посмотреть - Детский сад № 80

Пояснительная записка.
Поступление в школу — чрезвычайно ответственный момент для ребёнка.
Известно, что далеко не все дети готовы к вхождению в учебную деятельность в
школе. Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до
начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия
с детьми, которые помогут им на новом этом этапе жизни.
Самое главное у детей должно быть хорошее умственное развитие, которое
является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и
навыками, а также для поддержания оптимального темпа
интеллектуальной
деятельности, чтобы ребёнок успевал работать вместе с классом
Прежде всего у ребёнка должно быть желание идти в школу. Ребёнок
дошкольного возраста обладает по истине огромными возможностями
развития и способностями к познанию. В нём заложен инстинкт познания и
исследования мира. Помочь ребёнку развить и реализовать свои возможности
задача программы.
Неумение читать или медленное чтение является серьёзной
проблемой при обучении ребёнка в школе. Кроме того, семилетнему ребёнку
труднее овладеть чтением, чем шестилетнему.
Но прежде чем начать читать, ребёнок должен слышать, из каких звуков
состоят слова, проводить звуковой анализ слов ( то есть называть по порядку
звуки, из которых состоят слова).
Детям в возрасте 2-5 лет чрезвычайно интересно заниматься звуковой
стороной речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребёнка в
удивительный мир звуков, открыть особую языковую действительность, где
начинаются азы фонетики и морфологии русского языка, и таким образом привести
к чтению к шести годам, минуя пресловутые «муки слияния» звуков посредством
соединения букв («м и а- будет ма).
Дети постигают определённую систему закономерностей родного языка,
учатся слышать звуки, различают гласные (ударные и безударные), согласные
(твердые и мягкие), сравнивают слова по звучанию, находят сходство и различия,
делят слова на слоги, составляют слова из фишек, соответствующих звукам, и др.
Позже дети научатся делить речевой поток на предложения, предложения – на
слова, знакомятся с буквами русского алфавита, составляют слова и предложения
из них, употребляя грамматические правила написания, овладевают послоговым и
слитным способами чтения.
Эта задача решается в широком речевом контексте, дети приобретают
определённую ориентировку в звуковой действительности родного языка, у них
закладывается фундамент будущей грамотности.
В процессе подготовки руки к письму
у детей развиваются как
познавательные, так и творческие способности. Сначала дошкольники овладевают
произвольными движениями кистей и пальцев рук (изображают дождь, ветер,
кораблик, бабочку и т.д.); затем – графическими умениями при ознакомлении с
элементами письменной речи. Дети учатся кодировать речь «прочитывать её код»,
то есть моделировать речь принятыми в культуре русского языка знаками.
Программа дополнительного образования «Подготовь детей к школе» на базе
дошкольного учреждения введена по просьбе родителей. Занятия направлены на
то, чтобы ребенок, прежде всего, хорошо овладел грамотой, научился логически
мыслить, рассуждать, давать полные ответы, умение пересказывать, читать и
писать. Отбор детей, занимающихся по данной программе, идёт по желанию детей
и родителей
Цель программы:
Комплексное развитие познавательно – речевой деятельности детей.
Задачи:
1.
Развитие умений говорения и слушания, формирования опыта
чтения слогов с постепенным переходом к чтению целыми
словами, далее развивать навыки чтения целыми словами и
небольшими предложениями.
2.
Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и к
речи окружающих.
3.
Обогащение
активного
и
пассивного
словаря;
развитие
грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на
речевой опыт ребёнка.
4.
развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой
культуры речи детей.
5.
Обучение звуко – слоговому анализу слов.
6.
Развитие мелкой моторики рук.
Занятия проводятся в старшей группе 1 раз в неделю по 20 – 25 мин,
в подготовительной группе 2 раз в неделю по 30 минут в подгруппах по12 человек.
Курс обучения рассчитан на 2 года обучения и содержит разделы:
• Грамота.
Все разделы связаны между собой, но в тоже время каждый из разделов имеет своё конкретное
содержание и свои определённые задачи по формированию знаний, умений и навыков.
Реализации программы построено на следующих дидактических принципах:
• учёт возрастных особенностей;
• систематичность и последовательность в освоении и умении и навыков;
• многократность повторения;
• рациональность распределения нагрузки на учебный год;
• развивающее обучение.
Исходя из принципов, подбираются целесообразные и доступные для дошкольника темы работ.
Занятия планируются по нарастающей степени сложности, путём многократных повторений
закрепляются практические навыки и умения.
Содержание курса.
Грамота.
Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным
содержанием - звуко-слоговой анализ слов. Работа по звуко-слоговому анализу слова
сочетается с работой по развитию речи, которая ведется по всем направлениям. Кроме того, в
старшей группе предусматривается курс риторики, который во многом решает проблему развития
связной речи.
1. Развитие связной речи:
- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
- обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
- выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
- выделение одинаковых предметов из группы предметов;
- выделение лишнего предмета;
- объединение различных предметов в группы;
- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
2. Лексическая работа:
- обогащение словарного запаса детей;
- создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование
словосочетаний и предложений, добавление недостающих слов в предложении).
3. Развитие звуковой культуры речи:
- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условными
обозначением;
- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и
глухие согласные
4. Развитие фонематического слуха:
- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих
согласных.
5. Обучение звуко – слоговому анализу:
- звуковой анализ состава слогов и слов (понятие «слог», слоговой анализ слов; подбор слов на
заданное количество слогов, выделение в словах первого и последнего слогов; подбор слов на
заданный слог; составление прямых и обратных слогов; составление слова из звуков и слогов,
из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок; изменение слов путём замены,
перестановки, добавления, исключения звуков или слогов; выявление повторяющихся в словах
слогов с последующим их добавлением к другим словам; восстановлении нарушенной
последовательности звуков или слогов в структуре слова; последовательное преобразование
слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава ).
- дифференциация понятий «звук» и «буква» (знакомство с буквами; согласные и гласные
буквы);
- соотношение букв и звуков.
6. Работа по развитию мелкой моторики руки:
- штриховка;
- обведение по контуру;
- печатанье букв.
Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет
детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их
использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей
постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать,
выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и
развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности - творческое мышление ребенка, на
основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность
владения языком, совершенствования речи.
Структура занятий.
Общая схема организации занятия
1.Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3~5мин).
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им
познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы
в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения. Каждый ребенок должен принять
участие в игре.
Необходимое условие - четкое объяснение правил игры. В результате каждый
ребенок
должен
самоопределиться:
1) понимать, что от него требуется в игре.;
2) определить, может он играть в эту игру или не может.
3) определить, хочет он играть в эту игру или не хочет.
2.Затруднение в игровой ситуации (1 — 3 мин.).
В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей,
которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Воспитатель
выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из
затруднительной ситуации.
3.«Открытие» нового знания или умения (5-7 мин.).
Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей
приводит их к «открытию» нового знания или умения. Оформив в речи «новое», дети
возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ
действия.
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.).
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение.
Выполняется работа в учебной тетради (2—3 минуты). В конце создается игровая ситуация,
которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала.
Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового, дети или
убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5. Повторение и развивающие задания.
Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.
6. Итог занятия.
Дети фиксируют в речи:
а)
что нового узнали;
б)
где новое пригодится.
В зависимости от задач занятия, от этапа обучения, можно планировать сочетание разделов на
каждом конкретном занятии. Разделы основной части должны не чередоваться, а органически
дополнять друг друга.
Педагог должен проявлять гибкость в подходе к каждой конкретной группе обучающихся,
творчески решать вопросы, которые ставит перед ним учебно-воспитательный процесс, учитывая
при этом индивидуальные возрастные возможности дошкольников.
Ожидаемые результаты.
1. К концу полного курса обучения дошкольников грамоте они должны уметь:
- хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение».
- знать порядок букв и их названия (алфавит)
- различать гласные и согласные звуки;
- правильно и осознанно читать трехбуквенные слова; правильно, плавно читать по слогам с
постепенным переходом к чтению целыми словами;
- правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех и слова простой структуры;
- уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в
соответствии со знаком на конце (. ! ?).
2. определять последовательность действия (в составлении рассказа);
- определять различие в парных картинках;
- выделять лишнюю картинку;
- разъяснять значение слов;
- речь, грамматически правильная;
- уметь составлять рассказ по сюжетной картинке.
- проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.
Оснащение.
1 . Занятие должно проводиться в хорошо освещенном и проветренном кабинете.
2. Стулья и столы согласно росту детей.
3. Дидактические игры.
4. Пособия, плакаты, сюжетные картинки.
5. Тетрадь в клетку, простые карандаши.
Литература
1. Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», - М.,2010. «Школа 2100»
2. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» - М. 2009г.
3. Д.Г.
Шумаева
«Как
хорошо
уметь
читать»
Учебно-тематический план программы дополнительного образования по
обучению чтению «По дороге к Азбуке»
Воспитатели: Лобанова И.М., Златокрылец Т.Г.
Месяц
Тема занятия
октябрь
Гласные буквы А-Я
Гласные буквы А-Я
Гласные буквы О-Ё
Гласные буквы О-Ё
Звуки и буквы
Слова. Звуки
Звук [А]
Звук [О]
Звук [Э]
Звук [И]
Звук [Ы]
Звуки []
Гласные буквы У-Ю
Гласные буквы У-Ю
Гласные буквы Ы-И
Гласные буквы Ы-И
Звук [У].Гласные звуки
Звук [М]. Согласные звуки. Слоги
Звук [М’]. Твёрдые и мягкие согласные
Звук [Н]
Звук [Н’]
Звук [П]
Звук [П’]
Гласные буквы Э-Е
Гласные буквы Э-Е
Буква М, м
Буква Н, н
Звук [Т]
Звук [Т’]
Звук [К]
Звук [К’]
Звук [Х]
Звук [Х’]
Звуки [К]-[Х], [К‘]-[Х‘]
Звук [Ф]
Буква Р, р
Буква Л, л
Буква Г, г
Буква К, к
Звук [Ф’]
Звук [Й’]
Дружные звуки. Звуки [Й’О]
Звуки [Й’У]
Звуки [Й’А]
Звуки [Й’Э]
Звуки [Й’Э], [Й’О], [Й’У], [Й’А]
Звук [Л]
ноябрь
декабрь
январь
Количество часов в месяц
5-6 лет
6-7 лет
4
8
4
8
4
8
4
8
Буква С, с
Буква З, з
Буква Ш, ш
Буква Ж, ж
Звук [Л’]
Звуки [В] и [В‘]
Звуки [В]-[Ф], [В‘]-[Ф‘]
Звонкие и глухие согласные
Звук [Ч’]
Звук [Щ’]
Звуки [Ч‘]-[Щ‘]
Звуки [Б] и [Б‘]
Буква Д, д
март
Буква Т, т
Буква ь, ъ
Буква П, п
Звуки [Б]-[П], [Б‘]-[П‘]
Звуки [Д] и [Д‘]
Звуки [Д]-[Т], [Д‘]-[Т‘]
Звук [С]
Звук [С’]
Звук [Ц]
Звуки [Ц]-[С], [Ц]-[Ч‘]
Звуки [Г] и [Г‘]
Буква Б, б
апрель
Буква В, в
Буква Ф, ф
Буква Й
Звуки [Г]-[К], [Г‘]-[К‘]
Звук [З], [З’]
Звук [З’]
Звуки [З]-[С], [З‘]-[С‘]. Свистящие
согласные звуки
Звук [Ш]
Звуки [Ш]-[С], [Ш]-[Щ‘]
Звук [Ж]
Звуки [Ж]-[З], [Ж]-[Ш]. Шипящие
согласные звуки
Буква Ч, ч
май
Буква Щ, щ
Буква Ц, ц
Буква Х, х
Звук [Р]
Звук [Р’]
Звуки [Р]-[Л], [Р‘]-[Л‘]
Страна Азбука
Закрепление пройденного материала
Закрепление пройденного материала
Закрепление пройденного материала
Закрепление пройденного материала
Количество часов в группе на учебный год:
Итого часов с учетом количества подгрупп
Всего часов в год:
февраль
4
8
4
8
4
8
4
8
32
4 гр. - 128
64
1 гр. - 64
192
Тематический план программы «По дороге к Азбуке»
Старшая группа (первый год обучения)
Воспитатель: Лобанова Ирина Михайловна
№
п/п
Тема
занятия
1
Гласные
буквы А-Я
2
Гласные
буквы А-Я
3
Гласные
буквы О-Ё
4
Гласные
буквы О-Ё
5
Гласные
буквы У-Ю
6
Гласные
буквы У-Ю
7
Гласные
буквы Ы-И
Цели занятия
Знакомство детей со звуками
окружающего мира, их вычленение и
узнавание.
Развитие представлений о
многообразии слов.
Знакомство с термином «слово», с
гласными буквами А-Я.
Продолжение развития у детей
представлений о многообразии слов.
Развитие представлений о гласных звуках.
Графическое изображение слов.
Продолжение знакомства с гласными
буквами А-Я.
Развитие представлений о слове, умения
сравнивать слова по звучанию(слова
звучат по-разному и похоже).
Развитие умения подбирать слова с
заданным звуком.
Знакомство с гласными буквами О-Ё.
Продолжение развития представлений о
слове, умения сравнивать слова по
звучанию.
Развитие представлений о гласных звуках.
Продолжение знакомства с гласными
буквами О-Ё.
Развитие умения определять количество
слогов в словах. Продолжение знакомства
с графической записью слов.
Продолжение развития умения подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с гласными буквами У-Ю.
Развитие умения определять количество
слогов в словах.
Графическая запись слов.
Продолжение знакомства с гласными
буквами У-Ю.
Знакомство со смыслоразличительной
функцией звука.
Развитие умения определять количество
слогов в словах.
Содержание занятия
Игра «Назови игрушку».
Игра «Детский мир».
Знакомство с тетрадью,
работа в тетради.
Время
проведения
(месяц,
неделя)
Октябрь, 1
неделя
Игра «Назови вкусные
слова».
Игра «Слова-друзья».
Измерение протяжности
слов хлопками (по
количеству слогов).
Работа со «Звуковыми
часами».
Работа в тетради.
Работа с фланелеграфом.
Чтение стихотворения.
Работа в тетради.
Октябрь
2 неделя
Работа с фланелеграфом.
Чтение стихотворения.
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Октябрь
4 неделя
Составление схемы
звукового состава слова.
Звуковой анализ слова
Игра «Телеграф».
Работа в тетради.
Ноябрь
1 неделя
Чтение потешки.
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Назови слова со
звуком…».
Работа в тетради.
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Сравнение звукового
состава слов
Ноябрь
2 неделя
Октябрь
3 неделя
Ноябрь
3 неделя
Знакомство с гласными буквами Ы-И.
8
Гласные
буквы Ы-И
9
Гласные
буквы Э-Е
10
Гласные
буквы Э-Е
11
Буква М, м
12
Буква Н, н
13
Буква Р, р
14
Буква Л, л
Знакомство со смыслоразличительной
функцией звука.
Развитие умения определять количество
слогов в словах. Знакомство с графической
записью слогов.
Продолжение знакомства с гласными
буквами Ы-И.
Развитие умения определять количество
слогов в словах, интонационно выделять
звуки в слове.
Продолжение знакомства с графическим
изображением слогов.
Знакомство с гласными буквами Э-Е.
Развитие умения определять количество
слогов в словах, интонационно выделять
звуки в слове.
Совершенствование умения подбирать
слова с заданным звуком.
Графическое изображение слогов.
Продолжение знакомства с буквами Э-Е.
Освоение звукового анализа слова.
Развитие умения отличать гласные звуки
от согласных.
Совершенствование умения подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с дифференциацией согласных
звуков на твердые и мягкие.
Знакомство с буквой М.
Освоение звукового анализа слов.
Развитие умения отличать гласные звуки
от согласных.
Знакомство с буквой Н.
Дифференциация согласных звуков.
Обучение умению проводить графические
линии по внешнему контору предмета и в
пространстве около него.
Освоение звукового анализа слов.
Продолжение знакомства с
дифференциацией согласных звуков на
твёрдые и мягкие.
Знакомство с буквой Р.
Обучение умению проводить графические
линии.
Освоение звукового анализа слов.
Закрепление умения подбирать слова с
заданным звуком. Различение гласных и
согласных звуков (твёрдые и мягкие).
Знакомство с буквой Л.
Обучение умению проводить графические
линии.
Игра «Назови слова со
звуком…».
Работа в тетради.
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
«Найди заблудившийся
звук».
Игра «Назови слова со
звуком …».
Работа в тетради.
Игра «Назови пару».
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Игра «Телеграф».
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Просторный дом».
Работа в тетради.
Ноябрь
4 неделя
Декабрь
1 неделя
Декабрь
2 неделя
Выделение гласных
звуков в словах.
Чтение слогов.
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Декабрь
3 неделя
Звуковой анализ слова.
Чтение слогов.
Игра «Живые звуки».
Игра «Найди гласный
звук».
Работа в тетради.
Декабрь
4 неделя
Звуковой анализ слов .
Чтение слогов.
Игра «Назови пару».
Работа в тетради.
Январь
1 неделя
Звуковой анализ слова.
Чтение слогов.
Слоговое деление слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Январь
2 неделя
15
Буква Г, г
16
Буква К, к
17
Буква С, с
18
Буква З, з
19
Буква Ш, ш
20
Буква Ж, ж
21
Буква Д, д
Освоение звукового анализа слов.
Различение гласных и согласных звуков
(твёрдые и мягкие). Знакомство со
смыслоразличительной функцией твёрдых
и мягких согласных звуков.
Знакомство с буквой Г.
Освоение звукового анализа слов.
Различение гласных и согласных звуков
(твёрдые и мягкие). Развитие
представления о смыслоразличительно
функции звука. Развитие способности
соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков,
с заданной схемой.
Знакомство с буквой К.
Обучение умению проводить графические
линии.
Освоение звукового анализа слов.
Развитие представления о
смыслоразличительно функции звука.
Совершенствование умений подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с буквой С.
Обучение умению проводить графические
линии.
Освоение звукового анализа слов.
Различение гласных и согласных звуков
(твёрдые и мягкие). Развитие
представления о смыслоразличительно
функции звука.
Совершенствование умений подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с буквой З.
Обучение умению проводить графические
линии.
Освоение звукового анализа слов.
Различение гласных и согласных звуков
(твёрдые и мягкие). Совершенствование
умений подбирать слова с заданным
звуком.
Знакомство с буквой Ш.
Обучение умению проводить графические
линии.
Освоение звукового анализа слов.
Различение гласных и согласных звуков
(твёрдые и мягкие). Развитие
представлений о смыслоразличительной
роли звука.
Знакомство с буквой Ж.
Обучение умению проводить графические
линии.
Освоение звукового анализа слов.
Различение звуков по их качественной
характеристике. Развитие представлений о
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Подбери
картинку».
Работа в тетради.
Январь
3 неделя
Игра «Назови пару».
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Февраль
1 неделя
Игра «Кто
внимательный?».
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Цепочка «слов».
Работа в тетради.
Февраль
2 неделя
Игра «Назови пару».
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Февраль
3 неделя
Игра «Кто
внимательный?».
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Подбери
картинку».
Работа в тетради.
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Февраль
4 неделя
Январь
4 неделя
Март
1 неделя
22
Буква Т, т
23
Буква ь, ъ
24
Буква П, п
25
Буква Б, б
26
Буква В, в
27
Буква Ф, ф
смыслоразличительной роли звука.
Совершенствование умений подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с буквой Д.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов.
Освоение умения выделять ударный звук
в слове.
Развитие представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Знакомство с буквой Т.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов.
Различение звуков по их качественной
характеристике. Развитие умения выделять
ударный звук в слове. Закрепление
представлений о протяжности слов,
смыслоразличительной функции звука.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов, умения
выделять ударный звук в слове.
Знакомство со смыслоразличительной
ролью ударения.
Знакомство с буквой П.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов;
качественно характеризовать звуки;
выделять ударный звук в слове.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Развитие способности соотносить слова,
состоящие из 3-4 звуков, с заданными
схемами.
Знакомство с буквой Б.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Совершенствование умения подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с буквой В.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов; умение
выделять ударный звук в слове.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Совершенствование умения подбирать
слова с заданным звуком.
Игра «Цепочка слов».
Работа в тетради.
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Работа в тетради.
Март
2 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Поищи слова».
Работа в тетради.
Март
3 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Назови слова».
Работа в тетради.
Март
4 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Подбери
картинку».
Работа в тетради.
Апрель
1 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Назови слова со
звуком…».
Работа в тетради.
Апрель
2 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Цепочка слов».
Работа в тетради.
Апрель
3 неделя
28
29
30
31
32
Знакомство с буквой Ф.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов и умения
Буква Й
выделять ударный звук в слове.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Совершенствование умения подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с буквой Й.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов и
Буква Ч, ч
умения выделять ударный звук в слове.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Совершенствование умения подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с буквой Ч.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Буква Щ, щ Освоение звукового анализа слов и умения
выделять ударный звук в слове.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Развитие способности соотносить слова,
состоящие из трёх, четырёх, пяти звуков, с
заданными схемами.
Знакомство с буквой Щ.
Освоение звукового анализа слов и
Буква Ц, ц
умения выделять ударный звук в слове.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Совершенствование умения подбирать
слова с заданным звуком.
Знакомство с буквой Ц.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Освоение звукового анализа слов и
Буква Х, х
умения выделять ударный звук в слове.
Закрепление представлений о
смыслоразличительной роли звука.
Развитие способности соотносить слова,
состоящие из трёх, четырёх, пяти звуков, с
заданными схемами.
Знакомство с буквой Х.
Обучение умению проводить графические
линии в пространстве рабочей строки.
Количество часов в группе на учебный год:
Итого часов с учетом количества подгрупп:
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Назови слова со
звуком…».
Работа в тетради.
Апрель
4 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Цепочка слов».
Работа в тетради.
Май
1 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Подбери
картинку».
Работа в тетради.
Май
2 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Какой звук
заблудился?».
Игра «Назови слов со
звуком…».
Работа в тетради.
Май
3 неделя
Звуковой анализ слова
Игра «Погрузим
продукты в поезд».
Игра «Какой звук
заблудился?».
Работа в тетради.
Май
4 неделя
32 часа
3 гр. – 96 часов