«Современный урок иностранного языка как средство повышения уровня профессионального мастерства при внедрении стандарта педагога в условиях реализации ФГОС второго поколения». Использование ИКТ в обучении младших школьников (на примере обучения алфавиту, звукам) Учитель английского языка Хохлова Анна Валерьевна Гимназия №4 г. Химки МО Работа педагога часто бывает ограничена определенными рамками, условиями. К примеру, мы не вольны выбирать УМК - какие школа имеет в своем распоряжении, с тем и работаем. Хотя, к слову сказать, не бывает идеального УМК, везде есть свои минусы, плюсы. Просто где-то больше плюсов, а где-то значительно перевешивают минусы. Учителю приходится адаптировать учебный материал нужным ему образом, с тем чтобы учащиеся наиболее эффективно усвоили программу, при этом выдерживая заданные КТП сроки. Задача усложняется еще и тем, что учащиеся разные – по отношению к предмету (есть более и менее мотивированные дети), по способу восприятия информации –аудиалы, визуалы, кинестетики (хотя для начальной школы в большей степени кинестетики), по степени сформированности основных навыков к обучению, дети гиперактивные и т.д. Ну и конечно в наш быстрый во всех отношениях век, когда учителю приходится оперативно и гибко переключаться с одного УМК на другой, работать одновременно с большим количеством классов по часто меняющейся программе, достаточно проблематично продумывать и придумывать дополнительные к УМК упражнения для решения той или иной задачи в обучении регулярно. Учитывая все вышеперечисленные сложности, невозможно переоценить такого незаменимого помощника современного учителя как ИКТ. Сегодня мне трудно представить, как можно сделать урок интересным, а обучение эффективным без использования ИКТ. ИТАК, ИКТ в обучении на примере обучения младших школьников, а именно учащихся 2-х классов, 1-го года обучения английскому языку. Темы: Алфавит, Звуки. Первому иностранному языку, английскому, в нашей гимназии №4 обучают со второго класса. И дети приходят на занятия с разным багажом – у кого-то он уже существенный, а у кого и нулевой, кто занимается с детского садика, кто с 1 класса, а кто только начинает. Поэтому возникает необходимость дифференцированного подхода, то что требует от нас новый образовательный стандарт, ФГОС. Как обеспечить дифференцированный подход? Как сделать так, чтобы пока одни прописывают буквы алфавита, другие, кто давно его знает не скучал? Ответ прост – ИКТ. Сегодня существует огромное количество сайтов, где наши с вами коллеги, учителя делятся своими наработками, и многие совершенно безвозмездно. Где-то для доступа к материалам можно просто выслать свои собственные разработки, гдето достаточно простой регистрации, где-то чтобы получить членство нужно оплатить незначительную сумму. К примеру, 2 класс мы учим по УМК «Звездный английский» авторов Вирджинии Эванс, Дженни Дули, Ксении Барановой, Виктории Копыловой, Радислава Мильруда, издательство Просвещение, 2014/2015г. В УМК входит: Учебник (со встроенной книгой для чтения), Рабочая тетрадь, Сборник упражнений, Контрольные задания, Аудиокурсы для занятий в классе и для самостоятельных занятий дома, Книга для учителя, Постеры (свободные для скачивания), Раздаточный материал (свободный для скачивания). При этом, расчет строится на том, что дети уже проучились по УМК «Звездный английский» для 1 класса, год. Но у школы был опыт преподавания иностранного языка с 1 класса, и он оказался неудачным. Перед учителем встает задача, как освоить программу 1,2 классов за 1 год. Соответственно алфавит и звуки следует проходить достаточно быстро. Алфавит проходим по Alphabet book той же группы УМК «Звездный английский». Дифференцированный подход осуществляем за счет дополнительных заданий теми детьми, кто хорошо знаком с темой, которые могут выполняться учащимися самостоятельно, письменно. Это могут быть задания на соответствие – на подбор к заглавной букве малой и наоборот, либо на написание парной буквы по памяти, на вписывание пропущенных букв, на нахождение заданной на слух буквы в ряде слов и т.д. Такого же типа задания могут затем использоваться для контроля остальными учащимися. (Примеры таких заданий приведу позже. ) Чтобы запомнить букву и передаваемые ей звуки, мало прописать ее и уметь находить в словах. Желательно также запомнить слова, в которых она встречается. Причем не просто увидеть и прочесть слово, а понимать, что оно означает. В “Alphabet book” количество таких слов ограничено. Поэтому обратимся к ИКТ. На Youtube.com – большой выбор обучающего видео разного рода. Идеальными, с моей точки зрения, являются песни с видеорядом в виде мультфильма, где слово написано на экране рядом с его изображением в виде узнаваемой картинки (т.о. сразу становится ясно значение слова), а сами картинки двигаются и перемещаются по экрану, напоминая персонажей мультфильма. Пример “Letter A song” на KIDSTV123 (к слову, один из моих любимых сайтов, где можно найти множество всего для обучения школьников). В песне представлены не только слова на букву A, но и имена на эту букву. Сама буковка Аа имеет ручки, ножки, глазки, бегает, крутится и танцует на экране, повторяясь многократно. К слову, такого рода песенки можно найти на каждую букву алфавита в том числе и на других сайтах. !!! НО следует обязательно сделать выбор нужного видео заранее, до урока, так как можно столкнуться с неожиданностями. Например “Letter A song video” с сайта «Have fun teaching» предложит вам видео-песню, где даны нестандартные значки обозначения звуков – буква взята в скобки, а над ней черта, обозначающая, что звук краткий, но не значок [æ]: / а /. Более того, при перечислении слов на новый звук - [еì] значок звука прежний. Все это может внести путаницу в сознание учащихся, а следовательно данное видео использовать нежелательно Пример прописей, которые можно сделать на закрепление ассоциации буквы и слова: ! Чтобы прописывание буквы не стало рутиной, а продолжало быть ребенку интересным, картинки должны быть разные. Вот еще варианты (их множество): И так со всеми буквами. Особенное внимание следует уделить буквам, в написании которых учащиеся часто допускают ошибки – s, b, d, q, j… Прописывая Ss и раскрашивая змеек, ребенок запоминает направление «крючечка». Параллельно буквам, Alphabet book знакомит со звуками, которые эти буквы передают. ИКТ делает обучение более интересным, наглядным и эффективным за счет использования так называемых песен на звуки – Phonics Songs. Замечательным в Phonics Songs сайта kidstv123 является их схожесть, но одновременно разнообразие. Пропевается буква и соответствующий звук со словом на этот звук. Картинки дают слушателю понимание значений слов. Картинки двигаются как в мультфильме, это очень нравится детям и они рады слушать и подпевать вновь и вновь. И тем не менее персонажи, соответствующие буквам меняют облик – шляпа (hat) начинает не только подмигивать но и бегать – под ней, оказывается прятались ножки; горилла (Gorilla) начинает петь на гитаре (а прежде кувыркался)… Также частично меняются слова-картинки. См. Phonics Song 1, Phonics Song 2, Phonics Song 3 на kidstv123 на youtube.com Спустя какое-то и даже весьма долгое время, учащиеся подзабывают алфавит – например к классу 7 могут начать называть «у» игреком, «е» русской буквой «е» и т.д. Это мешает спеллингу – произношению слов по буквам. Вариант повторения алфавита в этом случае может быть Animal alphabet. На данную ссылку можно найти множество сайтов – Kiddzone, Key Wilde, Video Lores. А WildCanadaKids одновременно с повторением алфавита познакомит учащихся с английскими названиями редких видов животных, что познавательно и интересно в этом возрасте и не будет восприниматься как задание для малышей. Закончив обучение по Alphabet Book переходим к основному курсу – «Звездный английский» для 2 класса. Программа построена таким образом, что за урок необходимо успевать познакомить детей сразу с двумя парами звуков, передаваемых, соответственно 2 гласными. Это непросто, детки начинают путаться. Чтобы в их головках наступил порядок, обращаемся к ИКТ. Сперва, выучим гласные буквы – это очень просто, если поставить мультфильмпесню про гласные - The Vowels song. Моя любимая и самая простая The AEIOU Vowel Song by Andy Pidcock на youtube.com. Одного, максимум 2-х разового прослушивания песни достаточно, чтобы даже самый невнимательный ребенок запомнил гласные английского алфавита. Суть в том, что гласные пропеваются одновременно с их появлением и передвижением по экрану множество раз подряд, растягивая и ускоряя мелодию, которая то громче то тише. (Но, если этого не достаточно, через какое-то время можно поставить др. песни на гласные, их множество. ) Вот мы познакомились с парными звуками гласных. Как систематизировать и сделать наглядной и понятной информацию для ребенка? Элементы такого урока представляю ниже. ЭТАП ПЕРВЫЙ (обусловлен, в частности требованиями ФГОС) – СТИМУЛИРУЕМ ДЕТЕЙ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЦЕЛИ УРОКА. У нас ряд целей – проверить, как усвоены буквы алфавита, представить наглядно связь между гласными буквами и передаваемыми ими звуками, попрактиковаться в чтении слов на парные гласные звуки – краткие и «долгие» - т.е. произносимые как буквы алфавита. Для этого, на доску крепим магнитиками листки с пропущенными буквами алфавита, задания на нахождение и соединение заглавной и маленькой букв, и плакат с самим алфавитом. Рядом крепим заранее подготовленные листы с изображением транскрипции парных гласных звуков. Спрашиваем детей, чем, по их мнению, нам предстоит сегодня заняться? Дети легко догадываются, что будем заниматься буквами и звуками. ЭТАП ВТОРОЙ: прослушивание и пропевание песни на повторение алфавита, с использованием ИКТ. Песня-мультфильм We Are The Alphabet с сайта kidstv123 на youtube.com. прослушивая песню, успеть назвать как можно больше слов на букву – изображения-подсказки этих слов расположены по краю экрана вокруг каждой буквы. Повторив т.о. алфавит, приступаем к выполнению задания на нахождение и соединение заглавной и маленькой букв. ! Не забываем про самых шустрых – сразу даем дополнительное задание – кто закончит первым, написать буквы, которых не хватает, желательно в порядке следования алфавита. (Бланк задания распечатан с сайта, бесплатно предоставляющего ряд материалов такого рода: www.worksheetsfun.com.) Как вариант, возможен и др. бланк, на все буквы алфавита: Поскольку с заданием справились все, усложняем задачу: Заполняем пропуски в алфавите. Задания взяты с того же сайта - www.worksheetsfun.com. (Подобных заданий достаточно много в свободном доступе, их можно варьировать). Если вы понимаете, что для кого-то из детей задание сложно, подберите бланк попроще, на меньшее кол-во пропущенных букв. Вот возможные варианты: Те, у кого возникли трудности, получают в качестве дополнительного домашнего задания следующее: /… вырезать буквы, находящиеся ниже сплошной линии для вклеивания в пропуски./ !Важно, чтобы ребенок сам проверил себя. Для этого, после отведенного на выполнение задания время, учащиеся кладут карандаши, и смотрят на плакат с алфавитом. Те буквы, где есть ошибки, или которые они не смогли вписать в бланк задания, вписывают красным цветом, и затем, дома прописывают и запоминают. ЭТАП ТРЕТИЙ: повторение и систематизация знаний о звуках, соответствующих гласным буквам. Учитель просит назвать гласные буквы английского алфавита. Подзабыли. → Слушаем (упомянутую выше) песню The AEIOU Vowel Song by Andy Pidcock на youtube.com. Насколько эта песня-мультфильм эффективна, можно понять, прослушав ее. Гласные называем, загибая пальцы одной руки, и повторяем, Вспоминаем, что «У» тоже иногда относят к гласным. вновь разгибая пальцы. Внимание на доску, где закреплены значки транскрипции гласных попарно. Учащиеся вспоминают как читать знаки транскрипции и какой гласной соответствует пара знаков. Не забываем и про «У»: Заостряем внимание на том, что и гласная Ii и Yy, выполняя роль гласной в конце слов fly, teddy, передают одни и те же звуки. Также вспоминаем, что транскрипционный знак из двух символов соответствует звучанию буквы как в алфавите, а из одного символа – ее краткому звучанию. ЭТАП ЧЕТВЕРТЫЙ: ДЛЯ ПРАКТИКИ ЧТЕНИЯ КРАТКИХ И «ДОЛГИХ» ГЛАСНЫХ, ОБРАЩАЕМСЯ К ИКТ – МУЛЬТФИЛЬМ-ПЕСНЯ О ВОЛШЕБНОЙ БУКВЕ «Е» : “THE MAGIC E SONG” KIDSTV123 YOUTUBE.COM. В песне пропеваются слова на гласные a,e, i, o, u, на краткие и долгие звуки, в конце песни все слова на эти гласные представлены, как на картинке выше, учащиеся читают их. Делают вывод о том, что же происходит, и почему буква «е» в конце слова называется волшебной. Для отработки навыка быстрого чтения, учащиеся получают список слов песни на дом. ЭТАП ПЯТЫЙ: РЕФЛЕКСИЯ. УЧИТЕЛЬ ПРОСИТ учащихся рассказать чему они сегодня научились, как оценивают свою работу на уроке, что будут делать дома. Урок закончен. Итак, мы провели и показали урок, полностью построенный на материалах ИКТ. Использование ИКТ необходимо не только по приведенным выше причинам, в частности связанным с необходимостью адаптировать материал УМК, имеющийся в распоряжении учителя, обеспечивая дифференцированный подход; необходимостью дополнять материал, обеспечивая более эффективное освоение программы; необходимостью повышать мотивацию к изучению предмета, делая уроки более интересными, яркими, веселыми и запоминающимися. Применяя ИКТ на уроках английского языка мы также развиваем: личностные УУД – чувство уверенности в собственных силах, умение взаимодействовать, будучи вовлеченными в общую деятельность, умение адекватно оценивать свои действия, умения и знания; умение формулировать цели и задачи, стремление к самообразованию; метапредметные УУД – умение выполнять задание в рамках отведенного на него времени, умение заполнять формы, бланки, умение организовать свою деятельность; предметные УУД – умение различать звуки и соответствующие им буквы, развитие навыков чтения, аудирования, произношения; повышение мотивации к изучению предмета, добиваясь в итоге запланированных личностных, результатов, что и требуется в соответствии с ФГОС. метапредметных и предметных