Установление смысловых связей между предложениями в
тексте. Знакомство с понятием текст, его признаками: смысловой целостностью, законченностью. Заголовок и тема текста. Составление связного
рассказа по предметной, сюжетной картинам и серии картин. Передача содержания текста по вопросам.
Неречевые процессы.
Развитие словесно-логического и образного мышления. Развитие слуховой и зрительной памяти. Устанавливать причинно-следственные связи,
обосновывать, рассуждать и доказывать.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Развитие умения выделять существенное, главное в учебном материале, определять пути и средства достижения учебной цели. Развитие учебного
диалога.
Основные методы работы на занятии:
•
игровые,
•
наглядно - демонстрационные,
•
словесные.
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая
К концу прохождения программы обучающиеся должны
Знать:
 Составление предложения, выделять предложения в тексте;
 Анализировать слова по звуковому составу;
 Различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
 Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить часть слова на письме;
 Списывать текст целыми словами;
 Писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы;
 Знать алфавит
 Употребление обобщающего значения;
 Практическое усвоение некоторых форм словообразования;
 Овладение навыками составлений простых предложений по вопросам, демонстрационному материалу;
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников.
№
недели
1-2
3
Тема коррекционной работы
Фронтальное обследование:
 Воспроизведение
звукослоговой структуры
слова;
 Состояние фонематического
восприятия;
 Исследование лексики и
грамматического строя
экспрессивной речи;
 Состояние связной речи;
 Исследование процесса письма;
 Исследование процесса чтения
1-2. Предложение и слово.
3.Рассказывание по теме «Осень»
4. Составление описательного
рассказа о дереве
4
1-2. Предложение и слово
5
3.Последовательный пересказ
текстов с опорой на вопросы. Текст
«ОКУНЬ»
4. Последовательный пересказ
текстов с ярко выраженной
причинно-следственной связью с
опорой на предметные картинки и
вопросы. Текст «Как медведь сам
себя напугал»
1-2. Предложение и слово
6
3. Последовательный пересказ
текстов от первого
лица по графическим схемам.
Рассказ «Воробей»
4. Пересказ текстов описательного
характера с опорой на картинки,
вопросы, графические схемы.
1-2.Развитие речи.
Лексическая и грамматическая тема,
используемая на уроке
I четверть
1.Дифференциация понятий «слово» и
«предложение».
2. Главные слова в предложении.
3. Осень. Согласование существительного с
прилагательным, согласование
существительного с глаголом
4. Деревья. Употребление относительных
прилагательных.
1. Составление предложений из
данных слов.
2. Согласование глагола с именем
существительным в роде и числе.
3. Согласование имени
прилагательного с именем
существительным в роде и числе.
(лого.игра)
4. Управление. Винительный падеж
кого? что?
1.
2.
3.
4.
1.
Управление. Родительный падеж
кого? чего?
Управление. Дательный падеж
кому? чему?
Управление. Творительный падеж
кем? чем? (лого.игра)
Распространение предложений.
Составление предложений по
Развитие неречевых процессов
Кол-во
часов
Дата
7
2.09, 5.09,
6.09, 8.09
9.09,
12.09,
13.09
1
15.09,
1
1
16.09
19.09
Игра «Знак в конце
предложения»
1
20.09
Игра «Сосчитай слова»
1
22.09
1
23.09
1
26.09
1
27.09
1
29.09
1
30.09
Развитие слухового
восприятия
Примечание
Пособие
Горбацевской Н.Ю.
Картинный материал
Гомзяк О.
Игра «Какой, какая, какое»
развивать фонематический
анализ слов, опосредованное
запоминание.
Игра «Договори словечко»
Собери животное
развивать внимание, объем
слухо-речевой памяти,
способность к переключению,
фонематический анализ.
Составь схему к предложению
1
3.10
1
1
6.10
Картинный материал
Андреева Н.Г.
Картинный материал,
текст Андреева Н.Г.
3-4.Звуко-буквенный анализ и синтез
слова.
2.
3.
4.
7
8
1.Проверочная работа по теме:
«Звуко-буквенный анализ и синтез
слова».
2. Составление описательного
рассказа о пчеле
3. Пересказ рассказа И.С. СоколоваМикитова «Улетают журавли»
4. Йотированные гласные.
1-3. Йотированные гласные
4.Развитие речи.
9
1.Составление рассказа «Неудачная
охота» по серии сюжетных картин
2.Пересказ В. Бианки «Купание
медвежат»
3-4.Слоговой анализ и синтез слова.
№
недели
2
Тема коррекционной работы
1-2. Ударение.
3. Составление описательного
рассказа с опорой на схему.
4. Пересказ текстов описательного
характера с опорой на картинки,
вопросы, графические схемы.
1.
предметным картинкам с
последующим распространением;
объединение их в рассказ «Мужик и
медведь».
Пересказ рассказа Л. Толстого
«Косточка»
Определение места звука в слове.
Определение количества звуков в
слове. (лого.игра)
Соотношение между звуками и
буквами и в слове.
Гласные второго ряда.
Насекомые. Употребление
притяжательных прилагательных.
3. Птицы перелетные. Употребление
сложных прилагательных
4. Буква я.
1. Буква ю.
2. Буква е.
3. Буква ѐ
4. Пересказ рассказа В. Катаева
«Грибы»
1. Домашние животные. Составление
предложений
2. Дикие животные. Употребление в
речи притяжательных
прилагательных.
3. Деление слов на слоги.
4. Определение количества слогов в
слове.
Лексическая и грамматическая тема,
используемая на уроке
II четверть
1. Ударение в двусложных словах.
Смыслоразличительная роль
ударения. (лого.игра)
2. Ударение трехсложных
словах.Форморазличительная роль
ударения.
3. Одежда. Употребление
распространенных предложений.
4. Деревья. Текст «Береза»
Игра «Линейка»
Игра «Камень-вата»
2.
«Кукушка»
Игра «Синий-зеленый»
«Кошка»
1
1
7.10
10.10
1
11.10
1
13.09
1
14.10
1
16.10
1
1
1
1
1
17.10
20.10
21.10
24.11
25.10
1
1
27.10
28.10
1
31.10
1
2.11
Картинный материал
и текст Гомзяк О.
Картинный материал
и текст Гомзяк О.
«Я как белка в колесе…»
Игра «Домики»
Развитие неречевых процессов
Кол-во
часов
Дата
Игра «Маятник»
1
10.11
Игра «Свечка»
1
11.11
Игра «Я умею обуваться»
1
14.11
Игра «Деревья»
1
15.11
Примечание
Картинный материал
Андреева Н.Г.
3
1.Последовательный пересказ текста
«Теплица»
2.Последовательный пересказ с
опорой на серию картинок
1.
2.
3-4. Твердые и мягкие согласные
звуки.
4
5
6
7
1-2. Твердые и мягкие согласные
звуки.
3.Выборочный пересказ рассказа
«Цветок или волчья пасть?»
4.Краткий пересказ рассказа «Суслик
и хомяк»
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Овощи. Составление описательноповествовательного рассказа с
использованием опорных
предметных картинок
Режим дня. Последовательный
пересказ с опорой на серию картинок
и последовательность действий с
использованием серии сюжетных
картинок, опорных слов-действий.
Мягкий знак на конце
слова.Смыслоразличительная роль
мягкого знака на конце слова.
(лого.игра)
Мягкий знак в середине слова
Дифференциация а –я.
Дифференциация о –ѐ. (лого.игра)
Растения полей. Определение
последовательности частей в тексте.
Дикие животные. Использование
составленного плана при кратком
пересказе
Дикие животные. Точное
употребление слов в речи.
1.Пересказ по обозначенному началу
рассказа.
1.
2.Пересказ по обозначенному концу
рассказа.
3-4.Твердые и мягкие согласные
звуки.
1-2. Твердые и мягкие согласные
звуки.
2.
Дикие водоплавающие птицы.
1.
2.
1.
Непарные твердые ж,ш,ц.
Сочетание жи-ши. (лого.игра)
Дифференциация ы –и.
2.
Непарные мягкие согласные щ,ч,й.
Сочетание ча-ща, чу-щу.
3.Пересказ по обозначенной
середине рассказа.
3.
4.Составление связного рассказа
повествовательного характера по
демонстрируемым действиям и
картинкам.
1.Составление рассказа «Зимние
забавы» по сюжетной картине.
2.Составление рассказа «Белка» по
вопросам и картинке.
3-4.Дифференциация б-п
4.
Школа. Точное употребление слов в
речи, определение
последовательности частей текста;
Умение строить связные
высказывания по демонстрируемым
действиям
1.
2.
3.
Зима. Составление распространенных
предложений. Согласование имени
существительного с прилагательным.
Дикие животные.
В слогах, в словах
Мы капусту рубим, рубим…
1
17.11
Пьется чистая водица…
1
18.11
Игра «Холодно на улице»
1
21.11
Игра «Твердый-мягкий»
1
22.11
Собери картинку
2
Милые цветочки….
1
24.11
25.11,
28.11,
Хомка …
1
29.11
•совершенствовать навык
фонематического анализа слов;
«Белочка - резвушка»
навыки
самоконтроля, логическое
мышление; «Гусак»
Заветный мешочек
Танграмм
1
1.12
1
2.12,
2
5.12, 6.12
2
8.12
9.12
1
12.12
1
13.12
1
1
15.12
16.12
1
19.12
развивать психологическую
базу речи, вербальнологическое мышление
Игра «Снег»
Веселые пуговицы
Картинный материал
Андреева Н.Г.
Картинный материал
Андреева Н.Г.
Картинный материал
Андреева Н.Г.
Картинный материал
Гомзяк О.
4.
8
1.
2.
Проверочная работа
Развитие речи.
1.
2.
3.Составление рассказа «Кормушка»
по серии сюжетных картин
4.Составление рассказа «Откуда к
нам пришла мебель» по опорным
картинкам
№
недели
3
Тема коррекционной работы
1-2.Дифференциация в-ф
3.Составление рассказа по опорным
словам и картинкам.
4
5
4.Составление рассказа по серии
картинок с использованием
вопросного плана.
1.Составление сравнительного
рассказа описательного характера.
2.Составление рассказа «Друзья
птиц»по сюжетной картинке, с
использованием опорных слов.
3-4. Дифференциация г-к
1-2. Дифференциация д – т
3.Составление рассказа с
использованием вопросного плана и
опорных слов.
4.Однозначные и многозначные
слова.
6
1.Узнавание слова по толкованию его
лексического значения. Работа с
3.
4.
В предложениях (лого.игра)
Зима. Согласование прилагательных
с существительными.
Зимние забавы. Единственного и
множественного числа
существительных, существительных
в родительном падеже
Зимующие птицы. Согласование
существительного с числительным
Мебель. Умение подбирать антонимы
и приставочные глаголы.
Лексическая и грамматическая тема,
используемая на уроке
III четверть
1. В слогах, в словах
2. В предложениях
3. Зимние признаки. Составление
связного высказывания по опорным
словам, словосочетаниям, используя
разнообразные языковые средства;
4. Лесные жители. Умение составлять
полный ответ на вопрос
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
Лесные жители. Использование
прилагательных в описательном
тексте;
Зимующие птицы. Связное
высказывание по опорным словам.
В слогах, в словах
В предложениях
В слогах, в словах
В предложениях
Зима. Употребление родственных
слов и расширение глагольного
словаря.
Строительные инструменты.
Употребление однозначных и
многозначных слов
Цветы. Употребление
существительных в согласовании с
Мы делили апельсин…
Гимнастика для глаз
«Снеговик»
Гимнастика для глаз «Танец
снежинок»
презентация
1
20.12
1
22.12
1
23.12
Тихо, тихо, как во сне…
1
26.12,
Большая желтая луна
1
27.12
Развитие неречевых
процессов
Кол-во
часов
Дата
О.у.у. «Солнце землю греет
слабо»
Носом — вдох, а выдох —
ртом…
1
1
1
12.01
13.01
16,01,
Игра «Зайцы»
1
17.01
Игра «У лисицы острый
нос…»
1
19.01
1
20.01
2
1
23.01,
24.01
26.01
27.01
30.01,
Игра «Хлопни, если…»
1
31.01
Игра «Цветки»
1
2.02
«Грач качался в гамаке …»
Хлопушки
Разведчики
Зоркий глаз
Гимнастика для глаз «Танец
снежинок»
2
Щука.
Живет в пруду щука.
Там плавают ерши и
лещи. Прячутся рыбы
от щуки. Но щука
хитра. Она караулит
свою добычу. Щукарыба хищная.
Примечание
презентация
презентация
кроссворд
кроссвордами.
2.Омонимы.
3-4. Дифференциация ж – ш
7
8
1-2. Дифференциация з –с
3.Антонимы. Подбор антонимов к
слову.
4.Нахождение антонимов в тексте
«Странный лес».
1.Синонимы. Подбор синонимов к
слову.
2.Нахождение синонимов в тексте
«Наше Отечество».
3Закрепление по теме: «Парные
согласные звуки и буквы».
4.Проверочная работа
9
1.Пересказ русской народной сказки
«Лиса и журавль»
2.Пересказ рассказа Б.С. Житкова
«Как слон спас хозяина от тигра»
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
3-4. Слово
4.
10
1-2. Слово.
1.
2.
11
3.Пересказ рассказа К.Д. Ушинского
«Четыре желания»
4.Составление рассказа по сюжетной
картинке «Поздравляем маму»
3.
1.Пересказ рассказа Е.Пермяк
1.
прилагательными, расширение
глагольного словаря.
Употребление слов-омонимов
В слогах, в словах
В предложениях
В слогах, в словах
В предложениях
Антонимы. Употребление
прилагательных, наречий
Употребление антонимов различных
частей речи.
Синонимы. Употребление синонимов.
Синонимы. Употребление синонимов
различных частей речи.
Коррекция правописания звонких и
глухих согласных в середине слов.
Посуда. Употребление обобщающих
понятий.
Животные жарких стран.
Употребление существительных
уменьшительно-ласкательной формы
Слова, обозначающие названия
предметов.
Установление лексического значения.
Классификация предметов.
Дифференциация одушевленных и
неодушевленных существительных.
Постановка вопросов.
Весна. Согласование
существительных с прилагательными.
Международный женский день - 8
марта. Согласование
существительного с прилагательным
и глаголом.
Аквариумная рыбка. Употребление
Буратино подтянулся …
Гимнастика для глаз
«Коробка с карандашами»
О.у.у. «Маятник»
«Секретики»
«Воробушки греются»
«Вот Незнайкина зарядка»
1
2
3.02
6.02, 7.02
1
1
2
10.02
11.02
13.02
14.02
Солнце вышло из-за тучки…
1
16.02
Спал цветок и вдруг
проснулся …
1
17.02
О.у.у. «Стойкий оловянный
солдатик»
1
20.02
Гимнастика для глаз
«Снеговик»
Игра «Суп»
1
21.02
1
24.02
Игра «Жираф»
1
27.02
Игра «Погреемся»
1
28.02
Гимнастика для глаз
«Коробка с карандашами»
О.у.у. «Весна и ручей»
1
2.03
2
3.03
6.03
Гимнастика для глаз
«Весенняя поляна»
Игра «Шоферы»
1
7.03
Чей сегодня день рожденья?...
1
10.03
Рыбка плавает в водице…
1
13.03
Наклоняемся с хлопком…
Лес зимой.
Красив зимний наряд
леса. На лапах елей
лежит снег. На тонких
ветках берез снежный
пух. Вот поляна. Весь в
снегу стоит дуб.
Хорошо поработал в
лесу мороз.
Последовательный
пересказ по серии
сюжетных картинок
Картинный материал
Гомзяк О.
Картинный материал
«Первая рыбка»
2.Составление рассказа «Собакасанитар» по серии сюжетных картин
3-4.Управление.
12
№
недели
1
2
3
1. Управление.
2.Проверочная работа.
Тема коррекционной работы
Составление рассказа «Случай на
улице» по сюжетной картине.
Составление повествовательного
рассказа «Скворечник» по серии
сюжетных картинок
3-4.Слово.
1-2. Слово.
3.Пересказ рассказа Г.А.
Скребицкого «Весна».
4.Пересказ рассказа С.А. Баруздина
«Страна, где мы живем»
1.Составление рассказа «Кто кормит
нас вкусно и полезно»
2.Составление рассказа «Дом, в
котором я живу»
3-4. Предлоги
2.
притяжательных прилагательных.
Военные профессии.
Словообразование.
3.
4.
Родительный падеж
Винительный падеж.
1.
Творительный падеж.
Лексическая и грамматическая тема,
используемая на уроке
IV четверть
1. ПДД. Составление
распространенных предложений.
2. Перелетные птицы. Образование
родственных слов.
3. Слова, обозначающие названия
действий. Выделение слов,
обозначающих действие, из
предложений.
4. Согласование глагола с именем
существительным в роде и в числе..
1. Согласование имени прилагательного
с существительным в роде, в числе
2. Дифференциация слов,
обозначающих предметы, действия
предметов и признаки предметов.
3. Весна. Согласование
существительных с глаголами
4. Наша страна.
1.
2.
1.
2.
Женские профессии.
Словообразование.
Дом. Употребление качественных
прилагательных.
Предлог «в».
Предлог «с (со)».
Гомзяк О.
Возле детского двора…
1
Гимнастика для глаз
«Весенняя поляна»
Танграмм
Гимнастика для глаз
«Весенняя поляна»
Собрать разрезную картинку
1
1
Развитие неречевых
процессов
1
1
Кол-во
часов
14.03
16.03
17.03
20.03
21.03,
Дата
Игра «Шофер»
1
1.04
Игра «Улетают – не улетают»
1
3.04
Гимнастика для глаз
«Пчелки»
1
4.04
Веселые пуговицы
1
6.04
О.у.у. «Раз, два, три,…»
1
7.04
Гимнастика для глаз
«Пчелки»
Игра «Посчитай»
Что сделать, чтобы вырос
красивый цветок?...
Я и прямо, я и боком …
1
10.04
1
11.04
О.у.у. «Раз, два, три,…»
1
1
13.04
14.04
Игра «Маляры»
1
17.04
Гимнастика для глаз
«Пчелки»
Игра «Найди, где»
1
1
18.04
20.04
Мурка.
У Зои есть кошка
Мурка. У Мурки
пушистый хвост. Глаза
зеленые. Усы большие.
Зоя звала Мурку домой.
Мурка пришла. Зоя и
Мурка играли.
Примечание
Картинный материал
Гомзяк О.
4
5
1-2. Предлоги.
3.Пересказ рассказа В.А.
Сухомлинского «Стыдно перед
соловушкой»
4.Составление рассказа «Человек» по
серии картин
1.Составление рассказа «Щенок» по
серии сюжетных картин
2.Составление рассказа по серии
сюжетных картин
1.
2.
3.
4.
Предлог «у», «из».
Предлог «по», «к»
Сад. Лес.
Человек. Употребление антонимов в
речи.
Игра «Найди, где», Игра
«Поставь знак»
Игра «Ослик»
Эй, ребята, что вы спите?
1
1
1
1
21.04
24.04
25.04
27.04
Картинный материал
Гомзя О.
1.
Домашние животные. Употребление
существительных в уменьшительноласкательной форме.
Учебные принадлежности.
Употребление синонимов в речи.
Грамматическое оформление
предложений.
Выделение предложений из
сплошного текста.
Последовательный пересказ:
Составление предложений по
картинке с использованием опорных
слов.
Составление рассказа по опорным
картинкам «Дождь» (Сычевой)
«Подбери слова к схеме»
Игра «Два щенка»
1
28.04
Картинный материал
Гомзяк О
1
4.05
1
5.05
1
8.05
1
1
1
1
11.05
12.05
15.05
16.05
8
18.05
19.05
22.05
23.05,
25.05
26.09
29.05
30.05
2.
3.
4.
6
3-4. Предложение.
1-2. Развитие речи.
3.Составление рассказа «Как я
проведу лето»
4.Проверочная работа
1.
2.
7-8
Фронтальное обследование:
 Воспроизведение
звукослоговой структуры
слова;
 Состояние фонематического
восприятия;
 Исследование лексики и
грамматического строя
экспрессивной речи;
 Состояние связной речи;
 Исследование процесса
письма;
Исследование процесса чтения
Игра «Собери портфель»
«Зоркий глаз»
О.у.у. «Весна и ручей»
Гимнастика для глаз
«Весенняя поляна»
Весной.
Хорошо весной в лесу!
Деревья надели
зеленый наряд. Звонко
поют птицы. Вот
полянка. Сколько на
ней красивых цветов!
Весело играет здесь
детвора.
Пояснительная записка
Адаптирована для учащихся 4 класса коррекционной школы VIII вида, имеющие логопедическое заключение: СНР II степени тяжести.
Рабочая программа рассчитана на 99 ч. Занятия проводятся 3 раза в неделю.
Цель: коррекция и профилактика речевых расстройств учащихся.
Задачи:
1.
Диагностика нарушений лексико-грамматического строя речи с целью определения их механизма, вида и степени выраженности.
2.
Уточнение и обогащение словарного запаса учащихся.
3.
Формирование и развитие практических навыков словоизменения и словообразования.
4.
Формирование структуры простого распространѐнного предложения.
5.
Развитие связной речи.
6.
Развитие умения применять усвоенные грамматические конструкции в аналогичных и новых ситуациях, использовать полученные навыки в
различных видах деятельности.
7.
Развитие фонематического восприятия, мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения), слухового и зрительного
внимания, памяти.
8.
Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных учебной деятельности; общеучебных умений.
Содержание планирования
Звуковая сторона речи.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Фонематические процессы.
Ударные и безударные гласные. Твердые и мягкие согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные. Роль мягкого и твердого знаков.
Слог. Перенос. Ударение. Звуко-буквенный анализ слов.
Лексико-грамматический строй речи.
Лексика в соответствии с темами по развитию речи, окружающему миру. Усвоение программной терминологии. Работа с синонимами, антонимами,
многозначными словами. Переносное значение слов. Состав слова. Имя существительное. Грамматические категории существительного: род, число,
падеж. Падежные окончания имен существительных в единственном и множественном числе. Имя прилагательное. Грамматические категории имен
прилагательных: род, число. Согласование с существительным. Глагол. Грамматические категории глагола: время, число, род в прошедшем времени.
Согласование глагола с именем существительным.
Работа над предложением и связной речью.
Предложения по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Составление предложений различных типов. Главные и
второстепенные члены предложения. Распространение предложений. Определение границ предложений в тексте. Грамматическое оформление
предложений. Роль окончания в предложении. Виды пересказов. Развитие диалогической речи в диалогах, инсценировках по прочитанным
произведениям. Ознакомление с типами текстов: повествование, рассуждение, описание. Работа с планом текста. Ключевые слова текста. Изложение
текста по опорным словам и плану. Изложение текста по частям.
Неречевые процессы.
Развитие произвольности психических познавательных процессов, деятельности и поведения. Развитие абстрактного мышления, долговременной
памяти. Развитие познавательной активности, коммуникативных навыков.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Перенос усвоенных умений и навыков на новый материал. Развитие учебного диалога, различных форм организации совместной и индивидуальной
работы. Использование в работе компьютерных технологий. Развитие приемов самоконтроля и оценки деятельности.
Основные методы работы на занятии:
•
игровые,
•
наглядно - демонстрационные,
•
словесные.
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая
К концу прохождения программы обучающиеся должны
Знать:
 Составлять и распространять предложения;
 Ставить знаки препинания в конце предложения;
 Анализировать слова по звуковому составу слова (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
 Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов);
 устранение проявлений аграмматизма в устной речи (при выраженном недоразвитии грамматического строя речи – их значительное
уменьшение);
 повышение уровня сформированности коммуникативных навыков, адекватных учебной деятельности;
 возникновение критичного отношения к собственной речи и речи других людей, являющегося показателем появления интереса к
осмыслению языковых особенностей;
 - повышение уровня сформированностиобщеучебных умений;
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников.
№
недели
1-2
3
4.
Тема и содержание коррекционной
работы
Фронтальное обследование:
 Воспроизведение звукослоговой
структуры слова;
 Состояние фонематического
восприятия;
 Исследование лексики и
грамматического строя
экспрессивной речи;
 Состояние связной речи;
 Исследование процесса письма;
 Исследование процесса чтения
Дифференциация понятий «звук»«буква». Развитие фонематического
анализа и синтеза:
1.Выделение звука на фоне слова;
2.Определение места звука в слове;
3.Определение последовательности
звуков в слове.
Дифференциация понятий «слово»«предложение». Развитие звукослогового анализа:
1.Воспроизведение слогового ряда;
2.Деление слов на слоги;
3.Преобразование слов.
Грамматические и лексические
Развитие неречевых процессов
темы, используемые на уроке
I четверь
Количество
часов
5
Примечание
2.09, 5.09,
8.09, 9.09,
12.09 (4в)
3.09, 4.09,
8.09,
10.09,
11.09 (4а)
Признаки осени. Осенние
месяцы.
Предложение. Составление
предложений.
Погода осенью. Деревья и
кустарники осенью.
Предложения. Границы
предложений.
4 лишний
Лабиринт
Узнай по контуру
Умей слушать
3
3
Гимнастика для глаз
«Листопад»
Анализ предложения:
1-2.Границы предложений;
3.Составление предложений по схемам.
Осенние работы в поле и в саду.
Подготовка животных к зиме.
Овощи, фрукты, ягоды
Выкладывание фруктов и
овощей из пластилина
6.
Распространение и дополнение
предложений
Ь знак на конце и в середине
слова
С конца до начала
Гимнастика для глаз
«Листопад»
3
7.
Употребление предлогов в
предложении:
1.По, Под;
2.К, От;
3.В, Из.
Съедобные грибы, ядовитые
грибы. Правописание гласных
после шипящих.
Игра на ориентацию в
пространстве «Найди, где»
3
5.
Дата
2
1
15.09
16.09
19.09 (4в)
Презентация
таблица
15.09
17.09
18.09 (4а)
22.09
23.09
26.09 (4в)
22.09
24.09
25.09 (4а)
29.09
30.09
3.10 (4в)
29.09
1.10
2.10 (4)
6.10
7.10
10.10 (4в)
6.10
8.10
9.10 (4а)
13.10
14.10
17.10 (4в)
13.10
15.10
Пластилин, муляжи фруктов
таблица
8
9
№
недели
3
4
5
6
1.Проверочная работа.
2.Характеристика имен
существительных.
3.Слова, обозначающие предмет.
1.Употребление в речи имен
собственных и нарицательных,
одушевленных и неодушевленных;
2.Дифференциация одушевленных и
неодушевленных, имен собственных и
нарицательных;
3.Слова, обозначающие предмет.
Тема и содержание
коррекционной работы




Деление слов на слоги;
Составление схем слов,
предложений;
Преобразование слов.
Занятия людей осенью.
Звуко-буквенный анализ слов:
 Со сложной слоговой
структурой;
 Со стечением
согласных;
 Забота о зимующих
птицах.
 Забота о домашних
животных.
 Зимняя погода
Сортировка
Составление Танграмм
Гимнастика для глаз
«Листопад»
1
1
Заветный мешочек
Гимнастика для глаз
«Листопад»
Игра «Одушевленное неодушевленное»
1
1
1
1
16.10(4а)
20.10
21.10
24.10 (4в)
20.10
22.10
23.10 (4а)
27.10
(4а,б)
28.10(4в)
29.10(4а)
31.10(4в)
30.10 (4а)
Вместо точек вставить
предлоги
Предметный материал
Лексические и грамматические
Развитие неречевых процессов
темы, используемые на уроке
II четверть
Им.п, ед.ч.
Гимнастика для глаз «Танец
Р.п., ед.ч.
снежинок»
Веселые пуговицы
Кол-во
часов
Дата
Примечание
2
картички
1.Изменение имен существительных
Р.п., ед.ч.,
2. Изменение имен существительных
Д.п., ед.ч.,
Р.п., ед.ч.
Д.п., ед.ч.
Гимнастика для глаз
«Снеговик»
Таблицы Шульта
(концентрация внимания)
1
1.Изменение имен существительных
В.п., ед.ч.,
2. Изменение имен существительных
Т.п., ед.ч.,
В.п., ед.ч
Т.п., ед.ч.
Гимнастика для глаз «Танец
снежинок»
Зашумленный объект
(транспорт)
2
1.Изменение имен существительных
Т.п., ед.ч.,
2. Изменение имен существительных
П.п., ед.ч.,
Т.п., ед.ч.
П.п., ед.ч.
Гимнастика для глаз
«Снеговик»
Узнай по контуру «одежда»
1
10.11
11.11
14.11(4в)
10.11
12.11
13.11(4а)
17.11
18.11
21.11(4в)
17.11
19.11
20.11(4а)
24.11
25.11
28.11 (4в)
24.11
26.11
27.11(4а)
1.12
2.12
5.12(4в)
1.12
3.12
1-2.Словоизменение имен
существительных:
3.Изменение имен существительных
Р.п., ед.ч.,
1
2
1
2
таблицы
Картинный материал
7
8
9
1.Изменение имен существительных
ед.ч. по падежам
2.Изменение имен существительных
Им.п. по числам
Обобщение
1.Изменение имен существительных
Р.п. по числам
2. Изменение имен существительных
Д.п. по числам
Р.п., мн.ч.
Д.п., мн.ч.
1.Изменение имен существительных
В.п. по числам
2.Проверочная работа
В.п., мн.ч.
Им.п, мн.ч.
1
Гимнастика для глаз
«Снеговик»
Классификация предметов
(головной убор)
2
Гимнастика для глаз «Танец
снежинок»
2
Игра «Чего не стало»
1
Развитие неречевых процессов
Кол-во
часов
Дата
2
12.01
13.01
16.01(4в)
12.01
14.01
15.01(4а)
19.01
20.01
23.01(4в)
19.01
21.01
22.01(4а)
26.01
27.01
30.01(4в)
26.01
28.01
29.01(4а)
2.02
3.02
6.02(4в)
2
1
Повторение
№
недели
Тема и содержание коррекционной
работы
Грамматические и лексические
темы, используемые на уроке
3
1-2.Изменение имен
существительных Т.п. по числам.
2.Изменение имен существительных
П.п. по числам
Т.п., мн.ч.
П.п., мн.ч.
«Один - много»
1
1.Изменение имен существительных
П.п. по числам.
2-3. Изменение имен
существительных мн.ч. по падежам.
П.п., мн.ч.
Гимнастика для глаз «Пчелка»
1
1-2.Род имен существительных.
3.Употребление в речи имен
прилагательных.
М.р., ж.р., с.р.
4
5
6
1.Слова, обозначающие признак.
2-3.Согласование имен
прилагательных с именами
IIIчетверь
Гимнастика для глаз «Весенняя
поляна»
Что общего
2
М.р., ж.р., с.р.
4.12(4а)
8.12
9.12
12.12(4в)
8.12
10.12
11.12(4а)
15.12
16.12
19.12(4в)
15.12
17.12
18.12(4а)
22.12
23.12
26.12(4в)
22.12
24.12
25.12(4а)
Гимнастика для глаз «Танец
снежинок»
Игра «Что забыл нарисовать
художник»
Гимнастика для глаз «Весенняя
поляна»
Найди различая
2
Гимнастика для глаз «Пчелка»
1
Мой, моя, моѐ
2
1
презентация
Картинный материал
Примечание
Картинный материал
презентация
Предметный материал
существительными в роде
7
8
9
10
11
12
1.Согласование имен прилагательных
с именами существительными в роде.
2-3.Образование имен
прилагательных по заданным
признакам
М.р., ж.р., с.р.
1-2.Согласование имен
прилагательных с именами
существительными по падежам.
3.Развитие связной речи. Рассказ по
опорным словосочетаниям
Вопросы косвенных падежей
1.Слуховой диктант
2.Обобщение по теме
«Словоизменение имен
прилагательных»
1.Употребление в речи глаголов.
2-3.Согласование глаголов
настоящего времени с именами
существительными в числе.
1.Развитие связной речи. Рассказ по
опорным словам.
2-3.Согласование глаголов
прошедшего времени с именами
существительными в роде
1.Проверочная работа
2-3.Употребление глаголов разного
времени
Гимнастика для глаз «Весенняя
поляна»
1
Какой, какая, какое
Слова-признаки
2
Гимнастика для глаз «Пчелка»
2
Порадуюсь подарку
Начало зимы
Гимнастика для глаз «Весенняя
поляна»
1
1
1
Гимнастика для глаз «Пчелка»
1
Пойми меня
2
Слова-действия
Звуко-слоговой анализ слов:
 Деление слов на слоги;
 Составление схем слов;
 Ель. Сосна. Береза.
Осина. Хвойные и
лиственные деревья.
Звуко-слоговой анализ слов:
 Деление слов на слоги;
 Составление схем слов;
 Внешний вид рыб.
Обитание, питание.
 Деление слов на слоги;
 Составление схем слов;
Было, есть, будет (временная
ориентация)
Гимнастика для глаз «Весенняя
поляна»
1
2.02
4.02
5.02(4а)
9.02
10.02
13.02(4в)
9.01
11.02
12.02(4а)
16.02
17.02
20.02(4в)
16.02
18.02
19.02(4а)
24.02
27.02(4в)
25.02
26.02(4а)
2.03
3.03
6.03(4в)
2.03
4.03
5.03(4а)
10.03
13.03(4в)
11.03
12.03(4а)
Подбери слово к схеме
1
Гимнастика для глаз «Пчелка»
1
16.03
17.03
20.03(4в)
2
16.03
18.03
19.03(4а)
Предметный, картинный
материал
Картинный материал
Олени.
Олени живут на севере, в тундре.
Мясо и шкура оленей – главное
богатство жителей севера.
Оленям нужен мох. Отыскивая
его, они сами меняют пастбища.
А за оленями люди переносят и
свой чум. Жители севера на
оленях ездят. (36сл)
Картинный материал
Весенние дни
Пришла ранняя весна. С голубого
неба светит яркое солнышко. С
веселым шумом бегут ручьи. На
старой березе строит гнездо
черный грач. В чистом весеннем
воздухе поют птицы. (27 с)
№
недели
Тема и содержание коррекционной
работы
1
1-2.Уменьшительно-ласкательные
суффиксы;
3.Суффиксы прилагательных
2
3
4
5
6
Грамматические и лексические
темы, используемые на уроке
1.Суффиксы прилагательных
2-3.Развитие связной речи. Рассказ по
серии картинок
Общее понятие о тексте. Работа с
текстом
1.Выделение признаков связного
текста
2.Составление текста из отдельных
предложений
3.Работа с деформированным
предложением
1.Работа с деформированным
предложением
2.Работа с деформированным текстом
3.Составление предложений из слов,
данных в начальной форме
1-2.Составление предложений по
картинке с опорными словами
3.Проверочная работа
«Обезьяна»
«Никита-охотник»
Текст «Боровик»
Развитие неречевых процессов
Кол-во
часов
Дата
IV четверть
Гимнастика для глаз «Чунгачанга»
Большой-маленький
2
Гимнастика для глаз «Кот
Леопольд»
Какой, какая, какое
1
2
Гимнастика для глаз «Звездная
ночь»
3
Гимнастика для глаз «Чунгачанга»
1
3.04
6.04
7.04(4в)
1.04
2.04
6.04(4а)
7.04
10.04
13.04(4в)
8.04
9.04
13.04(4а)
14.04
17.04
20.04(4в)
15.04
16.04
20.04(4а)
21.04
24.04
27.04(4в)
22.04
23.04
27.04(4а)
28.04
4.05
5.05(4в)
29.04
30.04
4.05(4а)
8.05
11.05
12.05(4в)
6.05
8.05
11.05(4а)
1
1
Построй схему предложения
1
Семья
Словообразование
существительных и
прилагательных
Гимнастика для глаз «Кот
Леопольд»
1
Построй слова в логической
последовательности
1
Текст «Карась»
Гимнастика для глаз «Звездная
ночь»
1
2
1
7-8
Фронтальное обследование:
Воспроизведение звукослоговой
структуры слова;
15.05, 18.05,
22.05, 25.05,
26.05,29.05(4в)
Примечание
Картинный материал
Картинный материал
Кот Васька.
У Гриши жил кот Васька.
Шубка у кота густая, хвост
пушистый. Глаза у Васьки
яркие и блестящие. Днем
Васька лежит и спит. Ночью он
выходит на охоту и ловит
мышей. Ловкий и быстрый у
нас кот.
 Состояние фонематического
восприятия;
 Исследование лексики и
грамматического строя
экспрессивной речи;
 Состояние связной речи;
 Исследование процесса письма;
 Исследование процесса чтения
18.05, 20.05,
21.05, 25.05,
27.05,
28.05(4а)
Пояснительная записка
Программное содержание логопедических занятий рассчитан на учащихся 4го класса со сложной структурой дефекта, имеющих следующее логопедическое заключение: СНР II
степени тяжести. Рабочая программа рассчитана на 98 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости от степени тяжести нарушения).
Занятия проводятся 3 раза в неделю.
Цель – подготовить к обучению, познакомить с буквами, как знаками записи известных им звуков, научить читать, не вступая в противоречие с методами обучения.
Задача
 сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге,
 вкус к самостоятельному чтению,
 способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей.
Содержание планирования:
Согласные звуки IрI, IрI; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. Согласный звук IшI, всегда твердый ; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов.
Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Точка. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков и букв . Познакомить с правилом написания сочетания – ЖИ. Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова. Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ,УГОЛУГОЛЬ. Учить называть слова.определенной структуры Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Пересказ
прочитанного текста. Буквы Ю, ю. Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Мягкий согласный звук IчI; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Закрепить знания о
словоразличительной роли букв в слове. Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Согласный звук IщI; буквы Щ, щ. Буква Ъ. Буква Ъ – показатель твердости. На автоматизацию звуков и
для закрепления букв чтение различных текстов. Ответы на вопросы поле текста.
Развитие фразовой речи
Формировать у детей навыки составления простых предложений по модели «Кто? Что делает? Что?». Учить запоминать короткие двустишия и потешки. Формировать навыки
ведения диалога, умения выслушивать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос. Формировать умение заканчивать предложение, начатое
логопедом. Формировать у учащихся навык употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она). Учить составлять предложения.
Лексические темы: «Школа», «Части тела», «Геометрические фигуры», «Основные цвета», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Продукты питания», «Осень, «Хлеб», «Перелетные
птицы», «Домашние птицы», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Транспорт», «Дикие и домашние животные», «Зима», «Зимние забавы», «Зимующие птицы»,
«Новогодний праздник», «Семья», «Весна», «Наша страна», «Наша столица», «Лето», «Насекомые», «Ягоды», «Игры и развлечения», «Рождество», «Помощь птицам и животным
зимой», «Теплая одежда», «Масленница», «Прилет птиц», «Природные явления весны», «Труд людей весной», «Профессии»,
В результате логопедической работы учащиеся должны научиться:
 произносить слова;
 выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове;
 свободно читать слоги и трѐхбуквенные слова, плавно читать по слогам;
 правильно согласовывать слова в предложении;
 составлять предложения с заданным словом, по картинке, на заданную тему, заканчивать предложение нужным по смыслу словом, восстанавливать заведомо искаженные
фразы и т.п.;
 ориентироваться на странице книги;
В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной к ним речи, развивается речевая активность.
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников.
Недели
Темы содержания и коррекционной
работы
1-2
Фронтальное обследование
3
Звук и буква «Ч». Постановка звука
4
Звук и буква «Ч». Автоматизация
звука
5
Дифференциация звуков «Ч-Т»
6
Звук и буква Щ . Постановка звука
7
Звук и буква Щ. автоматизация в
словах
Грамматические и лексические темы,
Развитие неречевых процессов
используемые на уроке
I четверть
Кол-во
часов
6
Овощи. Сл.сл: свекла. Согласование
существительного с прилагательным.
Расширение глагольного словаря.
Чтение прямых и обратных слогов.
Составление слов типа чай, чашка,
чаща, чайник, чудеса;
Сл. сл: Ягода. Смородина
Ча - ща пиши с буквой а.
Лист-листочек, мяч – мячик_ свечасвечка.
Употребление существительных в
уменьшительно-ласкательной форме.
Чтение прямых и обратных слогов.
Составление предложений со словами
чай, чашка, чайник
Сл.сл: Ягода. Крыжовник
Чтение слогов и слов, типа зачемзатем, бочонок-утенок, плечи-плети,
овчина-паутина, горячий утюг
Составление слов, типа щит, щука,
вещи, ящик, овощи.
Сл.сл: Растения. Кусты, травы
Чтение слогов и слов. Употребление
слов с предлогами, типа у ящика, в
ящике, на ящике, под ящиком, за
ящиком.
Сл.сл: Дерево. Клен
Чтоб совсем проснуться, нужно
потянуться! (потягивание)
Распрямились, потянулись,
А теперь назад вернулись.
Спину тоже разминаем,
Взад-вперед еѐ сгибаем.
(наклоны вперед - назад)
Поворот за поворотом, то к окну, а то к
стене.
Выполняем упражненье, чтобы отдых дать
спине. (Повороты корпуса вправо-влево).
Отдохнули мы чудесно,
И пора на место сесть нам.
Развитие мелкой моторики «Лабиринт»
«Осень»
Ветер по лесу летал,
( Плавные,
волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый, Вот кленовый
(Загибать по одному пальчику)
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку
( Спокойно уложить ладони на стол)
«Что лишнее»
Игры на сравнение
«Язык говорит – ножка притопывает»
Игра «Чего не хватает»
Узнай по контуру
Игра «Без рук»
Игра «Мыльные пузыри»
Игра «Подними соломинку»
Игра «Надо делать так..»
3
Дата
провед
примечание
3.09
4.09
5.09
10.09
11.09
12.09
17.09
18.09
19.09
3
24.09
25.09
26.09
3
3
3
1.10
2.10
3.10
8.10
9.10
10.10
15.10
16.10
17.10
Чтение прямых и
обратных слогов.
Составление
предложений со
словами щука, щетка,
щенок
8.
Чтение прямых и обратных слогов и
слов на буквы Ч, Щ.
Составление слов из слогов: щу.., ча..,
ще…, чу…;
Составление предложений из
построенных слов
9
Закрепление пройденного материала.
Осень. Урожай. Употребление слов
уменьшительно-ласкательной формы;
согласование существительного с
прилагательным; употребление
предлогов
Недели
Тема и содержание коррекционной
работы
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
2
Дифференциация звуков «Щ» - «Ч»
Ключ-плющ, тачу-тащу, лещи-лечи,
плащ-плач, ящик-мячик,
Ча-ща пиши с буквой а
Чущу пиши с буквой у
Сл.сл: чаща, щѐчка
3
Дифференциация «Щ» «Ч» «Т»
«Осень»
Ветер по лесу летал,
( Плавные,
волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый, Вот кленовый
(Загибать по одному пальчику)
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку
( Спокойно уложить ладони на стол)
Чтоб совсем проснуться, нужно
потянуться! (потягивание)
Распрямились, потянулись, А теперь назад
вернулись.
Спину тоже разминаем, Взад-вперед еѐ
сгибаем.(наклоны вперед - назад)
Поворот за поворотом, то к окну, а то к
стене. Выполняем упражненье, чтобы отдых
дать спине. (Повороты корпуса вправовлево).
Отдохнули мы чудесно,
И пора на место сесть нам.
Развитие неречевых процессов
II четверть
Игра «Часовщик», стр 83. Р.И.
Чтоб совсем проснуться, нужно потянуться!
(потягивание)
Распрямились, потянулись, А теперь назад
вернулись.
Спину тоже разминаем, Взад-вперед еѐ
сгибаем.(наклоны вперед - назад)
Поворот за поворотом, то к окну, а то к
стене.
Выполняем упражненье, чтобы отдых дать
спине. (Повороты корпуса вправо-влево).
Отдохнули мы чудесно,
И пора на место сесть нам.
Ветер –вечер чита –щиты щеки
«Пес Барбос», стр 85, Р.И.
Чтение прямых и обратных слогов
Теплоход
От зеленого причала
3
22.10
23.10
24.10
3
29.10
30.10
31.10
Колво
часов
Дата
3
12.11
13.11
14.11
3
19.11
20.11
21.11
Примечание
Составление слов и
предложений из
разрезной азбуки.
4
Звук и буква «Ц». Постановка звука.
Цирк.
Согласование существительного с
прилагательным.
Чтение прямых и обратных слогов.
Составление слов типа: цыпа
Сл. Сл: цапля, цирк, царь, цепь
5
Звук и буква «Ц». Автоматизация в
слогах и словах.
6
Дифференциация звуков и букв «Ц»«С»
Отработка в прямых и обратных
слогах, типа ац–оц-уц-иу-ца-цо-цу-ци
Овца, цемент, месяц, зайцы, бойцы
молодец перец
Сл.сл:роза, георгин
Чтение слов, типа лиса, лицо, овца,
овѐс, цена, сено, спица, синица,
лисица, гусеница
Составление предложений по
картинкам из сказки «Лиса и цапля»
Сл.сл: Домашние животные. Свинья
7
Дифференциация звуков и букв «Ц»
- «Ч»
Построение и чтение слогов: ца-ча,
цо-чоцу-чу и т.д.
Построение слов: водица, добыча,
чайник, цепи, чеки, цветок, вчера.
Составление предложений с
построенными словами
Оттолкнулся теплоход (дети встали)
Раз, два,
Он шагнул назад сначала(шаг назад)
Раз, два
А потом шагнул вперед(шаг вперед)
Раз, два
И поплыл, поплыл по речке
(волнообразные движения руками)
Набирая полный ход(ходьба на месте)
«Поймай мяч», стр94, Р.И.
Цапля ходит по воде
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай!
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться,
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка подтянись.
«Король ветров», стр97, Р,И. «Круги и
квадраты», стр110,Р.И.
«Надуй шарик», стр151, Р,И
Спал цветок и вдруг проснулся
Спал цветок и вдруг проснулся
(наклоны вправо - влево)
Больше спать не захотел
(Наклоны вперед-назад)
Шевельнулся, потянулся
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел
(руки вверх и в стороны)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется
Цапля ходит по воде
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай!
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться,
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка подтянись.
3
26.11
27.11
28.11
3
3.12
4.12
5.12
3
10.12
11.12
12.12
3
17.12
18.12
19.12
Расширение
глагольного словаря.
Чтение прямых и
обратных слогов.
8
Закрепление пройденного материала
Недели
Тема и содержание коррекционной
работы
3
Звук и буква «Р».постановка звука.
4
Звук и буква «Р».автоматизация
звука.
5
Дифференциация звука «Р» - «Р*»
6
Дифференциация звуков «Р» «Л»
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
«На восточном базаре», стр163, Р.И.
3
Развитие неречевых процессов
Кол-во
часов
Дата
3
14.01
15.01
16.01
3
21.01
22.01
23.01
Составление
предложений из
построенных слов.
3
28.01
29.01
30.01
Составление
предложений по
картинкам
3
4.02
5.02
6.02
III четверть
Дикие животные Сл.сл: волк, медведь.
«Сладкий мостик», стр173, Р.И.
Согласование существительного с
Мишка вылез из берлоги
прилагательным.
Мишка вылез из берлоги
Расширение глагольного словаря.
Огляделся на пороге (повороты в стороны)
Употребление местоимения.
Потянулся он сосна
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил, головой медведь
крутил.(вращение головой)
Наклонился взад-вперед
Вот он по лесу идет.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки
Для медведя витаминки(правой рукой коснуться
носка левой ноги и наоборот)
Наконец медведь наелся и на бревнышко уселся.
Чтение прямых и обратных слогов
«Кто быстрее соберет игрушки», стр177, Р.И.
Чтение слов, типа герб, ветер, корабли,
«У кого сил больше», стр210, Р.И.
ворона, сл.сл: рама, рука, рак, рыба.
Руки ставим перед грудью
Чтение прямых и обратных слогов.
Руки ставим перед грудью,
Составление слов, типа рука, рак, рот.
Поворачиваться будем.
Там стена, а там окно,
Это знаем мы давно.
(повороты корпуса в стороны)
Головой теперь вращаем
Вправо-влево, а потом(Вращение головой)
Три-четыре, приседаем,
Наши ножки разомнем.(приседание)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели.
Чтение прямых и обратных слогов
«Поезд с арбузами», стр214, Р.И. «Покорми
Чтение слов, типа ров-рѐв, рута-Рита,
зайчика», стр233, Р.И.
рыбки- грибки, куры-курица.
Чтение прямых и обратных слогов, слов
типа лампы, арбузы, Лола, забор Раклак, ров-лов, мера-мела рот-флот, крот-
«Попади в бутылку», стр234 Р.И. «Грибники
стр235. Р.И.
24.12
25.12
26.12
Примечание
7
Буква «Ь». Повторение
пройденного
8
Разделительный «Ъ»
9
Буква Я.
10
Буква Ю.
плот Слова типа жар-жарь, удар-ударь,
горка-горько, папа-шляпа, клык-клин,
шары-шарики, рама-Римма
Сл.сл:снегирь
Буква ь. Сравнение твѐрдого и мягкого
произношения согласных. Чтение
односложных слов с мягким знаком на
конце.
Кон-конь, хор-хорь, брат-брать, ел-ель,
стал-сталь, ест-есть,
Чтение слов с мягким знаком в
середине слова и преобразование
существительных ед.ч. в
существительное мн.ч. типа хорьхорьки, конь-коньки, уголь-угольки,
пень-пеньки, огонь-огоньки,
употребление имен существительных в
уменьшительно- ласкательной форме;
День защитников отечества.
«По порядку рассчитайсь!» –
употребление порядковых
числительных.
Знакомство с буквой «ъ». Чтение слов
ехал-съехал, въехал-отъехал, подъехалобъехал.
Отработка префиксальных глаголов
типа въезд, отъезд.
Буква я в начале слова и в начале слога.
Чтение обратных слогов и слов с
буквой я в начале слога.
.
Чтение двусложных и трѐхсложных
слов с буквой я в начале слога.
Чтение предложений и текста с буквой
я.
Мамин праздник. Употребление
существительных уменьшительноласкательной формы.
Буква ю в начале слога. Чтение слов с
буквой ю в начале слога.
Составление предложений с данными
словами.
Упражнения в образовании
уменьшительно-ласкательных форм от
«Бассейн с сюрпризами», стр 239 Р.И.
3
11.02
12.02
13.02
«Забей гол»
«Запомни, повтори, добавь» – название
армейских профессий.
«Дорисуй картинку»
Речь с движением: «Аты-баты, шли солдаты…»
Обводка по контуру, штриховка.
3
25.02
26.02
27.02
Составление
предложений по
сюжетным
картинкам.
«Что перепутал художник?» – настольнопечатная игра. «Проведи зайчонка к маме» –
лабиринт
«Сложи картинку»
Я чайник – ворчун
Я чайник – ворчун, хлопотун, сумасброд
(шагаем на месте)
Я всем напоказ выставляю живот, (повороты
туловища в стороны)
Я чай кипячу, клокочу и кричу:
- Эй, люди, я с вами почайпить хочу! (прыжки
на месте)
Юрта
Юрта, юрта, круглый дом, (шагаем на месте)
Побываем в доме том!
(Развели руки в стороны)
Гости явятся едва(повороты в стороны)
В печку прыгают дрова(прыжки на мете)
3
4.03
5.03
6.03
Заучивание
стихотворения о
букве я, составление
предложений с
данными словами
11.03
12.03
13.03
Составление
предложений с
данными глаголами,
согласование
подлежащего и
сказуемого в числе.
3
11
Развитие общих речевых навыков
имѐн детей.
Чтение предложений со словами разной
слоговой структуры с буквой ю.
Семья.
Употребление антонимов: высокий –
низкий, маленький – большой, старый –
молодой, веселый – грустный
Недели
Темы содержания и
коррекционной работы
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
1
Автоматизация звуков в тексте
Чтение текста «Два шалуна»
Чтение текста «Трактор»
Чтение текста «Следы»
2
Автоматизация звуков в тексте
Чтение текста «Грибники»
Чтение текста «Под дубами»
3
Автоматизация звуков в тексте
Чтение текста «Белка»
Чтение текста «Будем обедать»
Угостить торопится (присели)
Ладушки, ладушки
Круглые оладушки.
1.Кто старше, кто младше?
2. Пальчиковая гимнастика «Кто приехал…»
Выполнение графических заданий на клетчатом
поле.
Развитие неречевых процессов
IV четверть
Сл.сл шалуны
Мишка вылез из берлоги
Пересказ по серии сюжетных картинок. Мишка вылез из берлоги
Чтение слов и предложений со слогом
Огляделся на пороге (повороты в стороны)
ля.
Потянулся он сосна
Составление предложений по серии
К нам опять пришла весна.
сюжетных картин. Пересказ текста.
Чтоб скорей набраться сил, головой медведь
Составление предложений по сюжетной крутил.(вращение головой)
картинке. Пересказ текста.
Наклонился взад-вперед
Употребление притяжательных
Вот он по лесу идет.
прилагательных.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки
Для медведя витаминки(правой рукой коснуться
носка левой ноги и наоборот)
Наконец медведь наелся и на бревнышко уселся.
Составление предложений по сюжетной Цапля ходит по воде
картинке. Пересказ текста. Образование Цапля ходит по воде
существительных суффиксальным
И мечтает о еде.
способом.
Ноги выше поднимай
Составление предложений по сюжетной Ты, как цапля, не зевай!
картинке. Пересказ текста.
Чтоб поймать еду в водице,
Употребление предлогов.
Надо цапле наклониться,
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка подтянись.
Составление предложений по сюжетной Спал цветок и вдруг проснулся
картинке. Пересказ текста.
Спал цветок и вдруг проснулся
Согласование существительного с
(наклоны вправо - влево)
глаголами.
Больше спать не захотел(Наклоны вперед-назад)
Шевельнулся, потянулся
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел
(руки вверх и в стороны)
3
Кол-во
часов
3
18.03
19.03
20.03
Дата
проведен
ия
Игра«Что кому?»
(бабушке – очки,
Коле – кубики, маме
– фартук).
примечание
1.04
2.04
3.04
3
8.04
9.04
10.04
3
15.04
16.04
17.04
Ответ на вопросы
после текста.
4
Автоматизация звуков в тексте
Чтение текста «Наша яблоня»
Чтение текста «Сад»
Составление предложений по сюжетной
картинке на тему «Сад». Фрукты, ягоды
(уточнение и расширение словаря по
теме). Пересказ текста «Сад»
5
Автоматизация звуков в тексте
Чтение текста «Ёж и кот»
Домашние и дикие животные.
Составление описательного рассказа по
серии картин.
ПДД. Согласование существительного с
прилагательным.
Чтение текста «Светофор»
6
Чтение текста «На кухне»
Чтение предложений с предлогом
за.
Чтение двусложных слов
структуры СГСГС
7
Чтение текстов с изученными
буквами.
6
Фронтальное обследование
Уточнение словаря потема «Мебель»,
«Посуда».
Употребление творительного падежа
существительных в предложении.
Составление предложений с данными
словами.
Дополнение ряда слов словами данной
категории. Уточнение словаря по темам
«Домашние животные», «Птицы»,
«Профессии», «Деревья», «Хищные
звери».
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется
Теплоход
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход (дети встали)
Раз, два,
Он шагнул назад сначала(шаг назад)
Раз, два
А потом шагнул вперед(шаг вперед)
Раз, два
И поплыл, поплыл по речке
(волнообразные движения руками)
Набирая полный ход(ходьба на месте)
Юрта
Юрта, юрта, круглый дом, (шагаем на месте)
Побываем в доме том!(Развели руки в стороны)
Гости явятся едва(повороты в стороны)
В печку прыгают дрова(прыжки на мете)
Угостить торопится (присели)
Ладушки, ладушки
Круглые оладушки.
Я чайник – ворчун
Я чайник – ворчун, хлопотун, сумасброд (шагаем
на месте)
Я всем напоказ выставляю живот, (повороты
туловища в стороны)
Я чай кипячу, клокочу и кричу:
- Эй, люди, я с вами почайпить хочу! (прыжки на
месте)
Руки ставим перед грудью
Руки ставим перед грудью,
Поворачиваться будем.
Там стена, а там окно,
Это знаем мы давно.
(повороты корпуса в стороны)
Головой теперь вращаем
Вправо-влево, а потом(Вращение головой)
Три-четыре, приседаем,
Наши ножки разомнем.(приседание)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели
3
22.04
23.04
24.04
2
29.04
30.04
Чтение текста по
букварю Жуковой
3
6.05
7.05
8.05
По букварю
Жуковой
3
13.05
14.05
15.05
3
20.05
21.05
22.05
Пояснительная записка
Адаптирована для учащихся 5 классов коррекционной школы VIII вида, имеющие логопедическое заключение: СНР III степени тяжести.
Рабочая программа рассчитана на 102 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости от степени тяжести
нарушения). Занятия проводятся 3 раза в неделю.
Цели и задачи:
1.
Развитие связной речи, фонематического восприятия, пространственного ориентирования, артикуляционной моторики, речевого дыхания у
младших школьников с нарушением письма.
2.
Формирование умения уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на
тактильные и кинестетические ощущения.
3.
Формирование умение различать на слух, в произношении и на письме смешиваемые звуки.
4.
Закрепление умения самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты с использованием оппозиционных звуков.
Содержание планирования.
Звуковая сторона речи.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Фонематические процессы.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ѐ, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Оглушение звонких согласных
перед глухими согласными и на конце слов. Гласные ударные и безударные. Алфавит. Звуко-буквенный анализ слов.
Лексико-грамматический строй речи.
Усвоение программной терминологии. Корень и однокоренные слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Приставка и предлог.
Лексическое значение имени существительного. Антонимы, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Изменение имен существительных по числам и
падежам.
Работа над предложением и связной речью.
Главные слова в предложении. Распространение предложений по вопросам. Грамматическое оформление предложения. Интонационная
законченность. Распространение предложений однородными членами. Работа с текстами различных видов. План текста. Заголовок, тема и главная
мысль. Последовательный, краткий и выборочный пересказы. Изложение текста. Построение связного высказывания.
Неречевые процессы.
Развитие наблюдательности по отношению к языковым явлениям, способности к запоминанию преимущественно словесного материала.
Формирование психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Развитие творческих способностей,
познавательной активности, коммуникативных навыков.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Умение действовать в усложненных условиях, переносить усвоенные умения и навыки на новый материал. Развитие учебного диалога. Применение
инструкции (схемы) при подготовке развернутого ответа. Развитие приемов дифференцированного самоконтроля и оценки деятельности.
Использование компьютерных технологий.
Основные методы работы на занятии:
•
игровые,
•
наглядно - демонстрационные,
•
словесные.
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая
К концу прохождения программы обучающиеся должны
•
более точно координировать движения общей и мелкой моторикой;
•
уточнять пространственно-временные представления;
•
находить «ошибкоопасные» места в слове, собственные ошибки;
•
запоминать при помощи ассоциативных рядов, с помощью графической зашифровки объекта запоминания;
•
употреблять существительные множественного числа родительного падежа, верно подбирать предлоги в тексте и использовать в свободной
речи.
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников.
Недели
Темы и содержание коррекционной
работы
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
Развитие неречевых
процессов
Кол
час
Дата
проведения
Примечание
I четверть
1-2
Фронтальное обследование
3
Развитие и уточнение
пространственных представлений
4
Развитие и уточнение временных
представлений. Сутки. Дни недели
5
Развитие и уточнение временных
преставлений. Времена года.
6
Развитие и уточнение временных
преставлений. Месяцы. Год.
7
Развитие и уточнение временных
представлений. Календарь.
Праздники
. 1Развитие и уточнение временных
представлений. Семья.
2.Повторение пройденного
1.Проверочная работа
8
9
2. Составление рассказа по серии
картин
3. Пересказ текста с соблюдением
последовательности событий и
созданием внутреннего плана
высказывания
Недел
и
2
Темы и содержание коррекционной
работы
1. Алфавит. Понятие «азбука» и
5
1.Правописание существительных
множественного числа, родительского падежа
(сапоги, чулки, носки, ножницы,)
2.Правописание наречий (справа, слева, назад,
вперед, около, напротив)
3.Правописание предлогов (в, по, на, для, за)
Безударные гласные в корне слова.
Формирование тонкой
моторики и графомоторных навыков
3
Развитие внимания
3
1.Сочетание ЖИ-ШИ
2.ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ
3.ЧК-ЧН
1.Согласование существительных и
прилагательных в роде числе и падеже.
2.В мире животных
Употребление глаголов в настоящем,
прошедшем и будущем времени.
Развитие памяти
3
Развитие образного
мышления
3
Развитие словеснологического мышления
3
Употребление глаголов в настоящем,
прошедшем и будущем времени.
Развитие словеснологического мышления
2
1. Согласование существительных и
прилагательных в роде числе и падеже.
2. «Как Топ и Тяпа варили компот»
Развитие абстрактного и
образного мышления
1
1
1
3. «В гостях у Книжанны»
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
1.
2.09, 4.09,
8.09, 9.09,
11.09
15.09
16.09
18.09
22.09
23.09
25.09
29.09
30.09
2.10
6.10
7.10
9.10
13.10
14.10
16.10
20.10
21.10
23.10
27.10
28.10
30.10
1
Развитие неречевых
процессов
II четверть
Гласные и согласные буквы и звуки. Развитие слухового
Встреча.
Илья катался на лыжах. Он
углубился в лес. Мальчик
заметил рыжую кошку. У
кошки были зеленые глаза и
кисточки на ушах. Она лежала
на дереве. Сильные лапы
впились в ствол. Это была
рысь. Рысь прыгнула в снег.
Илья затих. Рысь удалилась в
лес.
Кол-во
час
Дата
проведения
Примечание
3
10.11
(дифференциация неречевых звуков,
3
«алфавит»
2. Звуки и буквы.
3. Дифференциация гласных и
согласных букв и звуков.
Звуки и буквы. Гласные I ряда
Гласные звуки и буквы
4
Звуки и буквы. Гласные II ряда.
Буквы «е», «ѐ», «ю», «я».
5
Звуки и буквы. Дифференциация
гласных I и II ряда
6
Звуки и буквы. Дифференциация
согласных по твердости – мягкости
Мягкие и твердые согласные
7
. Звуки и буквы. Дифференциация
согласных по глухости – звонкости.
Глухие и звонкие согласные
8
Заглавная буква в начале
предложения. Правила написания
предложения.
Проверочная работа.
Недели Темы и содержание коррекционной
работы
3
4
Однокоренные слова
1.
Однокоренные слова
2.
Б.Заходер «Песенка-азбука»
Звуки и буквы
внимания и
фонематического
восприятия
11.11
13.11
слогов и слов близких по звуковому
составу)
Развитие слухового
внимания и
фонематического
восприятия
Развитие слухового
внимания и
фонематического
восприятия
Игра «Пуговица»
3
17.11
18.11
20.11
(дифференциация неречевых звуков,
слогов и слов близких по звуковому
составу)
3
24.11
25.11
27.11
(дифференциация неречевых звуков,
слогов и слов близких по звуковому
составу)
3
Развитие внимания.
Развитие восприятия и
ориентировки в
пространстве. Игра
«Водитель»
Упр. «Разноцветные
точки»
3
1.12
2.12
4.12
8.12
9.12
11.12
Отработка «правый». «левый».
Строчные и прописные буквы Развитие
связной речи. Письмо другу.
Упр. «Копирование
точек»
2
15.12
16.12
18.12
22.12
23.12
Предложение
Развитие связной речи. Подпиши
открытку с приглашением на праздник
Развитие внимания
Узнавание предмета по
контурному изображению
1
25.12
На лыжах.
На воскресенье был объявлен массовый
пробег на лыжах. Утором у подъезда
школы собрались ребята. Старший
вожатый Миша объяснил правила
пробега. Все отъехали гурьбой. Скора
въехали в лес и разъехались в разные
стороны. Мы поехали в объезд и
увидели въезд в деревню. В деревне нас
ждали товарищи.
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
Развитие неречевых
процессов
Кол
час
Дата
проведения
Примечание
3
12.01
13.01
15.01
19.01
Узнавание предмета по контурному
изображению и деталям рисунка.
1.
2.
3.
1.
Части слова . корень
Части слова. Приставка.
Части слова. Суффикс.
Части слова. Окончание.
III четверть
Упр. «Составление
фигуры из разрезных
деталей»
Упр. «Составление
3
1
Отработка понятий «правый» и
«левый».
Выполнение упражнений на усвоение
пространственных отношений предлоги
(«на», «над», «под», «за»).
Узнавание предмета по контурному
2.
Ударение
2.
3.
1.
2.
Выделение безударной гласной
Слова-омографы
Части слова. Корень.
Приставка.
фигуры из разрезных
деталей»
Упр. «Составление узоров
из геометрических фигур»
2
1.
2.
Части слова. Суффикс.
Окончание.
Упр. «Лабиринты»
3
5
Безударные гласные в корне слова
6
Безударные гласные в корне слова
7
Звонкие и глухие согласные в корне
слова и в словах со стечением
согласных
Звонкие и глухие согласные в корне
слова и в словах со стечением
согласных
Непроизносимые согласные
Оглушение звонких согласных в
середине слова
Таблица Шульта
3
Озвончение глухих согласных в середине
слова
Найти различая
3
2
Мягкие согласные.
Обозначение мягкости
буквой «ь» в конце слова.
2. Обозначение мягкости
согласного буквой «ь» в
середине слова
Разделительный «ь»
Буква «ь»
Усиление концентрации
слухового внимания
Упр. «Красно-черные
пары»
8
9
10
11
12
1.
Буква «ь».
Игра «Запомни буквы»
«Запомни слова»
Повторение пройденного материала.
Выполнение проверочной работы по
темам
недели
Тема и содержание коррекционной
работы
1
Правило переноса
2
Словарные слова
3
Двойные согласные в корне слова
Грамматические и лексические темы,
используемые на уроке
Развитие неречевых
процессов
IV четверть
. Упр. «мысленные образы,
отвечающие понятиям
прямо или косвенно»
Развитие связной речи. Составление
Что забыл нарисовать
предложений со словарными словами
художник
4 лишний
3
1
20.01
22.01
26.01
27.01
29.01
2.02
3.02
5.02
9.02
10.02
12.02
16.02
17.02
17.02
24.02
26.02
2.03
изображению и деталям рисунка.
Узнавание предмета по контурному
изображению и деталям рисунка.
Узнавание предмета по контурному
изображению и деталям рисунка.
Упражнения, направленные на
увеличение уровня распределения
внимания.
Упражнения, направленные на
усиление концентрации и устойчивости
зрительного внимания
Упражнения, направленные на
тренировку переключения внимания.
2
3.03
5.03
2
10.03
12.03
2
1
16.03
17.03
19.03
Кол
час
Дата
проведения
примечание
3
2.04
6.04
7.04
9.04
13.04
14.04
16.04
20.04
Развитие памяти
3
3
Упражнения, направленные на
тренировку распределения и
избирательности внимания
Весна.
На горке появились первые беленькие
цветочки. Кустики и деревья еще голые,
но на ветке орешника видны
желтенькие пушинки. За орешником
зацветет ива, ольха и осина. На березе
вьют гнезда грачи. В поле уже зеленеет
озимая рожь. Весна в разгаре.
Развитие внимания
Развитие мышления
4
Двойные согласные на стыке
морфем
5
Развитие речи.
6
Повторение пройденного материала
Проверочная работа по пройденным
темам.
7-8
Фронтальное обследование
1.Транспорт. Употребление
сравнительной степени прил.,
образование прилагательные от
существительных,
2. «Забавные приключения».
3. Грибы. Пересказ текста Сладкова
«Лесные силачи»
Зашумленный рисунок
Узнай силуэт
3
Чья тень
Чего не хватает
3
Упражнения на развитие
восприятия
21.04
23.04
27.04
28.04
30.04
4.05
5.05
3
7.05
11.05
12.05
7
14.05, 18.05,
19.05, 21.05,
25.05, 26.05,
28.05,
Упражнения на развитие восприятия
Упражнения на развитие восприятия
Барсуки.
Настали теплые весенние дни.
Вытащила барсучиха из норы малышей.
Они рады зеленой траве солнцу.
Барсучки играют. Мать рядом сидит.
Она детей сторожит. Вот хрустнула
ветка. Барсучиха осмотрела местность.
Она заметила опасность. Мать быстро
детей в нору сунула и сама скрылась.
Враг не страшен.
Пояснительная записка
Адаптирована для учащихся 6 классов коррекционной школы VIII вида, имеющие логопедическое заключение: СНР III степени тяжести.
Рабочая программа рассчитана на 66 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости от степени тяжести
нарушения). Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Цели и задачи:
 Развитие связной речи, фонематического восприятия, пространственного ориентирования, артикуляционной моторики, речевого дыхания у
младших школьников с нарушением письма.
 Формирование умения уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на
тактильные и кинестетические ощущения.
 Формирование умение различать на слух, в произношении и на письме смешиваемые звуки.
 Закрепление умения самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты с использованием оппозиционных звуков.
Содержание планирования
Звуковая сторона речи.
Гласные и согласные звуки и буквы
Фонематические процессы.
Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Оглушение звонких согласных в середине и на конце слов. Гласные ударные и
безударные. Алфавит. Слова с разделительным мягким знаком. Звуко-буквенный анализ слов.
Лексико-грамматический строй речи.
Усвоение программной терминологии. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и
суффиксов. Приставки и предлоги. Лексическое значение частей речи. Синонимы, антонимы, многозначные слова. Изменение имен
существительных и прилагательных по числам и падежам. Согласование существительных и прилагательных в роде, числе, падеже.
Работа над предложением и связной речью.
Словесный состав предложения. Распространение предложения однородными членами. Конструирование сложных предложений. Использование
обращений в речи. Виды пересказов. Развитие диалогической формы речи. Работа с текстами различных видов. План текста. Заголовок, тема и
главная мысль. Последовательный, краткий и выборочный пересказы. Изложение текста по плану. Составление рассказов на заданную тему или по
сюжетной картинке.
Неречевые процессы.
Развитие словесно-логического и образного мышления, долговременной памяти. Развитие творческих способностей и познавательной активности,
коммуникативных навыков.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Умение действовать в усложненных условиях, переносить усвоенные умения и навыки на новый материал. Развитие учебного диалога, различных
форм организации совместной и индивидуальной работы. Использование в работе компьютерных технологий, справочной литературы. Развитие
приемов самоконтроля и оценки деятельности.
Основные методы работы на занятии:
•
игровые,
•
наглядно - демонстрационные,
•
словесные.
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая
К концу прохождения программы обучающиеся должны
Знать:
- термины, используемые для обозначения основных понятий – речь, оппозиционные звуки, артикуляция, фонетический разбор слова и т.д.;
- пары согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости;
- как дифференцировать оппозиционные звуки;
- как образовать новое слово при помощи суффиксов и приставок.
Уметь:
 владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне;
 различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;
 производить фонетический разбор слова;
 производить звукобуквенный разбор слогов и слов;
 подбирать слова на заданный звук;
 сравнивать слова со сходными звуками;
 составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;
 восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;
 самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты с использованием оппозиционных звуков.
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников.
Недели
Тема и содержание урока
Лексическая и грамматическая
Развитие неречевых
тема
процессов
I четверть
1-2.
Фронтальное обследование: 1.Состояние
звукослоговой структуры слова
2. Исследование процесса письма.
3. Исследование процесса чтения
3
Алфавит.
 Запись слов в алфавитном порядке.
Дифференциация понятий «звук», «буква»
 Выделять звук на фоне слова; составление
предложение на тему «Осень»

Дифференциация понятий «звук», «буква»
Определение место звука в слове
Звукобуквенный анализ слов
Определение количества звуков и букв в
слове

«звук», «буква»; Осень;

«звук», «буква»;
Рыбы
4
1.

2.

5
Дифференциация гласных I и II ряда
 Определение гласной на слух а-я;
 Определение гласной на слух о-ѐ.
6
Мягкий знак
 Написание мягкого знака на конце слова;
 Написание мягкого знака в середине слова
7
Звонкие и глухие согласные
 Упражнение в подборе слова для
проверки звонкой и глухой, твердых и
мягких согласной в написании
8
Звуки [б-б,]-[п-п,]
 Упражнения в различении звонких и
глухих, твердых и мягких согласных на
письме и в устной речи
Звуки [в-в,]-[ф-ф,]
 Упражнения в различении звонких и
глухих, твердых и мягких согласных на
письме и в устной речи
9
Количество
часов
4

Парные и звонкие глухие
согласные. Глагол.
«звук», «буква»; Осень;
 Гласные I и II ряда
Лес
 Гласные I и II ряда
Местность
Смягчение согласных мягким
знаком;
Разделительный мягкий знак
Звонкие согласные б,д,гв
середине слова
Домашние птицы
Звонкие согласные в, з, ж в
середине слова
Звук [б-б,]-[п-п,];
Насекомые
Звуки [в-в,]-[ф-ф,]
Одежда, Обувь
Дата
проведения
3.09, 8.09,
10.09 (6а)
2.09, 4.09,
9.09, 11.09
(6б)
15.09; 17.09
(6а)
16.09; 18.09
(6б)
Развитие восприятия
1
Логическое мышление
«4 лишний»
1
Мелкая моторика
«Лабиринт»
1
«Найди спрятанные
слова»
Развитие внимания
1
2
29.09, 1.10
(6а)
30.09, 2.10
(6б)
Развитие объѐма памяти
«Пуговицы»
2
Развивать целостное
восприятие «Закончи
силуэт»
Распределение внимания
2
6.10, 8.10
(6а)
7.10, 9.10
(6б)
13.10, 15.10
(6а)
14.10, 16.10
(6б)
Развитие
фонематического слуха
«Секретики»
2
Фонематическое
восприятие
2
22.09, 24.09
(6а);
23.09, 25.09
(6б)
20.10, 22.10
(6а)
21.10, 23.10
(6б)
27.10, 29.10
(6а)
28.10, 30.10
(6б)
Примечание
Недели
Тема и содержание урока
Лексическая и грамматическая
тема
3
Дифференциация звуков [к-г]
Звуки [к-г]
Овощи
4
Дифференциация звуков [д-д,][т-т,]
Звуки [д-д,]- [т-т,]
Парные звонкие и глухие
согласные
5
Дифференциация звуков [с-с,][з-з,]
Развитие неречевых
процессов
II четверть
Внимание «Слова перевертыши»
Количес
тво часов
Дата
проведени
я
Примечание
2
10.11,
12.11 (6а)
11.11,
12.11 (6б)
17.11,
19.11 (6а)
18.11,
20.11 (6б)
24.11,
26.11 (6а)
25.11,
27.11 (6б)
1.12, 3.12
(6а)
2.12, 4.12
(6б)
8.12, 10.12
(6а)
9.12, 11.12
(6б)
15.12,
17.12 (6а)
16.12,
18.12 (6б)
22.12 (6а);
23.12 (6б)
Упражнения в различении
звонких и глухих, твердых и
мягких согласных на письме и в
устной речи
Упражнения в различении
звонких и глухих, твердых и
мягких согласных на письме и в
устной речи
Упражнения в различении
звонких и глухих, твердых и
мягких согласных на письме и в
устной речи
Упражнения в различении
звонких и глухих согласных на
письме и в устной речи
«Буквы потерялись»
«Доброе слово»
Логическое мышление
Ребусы
2
Звуки [с-с,]-[з-з,]
Парные звонкие и глухие
согласные
Развитие ритма
2
Звуки [ш-ж]. Парные звонкие и
глухие согласные.
Перелетные птицы
Игра «Эстафета»
Буквы о, у
Игра «Лови-назови»
Зима. Изменения в природе
Развитие мышления
«Чем не похожи»;
«Верно – неверно», игра
с мячом
Развитие памяти
Слухового восприятия
«Анаграмма»
2
«Секретики»
6
Дифференциация звуков [ш-ж]
7
Буквы О-У
8
Буквы О-Ё
Буквы о-ѐ
Деревья.
Игра «Сравни-исправь»
2
9
1.Повторение пройденного материала
Определение и написание парных звонких и
глухих, мягких и твердых согласных в словах
2.Проверочная работа
Парные согласные
Игра «4 лишний»
1
Слуховой диктант
2
1
24.12 (6а)
25.12 (6б)
Упражнение в написании букв о-у
в предложениях и текстах.
Упражнение в написании букв о-ѐ
при согласовании
существительных с
прилагательными
В конце декабря
Были последние дни декабря.
Днем и ночью мела метель. На
городских улицах громоздились
огромные сугробы. Дворники
сгребали снег, посыпали тротуары
песком и золой. Ходить было
скользко. Дул резкий холодный
ветер. Снег попаал за воротник.
Школьники готовились к встрече
Нового года. Из леса привезли на
грузовике красавицу елку. Ребята
готовили праздничные костюмы,
мастерили игрушки.
Недели
Тема и содержание урока
3
Дифференциация сонорных.
Звуки [р-р,]-[л-л,]
4
1.Звуки [л-л, -й]
Определение места звуков в словах,
словосочетаниях и предложениях
2.Работа с деформированными
предложениями
Дифференциация свистящих и шипящих
звуков
1.Упражнение в составлении ответов к
заданным вопросам
Звуки [с-с, -ш]
1.Составление предложений из
словосочетаний.
2.Зрительно-предупредительный диктант.
Составление распространенных предложений
Звуки [з-з, -ж]
1.упражнение в различении [з-з, -ж]
2. выполнение анализа предложений
5
6
7
8
9
10
11
Звуки [с-с, -ц]
1.Работа с деформированными
предложениями
2.образование слов суффиксальным способом;
составление предложений
Дифференциация [ч-щ]
восстановление слога до полного слова.
Дифференциация [ч-ть]
1.Предмету-место, «Путаница»
Словообразование с уменьшительноласкательным суффиксом
2.Скажи наоборот, образование слов со
слогом –ЧАЙ, определение места звука в
слове
Родственные слова
Лексическая и грамматическая
Развитие неречевых
Колво
тема
процессов
часов
III четверть
Звуки [р-р,]-[л-л,].
Игра на внимание «Да2
1.Овощи-фрукты. Употребление
нет»
существительных в вин.п.
Логическое мышление
2.согласование существительных с (загадки)
числительными
Буквы потерялись
1.Звуки [л-л, -й]
Распределение внимания
2
Инструменты.
Игра «Путаница»
Согласование существительных с
прилагательными
2.мое хобби
«шипящие», «свистящие»
Увеличение объема памяти 2
1.Текст В. Бианки «Приключение
муравьишки»
2. текст «Зайка на лужайке»
«шипящие», «свистящие»
1.Зрительное восприятие,
2
1.Текст «Две лягушки»; основные
ритм
члены предложения (подлежащее,
2. развитие логического
сказуемое)
мышления (шарады);
2.текст «Как Мыша шалила»
слуховое восприятие
«шипящие», «свистящие»
1.слуховое восприятие;
2
1.Согласование существительного
Логическое мышление
с прилагательным, определение
рода имени прилагательного
2.Игра «Сквозная буква»
2.Текст «Жадная жаба»
«свистящие»
Зрительное восприятие
2
1.Дикие животные и птицы; текст
«Цапля и лисица»
2.Суффикс. Согласование слов в
словосочетании
1.правописание ча-ща, чу-щу
Распределение внимания
2
Дата
проведения
1.Суффиксальный способ
образования слов
Фонематический слух
«Ловушки»
2
4.03, 11.03 (6а)
3.03, 5.03(6б)
1.Корень
Зрительное восприятие
«Закончи рисунок»
2
16.03, 18.03(6а)
10.03, 12.03(б)
Примечание
12.01, 14.01
(6а)
13.01, 15.01
(6б)
19.01, 21.01, (а)
20.01, 22.01
(6б)
26.01, 28.01(6а)
27.01, 29.01(6б)
2.02, 4.02(6а)
3.02, 5.02(6б)
9.02, 11.02(6а)
10.02, 12.02(6б)
16.02, 18.02(6а)
17.02, 19.02(6б)
25.02(6а) 2.03,
24.02, 26.02(6б)
повторение написания ЧА,
ЩА, ЧУ, ЩУ
«Доскажи словечко»,
«Графическая арифметика»
Упражнения в выделении
корня в словах, подбор
13
1.Состав слова.
Префиксальный способ образования слова
2. Проверочная работа «Ласка»
1.Приставка
Недели
Тема и содержание урока
1
Повторение
2
Дифференциация [с-з-ц]
3
Дифференциация [ч-щ-ш-ж]
4
Дифференциация [ч-ш-с]
5
Дифференциация свистящих и шипящих
6
1.
2.
Повторение
Проверочная работа
Внимание «Найди
ошибку»
однокоренных слов.
Ласка — самый маленький
хищник. Величиной и весом
с крота. Со светлым мехом
на спине и белым на брюхе.
Зимой зверѐк одевается в
белую шубку. Тело у ласки
вытянутое, хвостик
короткий. Кончик хвоста
никогда не бывает чѐрным.
Ласка неутомимый
истребитель мышей,
крыс, полѐвок. Поэтому
зверѐк и поселяется там, где
водится много мышевидных
грызунов. Вытянутое гибкое
тело позволяет ласке
преследовать грызунов даже
в их норах. (списывание)
1
18.03(6а)
17.03, 19.09(6б)
Лексическая и грамматическая
Развитие неречевых
тема
процессов
IV четверть
Звуки и буквы. Комнатные
Развитие мышления
растения.
Кол-во
часов
Дата
проведения
Примечание
3
Игры «Живые картинки», «С
какой ветки детки», «Чей
букет лучше», «Цветочный
магазин»
Звуки и буквы «с» «з», «ц». Лес.
Сад. Парк.
Звуки и буквы «ч» «щ», «ш», «ж».
Дикие животные и птицы.
Звуки и буквы «ч» «ш», «с».
Сравнение рисунков
2
Сравнение рисунков
2
Сравнение рисунков
2
Дополни рисунок
2
Концентрация внимания
«Наложенный рисунок»
1
1
1.04, 6.04,
8.04(6а)
2.04, 7.04, 9.04
(6б)
13.04, 15.04(6а)
14.04, 16.04(6б)
20.04, 22.04(6а)
21.04, 23.04(б)
27.04, 29.04(6а)
28.04, 30.04(6б)
4.05, 6.05(6а)
5.05, 7.05(6б)
11.05, 13.05(6а)
12.05, 14.05(6б)
Лесные красавицы
Красавицей русских лесов
называют березу. Она всегда
вызывает восхищение и
радость.
Каждый год березки
засевают большие просторы
своими мелкими семенами-
орешками.
Молодые березки
напоминают травку. У них
всегда два-три мелких
нежных листочка. Но из этих
травинок вырастут стройные
деревья. (По С. Ивченко 45
слов)
7-8
Фронтальное обследование
1. Состояние звукослоговой структуры слова
2. Исследование процесса письма.
3. Исследование процесса чтения
4.Исследование состояние словаря
4
Пояснительная записка
18.05, 20.05,
25.05, 27.05(6а)
19.05, 21.05,
26.05, 28.05(6б)
Рассчитана программа для учащихся 7 классов коррекционной школы VIII вида, имеющие логопедическое заключение: СНР III степени тяжести.
Рабочая программа рассчитана на 69 ч (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости от степени тяжести
нарушения). Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Цель: коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующая успешной адаптации к учебной деятельности и
дальнейшей социализации.
Основные задачи:
 Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепления его на словесном материале исходя из индивидуальных
особенностей обучающихся.
 Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и
письменной речи.
 Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого
развития обучающихся.
 Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков,
слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Содержание планирования
Звуковая сторона речи.
Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.
Фонематические процессы.
Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Звуко-буквенный анализ слов. Правильно произносить
звуки и характеризовать их по способу артикуляции. Знать способы проверки написания согласных и безударных гласных в корне слова.
Производить звуко-буквенный анализ слов. Пользоваться словарем.
Лексико-грамматический строй речи.
Усвоение программной терминологии. Работа с синонимами, антонимами, многозначными словами. Переносное значение слов. Части слова.
Однокоренные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Приставки и предлоги. Грамматические категории
имени существительного, имени прилагательного, глагола. Употребление в речи местоимений.
Работа над предложением и связной речью.
Интонационная и смысловая законченность предложения. Связь и порядок слов в предложении. Распространение предложений второстепенными и
однородными членами. Конструирование сложных предложений. Использование обращений в речи. Последовательный, выборочный и краткий
пересказы. Развитие диалогической формы речи. План текста. Заголовок, тема и главная мысль. Изложение текста. Составление рассказов на
заданную тему или по сюжетной картине.
Неречевые процессы.
Развитие произвольности психических познавательных процессов, деятельности и поведения. Развитие абстрактного мышления, долговременной
памяти. Развитие познавательной активности, коммуникативных навыков.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Планирование предстоящей работы.
Определение путей и средств достижения учебной цели. Умение работать в определенном темпе. Умение переносить усвоенные навыки на новый
материал. Использование в работе компьютерных технологий, справочной литературы. Развитие приемов самоконтроля и оценки результатов
деятельности. Развитие учебного диалога.
Основные методы работы:
•
игровые,
•
наглядно - демонстрационные,
•
словесные.
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая.
К концу прохождения программы обучающиеся должны
 согласовывать слова в словосочетании и предложении;
 пользоваться различными предлогами в устной и письменной речи, различать предлоги и приставки;
 определять тему рассказа, основную мысль текста;
 составлять план связного высказывания;
 конструировать повествовательное сообщение;
 списывание текстов и письмо диктантов на слух
Критерии оценивания различных видов работ: Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий
Данная рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и
потребностей воспитанников.
Недели
Тема и содержание урока
Лексическая и грамматическая
тема
Развитие неречевых процессов
Количе
ство
Дата
проведения
Примечание
часов
I четверть
1-2
3
4
5
6
7
Фронтальное обследование
1. Состояние звукослоговой
структуры слова
2. Исследование процесса письма.
3. Исследование процесса чтения
1.Алфавит.
Знание алфавита, правила ухода за
ногами, руками.
2.Практические упражнения в
дифференциации мягких и твердых
согласных, обозначение мягкости
согласных на письме буквами ь, е,
ѐ,ю, и, я
1.Практическое упражнение в
правописании слов с ь –
разделительным знаком.
Разделительный мягкий знак,
правила переноса слов с
разделительным мягким знаком.
2.Практические упражнения в
правописании звонки и глухих
согласных. Их дифференциация.
.
Правописание ударных и
безударных гласных.
1.Звукобуквенный анализ и
синтез.
Личная гигиена. Уход за руками.
Уход за ногами. Составление
рассказа «Как я ухаживаю за
руками (ногами)»
2.Одежда. Стирка. Утюжка.
Работа с деформированным
текстом.
1.Питание. Гигиена приготовления
пищи. Хранение продуктов и
приготовление пищи.
Творческое рассказывание по теме
«Питание»
2.Изделия из шелка, из цветной
хлопчатобумажных тканей.
1. Одежда. Стирка. Утюжка.
.
4
3.09, 5.08,
10.09, 12.09
1
17.09
1
19.09
1
24.09
1
26.09
Описание несложных
знакомых предметов по плану
в виде вопросов
1. Активизация долговременной
памяти. Развитие умения
переключения с одного вида
деятельности на другой.
Формирование умения
устанавливать последовательность
событий, творческое воображение
2.игра «Вчера-сегодня» на развитие
пространственной ориентации
1
1.10
Работа с деформированным
текстом
1
3.10
Применение глаголов
настоящего и прошедшего
времени.
Текст В.П. Канакина
«Воробей»
1.Развитие фонематических
представлений, долговременной
памяти. Формирование умения
сочетать свои действия с речью.
2.Активизация долговременной
памяти. Развитие умения
переключения с одного вида
деятельности на другой.
Формирование умения
устанавливать последовательность
событий, творческое воображение
1.Развитие слухового восприятия,
умение анализировать, сравнивать.
2.Развитие фонематического слуха,
механической памяти.
Формирование орфографической
зоркости
2.Правописание гласных и
согласных.
2.Родственные слова. Дикие
животные и птицы.
1.Правописание слов с
непроверяемыми безударными
гласными.
2.Опеделение границ предложения.
Знаки препинания в конце
предложения.
Письменная работа.
1.Местоимение. Непроверяемые
безударные гласные.
2.Море. Рыбы. Знаки препинания
в конце предложения.
1.Долговременная память,
ориентация в словаре.
2.Пространстенная ориентация,
логическое мышление, слуховое
восприятие, зрительная память
1
8.10
1
10.10
1.Проверка написания гласных и
1.Развитие орфографической
1
15.10
Умение на практике
использовать знания алфавита
Ястреб.
8
Знание алфавита.
согласных в корне слов.
зоркости, долговременной памяти,
устойчивого внимания.
2.Определение подлежащего и
сказуемого в предложении.
2.Природные явления. Текст
«Гроза». Подлежащее, сказуемое
Распределение внимания,
устойчивость и объем внимания
1.Распространение предложений
второстепенными членами.
Медицинская помощь.
Использование различных видов
медицинской помощи.
.
2. Текст, предложение. Природные
явления.
Текст «Гроза»
.
Применение правил
2.Осень. Союзы а, но, и.
2.Сравнение текста и предложения
9
1.Письменная работа
2.Составление и распространение
предложений в тексте на данную
тему.
Выделение главных членов
предложений. Распространение
предложений, применяя союзы а, но,
и.
Недели
3
Тема и содержание урока
1.Правописание звонких и глухих
согласных в корне слова, изменяя
форму слова.
2.Правописание проверяемых
безударных гласных, изменяя форму
слова.
Лексическая и грамматическая
тема
1.Насекомые.
Составление предложений с
данными словосочетаниями
2.Правила произношения и
написания ударной и безударной
гласной. Подбор проверочного
слова путем изменения формы
Круги ястреба в воздухе стали
меньше, ближе к земле. Вот
птица ринулась вниз, схватила
когтями грызуна. Многие
хищники питаются мышами,
сусликами. Когда грызуны
замечают ястреба, они сразу
прячутся. Тогда ястреб сядет
на березку возле норки и ждет
добычу. Ястреба можно
считать полезной птицей.
Распространение текста путем
включения в него имен
прилагательных
1
17.10
Развитие памяти, памяти,
творческого потенциала.
1
22.10
2.Вербальная память, концентрация
внимания, зрительное восприятие,
переключение с одного вида
деятельности на другой.
1. Слуховое восприятие
1
24.10
Составление предложений,
соблюдая последовательность
слов в предложении
1
29.10
2. Развитие восприятия сложных
конструкций
1
31.10
Новый магазин
На углу улицы новый магазин.
В нем продают разную посуду.
Стоят рядами кувшины.
Блестят н солнце стаканы.
Радуют глаз тарелки, чашки,
блюдца, салатницы, чайники.
В магазине чистота. У входа
всегда толпится народ.
Покупатели стремятся купить
красивую посуду. Продавцы в
нарядных халатах встречают
новых покупателей.
Развитие неречевых процессов
II четверть
1.Распределение внимания,
мышление
2.активизация долговременной
памяти. Развитие умения
переключаться с одного вида
деятельности на другой
Количе
ство
часов
Дата
проведения
1
12.11
1
14.11
Примечание
4
5
1.Правописание словарных слов
2.Правописание слов с
непроизносимой согласной.
Составление автобиографии по
наводящим вопросам
1.Правописание слов с
непроизносимой согласной.
Составление автобиографии по
наводящим вопросам
2.Правописание слов с двойными
согласными. Написание слов в
алфавитном порядке
6
1.Правописание гласных и
согласных в корне.
7
2.Составление рассказа по серии
сюжетных картин
1.Проверочная работа на
правописание гласных и согласных в
корне.
8
9
слова
1. Животные. Составление
предложений со словарными
словами.
2. Семья. Состав семьи учащихся:
имена, отчества, возраст, место
работы членов семьи.
1.Семья. Состав семьи учащихся:
имена, отчества, возраст, место
работы членов семьи.
2.Питание. Сортировка стола к
ужину, обеду. Составить и
записать небольшой рассказ по
картинкам «Сервировка стола к
обеду»
1.Посуда. Прилагательные.
2.Домашние птицы. Составление
рассказа
1. Орфографическая зоркость,
мышление, память
1
19.11
2. Развитие мыслительных операций
сравнения, анализа
1
21.11
1.Развитие мыслительных операций
сравнения, анализа
1
26.11
2.Развитие слухового и зрительного
восприятия, устойчивости и объема
внимания
1
28.11
1.фонематическое восприятие,
орфографическая зоркость
1
3.12
2.мышление, внимание
1
5.12
1
10.12
2.Работа над ошибками
2. правописание слов с гласными и
согласными в корне. Подбор
проверочных слов.
2. Распределение внимания, объем
памяти, орфографическая зоркость
1
12.12
1.Упражнение в изменении формы
слов в предложениях, при
изменении числа
2.Упражнения в определении и
выделении изменяемой части слова
1.Упражнения в наблюдении за
изменением значения слова в
зависимости от приставки
1.Согласование существительных с
числительными.
2.Профессии. Однокоренные
слова.
1.мышление, восприятие, внимание
1
17.12
1
19.12
1. Приставка. Правила поведения
на дорогах
1.объем памяти Распределение
внимания
1
24.12
Согласование прилагательных
с существительными
Верные следы.
Шли р..бята через л..с прямой
д..рогой. тр..пинки
зам..лосн..гом. Поб..жали дети
по зв..риннымсл..дам и
заблудились. Испу..ались
ре..ята. С тали кр..ать.
м..лчитз.мнийле.. .
Вдру.. Никита ув..дел знакомые
сл..ды. Тут про..егала со..ака.
они всегда приведут к жил(ь)ю.
Так учил мальчика
мал(ь)чикадеду..ка.
ебяти..кинапр..вились по
сле..ам и вы..ли на лесную
сторо..ку.
2.Мышление, внимание.
Зимой.
Солнечные дни редки. Солнце
выглянет и снова уйдет за тучи.
2.Проверочная работа
1
Недели
3
4
Тема и содержание урока
Лексическая и грамматическая
тема
1.Упражнения в изменении формы
слов в предложении, при изменении
числа.
2.Упражнения в составлении
предложений из данных в разбивку
слов.
1. Времена года. Зима.
Согласование существительного с
числительными. Преобразование
существительного единственного
числа во множественное.
2. Составление предложений из
данных в разбивку слов.
1.Определение и выделение
изменяемой части слова
1. Изменение формы слова.
Окончание. Безударная гласная.
2. Приставка. Состав слова.
2.Изменение значения слова в
зависимости от приставки.
5
6
7
1.Выделение приставки в словах,
имеющих один и тот же корень.
2.Написание слов с приставкой и
предлогом. Роль приставки и
предлога в устной и письменной
речи.
1.Практические упражнения в
написании слов с приставкой и
предлогом.
2.Практичекие упражнения в
произношении и написании слов с
разделительным ъ знаком
1.Практические упражнения в
произношении и написании слов с Ъ
и Ь знаком.
2.Практические упражнения в
наблюдении за изменением значения
слов в зависимости от суффикса.
1.Приставка. Однокоренные слова
2.Приставка. Предлог. Игра
«Продолжи цепочку»
1.Составить предложения и
словосочетания;
2. Разделительный ъ знак;
преобразование существительных
мн.ч.
1. Разделительный ъ знак и
разделительный ь знак.
2. Состав слова. Суффикс.
Образование слов суффиксальным
способом.
Развитие неречевых процессов
III четверть
Развитие временной ориентации;
внимания
Количе
ство
часов
26.12
Дата
проведения
1
14.01
Орфографическая зоркость,
распределение внимания,
переключение
1.Развитие зрительного и
фонематического восприятия,
орфографическая зоркость
2.Развтие памяти, распределение
внимание; умение переключаться с
одного вида деятельности на другой
1. Мышление, внимание, память
2.Развитие зрительного и слухового
восприятия
1
16.01
1
21.01
1
23.01
1
28.01
1
30.01
1.Развитие мышления,
орфографической зоркости, объем
памяти
1
4.02
1
6.02
1
11.02
1
13.02
1. Развивать умение в написании
слов с Ъ и Ь знаками; распределение
внимания.
2.Логическое мышление, внимание
«Отыщи корни»
Часто шумят метели вьюги. Но
бывают и ясные деньки. Ребята
рады. Счастливые бегут они на
горку. Играют в снежки. В
ясный день шумно и на пруду.
Быстро летят коньки по льду.
Хорошо зимой.
Примечание
8
1.Правописание слов с
уменьшительно-ласкательным
значением.
9
1.Самостоятельное списывание
текста «Птенчик»
2.Практические упражнения в
различении и правописании слов
называющих предмет, признак,
действие
1.Практические упражнения в
различении и правописании слов
называющих предмет, признак,
действие.
10
11
12
Недели
1
2.Практические упражнения в
различении слов, называющих
предметы
1.Практические упражнения в
различении слов различных
смысловых категорий: люди,
профессии, животные, растения.
1.Проверочная работа «Выдра»
2.Практические упражнения в
подборе и замене одних слов,
называющих предметы, другими,
близкими по значению
Тема и содержание урока
1.Подбор и замена одних слов,
называющих предметы, другими,
противоположными по значению.
2.Употребление сравнительных
1.Образование слов при помощи
суффиксов –ЫШК, --УШК, -ЕЧК;
2. Образование слов при помощи
суффиксов: -ЕК, -ИК, -ЧИК, -ЩИК
1.Развитие концентрации внимания
«Найди ошибку»; распределение
внимания «Кто в каком домике
живет»
2
18.02
20.02
1
25.02
2.Распространение предложений,
текст «Птичья столовая»
2. Развитие мышления, памяти,
внимания
1
27.02
1.Согласование существительного
с прилагательным,
существительного с глаголом;
2. восстановление текста без
опорных слов; текст «Цыпленок из
голубятни»
1.Развитие образного мышления,
зрительного восприятия,
распределения внимания
1
4.03
1
6.03
1. Почта. Распространение
предложений.
1. Умение обобщать понятия,
внимание
2
11.03
13.03
1
1
18.03
20.03
Количе
ство
часов
Дата
проведения
1
1.04
1
3.04
2.Развивать умение в завершении
мысли, концентрации внимания
2. слова – синонимы. Составление
предложений со словами,
близкими по значению
Лексическая и грамматическая
тема
1.Антонимы. Построение
предложений с применением
антонимов.
2. Народный фольклор.
Развитие неречевых процессов
IV четверть
1. логическое мышление,
распределение и концентрация
внимания;
2. Развивать умения в сравнении
Выдра.
На снегу около берега
виднеются свежие следы. Они
исчезают в полынье. Кто
нырнул под лѐд? Постойте за
деревом! Может, на ваше
счастье вынырнет.
Вдруг из полыньи вылезает
выдра. Она съедает добычу.
Движения у выдры ловкие,
сильные. Вот она быстро
съехала со льда и отправилась
на подлѐдную рыбную ловлю.
Примечание
2
3
4
5
6
оборотов в устной и письменной
речи
1.Практические упражнения в
различении слов, обозначающих
предметы, отвечающие на вопросы
КТО? ЧТО?
2. Составление рассказа по опорным
словам на данную тему
1.Практические упражнения в
различении и правописании слов,
обозначающих собственные мена
предметов.
2. Практические упражнения в
правописании названий праздников.
Практические упражнения в
написании поздравительной
открытки.
1.Имя существительное. Изменение
имен существительных по родам и
числам.
2. Имена существительные,
употребляемые только в
единственном и множественных
числах.
1.Имена прилагательные.
Согласование прилагательного с
существительными в роде, числе и
падеже.
2.Употребление глаголов
настоящего, прошедшего, будущего
времени в единственном и
множественном числе.
1.Употребление личных
местоимений единственного и
множественного числа.
2.Письменная работа «В зоопарке»
Пословицы.
объектов
1. Имена существительные.
Подлежащее, сказуемое.
1. распределение внимания,
Логическое мышление, слуховое и
зрительное восприятие
1
8.04
1
10.04
1
15.04
2. Праздники. Слова с
непроизносимой согласной.
1. Развивать умения обобщать
группы слов; развивать слуховое
восприятие, орфографическую
зоркость
2. Развивать графо-моторные навыки
1
17.04
1.Транспорт. Пользование
городским транспортом.
1.Развитие памяти, умения
анализировать, сравнивать.
1
22.04
2.Торговля. Продовольственные и
специализированные магазины.
Употребление имен
существительных в единственном
и множественном числе
1.Средства связи. Основные
средства связи: телеграф, телефон.
2.Развитие внимания, языковой
интуиции. Формирование умения
дифференцировать, обобщать
1
24.04
1.Развитие речевого слуха,
фонематического анализа и синтеза.
1
29.04
2.Средство связи. Деловое письмо:
письмо другу.
Употребление глаголов разного
времени в единственном и
множественном числе.
2. Развитие зрительного гнозиса,
слухового восприятия и памяти
1
6.05
1.Написание письма. Умение
правильно употреблять личные
местоимения в речи.
2.Умение писать под диктовку
текст с соблюдение знаков
препинания и правил орфографии.
1.Развитие долговременной памяти.
1
8.05
2.Развитие самоконтроля.
Формирование навыка грамотного
письма
1
13.05
2. Помощь взрослым. Составление
предложений близких к вопросу.
1. Имена собственные. Правила
написания имен собственных
В зоопарке.
У медведицы Машки весной
появился маленький
медвежонок. Назвали его Топик.
Он подрос и подружился с
обезьянкой Чикой. Они едят из
одной чашки, катаются на
одном колесе, играют в
догонялки. Принимают в свою
компанию бельчонка Пуфика.
7-8
Фронтальное обследование:
1. Состояние звукослоговой
структуры слова
2. Исследование процесса письма.
3. Исследование процесса чтения
5
15.05
20.05
22.05
27.05
29.05
Используемая литература
1.
2.
3.
4.
5.
Н.Г. Андреевой «Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников»под ред. Р.И. Лалаевой.— М. :Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006
А.С.Галанов «Развивающие игры для малышей» - М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2008
В.Дмитриев «1000 обучающих игр и упражнений для самых умных малышей»-М.: Астрель, СПб.: Сова; Владимир: ВКТ, 2008
О.В.Елецкая, Горбачевская Н.Ю. Развитие и коррекция грамотности: Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Заглавная буква. Логопедическая тетрадь. — М.:
Школьная Пресса, 2005.
Л.Н. ЕфименковойКоррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : пособие для логопеда — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС,
2006
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Л.Н.Ефименкова, Г.Г. Мисаренко «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте», - М.: «Просвещение», 1991 – 237с.
Н.С. Жукова Уроки логопеда. Исправление нарушений речи – М.:Эскимо, 2008
Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева «Преодоление общего недоазвития речи у дошкольников» - М.: «Просвещение», 1990
О.Б. Иншакова Альбом для логопеда – М.:Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2008
А.А. Катаева, Е.А. Стребелева «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии», М.: ВЛАДОС, 2001
Г.А. Каше Подготовка к школе детей с недостатками речи:. –– М.: Просвещение,1985. - 207 с., ил
В.И.Ковалько«Азбука физкультминутка для дошкольников» – М.: ВАКО, 2008
Л.М. Козыревой «Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками», Ярославль, АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ, 2006
Е.В. Мазанова, методического пособия для учителя-логопеда по программе «Аграмматическая форма дисграфии», М.: ООО «Аквариум-Принт», 2006
Е.В. Мазанова, методического пособия для учителя-логопеда по программе«Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа», М.: ООО «АквариумПринт»,2006 г
Е.В. Мазанова, методического пособия для учителя-логопеда по программе «Оптическая дисграфия», М.: ООО «Аквариум-Принт», 2006
Е.В. Мазанова, методического пособия для учителя-логопеда по программе «Преодоление нарушения письма»,М.: ООО «Аквариум-Принт», 2006
Г.А. Осман, Л.А. Позднякова «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков» - СПб.: КАРО, 2007
М.А. Поваляева Профилактика и коррекция нарушений письменной речи: качество образования: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
М.А. Поваляева Справочник логопеда – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002
И.Н. Садовниковой «Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма». Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных
учреждений и школ различных типов. — М.: АРКТИ, 2005. — 400 с: ил.
22. И. Скворцова «Логопедические игры + CD – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011
23. О.Узорова, Е.Нефедова «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления» - М.: Астрель: АСТ, 2008
24. П.Уорнер «150 развивающих игр для дошкольников», пер. с английского Ж.А. Шлантайте. – Мн.: ООО «Попурри», 2005.-160 с.:ил.