АБВГДейка

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся
в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции г. Нижнеудинск район»
(Центр «Доверие»)
Утверждена на заседании методического совета
МКОУ «Центр психолого-педагогической
реабилитации и коррекции г. Нижнеудинск»
от 28.08.2015 № 1
Дополнительная общеразвивающая программа
по формированию фонематических процессов
«АБВГдейка»
Срок реализации программы 34 ч.
Составитель: учитель-логопед Жук Г.В.
г. Нижнеудинск
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: социально-педагогическая.
Актуальность: изучение состояния фонематического восприятия
детей с речевыми нарушениями и разработка методов преодоления
фонематических процессов
Цель программы: подготовка к обучению грамоте через развитие
фонематического восприятия, формирования первоначальных навыков
звукового анализа и синтеза.
Задачи программы:
 формировать умение узнавать и различать слова, близкие по звуковому
составу;
 формировать умение различать слоги со сходными звуками;
 формировать умение воспроизводить слоговые ряды;
 формировать умение подбирать слова на заданный звук;
 формировать умение опознавать заданный звук в текстах,
предложениях, словах, слогах, изолированно;
 учить подбирать слова близкие по звучанию и смыслу;
 учить дифференцировать звуки, близкие по акустическим признакам;
 учить дифференцировать звуки, близкие по артикуляционным
признакам;
 учить дифференцировать неречевые звуки;
 работать над пониманием смыслоразличительной функции фонемы в
словах-паронимах;
 учить определять позицию звука в слове;
 учить навыком выделения первого звука в слове;
 учить навыком определения последнего звука в слове;
 учить определения последовательности и количества звуков в слове;
 учить навыком подбора слов на заданное количество звуков;
 учить навыкам подбора слов на заданное количество слогов;
 учить выделять предложения из текста;
 учить выделять слова из предложения;
 развивать стимулирующую функцию речеслухового анализатора
(формировать чёткий акустический образ звука);
 учить определять количество и последовательность слов в
предложении;
 учить формировать восприятие устной речи в процессе различения
правильно и искаженно произносимых звуков;
 учить совершенствовать умение составлять слова из последовательно
произносимых звуков (слова из 4 звуков).
Программа предназначена для воспитанников Центра «Доверие» с
фонематическим недоразвитием речи (Фонемат.НР) и с фонетико –
фонематическим недоразвитием речи (ФФНР).















Ожидаемые результаты
В итоге логопедической работы дети должны:
узнавать и различать слова, близкие по звуковому составу;
различать слоги со сходными звуками;
правильно воспроизводить слоговые ряды;
подбирать слова на заданный звук;
опознавать заданный звук в текстах, предложениях, словах, слогах,
изолированно;
подбирать слова близкие по звучанию и смыслу;
дифференцировать неречевые звуки;
дифференцировать звуки, близкие по акустическим признакам;
дифференцировать звуки, близкие по артикуляционным признакам;
определять позицию звука в слове;
определять первый и последний звук в слове, последовательность и
количество звуков в слове;
подбирать слово на заданное количество слогов, звуков;
составлять слова из последовательно произносимых слогов, звуков;
анализировать и преобразовывать прямые и обратные слоги,
односложные слова;
правильно артикулировать поставленные звуки речи в различных
фонетических позициях и формах речи, контролировать свою речь.
Календарный учебный график освоения программы
Усвоение
дополнительной
предусматривает модульное обучение.
общеразвивающей
программы
Учебные модули:
1.
с 1сентября по 31 октября
2.
с 8 ноября по 31 декабря
3.
с 14 января по 24 марта
4.
с 1 апреля по 31 мая
Срок усвоения программы рассчитан на 34 часа. Единицей измерения
учебного времени и основной формой организации образовательного
процесса в Центре является занятие. Режим занятий воспитанников
регламентируется расписанием занятий.
Продолжительность занятия при индивидуальной, подгрупповой и
групповой форме обучения устанавливается в зависимости от возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся, допустимой нагрузки с учетом
санитарных норм и правил: для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для
детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 7 лет - не более 25
минут, для детей школьного возраста - не более 45 минут.
Количество занятий в неделю зависит ещё и от уровня
интеллектуального развития ребенка. Перерыв между занятиями 10 минут.
Оценочные материалы
Для определения речевого заключения ребенка разработан комплекс
заданий, с модификацией количественной обработки данных на основе
следующих методик:

Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой
моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями. Авторы: Кабанова Т.В.
Домнина О.В.

Методика диагностики речевых нарушений школьников. Авторы:
Фотекова Т.А., Ахутина Т.В.
Данный комплекс заданий логопедического обследования удобен для:

диагностики;

уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени
выраженности нарушений разных сторон речи;

построения индивидуальной коррекционной работы;

комплектования подгрупп на основе общности структуры
нарушений речи;

отслеживания динамики речевого развития ребенка и оценки
эффективности коррекционного воздействия.
Комплекс заданий для определения речевого заключения включает
шесть серий:
Серия I. Исследование понимания речи
Серия II. Исследование сенсомоторного уровня речи
Серия III. Исследование грамматического строя речи и
словоизменения
Серия IV. Исследование словаря и навыков словообразования
Серия V. Исследование навыков языкового анализа
Серия
VI.
Исследование
связной
речи
Каждая из серий содержит несколько речевых проб. Каждая проба
оценивается отдельно. При обработке полученных данных высчитывается
степень успешности выполнения заданий в процентном выражении.
Выводы по итогам обследования записываются в речевую карту
ребенка. На основе результатов логопедического обследования чертится
речевой профиль каждого ребенка: по оси ординат – успешность выполнения
заданий в процентах, а по оси абсцисс – название параметров обследования.
РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ
Фамилия Имя ребенка
100
90
80
успешность
70
60
50
40
30
20
10
0
0
0
1
0
2
0
3
0
4
5
параметры обследования
сентябрь
2
3
ПРОФИЛЬ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Фамилия Имя ребенка
100
90
80
успешность
70
60
50
40
30
20
10
0
0
1
0
2
0
0
3
0
4
0
5
6
параметры обследования
сентябрь
2
3
0
7
0
8
Период обследования
Параметры обследования
сентябрь
2
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
6 языковой анализ
0
0
0
7 элементы грамоты
навыки чтения и
8 письма
РЕЧЕВОЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
0
0
0
0
0
0
1 звукопроизношение
фонематическое
2 восприятие
фонематический
3 анализ
фонематический
4 синтез
фонематические
представления
0
0
Учитель-логопед: Жук Г. В.__________
Контроль и мониторинг
Система оценки достижения планируемых результатов включает в
себя промежуточную и итоговую диагностику.
Обследование проводится 3 раза в год:
1. Первичная диагностика – проводится в первые две недели после
зачисления ребенка для определения состояния фонематических процессов.
2. Промежуточная диагностика – проводится через 4 месяца для
определения динамики и корректировки учебного плана.
3. Итоговая диагностика – проводится по завершению срока
реализации программы для определения процента выполнения учебного
плана.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
N
наименование блоков (разделов)
всего
часов
1
Диагностика
4
2
Развитие фонематических процессов
5
3
Подготовка к овладению элементарными навыками
письма и чтения
25
Итого
34
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 20 минут. Итого 68 занятий.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
этапы
Диагностика
Развитие
фонематических
процессов
Подготовка к
овладению
элементарными
навыками письма и
чтения
тема
кол-во
занятий
Первичная диагностика фонематических
4
процессов.
Промежуточная диагностика словарного
2
запаса, фонетических и фонематических
процессов
Итоговая диагностика фонетических и
2
фонематических процессов
Звуки вокруг нас
1
Неречевые звуки.
1
Речевые звуки.
1
Дифференциация речевых и неречевых
1
звуков.
Слово.
1
Слова, обозначающие название предметов.
Слова, обозначающие действие предметов.
1
Слова, обозначающие признаки предметов.
1
Длинные и короткие слова
1
Предложение.
1
Гласные звуки.
1
Гласные и согласные звуки.
Звук [у]
1
Буквы Уу.
1
Звук [ а]
1
Буквы Аа.
1
Звуки [а, у].
1
Буквы Аа, Уу.
1
Звук [и]
1
Буквы Ии.
1
Звуки [п, [п`]
Буквы Пп.
Звуки[т], [т`]
Буквы Тт.
Звуки [п, т]
Буквы Пп, Тт.
Звуки[ к], [к`]
Буквы Кк.
Звукии [п], [т], [к]
Звуки [м], [м`]
Буквы Мм.
Деление слов на слоги
Звук [о]
Буквы Оо.
Звук [ы]
Буква ы.
Звуки [ы – и]
Звуки [б] ,[ б`].
Буквы Бб.
Звуки [б] ,[ п].
Звуки [в], [в`]
Буквы Вв.
Звуки [ф], [ф`]
Буквы Фф.
Звуки [в] ,[ ф].
Звуки [ н], [н`]
Буквы Нн.
Звук [э]
Буквы Ээ.
Звуки [х], [х`]
Буквы Хх.
Звуки [д], [д`]
Буквы Дд.
Звуки [г], [г`]
Буквы Гг.
Звуки [c], [ш]
Буква С, Ш
Звуки [з], [ж]
Звук [ц]
Буквы Цц.
Звук [л], [л`
Буквы Лл.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого:
68
На основе данного учебно-тематического плана и результатов
первичной
диагностики
составляется
календарно-тематическое
планирование и индивидуальный учебный план.
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Этапы логопедической работы
I.
Развитие фонематических процессов
Задачи:
а) правильно артикулировать все звуки речи в различных
фонетических позициях и формах речи;
б) четко дифференцировать все изученные звуки;
в) называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков
в словах;
г) находить в предложении слова с заданным звуком, определять
место звука в слове;
д) различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом
уровне;
е) овладеть интонационными средствами выразительности речи в
сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.
II.
Подготовка к овладению элементарными навыками
письма и чтения
Задачи:
 правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
 четко дифференцировать все изученные звуки;
 различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой
звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
 называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков
в словах;
 производить элементарный звуковой анализ и синтез;
 читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной
программы;
 отвечать на вопросы о содержанию прочитанного, ставить вопросы
к текстам и пересказывать их;
 выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова
различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных
правил правописания.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Презентация «Волшебный цветок»
2. Презентация «В гости к трем медведям»
3. Логопедическая тетрадь развития фонематического восприятия и
навыков звукового анализа
4. Тищенко Т. Н. Учим говорить и читать
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акименко В. М. Речевые нарушения у детей. 2008
2. Аромштам М.С. В домике у речки. Учим читать малышей. 2006
3. Аромштам М.С. Куда бежишь дорожка? Учимся читать малышей. 2006
4. Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с
дошкольниками. 2008
5.
Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. 2009
6. Гаркуши Ю. Ф., Коррекционно – педагогическая работа в дошкольных
учреждениях для детей с нарушениями речи. 2007
7. Грибов О. Е. Технология Организации логопедического обследования.
2005
8. Гризик Т.И., Климанова Л. Ф., Тимощук Л. Е. Развитие речи
подготовка в обучению грамоте. 2006
9. Дьякова Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия
у старших дошкольников. 2010
10. Жукова Н. с., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. 1998
11. Киселевская Н. А. Конспект занятий по обучению грамоте детей
дошкольного возраста. 2006
12. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические
занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (1 период). 2007
13. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические
занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (2 период). 2005
14. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические
занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (3 период). 2005
15. Косикова Е. Логопедическое тесты на соответствие речевого развития
вашего ребенка его возрасту. 2007
16. Морозова Е. В. Занимательная фонетика. В мире звуков и букв. 2009
17. Морозова Е. В. Занимательная фонетика - 2. В мире звуков и букв.
2009
18. Соловьева Н. В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками
речи. 2009
19. Соломина Н. И. Основы логопедии. 2007
20. Степанова О. А. Организация логопедической работы в дошкольном
образовательном учреждении. 2004
21. Филичева Т. Б. , Чиркина Г. В. и др. Программы дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. 2008