Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Согласовано
Руководитель МО
Головченко Г.И.
Протокол № ____ от
«___» ________ 2012г.
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ
«Прелестненская СОШ»
______ Бузанакова Г.В.
«___»________2012г
Утверждено
Директор МБОУ
«Прелестненская СОШ»
_______Каторгин В.В.
Приказ № ____ от
«___» ___________2012г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
для 1 класса
Разработала: учитель начальных классов
Захарова Наталья Валерьевна
2012 – 2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык. Обучение
грамоте» разработана для обучения в 1 классе МБОУ «Прелестненская СОШ»
Прохоровского района Белгородской области и составлена на основе авторской
программы С.В.Иванова «Русский язык» (2012 г.), которая создана на основе
концепции «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.)
серии «Стандарты второго поколения».
При составлении рабочей программы учитывались следующие документы:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. М.: Просвещение, 2011.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1,
Часть 2― М.: Просвещение, 2011
3.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа. ―М.: Просвещение, 2010.
4.
Программа «Русский язык » С.В.Иванов (Москва Издательский центр «
Вентана-Граф» 2012).
5.
Инструктивно-методическое письмо департамента образования, культуры
и молодёжной политики Белгородской области. Белгородского регионального
института повышения квалификации и профессиональной переподготовки
специалистов «Начальная школа в условиях введения Федерального
образовательного стандарта начального общего образования в 2012-2013 учебном
году.
Общая характеристика учебного предмета.
Цели:
Сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к
изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться
использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Задачи:
- развитие устной и письменной речи учащихся и формирование у них основ
грамотного, безошибочного письма;
- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом
индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной
памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения
полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении
заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств
обучения;
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны
опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль
ученика;
- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых
средств исходя из условий речевой ситуации.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И.
Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2011
Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1, 2, 3 для учащихся
общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И.
Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012
Кузнецова, М. И. Я учусь писать и читать : 1 класс : рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е.
Журовой. – 2-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012
Основные формы организации учебной деятельности: программа
предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной
форме (экскурсий, путешествий), урок ознакомления с новым материалом, урок
закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и
умений. На занятиях используется: фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах.
Основными формами текущего контроля знаний является: устный
опрос, диагностическое обследование, тестовые задания, самостоятельная ра
бота, практическая работа.
Форма итоговой аттестации обучающихся – диагностическое
обследование, итоговая письменная контрольная работа.
Оценка деятельности учащихся осуществляется словесно без выставления
оценок в конце каждого урока.
Контроль за усвоением программного материала в 1 классе производится с
помощью диагностического обследования. Первое обследование проходит
вначале года – сентябре, второе диагностического обследование проводится по
окончании курса «Обучение грамоте», а третье в конце учебного года.
Описание места учебного предмета
«Русский язык. 1класс» в учебном плане
На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю.
Программа и материал учебно - методического комплекта рассчитаны на 85
часов.
Формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального
общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении
национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к
его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках
русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях,
задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного
решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во
многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие
русского
- языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная
и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
являются:
результатами изучения русского языка в начальной школе
-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
-умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение; способность контролировать свои
действия, проверять написанное.
Содержание тем курса «Русский язык»
1 класс
Раздел
учебного
курса,
кол-во
часов
Фонетика
и
орфоэпия
Элементы содержания
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки. Различение ударных и
безударных
гласных
звуков.
Различение твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной
модели.
Слог
как
минимальная
произносительная
единица.
Деление слов на слоги (без
стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского
литературного языка.
Графика
и
орфограф
ия.
Различение звуков и букв.
Обозначение на письме мягкости
согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости
предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский
алфавит:
правильное называние букв, знание
их
последовательности.
Использование
алфавита
для
упорядочения списка слов.
с
УУД
Формы
контроля
Анализировать предло- Устный опрос,
женную
модель самостоятельна
я работа
звукового состава слова,
подбирать слова, соответствующие
заданной
модели.
Обосновывать
выполняемые
и
выполненные действия.
Осуществлять
развёрнутые
действия
контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную
модель
с
образцом.
Контролировать
этапы
своей работы, оценивать
процесс
и
результат
выполнения
задания.
Находить и исправлять
ошибки, допущенные при
проведении
звукового
анализа,
ошибки,
допущенные при делении
слов
на
слоги,
в
определении
ударного
звука.
Объяснять
причину
допущенной
ошибки.
Обсуждать
текст,
формулировать,
основываясь на тексте,
простые выводы (характер
героя,
его
поступки).
Составлять
небольшое
монологическое
высказывание
о
собственных
поступках.
Анализировать
речевые
формулы
извинения и соотносить их
с
приведенными
Письмо слов и предложений ситуациями общения.
соблюдением гигиенических Использовать
правило
Устный опрос,
самостоятельна
я работа
норм.
Усвоение
приемов
и
последовательности правильного
списывания текста.
Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
 раздельное написание
слов;
 прописная (заглавная)
буква
в
начале
предложения,
в
именах собственных;
 обозначения гласных
после шипящих (ча –
ща, чу – щу, жи –
ши);
 сочетания чк,чн;
 перенос слов;
 непроверяемые
гласные и согласные
в
корнях
слов
(словарные
слова,
определенные
программой);
 знаки препинания в
конце предложения.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых
не расходится с их произношением.
Слово и
предложе
ние.
Пунктуац
ия
Понимание
слова
как
единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью
толкового
словаря.
Слова,
называющие предметы, действия и
признаки. Словообразовательные
связи между словами. Родственные
слова.
Наблюдение
за
использованием
в
тексте
многозначных слов, синонимов,
омонимов
(ознакомление
без
введения терминологии).
Работа с предложением:
замена
слов,
восстановление
деформированных
предложения.
Знаки
препинания
в
конце
предложения.
Развитие
Осознание цели и ситуации устного
правописания
сочетаний
жи-ши, осуществлять
самоконтроль
использования
правила.
Учитывать
степень
сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь
его
выполнения
(сравнивать значения слов).
Контролировать
правильность
и
аккуратность записи.
Анализировать
речевые
ситуации, представленные в
рисунке и в тексте.
Участвовать в обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать собственное
мнение и аргументировать
его.
Понимать
информацию,
представленную в
неявном виде (пословицы),
интерпретировать
её
и
формулировать на основе
интерпретации
правила
речевого
поведения.
Знакомиться
с
целью
высказывания (термин не
употребляется), интонацией
и знаками препинания в
конце
предложений.
Выбирать
из
текста
предложение по заданным
признакам (предложение с
вопросительным знаком).
Использовать
алгоритм
порядка
действий при
списывании.
Оценивать текст с точки
Устный опрос,
самостоятельна
я работа
Устный опрос,
речи.
общения. Выбор языковых средств
в соответствии с целями и
условиями общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи.
Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание, задать вопрос
и т.п. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие,
прощание, извинение,
благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной
интонации.
Сочинение
небольших
рассказов
(по
материалам
собственных
игр,
занятий,
наблюдений).
Восстановление
деформированного
текста
повествовательного характера.
зрения наличия/отсутствия
в нем необходимых для
данной ситуации общения
этикетных
слов
и
выражений. Устанавливать
ситуации
общения,
в
которых
могут
быть
употреблены предложенные
этикетные слова.
Выбирать предложенные
этикетные
слова,
соответствующие заданным
ситуациям
общения.
Использовать алгоритм
порядка действий при
списывании.
Соотносить слова с
приведенными
звуковыми моделями.
самостоятельна
я работа
Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной
деятельности обучающихся «Русский язык» 85 часов
№
п/
п
Тема урока
1
Язык как средство
общения. Порядок
действий при
списывании.
2
Язык как средство
общения. Порядок
действий при
списывании.
3
Устная и письменная
речь. Знаки препинания
в конце предложения.
4
Речевой этикет: Слова
приветствия. Интонация
Характеристика основной
деятельности ученика
Часы Плано Фактиче
учебно
вые
ские
го
сроки
сроки
времен прохо прохожд
и
жден
ения
ия
Знакомиться с учебником, условными
1
14.01
обозначениями в учебнике, целями
изучения
русского
языка.
Анализировать
речевые
ситуации
(знакомство, поздравительная открытка)
и формулировать на основе анализа
ответы
на
проблемные
вопросы.
Работать
с
информацией,
представленной в форме рисунка и в
форме звуковой модели (проводить
звуковой анализ). Учитывать степень
сложности задания (значок «гиря» трудное) и определять для себя
возможность/невозможность
его
выполнения. Осуществлять
самоконтроль: соотносить собственный
ответ с предложенным вариантом.
Анализировать
алгоритм
порядка
действий
при
списывании
и
использовать
его при решении
практических задач. Контролировать
правильность
и
аккуратность
собственных записей.
Анализировать
речевые
ситуации
1
15.01
(знакомство, поздравительная открытка)
и формулировать на основе анализа
ответы
на
проблемные
вопросы.
Контролировать
правильность
и
аккуратность собственных записей.
Анализировать
речевые
ситуации,
1
16.01
представленные в рисунке и в тексте.
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов,
формулировать
собственное
мнение и аргументировать его. Понимать
информацию, представленную в
неявном
виде
(пословицы),
интерпретировать её и формулировать на
основе интерпретации правила речевого
поведения.
Знакомиться
с
целью
высказывания (термин не употребляется),
интонацией и знаками препинания в конце
предложений.
Выбирать
из
текста
предложение по заданным признакам
(предложение с вопросительным знаком).
Использовать алгоритм порядка
действий при списывании.
Понимать
текст,
опираясь
на
содержащуюся в нем информацию и на
1
17.01
предложений;
восклицательный знак в
конце предложений.
5
Речевой этикет: Слова
приветствия. Интонация
предложений;
восклицательный знак в
конце предложений.
6
Речевой этикет: слова
приветствия, прощания,
извинения. Отработка
порядка действий при
списывании.
7
Речевой этикет: слова
приветствия, прощания,
извинения. Отработка
порядка действий при
списывании.
8
Речевой этикет: слова
просьбы и извинения.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?»
интонационное оформление предложений.
Анализировать этикетные слова (слова
приветствия) и определять ситуации, в
которых они могут быть использованы.
Наблюдать за интонационным оформлением
предложений, устанавливать ситуации, в
которых они могут быть произнесены.
Использовать алгоритм порядка действий
при
списывании.
Контролировать
последовательность
действий
при
списывании, правильность и аккуратность
записи.
Анализировать этикетные слова (слова
приветствия) и определять ситуации, в
которых они могут быть использованы.
Наблюдать
за
интонационным
оформлением предложений, устанавливать
ситуации, в которых они могут быть
произнесены.
Контролировать
последовательность
действий
при
списывании, правильность и аккуратность
записи.
Оценивать
текст
с
точки
зрения
наличия/отсутствия в нем необходимых для
данной ситуации общения этикетных слов и
выражений.
Устанавливать
ситуации
общения,
в
которых
могут
быть
употреблены предложенные этикетные
слова.
Выбирать предложенные этикетные слова,
соответствующие заданным
ситуациям
общения.
Использовать
алгоритм
порядка
действий
при
списывании.
Соотносить
слова
с
приведенными
звуковыми
моделями.
Контролировать
последовательность
действий при списывании, правильность и
аккуратность записи.
Устанавливать ситуации общения, в
которых
могут
быть
употреблены
предложенные
этикетные
слова.
Использовать алгоритм порядка действий
при списывании. Соотносить слова с
приведенными звуковыми моделями.
Оценивать собственную речь и речь
собеседника с точки зрения
соблюдения правил речевого этикета.
Преобразовывать информацию,
полученную из рисунка, в текстовую задачу
(моделировать диалог заданной
ситуации
общения).
Знакомиться
со
словами, отвечающими на вопросы
«кто?», «что?». Группировать слова по
заданному признаку (отвечают на
вопрос «что?»). Выбирать необходимый
знак препинания в конце предложения и
обосновывать
его
постановку.
Контролировать
последовательность
действий при списывании, правильность и
аккуратность записи.
1
18.01
1
21.01
1
22.01
1
23.01
9
Речевой этикет: слова
просьбы и извинения.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?»
10
Речевой этикет: слова
просьбы и
благодарности. Слова,
отвечающие на вопросы
«кто?», «что?»; знаки
препинания в конце
предложения.
11
Речевой этикет: слова
просьбы и
благодарности. Слова,
отвечающие на вопросы
«кто?», «что?»; знаки
препинания в конце
предложения.
12
Речевой этикет:
ситуация знакомства.
Собственные имена,
правописание
собственных имён.
13
Речевой этикет:
использование слов
«ты», «вы», при
общении. Правописание
собственных имён.
Преобразовывать информацию,
полученную из рисунка, в текстовую задачу
(моделировать диалог заданной
ситуации общения). Знакомиться со
словами, отвечающими на вопросы
«кто?», «что?». Группировать слова по
заданному признаку (отвечают на
вопрос «что?»). Выбирать необходимый
знак препинания в конце предложения и
обосновывать его постановку.
Выбирать
языковые
средства,
соответствующие цели и условиям общения,
для успешного решения коммуникативной
задачи. Группировать слова по заданным
основаниям (слова речевого этикета).
Учитывать степень сложности задания
(значок «гиря» - трудное) и определять для
себя возможность/невозможность
его выполнения. Находить в тексте слова по
заданному признаку (отвечают на вопрос
«кто?»). Преобразовывать информацию,
полученную
из
схемы
(составлять
предложения с учетом знаков препинания в
конце
схем).
Контролировать
последовательность
действий
при
списывании, правильность и аккуратность
записи.
Группировать
слова
по
заданным
основаниям (слова речевого этикета).
Учитывать степень сложности задания
(значок «гиря» - трудное) и определять для
себя возможность/невозможность
его выполнения. Находить в тексте слова по
заданному признаку (отвечают на вопрос
«кто?»).
Оценивать правильность выбора языковых
средств в ситуации общения, исправлять
ошибки,
допущенные
при
общении.
Анализировать речевые
ситуации, в которых необходимо называть
имя и фамилию. Наблюдать
различие между словами (собственные и
нарицательные существительные,
термины не используются), по результатам
наблюдения
выявлять
отличительные
признаки. Знакомиться с собственными
именами и их правописанием. Использовать
правило правописания собственных имен
при
решении
практических
задач.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
(работать
в
паре).
Контролировать
последовательность
действий при списывании, правильность и
аккуратность записи.
Наблюдать использование слов «ты» и 1
«вы» при общении. Формулировать
правила употребления этих слов в
различных ситуациях общения.
Слова, называющие предметы,
Использовать знание алфавита и правило
правописания собственных имен для
1
24.01
1
25.01
1
28.01
1
29.01
30.01
14
Речевой этикет:
использование слов
«ты», «вы», при
общении. Правописание
собственных имён.
15
Правила речевого
поведения: речевые
ситуации,
учитывающие возраст
собеседников.
Отработка порядка
действий при
списывании и правила
правописания
собственных имён.
16
Правила речевого
поведения: речевые
ситуации,
учитывающие возраст
собеседников.
Отработка порядка
действий при
списывании и правила
правописания
собственных имён.
17
Описание внешности.
Слова, отвечающие на
вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?»,
«какие?»
18
Описание внешности.
Слова, отвечающие на
вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?»,
«какие?»
19
Описание внешности.
Повторение
слогоударных схем.
решения практической задачи. Оценивать
правильность выполнения заданий.
Преобразовывать
информацию, 1
полученную из рисунка, в текстовую задачу
(выбирать
языковые
средства
для
успешного общения). Учитывать степень
сложности задания (значок «гиря» трудное)
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения.
Осуществлять
взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в
паре).
Анализировать информацию, полученную 1
из рисунков. Наблюдать
ситуации, в которых необходимо указывать
возраст (или спрашивать о
возрасте), формулировать правила устного
общения
на
основе
наблюдения.
Использовать алгоритм порядка действий
при списывании и правило правописания
собственных имен.
Контролировать
последовательность
действий
при
списывании, правильность и аккуратность
записи.
Восстанавливать предложения, выбирая 1
правильные формы слова. Наблюдать за
словами, сходными по звучанию, и их
использованием в тексте (юмористическое
стихотворение,
языковая
игра).
Использовать алгоритм порядка действий
при списывании и правило правописания
собственных имен.
Анализировать ситуацию, представленную в 1
тексте, формулировать на основе анализа
правило
речевого
поведения.
Интерпретировать
информацию,
содержащуюся в рисунке и тексте.
Знакомиться со словами, отвечающими на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?». Использовать алгоритм порядка
действий при списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий.
Составлять
устно
небольшое 1
монологическое высказывание, связанное с
описанием
собственной
внешности.
Знакомиться со словами, отвечающими на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?». Выделять из текста слова по
заданным основаниям (отвечают на вопрос
«какие?»). Использовать алгоритм порядка
действий при списывании.
Составлять
устно
небольшое 1
монологическое высказывание, связанное с
описанием внешности знакомого человека.
Использовать при описании синтаксические
конструкции со словами «потому что», «так
как».
Находить
информацию,
не
31.01
1.02
4.02
5.02
6.02
7.02
20
Описание внешности.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?»,
«какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
21
Описание внешности.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?»,
«какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
22
Речевые ситуации, в
которых необходимо
указывать свой адрес.
Повторение
слогоударных схем.
23
Письменная речь:
оформление адреса на
конверте или открытке.
Правила переноса слов.
24
Письменная речь:
оформление адреса на
конверте или открытке.
Правила переноса слов.
25
Письменная речь:
оформление адреса на
конверте или открытке.
Правила переноса слов.
высказанную в тексте напрямую (заголовок
стихотворения).
Использовать алгоритм порядка действий
при списывании и правило правописания
собственных
имен.
Работать
с
информацией, представленной в виде
слогоударных схем (выбирать из текста
слова, соответствующие схемам).Оценивать
правильность выполнения заданий.
Наблюдать
использование
приема
сравнения при описании внешности.
Формулировать на основе наблюдения
правило использования сравнения при
описании внешности. Задавать вопросы к
словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.).
Контролировать
правильность
и
аккуратность записи.
Задавать вопросы к словам («кто?», «что?»,
«какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в
паре).
Проводить
звуковой
анализ
(соотносить слова и звуковые модели слов).
Контролировать
правильность
и
аккуратность записи.
Обсуждать текст, в котором представлена
неполная
информация,
устанавливать
ситуации общения, в которых необходимо
указывать адрес. Использовать правило
правописания собственных имен (на
примере
записи
адреса).
Проводить
звуковой анализ: находить в тексте слова по
заданным
основаниям
(слова,
соответствующие
приведенным
слогоударным схемам). Контролировать
последовательность
действий
при
списывании, правильность и аккуратность
записи
Формулировать правило записи адреса на
конверте, открытке. Оформлять
(записывать адрес) конверт или открытку.
Использовать правило переноса слов.
Пошагово контролировать правильность и
полноту выполнения алгоритма переноса
слов и порядка действий при списывании.
Оценивать
правильность
выполнения
заданий
Анализировать
информацию,
представленную на рисунке, формулировать
на основе наблюдения правило переноса
слов. Использовать правило переноса слов.
Пошагово контролировать правильность и
полноту выполнения алгоритма переноса
слов и порядка действий при списывании.
Сравнивать информацию, приведенную в
рисунках
(адреса
на
конвертах),
устанавливать
ситуации,
в
которых
необходимо указывать в адресе название
страны. Наблюдать слова, имеющие
несколько значений. Уточнять правило
переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать
1
8.02
1
18.02
1
19.02
1
20.02
1
21.02
1
22.01
26
Устная речь: рассказ о
месте, в котором
живёшь. Знакомство с
образованием слов в
русском языке.
27
Устная речь: рассказ о
месте, в котором
живёшь. Знакомство с
образованием слов в
русском языке.
28
Речевая ситуация:
приглашение на
экскурсию. Отработка
умения задавать
вопросы к словам.
29
Речевая ситуация:
приглашение на
экскурсию. Отработка
умения задавать
вопросы к словам.
30
Речевая ситуация:
обсуждение профессий
родителей. Слова,
отвечающие на вопросы
«что делать?», «что
сделать?»
31
Речевая ситуация:
обсуждение профессий
родителей. Слова,
отвечающие на вопросы
«что делать?», «что
подходящие по смыслу слова, опираясь на
вопросы. Использовать правило переноса
слов.
Проводить
звуковой
анализ
(подбирать 1-2 слова к приведенным
звуковым моделям). Контролировать
правильность и аккуратность записи.
Обсуждать текст, моделировать на основе
приведенного
текста
самостоятельное
высказывание об истории своего города
(села, деревни). Наблюдать образование
слов в русском языке. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работать
в паре). Находить слова по заданному
основанию (слова, которые нельзя 10
перенести). Контролировать правильность и
аккуратность записи
Анализировать пары слов, связанных
словообразовательными
связями,
и
формулировать
прием,
позволяющий
установить словообразовательные связи
(прием
развернутого
толкования).
Использовать
прием
развернутого
толкования слов. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать
в паре).
Составлять приглашение на экскурсию.
Сравнивать
приведенные
примеры
приглашений на экскурсию, находить и
исправлять
ошибки,
нарушающие
правильность речи. Задавать к словам
вопросы
«кто?»,
«что?»,
«какой?».
Контролировать правильность и
аккуратность записи.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре). Учитывать
степень сложности задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения
(использовать
прием
развернутого
толкования
слов).
Контролировать правильность и
аккуратность записи.
Обсуждать текст, составлять на основе
обсуждения небольшое монологическое
высказывание о выборе будущей профессии.
Анализировать значение слов, используя
прием развернутого толкования. Находить в
тексте слова по заданному основанию
(отвечают на вопрос «что делать?»).
Пошагово контролировать правильность и
полноту выполнения алгоритма порядка
действий при списывании, правильность и
аккуратность записи.
Наблюдать слова, сходные по звучанию,
устанавливать, с какой целью они
используются в текстах (юмористическое
стихотворение,
11
языковая
игра).
Учитывать степень
1
25.02
1
26.02
1
27.02
1
28.02
1
1.03
1
4.03
сделать?»
32
Речевая ситуация:
обсуждение профессий
родителей. Слова,
отвечающие на вопросы
«что делать?», «что
сделать?»
33
Речевая ситуация:
обсуждение профессий
родителей. Слова,
отвечающие на вопросы
«что делать?», «что
сделать?»
34
Речевая ситуация:
обсуждение поступков.
Повторение правила
написания сочетаний
жи-ши.
35
Речевая ситуация:
обсуждение поступков.
Повторение правила
написания сочетаний
жи-ши.
36
Речевая ситуация:
использование речи для
убеждения. Повторение
правила правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу.
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения
(использовать
прием
развернутого толкования слов).
Находить в тексте слова по заданному
основанию (отвечают на вопрос «что
делать?»).
Обсуждать текст, составлять небольшое 1
монологическое высказывание о профессиях
родителей
(близких).
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работать
в
паре).
Анализировать приведенные вопросы в
соответствии с ситуацией общения (вопрос
о профессии), устанавливать, какие вопросы
точно соответствуют ситуации (точность
речи).
Наблюдать за словами, отвечающими на 1
вопросы «что делать?», «что сделать?».
Задавать вопросы «что делать?», «что
сделать?» к приведенным словам. Пошагово
контролировать правильность и полноту
выполнения алгоритма порядка действий
при
списывании,
правильность
и
аккуратность записи.
Обсуждать
текст,
формулировать, 1
основываясь на тексте, простые выводы
(характер героя, его поступки). Составлять
небольшое монологическое высказывание о
собственных поступках. Анализировать
речевые формулы
извинения и соотносить их с приведенными
ситуациями общения.
Использовать
правило
правописания
сочетаний жи-ши, осуществлять
самоконтроль
использования
правила.
Учитывать степень сложности задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (сравнивать значения слов).
Контролировать
правильность
и
аккуратность записи.
Анализировать речевые формулы
1
извинения и соотносить их с приведенными
ситуациями общения.
Использовать
правило
правописания
сочетаний жи-ши, осуществлять
самоконтроль
использования
правила.
Учитывать степень сложности задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (сравнивать значения слов).
Анализировать
тексты,
обсуждать 1
проблемные ситуации (правила речевого
поведения), формулировать выводы об
использовании
речи
для
убеждения.
Использовать
правила
правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность
его
5.03
6.03
7.03
11.03
12.03
37
Речевая ситуация:
использование речи для
убеждения. Повторение
правила правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу.
38
Речевая
ситуация:
описание
своего
характера
и
своих
поступков.
Слова,
отвечающие на вопросы
«кто?», «что?», «что
делать?»,
«что
сделать?»
39
Речевая
ситуация:
описание
своего
характера
и
своих
поступков.
Слова,
отвечающие на вопросы
«кто?», «что?», «что
делать?»,
«что
сделать?»
40
Речевая ситуация:
обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?»
41
Речевая ситуация:
обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на
выполнения (соотносить приведенные
слова
со
звуковыми
моделями).
Контролировать правильность и
аккуратность записи
Анализировать
тексты,
обсуждать
проблемные ситуации (правила речевого
поведения), формулировать выводы об
использовании
речи
для
убеждения.
Использовать
правила
правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность
его
выполнения (соотносить приведенные
слова
со
звуковыми
моделями).
Контролировать правильность и
аккуратность записи
Обсуждать текст, формулировать на основе
текста выводы (учитывать в
собственном поведении и поступках
позицию собеседника). Составлять,
опираясь
на
приведенные
примеры,
небольшое монологическое высказывание
(описывать
собственный
характер).
Понимать информацию, представленную в
неявном виде (пословицы), и соотносить ее
с результатами обсуждения текстов.
Осуществлять
самоконтроль
при
выполнении
заданий,
связанных
с
постановкой
вопросов
к
словам,
использовании правила переноса слов и при
списывании. Контролировать правильность
и аккуратность записи.
Понимать информацию, представленную в
неявном виде (пословицы), и соотносить ее
с результатами обсуждения текстов.
Осуществлять
самоконтроль
при
выполнении
заданий,
связанных
с
постановкой
вопросов
к
словам,
использовании правила переноса слов и при
списывании. Контролировать правильность
и аккуратность записи.
Анализировать приведенные в тексте
ситуации общения и формулировать
правила речевого поведения (необходимость
учитывать
интересы
собеседника).
Наблюдать высказывания, в которых
представлена
неполная
информация,
исправлять допущенные при речевом
общении ошибки. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в
паре). Наблюдать слова, сходные по
звучанию,
и
их
использование
в
юмористическом
стихотворении.
Осуществлять
самоконтроль
при
выполнении
заданий,
связанных
с
постановкой вопросов к словам и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Наблюдать высказывания, в которых
представлена
неполная
информация,
исправлять допущенные при речевом
1
13.03
1
14.03
1
15.03
1
18.03
1
19.03
вопросы «кто?», «что?»
42
Речевая
ситуация:
Несовпадение
интересов
и
преодоление
конфликта. Знакомство
с
родственными
словами.
43
Речевая
ситуация:
Несовпадение
интересов
и
преодоление
конфликта. Знакомство
с
родственными
словами.
44
Речевая ситуация:
обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?»,
«что делать?», «что
сделать?»
45
Речевая ситуация:
обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?»,
«что делать?», «что
сделать?»
общении ошибки. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в
паре). Наблюдать слова, сходные по
звучанию,
и
их
использование
в
юмористическом
стихотворении.
Осуществлять
самоконтроль
при
выполнении
заданий,
связанных
с
постановкой вопросов к словам и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Обсуждать речевую ситуацию, в которой
наблюдается
несовпадение
интересов,
формулировать
правило
речевого
взаимодействия (учитывать существование
различных точек зрения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве). Выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения
коммуникативной задачи (преодоление
конфликта). Наблюдать за родственными
словами. Учитывать степень сложности
задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (выявлять общую часть слов).
Находить в тексте слово по заданным
основаниям (характеристики звукового и
слогового состава слова). Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Контролировать
правильность
и
аккуратность записи.
Выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативной
задачи
(преодоление
конфликта).
Наблюдать за родственными словами.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (выявлять общую часть слов).
Находить в тексте слово по заданным
основаниям (характеристики звукового и
слогового состава слова).
Анализировать
текст
(формулировать
ответы на основе текста), составлять
небольшое
устное
монологическое
высказывание о собственных интересах.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (находить слова, в которых
буквы
ё,
я
обозначают
мягкость
предшествующего
согласного).
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Наблюдать за словами, сходными по
значению,
устанавливать
возможность
замены в тексте слов, близких по значению.
Соотносить знаки препинания в конце
предложения
с
целевой
установкой
предложения. Использовать умение задавать
вопросы
к
словам
при
решении
практических задач. Учитывать степень
1
20.03
1
21.03
1
22.03
1
1.04
46
47
48
49
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность
его
выполнения (находить слова, в которых
буквы
ё,
я
обозначают
мягкость
предшествующего согласного).
Письменная речь:
Сопоставлять
тексты
объявлений,
Объявление.
анализировать,
на какое
объявление
Повторение постановки откликнется больше читателей. Выявлять
знаков препинания в
неточности в приведенном объявлении, и
конце предложения и
исправлять их. Понимать информацию,
правила правописания
представленную
в
неявном
виде
сочетаний жи-ши.
(пословицы), определять ситуации общения,
в которых могут быть
употреблены
приведенные
пословицы.
Использовать правило правописания
сочетаний жи-ши. Выделять общий признак
группы слов (согласный звук,
который повторяется), находить слово, в
котором отсутствует выделенный
признак. Осуществлять самоконтроль при
списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий.
Письменная речь:
Понимать информацию, представленную в
Объявление.
неявном виде (пословицы), определять
Повторение постановки ситуации общения, в которых могут быть
знаков препинания в
употреблены
приведенные
пословицы.
конце предложения и
Использовать правило правописания
правила правописания
сочетаний жи-ши. Выделять общий признак
сочетаний жи-ши.
группы слов (согласный звук,
который повторяется), находить слово, в
котором отсутствует выделенный
признак. Осуществлять самоконтроль при
списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий.
Устная речь:
Анализировать
тексты,
в
которых
вымышленные истории. представлены
вымысел
и
фантазия,
Знакомство с
формулировать на основе наблюдения
устойчивыми
вывод о целях создания подобных текстов.
сочетаниями слов.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (сопоставлять слова, сходные
по звучанию, устанавливать причины
речевых ошибок, формулировать правило
речевого
поведения).
Наблюдать
за
устойчивыми
сочетаниями
слов.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре). Дополнять
таблицу информацией из текста (находить
слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).
Контролировать
правильность
и
аккуратность записи.
Устная
речь: Анализировать
текст,
в
котором
вымышленные истории. представлены вымысел и фантазия, и
Знакомство
с сопоставлять его с подобными текстами.
устойчивыми
Учитывать степень сложности задания и
сочетаниями слов.
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (восстанавливать устойчивые
сочетания
слов).
Осуществлять
самоконтроль при
1
2.04
1
3.04
1
4.04
1
5.04
50
Устная
речь:
вымышленные истории.
Знакомство
с
устойчивыми
сочетаниями слов.
51
Речевой этикет:
выражение просьбы и
вежливого отказа в
различных ситуациях
общения. Повторение
правила переноса слов.
52
Письменная речь:
объявление. Повторение
слов, отвечающих на
вопросы «какая?»,
«какие?», и правила
написания собственных
имён.
53
Описание внешности
животного. Повторение
правила написания
сочетания жи-ши и
работы со звуковыми
моделями.
54
Описание внешности
животного. Повторение
правила написания
сочетания жи-ши и
работы со звуковыми
моделями.
выполнении
заданий,
связанных
с
постановкой вопросов к словам, и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Анализировать
текст,
в
котором
представлены вымысел и фантазия, и
сопоставлять его с подобными текстами.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (восстанавливать устойчивые
сочетания
слов).
Осуществлять
самоконтроль при
выполнении
заданий,
связанных
с
постановкой вопросов к словам, и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Обсуждать ситуации общения, в которых
выражается просьба, выбирать формулы
речевого
этикета,
соответствующие
ситуации общения. Моделировать речевую
ситуацию вежливого отказа, используя
опорные слова. Осуществлять самоконтроль
при выполнении заданий, связанных с
использованием
правилом
переноса,
правила правописания сочетаний ча-ща, чущу, и при списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий.
Анализировать информацию, полученную
из текста и из рисунка. Выявлять причины
неуспешного общения и корректировать
текст, исправляя ошибки. Использовать
умение задавать вопросы к словам.
Соблюдать
правило
правописания
собственных
имен.
Осуществлять
самоконтроль при выполнении заданий.
Контролировать
правильность
и
аккуратность
записи.
Оценивать
правильность выполнения заданий.
Анализировать
тексты,
в
которых
представлено
описание
внешности
животного.
Устанавливать
связи,
не
высказанные
в
тексте
напрямую
(определение характера, повадок животного
по описанию его внешности и кличке).
Использовать
правила
правописания
собственных имен и сочетаний жи-ши при
решении практических задач. Учитывать
степень сложности задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения
(находить
слова,
соответствующие
звуковым
моделям).
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Анализировать
тексты,
в
которых
представлено
описание
внешности
животного.
Устанавливать
связи,
не
высказанные
в
тексте
напрямую
(определение характера, повадок животного
по описанию его внешности и кличке).
Использовать
правила
правописания
собственных имен и сочетаний жи-ши при
1
8.04
1
9.04
1
10.04
1
11.04
1
12.04
55
Речевой этикет:
выражение просьбы в
различных ситуациях
общения. Отработка
порядка действий при
списывании и звукового
анвлиза.
56
Описание внешности и
повадок животного.
Отработка умения
задавать вопросы к
словам.
57
Описание внешности и
повадок животного.
Отработка умения
задавать вопросы к
словам.
решении практических задач. Учитывать
степень сложности задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения
(находить
слова,
соответствующие
звуковым
моделям).
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Обсуждать ситуацию общения, в которой 1
выражается просьба, аргументировать свою
позицию. Анализировать высказывания и
устанавливать, какие из них содержат
просьбу, а какие – приказ. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при
постановке знаков препинания в конце
предложения. Находить в тексте слова по
заданному основанию (ударение на первом
слоге). Определять, какой звук чаще других
повторяется в слове, устанавливать, в каком
слове он обозначен другой буквой.
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Наблюдать за текстом-описанием, на основе 1
наблюдения выделять языковые средства,
которые позволяют определить внешность и
характер. Моделировать речевую ситуацию
описания внешности и характера (повадок)
домашнего
животного.
Анализировать
устойчивые сочетания слов с опорой на
приём развёрнутого толкования. Наблюдать
за словами, сходными по звучанию и
написанию. Осуществлять самоконтроль
при постановке вопросов к словам, при
использовании правила переноса слов и при
списывании. Учитывать степень сложности
задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (находить слова, в которых
количество звуков и букв не совпадает).
Оценивать
правильность
выполнения
заданий.
Наблюдать за текстом-описанием, на основе 1
наблюдения выделять языковые средства,
которые позволяют определить внешность и
характер. Моделировать речевую ситуацию
описания внешности и характера (повадок)
домашнего
животного.
Анализировать
устойчивые сочетания слов с опорой на
приём развёрнутого толкования. Наблюдать
за словами, сходными по звучанию и
написанию. Осуществлять самоконтроль
при постановке вопросов к словам, при
использовании правила переноса слов и при
списывании. Учитывать степень сложности
задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (находить слова, в которых
количество звуков и букв не совпадает).
Оценивать
правильность
выполнения
заданий.
15.04
16.04
17.04
58
Описание внешности и
повадок животного.
Отработка умения
задавать вопросы к
словам, порядка
действий при
списывании;
повторение правил
правописания
сочетаний жи-ши, чаща.
59
Описание внешности и
повадок животного.
Отработка умения
задавать вопросы к
словам, порядка
действий при
списывании;
повторение правил
правописания
сочетаний жи-ши, чаща.
60
Речевой этикет: слова
приветствия. Отработка
порядка действий при
списывании.
61
Речевая ситуация:
выражение лица и
жесты при общении.
Отработка умений
задавать вопросы к
словам и порядка
действий при
списывании.
62
Речевая ситуация:
выражение лица и
жесты при общении.
Отработка умений
задавать вопросы к
словам и порядка
действий при
списывании.
Анализировать текст, сопоставлять сигналы,
с помощью которых общаются животные, и
язык людей. Обсуждать поведение героя
стихотворения, соотносить текст и заглавие
текста. Учитывать степень сложности
задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (записывать слова из текста в
том порядке, в котором даны звуковые
модели). Осуществлять самоконтроль при
постановке вопросов к словам и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Анализировать текст, сопоставлять сигналы,
с помощью которых общаются животные, и
язык людей. Обсуждать поведение героя
стихотворения, соотносить текст и заглавие
текста. Учитывать степень сложности
задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (записывать слова из текста в
том порядке, в котором даны звуковые
модели). Осуществлять самоконтроль при
постановке вопросов к словам и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Аргументировать
свое
мнение
при
обсуждении текста. Анализировать речевые
формулы приветствия как показатель
отношения к собеседнику.
Находить
в
тексте
выражения,
характеризующие настоящую дружбу,
использовать их в собственных рассказах о
друзьях. Наблюдать за словами, которые
можно записать цифрами (термин «имя
числительное»
не
употребляется).
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения
заданий.
Анализировать мимику и жесты при
общении, формулировать на основе анализа
правило речевого поведения. Объяснять
смысл пословиц, соотносить приведенные
пословицы
с
ситуациями
общения.
Выявлять образные выражения в текст
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при
проведении звукового анализа. Оценивать
правильность
выполнения
заданий.
Осуществлять самоконтроль при постановке
вопросов к словам и при списывании.
Анализировать мимику и жесты при
общении, формулировать на основе анализа
правило речевого поведения. Объяснять
смысл пословиц, соотносить приведенные
пословицы
с
ситуациями
общения.
Выявлять образные выражения в текст
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при
1
18.04
19.04
1
22.04
1
23.04
1
24.04
63
Речевая ситуация:
обсуждение интересов.
Отработка умения
задавать вопросы к
словам, повторение
правил правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу.
64
Речевая ситуация:
обсуждение интересов.
Отработка умения
задавать вопросы к
словам, повторение
правил правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу.
65
Речевая ситуация:
обсуждение
проблемного вопроса.
Отработка порядка
действий при
списывании.
66
67
Итоговая диагностика.
Речевой этикет: слова
извинения в различных
ситуациях общения.
Знакомство с правилом
правописания
безударного
проверяемого гласного
в корне слова.
68
Речевой этикет: слова
извинения в различных
ситуациях общения.
Знакомство с правилом
правописания
безударного
проверяемого гласного
проведении звукового анализа. Оценивать
правильность
выполнения
заданий.
Осуществлять самоконтроль при постановке
вопросов к словам и при списывании.
Составлять небольшое монологическое 1
высказывание о своих друзьях и их
увлечениях.
Наблюдать
за
словами,
имеющими
несколько
значений.
Осуществлять самоконтроль и взаимный
контроль
при
выполнении
заданий,
связанных с умением задавать вопросы к
словам,
при
использовании
правила
написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Составлять небольшое монологическое 1
высказывание о своих друзьях и их
увлечениях.
Наблюдать
за
словами,
имеющими
несколько
значений.
Осуществлять самоконтроль и взаимный
контроль
при
выполнении
заданий,
связанных с умением задавать вопросы к
словам,
при
использовании
правила
написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Аргументировать
свое
мнение
при 1
обсуждении текста. Сравнивать между
собой слова и не слова, формулировать на
основе сравнения признаки слова
(единство звучания, написания и значения).
Опираясь на тексты,
обосновывать необходимость умения писать
без ошибок. Выявлять места в
слове, где можно допустить ошибку.
Осуществлять самоконтроль при
списывании и при постановке ударений в
словах.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
1
Анализировать
речевую
ситуацию, 1
выбирать адекватные высказывания, в
которых содержится извинение. Наблюдать
за словами, сходными по звучанию, но
различными по написанию, устанавливать
причины возможной ошибки при записи
этих слов. Знакомиться с правилом
правописания безударного проверяемого
гласного в корне слова. Учитывать
возможность проверки при обнаружении
места в слове, где можно допустить ошибку.
Проводить звуковой анализ (соотносить
слово со звуковой моделью). Осуществлять
самоконтроль при списывании.
Анализировать
речевую
ситуацию, 1
выбирать адекватные высказывания, в
которых содержится извинение. Наблюдать
за словами, сходными по звучанию, но
различными по написанию, устанавливать
причины возможной ошибки при записи
этих слов. Знакомиться с правилом
25.04
26.04
29.04
30.04
2.05
3.05
в корне слова.
69
Речевая ситуация:
выбор адекватных
языковых средств при
общении с людьми
разного возраста.
Повторение функций ь.
70
Речевая ситуация:
выбор адекватных
языковых средств при
общении с людьми
разного возраста.
Повторение функций ь.
71
Речевая ситуация:
поздравление и
вручение подарка.
Повторение функций ь
и порядка действий при
списывании.
72
Речевая ситуация:
поздравление и
вручение подарка.
Повторение функций ь
и порядка действий при
списывании.
правописания безударного проверяемого
гласного в корне слова. Учитывать
возможность проверки при обнаружении
места в слове, где можно допустить ошибку.
Проводить звуковой анализ (соотносить
слово со звуковой моделью). Осуществлять
самоконтроль при списывании.
Анализировать речевую ситуацию, в
которой выбор языковых средств зависит от
возраста собеседника.
Формулировать
функции ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного).
Знакомиться со значком
транскрипции, использовать транскрипцию
при
решении
практических
задач.
Устанавливать в тексте значение слов,
сходных по звучанию и написанию.
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Анализировать речевую ситуацию, в
которой выбор языковых средств зависит от
возраста собеседника.
Формулировать
функции ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного).
Знакомиться со значком
транскрипции, использовать транскрипцию
при
решении
практических
задач.
Устанавливать в тексте значение слов,
сходных по звучанию и написанию.
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Выбирать адекватные языковые средства
при поздравлении и вручении
подарка.
Анализировать
тексты
поздравительных открыток, формулировать
правило
речевого
поведения
(предпочтительно самостоятельно писать
поздравление, чем дарить открытку с
готовым текстом). Восстанавливать порядок
предложений в деформированном тексте.
Находить в тексте слова по заданным
основаниям
(ь
обозначает
мягкость
предшествующего
согласного).
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Выбирать адекватные языковые средства
при поздравлении и вручении
подарка.
Анализировать
тексты
поздравительных открыток, формулировать
правило
речевого
поведения
(предпочтительно самостоятельно писать
поздравление, чем дарить открытку с
готовым текстом). Восстанавливать порядок
предложений в деформированном тексте.
Находить в тексте слова по заданным
основаниям
(ь
обозначает
мягкость
предшествующего
согласного).
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Оценивать
правильность
1
6.05
1
7.05
1
8.05
1
10.05
73
Точность и
правильность речи.
Повторение звукового
анализа и правила
переноса слов.
74
Речевая
ситуация:
уточнение
значения
незнакомых
слов.
Знакомство с правилом
правописания
сочетаний чк, чн.
75
Речевая ситуация:
использование
интонации при
общении. Знакомство со
словами, близкими по
значению.
76
Речевая ситуация:
составление краткого
выполнения заданий.
Анализировать текст, в котором нарушены
точность и правильность
выражения мысли, выявлять и исправлять
ошибки, используя правило речевого
общения (строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет). Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при
анализе
приведенных
высказываний.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (находить слова, в которых есть
звук [й’] и определять букву, которая его
обозначает). Осуществлять самоконтроль
при переносе слов и при списывании.
Анализировать
текст
объявления.
Устанавливать,
опираясь
на
текст,
нарушение правил речевого поведения
(неправильное обращение к взрослому).
Составлять небольшое монологическое
высказывание о театре. Наблюдать за
словами, значение которых неизвестно,
уточнять их значение в словаре, тексте или у
взрослых. Определять последовательность
выполнения действий при выявлении места
возможной ошибки в написании слова.
Формулировать
правило
правописания
сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать в
паре)
при
использовании
правила
правописания сочетаний чк,чн и при
классификации
слов
по
заданным
основаниям. Осуществлять самоконтроль
при списывании.
Наблюдать за интонацией при общении;
читать текст, изменяя интонацию для
выражения различных чувств. Находить
слова, имеющие несколько значений.
Наблюдать за сходными по значению
словами (термин «синонимы» не
употребляется) и их использованием в речи.
Учитывать степень сложности
задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (выбирать из приведенных слов
подходящее
и использовать его в
предложении
на
месте
пропуска).
Определять
последовательность
выполнения действий привыявлении места
возможной ошибки в написании слова (на
примере сочетания чк).
Осуществлять самоконтроль при делении
слов для переноса, определении функции
букв ё, ю, постановке знаков препинания в
конце предложения и при списывании.
Анализировать различные типы текстов.
Знакомиться
с
правилом
речевого
1
13.05
1
14.05
1
14.05
1
15.05
77
рассказа об увиденном.
Повторение звукового
анализа, отработка
умения задавать
вопросы к словам и
порядка действий при
списывании.
Речевая ситуация:
составление краткого
рассказа об увиденном.
Знакомство с нормами
произношения и
ударения.
78
Научная и разговорная
речь. Наблюдение за
образованием слов и
местом возможной
ошибки в написании
слова.
Итоговая комплексная
работа.
79
Научная и разговорная
речь. Повторение
звукового анализа,
порядка действий при
списывании.
80
Письменная речь:
написание писем.
Знакомство с
изменяемыми и
неизменяемыми
словами.
поведения. Составление краткого рассказа
об увиденном. Повторение звукового
анализа, отработка умения задавать вопросы
к словам и порядка действий при
списывании.
Наблюдать за текстами, в которых поразному описывается одна и та же ситуация.
Выявлять смысловые ошибки и устранять
их, учитывая целевую установку текста
(описание
театра
или
рассказ
о
представлении).
Обсуждать
порядок
действий
в
случае
затруднения
произношения слова или установлении в
нем места ударения.
Определять
последовательность
выполнения действий при выявлении места
возможной ошибки в написании слова.
Использовать правило написания прописной
буквы. Осуществлять самоконтроль при
списывании.
Анализировать тексты разговорной и
книжной речи, устанавливать ситуации, в
которых используется разговорная и
научная
речь.
Использовать
прием
развернутого толкования для выявления
словообразовательных связей.
Определять
последовательность
выполнения действий при выявлении
места возможной ошибки в написании
слова. Находить в тексте слово по
заданным
характеристикам
(с
разделительным
ь),
использовать
транскрипцию
для
записи
звуков.
Осуществлять
самоконтроль
при
списывании.
Сопоставлять
тексты,
различать
разговорную
и
научную
речь,
аргументировать свой ответ. Соотносить
слово с приведенной звуковой моделью,
приводить
примеры слов, соответствующих звуковой
модели. Наблюдать за словами, имеющими
несколько значений, и их использованием в
речи.
Определять
последовательность
выполнения действий при выявлении места
возможной ошибки в написании слова.
Осуществлять самоконтроль при постановке
знаков препинания в конце предложения и
при списывании. Оценивать правильность
выполнения заданий.
Анализировать текст, интерпретировать
информацию, представленную в неявном
виде. Наблюдать за неизменяемыми словами
и правилами их употребления.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при
восстановлении предложений с пропусками.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
1
16.05
1
17.05
1
20.05
1
20.05
81
Речевой этикет: слова и
выражения,
обозначающие запрет.
Повторение звукового
анализа,
отработка
умения
задавать
вопросы к словам.
82
Речевая ситуация:
составление краткого
рассказа об увиденном.
Отработка умения
задавать вопросы к
словам, повторение
правила переноса слов.
83
Речевая ситуация:
составление краткого
рассказа о летнем
отдыхе. Комплексное
повторение
пройденного.
84
Речевая ситуация:
составления
объявления.
Комплексное
повторение
пройденного.
возможность/невозможность
его
выполнения (задавать к словосочетаниям с
неизменяемыми словами вопросы «кто?»,
«какой?»). Пошагово контролировать
правильность постановки вопросов к словам
и соблюдение порядка
действий при списывании.
Анализировать различные речевые формы
запретов. Устанавливать ситуации и
приводить примеры, в которых могут быть
использованы те или иные речевые формы
запретов. Учитывать степень сложности
задания
и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения (находить слова, в которых
букв е, ю не обозначают мягкость
предшествующего
согласного).
Осуществлять самоконтроль на основании
сопоставления с приведенным
вариантом
ответа.
Пошагово
контролировать правильность постановки
вопросов к словам и соблюдение порядка
действий при списывании.
Анализировать текст, составлять на основе
анализа
небольшое
монологическое
высказывание по предложенной теме
(рассказ
о
цирке).
Наблюдать
за
заимствованными словами (термин не
употребляется). Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работать
в паре) при делении слов для переноса.
Осуществлять самоконтроль при
переносе слов, правописании сочетания ши
и при списывании. Оценивать правильность
выполнения заданий.
Составлять небольшое монологическое
высказывание по предложенной теме
(рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за
словами, имеющими сходное значение, и их
использованием в речи. Выбирать знак
препинания в конце предложения в
зависимости от интонации. Определять
последовательность выполнения действий
при выявлении места возможной ошибки в
написании
слова.
Интерпретировать
информацию, представленную в неявном
виде (находить ошибку при сопоставлении
рисунка и неправильно составленной
звуковой модели слова). Осуществлять
самоконтроль при списывании.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при
составлении объявления. Наблюдать за
устойчивыми сочетаниями слов, словами,
сходными
по
звучанию,
и
их
использованием
в
речи.
Определять
последовательность выполнения действий
при выявлении места возможной ошибки в
написании слова. Использовать приём
развёрнутого толкования для установления
1
21.05
1
21.05
1
22.05
1
22.05
85
Комплексное
повторение
пройденного.
словообразовательных
связей
между
словами. Проводить звуковой анализ
(находить в тексте слова с указанным
звуком). Контролировать правильность и
аккуратность записи.
Анализировать
ситуации
письменного 1
общения (письмо). Использовать знание
собственного адреса при оформлении
конверта (открытки). Наблюдать за словами,
сходными
по
написанию,
но
различающимися местом ударения, и их
использованием в тексте. Осуществлять
самоконтроль при постановке вопросов к
словам,
использовании
правила
правописания собственных имен и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
23.05
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы
Ученик научится:
различать, сравнивать:
 звуки и буквы;
 ударные и безударные гласные звуки;
 твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
 звук, слог, слово;
 слово и предложение;
кратко характеризовать:
 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
 выделять предложение и слово из речевого потока;
 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех
— пяти звуков;
 выделять в словах слоги;
 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
 правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
 переносить слова;
 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
 правильно писать словарные слова, определенные программой;
 ставить точку в конце предложения;
 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые
предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
 осознавать цели и ситуации устного общения;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
 выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или
с помощью толкового словаря;
 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
 различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи;
 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Материалы для контрольной работы
и диагностических исследований
Контрольная работа (годовая)
Текст диктанта
У Гриши Щукина есть кошка Пушинка. Пушинка умная и красивая. Гриша и
Пушинка любят играть. Летом Гриша будет жить у бабушки. Он будет скучать. (24
слова.)
Текст для списывания
Утром Юра Чайкин и Слава Шилов пошли на речку. Речка была широкая и глубокая.
Ребятам повезло. Юра Чайкин поймал щуку. Слава Шилов поймал леща. Мальчики
были очень рады.
Словарный диктант
класс, ученик, учитель, Москва, ребята, спасибо
Диагностическое обследование
после изучения курса « Обучение грамоте»
Русский язык
Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция: «Посмотрите на эти картинки. (Это ящик, пила, лист, лампа, гиря.) Назовите каждую
картинку и, если в ее названии есть звук [а], поставьте около нее галочку». Например, нарисован шар.
Я медленно произношу слово «шар» и слушаю, есть ли там звук «а». «Ша-а-ар» — есть звук «а». Значит, около этого рисунка я ставлю галочку (показ)».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие ошибок (более одной).
2 балла — звук [а] выделен в разных позициях, но в одном случае (в слове «ящик» или «гиря») звук не
был указан.
3 балла — правильное выполнение задания (отмечены все рисунки, кроме листа).
Задание 2
Цель: выявить умение проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове
(гласные, твердые и мягкие согласные).
Инструкция: «Проведите звуковой анализ слова «вишня». Покажите, какие в нем звуки: гласные
отметьте красным цветом, твердые согласные — синим цветом, а мягкие согласные — зеленым».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие двух ошибок.
2 балла — наличие одной ошибки.
3 балла — правильное выполнение задания.
Задание 3
Цель: умение найти в слове заданный звук.
Инструкция: «Найдите и отметьте галочкой (крестиком) среди своих рисунков (указываются и
называются рисунки: ложка, вилка, волк, звезда, сова) те, в названиях которых есть звук, с которого
начинается слово «вишня». Сначала подумайте, какой это звук, назовите его, потом начинайте
работать..
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие двух ошибок.
2 балла — наличие одной ошибки.
3 балла — правильное выполнение задания.
Задание 4
Цель: выявить умение сопоставлять слова по звуковому составу.
Инструкция: «Рассмотрите внимательно пары картинок: кит — кот, стол — стул, палка — полка, белка
— булка. Самостоятельно назовите каждую из картинок и отметьте на схеме только те звуки,
которыми эти слова различаются».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — допущено более одной ошибки.
2 балла — наличие одной ошибки (не отмечены первые звуки в первой или в четвертой паре).
3 балла — правильное выполнение задания (отмечены первый и второй звуки в первой паре, третьи
звуки во второй паре, вторые звуки в третьей паре, первые и вторые звуки в четвертой паре).
Задание 5
Цель: выявить умение соотносить слово с его слогоударной схемой.
Инструкция: «Посмотрите на эти картинки (роза, лампа, барабан, слон), между ними изображены
слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько слогов в каждом слове, какой слог
ударный, и соедините картинку с соответствующей слоговой схемой. Будьте внимательны, проверяйте
не только количество слогов в слове, но и ударный слог».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие двух ошибок.
2 балла — наличие одной ошибки (неправильно определен ударный слог, т. е. слова «роза» или
«лампа» соединены с третьей слогоударной схемой).
3 балла — правильное выполнение задания.
Задание 6
Цель: выяснить знание позиционного принципа русского письма — умение поставить гласную букву
после твердого или мягкого согласного.
Инструкция: «Вы видите схемы, в которых записаны только гласные буквы. Какие же согласные звуки
могут стоять перед этими буквами — твердые или мягкие? Подумайте и ту клеточку, где стоит знак
вопроса, закрасьте синим или зеленым цветом».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — допущено более одной ошибки.
2 балла — допущена одна ошибка.
3 балла — правильное выполнение задания.
Диагностическое обследование в конце учебного года
(конец апреля — начало мая)
Русский язык
Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия. Инструкция:
«Прочитайте слова в первом задании. Нужно отметить те слова, в которых все согласные звуки —
мягкие. Например, если бы здесь было слово «день». Я медленно его произношу: «дееньнь». И слышу:
первый звук — [дь] — мягкий согласный, второй звук — гласный, третий звук — [нь] — тоже мягкий
согласный. Значит, около слова «день» нужно было бы поставить галочку — в этом слове все
согласные звуки — мягкие. Так же тихонько читайте каждое слово, слушайте звуки и отмечайте только те слова, в которых все согласные звуки — мягкие».
Оценка выполнения:
0 баллов — допущены 3 ошибки.
1 балл — допущены 2 ошибки.
2 балла — допущена 1 ошибка.
3 балла — правильное выполнение задания.
Задание 2
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия. Инструкция:
«Прочитайте слова к заданию 2. Вы должны отметить те слова, в которых все согласные звуки —
твердые». Например, в слове «дом» все согласные звуки — [д], [м] — твердые, значит, это слово
нужно было бы отметить, поставить «+». (Учитель может дать эту инструкцию так же развернуто, как
в задании 1.)
Оценка выполнения:
0 баллов — допущены 3 ошибки.
1 балл — допущены 2 ошибки.
2 балла — допущена 1 ошибка.
3 балла — правильное выполнение задания.
Задание 3
Цель: выявить степень овладения звуко-буквенным анализом и умение правильно воспринимать
учебную задачу. Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых букв больше, чем звуков.
(Учитель пишет на доске слово «конь».) Например, если бы здесь было слово «конь», я бы делала так:
первый звук в слове «конь» — [к], второй звук — [о], третий — [нь]. В этом слове 3 звука, но 4 буквы,
т. е. букв больше, чем звуков. Я ставлю «+» в квадратике около слова «конь». Так же разберите все
слова и посчитайте, в каких словах букв больше, чем звуков».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — одно слово отмечено правильно, а другое — ошибочно.
2 балла — отмечено одно слово.
3 балла — отмечены слова «день», «медведь».
Задание 4
Цель: выявить степень овладения звуко-буквенным анализом и умение правильно воспринимать
учебную задачу. Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых звуков больше, чем букв.
Давайте разберем слово «яма». (Учитель пишет на доске слово «яма».) В слове «яма» первый звук —
[й], второй — [а], третий — [м], четвертый — [а]. Вы видите, в слове «яма» — 3 буквы, но 4 звука, т. е.
звуков больше, чем букв, я ставлю «+» в квадратике около этого слова. Так же разберите все слова и
посчитайте, в каких словах звуков больше, чем букв».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — отмечено правильно одно слово, а другое — ошибочно.
2 балла — отмечены два слова.
3 балла — отмечены слова «юла», «ёжик», «змея».
Задание 5
Цель: выявить умение найти пару согласного звука по звонкости-глухости. Инструкция: «Рассмотрите
внимательно буквы верхнего и нижнего рядов. Подумайте, по какому признаку объединены эти буквы
в пары, и в пустые клетки допишите пропущенные буквы. Будьте внимательны при выполнении
задания».
\
Оценка выполнения:
О баллов — задание не выполнено.
1 балл — допущено две и более ошибки.
2 балла — допущена одна ошибка.
3 балла — установлена закономерность и записаны все буквы.
Задание 6
Цель: выявить знание написания сочетаний «жи» — «ши». Инструкция: «Прочитайте слова. Запишите
рядом с каждым словом такое слово, которое обозначает много этих предметов».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — допущено две и более ошибки в написании сочетаний «жи» — «ши».
2 балла — допущена одна ошибка.
3 балла — все слова записаны правильно.
Задание 7
Цель: выявить умение составлять предложение из слов и правильно его записывать. Инструкция: «У
каждого из вас на листочке написаны слова. Из них нужно составить предложение и записать его на
пустой строке».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — предложение составлено верно, но в записи допущены ошибки (не обозначена большая
буква и точка в конце предложения).
2 балла — предложение составлено верно, но в записи допущена ошибка (например, предлог записан
вместе со словом).
3 балла — предложение составлено и записано правильно.
1 класс (конец года)
1. пень,
клюшка, чаща, весна.
2. крот, рысь,
шишка, лужи
3. медведь, день, цветы, ель
4. юла, перья, ёжик, змея
5.
6.
Д
З
_
Б
В
_
Т
С
Ш
_
_
К
ландыш - ____________________
стриж - ______________________
малыш - _____________________
чиж - ________________________
7. Составь из слов предложение и запиши его. Саша, лыжах, катается, на
___________________________________________________
____________________________________________________
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№п/п
1
2
3
НАИМЕНОВАНИЯ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧНИЯ
%
Основная литература:
Иванов. С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова,
М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Иванов. С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для
учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О.
Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С.В.Иванов, А.О.
Евдокимова. М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011 г.
100%
100%
Дополнительная литература
1
2
1
2
3
4
5
6
Шалаева Г.П. Большая книга логических игр.- М.:АСТ:
СЛОВО,2011г.
Усачев А. Великий могучий русский язык. – М.: Полиграф-проект,
2011г.
100%
Интернет-ресурсы
Издательский центр «Вентана-Граф» Адрес
сайта: http://www.vgf.ru
Федеральное агентство по образованию www.ed.gov.ru
Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru
Федерация Интернет-образования, сетевое объединение
методистов www.som.fio.ru
Сайт Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения www.standart.edu.ru
Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru
Материально-техническое оснащение
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Перечень оборудования
Таблица демонстрационная «Алфавит. Печатные и рукописные
буквы русского алфавита».
Комплект таблиц демонстрационных «Обучение грамоте» (32
таблицы), формат 60 х 90 см.
Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с
методическими рекомендациями (9 таблиц) для 1 класса, формат
60 х 90 см.
Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с
методическими рекомендациями (15 таблиц) для 2 класса, формат
60 х 90 см.
Картинный словарь универсальный (демонстрационный,
раздаточный) «Русский язык». 1—2 классы
Методические рекомендации для учителя к картинному словарю
Комплект портретов писателей демонстрационный (15 портретов).
Магнитная азбука демонстрационная (ламинированная)
Магнитная касса слогов демонстрационная (ламинированная)
Оснащение
+
+
+
+
+
-
10
11
12
13
14
15
16
17
Магнитная азбука «Буквы русского алфавита, цифры,
математические знаки», 79 элементов в чемоданчике.
Касса-веер гласных
Касса-веер согласных
Касса-веер слогов
Магнитная модель-аппликация «Набор звуковых схем»
демонстрационная (ламинированные карточки)
Модель-аппликация «Набор звуковых схем» раздаточный
Слоговые диски
Звуковой абак
+
+
+
+
+
53%
Листок корректировки
№ урока
Дата
Причина