2013 Серия «Начальная школа. Мой к

Серия «Начальная школа. Мой конспект»
Основана в 2008 году
Харьков
Издательская группа «Основа»
2013
УДК 37.016
ББК 74.263
Р89
Р89 Русский язык. 1 класс. I семестр. Устный практический курс (по учебнику В. И. Стативки, Е. И. Самоновой). / Н. А. Букреева, О. П. Дашко, Е. Н. Жукова,
Т. В. Невядомская, С. Н. Полунина, Т. Б. Рябова,
Н. Л. Черкашина, И. В. Шеин. — 103, [1] с. — (Серия
«Начальная школа. Мой конспект»).
ISBN 978-617-00-1749-9.
Пособие содержит календарное планирование и разработки уроков
русского языка в 1 классе, составленные согласно требованиям новой
учебной программы (К. : Видавничий дім «Освіта», 2012) для школ с украинским языком обучения по учебнику В. И. Стативки, Е. И. Самоновой
(К. : Видавництво «Генеза», 2012).
Для удобства использования все разработки размещены на отрывных
листах. Поля для записей позволят творческому учителю, пользуясь предложенным в пособии материалом, составить собственные планы-конспекты
уроков курса.
Для учителей начальной школы.
УДК 37.016
ББК 74.263
Посібник містить орієнтовне календарне планування та розробки
уроків російської мови в 1 класі, складені відповідно до вимог нової
навчальної програми (К. : Видавничий дім «Освіта», 2012) для шкіл
з українською мовою навчання за підручником В. І. Статівки,
О. І. Самонової (К. : Видавництво «Генеза», 2012).
Задля зручності використання всі розробки розміщені на відривних
аркушах. Поля для записів дозволять творчому вчителеві, користуючись
запропонованим у посібнику матеріалом, скласти власні плани-конспекти
уроків курсу.
Для вчителів початкової школи.
ISBN 978-617-00-1749-9
© Букреева Н. А., Дашко О. П., Жукова Е. Н.,
Невядомская Т. В., Полунина С. Н., Рябова Т. Б.,
Черкашина Н. Л., Шеин И. В., 2013
© ООО «Издательская группа “Основа”», 2013
Содержание
Календарное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Урок 1. Знакомство с учебником. Знакомство. Этикетные формулы, используемые в общении.
Слова, называющие предметы. Русская народная сказка «Теремок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Урок 2. Школа. Класс. Предметы, находящиеся в классе. Слова, обозначающие названия предметов.
«Первый раз в первый класс» (из «Календаря школьника»). М. Панфилова «Букет для учителя».
Слова прощания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Урок 3. Учебные вещи. Загадки о школьных принадлежностях. А. Довгун «Сказка о школьных
принадлежностях». Употребление предлогов на, в, под и местоимений мой, моя, мое
(без терминов). Слова, обозначающие действия предметов. Игра «О чем говорит портфель?» . . . . . 13
Урок 4. Уроки. Слова — действия предметов. М. Панфилова «Школьные правила».
Игра «Найди “лишнее”» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Урок 5. Уроки. Счет до 10. С. Маршак «Веселый счет от одного до десяти».
«Веселые задачи» (из книги «Первый раз в первый класс») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Урок 6. Уроки. Счет до 10. Порядковые числительные (без терминов).
Русская народная сказка «Еж и Заяц» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Урок 7. Говорим. Понимание слов: «громко — тихо, быстро — медленно, четко — нечетко».
Русская народная сказка «Репка». Овощи, фрукты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Урок 8. Говорим. Жесты, мимика, взгляд, поза. Русская народная сказка «Колобок» . . . . . . . . . . . . . . 27
Урок 9. Учимся рисовать. Инструменты и материалы для рисования. А. Венгер «Семь цветов радуги».
Н. Проде «Сказка о цветах и красках». Слова, обозначающие признаки предметов . . . . . . . . . .
29
Урок 10. Книга. Любимые герои книг. К. Чуковский «Муха Цокотуха». Загадка о книге.
С. Михалков «Книжкина больница». Слова, обозначающие признаки предметов . . . . . . . . . . .
33
Урок 11. Иллюстрация в книге. Русская народная сказка «Три медведя» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37
Урок 12. Содержание текста. Подбор заголовка к тексту. Русская народная сказка «Лиса и Журавль» . . . . 41
Урок 13. Хорошее высказывание. Загадки о животных. Слова, обозначающие действия предметов.
Русская народная сказка «Волк и козлята» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Урок 14. Слушаем внимательно. Е. Бажанова «Желтые яблоки». Г. Новицкая «Грустный зайчик».
Загадки о животных. Л. Толстой «Лев и Мышь» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Урок 15. Составляем диалоги. Н. Сладков «Одуванчик и дождь», «Белка и Медведь», «Лисица и Еж» . . . . . 47
Урок 16. Перемена. Правила поведения на перемене. Загадки о школе. Игра «Это я, это я, это все
мои друзья». М. Панфилова «Игры в школе». Составление диалога «Как уладить конфликт» . . . . 51
Урок 17. Увлечения. Е. Пермяк «Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу». Мир наших увлечений.
Составление диалога по опорным словам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Урок 18. Игры. Считалки. Русские народные игры «Жмурки», «У медведя во бору».
Летние и зимние забавы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Урок 19. Дружба. Друзья. Пословицы. Л. Разумова «Крепкая дружба».
Л. Лагздынь «Почему один Егорка?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Урок 20. Дружба. Друзья. Русская народная сказка «Кот, Петух и Лиса». Пословица . . . . . . . . . . . . . . 65
Урок 21. Повторение. Слова, обозначающие названия предметов. Слова, обозначающие действия предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов. Диалог. Монолог. Н. Доброта «Лисица и Белка».
Б. Белова «Он вернется». Игра «Кто из какой сказки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Урок 22. Предложение. Практическое знакомство со словом, предложением. Способ условного обозначения
предложений. Связь слов в предложении. Составление предложений по рисункам и графическим
схемам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
3
Урок 23. Виды предложений (без терминов). Составление и дополнение предложений
по графическим схемам и рисункам. Русская народная сказка «Заюшкина избушка» . . . . . . . . . 75
Урок 24. Интонация предложения. Работа по рисунку И. Гречковской «Забота о пожилых людях».
Русская народная сказка «Волк и Заяц» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
77
Урок 25. Слушаем предложения. Народная колыбельная песня. В. Степанова «Что случилось у котят?».
В. Зорик «Пушистая семья». Загадки о коте и собаке. Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» . . . . 79
Урок 26. Семья. Пословицы о семье. Маленькие семейные истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Урок 27. Обращение. Как обращаться к детям и взрослым. В. Степанов «Потешки».
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Урок 28. Слушаем текст. Л. Толстой «Правда всего дороже», «Косточка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Урок 29. Пришла зима, радость принесла. Пересказываем текст. Н. Носов «Наш каток» . . . . . . . . . . . . . 87
Урок 30. Новый год. Загадки о новогоднем празднике. «Новогодняя игра» (из «Календаря школьника»).
Е. Михайлова «Что такое Новый год?». Слова, обозначающие названия предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов. Слова, обозначающие действия предметов . . . . . . . . 89
Урок 31. Читаем наизусть. Знакомство с правилами устной речи и чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
Урок 32. Повторение. Е. Стеквашова «Жадина», «Драчун». Игра «Кто что делает?».
Составление разных видов предложений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Урок 33. Рождество. «Кругом звонят колокола…» (из книги «Русские народные праздники и обряды»).
Работа по картине К. Трутовского «Колядки». Составление рассказа о проведении
Рождества в своей семье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Урок 34. Правила вежливости. Пословицы. Правила поведения в общественных местах.
Игра «Кто больше знает вежливых слов?» М. Червинский «Как его зовут?» . . . . . . . . . . . . . .
99
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Сведения об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4
Календарное планирование
№
п/п
5
Тема урока
1
Знакомство с учебником. Знакомство. Этикетные формулы, используемые в общении.
Слова, называющие предметы. Русская народная сказка «Теремок»
2
Школа. Класс. Предметы, находящиеся в классе. Слова, обозначающие названия предметов.
«Первый раз в первый класс» (из «Календаря школьника»). М. Панфилова «Букет для учителя». Слова прощания
3
Учебные вещи. Загадки о школьных принадлежностях. А. Довгун «Сказка о школьных принадлежностях». Употребление предлогов на, в, под и местоимений мой, моя, мое (без терминов). Слова, обозначающие действия предметов. Игра «О чем говорит портфель?»
4
Уроки. Слова — действия предметов. М. Панфилова «Школьные правила». Игра «Найди
“лишнее”»
5
Уроки. Счет до 10. С. Маршак «Веселый счет от одного до десяти». «Веселые задачи» (из
книги «Первый раз в первый класс»)
6
Уроки. Счет до 10. Порядковые числительные (без терминов). Русская народная сказка «Еж
и Заяц»
7
Говорим. Понимание слов: «громко — тихо, быстро — медленно, четко — нечетко». Русская
народная сказка «Репка». Овощи, фрукты
8
Говорим. Жесты, мимика, взгляд, поза. Русская народная сказка «Колобок»
9
Учимся рисовать. Инструменты и материалы для рисования. А. Венгер «Семь цветов радуги». Н. Проде «Сказка о цветах и красках». Слова, обозначающие признаки предметов
10
Книга. Любимые герои книг. К. Чуковский «Муха Цокотуха». Загадка о книге. С. Михалков
«Книжкина больница». Слова, обозначающие признаки предметов
11
Иллюстрация в книге. Русская народная сказка «Три медведя»
12
Содержание текста. Подбор заголовка к тексту. Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
13
Хорошее высказывание. Загадки о животных. Слова, обозначающие действия предметов.
Русская народная сказка «Волк и козлята»
14
Слушаем внимательно. Е. Бажанова «Желтые яблоки». Г. Новицкая «Грустный зайчик».
Загадки о животных. Л. Толстой «Лев и Мышь»
15
Составляем диалоги. Н. Сладков «Одуванчик и дождь», «Белка и Медведь», «Лисица и Еж»
16
Перемена. Правила поведения на перемене. Загадки о школе. Игра «Это я, это я, это все мои
друзья». М. Панфилова «Игры в школе». Составление диалога «Как уладить конфликт»
17
Увлечения. Е. Пермяк «Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу». Мир наших увлечений. Составление диалога по опорным словам
18
Игры. Считалки. Русские народные игры «Жмурки», «У медведя во бору». Летние и зимние
забавы
19
Дружба. Друзья. Пословицы. Л. Разумова «Крепкая дружба». Л. Лагздынь «Почему один
Егорка?»
20
Дружба. Друзья. Русская народная сказка «Кот, Петух и Лиса». Пословица
21
Повторение. Слова, обозначающие названия предметов. Слова, обозначающие действия
предметов. Слова, обозначающие признаки предметов. Диалог. Монолог. Н. Доброта «Лисица и Белка». Б. Белова «Он вернется». Игра «Кто из какой сказки»
22
Предложение. Практическое знакомство со словом, предложением. Способ условного обозначения предложений. Связь слов в предложении. Составление предложений по рисункам
и графическим схемам
23
Виды предложений (без терминов). Составление и дополнение предложений по графическим схемам и рисункам. Русская народная сказка «Заюшкина избушка»
Дата
№
п/п
Тема урока
24
Интонация предложения. Работа по рисунку И. Гречковской «Забота о пожилых людях».
Русская народная сказка «Волк и Заяц»
25
Слушаем предложения. Народная колыбельная песня. В. Степанова «Что случилось
у котят?». В. Зорик «Пушистая семья». Загадки о коте и собаке. Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»
26
Семья. Пословицы о семье. Маленькие семейные истории
27
Обращение. Как обращаться к детям и взрослым. В. Степанов «Потешки». Русская народная
сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
28
Слушаем текст. Л. Толстой «Правда всего дороже», «Косточка»
29
Пришла зима, радость принесла. Пересказываем текст. Н. Носов «Наш каток»
30
Новый год. Загадки о новогоднем празднике. «Новогодняя игра» (из «Календаря школьника»). Е. Михайлова «Что такое Новый год?». Слова, обозначающие названия предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов. Слова, обозначающие действия предметов
31
Читаем наизусть. Знакомство с правилами устной речи и чтения
32
Повторение. Е. Стеквашова «Жадина», «Драчун». Игра «Кто что делает?». Составление
разных видов предложений
33
Рождество. «Кругом звонят колокола…» (из книги «Русские народные праздники и обряды»). Работа по картине К. Трутовского «Колядки». Составление рассказа о проведении
Рождества в своей семье
34
Правила вежливости. Пословицы. Правила поведения в общественных местах. Игра «Кто
больше знает вежливых слов?» М. Червинский «Как его зовут?»
Дата
6
Урок 1. Знакомство с учебником. Знакомство.
Этикетные формулы, используемые в общении.
Слова, называющие предметы.
Русская народная сказка «Теремок»
Цель: ознакомить учащихся с учебником русского языка; дать представление о языке
как средстве общения и познания; способствовать обогащению словарного запаса;
ознакомить с русской народной сказкой «Теремок»; развивать речь, творческое воображение, память, мышление учащихся; воспитывать культуру общения, интерес
к изучению русского языка.
Оборудование: аудиозапись Государственного Гимна Украины, песни о дружбе; выставка книг (учебники; художественная литература); картинки с изображением
героев сказки «Теремок» (мышки, лягушки, зайчика, лисички, волка, медведя); картинки с изображениями Знайки, Умейки, Незнайки, Петрушки.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Мотивация учебной деятельности
Звучит Государственный Гимн Украины.
— Как называется страна, в которой мы живем?
— Как называют людей, которые живут в Украине?
III. Сообщение темы и цели урока
— С давних времен украинцы, русские и белорусы жили в дружбе. Их связывает общая история, много общего и в языках этих народов.
С сегодняшнего дня мы начинаем изучать новый предмет — русский язык.
Познакомимся с новым учебником, новыми словами, которые люди говорят
друг другу при встрече и прощании; будем учиться правильно говорить порусски, употребляя слова вежливости.
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Знакомство с учебником русского языка
На доске — выставка книг: учебников, художественной литературы.
— Рассмотрите учебник, который лежит перед вами. Как он называется?
— Кто изображен на обложке?
— Откройте учебник. Вспомните, какие государственные символы
Украины вам известны.
— Полистайте учебник. Посмотрите, есть ли в нем картинки? Они цветные
или черно-белые?
— Посмотрите, кто вместе с нами будет путешествовать по страницам учебника (Знайка, Умейка, Незнайка, Петрушка).
— Рассмотрите условные обозначения на с. 2.
— Рассмотрите с. 3 учебника. Кто изображен на этой странице?
— Как вы догадались, что это дети-школьники?
— Какую книгу они открыли?
2. Советы Букваря
— Я — Букварь, ваш первый учебник. Вместе со своими друзьями — учебниками мы поможем вам узнать много нового и интересного. Очень прошу вас:
не обижайте нас, не загибайте страницы, не рисуйте на них, не берите книги
грязными руками, оберните нас и сделайте для нас закладки. И счастливого
вам путешествия по стране Знаний!
7
Дата _______________________
Класс _______________________
3.Речевая разминка (работа над пословицей)
Будь вежлив — и тебя люди привечать будут.
4.Разучивание стихотворения (с. 3)
— Что люди обычно говорят друг другу при встрече?
— А как можно поприветствовать школу?
— Приветствовать школу можно и так:
Здравствуй, школа,
Здравствуй, класс!
Принимай скорее нас!
В школу мы пришли учиться,
Не лениться, а трудиться
В. Васильева
5. Знакомство с новыми персонажами
(см. Приложение на с. 12)
6.Работа в парах
(см. Приложение на с. 12)
7.Выразительное чтение русской народной сказки «Теремок» учителем
— Вежливы ли герои сказки? Почему вы так думаете?
8. Словарная минутка
Теремок — одинокий домик в виде башенки.
На доске — плакат с изображением теремка.
9.Беседа после прослушивания сказки
— Какие слова подтверждают, что герои сказки были вежливы и гостеприимны?
— Как звали каждого героя?
— Как вы думаете, почему они получили такие имена?
— Кто первым поселился в теремке? Кто потом?
— Что означает выражение «неуклюжий, как медведь»?
— Чем закончилась эта история? (Звери все вместе построили новый теремок.)
— Чему учит сказка?
V.Итог урока
1.Беседа
— Что нового узнали на уроке?
— Как правильно общаться при встрече и прощании?
2.Игра «Найди шесть отличий» (с. 4)
— Помогите Незнайке.
3.Итоговое слово учителя
— В народе говорят: «Птица сильна крыльями, а человек — дружбой». Цените друзей, помогайте друг другу, будьте вежливы, не ленитесь — и тогда все
у вас будет получаться, любая работа — спориться.
Звучит песня о дружбе.
4.Самооценивание
— Какой Петрушка соответствует вашему настроению на уроке? Выберите.
8
Урок 2. Школа. Класс. Предметы, находящиеся в классе.
Слова, обозначающие названия предметов.
«Первый раз в первый класс» (из «Календаря школьника»).
М. Панфилова «Букет для учителя». Слова прощания
Цель: развивать умение учащихся слушать, понимать устную речь; учить давать полные ответы; работать над развитием речи; развивать логическое мышление; умение находить слова, обозначающие названия предметов; воспитывать интерес
к изучению русского языка.
Оборудование: фотографии школы, класса; загадки о предметах, находящихся
в классе.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Повторение изученного материала
— О какой русской народной сказке мы говорили на прошлом уроке? («Теремок»)
— Какие животные «живут» в этой сказке?
— Кто из зверей был первым жителем теремка?
— Кто пришел последним?
— Что случилось с теремком?
— Чем закончилась сказка?
2.Речевая разминка. Работа над пословицей
Мир освещается солнцем, а человек — знанием.
— О чем идет речь в пословице?
— Как человека освещают знания?
III.Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и цели урока
— Ребята, как вы думаете, зачем нужно ходить в школу?
— Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словами — такими, как:
школа, класс, парта, учитель, ученик и др. Узнаем, как нужно вести себя во
время урока, как называются предметы, окружающие нас в школе, т. е. поработаем над словами, обозначающими названия предметов. Отправимся в гости
к лесным жителям и узнаем, как они готовятся к обучению в школе.
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала
1.Работа над загадками о школе (с. 113 учебника, загадки о 1 сентября, Дне
знаний)
— Когда дети идут в первый раз в первый класс?
— Какой праздник отмечают дети 1-го сентября?
Выразительное чтение стихотворения «Первый раз в первый класс», (из
«Календаря школьника») заранее подготовленными детьми.
2.Работа по учебнику (с. 6)
— Рассмотрите рисунок. Кого вы на нем видите?
— Куда идут дети? (В школу)
yy Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (Школа)
9
Дата _______________________
Класс _______________________
— Что же это за дом?
— Нравится ли вам ходить в школу? Чем?
yy Достают тетрадки, книжки,
Трудятся старательно,
Слушают внимательно.
Дети те — одна семья.
Кто они? — спрошу тебя. (Класс, ученики)
— Чем ученики занимаются на уроке?
— Кто их учит?
— Чему учитель учит детей на уроках?
yy Кто учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать? (Учитель)
— Рассмотрите второй рисунок.
— Куда пришли дети? (В школу)
— Кого они там встретили (Учительницу)
— Как называют детей, которые учатся в школе? (Ученики, школьники)
— Дайте имена школьникам. Как их зовут?
— Где они находятся? (В школе.)
— Что делают? (Поздравляют учительницу с праздником и дарят ей
цветы.)
— Как зовут вашу учительницу?
— Рассмотрите рисунок справа.
— Что делает ученик?
— О чем учитель может спросить ученика?
— Рассмотрите нижний рисунок.
yy По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей —
Чистая страница. (Школьная доска)
yy Стоит чудесная скамья,
На ней учились ты да я,
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс. (Парта)
yy Четыре братца
Под одной крышей живут,
Одним пояском подпоясаны. (Стол)
yy На четырех ногах стою,
Ходить я вовсе не могу,
Когда устанешь ты гулять,
Ты можешь сесть и отдыхать. (Стул)
— О каком предмете не загадали загадку? (О шкафе.)
— Для чего нужен шкаф в классе? Что в нем хранят?
— Какие слова, обозначающие названия предметов, были названы?
(Школа, класс, ученики, учитель, доска, парта, стол, стул) На какие вопросы
они отвечают? (Кто? Что?)
V. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Беседа по рисунку
— Рассмотрите верхний рисунок на с. 7.
10
— Дайте ответ на вопрос: «Кто ты?» (Я — ученик(ца), школьник(ца).)
— Кто это? (Рисунок справа.) (Это — учитель Иван Петрович. Это — учительница Мария Семеновна.)
2.Чтение учителем сказки «Букет для учителя»
по М. Панфиловой (с. 113–114)
3.Беседа по содержанию
— Кто из лесных жителей собирается идти в школу?
— Что беспокоит Белочку?
— Чему удивился Волчонок?
— Для чего идут в школу ученики? (Учиться, узнавать что-то новое.)
— Для чего придумали предметы?
— Каким должен быть учитель? (Умным, чтобы много знать и уметь.)
— Кто идет в учителя? (Те, кто любит детей и хочет их многому научить.)
— О чем думали завтрашние первоклассники, когда собирали букет? (Нашему учителю Ежику будет очень приятно.)
4.Беседа по второму рисунку (с. 7)
— Рассмотрите рисунок.
— Каким представлял себе каждый из зверят своего учителя? (Медвежонок — сильным, Волчонок — умным, …)
5.Беседа «Как нужно прощаться?»
— Что говорят при встрече, мы с вами уже знаем. А вот о том, как нужно
прощаться, поговорим сегодня.
— Рассмотрите нижний рисунок учебника (с. 7).
— Что должны сказать дети при расставании? (До свидания, до встречи,
всего хорошего.)
— А учитель? (До свидания, будьте здоровы, прощайте и т. д.)
— А если вы прощаетесь с друзьями?
6.Дидактическая игра «Привет — пока»
Работа в парах
yy Ситуация 1: учитель — родители.
yy Ситуация 2: учитель — ученик.
yy Ситуация 3: ученик — ученик.
VI.Итог урока
Школьный прозвенел звонок,
Завершается урок.
Отдохнуть всех непременно
Приглашает … (перемена).
— Чем урок отличается от перемены?
— Что мы говорим на прощание?
— Как называют детей, которые учатся в школе?
— Какие слова отвечают на вопрос: кто? что? (Слова, обозначающие названия предметов.)
11
Приложение к уроку 1
5. Знакомство с новыми персонажами
Поочередно на доске вывешиваются картинки с изображением Знайки,
Умейки, Незнайки, Петрушки.
— Кто это? (Знайка) Правильно, это Знайка. Он серьезный и начитанный
мальчик. С его помощью вы узнаете много нового.
— Кто это? (Умейка) А это Умейка — деятельная и самостоятельная девочка. Она поможет вам овладеть теми или иными учебными умениями.
— А это кто? (Незнайка) Конечно же, это Незнайка. Он веселый и беззаботный, но невнимательный и неусидчивый, поэтому вы будете ему помогать.
— Кто это? (Петрушка) Петрушка — герой русского народного театра. Он
будет сопровождать вас по страницам учебника и знакомить с творчеством русского народа. Также его задача — научить вас играть в занимательные языковые игры.
— Вот такие замечательные друзья будут помогать вам изучать русский
язык.
6.Работа в парах
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
Задание на выбор с опорой на рисунки (с. 4)
— Выберите рисунок и расскажите, как правильно можно познакомиться.
Можете использовать следующие высказывания:
Давайте с вами познакомимся!
Меня зовут … . А как вас зовут?
А как ваше имя и отчество?
Разрешите представить вам … (моего друга).
Познакомьтесь, друзья! Это … (мой одноклассник), а это … (мой друг).
Познакомьтесь, пожалуйста. Это … (Саша).
Приятно с вами познакомиться!
Рад нашему знакомству!
Надеюсь, что мы продолжим наше знакомство.
Приложение к уроку 4
1.Работа по учебнику (с. 11)
— Рассмотрите верхний рисунок.
— Что делают дети? (Дети поют хором.)
— Кого еще вы видите на рисунке? (Учителя музыки.)
— Что у детей в руках? (Ноты)
— Чему учатся дети? (Петь по нотам.)
2. «Кто больше?»
— Какие детские песни вы знаете?
Дети соревнуются в рядах: какой ряд назовет больше детских песен?
3.Работа по учебнику (с. 11)
— Рассмотрите второй рисунок.
— Что вы видите?
— Найдите «лишний» предмет. (Ноты)
— Почему ноты — «лишние»?
— Как можно назвать одним словом все изображенные предметы? (Инструменты)
— Для чего они предназначены?
— Какие это предметы? (Музыкальные)
— Какие еще музыкальные предметы вы знаете?
— Рассмотрите нижний рисунок.
— Кто на нем изображен?
— Что делает мальчик? девочка?
12
Урок 3. Учебные вещи. Загадки о школьных
принадлежностях. А. Довгун «Сказка о школьных
принадлежностях». Употребление предлогов на, в, под
и местоимений мой, моя, мое (без терминов).
Слова, обозначающие действия предметов.
Игра «О чем говорит портфель?»
Цель: обогащать словарный запас учащихся; познакомить со словами, обозначающими
действия предметов; формировать умение описывать предмет по рисунку, составлять сравнительную характеристику предметов; развивать логическое мышление;
воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям.
Оборудование: загадки об учебных принадлежностях, рисунки с их изображениями.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний.
Мотивация учебной деятельности
1.Артикуляционные упражнения
Ас-ас-ас — мы вошли сегодня в … (класс).
Ас-ас-ас — много дел сейчас у … (нас).
Ем-ем-ем — в классе быстро … (уберем).
Ем-ем-ем — и цветочки мы … (польем).
2.Игра «Школьные слова»
— Добавьте к названным другие «школьные слова».
Школа, учитель, ученик…
3.Разучивание скороговорки
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
Матросы две недели
Карамель на мели ели.
III. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы будем говорить о классе, школьных принадлежностях,
узнаем о значении этих слов, будем составлять с ними предложения. Цель
урока — познакомиться со словами, обозначающими действие предмета и отвечающими на вопросы что делает?, что делал?, что будет делать?, и научиться выделять эти слова в устной речи.
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала
1.Работа над загадками
— Назовите учебные принадлежности, которыми мы пользуемся на
уроках.
yy Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке,
Его следы — твои труды. (Карандаш)
yy В узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки —
Что угодно для души. (Пенал)
13
Дата _______________________
Класс _______________________
yy То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей-ка! (Тетрадь)
yy Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком. (Учебник)
yy Совесть у меня чиста: помарку стерла я с листа!
Чумазенькая спинка, я — ластик, я — … (резинка).
yy Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь — красота! (Цветные карандаши)
yy На себя, ребята, честно,
Полагаться не привык.
Чтоб задания запомнить,
Я его пишу в … (дневник).
yy Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)
Учитель вывешивает рисунки на доске, а дети называют учебные вещи,
изображенные на них.
— Можно ли эти предметы объединить в одну группу? Как их можно назвать? (Школьные принадлежности, учебные вещи)
Что же есть у нас в портфеле?
Все учебники, тетрадь,
Ручка, чтобы ей писать,
И резинка, чтобы пятна
Подчищала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И Букварь — приятель ваш.
С. Маршак
2. Слушание «Сказки о школьных принадлежностях»
Сказка о школьных принадлежностях
Жили-были в одном портфеле школьные принадлежности, жили они
в одном пенале.
Пенал был красивый, с ярким рисунком тигра и двумя большими отделами. Жили там авторучка, карандаш, ластик, линейка и точилка, все эти
предметы были нужны для работы в школе.
Были они дружны, но любили иногда поспорить, кто из них самый нужный
школьный инструмент.
— Я самая нужная, — заверяла авторучка, — мною все тетрадки подписывают и делают все уроки.
— Нет, я — самая необходимая, — заверяла линейка, — без меня вы не
сможете начертить ни одной прямой линии.
— Ну, а без меня вы не сможете все аккуратно и красиво вырезать, — заверяли в свою очередь ножницы.
И так они спорили день за днем.
Этот школьный пенал принадлежал девочке Насте — ученице третьего
класса. Она, конечно, была очень прилежной девочкой, но иногда была немного рассеянной. И вот, однажды, придя в школу, она забыла положить
в пенал карандаш.
14
На уроке математики, когда понадобилось начертить квадрат, карандаша
на месте не оказалось, и пришлось Насте обращаться к учительнице, чтобы
взять у нее карандаш.
— Значит, карандаш — самый незаменимый среди нас, — подумали тогда
школьные принадлежности, — ведь без него наша хозяйка не смогла бы правильно сделать уроки и получила бы плохую отметку, — так подумали все жители пенала и решили, что карандаш — самый необходимый предмет.
На следующий день Настя забыла линейку, и опять на уроке ей пришлось
туго. Выручила ее, конечно, подружка, с которой она сидела рядом.
— Получается, что линейка — самый необходимый предмет, — подумали
тогда друзья, потому что не будь линейки у подружки, Настя не смогла бы закончить классную работу.
Из-за рассеянности Настя каждый день забывала новые школьные принадлежности — то это был ластик, то ножницы.
И постоянно наши друзья, жители пенала, думали, что тот, кого забыли, —
самый важный.
В результате этих приключений они пришли к выводу, что все они —
важные школьные принадлежности, и каждый из них необходим при выполнении задания на уроке или дома.
Наконец мудрая учительница дала ученице совет:
Это каждому известно:
Что берешь — клади на место.
— А вы, ребята, как считаете, какая из учебных вещей является самой
нужной?
3.Работа по рисунку учебника (с. 9)
— Расскажите сказку о школьных принадлежностях, опираясь на нижние
рисунки на с. 9 учебника.
4. Знакомство со словами, обозначающими действия предметов
— Вы уже познакомились со словами — названиями предметов. На какие
вопросы они отвечают? (Кто? Что?)
— Послушайте внимательно мои высказывания и скажите, понятен ли вам
их смысл?
Девочка _______ книгу.
Мальчик _______ сок.
Щенок _________ во дворе.
Карандаши ______ в пенале.
— Чего не хватает?
— Дополните высказывания, чтобы был понятен их смысл.
— Как вы думаете, что обозначают названные вами слова? (Действия предметов.)
— На какие вопросы они отвечают? (Что делает? Что делал? Что будет
делать?)
— Приведите свои примеры слов — названий действий предметов.
5.Физкультминутка
6.Работа по рисунку учебника (с. 8)
— Рассмотрите верхний рисунок на с. 8 учебника.
— Кто изображен на рисунке? Все ли в порядке у школьницы на рабочем
месте?
— Какие учебные принадлежности лежат на парте? (На парте лежат
учебник, дневник, тетради.)
— Что лежит под столом? (Под столом лежат книги и альбом.)
15
— Что находится в рюкзаке? (В рюкзаке находятся пенал, учебник,
дневник.)
— Что находится в пенале? (В пенале находятся линейка, резинка, ручка,
карандаши.)
7. Составление предложений по рисунку учебника (с. 8)
— Что изображено на рисунках?
1) Употребление предлогов на, в, под.
Книга лежит на столе.
Тетрадь лежит на столе.
Мяч лежит под столом.
2) Употребление местоимений мой, моя, мое.
— Составьте предложение по нижнему рисунку.
Чей карандаш? Мой карандаш.
Чья резинка? Моя резинка.
Чьи школьные принадлежности? Мои школьные принадлежности.
Чье рабочее место? Мое рабочее место.
V. Закрепление и осмысление изученного материала
1. Составление предложений по рисунку учебника (с. 9)
— Что кладет в ранец Знайка?
— Что положил в ранец Незнайка?
2.Игра «О чем говорит портфель?»
— Внимательно рассмотрите рисунок на с. 9 учебника.
— Как вы думаете, о чем говорят друг другу учебные принадлежности?
— Что думают о своих владельцах учебные вещи?
— Где вещи аккуратного ученика? Почему вы так думаете?
— А где вещи неопрятного школьника?
3.Работа над стихотворением С. Маршака
Это каждому известно:
Вещи надо класть на место.
Сами вещи не растут,
Сделать вещи нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парту, доски, стол, окно,
Книжку, сумку береги, ...
(Не ломай, не мни, не рви).
VI.Итог урока
— Какие новые слова вы выучили сегодня на уроке?
— Какие учебные вещи находятся у вас в ранцах?
— Какие учебные вещи находятся у нас в классе?
yy
yy
yy
yy
Рефлексия
— Закончите предложения.
Я сегодня узнал …
Я научился …
Мне было …
Я рад …
— Какой Петрушка вас сопровождал на уроке?
— Какое у вас было настроение на уроке? (Самооценивание.)
16
Урок 4. Уроки. Слова — действия предметов.
М. Панфилова «Школьные правила».
Игра «Найди “лишнее”»
Цель: повторить правила поведения в школе; учить слушать, запоминать, делать выводы, ставить вопросы и давать полные ответы, группировать предметы по общему
признаку; развивать память, внимание, логическое мышление, умение выделять
в речи слова, обозначающие действия предметов; воспитывать чувство товарищества, уважение.
Оборудование: аудиозапись песни «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского); рисунки (или игрушки) животных, учеников лесной школы (Ежик, Медвежонок, Белочка, Волчонок, Зайчонок, Лисенок).
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Речевая разминка (проговаривание, артикуляция, заучивание
стихотворения)
Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая.
Мы к знаниям движемся вперед
Усталости не зная!
(Из «Календаря школьника»)
2.Повторение изученного материала
— Какие загадки про школьные принадлежности вы знаете?
— Какой совет дала учительница своей ученице?
(Это каждому известно:
Что берешь — клади на место.)
III.Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и цели урока
1.Игра «Назови слово»
— Вы сегодня:
У(дивительные)
Р(адостные)
О(рганизованные)
К(лассные)
— Вас ждет интересный … (урок)!
2. Слово учителя
— Сегодня на уроке мы вспомним правила поведения в школе. Посетим
лесную школу. Вспомним названия музыкальных инструментов. Будем задавать вопросы и давать на них ответы.
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала.
Работа по учебнику (с. 10)
1.Беседа по рисунку
— Рассмотрите рисунок.
— Что вы видите? (Класс)
— Кто — учитель? (Ежик)
17
Дата _______________________
Класс _______________________
— Кто — ученики?
— Что делают зверята?
— Как вы думаете, какой урок изображен на рисунке?
— Рассмотрите второй рисунок.
— Какой урок идет? (Идет урок труда.)
— Что делают дети? (Дети работают, трудятся.)
— Как зовут девочку? (Ира)
— Что она делает? (Она вышивает.)
— Что у нее в руках? (Иголка и нитка.)
— Кто рядом с Ирой?
— Что он делает?
— Какие слова, обозначающие действия предметов были названы? (Идет,
работают, трудятся, вышивает, вырезает, склеивает, лепит.)
— На какие вопросы они отвечают?
Аналогичная беседа проводится о каждом из учеников, изображенных на
рисунке.
— Кого вы видите на рисунке? (Ира, …, …)
— Кто они? (Ученики, школьники, дети, ребята)
— Рассмотрите нижний рисунок.
— Что вы видите?
— Что для чего нужно?
2. Слушание сказки «Школьные правила» (по М. Панфиловой)
3.Беседа по содержанию
— О каких правилах шла речь в сказке? (О школьных правилах)
— Сколько школьных правил вспомнили звери? (5)
— Что означает слово правило? (Поступать правильно.)
— Какие еще существуют правила? (Правила питания, правила игр, поведения…)
— Для чего появились правила? (Чтобы знать, как лучше жить и со всеми
дружить. Чтобы учиться не на своих ошибках, а на чужих.)
— О чем было первое школьное правило?
(В школе «здравствуй» говорят
И с улыбкой дарят взгляд!)
— Второе правило?
(До звонка ты приходи
И порядок наведи.
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя, стоят!)
— Третье правило? четвертое? пятое?
— Как вы думаете, это все школьные правила, или существуют еще
и другие?
4. Слушание песни «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского,
сл. М. Пляцковского)
V. Закрепление и обобщение изученного материала
(см. Приложение на с. 12)
VI.Итог урока
— О каких правилах поведения в школе мы сегодня говорили?
— Что делают дети на уроках труда? музыки?
— Какая из детских песен ваша любимая?
— Какие слова отвечают на вопросы: что делал?, что делает?, что сделает? (Слова, обозначающие действия предметов.)
18
Урок 5. Уроки. Счет до 10. С. Маршак «Веселый счет от одного
до десяти». «Веселые задачи»
(из книги «Первый раз в первый класс»)
Цель: расширять знания учащихся о школе и об уроках; учить считать до 10, решать
примеры и задачи, различать овощи и фрукты, сравнивать количество предметов;
развивать устную связную речь, мышление, внимание, память; воспитывать дружеское отношение друг к другу, интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки с цифрами в пределах 10; корзинки с цифрами; рисунки
с изображением овощей и фруктов; настоящие овощи и фрукты (или муляжи из картона).
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
III. Сообщение темы и задач урока. Подготовка к изучению
нового материала
1.Работа над загадками
yy Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры)
yy Сотня лун бы появилась —
И тогда бы осветилась
Ночь, как день! Но, жаль, луна
Светит нам всегда … (одна).
yy Что скользит по светлой глади
Ученической тетради
Белым лебедем прекрасным,
Ставшим от позора красным
За бездельника, плутишку
Непослушного мальчишку?
То, за что его ругают
И конфет в обед лишают.
С легким росчерком пера
Появилась цифра … (два).
yy Вот так чудо! Ну-ка, ну-ка,
Ты получше посмотри —
Это вроде бы и буква,
Но еще и цифра … (три).
yy На руке малышка Лена
Любит пальчики считать!
У нее, на удивленье,
Каждый раз выходит … (пять).
yy Глядела цифра в зеркало
И о сестре мечтала.
Но только свойства одного
Его, видать, не знала.
И получила двойника,
Как капелька водицы,
Сестра похожа на нее,
Да только вниз косица. (Шесть и девять)
19
Дата _______________________
Класс _______________________
yy Цифра с виду, как игрушка —
Неваляшка-погремушка.
Не удариться ей оземь.
Все понятно — это … (восемь).
Учитель на каждый ответ детей показывает цифру-отгадку.
— А каких цифр не хватает в этом ряду?
— Что же мы будем изучать? С чем познакомимся? В конце урока проверим, были ли вы правы.
— А чем мы еще будем заниматься, вам поможет догадаться следующее задание.
2.Работа над задачами в стихах
yy Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел.
Два — под березой,
Один — у осины.
Сколько их будет
В плетеной корзине? (3)
yy Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька,
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)
yy Потеряла крольчиха крольчат,
А крольчата лежат и молчат.
Один — за ветлой,
Двое — за метлой,
Один — под листком,
Двое — под кустом.
Притаились они и молчат.
Сколько вы насчитали крольчат? (6)
yy Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки,
Рыбак Корней
Поймал трех окуней.
Рыбак Евсей —
Четырех карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки? (7)
yy Бегали по лесу
Восемь резвых коз,
Беленьких и сереньких,
Вверх задравши хвост.
Пять козочек белых.
Сколько было серых? (3)
yy Цапля по болоту шагала,
Лягушат себе искала.
Трое спрятались в траве,
Шесть под кочкой.
Сколько лягушат осталось? (9)
3.Игра «Собираю урожай»
На столе — корзинки с цифрами, овощи и фрукты. Задание — выложить
определенное количество овощей и фруктов, назвать каждый овощ и фрукт.
Физкультминутка
20
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала
1.Работа над скороговоркой (с. 12)
1) Чтение скороговорки учителем.
— Кто был в шалаше? (Мышата)
— Сколько было мышат? (6)
— А что они там делали? (Шуршали)
— Какой звук чаще всего повторяется? (Звук [ш])
2) Заучивание скороговорки наизусть.
3) Конкурс «Лучший чтец».
2.Работа по рисунку
— Кого вы видите на рисунке?
— Какой это урок? (Математика)
— Где стоит учитель? (Возле доски)
— Что делают ученики?
— Что написал ученик возле доски?
— Прочитайте примеры вслух.
— Назовите цифры, которые вы видите.
— Первый пример на сложение или вычитание? а второй?
3.Игра «Я — учитель»
Дети представляют себя учителями и проверяют решения и ответы примеров на рисунках.
Можно использовать вопросы из приложения (с. 118).
Физкультминутка
4. Словарная работа
Русский язык
Украинский язык
доска
дошка
учитель
вчитель
ученик
учень
пример
приклад
пять
п’ять
четыре
чотири
десять
десять
Анализ схожести и различий слов.
5.Работа по рисункам с изображением овощей и фруктов
Учитель показывает рисунок, дети показывают овощ или фрукт.
6.Работа по учебнику (с. 12)
— Где — овощи? Назовите их.
— Где — фрукты? Назовите их.
— Сколько чего на рисунке?
7.Работа над «Сказкой про овощи»
— Жили на одном огороде овощи. Все они были очень разные. Зеленый
огурец был веселый, озорной, никогда не унывал и часто подшучивал над другими овощами.
Красный помидор был важный, солидный. Он часто заявлял: «Я думаю, сегодня пойдет дождь». И, когда дождь действительно шел, он говорил: «Вот видите, я был прав!». Если же дождя не было, помидор делал вид, будто он ни
при чем.
Оранжевая морковка все время скучала и причитала: «Вся моя краса спрятана под землей, какая я несчастная!».
21
Белокочанная капуста была добродушной и словоохотливой. Она всем рассказывала, что когда-то у нее было два листочка, а теперь очень-очень много!
Коричневый картофель был очень дружелюбным. Он дружил со всеми овощами и всем помогал.
Репчатый лук не отличался добродушием. Ему нравилось когда все вокруг
проливали слезы.
Вот такие разные овощи жили на огороде.
— Какие овощи встретились в этой сказке?
— Какого они были цвета?
— Где жили овощи?
— Сколько было овощей?
— Какой по характеру каждый овощ?
— А встречаются ли люди с такими характерами?
— А кто у нас «огурец»?
— А кто у нас «картофель»?
— Надеюсь, «лука» в нашем классе нет!
V. Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 12)
— Что изображено на рисунке?
— Что делают медведи?
— Чем занимаются муравьи?
— Чего на каждом рисунке больше, а чего — меньше? На сколько?
2.Игра «Сочиняем, решаем задачки»
Учащиеся придумывают задачки по рисункам и решают их.
VI.Итог урока
1.Беседа
— Что интересного было сегодня на уроке?
— Что выучили на уроке?
— Какие задания выполняли?
— Что запомнилось больше всего?
— Назовите числа от 1 до 10.
— Назовите овощи.
— Назовите фрукты.
2.Работа над стихотворением «Веселый счет от одного до десяти»
22
Урок 6. Уроки. Счет до 10. Порядковые числительные
(без терминов). Русская народная сказка «Еж и Заяц»
Цель: закрепить навыки счета, ознакомить учащихся с порядковыми числительными
(без терминов); развивать умение слушать и запоминать устную речь; обогащать
словарный запас; воспитывать любовь к спорту; бережное отношение к своему
здоровью, интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки с цифрами, овощами и фруктами; рисунки с изображением
спортивных принадлежностей для разных видов спорта.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Повторение изученного материала
1.Игра «Цифры»
Учитель называет цифру, ученик выходит к доске, выбирает необходимую
карточку и показывает. Учитель развешивает карточки на доске.
2.Игра «Овощи и фрукты»
Дети выходят к доске и показывают определенное количество фруктов
и овощей, согласно цифре на доске. Называют цифру, овощи и фрукты.
3.Работа над скороговоркой
1) Повторение скороговорки, выученной на предыдущем уроке.
2) Разучивание новой скороговорки (на выбор).
yy Испугались медвежонка
Еж с ежихой и с ежонком.
yy Задрожали зайки,
Увидев волка на лужайке.
Учитель вывешивает на доске рисунки с изображением ежа и зайца.
III.Первичное восприятие и осознание нового материала
1.Беседа
— Какие уроки проводятся в школе?
— Какой предмет ваш любимый? Почему?
— Как называется урок, на котором мы читаем, пересказываем? (Чтение)
— А урок, на котором мы учимся рисовать? (Изобразительное искусство)
— Как называется урок, на котором вы развиваете свои физические способности? (Физкультура)
— Чем дети занимаются на уроке физкультуры?
— Кто из вас в строю стоит первым; вторым?
— Зачем люди занимаются спортом?
— Какие виды спорта вы знаете?
— Каких известных спортсменов вы знаете?
— Кто из вас занимается спортом? Каким?
2.Игра «Какой вид спорта?»
Учитель показывает рисунки с изображением спортивных принадлежностей (мяч, ракетка, клюшка, перчатки и т. д.). Дети называют данный вид
спорта (футбол, баскетбол, теннис, бадминтон, хоккей, бокс и т. д.).
Физкультминутка
3.Работа по учебнику (с. 13)
Чтоб здоровым быть сполна,
Физкультура всем нужна.
23
Дата _______________________
Класс _______________________
Для начала по порядку —
Утром сделаем … (зарядку!)
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье —
Бег полезен и игра.
Занимайся, детвора!
— Чему учит нас это стихотворение?
— Кто утром делает зарядку?
Беседа по рисунку
— Кто изображен на рисунке?
— Где находятся дети?
— Какой у них урок?
— Чем занимается каждый ребенок?
— Какие спортивные принадлежности вы видите в спортивном зале?
— Сколько на рисунке детей?
— Сколько мальчиков? девочек?
— Кого больше? На сколько?
4.Работа над загадками с опорой на рисунки
yy Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам … (гимнастика).
yy В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это … (баскетбол).
yy Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой —
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы … (футбол).
yy Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!» —
Там идет игра — … (хоккей).
— О каком виде спорта шла речь в первой загадке? во второй? третьей? четвертой?
IV. Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 13)
— Что делает ребенок на первом рисунке?
— Каким видом спорта он занимается?
— Что он делает на втором рисунке? Назовите вид спорта.
— На третьем? четвертом? пятом? шестом? Назовите виды спорта.
— Сколько всего детей на рисунке? (7)
— Сколько девочек? (3) А мальчиков? (4)
— Кого меньше? На сколько?
Физкультминутка
2.Работа над сказкой «Еж и Заяц» (приложение, с. 118–119)
(см. Приложение на с. 32)
V.Итог урока
— Какие виды спорта мы вспомнили сегодня на уроке?
— Зачем каждому человеку необходимо делать зарядку и заниматься
спортом?
— Что интересного было на уроке?
— Что вспомнили? Чему научились?
24
Урок 7. Говорим. Понимание слов: «громко — тихо,
быстро — медленно, четко — нечетко».
Русская народная сказка «Репка». Овощи, фрукты
Цель: учить первоклассников говорить, понимать значения новых слов; развивать умение пользоваться новыми словами в различных ситуациях; познакомить учащихся
с русской народной сказкой «Репка»; обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Овощи и фрукты»; развивать логическое и образное мышление;
воспитывать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: иллюстрация с изображением театральной сцены; предметные рисунки; иллюстрация к сказке «Репка».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
Речевая разминка. Работа над скороговоркой
Пошла Поля полоть в поле.
III. Сообщение темы и цели урока
— А мы отправимся в театр, но не как зрители, а как актеры. А играть мы
будем сельских жителей. Поэтому нам нужно как можно больше узнать об их
жизни. И сейчас мы перенесемся в сад да огород — посмотреть, что нам осень
принесла.
А еще вас ждет встреча со сказкой. Ее персонажей вы и будете играть. А что
за сказка — узнаете позже.
IV. Систематизация и обобщение изученного материала
1.Дидактическая игра «Где растет? Овощ или фрукт?»
На столе два листочка. С двух сторон надписи: 1 — сад, огород; 2 — овощ,
фрукт.
Учитель демонстрирует рисунки с изображениями, дети называют предметы. Листочками сигнализируют, что это и где растет.
2.Игра «Кто быстрей соображает?»
Работа над загадками
yy Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
yy Синий мундир, белая подкладка,
Внутри — сладко. (Слива)
yy И зелен, и густ, на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом … (картошка).
yy Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)
yy Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь — гладко, откусишь — сладко. (Яблоко)
V.Мотивация учебной деятельности
— Мы погуляли по саду, по огороду и остановились около одного овоща. Да
такой он приметный, что о нем народ сказку сочинил!
25
Дата _______________________
Класс _______________________
yy Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репка)
Физкультминутка
VI.Восприятие и осознание нового материала
1.Работа по учебнику (с. 14)
— Актеры умеют красиво говорить. Это значит, что у них хорошая дикция,
они четко, громко, быстро произносят свои слова на сцене. А в некоторых случаях говорят тихо, медленно и обязательно четко.
Игра «Эхо»
— Повторяйте слова за мной: громко — тихо, быстро — медленно, нечетко — четко. (Учитель предлагает детям произнести слова по слогам,
потом медленно, быстро, громко, тихо, и самое главное — четко).
— Потренируемся! (Приложение с. 119, «Карусели»)
Анализ ситуаций, в которых неправильно используют силу голоса, темп
речи и говорят нечетко (по рисункам учебника).
2.Работа над сказкой
— Вы готовы выйти на сцену? Актеры сначала внимательно изучают сценарий.
1) Чтение сказки учителем.
2) Беседа по содержанию.
— Кто посадил репку?
— Кого дед позвал на помощь?
— Кто был следующим?
— Почему все пришли на помощь?
VII. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Пересказ сказки
2.Работа над пословицами
— Выберите пословицы, которые подходят к изученной сказке.
yy Один в поле — не воин.
yy Один — за всех, и все — за одного.
yy Дружные сороки и гуся утащат.
Вывод: вместе, дружно всегда легко выполнить любое задание.
VIII. Итог урока
— Назовите героев сказки по порядку.
— Какую пословицу запомнили?
— Кем вы сегодня были на уроке?
26
Урок 8. Говорим. Жесты, мимика, взгляд, поза.
Русская народная сказка «Колобок»
Цель: учить использовать жесты, мимику, взгляд. Позу при общении; развивать умение
общаться; ознакомить учащихся с русской народной сказкой «Колобок»; расширять
словарный запас учащихся; воспитывать интерес к прослушиванию сказок, изучению русского языка.
Оборудование: аудиозапись сказки на диске; силуэтные картинки с изображением животных; предметные рисунки.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Речевая разминка
Сказка-дразнилка
Жил-был карась,
Вот и сказка началась.
Жили-были два налима,
Вот и сказки половина.
Жили-были три гуся,
Вот и сказка вся.
2.Повторение стихотворения «Карусели» (с. 119)
3.Работа над пословицей
yy Уменье — не мученье, коли есть хотенье.
III. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы продолжим учиться актерскому мастерству. Настоящие актеры умеют не только красиво говорить, но и использовать жесты, мимику,
взгляд, позу. Мы снова окунемся в мир сказки. Но об этом позже…
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Работа по учебнику (с. 15)
1)Беседа.
— Какие жесты, мимику используют дети, изображенные на рисунках?
2) Работа в парах (задания даются по рядам).
— Разыграйте ситуацию: «Я — помощник», «Выходные», «Приветствие».
3) Задание на выбор.
— Объясните ситуацию «Почему не поняли?».
2.Работа по форзацу учебника «Учимся вести беседу», «Учимся говорить»
Повторение правил по шагам.
3.Работа над загадками
— А сейчас отправляемся на сцену. А кого будете играть — вы угадаете
сами.
yy Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
В сарай попала,
Кур пересчитала. (Лиса)
27
Дата _______________________
Класс _______________________
yy Летом серый,
А зимой белый. (Заяц)
yy Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
yy Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный? (Волк)
yy Испекла бабуля деду —
Дед остался без обеда:
В лес мальчишка убежал,
На зубок лисе попал. (Колобок)
4.Просмотр или прослушивание сказки
— Как называется сказка?
— Каких героев сказки мы не назвали?
— Какие слова вам непонятны?
5.Работа над текстом сказки
Словарная работа
На доске — рисунки: амбар, сусеки, человек дует на горячее.
Амбар — сооружение для хранения зерна, муки и других припасов.
Сусеки — отгороженное место в амбаре. Коробка для хранения зерна.
Стужен — охлажден.
Физкультминутка
6. Слушание сказки «Колобок» (выразительное чтение учителем)
7.Беседа по содержанию сказки
— Почему Колобок от бабушки и от дедушки ушел?
— Кого повстречал Колобок?
— Что говорил на прощание?
— Какую песенку пел?
— Почему лисе удалось съесть Колобка?
8.Инсценирование сказки учащимися
V.Итог урока
Работа по форзацу учебника: «Учимся говорить», «Учимся вести беседу».
28
Урок 9. Учимся рисовать. Инструменты и материалы
для рисования. А. Венгер «Семь цветов радуги».
Н. Проде «Сказка о цветах и красках».
Слова, обозначающие признаки предметов
Цель: познакомить учащихся с названием основных цветов; развивать умение различать слова — названия предметов и слова — названия признаков предметов; развивать образное логическое мышление, связную монологическую речь, память;
воспитывать интерес к изобразительному искусству и изучению русского языка.
Оборудование: карточки с названиями предметов, овощей, фруктов, цветов; предметные рисунки.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Игра «Кто? Что?»
Учитель показывает предметные рисунки, а дети распределяют слова на
группы: кто? что? (повторение слов — названий предметов).
2.Игра «Пятый лишний»
yy Дом, кукла, море, вышла, ученик.
yy Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.
yy Парта, солнце, железный, дверь, моряк.
III.Восприятие и осознание
1.Работа над скороговоркой
У елки иголки колки.
Иголки колки у елки.
— Какого цвета елка? (Зеленого)
— Какие иголки у елки? (Острые, колкие)
2.Работа над «Сказкой про цветы»
— Прослушайте внимательно сказку и подумайте над ответом на вопрос:
«Почему цветок папоротника волшебный?».
Когда-то давным-давно все травы были зеленые, одинаковые. А на высокой
горе жил Волшебник. И было у него много разных цветов.
Как-то собрались все травки и решили попросить для себя у Волшебника
цветы, чтобы каждая из них отличалась друг от друга.
И вот одним ясным, ранним утром пришел к ним Волшебник с огромным
букетом. Травки бросились к нему. Каждая хотела получить подарок поярче.
Волшебник старался всем угодить и для каждой нашел подходящий цветок.
Весенние травы получили голубые и желтые цветы. Летние травы: розовые,
синие, красные, фиолетовые.
Все остались довольны, потому что каждая получила по цветочку.
И вот, когда у Волшебника ничего уже не осталось, из леса вышел Папоротник. Ему пришлось долго пробираться через лесные чащи, но уж очень он
хотел цвести.
«Ах, какая досада»! — сказал Волшебник и горестно развел пустыми руками. И тут произошло чудо: ожил перстень на руке Волшебника и загорелся
ярко-зеленым цветом.
29
Дата _______________________
Класс _______________________
С радостным волнением подал Волшебник этот необычный цветок Папоротнику и сказал:
— Он не простой, а волшебный, и будет распускаться лишь раз в году,
в самую короткую ночь. А кто увидит этот цветок, будет счастлив!
Беседа по содержанию
— Когда же, в какой необычный день (праздник) можно увидеть цветущий
папоротник?
— О чем эта сказка?
— Назовите цвета, которые подарил травам Волшебник.
Физкультминутка
3.Работа над загадками
yy У малины и клубники,
Помидора и брусники
Вкус, конечно, очень разный,
Ну, а цвет похожий … (красный).
yy Спрятан этот цвет в листочках
И в гороховых стручочках.
Даже огурец соленый
Тоже летом был … (зеленый).
yy Незабудок цвет чудесный —
Светлый, радостный, небесный.
Угадаем мы с тобой
Этот цвет. Он — … (голубой).
yy Снег, пшеничная мука,
В синем небе облака
И подснежник первый смелый —
Он по цвету тоже — … (белый).
— Назовите цвета-отгадки.
— Сколько их?
— Какой цвет был первым? вторым? третьим? четвертым?
— На какой вопрос отвечают слова — ответы? (Какой?)
— Слова, отвечающие на вопросы какой? или какая?, какое?, какие?
и описывающие предметы, называются словами — признаками предметов.
— Сегодня на уроке мы будем учиться рисовать, выясним, что нам нужно
для рисования, узнаем семь цветов радуги и запомним их.
4.Игра «Угадай слово» (запись на доске)
СКАРКИ ЧОТСИКАК БЬОМАЛ
ДАНШКАРА
(КРАСКИ) (КИСТОЧКА) (АЛЬБОМ) (КАРАНДАШ)
5.Работа по учебнику (с. 16)
— Рассмотрите рисунок и скажите, что нужно для рисования.
— Назовите «лишнее».
6.Работа над стихотворением «Семь цветов радуги» А. Венгер
1) Выразительное чтение учителем.
2) Беседа по содержанию.
— Что рисовали краски?
— Какой цвет был первым?
— Назовите предметы этого цвета в стихотворении.
— Какой цвет был вторым?
— Назовите описанные предметы этого цвета.
— Какой третьим; четвертым; пятым; шестым; седьмым?
30
— Назовите предметы каждого цвета.
— Легче запомнить цвета радуги вам поможет фраза:
Каждый (красный)
Охотник (оранжевый)
Желает (желтый)
Знать (зеленый),
Где (голубой)
Сидит (синий)
Фазан (фиолетовый).
7.Работа по учебнику (с. 16)
— Составление предложений.
1)Помидор красный, а огурец зеленый и т. д.
2)Ответы на вопросы: какая?, какой?, какое?, какие?. (Приложение, с. 120).
IV. Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 17)
— Составьте предложение по рисунку.
— Что рисует мальчик? Что рисует девочка?
— Почему темы рисунков у детей совсем разные?
— Красиво ли рисуют дети?
— Сколько рисунков у мальчика? а у девочки?
— Сколько всего рисунков у детей?
2.Работа над сказкой «Сказка о цветах и красках» (с. 121–122)
Учитель читает сказку, а дети размышляют над вопросом, как из трех
красок можно образовать различные цвета.
Физкультминутка
3.Практическая работа
Дети под руководством учителя смешивают краски и определяют, какой
цвет получился.
4.Работа по учебнику (с. 17)
— Перескажите эпизод сказки, изображенной на рисунке.
— Какие краски были у маленького художника?
— Что в какой цвет он разукрасил?
— Где (на чем) смешивал художник краски? (На палитре)
— Красивый ли остров получился у мальчика?
V.Итог урока
1.Работа над стихотворением В. Берестова (с. 120)
— Что нужно для рисования?
— Что можно нарисовать, слушая это стихотворение?
— Что самое главное в жизни человека?
2.Игра «Шифровальщик»
Учитель предлагает расшифровать слова и подобрать цвет к каждому ответу (с опорой на предметные рисунки).
ОАРЗ
ОСТРА
ЕНКЛ
РОАМКША
(РОЗА)
(АСТРА)
(КЛЕН)
(РОМАШКА)
Например: красная, розовая, зеленый, белая.
31
Приложение к уроку 6
1) Работа над загадками.
yy Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки — ни одной. (Ежик)
yy У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода — кора. (Заяц)
— Кто главные герои сказки?
— Слушайте внимательно и подумайте над таким вопросом: «Почему
Зайчик лишился своих усов?»
2) Выразительное чтение сказки учителем.
3) Беседа по содержанию.
— Сколько было ежей?
— Как ежи решили одурачить Зайца?
— Объясните значение выражения «биться об заклад».
— На какие условия они пошли между собой, когда поспорили?
— Как ежи обхитрили Зайца?
— Почему у ежей на губке маленькие усики торчат?
— Кто на старт приходил первым? а вторым?
— Вам понравилась сказка? Чем?
— Как вы думаете, ежики поступили справедливо по отношению к Зайцу?
— Рассмотрите рисунок.
— Какой эпизод из сказки изображен на рисунке?
— Что такое старт? финиш?
Приложение к уроку 12
— Понравилась вам сказка? Чем именно?
— Какая это сказка?
— Кто является главными героями? (Лиса и Журавль)
— Журавль — это красивая птица (показ иллюстрации). Опишите ее.
— Каков Журавль в этой сказке?
— В сказке Лиса хочет перехитрить Журавля. Удалось ли хитрой Лисе осуществить свой план? Почему?
— Какую пословицу вы услышали в сказке? Как вы ее понимаете?
— К кому из наших героев можно отнести эти пословицы? Почему?
yy Каков гость, таково ему и угощение.
yy Начто и звать, коли нечего дать.
yy Не потчуй меня тем, чего я не ем.
— Какой фразой начинается сказка?
— Можно ли назвать Лису и Журавля друзьями? Почему?
— Какое угощение приготовила Лиса Журавлю?
— Получился ли званый пир? Почему?
— Почему Лиса решила угостить Журавля?
— Каким здесь показан Журавль?
— О чем думала Лиса?
— Что получилось с ее планом?
— Какой урок преподал Журавль Лисе?
— Почему Лиса перестала дружить с Журавлем?
— Была ли это настоящая дружба?
32
Урок 10. Книга. Любимые герои книг. К. Чуковский «Муха
Цокотуха». Загадка о книге. С. Михалков «Книжкина
больница». Слова, обозначающие признаки предметов
Цель: познакомить учащихся со сказкой К. Чуковского «Муха Цокотуха»; формировать
навыки четкого произношения звуков; познакомить со словами, обозначающими
признаки предметов; закрепить и систематизировать знания, полученные на предыдущих уроках; воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к книгам.
Оборудование: карточки со словами для игры «Переводчик»; портрет К. Чуковского.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Артикуляционное упражнение
Тащил Авдей мешок гвоздей,
Тащил Гордей мешок груздей,
Авдей Гордею дал гвоздей,
Гордей Авдею дал груздей.
— Какой звук чаще всего встречается в скороговорке? (Звук [г])
— Давайте потренируемся произносить звук [г].
2.Дидактическая игра «Переводчик»
— Помогите Незнайке перевести слова на русский язык.
Учитель показывает слова на карточках.
Ручка, учитель, учень, портфель, пенал, зошит, лінійка, підручник, щоденник, дошка, олівець.
— Как можно назвать все эти слова? (Школьные принадлежности)
3.Работа над загадкой
yy Говорит она беззвучно,
И понятно, и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней!
Станешь вчетверо умней. (Книга)
— Составьте предложение со словом-отгадкой.
III. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы поговорим о книгах.
— Знаете ли вы, сколько на свете книг? (Очень много.)
— А где собирают и хранят книги? (В библиотеке.)
— Сегодня мы отправимся в гости к книгам в книжный дом — библиотеку.
IV.Мотивация учебной деятельности
— Ребята, а вы любите сказки?
Игра «Вспомни сказку»
— Вспомните, какими словами заканчивается строчка, назовите сказку.
yy Нет, нет! Соловей
Не поет для свиней.
Позовите-ка лучше … (ворону).
(«Телефон»)
yy И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада,
А только маленьких,
Ну очень маленьких … (детей).
(«Бармалей»)
33
Дата _______________________
Класс _______________________
yy Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит).
(«Доктор Айболит»)
yy Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке … (темно).
(«Краденое солнце»)
yy Только вдруг из-за кусточка,
Из-за синего лесочка,
Из далеких из полей
Прилетает … (воробей).
(«Тараканище»)
yy Свинки замяукали:
Мяу-мяу,
Кошечки … (захрюкали):
Хрю-хрю.
(«Путаница»)
yy А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет.
И чайник сказал утюгу
— Я больше идти … (не могу).
(«Федорино горе»)
yy А за ним-то народ
И поет, и орет:
— Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое … (чудовище)?
(«Крокодил»)
— Молодцы! Вы правильно назвали все сказки. Скажите, что объединяет
все эти сказки? (Все эти сказки написал один автор — Корней Чуковский.)
V.Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Сообщение учителя о писателе К. Чуковском
— Ребята, сегодня мы поговорим о творчестве человека, произведения которого знакомы вам с раннего детства. Как вы думаете, о ком мы будем говорить?
— Недалеко от Москвы, в поселке Переделкино, в небольшом доме много
лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра.
Звали этого замечательного человека Корней Чуковский.
1 апреля 2012 г., если бы он был жив, ему исполнилось бы 130 лет.
Корней Чуковский — это литературный псевдоним писателя. Настоящее
его имя — Николай Васильевич Корнейчуков.
Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,
большой любопытный нос, щеточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно легкая походка. Такова
внешность Корнея Ивановича Чуковского.
2.Работа над загадкой
— А сейчас, если вы будете так же внимательны, сможете отгадать имя еще
одного сказочного героя.
yy Веселится народ —
Муха замуж идет
За лихого, удалого
Молодого … (комара).
(«Муха Цокотуха»)
— Правильно, ребята, это сказка К. Чуковского «Муха Цокотуха».
3. Слушание сказки (аудиозапись или чтение учителем)
34
4.Беседа по содержанию
— Где Муха нашла денежку?
— Что купила Муха?
— Кто приходил в гости к Мухе на именины?
— Что подарили блошки?
— Что принесла бабушка Пчела?
— Кто хотел погубить Муху Цокотуху?
— Как себя повели гости? Почему?
— Кто спас именинницу?
— Каким был Комар?
5.Работа по рисунку (с. 9)
— Расскажите сказку с опорой на рисунки.
yy
yy
yy
yy
6.Работа над пословицами
— Соедините части пословиц, прочитайте их.
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Книга — твой друг, без нее, как без рук.
Прочел книгу — встретился с другом.
— Прочтите пословицу на с. 8.
Кто много читает, тот много знает.
— Как вы ее понимаете?
7. Знакомство со словами — признаками предметов
— Наташа, к доске. У вас есть шары. А теперь принеси мне, пожалуйста,
шарик. (Ученица приносит шарик.) Наташа, извини, но я хотела другой
шарик. Что ты на это мне ответишь? (А какой?) Принеси мне желтый шарик.
Спасибо.
— Какое слово помогло Наташе выполнить мою просьбу? (Желтый)
А какой еще этот шарик? (Большой, круглый.)
— На какой вопрос отвечают слова, обозначающие признаки предметов?
Что обозначают для слова шарик слова большой, круглый, желтый? (Его описание или признаки по цвету, размеру, форме.) Зачем они нам нужны? (Для
уточнения.)
8. Составление диалога «Какие книги ты любишь?»
— В библиотеке на полках стоят книги. Я прочитал книгу …
— А я плохо читаю, поэтому только рассматривал картинки.
— Вот лежат книги. Это сказки, а это — рассказы. Эту книгу написал …
Она называется …
— Мама мне читала много интересных книг.
Мне нравится сказка … , потому что она интересная.
9. Знакомство с правилами обращения с книгой
— Хорошо быть читателем библиотеки, любую книжку можно взять на
10 дней домой для чтения или прочитать здесь же. Есть такая комната в библиотеке, где всегда тихо, где дети не шумят и не разговаривают. Они читают. Это
читальный зал. (Рассказ о читальном зале, о библиотекарях.)
— Книжка очень любит аккуратных читателей, долго им служит. Но не все,
к сожалению, могут похвастаться бережным отношением к книгам. И как бывает обидно, когда по вине неряшливых читателей разорванную книгу нельзя
выдавать другим.
Учитель читает отрывок из произведения С. Маршака «Книжка про
книжку».
— Известно, чем закончилась эта история. Книги не выдержали плохого
обращения и убежали от Гришки в библиотеку. Пришлось отправить книги
к книжному доктору-переплетчику. Там их обновили, починили.
35
10.Физкультминутка
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Работа по рисунку (с. 9)
— Расскажите, что делают дети в книжкиной больнице.
— Как же нужно обращаться с книгой?
— Хочу познакомить вас с книжным доктором — переплетчиком. Книжки
тоже, увы, болеют.
Им на помощь приходит переплетчик и его товарищи. Они подклеивают
книжки, расправляют им листочки, изготавливают новые корешки. А чтобы
книжки не были на вас в обиде, нужно запомнить несколько правил.
Повторяйте за мной!
yy Берите книгу чистыми руками.
yy Не перегибайте книгу — от этого выпадают страницы.
yy Не кладите в книгу карандаши и другие предметы, из-за этого рвется переплет.
yy Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
yy Не читайте книгу во время еды.
yy Чтобы книга и учебник долго служили, оберните их.
— Я очень прошу вас: не рвите книги, берегите их. Обязательно собирайте
макулатуру, ведь она поможет сохранить лес от вырубки для изготовления бумаги.
2.Игра «Из какой книги?»
— Внимательно рассмотрите рисунок на с. 18 учебника.
— В книгах живут герои.
— Какой герой живет в книге Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»?
— Кто из книги К. Чуковского изображен на рисунке?
— Как называется книга Л. Толстого? Как зовут героя сказки?
— Какую книгу написал Н. Носов?
3.Игра «Кто такой»?
— Лиса, заяц, волк, сова — герои сказок. Какие они? Подберите слова —
признаки предметов.
Лиса хитрая, а заяц — трусливый.
Заяц всех в лесу боится, поэтому он трусливый.
Волк злой.
Сова мудрая, поэтому она дает советы лесным жителям.
VII.Итог урока
— Над какой сказкой работали сегодня на уроке?
— Героев каких сказок вспоминали?
— Как нужно обращаться с книгами?
Рефлексия
— Закончите предложения:
— Я сегодня узнал…
— Я научился…
— Мне было…
— Я рад…
36
Урок 11. Иллюстрация в книге.
Русская народная сказка «Три медведя»
Цель: ознакомить учащихся с ролью иллюстраций в книге; убедить учащихся в том, что
иллюстрация помогает глубже понять содержание самой книги; показать особенности творчества художников-иллюстраторов Ю. Васнецова, В. Васнецова и И. Билибина; развивать творческие способности учащихся; научить ребят делать собственные выводы на основе увиденного и прочитанного материала.
Оборудование: книги с иллюстрациями художников Ю. Васнецова, В. Васнецова, И. Билибина.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Речевая разминка
Стучит, бренчит по улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке
По кривой дорожке.
— Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?
— Еду сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— А зачем молоко?
— Ребяток кормить.
(Небылица)
2.Беседа
— Ребята! На предыдущих уроках мы говорили о структуре книги и познакомились с элементами книги. Какими?
III. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня более подробно мы остановимся на таком элементе книги, как
иллюстрация.
— Как вы понимаете слово иллюстрация? (Ответы учащихся.)
— В словаре русского языка слово иллюстрация определяется как «рисунок в тексте, сопровождающий изложение или поясняющий содержание
книги». Все ребята нашего класса любят читать книги. Кто-то читает книги
с иллюстрациями, кто-то на них внимания не обращает, предпочитая само содержание книги.
— Вы любите рассматривать рисунки в книгах?
— Как вы думаете, нужна ли иллюстрация в книге? Кто выполняет эти иллюстрации? (Ответы учащихся.)
— Художника, который является автором рисунков для книг, называют
иллюстратором.
Тема нашего урока: «Иллюстрация в книге. Знакомство с творчеством
художников-иллюстраторов книг Ю. Васнецова, В. Васнецова и И. Билибина».
37
Дата _______________________
Класс _______________________
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Сообщение учителя
Юрий Алексеевич Васнецов (1900–1973)
Одним из таких художников является Ю. Васнецов. Для Васнецова мир
сказки — это мир счастья, где нет ни жестокости, ни зависти, и где добро
всегда торжествует над злом. Поэтому все его герои — храбрый петух, робкий
заяц, смешной козленок, неуклюжий и добродушный медведь, веселый кот,
даже лютый волк и плутовка лиса — вызывают симпатию у зрителей. Вслед
за художником мы входим в сказочную страну добра и красоты. Все иллюстрации Ю. Васнецова отличаются колористической гармонией цветовых и тональных отношений, необыкновенным декоративным даром художника.
Полюбуйтесь иллюстрациями Ю. Васнецова к сказкам и постарайтесь понять, как художник с помощью рисунка, цвета, тональных отношений и композиций мастерски передает сам дух русских народных сказок, образы сказочных героев и персонажей.
Виктор Михайлович Васнецов (1848–1926)
Одной из самых любимых тем для художников является сказка. А среди
сказочников нельзя не отметить замечательного русского художника Виктора
Васнецова. На его полотнах перед нами ожили почти все герои русских народных сказок. Широко известны картины В. Васнецова «Аленушка» и «Иван
Царевич на Сером Волке», «Три богатыря».
В картине «Аленушка» мы ощущаем, как трогательная нежность и глубокая поэтичность русской сказки взволновали чуткое сердце художника. Застывшая поза девочки, склоненная голова, полный печали взгляд — все говорит о тоске и горе Аленушки. Окружающая природа созвучна ее настроению, она словно скорбит вместе с ней: участливо склонились над девочкой
ветки тонких осинок, поникли листья камыша и осоки… В картине «Аленушка» слиты воедино поэзия народных сказок с поэтичностью и задушевностью русской природы.
Иван Яковлевич Билибин (1876–1942)
Известность Билибину принесли иллюстрации к русским народным
сказкам, издававшимся для детей: «Царевна-лягушка» (1901), «Василиса Прекрасная» (1902), «Марья Моревна» (1903). За ними последовали иллюстрации
к другим сказкам, былинам, а также к сказкам А. С. Пушкина, среди которых
выделялись иллюстрации к «Сказке о золотом петушке» (1910). Русской сказочной теме художник посвятил все свое творчество, серьезно для того подготовившись: много ездил по России, особенно по Северу, с интересом изучал
русское народное и декоративное искусство. Этот художник-иллюстратор был
учеником Ильи Репина, нашего земляка.
2.Работа по рисункам учебника (с. 20)
— Внимательно рассмотрите рисунки на с. 20 учебника.
— К какой сказке эти иллюстрации?
— Кто нарисовал иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка»?
3.Игра «Угадай-ка»
— Внимательно послушайте отрывок из сказки «Царевна-лягушка».
— Какой иллюстрации соответствует этот отрывок?
В старые годы у одного царя было три сына. Вот когда сыновья стали на
возрасте, царь собрал их и говорит:
— Сынки мои любезные, покуда я еще не стар, мне охота бы вас женить,
посмотреть на ваших деточек, на моих внучат.
Сыновья отцу отвечают:
— Так что ж, батюшка, благослови. На ком тебе желательно нас женить?
38
— Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чистое поле и стреляйте:
куда стрелы упадут, там и судьба ваша.
Сыновья поклонились отцу, взяли по стреле, вышли в чистое поле, натянули луки и выстрелили.
У старшего сына стрела упала на боярский двор, подняла стрелу боярская
дочь. У среднего сына упала стрела на широкий купеческий двор, подняла ее
купеческая дочь.
А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела сам не
знает куда. Вот он шел, шел, дошел до болота, видит — сидит лягушка, подхватила его стрелу. Иван-царевич говорит ей:
— Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу.
— Молодцы, отрывок соответствует нижней иллюстрации, ее нарисовал
И. Билибин.
4.Устное рисование
— Рассмотрите иллюстрацию В. Васнецова «Царевна-лягушка».
— Кто изображен на переднем плане? (Учащиеся отмечают, что на переднем плане перед нами предстает девушка, одетая в зеленое платье с длинными рукавами с белой сорочкой под ним.)
— Что делает Василиса? (Художник запечатлел момент, когда главная героиня танцует. Руки раскинуты в разные стороны, косы спускаются вдоль
тела, которое грациозно изогнулось в танце.)
— Где изображена Василиса Премудрая? (Василиса Премудрая находится
на царском пиру. Вокруг нее на лавках изображены завороженные танцем гусляры. Махнув левой рукой, Василиса создала озера, махнув правой — плывущих по нему лебедей.)
— Что изображено на заднем плане? (На заднем плане картины видны синеющее озеро, небольшие фигуры белоснежных лебедей, а вдали, перед пшеничным полем и деревенскими домиками, синеет лес.)
Вывод: такие детали создают впечатление действия, разворачивающегося
в полномерном пространстве. Заметно, как сидящие птицы гармонируют с облаками, как будто из них и появились. Сама царевна готовится совершить еще
одно чудо.
5.Беседа по картине В. Васнецова «Иван Царевич на Сером Волке»
— Посмотрите рисунки на с. 21 учебника вверху. Какую иллюстрацию нарисовал В. Васнецов? Какую сказку он иллюстрировал? («Иван Царевич на
Сером Волке»)
— Это иллюстрация к известной русской народной сказке «Иван Царевич
и Серый Волк». Иван Царевич вместе с Еленой Прекрасной мчатся на Сером
Волке сквозь темный лес, спасаясь от погони. Эта картина полна оптимизма,
ведь даже в таком мрачном лесу есть нежная цветущая яблонька. Эта картина
находится в Государственной Третьяковской галерее в Москве.
6.Работа над иллюстрацией И. Билибина «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»
— Кто изображен на рисунке?
— Где изображены Аленушка и Иванушка?
— Во что одеты герои сказки?
— Что изображено на заднем плане рисунка?
— Рисунки Билибина отличаются яркой декоративностью исполнения,
узорчатостью, привлекательным оформлением, рамками и тонким чувством произведения. Многие люди нашей страны буквально выросли на его
рисунках, иллюстрациях. Зачастую сказки понимаются именно так, как
видел их художник. К каждому произведению он подходил очень тщательно
39
и скрупулезно. С точностью воссоздал присущую тому времени одежду, утварь,
характер построек.
7.Физкультминутка
V. Закрепление и осмысление изученного материала
1. Сообщение учителя с элементами беседы
— Ребята, внимательно рассмотрите рисунки на с. 21 учебника внизу.
— К какой сказке эти иллюстрации?
— Кто автор этой сказки?
— Прочитайте, какой художник создал иллюстрации к этой сказке.
— К сказке Льва Толстого «Три медведя» художник сделал удивительные
иллюстрации. Большой, страшный, будто заколдованный лес, и медвежья
изба слишком велики для маленькой заблудившейся девочки. И тени в доме
тоже темные, жуткие. Но вот девочка убежала от медведей, и на рисунке сразу
посветлел лес. Так художник передал красками мажорное настроение. Интересно смотреть, как одевает Васнецов своих героев, нарядно и празднично. Подарил им цветные юбки в оборках да кружевах.
2. Слушание аудиозаписи сказки Л. Толстого «Три медведя»
3.Пересказ сказки с опорой на рисунок
VI.Итог урока
— Что такое иллюстрация?
— Кто такие иллюстраторы?
— С какими художниками-иллюстраторами мы сегодня познакомились?
Рефлексия
— Какой Петрушка вас сопровождал на уроке?
— Какое у вас было настроение? (Самооценивание)
приложение к уроку 14
Работа над загадками
yy На ветвях они висели,
Как созрели — посинели.
Смотрят сверху вниз пугливо,
Ждут, когда сорвут их … (сливы).
А душистая какая,
Мякоть сладкая такая!
Мы поклонники отныне
Королевы поля … (дани).
yy Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала … (груша).
yy Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь — я спелая. (Вишня)
yy Круглое, румяное,
Я росту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
yy Пчелки летом потрудились,
Чтоб зимой мы угостились.
Открывай пошире рот,
Ешь душистый, сладкий … (мед).
yy Круглобока, желтолица,
Может с солнышком сравниться.
40
Урок 12. Содержание текста. Подбор заголовка к тексту.
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
Цель: закреплять умение учащихся работать над содержанием текста; учить подбирать заголовок к тексту, устанавливать правильную последовательность событий;
познакомить детей с народной сказкой «Лиса и Журавль»; развивать устную связную речь учащихся; воспитывать интерес к чтению, любовь к книгам, народным
сказкам.
Оборудование: иллюстрации к сказке «Лиса и Журавль».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Артикуляционное упражнение
Лиса по лесу шла,
Лиса лычки драла,
Лиса лапти плела:
Мужу двое,
Себе трое,
И детишкам по лаптишкам.
2.Дидактическая игра «Собери слова»
— Соберите группу слов по образцу.
Образец: заяц, зайчиха, зайчонок, заячий (хвост).
Лис, … (лисица), (лисенок), (лисий).
Волк, … (волчица), (волчонок), (волчий).
III. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня на уроке мы будем составлять тексты, учиться устанавливать
правильную последовательность событий, подбирать заголовок к тексту, познакомимся с русской народной сказкой.
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала
1.Работа над стихотворением С. Маршака «Два кота» (с. 22)
Чтение стихотворения учителем.
— О ком говорится в стихотворении?
— Как они себя вели?
— Чем закончилась драка?
— Давайте разучим это стихотворение.
2.Работа по рисунку (с. 22)
— Внимательно рассмотрите рисунки на с. 22 учебника.
— Кто на них изображен? (Подберите детям имена.)
— Куда пришли дети?
— Кого они увидели в лесу?
— Где сидела белочка?
— Что она делала?
— Что делали Оля и Коля?
— Кто показался из-за деревьев?
— Кого испугалась белочка?
— Расставьте картинки в правильном порядке.
41
Дата _______________________
Класс _______________________
— Давайте сочиним историю по этим картинкам. (Коля и Оля пошли в лес.
Они увидели на пеньке белочку. Она грызла сосновую шишку. Ребята стали
наблюдать за зверьком. Вдруг вдалеке показалась собака. Белка испугалась
и убежала.)
— Как можно озаглавить наш рассказ?
3.Физкультминутка
4.Дидактическая игра «Будь внимателен»
— Внимательно рассмотрите рисунки на с. 23 учебника.
— Найдите рисунки, по которым можно составить текст.
— Какой рисунок «лишний»?
— О чем будет рассказываться в тексте?
V. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Работа над загадкой
yy Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом. (Лиса и Журавль)
— О какой сказке сейчас пойдет речь?
2. Слушание сказки
— Я буду читать текст, а вы внимательно слушайте, чтобы после моего
чтения назвать жанр этого произведения.
— В сказке нам встретятся незнакомые слова, поэтому мы узнаем их значения в словаре С. И. Ожегова.
Сказку читает учитель, по ходу чтения проводится словарная работа.
Словарная работа
Пир — большой званый обед, обильное угощение;
Потчевать — угощать;
Не обессудь — не суди, не отнесись строго;
Не солоно хлебавши — остался ни с чем.
3.Беседа по содержанию
(см. Приложение на с. 32)
4.Пересказ сказки
VI.Итог урока
— Что нового вы узнали?
— Над какой сказкой мы работали сегодня на уроке?
— Что мы делали с текстом?
— Удалось ли нам подобрать заголовок к тексту?
Рефлексия
— Какой Петрушка вас сопровождал на уроке?
— Какое у вас было настроение на уроке? (Самооценивание)
42
Урок 13. Хорошее высказывание. Загадки о животных.
Слова, обозначающие действия предметов.
Русская народная сказка «Волк и козлята»
Цель: познакомить учащихся с текстом русской народной сказки «Волк и козлята»; развивать речь, внимание, память; воспитывать интерес к изучению русского языка,
к чтению.
Оборудование: ребус; иллюстрации к сказке «Волк и козлята».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Артикуляционные упражнения
Ок-ок-ок — начинается … (урок).
Ель-ель-ель — купили новенький … (портфель).
Ал-ал-ал — на столе лежит … (пенал).
Аш-аш-аш — рисует синий … (карандаш).
yy
yy
yy
yy
2.Игра «Доскажи словечко»
Хитер, как … (лиса).
Голоден, как … (волк).
Труслив, как … (заяц).
Болтлив, как … (сорока).
III. Сообщение темы и ЦЕЛИ урока
— Сегодня на уроке мы поговорим о правилах общения, повторим слова,
обозначающие действия предметов, познакомимся с русской народной
сказкой, в которой главными героями будут многодетная семья и зверь, название которого зашифровано в ребусе.
О
лк
(Волк)
— О какой сказке пойдет речь? («Волк и козлята»)
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Речевая разминка
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
2.Беседа
Активизация словарного запаса учащихся
— О каких правилах общения мы говорили в речевой разминке?
— Какой должна быть речь человека?
— Почему нужно всегда быть вежливым?
— Какие слова следует употреблять при встрече и прощании?
— Одинаковые ли слова следует употреблять при встрече и прощании
с другом, со взрослым человеком, с незнакомыми людьми?
3.Проговаривание правил общения
— Говори вежливо, называй собеседника по имени.
43
Дата _______________________
Класс _______________________
— Говори внятно, четко, понятно.
— Если не понял, переспроси.
— Не перебивай собеседника.
— Внимательно слушай.
4.Работа по учебнику (с. 24)
— Рассмотрите рисунки на с. 24.
— Кто изображен на первом рисунке?
— Что делает мальчик?
— Соответствует ли ситуация речевому поведению школьника?
— Кто изображен на втором рисунке?
— Как говорит девочка?
— Соответствует ли ситуация речевому поведению школьницы?
— Можно ли на уроке громко разговаривать, кричать?
— Где нужно разговаривать тихо, шепотом? (Библиотека)
— А где можно кричать, выражать свои эмоции? (Стадион)
5.Физкультминутка
V. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Чтение русской народной сказки «Волк и козлята»
— Ребята, посмотрите, какая красивая обложка у книги. Кто здесь нарисован? Как называется эта книга?
— Садитесь поудобнее, я расскажу вам сказку. (Слушание сказки.)
— Расскажите сказку с опорой на рисунки.
— Говорите выразительно. Правильно передавайте интонацию.
2.Повторение слов, обозначающих действия предметов
— Вспомните песенку козы. Назовите слова, обозначающие действие предмета. (Ваша мама пришла — молочка принесла.)
— Что сделала коза? (Пришла, принесла)
— Назовите слова, обозначающие действия волка. (Подслушал, закричал,
побежал…)
— Назовите слова, обозначающие действия козлят. (Отопрут, впустят, …)
3. Составление ассоциативного куста
Грозный
Страшный
Серый
Глупый
Волк
Злой
Попадает в глупые ситуации
Его бывает жалко
VI.Итог урока
— Какие правила общения вы знаете?
— Какой должна быть речь человека?
— С какой сказкой мы сегодня познакомились?
Рефлексия. Самооценивание
— Какой Петрушка вас сегодня сопровождал на уроке?
— Какое у вас было настроение на уроке?
44
Урок 14. Слушаем внимательно. Е. Бажанова
«Желтые яблоки». Г. Новицкая «Грустный зайчик».
Загадки о животных. Л. Толстой «Лев и Мышь»
Цель: познакомить учащихся с произведениями Е. Бажановой «Желтые яблоки» и Г. Новицкой «Грустный зайчик»; учить разгадывать загадки; расширять знания о словах,
обозначающих названия, признаки и действия предметов; воспитывать интерес
к изучению русского языка.
Оборудование: предметные рисунки.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
Беседа по материалам предыдущего урока.
III.Восприятие и осознание нового материала
1.Речевая разминка (приложение учебника к уроку 14)
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Как ученик должен вести себя во время урока?
— Рассмотрите рисунок на с. 25.
— Где находятся дети? (В школе, на уроке)
— Сколько детей на рисунке?
— Все ли дети внимательно слушают учителя?
— Кто отвлекся?
— Почему нельзя отвлекаться во время урока?
2. Составление рассказа по рисунку
3. Составление диалога (или монолога) по рисунку
4.Работа над пословицами (приложение учебника к уроку 14)
— Как вы понимаете каждую пословицу?
5.Игра «Где мой домик?»
— Учитель показывает карточки с рисунками слов-названий, признаков
и действий. На доске — три домика, дети «расселяют» слова в домики.
Название
Признак
Действие
кот
дом
сом
рыжий
белый
красивая
бегает
сидит
пишет
Физкультминутка
6.Работа над загадками
(см. Приложение на с. 40)
— На какой вопрос отвечают все слова — отгадки? (Что?)
7.Работа над стихотворением Е. Бажановой (приложение учебника)
— Яблоки (какие?), груши и дыни (какие?), вишни (какие?), сливы
(какие?), мед (какой?), солнце (какое?).
— Составьте предложение со словом, которое больше всего вам понравилось.
IV. Закрепление изученного материала
1.Игра «Кто или что?»
Учитель демонстрирует рисунки с предметами, а дети отвечают: «кто?»
или «что?».
45
Дата _______________________
Класс _______________________
Например: лошадь (кто?), метла (что?), кошка (кто?), лопата (что?), коза
(кто?), овца (кто?), ведро (что?) и т. д.
2.Игра «Какие бывают предметы?»
Учитель называет предмет и показывает рисунок, а дети должны подобрать
слово-признак.
Например: лист — зеленый, большой, кленовый и т. д.
Цветок — красивый, желтый, ароматный и т. д.
Фрукты — сочные, спелые, сладкие и т. д.
3.Игра «Кто? Что делает?»
Учитель показывает рисунки с изображением животных, а дети называют
слова — действия предметов.
yy Корова мычит. Собака … . Волк … . Ворона … . Петух … . Кошка … . Мышь … .
yy Птица летает. Рыба … . Червяк … . Лягушка … .
4.Игра «Что я?»
Кудрявая, зеленая, белоствольная … (береза).
Холодная, прозрачная, чистая … (вода).
Белый, холодный, пушистый … (снег).
5.Работа по учебнику (с. 25)
— Рассмотрите рисунки, дайте ответы на вопросы.
6.Работа над загадками
yy Полюбуйтесь поскорей!
Перед вами царь зверей,
Всколыхнулась чудо-грива,
Шелковиста и красива. (Лев)
yy Кто за стенкою шуршит,
Тонким голосом пищит,
Сыр от них не утаишь,
Всем ворам — воришка … (мышь).
7.Работа над произведением Л. Толстого «Лев и Мышь»
1) Выразительное чтение басни учителем.
2) Беседа по содержанию.
— Кто главные герои басни?
— Что делал Лев? А что делала Мышь?
— О чем Мышь попросила Льва?
— Как Мышь спасла Льва? Что она сделала?
— Назовите слова — действия предметов.
Игра «Ладошки»
Учитель читает басню, а дети, услышав слово-действие, хлопают в ладоши.
V.Итог урока
1.Беседа
— Что мы сегодня делали на уроке?
— Какие задания больше всего понравились?
— Что больше всего запомнилось?
— Какие произведения услышали на уроке?
2.Работа над произведением Г. Новицкой «Грустный зайчик»
1) Выразительное чтение учителем.
2) Беседа по содержанию.
— Кто главный герой? Каким он был? Почему?
— Какой был лист? Что с ним сделал зайчик?
46
Урок 15. Составляем диалоги. Н. Сладков
«Одуванчик и дождь», «Белка и Медведь», «Лисица и Еж»
Цель: раскрыть значение понятия «диалог»; познакомить учащихся с текстамидиалогами; научить составлять и разыгрывать диалоги по рисункам и опорным
словам; развивать связную речь учащихся, внимание, мышление, умение устно составлять предложения, способность к самоанализу; воспитывать дружеские отношения, интерес к изучению русского языка.
Оборудование: аудиозапись для релаксационной паузы.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Дидактическая игра «Первобытные люди»
— Представьте, что вы — первобытные люди и можете общаться только
с помощью мимики и жестов.
— Покажите, что вы хотите есть; что вы очень рады; как вы ловите рыбу.
— Произнесите, как вы удивляетесь. (О-о-о!)
— А как нужно кричать, когда вы заблудились в лесу? (Ау-ау!)
— А теперь представьте, что вы хотите передать другому человеку с помощью мимики, жестов и отдельных звуков фразу «Небо голубое». (Учащиеся
пытаются показать, но у них ничего не получается.)
— Не получается? Иногда, жестов, мимики и отдельных звуков недостаточно для передачи информации. Поэтому люди из звуков начали составлять
слова. Каждому жесту, предмету, действию люди стали давать названия, и теперь мы можем общаться при помощи слов.
— Всегда ли вы могли разговаривать?
— А сейчас вы общаетесь при помощи чего?
— Какую речь мы используем при общении между собой — устную или
письменную?
2.Работа над чистоговоркой «Дождик»
Ща-ща-ща-ща — в дождь я мокну без плаща.
Щу-щу-щу — зонтик я себе ищу.
Ще-ще-ще — буду я ходить в плаще.
Ще-ще-ще-ще — и в сапожках еще.
III.Мотивация учебной деятельности
1.Работа над загадкой
— Она черная?
— Нет, красная …
— Почему же она белая?
— Потому что зеленая!
— О чем идет речь? (О смородине)
2.Беседа
— Скажите, сколько людей загадывает и разгадывает загадки?
— А вы знаете, как называется разговор двух людей? А хотите узнать?
IV. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием «диалог» и будем
учиться составлять диалоги по рисункам, а также познакомимся со многими
интересными текстами-диалогами.
Физкультминутка
47
Дата _______________________
Класс _______________________
V.Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Слушание стихотворения В. Орлова «Что написано в тетрадке?»
— Ребята, послушайте стихотворение В. Орлова «Что написано в тетрадке?».
— А я уже могу писать!
Могу тетрадку показать
И даже полистать!
— Ого! Да ты ученым стал!
Скажи, о чем ты написал?
— А мне откуда это знать?
Я сам хотел бы знать!
Ведь я сказал — могу писать!
Писать, а не читать!
— Вам понравилось стихотворение?
— О ком оно?
— А сколько героев в этом стихотворении?
— Чем они занимаются?
— С помощью чего они общаются?
— Правильно! Молодцы! Они пользуются устной речью. Если в разговоре
участвуют два человека, то эта речь называется диалогом.
— Слово диалог пришло в русский язык из греческого, в котором «диа»
означает два, а «лог» — говорить. Поэтому при переводе на русский язык получается «двое говорящих».
— Как называется разговор нескольких человек?
2.Работа над текстами «Веселые диалоги»
— Скажите, вы любите смеяться, веселиться? Мы с вами сейчас познакомимся с веселыми диалогами, в которых участвуют дети.
1) Работа над текстом «Шутка».
— Послушайте внимательно текст, и скажите, между кем происходит
диалог?
— Назовите участников диалога. (Учитель и ученик.)
— О чем спрашивал учитель?
— Чем были заняты дети?
— Сколько персонажей принимало участие в беседе? (Двое)
— Как называется разговор двух людей? (Диалог)
2) Слушание текста «Мужская прическа».
— Вам понравился рассказ? Про что он?
— Скажите, мы можем назвать беседу этих мальчиков диалогом? Почему?
— Какую прическу, по мнению одного мальчика, можно назвать мужской?
(Лысина)
3) Слушание текста «Не потерял».
— Между кем происходит диалог? (Между мальчиком и продавцом.)
— О чем попросила мама мальчика?
— Как продавщица похвалила маленького помощника?
— Где же оказались деньги, которые дала мама на мед? (На дне горшочка.)
3.Работа по учебнику (с. 26)
— Внимательно рассмотрите рисунки вверху страницы учебника.
— Какому рисунку соответствует веселый диалог про мужскую прическу?
(Второму)
— Какой рисунок изображает мальчика, которого мама отправила за
медом? (Третий)
— Про какой из диалогов рассказывает первый рисунок? (Про мальчиков,
которые помогали друг другу ничего не делать.)
48
4.Работа в парах. Разыгрывание диалогов учащихся (по выбору)
— Скажите, какой из веселых диалогов вам понравился больше всего?
— Назовите его персонажей.
— Какие ключевые слова в этих диалогах?
— Выберите понравившийся диалог и разыграйте его с соседом по парте.
Физкультминутка
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Работа над загадками
— Отгадайте загадки — и узнаете, о ком расскажет вам следующий диалог.
yy По крышам прохаживается,
К работе прилаживается.
Стукнет, брякнет молоточком
По деревьям и досочкам
Молоточек водяной,
И стоит в саду стеной. (Дождь)
yy Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок — и нет цветка. (Одуванчик)
— Правильно, диалог расскажет вам про Одуванчик и дождь.
2. Слушание рассказа Н. Сладкова «Одуванчик и дождь»
3.Беседа по содержанию
— Какие слова кричал Одуванчик?
— Чему он радовался и почему тревожился?
— Назовите участников диалога.
— Как вы думаете, какой был дождь — чуткий и внимательный или равнодушный?
4.Работа над загадками
— Назовите персонажей следующего диалога.
yy Серая шубка, мех серебристый,
Очень красивая, хвостик пушистый,
Если вам немного повезет,
Орешек из руки у вас возьмет.
А от вас летит, как стрелка,
Ну конечно, это — … (белка).
yy Косолапый и мохнатый,
Греет он в берлоге лапы.
Летом любит погулять
И зверюшек охранять.
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
5. Слушание текста «Белка и Медведь»
— О чем спрашивала Белка Медведя?
— Что же он делал утром, днем и вечером?
— Когда Медведь бывает сытым? Как вы думаете, почему?
6.Работа над чистоговоркой «Лиса»
Са-са-са — вот идет … (лиса).
Сы-сы-сы — прибежали две … (лисы).
49
Су-су-су — дети видели … (лису).
Сой-сой-сой — волк погнался за … (лисой).
Се-се-се — много сказок о … (лисе).
Ис-ис-ис — в лесу есть много … (лис).
7. Слушание текста Н. Сладкова «Лисица и Еж»
— Почему Лисица говорила, что колючки не к лицу Ежику?
— Скажите, для чего же ему нужны колючки?
— Как вы думаете, каким голосом, с какой интонацией нужно произносить
слова Лисы? Ежа?
8.Разыгрывание диалогов учащимися (возле доски)
— Выберите понравившийся диалог, расскажите его, стараясь передать голосом, интонацией характер персонажей.
VII.Релаксационная пауза
Звучит фрагмент классической музыки.
— Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глазки. Представьте себе теплый весенний денек, ярко светит солнышко, его лучи рассыпались в разные
стороны, вам хочется их потрогать — потрогайте, слышна звонкая капель, вам
захотелось подыграть музыканту, вы открыли крышку пианино и ваши пальчики заиграли, но вот на козырек подъезда села стайка шумных воробьев,
пальчики стали двигаться быстрее, увидев черную кошку Мурку, воробьи
вспорхнули и улетели. Вы закрыли пианино, открыли глазки, и мы продолжаем …
VIII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику. Беседа
— Назовите осенние месяцы.
— Посмотрите внимательно на рисунки и скажите, о чем может рассказать
каждый из них?
— За что мы можем поблагодарить Сентябрь, Октябрь, Ноябрь?
IX.Итог урока
— С какими новыми словами сегодня познакомились?
— Если говорят два человека, то как называется такая речь?
— Какое настроение у вас сегодня было на уроке? Отметьте внизу страницы.
50
Урок 16. Перемена. Правила поведения на перемене.
Загадки о школе. Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
М. Панфилова «Игры в школе». Составление диалога
«Как уладить конфликт»
Цель: повторить правила поведения на перемене; развивать память, логическое мышление, речь; воспитывать чувство товарищества, взаимоуважения.
Оборудование: картинки-отгадки; предметные рисунки или игрушки учеников Лесной
школы и учителя — Ежика.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1. Загадывание загадок учащимися
— Какие загадки о школе, уроке, звонке вы знаете?
2.Игра «Угадай-ка»
(см. Приложение к уроку на с. 56)
III.Мотивация учебной деятельности
— Знаете ли вы, как нужно себя вести на перемене? В какие игры можно
играть в школе?
— Ответы на эти вопросы нам и предстоит найти на уроке. И помогут нам
в этом наши друзья — лесные зверята-ученики.
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Беседа
Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
— Когда наступает перемена?
— Чем занимаются дети во время перемены?
2. Слушание стихотворения Л. Фадеевой «Случай на перемене» (с. 126)
Можно стихотворение проинсценировать с заранее подготовленными учениками.
— Что натворил Широков?
— Чем могла закончиться такая гонка?
3.Работа по учебнику (с. 27)
— Рассмотрите первый рисунок.
— Это урок или перемена?
— Чем полезно заниматься на перемене?
— В какие игры играют дети?
— Чего не следует делать на перемене?
4. Слушание сказки М. Панфиловой «Игры в школе»
5.Беседа по содержанию
— В какую игру играли на перемене Белочка и Волчок?
— Услышали ли они звонок на урок?
— В каком состоянии был класс после таких игр?
— Какой урок начался после того, как в классе был восстановлен порядок?
(Математика)
51
Дата _______________________
Класс _______________________
— С чем познакомил учеников на уроке математики учитель Ежик? (С учебником, с тетрадкой в клетку.)
— Что нужно было сделать в тетради? (Сосчитать и нарисовать фигуры.)
— Как с этим заданием справились зверята? (Все справились быстро,
только Волчок с Белочкой не поняли задания.)
— Чем занялась Белочка, когда ей стало скучно? (Принялась играть
с орешками.)
— Услышала ли Белочка задание, после того, как Заяц повторил его?
— Как вы думаете, почему Белочка не выполнила задание? Почему ей
стало скучно?
— О чем Ежик решил поговорить со своими учениками? (Об играх в школе.)
— Можно ли играть в школе?
— Где в школе можно бегать и прыгать? (На спортивной площадке и в спортивном зале.)
— Какие неприятности могут произойти в классе, если дети будут бегать
и прыгать? (Испачкаются и сломаются столы и стулья. Больно ушибутся
сами ученики или ударят кого-то нечаянно.)
— Легко ли успокоиться после таких игр? (Трудно. Ученики становятся
рассеянными, им трудно понимать, слушать.)
— В какие игры можно играть во время отдыха на перемене? (В настольные игры, в шашки, в шахматы.)
— Но для организма очень полезно двигаться! Что же делать? (Играть в настольный теннис, дартс, маленькими мягкими мячиками на липучке.)
— В какие еще нешумные игры предложил играть Ежик? («Ручеек», «Тише
едешь — дальше будешь», «Путаница».)
— А какие еще игры вы можете предложить своим друзьям во время перемены?
6.Работа по учебнику (с. 27)
— Рассмотрите рисунки.
— Что происходит с детьми?
— Давайте поможем детям помириться.
— Что нужно сделать, чтобы помириться с товарищем?
— Бывают ли с вами такие неприятности, когда возникают конфликты?
— Что нужно говорить в таких случаях? (Извини, пожалуйста.)
7.Игра «Продолжи фразу»
— Извини, пожалуйста! Давай … (будем дружить, не будем ссориться,
вместе пойдем … и т. д.)
V. Закрепление изученного материала
1.Игра «Это я, это я, это все мои друзья» (с. 126)
Учитель читает двустишие, а дети повторяют фразу: «Это я , это я, это все
мои друзья».
2.Работа по учебнику (с. 27)
— Рассмотрите нижние рисунки.
— В какие игры играют зверята на перемене?
— Кто из зверят себя ведет неправильно? Почему?
VI.Итог урока
— Что нужно сделать, чтобы избежать конфликта с друзьями?
— Что нужно сделать, если вы поссорились?
— Какие слова вежливости вы употребляете в своей речи?
— Рассмотрите рисунки внизу страницы и покажите ваше настроение.
52
Урок 17. Увлечения. Е. Пермяк «Про торопливую Куницу
и терпеливую Синицу». Мир наших увлечений.
Составление диалога по опорным словам
Цель: уточнить представление учащихся об увлечениях; расширить круг интересов
учащихся; познакомить с занятиями и увлечениями ребят вне школы; развивать
связную устную речь; расширять кругозор, словарный запас; воспитывать интерес
к изучению русского языка.
Оборудование: предметные и сюжетные рисунки.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Беседа
— Для чего нужна перемена?
— Чем полезно заниматься, а чего делать не следует?
— Напомните, как можно уладить конфликт?
2. Слушание стихотворения Е. Роженцевой «Сказка про краски»
Если б все на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым,
На зеленой спать перине
Под зеленым одеялом?
Любоваться, как над вами,
Зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами
Ярко солнце зеленеет?
Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным…
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и разным.
3.Беседа
— Почему именно с этого стихотворения мы начинаем наш урок?
— Правильно, все мы разные, именно поэтому нам и интересно друг
с другом. Вот, например, радуга состоит из разных цветов, которые дополняют
друг друга, и это очень красивое зрелище.
Человеку свойственно увлекаться. Ведь в жизни столько интересного!
4.Речевая разминка
Нужно не лениться, а чему-то учиться.
Время с пользой проводить, чтобы было веселее жить!
Плавать? Бегать? Петь? Играть?
Нужно с детства выбирать.
— Как вы понимаете слова «Нужно не лениться, а чему-то учиться»?
III.Мотивация учебной деятельности
Упражнение-интервью «Твое увлечение»
— Учитель с «микрофоном» задает вопросы нескольким детям.
53
Дата _______________________
Класс _______________________
— Я — журналист. Хочу задать тебе несколько вопросов.
— Чем ты любишь заниматься в свободное время?
— Как ты узнал о том, что у тебя есть способности к рисованию?
— Скажи, чем еще ты увлекаешься?
— Сколько времени ты тратишь на занятия?
— Как ты добился таких успехов в спорте?
— Что ты посоветуешь своим друзьям, чтобы развить их способности?
— Успехов добивается, как правило, тот, кто занимается любимым делом,
поэтому так важно, чтобы у каждого с детства было увлечение.
IV. Сообщение темы и цели урока
— Ребята, вы поняли, о чем пойдет речь на уроке?
— Тема нашего урока: «Увлечения».
Физкультминутка
V.Восприятие и осознание нового материала
1.Беседа
— Кто из вас любит рисовать?
— Лепить, вышивать, конструировать?
— Скажите, какие еще занятия могут быть интересны после школы?
2.Работа над загадками
— О каких увлечениях говорится в загадках?
yy Я на краю чуть не уснул,
А дальше мячик — так рванул!
Один прорвался на ворота,
Ударил низом с разворотом.
Ну, и забил, конечно, гол.
Красивая игра … (футбол).
yy Волоски пушистой белки
Окуну слегка в гуашь я.
Все картинки и поделки
Очень ярко я раскрашу.
Нарисую солнце, листья
Мягкой шелковистой … (кистью).
yy У него есть два крыла,
Как у птицы, у орла.
Корпус у него блестящий.
Он как будто настоящий. (Самолет)
3.Работа по рисункам учебника (с. 28)
— Рассмотрите рисунок.
— Кто на нем изображен?
— Что делают дети? Расскажите.
— Какое настроение у детей?
— Расскажите, чем вы любите заниматься в свободное время?
4.Игра «Угадай»
Один ученик загадывает увлечение и без помощи слов показывает его жестами. Задача остальных учащихся — отгадать, чем он любит заниматься.
5. Составление диалога по опорным словам
— Хочешь петь или танцевать?
— Давай лучше запишемся в спортивную секцию.
— Почему?
— Потому что.
54
— О чем говорят дети?
— В какую секцию предложили записаться другу?
— Почему он захотел записаться в спортивную секцию?
— Что бы вы ответили своему товарищу?
— Разыграйте диалог с соседом по парте.
Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1.Работа по рисункам учебника (с. 29)
— Покажите и скажите, куда идут дети.
— Какие предметы помогли вам об этом догадаться?
2.Работа в группах
— Польза увлечения состоит в том, что оно делает жизнь интереснее. И мы
говорим о пользе ваших увлечений. Ваша задача: подготовить выступление
о хобби (увлечении) вашей группы по такому плану.
Учитель озвучивает, а потом при выступлении группы зачитывает начало,
а дети заканчивают предложения.
yy Для любителей животных
У ребят нашей группы есть собаки, _______, _________, _______
Мы ухаживаем за ними (как?) (кличка, порода животного) _____
У меня есть ______________________________________________
Общение с животными учит нас быть (какими?) ________________
yy Для увлекающихся искусством
Ребята нашей группы играют на ____________________(кто?) ______
Занимаются танцами (кто?) ______________________________
Любят рисовать (кто?) ________________, ходят в музыкальную школу
(кто?) _____________________
Наше увлечение музыкой, танцами, рисованием, _________ развивает
в нас _______________ .
yy Для любителей спорта
Увлечение нашей группы — спорт. Играют в футбол (кто?) ____________ .
Увлекаются хоккеем (кто?) _________ (другими видами спорта)
__________ .
Занятие спортом развивает в нас ______________________ .
3.Чтение и обсуждение сказки Е. Пермяка «Про торопливую Куницу
и терпеливую Синицу»
1) Вступительная беседа.
— Мы познакомимся со сказкой «Про торопливую Куницу и терпеливую
Синицу» Е. Пермяка. Внимательно послушайте и ответьте: какие волшебные
слова прозвучали в тексте?
2) Словарная работа.
Искромсала — грубо, неаккуратно разрезала на части.
Лоскутки — обрывки, отходы ткани.
Холстина — кусок льняной ткани, обычно ручной выделки.
Фартук — передник — одежда, защищающая перед платья от грязи.
Не пропало даром — не осталось ни одного неиспользованного лоскутка.
3) Беседа по содержанию.
— Что задумали сделать Куница и Синица?
— Как работала Куница? Как работала Синица?
— Послушайте разговор Куницы и Синицы и подумайте, почему этот совет
был волшебным.
55
— В каких ситуациях пригодится вам этот совет?
— Какой бы совет дали Кунице?
— Докажите, что это сказка.
4) Игра «Внимательны ли вы?».
Учитель произносит предложения, ученики соглашаются или исправляют
неточности.
( – ) Стала Куница шелковый сарафан к весне кроить? (К лету)
( + ) Весь шелк изрезала на куски?
( – ) Платок из этих лоскутков можно было сшить? (Нельзя)
( – ) Терпеливая Синица стала юбку кроить? (Фартук)
( + ) Она все высчитала, все вычертила, а потом за ножницы взялась?
( + ) Ни одного лоскутика не пропало даром?
( + ) Куница на фартук глядит — завидует?
( – ) Мама выучила шитью Синицу? (Бабушка)
( + ) Пять волшебных слов она велела запомнить?
( + ) «Семь раз отмерь — один отрежь» — эти слова?
VII.Итог урока
— С какими увлечениями мы познакомились?
— Для чего нужны увлечения?
— Что вам больше всего понравилось на уроке?
— Какое настроение у вас сегодня было на уроке? Отметьте внизу страницы.
приложение к уроку 16
Игра «Угадай-ка»
yy В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу. (Дневник)
yy В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки —
Что угодно для души. (Пенал)
yy Если ей работу дашь —
Зря трудился карандаш. (Резинка)
yy Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке,
Его следы — твои труды. (Карандаш)
yy То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать …
Называюсь я … (тетрадь).
yy Грамоты не знаю,
А весь век пишу. (Ручка)
56
Урок 18. Игры. Считалки. Русские народные игры «Жмурки»,
«У медведя во бору». Летние и зимние забавы
Цель: уточнить и расширить представления учащихся об играх, считалках, летних
и зимних забавах; познакомить с русскими народными играми; развивать связную устную речь; расширять кругозор; воспитывать дружеские отношения, чувство
справедливости, интерес к изучению русского языка.
Оборудование: предметные и сюжетные рисунки.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Беседа
— С какими увлечениями мы познакомились на прошлом уроке?
— Для чего нужны увлечения?
— Какими нас учит быть общение с животными?
— Что развивает в нас увлечение музыкой, танцами, рисованием?
— Что развивает в нас занятия спортом?
2.Игра «Слова — названия увлечений»
— Придумайте слова — названия увлечений. Побеждает ряд, ученики которого смогут назвать последнее слово.
III.Мотивация учебной деятельности
Стоит в лесу избушка,
А в ней живет Петрушка.
К нему идут зверюшки
Попрыгать-поиграть.
Олени,
Носороги,
Медведи из берлоги
Приходят друг за дружкой
Попрыгать-поиграть!
Косули и еноты,
Ежи
И бегемоты
Бегут после охоты
Попрыгать-поиграть!
Малиновка,
Овсянка,
Живая обезьянка,
У всех одно и то же —
Попрыгать-поиграть!
— Скажите, что Петрушка приглашает вас сделать? (Попрыгать, поиграть)
— Уверена, что вы знаете много игр, а в конце этого урока будете знать еще
больше!
IV. Сообщение темы и цели урока
— Ребята, вы поняли, о чем пойдет речь на уроке?
— Тема нашего урока: «Игры». Мы поговорим о зимних и летних играх
детей и познакомимся с русскими народными играми, считалками.
Физкультминутка
V.Восприятие и осознание нового материала
1.Работа над чистоговоркой
Ра-ра-ра — в школу мне пора.
Ри-ри-ри — чисто говори.
Ре-ре-ре — игры во дворе.
Ру-ру-ру — развлекаем детвору.
57
Дата _______________________
Класс _______________________
2.Беседа
— Скажите, для чего детям нужны игры?
— Какие игры вы знаете?
— Почему так важно выполнять правила игры?
— Как определить, кто будет ведущим (водящим)?
— Назовите считалки, которые вы используете в своих играх.
3. Знакомство со считалками
yy Бегал по двору щенок,
Видит пирога кусок,
Под крыльцо залез и съел,
Задремал и засопел.
А вот мы не будем спать,
Всем нам хочется играть.
Чтение считалок учителем, повторение детьми, разучивание считалок наизусть (приложения к урокам, с. 128–129).
4.Работа над пословицей «Делу время, а потехе — час»
— Что означает слово потеха?
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Почему больше времени нужно уделять делам, а играм — немного
меньше?
5. Знакомство с русскими народными играми «Жмурки», «У медведя во
бору»
1)Беседа.
— Как вы думаете, только ли современные дети умеют играть в игры?
— В какие игры могли играть дети 100–200 лет назад?
— С двумя такими играми мы сегодня познакомимся. Это «Жмурки»
и «У медведя во бору».
Есть игра такая — жмурки.
Стоит глазки завязать,
Можно сразу растеряться,
Можно дом свой не узнать.
Все смеются, бьют в ладоши,
Мне — лови, лови — кричат!
Но не вижу я сестренку,
Но не вижу я ребят.
Только что я быстро бегал,
Только что в саду играл,
А теперь я еле-еле
Шел. И все-таки упал.
Я водящий, я ловящий,
Должен чуток быть и смел
И тогда за полминуты
Я схвачу того, кто пел.
Кошки-мышки. Я, как Мурка,
Крепко в лапы мышь схвачу.
Есть игра такая — жмурки.
Не играли? Научу!
2) Обсуждение правил игры (приложение, с. 129).
3) Игра-демонстрация с группой детей возле доски.
6.Работа по учебнику (с. 30)
— В какую игру играют дети на рисунке?
— Напомните правила этой игры.
— Какая игра изображена на втором рисунке?
— Что помогло вам об этом догадаться?
— Какие слова произносят, пока медведь «спит»?
— На каких словах медведь «просыпается»?
Физкультминутка
58
VI. Закрепление изученного материала
1.Беседа
— С какими играми мы познакомились?
— А какими интересными делами можно заняться летом?
2.Работа по рисункам учебника (с. 67)
— Посмотрите на рисунок и скажите, чем заняты дети? В какие игры они
играют?
— Как вы думаете, о чем говорят дети?
— Могут ли дружить старшие и младшие? Почему вы так думаете? Что их
объединяет?
— Назовите ваши любимые летние игры.
3.Работа над загадками
— В какие еще игры играют дети?
yy Разложили мы товары —
Подходите покупать!
Вот кефир, еще не старый,
И салфетки, целых пять!
Подходите, получите,
Высший сорт и на заказ!
По копейке заплатите —
И получите сейчас.
Нет, не дорого, неправда.
… Все, с тобою не дружу!
Раз не нравится — не надо,
Лучше маме предложу.
(Игра в магазин.)
yy Маленькую куколку,
Волосы в косу.
На руки возьму тебя,
В кроватку отнесу.
Уложу в постельку,
Сяду на краю,
Тихо, в ушко нежно
Песенку спою.
Пожелаю сладких снов,
Поцелую в щечку.
Спи, моя любимая
Маленькая дочка.
(Игра в дочки-матери.)
yy Я играю в Айболита.
Жидкость в скляночки разлита.
Порошки, таблетки, мази
Из кормашечков вылазят.
(Игра в «Айболита», больницу)
yy Я с веревочкой, скакалочкой
На солнце скачу.
Я скакалочку за палочки,
За ручки кручу.
Скок, поскок,
Не на пятку, на носок.
Скок, поскок,
Разлетается песок!
(Игра в скакалочки)
4. Слушание стихотворения
— Скажите, играть в игры можно только летом или целый год?
— Послушайте стихотворение А. Прокофьева.
Как на горке, на горе
Как на горке, на горе,
На широком на дворе,
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто по льду,
А кто по снегу.
С горки — ух,
На горку — ух,
Бух!
Захватывает дух!
— О чем это стихотворение?
59
— В какое время года можно кататься с горы на санках?
— Какие зимние игры вы любите?
5.Работа по плакату «Зимние забавы»
— Посмотрите, пожалуйста, на плакат и скажите, что такое забавы? (Игры,
развлечения, веселое времяпрепровождение.)
— Какие игры-забавы, связанные со снегом вы знаете? (Играть в снежки,
строить снежные крепости, горки, копать пещеры и т. д.).
6.Работа над загадками
yy Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки,
А несут меня не кони,
А блестящие … (коньки).
yy Катаюсь на нем до вечерней поры,
Но ленивый мой конь возит только с горы.
Сам на горку пешком я хожу,
И коня своего за веревку вожу. (Санки)
yy Палка в виде запятой
Гонит мяч перед собой.
Ударяй и бросай,
Мяч частенько поднимай.
Бей его по воротам. (Клюшка)
yy Две полоски на снегу
Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они — опять за мной. (Лыжи)
7.Работа по рисункам учебника (с. 66)
— Рассмотрите картинку.
— Нравится ли вам эта картинка? Чем?
— Какое время года изображено?
— Кто изображен на картине?
— Что делают дети? Расскажите.
— Какое настроение у детей?
— Что нужно для того, чтобы слепить снеговика?
Имитация движений к словам стихотворения
Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет. А потом — на коньках.
Но упали мы. Ах! А потом снежки лепили, А потом снежки катили,
А потом без сил упали
И домой мы побежали.
(Дети изображают ходьбу на лыжах.)
(Изображают бег на коньках.)
(Приседают.)
(Стоят, сжимают «снежку» ладонями.)
(Катят воображаемый комок.)
(Приседают.)
(Бегут на месте.)
VII.Итог урока
— С какими детскими играми мы познакомились сегодня на уроке?
— Что вам больше всего понравилось на уроке?
— Какое настроение у вас сегодня было на уроке? Отметьте внизу страницы.
60
Урок 19. Дружба. Друзья. Пословицы. Л. Разумова
«Крепкая дружба». Л. Лагздынь «Почему один Егорка?»
Цель: раскрыть значение понятий «друг», «дружба», сформулировать правила дружбы;
познакомить с пословицами, стихотворениями про дружбу; развивать связную
речь учащихся, внимание, стремление дружить и понимать друг друга; воспитывать доброжелательное, чуткое отношение к друзьям.
Оборудование: цитата на доске; плакат «Правила дружбы».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
Работа над загадками
yy Мы в беде друг другу помогаем,
Вместе делаем уроки и играем,
Вместе ходим на прогулку, в магазин.
Когда нет тебя, то я один.
Приходи скорее, я скучаю,
Даже с танком любимым не играю.
Мне общение с тобою очень нужно,
А еще нужна твоя мне … (дружба).
yy На контрольной даст списать,
С ним всегда легко болтать.
Если надо, даст совет,
Знает мой любой секрет.
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный … (друг).
III.Мотивация учебной деятельности
Работа над пословицей
Учитель обращает внимание учащихся на цитату, написанную на доске:
«Человек без друзей, что дерево без корней».
— Как вы понимаете эту народную пословицу?
— Почему так важно иметь друзей и учиться быть хорошим другом?
IV. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы поговорим о том, что такое дружба, узнаем, какими качествами должен обладать настоящий друг. Будем учиться замечать и ценить положительное в окружающих людях, друзьях и в конце урока выведем правила
дружбы.
Физкультминутка
V.Первичное восприятие и осознание нового материала
Учитель пишет на доске слова друг, дружба, а учащиеся объясняют значение этих слов, вспоминая пословицы, стихи, песни о дружбе, которые они
знают.
1.Беседа
— Кого называют настоящими друзьями?
61
Дата _______________________
Класс _______________________
— Что такое дружба?
— Расскажите о своем лучшем друге.
yy
yy
yy
yy
2.Обсуждение пословиц про дружбу
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Друга ищи, а найдешь — береги.
Дружбу за деньги не купишь.
Дружба, как стекло, разобьешь — не сложишь (и др., смотри с. 129 приложения к учебнику).
3.Работа над стихотворением Г. Лагздынь «Почему один Егорка?»
1) Чтение стихотворения учителем.
2) Беседа по содержанию.
— Как зовут главного героя стихотворения?
— Какие слова он кричал детям, которые хотели с ним поиграть?
— Почему Егорка остался один?
— Как вы думаете, ему весело играть в одиночестве?
— Какой совет мы можем дать, чтобы у этого мальчика появилось много
друзей?
Есть много у меня друзей,
Но лишь один из них дружней!
Не бросит никогда в беде,
Грустить не позволяет мне.
Шалить он любит и резвиться,
На переменах суетиться,
Меня за косу иногда
Подергать норовит слегка.
Глаза лукаво улыбнутся,
Ребята громко рассмеются…
Он знает — я не обижаюсь,
Простить всегда его стараюсь.
Мы дружны с ним не год, не два.
Не разольет нас с ним вода.
И в дождь, и в град, и в ветер
Не заскучаем вместе!
Мы книгу можем обсудить,
Задачи сложные решить,
Пельмени можем налепить
И рыбу в речке половить.
Мне повезло: такого друга
Не заменила бы подруга.
Есть много у меня друзей,
Но лишь один из них дружней!
4.Работа над стихотворением Л. Разумовой «Крепкая дружба»
1) Чтение стихотворения учителем.
2)Беседа.
— Проверим вашу внимательность — назовите, кто с кем дружит?
— С чем дружат звездочки? дождик? бабочки?
— Почему сказано, что мухи дружат с братиком и «со мной»?
62
— Скажите, что нужно сделать братику и сестричке, чтобы быть здоровыми и никогда не болеть? (Мыть руки и закрывать еду от насекомых.)
3) Игра «Доскажи словечко».
Учитель читает начало строки, а дети в рифму называют кто с кем дружит.
5.Работа по рисунку учебника (с. 32)
1)Беседа.
— Кто изображен на первом рисунке? Дайте детям имена.
— Что происходит?
— Кто угостил Лену?
— Почему Лена поделилась с подружкой?
— Как вы поступаете в подобных случаях?
— Кого из этих ребят можно назвать настоящим другом? Почему?
2) Разыгрывание диалога по рисунку.
yy Первичное чтение учителем.
yy Анализ и распределение реплик.
yy Работа в парах — разыгрывание диалога с соседом по парте.
— Скажите, за какой урок сказала спасибо Маша?
Физкультминутка
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Работа в микрогруппах
— Постарайтесь продолжить перечень качеств, которые характеризуют
людей.
yy Друзья должны быть добрыми, справедливыми…
yy Друзья не должны быть злыми, лживыми…
2.Формулирование Правил дружбы
— Давайте выработаем Правила дружбы, повесим их в нашем уголке и постараемся эти правила соблюдать.
yy Не выдавать чужие секреты.
yy Всегда быть откровенным с другом.
yy Не бояться попросить прощения.
yy Не грубить.
yy Быть постоянным в дружбе.
yy Не ябедничать. Если друг в чем-то неправ, сказать об этом сразу, остановить, если он занимается чем-то плохим.
yy Если обиделся на своего друга, постараться поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злиться!
yy Если друг что-то просит, не отказывать ему. Не жадничать!
yy Если что-то взял у друга, обращаться с этими вещами аккуратно и не забывать возвращать их вовремя.
3.Чтение стихотворения И. Мазина «Давайте дружить»
Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица — с небом, а поле — с плугом,
Как ветер — с морем, трава — с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!..
— Какова основная мысль стихотворения?
VII.Итог урока
— Кого мы называем другом?
— Каких друзей вам хотелось бы иметь?
63
— А каким другом является каждый из вас? (Мысленно ответьте сами
себе.)
— Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
Дружит с солнцем ветерок,
А роса — с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Все с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
приложение к уроку 20
Викторина
— Ребята, на страницах книг вы встречались с описанием дружбы и друзьями. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь на них ответить.
1)Девочке Жене был подарен необычный цветок, на котором было семь лепестков (для исполнения желаний). На что только не потратила Женя лепестки! Захотела подружиться с Витей, побегать, да не получилось. Почему? Что потом произошло?
2)Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили — не тужили… Назовите
этих друзей-музыкантов? (Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел.)
3)Григорий Остер написал немало рассказов о попугае, удаве, мартышке и их
дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок)
4)Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена?
Вызывает ли у вас уважение поступок девочки? (Герда)
5)«Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнеся:
«Я самый больной в мире человек», потребовал лекарства. Малыш дал лекарство, на что Карлсон сказал: «Друг спас жизнь другу». Какое лекарство
дал Малыш? (Малиновое варенье)
6)У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был всегда
рядом. Кто он? (Пудель Артемон)
— Друзья могут ссориться и мириться, однако самое главное качество
друга — это умение прийти на помощь, несмотря ни на какие обстоятельства.
64
Урок 20. Дружба. Друзья. Русская народная сказка
«Кот, Петух и Лиса». Пословица
Цель: продолжать расширять представления учащихся о ценностях дружбы; закрепить
значение понятий «друг», «дружба»; познакомить учащихся со сказкой «Кот, Петух
и Лиса»; продолжать формировать читательский интерес; расширять кругозор; обогащать словарный запас; развивать внимание учащихся; воспитывать доброжелательное, чуткое отношение к друзьям, умение ценить и беречь дружбу.
Оборудование: иллюстрации к произведениям о дружбе.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1. Слушание рассказов учащихся о своих лучших друзьях
2.Работа над загадками
yy Говорят, что мы похожи.
Отвечаем: «Ну и что же?».
Говорят, что неразлучны.
Друг без друга вправду скучно.
Говорят, что мы болтушки …
Ну и что! Ведь мы … (подружки).
yy Он за партою одной
Целый год сидит со мной.
Карандаш мне, ручку даст,
Никогда скучать не даст.
И его надежней нет,
Он по парте мой … (сосед).
yy Что, подружка, предлагаю
Нашу ссору позабыть.
Шаг навстречу совершаю,
Я хочу с тобой дружить.
Перестань, подружка, злиться,
Предлагаю … (помириться).
yy Этим словом называются
Все, кто вместе обучаются.
Товарищи, друзья, проказники,
Конечно, это … (одноклассники).
3.Фронтальная работа
— Что значит дружить?
— Что такое дружба?
— Кого мы считаем друзьями?
— Что помогает, а что — мешает дружбе?
4.Игра «Кто с кем дружит?»
— Перед вами — разные герои, разные имена. Как вы думаете, кто с кем
дружит? Кто кому нужен? (Имена героев — на доске.)
yy Забавные бурундучки Чип и …(Дейл).
yy Добрая Белоснежка и … (семь гномов).
yy Прекрасная Русалочка и … (Принц Най Себастьян).
yy Забавный Винни-Пух и … (Пятачок).
yy Добрый Малыш и … (Карлсон).
yy Доверчивый Буратино и … (Мальвина, Пьеро).
yy Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка).
III.Мотивация учебной деятельности
1. Слушание стихотворения о дружбе
Дружба — это дар нам свыше,
Дружба — это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.
65
Но не каждому дано
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе.
Дата _______________________
Класс _______________________
2.Беседа
— С какой погодой вы сравнили бы дружбу?
— С какими животными можно связать слово дружба?
— Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
IV. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня на уроке мы продолжим говорить о дружбе, продолжим учиться
быть друзьями, которые умеют сопереживать в трудные минуты, брать
часть трудностей на себя, уступать другому, и вспомним сказку «Кот, Петух
и Лиса».
Физкультминутка
V. Закрепление и систематизация знаний, полученных
на предыдущем уроке
1.Работа над пословицей
— Как вы понимаете пословицу «Сам пострадай, а товарища выручай»?
— Расскажите о ситуациях, когда вы помогли своему другу или друг помог вам.
2.Беседа по рисунку учебника (с. 33)
— Кого мы видим на рисунке?
— В каких ситуациях оказались дети?
— Выберите один рисунок и расскажите, в какую беду попали ребята и как
друг может помочь в этой ситуации.
— Как вы думаете, дружны ли дети?
— Почему вы так думаете?
3.Работа над сказкой «Кот, Петух и Лиса»
4.Беседа
— Внимательно посмотрите на рисунок в учебнике. Иллюстрации к какой
сказке мы видим?
— Какие события сказки на нем изображены?
— Напомните, о чем эта сказка? (Пересказ сказки учащимися.)
— Как Кот придумал спасти своего друга?
— Кому из героев сказки вы сочувствуете? Почему?
— Расскажите, какой характер у героев сказки «Кот, Петух и Лиса»? (Кто
робкий, неуверенный, непослушный; кто хитрый, коварный; кто смелый, находчивый, настоящий друг?)
— Кто оказался настоящим другом?
5.Работа над пословицей
— Как вы понимаете слова «Друг познается в беде»?
— Как бы вы поступили, если бы узнали, что друг попал в беду?
Физкультминутка
VI. Закрепление и систематизация знаний (продолжение)
Викторина (см. Приложение на с. 64)
VII.Итог урока
— Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
— Про какого человека можно сказать, что он настоящий друг?
— Какое настроение у вас сегодня было на уроке? Отметьте внизу страницы.
66
Урок 21. Повторение. Слова, обозначающие названия
предметов. Слова, обозначающие действия предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов.
Диалог. Монолог. Н. Доброта «Лисица и Белка».
Б. Белова «Он вернется». Игра «Кто из какой сказки»
Цель: повторить изученный материал; закрепить представление учащихся о словах —
названиях, действиях, признаках предметов; закрепить навыки их практического
употребления; активизировать словарный запас по теме «Зима»; развивать связную речь, мышление, память; воспитывать самоконтроль, активность.
Оборудование: «снежинки» со словами; рисунки с изображением животных леса.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Игра «Собери слово»
з, и, м, а
с, г, н, е
ь, в, г, а, ю
ка, жин, сне
з, о, р, о, м
— О каком времени года будем говорить на уроке?
2.Работа над загадкой
yy Наступили холода,
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой)
3.Беседа
— Какой зимний месяц идет сейчас?
— Какое сегодня число? День недели?
— Назовите «соседей» декабря.
4. Слушание стихотворения «В зимнем лесу»
Сквозь иней леса одиноко
Дрожат далекие огни.
На хрупкой ветке спит сорока —
Лишь только руку протяни.
В берлоге, между трех сосенок,
Храпит доверчивый медведь.
И месяц так беспечно тонок,
Что даже боязно глядеть…
Т. Белозеров
III.Мотивация учебной деятельности
— Что чаще всего идет зимой? (Снег)
— Посмотрите, зимний лес-то у нас неприветливый, скучный, мрачный.
Вот и украсим наш лес. Заполним лес снежинками и сугробами.
67
Дата _______________________
Класс _______________________
IV. Сообщение темы и цели урока
— Тема нашего урока «Повторение. Слова — названия, признаки, действия
предметов». Сегодня на уроке мы повторим, на какие вопросы они отвечают,
вспомним, что такое диалог и монолог, а также проверим, много ли сказок вы
знаете.
Физкультминутка
V. Закрепление и систематизация знаний,
полученных на предыдущих уроках
1. Составление предложения из рассыпанных слов
— Посмотрите на снежинки и прочитайте слова, написанные на них.
Белые падают снежинки..
— Назовите слово, которое называет предмет. Что? (Снежинки)
— Как вы узнали? (По вопросу)
— Назовите признак этого предмета. Какие? (Белые)
— Как вы узнали? (По вопросу)
— Назовите действие этого предмета. Что делают? (Падают)
— Как вы узнали? (По вопросу)
— Что могут называть слова? (Предмет, признак, действие)
— Прочитайте еще раз слова и соедините их по смыслу, чтобы получилось
предложение.
Падают белые снежинки.
— Наш лес наполнился снежинками и сугробами, теперь заселим его лесными животными.
Сейчас мы послушаем рассказ о жизни лесных животных. Запомните животных, о которых вы услышите.
2. Слушание рассказа о животных леса
— О каких животных вы услышали? (Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением животных, названных детьми.)
Рысь
Заяц
Лиса
Лось
Волк
— Что записано на доске? (Слова)
— Что эти слова называют? (Предметы)
— Что можно сказать об этих животных? Подумайте, какие они?
— Что они делают в рассказе?
3.Творческое задание
— Подберите слова — признаки этих предметов.
— Подберите слова — действия этих предметов.
— Составьте предложение со словами каждой строки.
Рысь красивая смотрит.
Заяц трусливый убегает.
Лисица хитрая роет.
Лось стройный гуляет.
Волк голодный ищет.
Вывод:
— Что могут называть слова? (Предмет, признак, действие)
— На какие вопросы отвечают слова — предметы?
— На какие вопросы отвечают слова — признаки?
— На какой вопрос отвечают слова — действия?
68
— Чем слово отличается от предложения? (Предложение содержит законченную мысль.)
— Итак, наш лес стал красивым — со снежинками и сугробами, наполненный животными. Вот так выглядит настоящий зимний лес. Пора возвращаться в школу.
Физкультминутка
VI. Закрепление и систематизация знаний (продолжение)
1.Работа по учебнику (с. 34)
— Разучивание скороговорки «Купила бабуся бусы Марусе».
— Посмотрите внимательно на верхний рисунок в учебнике и назовите сначала предметы, которые отвечают на вопрос кто?, затем — что?.
— По рисункам подберите слова, которые отвечают на вопрос что делают?.
(Играют, бегают, бросают (мяч), тренируются; учится, объясняет, решает,
показывает, отвечает и т. д.)
— Назовите предметы на рисунке, которые бы отвечали таким признакам:
большая — маленькая (линейки), красный — синий (фломастеры), сладкий —
кислый (арбуз, лимон), злой — трусливый (волк, зайчик).
— Придумайте предложения с этими словами, добавив слова — названия
действий.
2.Работа по учебнику (с. 35)
— Посмотрите на рисунок вверху страницы. Кто на нем изображен?
— Сколько персонажей беседуют?
— Как называется разговор двух персонажей? (Диалог)
— О чем могли бы поговорить Лисичка и Белочка? Придумайте диалог
и разыграйте его в парах.
— Послушайте стихотворение «Лисица и Белка». О чем же говорили зверята?
— Посмотрите на рисунок справа, кто на нем изображен? Придумайте девочке имя.
— Где гуляет Анюта? Кого она несет в лукошке?
— Послушайте стихотворение «Он вернется» и скажите, как девочка помогла ежонку.
— Скажите, от чьего имени ведется рассказ? (От имени девочки.)
— Мы можем назвать это повествование диалогом? (Нет) Почему? (Потому что здесь говорит, рассказывает один персонаж.)
— Как называется речь одного из действующих лиц? (Монолог)
3.Дидактическая игра «Кто из какой сказки?»
Сказка по лесу идет —
Сказку за руку ведет.
Из реки выходит сказка!
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка — умница и прелесть,
С нами рядышком живет.
Ух! За мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Обожаемые сказки —
Слаще ягоды любой!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
69
Сказка — умница и прелесть,
Ей повсюду путь открыт.
— Скажите, из какой сказки эти слова.
— Что, зайчик, плачешь?
— Как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы — ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала!
— Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу! («Заюшкина избушка»)
— Внимательно рассмотрите рисунки внизу страницы и назовите всех персонажей сказки «Заюшкина избушка». Кто из этой сказки?
— Из каких сказок другие персонажи?
VII.Итог урока
— Что могут называть слова? (Предмет, признак, действие)
— На какие вопросы отвечают слова — предметы?
— На какие вопросы отвечают слова — признаки?
— На какой вопрос отвечают слова — действия?
— Что такое диалог? монолог?
— Какое настроение у вас сегодня было на уроке? Отметьте внизу страницы.
Приложение к уроку 25
Хорошо спрятанная котлета
Щенок пришел к котенку на чердак и принес котлету.
— Посмотри, чтоб никто не утащил мою котлету, — попросил щенок. —
Я немножко поиграю во дворе, а потом приду и съем ее.
— Ладно, — согласился котенок Гав.
Котенок остался сторожить котлету.
На всякий случай, он накрыл котлету коробкой из-под торта.
И тут прилетела муха. Пришлось ее прогнать.
Кот, который отдыхал на крыше, вдруг почуял очень знакомый и вкусный
запах.
— Так вот откуда пахнет котлетами … — сказал кот и просунул в щель когтистую лапу.
«Ой! — подумал котенок Гав. — Котлету надо спасать …»
— Где моя котлета? — спросил щенок.
— Я ее спрятал! — сказал котенок Гав.
— А ее никто не найдет?
— Не волнуйся! — уверенно сказал Гав. — Я ее очень хорошо спрятал. Я ее
съел.
Г. Остер
70
Урок 22. Предложение. Практическое знакомство
со словом, предложением. Способ условного
обозначения предложений. Связь слов в предложении.
Составление предложений по рисункам
и графическим схемам
Цель: познакомить учащихся со словом как составляющей единицей предложения,
с условными обозначениями; упражнять первоклассников в составлении графических схем; воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки.
Оборудование: карточки с условными обозначениями слов в предложении.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Игра «Анализируем ситуацию»
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном:
Его зовут …, а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече «Добрый день!»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит.
И в лучшем случае «Здорово!»
Он вместо «Здравствуй!» говорит.
А вместо слова «До свидания»
Не говорит он ничего
Иль заявляет на прощанье:
«Ну, я пошел… Пока! Всего!»
— Что в поведении мальчика вам не понравилось?
2.Беседа
— Как вы думаете, почему люди приветствуют друг друга при встрече?
Что с тобой мы друг другу сказали?
Просто «Здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
От чего же на капельку радостней
Сделалась жизнь?
— Как бы вы ответили на этот вопрос?
— Какие слова приветствия вы знаете?
III.Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и цели урока
— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы наша речь была красивой
и правильной?
— Сегодня на уроке мы будем учиться составлять предложения, графически их записывать, употреблять в речи слова — названия, действия и признаки предметов. Узнаем, что существуют слова, которые помогают нам «связывать» другие слова между собой.
71
Дата _______________________
Класс _______________________
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Речевая разминка
Проворонила ворона вороненка.
— Работа над правильным проговариванием, артикуляцией и запоминанием.
2. Знакомство с условными обозначениями
— Каждое предложение начинаем писать с большой буквы.
— Слов в предложении может быть разное количество: от одного до …
.
— В конце предложения ставится точка.
— Мы уже знаем, что есть слова, которые называют предмет. Их мы будем
обозначать одной линией.
(Стол, класс, ученик, медведь и т. д.)
— Есть слова, которые обозначают действие предмета. (Бегают, пишут,
тянет, помогает и др.) Такие слова мы будем обозначать двумя линиями.
— Все остальные слова обозначаются волнистой линией.
3.Работа над графическим изображением чистоговорки
Проворонила ворона вороненка.
4.Нахождение соответствий предложений и графических схем к ним.
Работа по учебнику (с. 36)
— К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? (Русская народная
сказка «Теремок»)
— Что сделал медведь? (Медведь развалил теремок.)
— Запишите это предложение графически.
Рассуждение учащихся: слово медведь называет предмет, поэтому обозначаем его одной линией. Но это слово стоит в начале предложения, поэтому пишется с большой буквы, пишем уголок.
— Слово развалил обозначает действие предмета, поэтому изображаем его
при помощи двух линий.
— Следующее слово — теремок. Это слово называет предмет. Его обозначаем одной линией.
— В конце предложения ставим точку.
.
— Из какой сказки пришла к нам Муха Цокотуха? (Сказка К. Чуковского
«Муха Цокотуха».)
— Рассмотрите схему и составьте предложение так, чтобы оно подходило
к схеме.
.
Муха нашла денежку.
Муха угощает чаем.
— Отгадайте загадку.
yy В землю бросишь крошку блошку,
Полежит она немножко,
72
И гляди — уже растет
Самоварник-корнеплод. (Репа)
— В какой сказке рассказывается о репке? (В русской народной сказке
«Репка».)
— Рассмотрите рисунок. Составьте предложение. (Дед тянет желтую
репку.)
.
— Из какой сказки пришла героиня следующего рисунка? (Из русской народной сказки «Три медведя».)
— Составьте предложение и соотнесите его со схемой. (Маша раскладывает горячую кашу.)
.
Аналогичная работа проводится по нижним рисункам.
5.Работа над составлением предложений, содержащих «маленькие» слова,
служащие для связи слов в предложении; их графическое изображение
Работа по учебнику (с. 37)
— Рассмотрите верхний рисунок.
— Кого вы видите?
— Как зовут детей? Что они делают? О чем разговаривают?
— Дайте клички животным. Чем они занимаются?
— Составьте предложение о Вите и Оле. (Витя и Оля сидят на скамейке.)
— Какие «маленькие» слова встретились в этом предложении? (И, на)
— В схеме эти слова мы будем обозначать таким значком:
— Эти слова служат для связи слов в предложении.
— Попробуйте произнести предложение без «маленьких» слов. (Дети
должны услышать разницу и понять необходимость служебных слов.)
— Рассмотрите схемы предложений в учебнике.
— Составьте предложение по схемам.
V. Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 37)
— Что на нем вас удивляет?
— Рассмотрите схемы предложений. Составьте предложения.
— Связаны ли в этих предложениях слова по смыслу?
2. Слушание отрывка из стихотворения А. Арсирий
Мычит корова в конуре.
Собака лает на заборе.
Поет синичка в коридоре.
Играют дети на стене.
Висит картина на холме.
— Что перепутал автор?
VI.Итог урока
— Чему вы научились на уроке?
— Что для вас было новым?
— Определите свое впечатление об уроке, выбрав одного из трех Петрушек.
(Самооценивание)
73
Приложение к уроку 33
yy Уж как шла Коляда из нова города,
Мы искали Коляду у Ивана во дворе.
Как Иванов двор на пяти столбах, на
семи верстах.
Уж ты, дядюшка Иван, шелковая борода,
Позлащена голова.
Ты не режь, не ломай,
Подавай весь каравай!
Пришла Коляда!
Отворяй ворота!
Готовь пироги, пышки, блины!
Будем колядовать, народ потешать!
yy Сею, вею, посеваю,
С Рождеством вас поздравляю!
Уродись, пшеничка,
Горох, чечевичка!
На поле — копнами,
На столе — пирогами!
yy Коляда пришла —
Рождество принесла!
И дай Бог тому,
Кто в этом дому:
Скота, живота,
Корову с теленочком,
Овцу с ягненочком,
Лошадь с жеребеночком,
Свинью с поросеночком!
Наделил бы вас Господь
И житьем, и бытьем,
И богатством!
Открывайте сундучок,
Подавайте пятачок!
Хоть блина, хоть сала клин,
Хоть печенья, хоть варенья,
Нам на угощенье!
— Напомните, как называются песни, которые поют на Рождество?
— Кто их исполняет?
— Посмотрите на картину «Колядки», которую нарисовал Константин Трутовский.
— На что мы обращаем внимание при первом взгляде на картину? (На светящееся окошко)
— Кто стоит у окна и поет колядки?
— У кого в руках мешок для гостинцев?
— Чем заняты молодые люди на картине слева? (Они играют в снежки и веселятся.)
— Когда происходят события — днем или вечером?
— Какие краски использовал художник, когда писал эту картину?
— Чем вам нравится эта картина?
74
Урок 23. Виды предложений (без терминов).
Составление и дополнение предложений
по графическим схемам и рисункам.
Русская народная сказка «Заюшкина избушка»
Цель: познакомить учащихся с видами предложений; продолжить работу над составлением предложений по графическим схемам и рисункам; развивать память, логическое мышление; воспитывать любовь к русскому языку, устному народному слову.
Оборудование: маски для инсценирования русской народной сказки «Заюшкина избушка».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Решение проблемной ситуации. Повторение правил поведения в школе
Рано утром
Мама-квочка
В класс отправила
Сыночка.
Говорила:
— Не дерись!
Не дразнись!
Не петушись!
Поспеши, тебе пора!
Ну, ни пуха ни пера!
Через час,
Едва живой
Петушок идет домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора,
А на нем,
И в самом деле,
Нет ни пуха, ни пера!
— Что случилось с петушком?
— Как надо вести себя в школе?
2.Речевая разминка по текстам стихотворений Э. Мошковской «Утренний
приказ» и В. Берестова «Коровушка» (с. 131)
III.Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и цели урока
1.Игра «Интонация»
— При помощи слова ля задайте вопрос. (Ля-ля-ля-ля?)
— Обрадуйтесь. (Ля-ля!!!)
— Расскажите о чем-то. (Ля-ля-ля ля ля-ля ля-ля)
2. Сообщение учителя
— Для того чтобы передать свое настроение, свои чувства, мы используем
интонацию, т. е. выражаем свои эмоции при помощи силы голоса. Именно
о том, какие бывают предложения, как правильно их произносить, составлять,
мы и поговорим сегодня на уроке.
75
Дата _______________________
Класс _______________________
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Речевая разминка
Не говори — не умею, а говори — научусь!
Проговаривание, артикуляция, заучивание.
2.Практическая работа. Игра «Микрофон»
— Составьте предложение по схеме.
.
3.Работа в парах (с. 38)
— Рассмотрите рисунок.
— Что делают мальчики? Дайте им имена.
— Какую сказку прочитал Коля?
— О чем спросил Петя?
— Что Коля посоветовал другу?
— Рассмотрите рисунок справа.
— Дайте девочкам имена.
— Составьте диалог. О чем говорят подруги?
4.Упражнение на развитие речи
— Рассмотрите рисунок на с. 38.
— Дополните предложения, написанные на с. 39.
Зайчик построил из луба избушку.
Лисичка построили из льда избушку.
Ледяная избушка растаяла.
Лисичка выгнала зайчика.
5. Составление русской народной сказки «Заюшкина избушка»
Пользуясь рисунками и вспомогательными словами, дети рассказывают
сказку и одновременно инсценируют ее.
V.Итог урока
— Какую сказку мы с вами инсценировали?
— Кто ее написал?
— Рассмотрите строчку самооценивания. Какой Петрушка пришел с вами
к концу урока?
76
Урок 24. Интонация предложения. Работа по рисунку
И. Гречковской «Забота о пожилых людях».
Русская народная сказка «Волк и Заяц»
Цель: формировать умение правильно определять интонацию предложения; развивать связную и грамотную речь; воспитывать доброжелательность и заботливое отношение к пожилым людям.
Оборудование: иллюстрации к сказке «Волк и Заяц».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Игра «Доскажи словечко»
yy Речь бывает … (устная и письменная).
— Это устная речь … (слушание и говорение).
— Это письменная речь … (письмо и чтение).
yy Наша речь состоит из … (предложений).
yy Предложения состоят из … (слов).
yy Слова делятся на … (слоги).
yy Слоги состоят из … (звуков).
yy Звуки мы … (слышим и произносим).
yy Буквы мы … (читаем и пишем).
yy Звуки бывают … (гласные и согласные).
2. Заучивание скороговорки
Мяч скучал на чердаке.
Мячик ищут в сундуке.
Тщетно ищут мячик
Девочка и мальчик.
III.Мотивация учебной деятельности
Беседа
— Как вы понимаете пословицу «За добро плати добром»?
— Почему пословица выражена предложением, которое побуждает к действию?
— Повторите пословицу, выражая голосом удивление; просьбу; вопрос; сообщение.
Физкультминутка
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала
1.Беседа по рисунку И. Гречковской «Забота о пожилых людях» (с. 40)
— Кто изображен на рисунке?
— Расскажите, что делает девочка?
— Почему она помогает старушке?
— Как меняется жизнь людей в пожилом возрасте?
— Как вы можете помочь пожилым людям?
2.Чтение русской народной сказки «Волк и Заяц» учителем
Попал Волк в глубокую яму и не может выбраться, совсем из сил выбился.
Пробегал Заяц и увидел в яме Волка, вытянул его оттуда, а Волк говорит:
— Ох и проголодался я, сидя в яме. Вот тебя, Заяц, я и съем!
77
Дата _______________________
Класс _______________________
— Я же тебя спас, а ты хочешь меня съесть. Это несправедливо!
— Несправедливо, чтобы волки зайцев не ели.
А в ту пору проходила мимо Лиса и говорит:
— А вы жребий бросьте, или вот что — кто первый перепрыгнет через яму,
тот и прав.
Заяц разбежался и перепрыгнул, а Волк прыгнул и плюхнулся в яму. Лиса
рассмеялась:
— Сиди, сиди, серый! Будешь знать, какая она — справедливость.
3.Беседа по содержанию
— Понравилась ли вам сказка?
— Какой, по вашему мнению, зайчик? А волк?
— Правильно ли поступила лиса?
— Какая пословица подходит к сказке? (За добро плати добром.)
— Укажите в сказке предложение — сообщение, вопрос, просьбу.
— Произнесите их с нужной интонацией.
— Рассмотрите рисунки на с. 40–41 и составьте по ним предложения.
— Как одно предложение отделяется от другого в устной речи? (Паузой)
V. Закрепление изученного материала
1.Дидактическая игра «Путаница»
— Посмотрите на рисунки внизу на с. 41 учебника. Что на рисунках
не так?
— Распутайте путаницу и составьте предложения.
2. Составление предложений по рисунку с интонацией удивления,
сообщения, вопроса
VI.Итог урока
— О чем говорили сегодня на уроке?
— Что нового вы узнали?
— Какую новую пословицу выучили?
— Оцените свою работу на уроке по рисункам на с. 41 внизу.
78
Урок 25. Слушаем предложения. Народная колыбельная
песня. В. Степанова «Что случилось у котят?».
В. Зорик «Пушистая семья». Загадки о коте и собаке.
Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»
Цель: продолжить работу над интонированием предложений; развивать связную грамотную речь; познакомить учащихся с особенностями колыбельных песен, с историей появления этого жанра; расширять кругозор детей; воспитывать любовь
к своим близким; интерес к чтению и изучению русского языка.
Оборудование: книжки-малышки; карточки с названиями жанров устного народного
творчества.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Мотивация учебной деятельности
1.Работа над скороговоркой
Все бобры добры для своих бобрят.
2.Повторение малых жанров устного народного творчества
yy Дразнилки
yy Пословицы
yy Небылицы
yy Считалки
yy Сказки
— Повторите названия жанров по памяти.
— Какое слово «спряталось»? (Песни)
— Что объединяет слова? (Устное народное творчество.)
— Что обозначают слова устное? народное? творчество?
— Какие еще жанры устного народного творчества вы знаете?
III.Восприятие и осознание нового материала
1.Беседа
— Ребята, а вы знаете, что есть еще и музыкальные загадки? Послушайте
и попробуйте отгадать, что за песня звучит? (Колыбельная «Зыбка поскрипывает») Какая мелодия? (Спокойная, нежная, плавная.)
— Когда поют такую мелодию? (Когда укачивают малыша.)
— Верно. Сегодня мы продолжим знакомиться с малыми жанрами устного
народного творчества. И сегодня это будут колыбельные песни. У вас на парте
лежит книжка-малышка. Рассмотрите обложку. Кто изображен на странице?
(Семья) Чем они заняты? (Они отдыхают, папа с сыном читают, дочка убирает посуду, мама укачивает малыша.)
— Как называется книжка? («Баю-баю-баиньки») Кто произносит эти
слова? (Мама, бабушка) Когда?
— Где спят малыши? (В люльке, колыбельке.) Поэтому песни, с помощью
которых хотят укачать малыша, и называются колыбельными. Есть и особое
слово баю, что означает заговаривать, шептать, то есть баять. Баиньки, т. е.
байка — это маленький рассказ.
— Как нужно петь колыбельные песни? (Мелодично, тихо, шепотом.)
2. Слушание колыбельной песни (с. 42)
— Кто поет колыбельную? (Мама)
— Кого просят покачать деточку? (Котика)
— Что обещают в награду за работу? (Кувшинчик молока, кусочек пирога)
79
Дата _______________________
Класс _______________________
— Как вы думаете, котик справится с такой работой? Почему?
Физкультминутка
IV. Закрепление изученного материала
1.Беседа по рисунку учебника (с. 42)
— Кто изображен на рисунках внизу на с. 42 учебника? (Котята, мамакошка.) Чем заняты котята на первом рисунке? (Разбросали вещи, порвали
книжку, разлили молоко.) Как вы думаете, почему у них такой беспорядок?
(Ловят мышку.) А как ведут себя котята на рисунке справа? (Котята спят
возле мамы-кошки.)
— Послушайте стихотворение В. Степановой и определите, какому из рисунков оно соответствует.
Что случилось у котят,
Почему они не спят?
Почему буфет открыли,
Чашку новую разбили?
Уронили барабан,
Поцарапали диван?
Почему их лапки
Влезли в чьи-то тапки?
Молока разлили плошку,
Разбудили маму-кошку?
Почему порвали книжку?
Потому что ловят мышку.
— Послушайте стихотворение В. Зорик о совсем других котятах.
Пушистая семья
Будто мягкие игрушки,
В колыбельке в ряд лежат
У персидской кошки Нюшки
Трое крошечных котят.
Нюша песенку мурлычет
Для ребят о том, о сем,
А они мордашки тычут
В брюшко с теплым молочком.
Обнимает мягкой лапой
Мама-кошка ребятню,
Гордо смотрит рыжий папа
На пушистую семью.
— Определите, какой из текстов состоит из вопросов, а какой — из сообщений.
2.Работа над загадками
— Послушайте и отгадайте загадки.
yy Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И, как днем, все видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она. (Кошка)
yy В тени под деревом лежит
И двор и сад наш сторожит.
Не то, что настоящий вор —
Прохожий не зайдет во двор.
А нас он любит, признает,
Учтиво лапу подает. (Собака)
3. Составление предложений по рисунку учебника (с. 43)
— Кто изображен на рисунке? (Кот, пес.) Что делает собака? (Лает на
кота, прогоняет.) Что делает кот? (Убегает от собаки.)
— Составьте два предложения по данным ниже схемам.
— Изменились ли при этом слова? (Да)
4. Слушание сказки Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета»
(см. Приложение на с. 70)
— Внимательно рассмотрите рисунки к сказке внизу на с. 43 учебника.
— По какому рисунку можно составить предложение-просьбу?
предложение-сообщение? предложение-вопрос? предложение, передающее
чувства?
— Перескажите отрывок из сказки, используя рисунки.
V.Итог урока
— С каким малым жанром устного народного творчества вы познакомились? (Колыбельная) Зачем нужны колыбельные песни? Как их нужно петь?
80
Урок 26. Семья. Пословицы о семье.
Маленькие семейные истории
Цель: обогащать словарный запас учащихся; развивать навыки говорения, составления диалогов, употребления в речи указательных слов, притяжательных местоимений; воспитывать культуру общения, интерес к изучению русского языка.
Оборудование: рисунок с изображением семьи; ребус.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
Речевая разминка
Скороговорка
Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыло не любила,
Мыло Мила уронила.
III. Сообщение темы и цели урока
— Тема нашего урока спряталась в ребусе.
7 я (Семья)
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Беседа
— Что такое семья? (Слушание и повторение стихотворения «Семья —
это труд …», с. 132–133 приложения.)
— Сколько человек живет в вашей семье?
2.Работа над загадками
— Отгадайте, о ком идет речь?
yy Она лучше всех на свете,
Без нее прожить нельзя.
Есть она у Кати, Пети
И, конечно, у меня. (Мама)
yy Шкаф тяжелый кто подвинет?
Кто розетки нам починит,
Кто все полочки прибьет,
В ванной утром кто поет?
Кто в машине за рулем?
На футбол мы с кем пойдем? (Папа)
yy На него смотрю всегда
И беру с него пример.
Он на папу так похож!
Но только с сединой — и что ж? (Дедушка)
yy У мамы работа, у папы работа,
У них для меня остается суббота!
А с нею я дома всегда,
Она не ругает меня никогда! (Бабушка)
yy Маме на радость, папе в награду,
Он появился, наследник — отрада.
Родной, несмышленый, пуговки-глазки —
Ему все внимание, забота и ласки. (Сын, брат)
81
Дата _______________________
Класс _______________________
yy Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас нынче еще прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне … (сестренка).
3. Словарная работа
Повторение вслух, отрабатывание произношения новых слов: папа, бабушка, дедушка, сын, брат, сестра, внук, внучка.
4.Рассказы учащихся об одном из членов семьи
— У меня … Ее зовут … Ей … лет. У нее есть … Она любит, умеет …
Физкультминутка
V. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 44)
— Рассмотрите рисунок. Кого на нем вы видите?
— Чем заняты все члены семьи?
— Повторение и заучивание пословицы.
2. Составление диалога по одному из рисунков с использованием
новых слов
3.Пикник на даче
— Рассмотрите рисунок, послушайте стихотворения о членах семьи (приложение учебника).
VI.Итог урока
1. Слушание маленьких семейных историй (приложение учебника)
2.Повторение пословицы
Вся семья вместе, так и душа на месте.
82
Урок 27. Обращение. Как обращаться к детям и взрослым.
В. Степанов «Потешки». Русская народная сказка
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Цель: учить правильному обращению к детям и взрослым; закрепить правильное произношение звука [ч]; совершенствовать умение составлять диалог, сопоставлять
предложение и схему; воспитывать культуру устной речи.
Оборудование: ребусы; рисунок семьи; иллюстрации к сказке.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Беседа
— Какую тему мы обсуждали на прошлом уроке? (Семья, родные люди.)
— Как мы называем членов нашей семьи?
— Вспомните и повторите пословицу о семье.
2.Речевая разминка
Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.
— Какой звук чаще всего повторяется? Звук [ч] произносим мягко.
3.Повторение правил «Учимся вести беседу» (работа по форзацу учебника)
III. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня на уроке мы познакомимся с правилами общения и обращения.
А помогут нам в этом стихотворения и русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Беседа
— С помощью чего мы общаемся?
— Отгадайте загадку.
yy Один говорит,
Двое глядят,
Двое слушают. (Язык, глаза, уши.)
— Запомните! Во время беседы язык должен быть ласковый, глаза — добрые, уши — внимательные!
— Послушайте стихотворения. О ком они? Как чудесно звучат слова — обращения! (Папочка, бабуля, дедуля.)
— А как вы обращаетесь к маме? (Мама, мамочка, мамуля! Всех на свете
ты милей!)
2.Игра «Добавь волшебное слово»
Растает даже ледяная глыба
От слова доброго … (спасибо).
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит … (добрый день).
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы … (спасибо).
83
Дата _______________________
Класс _______________________
Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь … (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (прости, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят … (до свидания).
Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 46–47)
Слушание потешек «Ах ты, Ванечка, …», «Шей, иголка, не ленись …»
— Как зовут героя потешки?
— Какая рубашка у Ванечки?
— А лошадка?
— А кто сидит у окошка? (Девочка. А зовут ее Варечка.)
— Какие ласковые слова вы услышали? (Лошадка, балалаечка, ниточка,
дырочка, Ванечка, Варечка.)
2. Звуковой анализ слов
— Какой звук повторяется в словах? (Звук [ч] произносим мягко.)
3.Работа над предложением (с. 47)
— Сколько слов в предложении?
— О ком говорится в предложении? (После прослушивания.)
— Что они делают?
4.Работа над диалогом
— Составьте ответную реплику. (Задание выполняется по рядам.)
— Как можно обращаться к собеседнику?
5. Слушание русской народной сказки «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»
— Запомните, как ласково обращались друг к другу герои сказки.
6.Беседа по содержанию
— Как ласково обращались друг к другу герои сказки?
7.Пересказ концовки сказки
VI.Итог урока
— Как нужно обращаться к людям?
— Назовите слова — обращения, которые звучали на уроке.
84
Урок 28. Слушаем текст. Л. Толстой
«Правда всего дороже», «Косточка»
Цель: учить внимательно слушать, говорить, повторять диалог с опорой на рисунок;
развивать связную речь; воспитывать культуру устной речи.
Оборудование: рисунок семьи; плакат со словами вежливости.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Речевая разминка
Скороговорка
Милости прошу к нашему шалашу:
Я пирогов покрошу и откушать попрошу.
2.Беседа
— За что мы любим близких?
— За что любят они нас?
— Что такое семья? Вспомните стихотворение М. Лангера «Семья — это
труд …» (с. 132).
— Повторите пословицу.
3. «Учимся понимать и запоминать» (работа по форзацу учебника)
4.Повторение слов вежливости
— Вспомните, какие слова помогают избегать конфликтов?
— Как можно назвать эти слова? («Волшебные», те, что творят чудеса.)
— А еще их как называют? (Слова вежливости)
— Какими словами мы встречаем друг друга? провожаем?
III. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы отправимся в гости. Будем внимательно слушать, что происходит с нашими героями.
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Работа по учебнику (с. 48)
1) Беседа по рисунку.
2) Сообщение учителя о Л. Н. Толстом.
— Лев Николаевич прожил долгую жизнь и написал разные произведения.
Он много работал. Свои сочинения по нескольку раз перерабатывал, по 10–12
раз переписывал, чтобы сделать их лучше.
Лев Николаевич любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал
землю, косил траву, пилил и колол дрова. Строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и нужен; уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудится.
Очень долго Л. Н. Толстой жил в своем доме в Ясной Поляне. Сейчас там
находится музей, который посещают люди со всего мира. В соседней деревне
Лев Николаевич устроил школу и стал учить крестьянских детей по учебникам, которые написал сам.
Много времени он проводил с детьми: зимой катался с ними на санках,
коньках, лыжах; летом ходил с ними в лес.
85
Дата _______________________
Класс _______________________
Слушание рассказа Л. Толстого «Правда всего дороже»
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец
пришел и спросил:
— Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
— Я.
Отец сказал:
— Спасибо, что правду сказал.
2.Беседа по содержанию
— Кто является главным героем рассказа? (Мальчик)
— Что случилось с мальчиком? (Он разбил чашку.)
— Как поступил мальчик? (Сказал правду.)
— Как вы оцениваете поступок мальчика? (Он поступил хорошо, правильно.)
— Если бы вы оказались на месте мальчика, как бы вы поступили? (Поступили бы так же, как мальчик из рассказа «Правда всего дороже».)
— Каким вам показался этот рассказ? (Интересным, грустным, поучительным)
— Что особенно понравилось в рассказе? (Мальчик сказал правду.)
3.Повторение диалога мальчика с папой с опорой на рисунок
Физкультминутка
4.Продолжение работы по учебнику (с. 48)
1) Беседа по рисунку.
2) Слушание рассказа Л. Толстого «Косточка».
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились.
Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла
сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: «А что,
дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел,
как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел». Тогда отец сказал: «Что съел ктонибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет.
Я этого боюсь». Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко».
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
5.Беседа по содержанию
— Кто является главным героем рассказа? (Мальчик)
— Что случилось с мальчиком? (Он съел сливу.)
— Как поступил мальчик? (Сказал неправду.)
— Как вы оцениваете поступок мальчика? (Он поступил нехорошо, неправильно.)
— Если бы вы оказались на месте мальчика, как бы вы поступили? (Поступили бы так же, как мальчик из рассказа «Правда всего дороже».)
— Нужно говорить правду!
V.Итог урока
— Какие рассказы вы слушали?
— Как нужно поступать в подобных ситуациях? (Нужно всегда говорить
правду! Правда всего дороже!)
86
Урок 29. Пришла зима, радость принесла.
Пересказываем текст. Н. Носов «Наш каток»
Цель: учить запоминать начало и концовку текста, последовательность развития событий в нем (что было сначала и что — потом); развивать память; воспитывать интерес
к изучению русского языка.
Оборудование: иллюстрации с изображением картин зимы, зимних развлечений.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Речевая разминка. Работа над загадкой (с. 133)
2.Разучивание стихотворения С. Черного «Мчусь, как ветер, на коньках…»
(с. 134)
III. Сообщение темы и цели урока
yy Снег на полях, лед на водах,
Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой)
— Сегодня на уроке мы побываем на катке с героями произведения
Н. Носова «Наш каток». Приготовим сюрприз нашим родным. Запомним
услышанное и расскажем дома.
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Работа по учебнику
1) Повторение и заучивание загадки (с. 49).
2) Учимся пересказывать (работа по учебнику).
3) Рассматривание рисунков учебника, слушание текста по Н. Носову «Наш
каток» (с. 134).
2.Физкультминутка
V. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Беседа по содержанию
— Назовите героев рассказа.
— Как их звали?
— Какое дело организовали ребята?
2.Повторное прослушивание текста
3.Пересказ текста по алгоритму
— Когда происходили события?
— Кто решил организовать ребят и для чего?
— Где решили делать каток?
— С помощью чего залили площадку водой?
— Что происходило на следующий день?
— Кто объявил каток открытым?
— Что делали дети на льду?
— Что делали взрослые?
87
Дата _______________________
Класс _______________________
4.Игра «Сравни рисунки»
— Что на рисунках общее?
— Какие различия вы видите?
VI.Итог урока
— Какие зимние развлечения вам известны?
— Какую загадку загадаете дома?
— О ком дома расскажете историю?
Приложение к уроку 31
Работа над рассказом В. Осеевой «Три товарища»
— Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали,
а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До
обеда еще далеко!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю … — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть, — сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам кусок
хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
Беседа по содержанию
— Где происходило действие рассказа?
— Что же случилось у Вити?
— Все ли ребята помогли ему в этой беде?
— А кто отозвался на помощь? А что он сделал?
— Какая очень известная пословица подходит к этому произведению? (Друг
познается в беде.)
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Можем ли мы Мишу и Колю назвать настоящими друзьями Вити? Почему?
88
Урок 30. Новый год. Загадки о новогоднем празднике.
«Новогодняя игра» (из «Календаря школьника»).
Е. Михайлова «Что такое Новый год?».
Слова, обозначающие названия предметов.
Слова, обозначающие признаки предметов.
Слова, обозначающие действия предметов
Цель: познакомить учащихся с историей праздника Новый год и традициями его проведения; развивать связную устную речь, дикцию; расширять кругозор; воспитывать культуру поведения, интерес к изучению русского языка.
Оборудование: иллюстрации по теме «Новый год»
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
1.Работа над чистоговоркой «Зима»
Ма-ма-ма — пришла снежная зима.
Ег-ег-ег — все засыпал белый снег.
Ки-ки-ки — любим мы играть в снежки.
Ры-ры-ры — качусь на саночках с горы.
Оз-оз-оз — щиплет щеки нам мороз.
Лю-лю-лю — зиму снежную люблю.
2.Работа над загадкой
yy Тройка-тройка прилетела,
Скакуны в той тройки белы.
А в санях сидит царица —
Белокожа, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрыла серебром. (Зима)
— Правильно, это зима. А что за тройка, на которой она к нам прилетела?
— Почему лошадей три и все белые? (Это три зимних месяца, все эти месяцы будет лежать снег, поэтому они белого цвета.)
3.Игра «Доскажи словечко»
На дворе снежок идет
Скоро праздник … (Новый год).
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет … (от елки).
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие … (блестят)
И качаются игрушки:
Флаги, звездочки … (хлопушки).
Новогодний хоровод
Ждали дети целый год.
Папы, мамы, малыши
Рады елке от … (души).
Всем сегодня веселиться
И смеяться не лениться,
Праздник весело встречать,
Ни секунды не … (скучать).
Эй, честная детвора!
Всем на праздник пора!
Сказки, песни и смех
Ожидают вас … (всех!)
89
Дата _______________________
Класс _______________________
4.Речевая разминка
— Что такое Новый год?
Это дружный хоровод,
Это смех ребят веселых
Возле всех нарядных елок.
III.Мотивация учебной деятельности
— Какие зимние праздники вы знаете?
— Какой из них у вас самый любимый?
— Хотите узнать много интересного об одном из самых главных зимних
праздников?
IV. Сообщение темы и цели урока
— Тему нашего урока вы прочитаете, если догадаетесь, какие буквы запорошила зима:
Н…в…й г…д
— Давайте все вместе дружно дунем на снежинки и проверим, правильно
ли вы назвали тему урока?
Добрый дедушка Мороз
Елку к нам сюда принес,
Чтобы мы на Новый год
С ней водили хоровод!
Этот день мы ждали долго,
Не водились целый год.
Заводись, звени под елкой,
Новогодний хоровод!
Физкультминутка
V.Восприятие и осознание нового материала
1.Работа над стихотворением Е. Михайловой «Что такое Новый год?»
1) Чтение стихотворения учителем.
2)Беседа.
— Скажите, что же необычного есть в новогоднем празднике?
— Какие животные мирно уживаются на елке?
— Назовите символы Нового года, о которых упоминается в стихотворении.
2. Сообщение учителя
— Никто не может дать точный ответ на вопрос: когда люди начали праздновать Новый год? Ясно, что история праздника уходит в глубь веков. Именно
в Древнем Риме была положена традиция веселиться и праздновать наступление Нового года в ночь на 1 января. Тогда же, много столетий назад, были
установлены «основные правила» празднования: люди всю ночь разгуливали в масках, веселились, плясали, пели песни, желали прохожим счастья
и благополучия. Правда, в отличие от нас, римляне отмечали Новый год целых
пять дней.
А как же праздновали приход Нового года на Руси? В дохристианские времена исчисление Нового года на Руси начиналось весной, когда просыпалась
природа. Встреча Нового года приходилась на март. Этому событию радовались все, особенно веселились парни и девушки. Они пели, водили хороводы,
плясали, сжигали чучело холодной зимы, устраивая проводы ей и ее дочке
Снегурочке, прыгали через высокие костры.
90
Позже в России Новый год стали отмечать 1 сентября, этот обычай широко
распространился и был связан с полевыми работами: к осени собирали новый
урожай и ссыпали зерно в амбары. И с того далекого времени пришло в русский язык и выражение «бабье лето» — оно тесно связано с древним Новым
годом.
В декабре 1699 года царь Петр I издал указ — перенести начало Нового года
на 1 января.
31 декабря около полуночи Петр сам открыл празднество: факелом поджег
ракету, которая испускала искры, пепел и копоть. В церквах ударили колокола, а в Кремле начали палить пушки. Утром 1 января царь командовал
праздничным шествием, которое завершилось громовым салютом из 200 «пушечек». А вечером в темном небе вспыхнули разноцветные огни…
3.Работа над загадкой
— Назовите главный символ Нового года.
yy Самый добрый в мире дед
В шубу-валенки одет;
Бородой седой зарос
Наш любимый ... (Дед Мороз).
4.Работа по рисункам учебника (с. 50)
— Посмотрите внимательно на рисунок вверху страницы. Канун какого
праздника изображен на рисунке? Как вы догадались?
— Какие новогодние традиции изображены на рисунке?
— Как вы думаете, почему Новый год называют семейным праздником?
— Расскажите, как проходит праздник в вашей семье.
— О каком подарке вы мечтаете?
Физкультминутка
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Работа над загадками
yy На оленях быстро мчится
Из царства Вьюг и Холодов
Полный праздничных трудов.
Он приходит в каждый дом —
Ярко, весело кругом.
Чудо-елку наряжает
Старый год он провожает. (Дед Мороз)
yy Я — внучка Мороза и Вьюги,
Являюсь сюда каждый год!
Со мною снежинки-подруги
Веселый ведут хоровод. (Снегурочка)
yy Я — модница такая, что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блестки — любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне одевают всего лишь раз в году. (Новогодняя елка)
yy Из снега соберем комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо — … (снеговик).
91
2.Работа по рисункам учебника (с. 51)
— Внимательно посмотрите на рисунок и назовите слова, которые отвечают на вопросы кто? что? что он (она) делает? что они делают? где? когда?
сколько?
— Расскажите, как проходил праздник у вас в школе.
— Посмотрите на рисунки внизу страницы. Что изображено на всех рисунках? (Елка)
— Составьте устный рассказ по рисункам — откуда к нам на новогодний
праздник пришла елочка?
— Подберите ряд слов по теме «Зима» или «Новый год» и составьте предложение так, чтобы было по одному слову-названию предмета, названию признака, названию действия. (Идет белый снег. Веселые дети играют. Настала
снежная зима. Блестит новогодняя елка. Нарядная Снегурочка поет. Подарят чудесный подарок.)
3.Новогодняя игра
А сейчас, друзья, сыграем
В интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
Я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно,
Говорите «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг неверно,
Говорите смело «Нет!»
— Разноцветные хлопушки?
— Одеяла и подушки?
— Раскладушки и кроватки?
— Мармеладки, шоколадки?
— Шарики стеклянные?
— Стулья деревянные?
— Плюшевые мишки?
— Буквари и книжки?
— Бусы разноцветные?
— А гирлянды светлые?
— Снег из ваты белой?
— Ранцы и портфели?
— Туфли и сапожки?
— Чашки, вилки, ложки?
— Конфеты блестящие?
— Тигры настоящие?
— Шишки золотистые?
— Звездочки лучистые?
VII.Итог урока
— О каком празднике мы говорили?
— Что на уроке было особенно интересным?
— Какое настроение у вас сегодня было на уроке? Отметьте внизу страницы.
92
Урок 31. Читаем наизусть.
Знакомство с правилами устной речи и чтения
Цель: научить учащихся правильно заучивать и рассказывать стихотворения наизусть;
познакомить с правилами устной речи и чтения; развивать память, связную устную
речь; расширять словарный запас; воспитывать дружеское отношение друг к другу
и ко всему живому; интерес к изучению русского языка.
Оборудование: рисунки с изображением животных; сюжетный рисунок к произведению «Три товарища»; аудиозапись песенки о дружбе.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
Беседа по материалам предыдущих уроков.
III.Мотивация учебной деятельности
yy
yy
yy
yy
1.Работа над пословицами
Будете друг за друга держаться — можете ничего не бояться.
Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Добро потеряешь — опять наживешь, друга потеряешь — уже не вернешь.
Дети с учителем читают пословицы.
— Как вы понимаете каждую пословицу?
— Какая пословица запомнилась и понравилась больше всего?
— Как вы думаете, важна ли дружба для человека? Почему?
— Есть ли у вас лучший друг?
2.Работа над стихотворением «Дружба»
Учитель выразительно читает стихотворение, демонстрируя рисунки с изображением животных.
Дружат лисята, слоны и медведи.
Козочки дружат, коровы и дети …
Выбрала лошадь для дружбы … котенка —
Нежно заботится, как о ребенке.
Утром по полю котенка катает,
Вечером песни ему напевает …
Дружба — наука, дружба — искусство,
Дружба — прекрасное доброе чувство.
— Какие животные дружили в стихотворении?
— Можно ли назвать дружбу коня и котенка настоящей, крепкой?
— Что же такое дружба?
3.Речевая разминка
Тук-тук молотком мы построим птичкам дом.
Тук-тук молотком, поселяйтесь, птички, в нем.
(Дети стучат правым кулачком по левому, высоко поднимая правую
руку.)
— Как называется домик для птичек, который сделан руками людей?
— Должны ли люди быть друзьями природе? Почему?
Физкультминутка
93
Дата _______________________
Класс _______________________
IV.Восприятие и осознание нового материала
1.Работа над скороговорками (с. 52)
1) Чтение учителем.
2) Чтение учителем и детьми.
(Правила устной речи и чтения, с. 135.)
3) Быстрое чтение скороговорки за учителем.
4) Заучивание скороговорки наизусть.
2. Конкурс «Кто лучший чтец?»
3.Работа по учебнику (с. 52, задание 2)
— Рассмотрите рисунок.
— Кто изображен на рисунке?
— Сколько мальчиков? а девочек?
— Кого больше?
yy Чтение и заучивание скороговорок.
yy Произношение скороговорок так, как мог бы их произнести герой рисунка.
4.Работа по сюжетным рисункам
Учитель раздает сюжетные рисунки каждой команде.
Задание: придумать предложения, а если у кого-то получится — рассказ.
Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 52)
Составление предложения по рисунку
— Что делает девочка?
— Что делают люди?
— Как правильно читать наизусть? Расскажите.
2.Работа над рассказом В. Осеевой «Три товарища»
(см. Приложение на с. 88)
VI.Итог урока
1.Беседа
— Интересный был урок?
— Что больше всего запомнилось и понравилось?
— Чем занимались на уроке?
— Какие правила чтения вы запомнили?
Подведение итогов конкурса (награждение призами).
2.Работа по учебнику (с. 52)
— Какие стихотворения, скороговорки, потешки вы знаете? Зачитайте так,
чтобы вас интересно было слушать.
94
Урок 32. Повторение. Е. Стеквашова «Жадина», «драчун».
Игра «Кто что делает?».
Составление разных видов предложений
Цель: систематизировать и обобщить знания, полученные учащимися на предыдущих
уроках; развивать связную речь, навыки правильного интонирования разных видов предложений; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки со словами; пословицы о дружбе.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Повторение изученного материала
1.Беседа
— Скажите, пожалуйста, чем должен владеть человек, чтобы его могли понять другие? (Человек должен владеть речью.)
На информационной доске появляется карточка РЕЧЬ.
— А что такое речь? (Речь — это способность говорить, выражать свои
мысли.)
— Какие виды речи вы знаете? (Устная речь — это когда мы говорим
и слышим. Письменная речь — это когда мы пишем и читаем.)
— Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)
На информационной доске появляется карточка ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
— Назовите отличительные признаки предложения. (Предложение содержит законченную мысль.)
— Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
На информационной доске появляется карточка СЛОВО.
— А из чего состоит слово? (Слово состоит из слогов.)
На информационной доске появляется карточка СЛОГ.
— Какие бывают слоги? (Слоги бывают открытыми и закрытыми.)
— Из чего состоят слоги? (Слоги состоят из букв.)
На информационной доске появляется карточка БУКВА.
— Посмотрите внимательно на стенд. Что вы видите? (Это буквы и звуки
А О У [В] К [С] Р [Т])
— Чем отличается буква от звука? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы
произносим и слышим.)
— Что вы можете сказать о буквах? (Буквы обозначают гласные и согласные звуки.)
2.Разучивание скороговорки
Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.
yy Четкое повторение скороговорки вместе с учителем.
yy Повторение с увеличением скорости.
yy Проговаривание в темпе скороговорки.
Физкультминутка
III.Чтение и обсуждение стихотворений Е. Стеквашовой
Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты
И друзей в помине нету.
За конфету каждый друг,
Так и рвет ее из рук.
95
Дата _______________________
Класс _______________________
Но зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
— Можно ли назвать дружескими подобные отношения?
— Дружбой можно назвать бескорыстные отношения. Хорошо, когда
рядом есть надежный верный друг, с которым можно поиграть, поговорить
или просто погулять.
— А сейчас послушайте еще одно стихотворение.
Ох, со мной никто не дружит,
Никому то я не нужен,
Что-то в толк я не возьму,
Отчего и почему?
Что же непонятно, милый?
Споры ты решаешь силой.
От такого драчуна
Даже помощь не нужна.
— Почему у мальчика нет друзей?
— Как называют таких детей? (Драчун)
— Каким должен быть настоящий друг?
— Внимательно рассмотрите рисунки в учебнике на с. 53. Какой из них соответствует прослушанному стихотворению?
— Выберите любую иллюстрацию и составьте по ней предложения, выражающие просьбу, сообщение, вопрос, удивление.
IV.Обобщение полученных знаний
1.Разъяснение смысла пословиц о дружбе
yy Нет друга — ищи, а нашел — береги.
yy Назвался другом — помогай в беде.
yy Друг за друга держаться — ничего не бояться.
yy Вражда не делает добра.
yy Легче друга потерять, чем найти.
2.Игра «Кто что делает?»
— Назовите, кто изображен на рисунке внизу на с. 53 учебника. Проведите
линии и узнайте, кто что делает.
— Составьте разные виды предложений по картинкам. (Попроси. Сообщи.
Спроси. Вырази удивление.)
V.Итог урока
— Что полезного для себя вы узнали благодаря уроку?
— Что вам понравилось больше всего?
— Как нельзя поступать друзьям? (Обижать друг друга, обзываться,
драться, обманывать, жадничать.)
— А что необходимо в дружбе? (Нужно помогать друг другу, защищать
друга, делиться с ним.)
— Ребята, вы просто молодцы! Вы отлично понимаете, как сделать дружбу
крепкой.
96
Урок 33. Рождество. «Кругом звонят колокола…»
(из книги «Русские народные праздники и обряды»).
Работа по картине К. Трутовского «Колядки».
Составление рассказа о проведении Рождества
в своей семье
Цель: познакомить учащихся с рождественскими и святочными обычаями, характерными для жителей России; обогатить словарный запас новыми словами; развивать
связную устную речь, дикцию; расширять кругозор; воспитывать культуру поведения, интерес к изучению русского языка.
Оборудование: иллюстративный материал.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
— О каких зимних праздниках мы говорили на предыдущих уроках?
— Каковы символы Нового года?
— Подумайте, какие еще народные праздники отмечают зимой?
III.Мотивация учебной деятельности
Звезды зажглись в таинственной мгле…
Ангелы сходят с небес.
Дети, младенец-Христос на земле —
Чудо свершилось чудес!
— Кто-нибудь догадался, о каком празднике сегодня будем говорить? (Рождество)
IV. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня на уроке мы познакомимся с рождественскими и святочными
обычаями, характерными для жителей России.
Физкультминутка
V.Восприятие и осознание нового материала
1.Чтение слов по «цепочке», объяснение их значений
Рождество волхвы вертеп звезда колядки Мария царь зима святки.
— Какое слово мы составим из выделенных букв? (Традиция)
— Что такое традиция?
— Давайте соберем все рождественские традиции в один альбом. Вы готовы
к работе?
— Ну, тогда все по порядку.
2. Знакомство с колядками
(см. Приложение на с. 74)
— Вот такими песнями, закличками встречали наши предки Коляду. А кто
может ответить, что значит «колядовать»?
— Само слово коляда пришло в наш язык, по мнению ученых, изучающих
фольклор, от латинского и греческого слова календа, что означало начало
месяца. А в Древней Руси это слово стало обозначать начало святок, 12 святочных вечеров, которые начинались 6 января в Рождественский сочельник
и заканчивались 18 января в сочельник Крещенский.
А колядками стали называть величальные, торжественные песни, которые
пелись в это время.
97
Дата _______________________
Класс _______________________
Собравшись по несколько человек (в основном молодежь и дети), колядующие ходили от избы к избе и пели под окошками величальные песни хозяевам, хотя погода российская их не всегда баловала.
3. Знакомство с приметами
— Но не только колядками славилось Рождество на Руси. Очень много
примет и суеверий было связано с этим праздником.
1-й у ч е н и к. Запоет петухом курица на Святой вечер — будет радостным год.
2-й у ч е н и к. Присесть на веревку, которой спутывают корову или лошадь
на пастбище — враги обессилеют.
3-й у ч е н и к. Если на Рождество или Святочный вечер кто-нибудь из
родных голос повысит или же заругается — целый год кутерьма в семье.
4-й у ч е н и к. Если за трапезу сел в Сочельник с обидой на кого-нибудь, не
прощая врага своего, дети твои несчастливыми будут.
5-й у ч е н и к. Долги возвратить обязательно. Иначе не выйдешь из бедности.
4. Сообщение учителя
Наступает торжество,
К нам приходит Рождество.
Чтение учителем текста (приложение, с. 136).
5.Беседа
— Какие рождественские русские обряды и традиции вам запомнились?
— Расскажите, как проходит этот праздник в вашей семье?
— Какие персонажи были главными среди колядников?
— Какие колядки вы знаете?
Физкультминутка
VI. Закрепление и осмысление изученного материала
1.Работа по учебнику (с. 54)
— Посмотрите на рисунки вверху страницы, напомните, как называется
театр и представление, где рассказывают про рождение Христа? (Рождественский вертеп.)
— Назовите персонажи, которые вы видите на рисунке.
— А кто изображен на втором рисунке? (Современные колядники.)
— Обратите внимание на их одежду. Во что они одеты?
2.Работа по картине К. Трутовского «Колядки»
(см. Приложение на с. 74)
3.Работа по рисункам учебника (с. 55)
— Представьте, что нам нужно приготовить костюмы к празднику.
Посмотрите на рисунки вверху страницы и скажите, как выглядит Звездарь и что он держит в руках?
— Почему Мехоношу так назвали? (Он несет мешок, мех.)
— Опишите, как выглядит персонаж колядок — Коза?
— Какова роль каждого персонажа?
— Какой элемент является важным в каждом из этих костюмов?
— Расскажите, как проходит Рождество в вашей семье?
VII.Итог урока
— О каком празднике мы говорили?
— Что на уроке было особенно интересным?
— Какое настроение у вас сегодня было на уроке? Отметьте внизу страницы.
98
Урок 34. Правила вежливости. Пословицы.
Правила поведения в общественных местах.
Игра «Кто больше знает вежливых слов?»
М. Червинский «Как его зовут?»
Цель: познакомить учащихся с правилами вежливости; воспитывать уважение к людям и доброжелательное отношение друг к другу; развивать умение анализировать
собственные поступки; формировать умение слушать музыку, давать нравственную
оценку ее содержания; учить употреблять вежливые слова при общении в повседневной жизни.
Оборудование: рисунок с изображением волшебника на воздушном шаре; лепестки
цветов из бумаги; аудиозаписи сказок и музыкальной пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация опорных знаний
— Давным-давно в очень далекой стране был город. Это был очень грустный
город, потому что там не светило солнце, не цвели сады, не распускались
цветы. Люди там были печальные и унылые, а дети плакали, потому что их
мамы не говорили им нежных, добрых, ласковых слов.
И жизнь всем была не в радость. Но вот однажды в город на воздушном
шаре прилетел мудрый волшебник. (На доске прикрепляется рисунок.) Он
был очень вежлив. Проходя по улицам города, он говорил всем «волшебные
слова»: «спасибо», «пожалуйста», «будьте добры». И от его слов люди улыбались. И они тоже начали говорить друг другу: «простите», «будьте любезны»,
«добрый день». Как только люди стали вежливыми, они сразу заметили, как
засветило солнце, расцвели сады и распустились цветы.
— Ребята, как вы думаете, почему преобразился город? (Ответы детей.)
III.Восприятие и осознание нового материала
1.Беседа
— О чем мы сегодня будем говорить? (О вежливости, о «волшебных
словах»)
— Здравствуйте — это не только приветствие, но и пожелание здоровья.
Давайте поздороваемся друг с другом. Встаньте, повернитесь друг к другу, объединитесь в пары. Хором повторяйте за мной и выполняйте движения.
— Добрый день, мой милый друг (рукопожатие).
— Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем голову в сторону).
Здесь есть ты (кладем правую руку себе на грудь),
Здесь есть я (кладем левую руку себе на грудь).
Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа)
Жить (хлопаем в ладоши),
Друзья (соединяем руки ладонями).
— Как вы понимаете слово вежливость?
— Кого называют вежливым?
— Вежливые люди ведут себя культурно, заботятся о других. С такими
людьми приятно общаться, дружить. С такими легко. Они употребляют в речи
добрые слова.
— А знаете ли вы вежливые слова?
2.Игра «Кто больше знает вежливых слов»
— Разделимся на две команды, каждая команда образует круг. Участники
каждой команды по очереди будут произносить вежливые слова. За каждое
99
Дата _______________________
Класс _______________________
слово команда будет получать лепесток цветка. Лепестки будут прикрепляться
к доске. Посмотрим, чей цветок окажется пышнее? Слова повторять нельзя.
— Молодцы, вы все — очень воспитанные!
3. Слушание стихотворения М. Червинского «Как его зовут?»
— Но не только слова должны быть вежливыми, но и поступки.
— Послушайте стихотворение и решите, есть ли среди ваших знакомых
такой мальчик.
4. Слушание музыкальной пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»
— Положите голову на руки, послушайте музыку.
— Какая это музыка? (Спокойная, плавная, тихая)
— Музыка выражает какие-то чувства, настроение. Что у вас вызвала эта
мелодия? (Ответы детей.)
— Да, это могла быть печаль, грусть. Пьеса называется «Ласковая
просьба». Как вы считаете, правильно ли композитор выбрал название?
— Не только слова, но и музыка может быть вежливая.
5.Игра «Ласковые имена»
— У каждого человека есть имя. Люди всегда берегли свое имя и старались
сделать так, чтобы оно жило как можно дольше. Люди прославляли имена
великими делами. Случается, что ребята смеются над чьим-то именем, тем
самым обижая его владельца. Но воспитанный человек никогда не будет смеяться над чужим именем.
— Поиграем в игру. Тот, до чьего плеча я дотронусь, ласково по имени обратится к соседу по парте. Помните, что интонация, голос тоже должны быть
ласковыми, доброжелательными.
Физкультминутка
IV.Обобщение и закрепление полученных знаний
1.Работа над скороговоркой (с. 56)
Три сороки-тараторки
Тараторили на горке.
yy Повторение за учителем, повторение с ускорением темпа.
yy Проговаривание в темпе скороговорки.
2. Задание на выбор (работа в парах)
— Внимательно рассмотрите рисунки на с. 56 учебника.
— Какие вежливые слова вы говорите в каждой данной ситуации?
— Нужно еще уметь вежливо ответить людям на заботливое отношение,
внимание, сочувствие.
— Каждая парта выбирает себе ситуацию по картинке.
— Разыграйте по своей картинке диалог.
3. Составление рассказов о правилах поведения в общественных местах
— Когда вы были в музее, театре, кино?
— Расскажите, как вы вели себя?
— Получали ли замечания от старших?
— Внимательно ли слушали экскурсовода? (Ответы детей.)
V.Итог урока
— Дорогие ребята, я советую вам быть всегда вежливыми, приветливыми,
дарить людям радость, и тогда всем окружающим будет приятно с вами общаться.
100
Литература
1.Бабенко Е. А. Русский язык. Разработка уроков: 1 кл. — Х. : Ранок,
2012. — 288 с.
2.Бескоровайная Е. В. Русский язык. Поурочное планирование. Материалы
к урокам. 1 кл. — 2-е изд., доп., — Х. : Торгсинг плюс, 2012. — 208 с.
3. Бескоровайная Е. В. Учим русский язык. Рабочая тетрадь — пособие для
школ с украинским языком обучения. 1 кл. В 2-х ч. — 2-е изд, доп., — Х. :
Торсинг плюс, 2012.
4.Володарская М. А. Веселый ручеек. Хрестоматия для внеклассного чтения.
2-й кл. — Х. : Ранок, 2010. — 144 с.
5.Веселые стихи и потешки малышам. — Ростов-на-Дону : Издательский дом
«Проф-пресс», 2010. — 64 с.
6. Джежелей О. В. Помогайка. — М. : АО «Столетие», 1994.
7. Волина В. В. Занимательное азбуковедение: книга для учителя. — М. :
Просвещение, 1991. — 368 с.
8. Волина В. В. 100 игр с буквами и словами. — М. : АСТ-Пресс, 1996. —
256 с. : ил.
9. Живицкая Л. В., Гудзик И. Ф. Словарь русского языка в картинках. — К. :
Радянська школа, 1988.
10. Журналы «Расскажите внуку» : 2010. — №№ 10, 11, 12, 15; 2011.— №№ 1, 5.
11.Иванова Н., Черняева В. Загадки для детей 10–14 лет. — Новосибирск : Сибирское университетское изд-во, 2009.
12.Игнатьева С. А. Сам себе читаю : Сборник с развивающими упражнениями. — Х. : Ранок, 2012. — 96 с.
13.Каневская Н. Т., Лобчук Е. И. Дидактический материал по русскому языку
для 2 кл. четырехлетней начальной школы : пособие для учителя. — К. :
Рад. шк., 1990. — 128 с. — (Б-ка учителя начальных классов.)
14.Коваль А. П., Волошанская Н. И. Изучение русского языка во втором
классе (для школ с украинским языком обучения) : пособие для учителя. — К. : Рад. школа, 1977. — 128 с. — (Б-ка учителя начальных классов).
15.Ковалько В. И. Школа физминуток. — М. : ВАКО, 2005.
16.Коченгина М. В. Живой родничок. Рабочая тетрадь по развитию речи.
2 кл. — Х. : Ранок : Веста, 2007. — 48 с., ил.
17.Коваль И. Развивающие игры для детей от 4 до 9 лет. Учимся мыслить. —
Х. : Клуб семейного досуга, 2010.
18. Лебединец С. В. Все уроки русского языка. 1 кл (для школ с украинским
языком обучения). / С. В. Лебединец, Т. В. Невядомская, С. Н. Полунина,
Л. Т. Черепенина. — Х. : Изд. группа «Основа», 2010. — 222, [2] с. : ил. —
(Серия «Все уроки в начальной школе»).
19.Лухтай Л. К., Виноградова О. Н. Дидактический материал по развитию
речи в начальных классах : пособие для учителя. — К. : Рад. шк., 1990. —
88 с. — (Б-ка учителя нач. классов.)
20.Маршак С. Я. Сказки. Песни. Загадки. — М. : Детгиз, 1960. — 878 с.
21.Михалков С. В. Стихи и сказки. — М. : Детская литература, 1960. — 447 с.
22.Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням
українською мовою. 1–4 класи. — К. : Видавничій дім «Освіта», 2012.—
392 с.
23.Петрюк Л. П., Рысовская З. Г. Пособие по изучению русского языка
в школах с украинским языком обучения. — Х. : Факт, 2007. — 192 с.
24. Пожененко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. — М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. — 224 с.
25.500 загадок для детей. — М. : ТЦ «Сфера», 2008. — 96 с.
26.500 загадок-складанок для детей. — М. : ТЦ «Сфера». — 2008. — 96 с.
101
27.500 скороговорок, пословиц, поговорок для детей. — М. : ТЦ «Сфера». —
2008. — 96 с.
28. 500 частушек для детей. — М. : ТЦ «Сфера», — 2008. — 96 с.
29.Романовская З. И. Живое слово. 1 класс. — М. : Просвещение, 1994. —
319 с.
30.Рассказы и сказки русских писателей. — М. : Детская литература, 1970.
31. Русские сказки. — М. : Русский язык, 1991. — 182 с.
32.Русские народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст.
и слов Ю. Г. Круглов. — М. : Просвещение, 1990. — 335 с.; ил. — (Б-ка словесника.)
33.Семенова Е. Е. Занимательная грамматика. — М. : Омега, 1995.
34.Сильнова Е. С. та ін. Російська мова : Підручник для 1 кл. почат. шк..
з рос. мовою навчання / Е. С. Сильнова, Н. Г. Каневська, В. Ф. Олійник. —
2-ге вид., — К. : Освіта. 1996. — 240 с. — Мова рос.
35.Стативка В. И., Самонова Е. И. Русский язык. 1 кл. Устный практический курс : Учеб. для 1 кл. нач. шк. с укр. яз. обуч. — К. : Изд-во «Генеза»,
2012.
36.Стрельцова Л. Е. Литература и фантазия. — М. : Просвещение, 1992. —
256 с.
37.Тимченко Л. И. Соловушка: Тетрадь по русскому языку для 1 кл. /
Л. И. Тимченко, С. В. Голосна. — Х. : Ранок, 2012. — 32 с. + вкл. ил.
38.Ушакова Н. Н. Внеклассное занятие по русскому языку в начальных
классах. — М. : Просвещение, 1992.
39.Червона книга України. Вони чекають на нашу допомогу / упоряд.
О. Ю. Шапаренко, С. О. Шапаренко. — Х. : Торсинг, 2002. — 336 с. : іл.
40.Чуковский К. И. Сказки и стихи. — Смоленск : Русич, 2009.
102
Сведения об авторах
Букреева Наталья Анатольевна — учитель начальных классов, специалист I категории, Харьковская специализированная школа I–III ст. № 162.
Дашко Ольга Петровна — учитель начальных классов, специалист, Харьковская специализированная школа I–III ст. № 162.
Жукова Елена Николаевна — учитель начальных классов, специалист,
Харьковская специализированная школа I–III ст. № 162.
Невядомская Татьяна Владимировна — учитель начальных классов, специалист высшей категории, директор Харьковской гимназии № 13.
Полунина Светлана Николаевна — учитель начальных классов, специалист высшей категории, старший учитель, Харьковская специализированная
школа I–III ст. № 162.
Рябова Татьяна Борисовна — учитель начальных классов, специалист
I категории, Харьковская специализированная школа I–III ст. № 162.
Черкашина Наталья Леонидовна — учитель начальных классов, специалист II категории, Харьковская специализированная школа I–III ст. № 162.
Шеин Ирина Витальевна — учитель начальных классов, специалист
высшей категории, старший учитель, Харьковская специализированная
школа I-III ст. № 162.
103
Навчальне видання
Серія «Початкова школа. Мій конспект»
Букрєєва Наталія Анатоліївна,
Дашко Ольга Петрівна,
Жукова Олена Миколаївна,
Нев’ядомська Тетяна Володимирівна,
Полуніна Світлана Миколаївна,
Рябова Тетяна Борисівна,
Черкашина Наталія Леонідівна,
Шеїн Ірина Віталіївна
РОСІЙСЬКА МОВА.
1 клас. I семестр.
Усний практичний курс
(за підручником В. І. Статівки, О. І. Самонової)
(російською мовою)
Головний редактор Ю. Є. Бардакова
Редактор О. В. Грабар
Відповідальний за видання Ю. М. Афанасенко
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 25.03.2013. Формат 84×108/16.
Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 6,5. Замовлення № 13-04/15-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»
61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.