Document 2183082

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»
Уровень обучения - основное общее образование
Срок освоения – 2 года
Объём - 67 часов
Составители:
Мосина Г. А., Зырина Т. А., Барышева Н. А.,
учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 9 г. Буя
Буй
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Русский язык и культура речи» составлена в соответствии с приказом
Департамента образования и науки Костромской области №1083 от 15.06.2011г. «О
внесении изменений в региональный базисный учебный план общеобразовательных
учреждений Костромской области на 2011 – 2012 учебный год» в целях реализации
содержания регионального компонента базисного учебного плана при изучении курса
предметного поля «Русский язык и культура речи» в 8 – 9 классах.
Обоснование необходимости ведения курса «Русский язык и культура речи»
В данном курсе рассматриваются особенности функциональных стилей русского языка,
даётся общее представление об основных видах практической стилистики, а также
расширенное – об особенностях функциональных стилях речи. Понятие высокой речевой
культуры условно включает два уровня. Первый – речь правильная, соответствующая
нормам современного литературного языка, и второй – речь хорошая, «умелая, искусная»
(Г.О. Винокур). Совершенствование речевой культуры – один из путей повышения
языковой и общей культуры человека.
Коммуникативная компетентность – основа практической деятельности человека в
любой сфере жизни. Роль владения своей речью трудно переоценить. Профессиональные,
деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека
универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний как в
устной, так и в письменной форме. Обучение старшеклассников устному и письменному
речевому общению (коммуникативной компетентности) приобретает особую значимость в
современной ситуации, когда неуклонно снижается уровень национальной языковой
культуры в целом: в средствах массовой информации, в художественной литературе, в
публицистике и в повседневном общении носителей языка. Коммуникативная
направленность в изучении русского языка не только служит практической цели –
формированию навыков общения и речи школьников, но и развивает общую
образовательную культуру личности через «великий, могучий и прекрасный русский
язык».
Учебный курс «Русский язык и культура речи» занимает важное место в системе
формирования коммуникативной компетенции обучающихся. Культура устной и
письменной речи является одной из основных составляющих в структуре
профессиональной компетентности специалистов в различных областях.
Цель:
 формирование и развитие у учащихся знаний и умений в области культуры речи и
современного русского литературного языка, а также коммуникативно-речевой
компетенции
учащихся;
повышение
уровня
их
речевой
культуры,
совершенствование практических навыков в профессиональном овладении
государственным языком Российской Федерации.
Задачи:
 расширить гуманитарный кругозор учащихся;
 рассмотреть в полном объеме понятие «литературный язык», его функции;
 познакомить учащихся с тенденциями развития современного русского
литературного языка, с главными понятиями культуры устной и письменной
деловой речи, языковыми нормами, функциональными стилями русского
литературного языка, основными жанрами, существующими в рамках этих стилей;
 обучить обучающихся правилам речевого этикета и нормам этики речевого
поведения в общении;
 выработать навыки пользования лингвистическими словарями и справочниками,
навыки устного и письменного делового общения, а также умения редактирования
текста; сформировать у обучающихся мотивацию к общению на образцовом
литературном языке и отношение к культуре речи как необходимому компоненту
профессиональной компетентности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
 развитие у учащихся знаний и умений в области культуры речи и современного
русского литературного языка, а также коммуникативно-речевой компетенции
учащихся; повышение уровня их речевой культуры, совершенствование
практических навыков в профессиональном овладении государственным языком
Российской Федерации
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (VIII-IX
классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык и культура речи» в образовательных учреждениях с
русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в
развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех
изучаемых в школе учебных предметов.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный курс «Русский язык и культура» входит в образовательную область
«Филология». Изучение русского языка и культуры речи на этапе основного общего
образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 67 часов из
регионального компонента, в том числе:
 8 класс – 34 часа (1 час в неделю) – 34 учебных недели
 9 класс – 33 часа (1 час в неделю) – 33 учебных недели
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Общие требования к уровню подготовки выпускника 9 класса по русскому языку и
культуре речи за период обучения на уровне основного общего образования.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать / понимать:
 . основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
 . свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 . соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 . соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
 . осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 . развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
 . удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
 . увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
ПО ПРЕДМЕТУ.
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
 определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной
функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 адекватно понимать информацию устного сообщения;
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение,
смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
 свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.);
 соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять
их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Краткие сведения из истории изучения речевой культуры. Выдающиеся ораторы
античности. Культура речи и ораторское искусство в России
Речевой этикет. Правила речевого этикета. Речевая ситуация. Чистота речи. Формулы
речевого этикета. Зачины и концовки писем. Обращение к собеседнику. Нарушение
речевых норм. История возникновения имен, отчеств, фамилий. Употребление
местоимений ты и вы в произведениях поэтов и писателей. Роль мимики, жестов у людей
разной национальности. Роль интонации в речевом общении. Точность, ясность и
простота речи.
Культура ведения дискуссии
Нормы литературного языка. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы.
Фонетические средства выразительности речи. Лексические нормы.
Стилистическая лексикология. Язык и общество. Молодежный жаргон. Оратор и
аудитория. Характеристика речевых ошибок. Богатство речи. Логичность речи.
Образность речи. Благозвучие речи.
История развития русского языка. Место русского языка среди других языков мира.
Язык и речь.
Литературный язык и диалекты.
Языковые нормы. Орфография. Пунктуация. Орфоэпия.
Виды речи. Монолог и диалог.
Словарный запас. Исконно-русские слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы.
Лексические нормы русского языка
Официально-деловой стиль. Оформление деловых бумаг.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Отражение в языке культуры и истории народа.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Наименование разделов
Плановых
уроков
Контрольных
уроков
8 класс (34 часа)
1
Введение
2
Речевой этикет
3
Культура ведения дискуссии
4
Нормы литературного языка
5
Стилистическая лексикология
ИТОГО:
1
2
3
4
5
6
7.
8
9
10
1
12
6
4
11
34
9 класс (33 часа)
История развития русского языка. Место русского языка
среди других языков мира.
Язык и речь.
Литературный язык и диалекты.
Языковые нормы. Орфография. Пунктуация. Орфоэпия.
Виды речи. Монолог и диалог.
Словарный запас. Исконно-русские слова.
Заимствованные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы. Диалектизмы. Профессионализмы.
Жаргонизмы.
Лексические нормы русского языка
Официально-деловой стиль. Языковое оформление
деловых бумаг
Резерв
Итого:
1
1
1
-
1
1
16
1
2
2
4
2
1
2
30
3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема раздела, урока
№№
Количество
часов (раздел/
тема)
8 класс (34 часа)
2
3
Введение (1час)
Краткие сведения из истории изучения речевой культуры.
Выдающиеся ораторы античности. Культура речи и ораторское
искусство в России
Речевой этикет (12 час)
Правила речевого этикета.
Речевые правила доброжелательности
4
5
Речевая ситуация. Чистота речи
Формулы речевого этикета.
1
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Зачины и концовки писем
Обращение к собеседнику. Нарушение речевых норм
Исследовательский проект. История возникновения имен, отчеств,
фамилий
Употребление местоимений ты и вы в произведениях поэтов и
писателей.
Роль мимики, жестов у людей разной национальности.
История происхождения некоторых фразеологизмов.
Роль интонации в речевом общении.
Точность, ясность и простота речи.
Культура ведения дискуссии (6 часов)
Как вести спор. Виды споров
Формы организации публичного спора. Речевые обороты,
допустимые при ведении дискуссии
Активное слушание.
Вопросы и ответы. Виды вопросов. Виды ответов
Доказательство. Опровержение аргументации
Проверочная работа по теме: «Культура ведения спора»
Нормы литературного языка (4 часа)
Орфоэпические нормы
Лексические нормы.
Фонетические средства выразительности речи.
Проверочная работа по теме: «Грамматические нормы
литературного языка»
Стилистическая лексикология (11 часов)
Язык и общество. Молодежный жаргон.
Сила слова – беспредельна. Оратор и аудитория.
Характеристика речевых ошибок.
Анализ предложений с речевыми ошибками из творческих работ
учащихся.
Богатство речи.
Логичность речи.
Образность речи.
Благозвучие речи.
Роскошь человеческого общения.
Конференция по культуре речи «А напоследок я скажу»
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 класс (34 часа)
1
2
3
4
5
6
Введение (1час)
История развития русского языка. Место русского языка среди
других языков мира.
Язык и речь(1час)
Различие между языком и речью. Художественно-выразительные
средства языка
Литературный язык и диалекты(1час)
Особенности литературного языка. Диалекты. Говоры
Языковые нормы. Орфография. Пунктуация. Орфоэпия. (16 часов)
Языковые нормы. Орфография. Орфограмма – буква (заглавная)
Языковые нормы. Орфография. Орфограмма – буква (строчная)
Языковые нормы. Орфография. Орфограмма – пробел
1
1
1
1
1
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
3233
Языковые нормы. Орфография. Орфограмма – дефис
Языковые нормы. Орфография. Трудные случаи орфографии
Соблюдение орфографических языковых норм русского языка
Языковые нормы. Пунктуация конца предложения. Интонация конца
предложения
Языковые нормы. Пунктуация. Выделительные знаки препинания.
Интонация предложений с данными знаками препинания
Особенности произношения неполных предложений
Языковые нормы. Пунктуация. Разделительные знаки препинания
Контрольная работа по теме: «Языковые нормы орфографии и
пунктуации»
Языковые нормы. Культура звучащей речи.
Языковые нормы. Орфоэпия. Норма ударения и акценты смещения в
русском языке.
Языковые нормы. Орфоэпия. Активные процессы в области
ударения русского современного языка.
Языковые нормы. Орфоэпия. Колебания в ударении.
Языковые нормы. Орфоэпия. Звуковая система языка и
произносительные нормы.
Языковые нормы. Орфоэпия. Активные процессы в современном
русском языке: изменения в русском произношении
Тестовая работа по теме: «Культура звучащей речи»
Виды речи. Монолог и диалог. (1 час)
Основные виды речи. Композиционные приемы построения
высказывания на лингвистическую тему
Словарный запас современного человека (2 часа)
Словарный запас современного человека. Исконно-русские слова.
Заимствованные слова.
Словарный запас современного человека. Устаревшие слова
(архаизмы, историзмы). Неологизмы. Диалектизмы.
Профессионализмы. Жаргонизмы.
Лексические нормы русского языка (4 часа)
Лексические нормы русского языка. Значение слова
Лексические нормы. Синонимия русского языка. Контекстуальные
синонимы. Лексические нормы. Антонимы. Контекстуальные
антонимы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фразеология как компонент речевой культуры
Тестовая работа по теме: «Лексические нормы русского языка»
Официально-деловой стиль (2 часа)
Официально-деловой стиль. Лексические единицы официальноделового стиля.
Языковое оформление деловых бумаг: заявление, доверенность,
расписка, объяснительная записка, автобиография
Резерв
1
1
1
2
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
8 КЛАСС
Проверочная работа по теме: «Культура ведения спора»
1. Восстановите недостающие звенья схемы:
СПОР
Содержание Цель Предмет 2. Заполни таблицу, вставляя на месте пропуска необходимые слова:
По форме проведения
По количеству участников
По цели
Устный - ….
Монолог - ….. – полилог
…. – для убеждения – для победы
3. Назовите предмет спора в тексте, определите вид спора по цели, по количеству
участников и по форме проведения:
«Соседушка, мой свет!
Пожалуйста, покушай».
«Соседушка, я сыт по горло». – «Нужды нет,
Еще тарелочку; послушай:
Ушица, ей-же-ей, на славу сварена!»
«Я три тарелки съел». – «И, полно, что за счеты;
Лишь стало бы охоты,
А то во здравье: ешь до дна!
Что за уха! Да как жирна:
Как будто янтарем подернулась она.
4. По названию тем публичных споров определите разновидность каждого:
Надо ли стремиться к славе?
Одарённость: дар или испытание?
Что мне нравится и что не нравится в моем поколении?
Согласны ли вы с тем, что телевидение отнимает у
современного человека слишком много времени?
Зачем следует читать классическую литературу
современному человеку?
5. Рассмотрите схему и заполните её, вставляя на месте пропуска необходимые слова:
АРГУМЕНТЫ
…
ИЗ ЖИЗНИ
ССЫЛКИ НА АВТОРИТЕТЫ
…..
ПОСЛОВИЦЫ
…
…
ССЫЛКИ НА ….
ЗАКОНЫ
....
Проверочная работа по теме: «Грамматические нормы литературного языка»
Вариант 1
11. Исправьте ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.
Наблюдая многочисленные аппаратные интриги, многих уже тошнит от слова
«приватизация». И вот сидя несколько дней в своем кабинете, без всяких икон,
только сравнивая репродукции, передо мной открылась страшная картина.
2. Согласуйте сложносокращенные существительные
1. ЛДПР (выступил – выступила). 2. ПМБ (закрыт – закрыта – закрыто). 3. (Наше – наша)
ПВО.
3. Допишите недостающие окончания, согласуя определения и сказуемые с
подчеркнутыми словами, объясните свой выбор.
1. Актер снял круглые очки и надел небольш… пенсне в золотой оправе. 2. Цены на
колумбийск… кофе понизились. 3. Дети сели в сани, и пони побежал… по снежному
кругу. 4. Перед путешественниками открыл…сь знаменит.. Миссисипи.
4. Раскройте скобки. Запишите предложения, заменяя цифры словами.
1. Разность между 87 и 58 составляет 29. 2. Держите сосуд (оба-обе) (рука). 3. На (оба-обе)
(берег) реки расположилась живописная деревушка. 4. Город находится в (полтораста)
(километр) отсюда.
5. В приведенных ниже предложениях найдите случаи неправильного выбора формы
числительного. Исправьте ошибки
1. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров. 2. Трое работниц не смогли выйти
на работу. 3. На обеих берегах реки раскинулись поля.
6. Определите, какие из приведенных плеонастических словосочетаний закрепились в
языке, а какие противоречат языковой форме.
Монументальный памятник, габаритные размеры, реальная действительность, период
времени, огромная махина, практика работы, взаимно друг к другу, памятный сувенир,
частная собственность.
7. Найдите случаи тавтологии и исправьте фразы.
1. Товарные биржи были сформированы в форме акционерных обществ. 2. На
предприятии пока еще не существует специального отдела маркетинга, а все функции
пока выполняет инженер по маркетингу. 3. Традиционные экономические теории
традиционно (чаще всего и обычно) учитывали только низшие потребности.
8. Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте выбранную форму.
1. Большинство игроков команды борол…сь за победу самоотверженно. 2. За столом в
читальном зале сидела миловидная девушка. Это был… наш профорг группы. 3. Его
самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразил… всех.
9. Запишите предложения, используя правильную форму собственных имен
1. Это письмо было написано американской девочкой Самант…Смит… 2. Декларация
была подписана Роберт… Смит… 3. Заседание состоялось на кафедре у профессора
Гордейчук…
10. От данных слов образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Составьте с ними словосочетания.
Катер, конструктор, инспектор, корректор, лектор, трактор, прожектор, торт, цех.
11. Расставьте ударение в словах. В затруднительных случаях обращайтесь к словарям.
Запомните место ударения в этих словах:
Агент, аналог, аргумент, алфавит, алкоголь, арест, бензопровод, боязнь, вербовщик,
верование, вечеря, визави, генезис, диспансер, документ, добыча, договор, досуг,
духовник, жалюзи, жерло, завсегдатай, заговор, заказник, знамение, знахарь, значимость,
индустрия, каталог, квартал, кулинария, кладовая, ломота, крашение, маркетинг,
мышление, немота, обеспечение, озвучение, ознакомление, столяр.
Вариант 2
11. Исправьте ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.
Меня крайне удивил арест Бабеля, зная его за советского человека. Зная, что утром
президент встречался с руководителями студий «Останкино» и «Россия», всех волновал
вопрос о закрытии ТВ.
2. Выберите из данных в скобках нужную форму, запишите получившиеся
словосочетания, объясните свой выбор
1. СКВ (принималась – принималось – принимался). 2. (Обновленный – обновленная)
МКАД 3. ФИДЕ (объявил – объявила).
3. Допишите недостающие окончания, согласуя определения и сказуемые с
подчеркнутыми словами, объясните свой выбор.
1. Перед путешественниками открыл…сь знаменит.. Миссисипи. 2. «Таймс»
опубликовал.. очень интересную статью. 3. Сочи расположен… на побережье Черного
моря, южнее его находится солнечн… Сухуми. 4. Меня познакомили с молод… крупье. 8.
На мо… визави было великолепное платье.
4. Раскройте скобки. Запишите предложения, заменяя цифры словами.
1. Вес некоторых грибов достигает (полтора) (килограмм). 2. Объем производства
снизился в 5,1 (раз). 3. В библиотеке ежемесячно пополняется 300-400 (книга). 4. Вес
третьего искусственного спутника Земли был равен 1327 (килограмм).
5. В приведенных ниже предложениях найдите случаи неправильного выбора формы
числительного. Исправьте ошибки
1. На занятиях не было обоих сестер. 2. Парохода ждали только четверо женщин. 3.
Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и двадцать два яслей.
6. Определите, какие из приведенных плеонастических словосочетаний закрепились в
языке, а какие противоречат языковой форме.
Народная демократия, патриот своей родины, экспонаты выставки, букинистическая
книга, свободная вакансия, прейскурант цен, народный фольклор, автобиография жизни.
7. Найдите случаи тавтологии и исправьте фразы.
1. По сведениям из осведомленных источников, намечено подписание «Соглашения о
национальном согласии». 2. Раскрывая предложенную тему, мы попытаемся раскрыть
концепцию занятости в новых социально-экономических условиях России. 3. В отличие
от становления предпринимательства в ХIХ веке, отличавшегося самобытностью и
народностью, предпринимательство ХХ столетия являет более пеструю картину.
8. Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте выбранную форму.
1. Его самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразил… всех. 2. На пересечении двух улиц
открыл… автомат-закусочная. 3. Кресло-кровать стоял… в дальнем углу комнаты.
9. Запишите предложения, используя правильную форму собственных имен
1. Это письмо было написано американской девочкой Самант…Смит… 2. Декларация
была подписана Роберт… Смит… 3. Заседание состоялось на кафедре у профессора
Гордейчук…
10. От данных слов образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Составьте с ними словосочетания.
Автор, адрес, берег, бухгалтер, вексель, директор, договор, доктор, инструктор.
11. Расставьте ударения в словах. В затруднительных случаях обращайтесь к словарям.
Запомните место ударения в этих словах.
Украинец, приданое, симметрия, отрочество, отсвет, процент, псевдоним, пуловер,
ремень, селянин, таможня, танцовщик, упрочение, факсимиле, щавель, электропривод,
августовский, валовой, грошовый, грушевый, губчатый, домовая, единовременный,
избалованный, красивее, кухонный, килограммовый, оптовый, переходный, погнутый,
примкнутый, сливовый, тигровый, титульный, избалованный, премированный,
подростковый.
9 КЛАСС
Контрольная работа по теме «Орфография и пунктуация»
1 вариант
Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Графически объясните свой
выбор. Расставьте знаки препинания.
(1)Кто (не) боит..ся дождя и холода пусть идёт в лес ноябр..ским утром. (2)Много (не)
без..нтересных встреч.. ож..дает его в пр..тихщ..м но (по) прежнему живом лесу
готов..щ..мся к зиме. (3) (В) начале зимы без особого труда вы (не)пр..ме(н,нн)о отыщ..те
зайчишку извес..ного всем лесно… жителя. (4)Белая шубка зайца выд..вая зверька и
пр..влекая вн..мание его врагов пр..дательски выделя..т..ся на бурой (не) покрытой снегом
земле. (5) (Не) (во) время без сомнения пр..нар..дился косой!
Выполните задания по тексту
1. Укажите предложение, в котором есть необособленное определение, выраженное
причастным оборотом.
2. Укажите предложение с однородными членами, подчеркните их в тексте.
3. Укажите предложение с вводной конструкцией, графически обозначьте её.
4. В каком предложении нет местоимения?
5. Выпишите слово с приставкой при-, имеющей значение «приближение,
присоединение».
6. Из предложений 2, 3 выпишите слова, имеющие омонимичные словоформы.
7. В словах выделяя..т..ся, белая определите соотношение букв и звуков.
2 вариант
Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Графически объясните свой
выбор. Расставьте знаки препинания.
Сидиш.. на лесной полянк.. и пр..слушиваясь к тишине любуеш..ся зеленью лета. (2) А (в)
близи в (не) глубоком овражк.. (не) торопливо журчал ручеёк (не) умолкая (н..) на с..кунду.
(3) Светлый чистый прозрачный он брал истоки из б..ющих где (нибудь) (в) дал..ке ключей
и убегал в какой (то) (не) ведомый (н..) кому мир. (4) В летн..ю пору вероятно (н..) один
человек соб..рающийся утолить жажду прекл..нил ..десь колена. (5)Полуде(н,нн)ое солнце
играло в переливах воды а ручеёк искрился и всё пел о разном и о радост.. лета и о
радост.. жизн.. и о радост.. встреч.. .
1. Выполните задания по тексту
Укажите предложение, в котором есть однородные члены с обобщающим словом,
подчеркните их.
2. Укажите односоставное обобщённо-личное предложение.
3. Определите вид осложнения в 3-ем предложении, обозначьте его графически.
4. В каких предложениях есть отрицательные частицы?
5. Найдите слова с чередующимися гласными в корне, графически обозначьте
орфограммы.
6. Во 2-ом предложении найдите слово с не, которое в другом контексте будет
писаться иначе.
7. Из 1-го предложения выпишите по слову, где количество звуков и букв совпадает и
где звуков меньше, чем букв.
Тестовая работа по теме: «Культура звучащей речи»
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) брАла 2) начАли 3)свЁкла 4) килОметр
2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)зАвидный 2) сУдно 3) звОнит 4)дЕяние
3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОгола 2)дОбыла 3)Эксперт 4) скОльким (городам)
4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОсуг 2) пОняв 3) сОзыв 4) гЕрбовый
5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) полОжить 2) поднЯлась 3) принЯты 4) ходАтайствовать
6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)алфАвит 2) дефИс 3)позвОним 4) понЯл
7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)нАжился 2)позвОнишь 3)опошлИть 4) вручИт
8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАверх 2)бАловать 3) прИданое 4) начАв
9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударныйгласный звук?
1)создалАсь 2) дОлжностей 3) изогнУтый 4) звОнит
10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)низвЕден 2)зАгодя 3) щАвель 4) облИлась
11. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)квАртал 2)прОстыня 3) местностЕй 4) оцененА
12. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)сОрит 2)занЯла 3) опредЕлен 4) знАчимость
13.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) лгАла 2)клАла 3)лИла 4) рвАла
14. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) кухОнный 2)докУмент 3)обОстришь 4) тОрты
15. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) цЕмент 2) бАлованный 3) исклЮчит 4) прИняли
16. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) квартАл 2) начАтый 3) бантЫ 4) донельзЯ
Тестовая работа по теме: «Лексические нормы русского языка»
1. В словах какого столбика допустимо вариантное произношение [чн] и [шн]?
а) нечто,
б) булочная,
в) скворечник,
войлочный,
копеечная,
пустячный,
табачный,
порядочный,
потому что,
молочный;
гречневый;
чтобы.
2. В каком столбике все слова произносятся мягко?
а) адекватно,
б) академия,
в) диспансер,
антитеза,
брюнет,
интеграл,
бутерброд,
декан
компьютер,
де-факто;
дефис;
коттедж.
3. Укажите, в словах каких столбиков указано верное ударение?
а) гу'бчатый,
б) мы'тарство,
в) губча'тый,
г) мыта'рство,
диспансе'р,
обеспече'ние,
диспа'нсер,
о'жил,
догово'р,
обле'гчить,
до'говор,
облегчи'ть,
краси'вейший;
перчи'ть,
красиве'йший,
пе'рченый.
4. В каких столбиках во всех словах ударение падает на первый слог?
а) табу,
б) форзац,
в) статуя,
г) квартал,
бутик,
бармен,
цедра,
мессия,
вандал,
всенощная,
пурпур,
огниво,
визирь;
краны;
ханжество;
шасси.
5. В каком столбике отмеченные согласные перед буквой е произносятся мягко?
а) баронесса,
б) крейсер,
вундеркинд,
протест,
сонет,
рейд,
тест;
рейс.
6. Отметьте те словосочетания, где прилагательное употреблено в прямом значении.
1.
Холодный ветер.
2.
Холодный взгляд.
3.
Холодный чай.
4.
Ледяной простор.
5.
Ледяной взгляд.
6.
Ледяная вежливость.
7.
Громкий выстрел.
8.
Громкий крик.
9.
Громкое дело.
10.
Ледяная улыбка.
7. Из каждой группы синонимов выпишите те слова, которые характерны для
разговорной речи.
1. Просить, молить, хлопотать, канючить, бить челом, ходатайствовать.
2. Думать, размышлять, предаваться раздумью, мозговать.
3. Спрятаться, затаиться, укрыться, схорониться, притаиться.
4. Изучить, освоить, пройти, постичь, проработать.
5. Превзойти, перегнать, опередить, обставить, затмить.
8. Отметьте предложения, где есть тавтология.
1.
Он всего лишь описал случай, который случился с ним.
2.
Она по праву завоевала первое место и призовой кубок.
3.
Необходимо поурочное планирование уроков.
4.
Летом дни длятся длиннее.
5.
Я подняла голову, а у него шапки нет.
9. Выпишите просторечные и разговорные слова. Замените их литературными
синонимами.
1.
Егерь схоронился в кустах.
2.
Дети долго блудили по лесу, затем вышли на полянку.
3.
Магазин получил новую партию самописок.
4.
Мать хотела набить ребенка.
5.
У мальчика голое коленко сверкает.
10. Отметьте те словосочетания, которые являются фразеологизма.
1.
Медвежья берлога.
2.
Медвежья услуга.
3.
Золотые руки.
4.
Золотые часы.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Волчий хвост.
Волчий аппетит.
Важная деталь.
Важная птица.
Горькая правда.
Горькая микстура.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми
они работали или работают к моменту проверки.
На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка тестовых заданий
Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на
составление свободного ответа – около трёх минут. Оптимально на одной контрольной
работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть
следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди
которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из
20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5.
2 балла – от 5 до 8 правильных ответов
3 балла – 9-10 правильных ответов;
4 балла - от 11 до 15 правильных ответов;
5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.
Оценка самостоятельных работ в тетради
(ответы на вопросы – поиск по тексту)
«5» - выполнил все задания.
«4» – выполнил 2/3 задания
«3» – правильно выполнил только половину обязательной
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
Критерии оценивания проектно-исследовательских работ школьников.
Этап работы над
проектом
Критерии,
соответствующие
этапам
Характеристика критерия
Подготовительный
этап
Актуальность
Обоснованность проекта в настоящее
время, которая предполагает разрешение
имеющихся по данной тематике
противоречий
Планирование
работы
Осведомленность
Комплексное использование имеющихся
источников по данной тематике и
свободное владение материалом
Научность
Соотношение изученного и
представленного в проекте материала, а
также методов работы с таковыми в данной
научной области по исследуемой проблеме,
использование конкретных научных
терминов и возможность оперирования ими
Самостоятельность
Выполнение всех этапов проектной
деятельности самими учащимися,
направляемая действиями координатора
проекта без его непосредственного участия
Значимость
Признание выполненного авторами проекта
для теоретического и (или) практического
применения
Системность
Способность школьников выделять
обобщенный способ действия и применять
его при решении конкретно-практических
задач в рамках выполнения проектноисследовательской работы
Исследовательская
деятельность
Результаты или
выводы
Представление
готового продукта
Степень теоретического осмысления
авторами проекта и наличие в нем
системообразующих связей, характерных
Структурированность для данной предметной области, а также
упорядоченность и целесообразность
действий, при выполнении и оформлении
проекта
Интегративность
Связь различных источников информации и
областей знаний и ее систематизация в
единой концепции проектной работы
Креативность
(творчество)
Новые оригинальные идеи и пути решения,
с помощью которых авторы внесли нечто
новое в контекст современной
действительности
Презентабельность
(публичное
представление)
Формы представления результата
проектной работы (доклад, презентация,
постер, фильм, макет, реферат и др.),
которые имеют общую цель, согласованные
методы и способы деятельности,
достигающие единого результата.
Наглядное представление хода
исследования и его результатов в
результате совместного решения проблемы
авторами проекта
Коммуникативность
Апробация
Способность авторов проекта четко,
стилистически грамотно и в тезисно
изложить этапы и результаты своей
деятельности
Распространение результатов и продуктов
проектной деятельности или рождение
нового проектного замысла, связанного с
результатами предыдущего проекта
Индивидуальное отношение авторов
проектной работы к процессу
проектирования и результату своей
Оценка процесса и
Рефлексивность
деятельности. Характеризуется ответами на
результатов работы
основные вопросы: Что было хорошо и
почему? Что не удалось и почему? Что
хотелось бы осуществить в будущем?
Десять из данных критериев предлагается оценивать по десятибалльной шкале.
Десятибалльная шкала позволит легко ранжировать не только проекты с разной
проблематикой в несмежных областях научного знания, но и одной области со сходными
объектами и методами исследования. Кроме основных баллов за проектноисследовательские работы, предлагается выставлять дополнительные баллы за
определенные виды проектов и с учетом мнения эксперта.
Выставление дополнительных баллов с учетом вида проектно-исследовательской
работы школьников.
Классификация проекта
Вид проекта
Количество
дополнительных
баллов
По продолжительности
Среднесрочный
Долгосрочный
1
2
По способу преобладающей
деятельности
Исследовательский
Практико-ориентированный
Реферативный
Описательный
3
2
1
1
По количеству участников
Индивидуальный
Парный
Групповой
1
1
2
По предметносодержательной
области
Монопроект
Межпредметный в смежных
областях
Межпредметный в разных областях
1
2
3
По характеру контактов
Внутришкольный
1
Межшкольный
Международный
2
4
С учетом координации
С открытой координацией
1
Апробация
Продолжение исследований по
данной тематике
Возможность практического
применения
Уже применяется
1
1
3
Особое мнение эксперта
(с учетом системности)
-
1–2
Максимальное количество дополнительных баллов
20
Общее максимальное количество баллов за все критерии и с учетом дополнительных
баллов – 120. Ранжировать проекты по количеству набранных баллов можно следующим
образом (таблица 4).
Ранжирование проектно-исследовательских работ школьников по количеству набранных
баллов
Количество набранных баллов
Уровень проекта
до 60 баллов
Низкий уровень
61-80
Средний уровень
81-100
Выше среднего уровня
101-120
Высокий уровень
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Создание
устных и письменных подготовленных и неподготовленных
монологических высказываний, устных диалогических высказываний небольшого объема
на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы

Соблюдение при общении норм речевого этикета

Выделение в тексте главной информации

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста

Подробное, сжатое, выборочное изложение содержания прочитанного текста.

Осуществление изучающего, поискового чтения текста

Осознание
основных
признаков текста, определение его функциональносмысловых типов (повествование, описание, рассуждение)

Анализ текста, определение его темы, основной мысли, деление текста на
смысловые части, составление простого и сложного плана текста.

Создание небольших текстов (описание, повествование, рассуждение) в
соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов
речи.

Выделение абзацев в тексте на основе проведения элементарного структурносмыслового анализа текста.

Осознание образной основы текстов, нахождение в небольших текстах эпитетов,
метафор, олицетворений, сравнений

Анализ
языковых особенностей
небольшого научного, художественного
(прозаического и поэтического) текста и др.
ВИДЫ КОНТРОЛЯ
ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
 Технология деятельностного подхода
 Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные
на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе –
информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных
действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
 Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
 Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения
познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на
подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения
программного материала в различных областях на различных уровнях:
минимальном, базовом, вариативном.
 Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение
учениками заданного предметного материала
 Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения,
в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей.
 Технология индивидуализации обучения
 Информационно-коммуникационные технологии
 Чтение и письмо для развития критического мышления
 Обучение в сотрудничестве
 Игровые методы обучения
 Метод проектов
 Исследовательские методы обучения
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.
Русский язык. Теория 5-9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений, (Авт.
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова)-4-е изд.-М.:Просвещение. 2007
2.
Программа по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В.
Бабайцевой, Дрофа, 2009
3.
Примерная программа основного общего образования по русскому языку. – М.:
Просвещение, 2010. – 112 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Редькин А.А. Акцентология современного русского литературного языка. М., 1971. с.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н. В. Егорова. –
ВАКО, 2010
3. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1988.
4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского языка. – М., 1978.
5. Григорян Л. Т. Язык мой – друг мой. М. «Просвещение», 1976.
6. Калмыкова И.Р. Основы культуры речи и риторики // Элективные курсы по культуре
речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения. –Ярославль: ИРО,
2006.
7. Львов С.И. «Позвольте пригласить вас…», или речевой этикет. М., Дрофа 2004.
8. Пахнова Т.М. Русский язык. Готовимся к экзаменам ГИА. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010.
9. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. Волгоград, 1997.
10. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 1995.
11. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
12. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982.
13. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке М. «Книга»
1971
ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦОРОВ В УВП В ХОДЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА
РУССКОГО ЯЗЫКА НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по литературе
2) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
3) Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
4) Методическая библиотека гуманитарных наук (русский язык) сайта «Завуч.ИНФО»
5) ИКТ на уроках прусского языка и литературы
6) Российский образовательный портал (русский язык: диктанты)
7) Единое окно доступа к образовательным ресурсам (русский язык)
8) Российский совет олимпиад школьников
9) Официальный информационный портал ЕГЭ
10) Образовательные ресурсы сети Интернет