Результаты теста по русскому языку в 5 классе (март 2015 г

Результаты теста по русскому языку в 5 классе (март 2015 г)
Перевод тестовых баллов в школьные оценки
Тестовый балл Школьная оценка
10 — 14
«3»
15 — 19
«4»
20 — 27
«5»
За каждое верно выполненное задание первой части теста ставится 1 балл, при допущении ошибки любого характера — 0 баллов. За каждое верно
выполненное задание второй части ставится 2 балла. Если при выполнении задания допущена одна ошибка или один недочёт любого характера, то
ставится 1 балл, при двух и более ошибках или недочётах — 0 баллов. Третью часть составляют задания со свободно конструируемым ответом, они
неоднородны, состоят из нескольких вопросов. Если ученик исчерпывающе ответил на все вопросы задания и при этом у него получился текст минисочинения на лингвистическую тему, ему ставится 3 балла. Если без ответа остался один из вопросов или на него дан неверный ответ — 2 балла. Если
учащийся полно ответил на один из вопросов задания — 1 балл.
Работа состоит из 17 заданий. На их выполнение отводится 45 минут. Задания разные по уровню сложности.
Часть 1 включает 10 заданий (А1 — А10). Они составлены для проверки основных предметных знаний. К каждому заданию дано 4 варианта
ответа, из которых надо выбрать один правильный.
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1 — В4). К заданиям этой части должен быть дан краткий ответ.
В части 3 содержится 3 задания (С1 — СЗ). Ответ на творческие задания надо дать в виде таблицы или небольшого текста.
Количество учащихся – 22
Выполняло – 15 человек
Максимальное количество баллов – 10 баллов – базового уровня/8 баллов повышенного уровня/9 баллов Высокий уровень. Итого – 27 баллов
Обознач Уровень Проверяемые элементы
ение
сложнос содержания
задания ти/Тип
задания
Перечень проверяемых умений
Максимальный
балл
Количество
справившихся
%
выполнения
Часть 1
А1
Б/ВО
А2
Б/ВО
Фонетика, орфоэпия. Алфавит. Умение располагать по порядку буквы
1
Звуки и буквы. Звуки гласные, русского алфавита. Умение различать
согласные. Слог. Ударение.
гласные и согласные звуки,
классифицировать их. Умение делить слова
на слоги, верно ставить ударение.
Лексика. Лексическое
Умение объяснять лексическое значение
1
значение слова.
слова, определять слово по заданному
лексическому значению.
0
0
12
80
A3
Б/ВО
А4
Б/ВО
А5
Б/ВО
А6
Б/ВО
А7
Б/ВО
А8
Б/ВО
Состав слова. Морфемный
анализ.
Умение выделять значимые части слова,
1
проводить морфемный анализ, отличать
морфемы от омонимичных конструкций и
буквосочетаний. Умение находить
однокоренные слова, различать омонимичные
корни.
Орфография. Правописание
Умение проводить орфографический анализ 1
(орфограммы, изучаемые в
слова, подбирать проверочные слова и
курсе начальной школы).
разграничивать орфограммы, на практике
применять изученные правила.
Морфология, орфография. Три Умение определять грамматические
1
склонения имён
признаки имён существительных и верное
существительных. Постоянные падежное окончание, соответствующее
и непостоянные
склонению.
грамматические признаки
имени существительного.
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных.
Морфология, орфография.
Умение применять знания по правописанию 1
Употребление Ь после
Ь после шипящих на конце имён
шипящих на конце имён
существительных и глаголов.
существительных и глаголов.
Морфология, орфография. Имя Умение определять грамматическую форму 1
прилагательное. Изменение
и соответствующее ей падежное окончание
по родам, числам, падежам.
имён прилагательных, выявлять
Трудные случаи правописания зависимость грамматических признаков
падежных окончаний
существительных и прилагательных.
прилагательных.
Морфология, орфография.
Умение определять грамматические признаки 1
Глагол. Грамматические
глагола, группировать и классифицировать
признаки глагола. Спряжение
глаголы в соответствии с их грамматическими
глаголов. Правописание личных признаками, устанавливать взаимосвязь
окончаний глаголов.
грамматических признаков глагола, умение
определять спряжение глагола и
соответствующее ему безударное личное
окончание, алгоритмизируя при этом свои
действия.
10
66,6
8
53
5
33
10
66,6
7
46,6
5
33
А9
Б/ВО
А10
Б/ВО
Bl
П/КО
В2
П/КО
ВЗ
П/КО
В4
П/КО
С1
В/РО
Синтаксис, пунктуация.
Разновидности предложений по
цели высказывания и
интонации. Знаки препинания
конца предложения.
Умение определять цель высказывания
1
предложения и отличать цель высказывания
от интонации. Умение верно выбирать знак
препинания конца предложения в соответствии с целью высказывания и
интонацией.
Синтаксис, пунктуация.
Умение находить грамматическую основу
1
Разграничение сложного
предложения, разграничивать союзное
предложения и простого
сложное предложение и простое предложение
предложения с однородными
с однородными членами.
членами. Постановка запятой
Умение решать пунктуационные задачи
между частями союзного
(наличие или отсутствие запятой в
сложного предложения и между предложении в соответствии с его типом и
однородными членами
наличием или отсутствием союзов).
предложения с союзами и без
союзов.
Часть 2
Фонетика. Транскрипция.
Умение записывать транскрипцию слова, 2
Звуки. Буквы. Алфавит.
осуществлять звуко-буквенный анализ слова,
Звонкие-глухие, твёрдыеотличать понятия «звук» и «буква»,
мягкие, парные-непарные
наблюдать за фонетическими процессами.
согласные.
Лексика. Синонимы,
Умение распознавать в контексте
2
антонимы, однозначные,
лексическое явление, создавать собственные
многозначные слова.
контекст, понимать роль лексических явлений
в языке и речи.
Словообразование.
Умение видеть языковые явления во
2
Морфология. Орфография.
взаимосвязи, в системе, анализировать их и
Грамматика.
делать самостоятельные выводы.
Словосочетание.
Умение находить грамматическую основу
2
Предложение. Синтаксис.
предложения. Умение отличать главные и
Пунктуация. Строение
второстепенные члены предложения, умение
предложения. Строение
строить словосочетания и вычленять их из
словосочетаний.
предложения.
Часть 3
Фонетика. Текст. Работа с
Умение определить художественную роль
3
текстом. Роль фонетических
звукописи в тексте. Умение составить
явлений, звукописи в тексте.
собственный текст — развёрнутый ответ на
7
46,6
10
66,6
Б/КО
1б-10
66,6
1б-6
40
1б-6
40
1б-8
53
1б-9
60
вопрос.
С2
В/РО
Лексика. Текст. Работа с
текстом. Роль лексических
явлений в тексте. Морфология.
Грамматика.
СЗ
В/РО
Синтаксис. Пунктуация.
Анализ текста и <или>
составление собственного
текста.
Умение определить художественную
3
роль лексических явлений в тексте.
Умение составить собственный текст —
развёрнутый ответ на проблемный вопрос,
преобразовать лингвистический текст в
табличный материал и наоборот.
Умение определить ошибки в построении
3
предложений. Умение понять смысловую
роль знаков препинания. Умение
составить собственный текст — развёрнутый
ответ на проблемный вопрос, работать с
табличным материалом.
1б-5
33
3б-5
2б-3
1б-5
33
20
33
ВО – выбор ответа
КО – краткий ответ
РО – развернутый ответ
Самое высокое количество баллов – 17
Минимальное количество баллов - 2
«5» - 1
«4» - 1
«3» - 6
«2» - 7
Типичные ошибки на задания базового уровня:
- Умение располагать по порядку буквы русского алфавита. Умение различать гласные и согласные звуки, классифицировать их. Умение делить
слова на слоги, верно ставить ударение. (Фонетика, орфоэпия. Алфавит. Звуки и буквы. Звуки гласные, согласные. Слог. Ударение)
- Умение определять грамматические признаки имён существительных и верное падежное окончание, соответствующее склонению. (Морфология,
орфография. Три склонения имён существительных. Постоянные и непостоянные грамматические признаки имени существительного. Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных).
- Умение определять грамматические признаки глагола, группировать и классифицировать глаголы в соответствии с их грамматическими
признаками, устанавливать взаимосвязь грамматических признаков глагола, умение определять спряжение глагола и соответствующее ему
безударное личное окончание, алгоритмизируя при этом свои действия. (Морфология, орфография. Глагол. Грамматические признаки глагола.
Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов)
- Работа со схемой: понимание смысла и считывание информации, выполнение арифметических действий. (Работа с информацией)
Рекомендации:
1. Отработать выполнение заданий, вызвавших затруднение.
2. Проводить дифференцированную работу со слабыми учащимися для ликвидации пробелов.
Учитель Павленко Н.М.
Заместитель директора по УВР Зоркова О.И.