Пример методического сценария А.Н. Богомолова

https://www.dropbox.com/s/tdd9cr7l5uol22y/История%20языка%20жестов%20-%20копия.avi
Пример методического сценария работы с телесюжетом
Телесюжет из программы «Давай дружить!»
ПЕРВАЯ ГРУППА ЗАДАНИЙ
I. Работа с фоновой информацией и ключевой лексикой.
1. Прочитайте фоновую информацию и её объяснение на русском языке. 1
Аббат Шарль Мишель л’Эпе – французский священник (1712 – 1789)
Телепрограмма «Давай дружить!» http://www.acadopen.com/friends.html
Ольга Фаляхова – ведушая телепрограммы
2. Прочитайте ключевую лексику и найдите эквиваленты на родном языке.
жест
набор жестов
жестовый язык
общаться с помощью жестов
знак
указательный палец
глухие люди
школа для глухих
сурдопереводчик
придумать язык жестов
выражать согласие
быть понятным для других людей
кивать головой
3.На уроке уточните значение понятий и слов, которые вы не смогли найти в
словаре.
4. Повторяйте за преподавателем фоновую информацию и ключевую лексику
телесюжета.
II. Просмотрите фрагменты телесюжета с выключенным звуком первый раз и прослушайте
комментарий преподавателя.
III. Просмотрите телесюжет с выключенным звуком второй раз раз и сформулируйте
cсобственную версию содержания телематериала.
1 Задания 1 и 2 целесообразно давать как самостоятельную работу на дом.
IV. Выполните следующие лексико-грамматические з адания.
2
1. Подберите однокоренные слова
родиться
соглашаться
жестовый
указательный
жевать
воспитанный
голодный
общаться
жест
голод
воспитание
рождение
общение
указывать
жевание
согласие
2. Найдите антонимы
появиться
ребёнок
элементарный
отрицать
воспитанный
cложный
невежливый
исчезнуть
взрослый (человек))
соглашаться
3. Образуйте прилагательные от существительных. Используйте суффикс -ОВжест – -------------звук - -------------4. Напишите глаголы, от которых образованы существительные
жевание - --------общение - ---------отражение - ----------согласие - ------------выражение - ---------------5. Составьте словосочетания
жестовый
указательный
глухие
восемнадцатый
предварительная
элементарная
первые
палец
век
система
люди
язык
ученицы
тренировка
6. Составьте словосочетания
придумать (что?)
выражать (что?)
общаться при помощи чего?
имитировать (что?)
подносить (что? к чему)
кивать (чем?)
указывать (на что?)
научиться (у кого?)
использовать жесты (для чего?)
у глухих
для общения с глухими
на предмет
руку ко рту
головой
процесс жевания
знаков
набор жестов
согласие
2 Типы заданий могут варьировать.
6. Догадайтесь по контексту о значении подчёркнутых слов и словосочетаний.
Передайте своими словами значение следующих предложений:

Способность к общению с помощью жестов заложена в человеке от
рождения.

В случае необходимости люди могут даже без предварительной тренировки
общаться знаками.

Глухие люди придумывали свой набор жестов, с помощью которого могли
общаться между собой, но не могли быть понятыми другими людьми.

Однажды Аббат Шарль Мишель л’Эпе обратился к двум девочкам, которые
промолчали в ответ.

Девочки, которые вдохновили его на создание школы для глухих, стали
первыми ученицами.
ВТОРАЯ ГРУППА ЗАДАНИЙ
I. Просмотр телесюжета с включенным звуком и выполнение заданий во время
просмотра.
1. Просмотрите телесюжет с включенным звуком первый раз , а затем выполните
следующие задания.
А. Прочитайте вопросы и напишите свой ответ.
1. О чем мы узнаем в этой программе?
2. Что покажут нам телеведущие?
3. Что делает ребёнок, неумеющий говорить, когда хочет есть?
4. Как глухие люди общаются друг с другом?
5. Кто исследовал элементарную систему жестов?
7. Когда была создана первая школа для глухим?
8. Кто стал первыми ученицами школы для глухих?
9. Из какого языка пришло слово «жест» в русский язык?
2. Выберите из предложенных утверждений правильные.
1. Тема программы – биография французского священника.
Да
Нет
2. Дети могут общаться жестами, их не надо учить.
Да
Нет
3. Кивать головой на языке жестов означает согласие.
Да
Нет
4. Французская система обучения глухих распространилась по всему миру.
Да
Нет
5.
«Сурдо» по-латыни значит «перевод».
Да
Нет
3. Просмотрите телесюжет с включенным звуком второй раз и проверьте правильность
ваших ответов.
ТРЕТЬЯ ГРУППА ЗАДАНИЙ
1. Просмотрите телесюжет с включённым звуком третий раз . Передайте основное
содержание телесюжета, поэтому делайте необходимые записи во время его
просмотра.3
3 Материалы третьей группы заданий следует давать учащимся только перед началом их
выполнения.
2. Прочитайте транскрипт телесюжета.
Транскрипт телесюжета
Здравствуйте, ребята! Сегодня вы узнаете о том, как появился жестовый язык. Мы
покажем вам жесты, которые знают люди всего мира.
Способность к общению с помощью жестов заложена в человеке от рождения. В случае
необходимости люди могут даже без предварительной тренировки общаться знаками.
Некоторые учёные считают: жестовый язык появился раньше звукового. Когда ребенок не
умеет говорить, но что-то хочет, он указывает на предмет указательным пальцем. Когда
голоден, имитирует процесс жевания или подносит руку ко рту. Когда выражает согласие,
кивает головой. А если отрицает, то качает головой из стороны в сторону.
Такими простыми жестами пользовались раньше все глухие люди. Они придумывали свой
набор жестов, с помощью которого могли общаться между собой, но не могли быть
понятыми другими людьми. Эту элементарную систему жестов исследовал священник,
француз Шарль Мишель л’Эпе. Однажды он обратился к двум девочкам, которые
промолчали в ответ. Священник счёл их невоспитанными. Когда он узнал, что девочки
глухие, был очень тронут. Сначала француз л’Эпе научился у глухих их языку, а потом
создал методическую жестовую систему и открыл школу для глухих. Девочки, которые
вдохновили его на такой шаг, стали первыми ученицами. Случилось это в конце
восемнадцатого века. С того времени французская методика стала распространяться, и
школы для глухих открылись по всему миру. Слово «жест» пришло в русский язык из
французского. Люди, которые профессионально используют жесты для общения с
глухими, называются сурдопереводчиками. «Сурдо» в переводе с латинского обозначает
«глухой».
3. Сравните свой вариант с оригиналом. Как вы думаете, насколько полно вам удалось
передать основное содержание телесюжета?
15%
25%
50%
75%
100%
4. Что вы думаете о проблемах, затронутых в этом видеосюжете?
5. С какими проблемами сталкиваются люди, у которых есть проблемы со слухом и
со зрением и другими ограниченными возможностями в вашей стране?
5. Сравните способы освещения российским телевидением данной проблемы с тем,
как она освещается телевидением вашей страны. Выскажите своё мнение.
Так же, как…..; такой же, как…., такое же, как…
Похож (а,е,и) на….
По сравнению с кем/чем?
Отличаться от кого/чего…чем?