Орфограммы парных по глухости

Учебный предмет
Учитель
Тип урока
Технология построения урока
Тема урока
Цель урока
Русский язык
Журавлева Е.С.
Урок открытия нового знания
Проблемно-диалогическая
Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных
На основе наблюдений оказание помощи детям в осмыслении парных по глухостизвонкости согласных как орфограммы; обучение соотнесению названий предметов с
местоимениями определенного рода и числа.
Орфограмма, орфографическая ошибка, парные по глухости-звонкости согласные
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
 знать орфограмму о парных по глухости – Личностные УУД:
звонкости согласных;
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
 уметь находить парные согласные в корне;
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
подбирать проверочные слова;
Регулятивные УУД:

ставить и сохранять учебную задачу,
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме,

осуществлять самоконтроль, адекватно
воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Основные термины и понятия
Познавательные УУД:

Осуществлять
поиск
необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Осуществлять анализ с
выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать
выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
1
Этапы урока
Самоопределение к
деятельности
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Коммуникативные:
 уметь слушать и слышать учителя;
 Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
 задавать вопросы;
 использовать речь для регуляции своих действий;
 учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 умение формулировать собственное мнение и позицию.
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Метапредметные (УУД)
Приветствие детям:
Регулятивные:
Сегодня на уроке нас ждет
интересная
работа, которую мы
 осуществлять самоконтроль;
 овладевать
умением вместе постараемся выполнить.
Давайте проговорим девиз урока:
прогнозировать.
Коммуникативные:
(Договаривают слово)
 слушать и понимать речь Вы пришли сюда …
Не лениться, а …
…учиться
других;
Слушаем
…,
…трудиться
 уметь с достаточной полнотой
…внимательно
и точностью выражать свои Работаем …
…старательно
мысли;
 владеть диалогической формой
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.
- На доске слова: [сыр] [масла]
Предметные:
 называть предметы и действия; [рыба] [жыр] [ч'ай']
 знать
определение
частей - Прочитайте про себя слова и Сыр, рыба
слова, давать характеристики найдите то, в котором нет выбора
букв, а потому и нет орфограмм.
звукам.
Выпишите
слова
с Масло, жир, чай
Метапредметные (УУД)
орфограммами, в которых можете
Познавательные:
2
 ориентироваться
в
своей
системе знаний (определять
границы знания\незнания);
Регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 высказывать
свое
предположение
на
основе
учебного материала;
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
учителя;
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли.
применить правила выбора букв.
Откройте учебники на с.53 найдите
упражнение 106. Задание читает …
- Запишем названия столбиков :
Он она оно они
- А теперь выпишем слова по
столбикам.
- Объясните написание ь в словах.
- Можно ли считать эти слова
названиями предметов? Почему?
- Прочитайте вопрос мальчика –
иностранца.
- Как вы ответите мальчику?
- Чтобы дать ответ на этот
вопрос понаблюдаем за звуками и
буквами. Откройте ТПО с.31.
найдите упр. 107.
Обозначьте
звуки,
которые вы слышите в указанных
местах
1. Повар готовил обе [т],
А тут отключили све[т].
2. Пришли к нам четыре ко[ш]ки…
Отложили мы в сторону ло[ш]ки
- Посмотрим, как пишутся слова и
впишем их на оставленные
строчки.
Постановка учебной Предметные:
задачи
 Систематизировать, углубить
знания о частях слова и их
грамматических признаках.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
 ориентироваться
в
своей
системе знаний (определять
границы знания \ незнания);
 находить ответы на вопросы,
используя информацию.
Регулятивные:
 высказывать
свое
предположение
на
основе
учебного материала.
- Какой вывод мы можем сделать?
Коммуникативные:
 точно и полно выражать свои - покажем это в схемах.
3
Записывают в тетради:
Упражнение 106
Он она оно они
Дети комментируют с места и
записывают в тетрадь
Ь – для смягчения согласных и ь –
разделительный
Они называют предмет.
Читает вслух один ученик: А у согласных
в вашем языке бывают опасные места?
Высказывают свои мнения.
Комментированное чтение
Ищут в Справочном бюро слова и
записывают их в тетрадь с
комментированием.
Обед, свет, кошки, ложки.
Высказывают свои мнения
Построение проекта
выхода из
затруднений
мысли.
Т
ш
Личностные УУД:
[т]
[ш]
Д
ж
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
-Итак, когда парным по глухостиее мотивом (зачем?).
звонкости
согласным
нельзя
доверять? Почему?
- С какой темой мы сегодня
познакомимся?
- Прочитаем объяснение авторов в
Предметные:
 Систематизировать, углубить учебнике (с.108)
знания о частях слова и их - Найдите упр.109 с.32 (ТПО)
- Прочитаем задание
грамматических признаках.
- Найдём орфограммы.
Метапредметные (УУД):
- Проверим
познавательные:
 ориентироваться
в
своей - Поработаем с группами слов 1 и
системе знаний (определять 2. Докажите, что на месте парных
по глухости-звонкости согласных
границы знания \ незнания);
 находить ответы на вопросы, звуков – орфограммы.
Назовите слова первой группы.
используя информацию.
- Какие парные по глухости –
Регулятивные:
 высказывать
свое звонкости вы услышали?
предположение
на
основе - Какую ошибку мы можем
допустить в этих словах?
учебного материала.
- Впишем недостающие звуки в
Коммуникативные:
 точно и полно выражать свои первую схему
С
в лес
мысли.
[с]
Личностные УУД:
з
у берёз
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и (аналогично проводится работа
со второй схемой)
ее мотивом (зачем?).
Физминутка
4
В конце слов и перед другими парными
согласными.
Орфограммы парных по глухостизвонкости согласных.
Читает один ученик.
Самостоятельная работа
Проверка (комментированное чтение)
Мы должны выбрать нужную букву,
чтобы не допустить орфографической
ошибки
В лес, у берёз
З-с
Слышим звук [с], а буквы пишем разные –
з или с.
Закрепление
Рефлексия
Предметные:
 Систематизировать, углубить
знания о частях слова и их
грамматических признаках.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
 ориентироваться
в
своей
системе знаний (определять
границы знания \ незнания);
 находить ответы на вопросы,
используя информацию.
Регулятивные:
 высказывать
свое
предположение
на
основе
учебного материала.
Коммуникативные:
 точно и полно выражать свои
мысли.
Личностные УУД:
 устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом (зачем?).
Личностные УУД:
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Метапредметные УУД:
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 давать оценку деятельности на
уроке совместно с учителем и
одноклассниками;
 выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что нудно еще
Выполнить
звукобуквенный Один ученик работает у доски
разбор слова ложки
[л]
л
[о]
о
[ш] ж
[к']
к
[и]
и
2 сл.
5 зв.5 б.
ложки
- С какой темой мы сегодня
познакомились?
- Всё ли удалось вам на уроке?
- какие задания вызвали у вас
затруднения?
Закончите предложения:
Сегодня на уроке я узнал …
Я научился …
5
усвоить.
коммуникативные:
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли.
Домашнее задание
Стр.54 № 110
6