Ь после шипящих в разных частях речи

Ь после шипящих в разных частях речи
№
п/п
Параметр
Описание
1.
Учебный предмет
 Русский язык
2.
Ступень обучения и класс
 Основная школа, 5 класс
3.
Тема занятия/урока
Ь после шипящих в разных частях речи
4.
Цель занятия/урока
Научить выбирать орфограмму в словах с шипящим на конце.
Обучить правильному написанию слов, заканчивающихся на
шипящий.
5.
Ожидаемый учебный результат
– Выработка навыков употребления Ь после шипящих в разных
частях речи;
– отработка навыков определения части речи;
– обогащение словарного запаса;
– развитие творческих способностей.
6.
Длительность занятия/урока
 Урок
7.
Место проведения занятия/урока
 В классе на уроке
Пятиклассники отгадывают загадки, ответами на которые
являются существительные на щипящий, и распределяют
ответы по двух графам таблицы – с Ь и без него (см. задание №
1, п. 9).
Затем им предлагается дополнить каждую графу таблицы
словами на шипящий, принадлежащими к другим частям речи.
Примечание:
В слабом классе список слов для заполнения таблицы можно
написать на доске или вывести на экран.
В графу с Ь должны попасть глаголы, а без Ь – краткие
прилагательные.
8.
Ход занятия/урока
Учитель напоминает, что первым шагом
алгоритма
рассуждения является определение части речи. Объясняя
новый материал, учитель использует интерактивные таблицы
(см. п. 20 № 2, 3) и орфограммы (см. п. 20 № 1) на правописание
Ь в разных частях речи.
Учащиеся
самостоятельно
формулируют
правило
употребления Ь после шипящих в различных частях речи,
используя электронное задание «Восстанови правило» (см. п.
20 № 4).
Отрабатывая зависимость употребления Ь от части речи и
грамматической характеристики слова, учитель предлагает
составить предложения с созвучными формами слов (плач(ь) –
существительное или глагол; рож(ь) – существительное 3 скл.
или мн.число сущ. 1 скл.; туш(ь) – сущ. 2, 3 скл. или мн. число
сущ. 1скл. – в зависимости от лексического значения) так,
чтобы контекст определял правописание.
Далее проводится работа по закреплению изученного
материала. Учащиеся делятся на группы, каждой группе
предлагается за 2 минуты вспомнить как можно больше
пословиц, содержащих глаголы во 2 лице ед. числе и набрать
текст для выведения на экран. Представители от группы по
очереди выводят на общий экран записанные пословицы.
№
п/п
Параметр
Описание
Учащиеся записывают с экрана глаголы во 2 лице, выделяя
окончания. Определяется группа-победитель.
Затем пятиклассникам предлагается два набора слов –
существительных (например, силач, ландыш, еж, карандаш,
луч, лещ) и прилагательных (например, свеж, горяч, жгуч,
хорош, пахуч, колюч, могуч). Ребята должны соединить слова
так, чтобы образовались смысловые пары. Учитель задает
вопрос о том, почему в этих сочетаниях ни в одном слове нет Ь.
Отвечая на этот вопрос, учащиеся вспоминают о зависимости
написания мягкого знака от рода
существительных и
соответствующей форме краткого прилагательного.
Учитель контролирует усвоение материала, выборочно
проверяя выполнение предложенного электронного задания «Ь
после шипящих на конце слова» (см. п. 20 № 6).
В качестве домашнего задания предлагается проект по
подготовке дидактического материала для других классов:
сочинить и оформить стихотворение, в котором рифмовались
бы слова на шипящий (см. задание 2, п. 10).
Материалы, служащие для
мотивации и постановки
й
проблемы, «включения» учащихся
в учебную деятельность
Задание 1.
Учитель предлагает учащимся серию загадок, ответами на
которые будут существительные, оканчивающиеся на
шипящий.
Примечание:
Например: Черная корова весь мир поборола (ночь). Мету, мету
– не вымету; несу, несу – не вынесу; пора придет – сам уйдет
(луч). В зиму ест, а летом спит; тело теплое, а крови нет; сесть
на нее сядешь, а с места тебя не свезет (печь). Черный Ивашка
– деревянная рубашка. Где носом ведет, там заметку кладет
(карандаш).
Ответы ученики должны записать в табличку из двух колонок
– с Ь и без него.
10.
Материалы, служащие для
первичного закрепления и/или
применения изучаемого материала
с четкой формулировкой учебной
задачи
Задание 2.
Обрати внимание на то, что многие слова, оканчивающиеся на
щипящий, легко рифмуются.
Составь рифмующиеся пары, например – режь – свеж, берешь
– хорош, ерш – морж, дач – спрячь, мышь – спишь и т.п.
Используя полученные пары слов, сочини небольшой стишок,
в который войдут слова разных частей речи, оканчивающиеся
на щипящий.
На следующий урок предложи товарищам прослушать твой
стишок и выписать из него слова, оканчивающиеся на
шипящий. Проверь, правильно ли они выполнили задание.
Выберите лучшие стишки, оформите их в виде презентации,
которую смогут использовать другие классы, изучая данную
тему в следующем году.
11.
Материалы для осуществления
обратной связи и управления
деятельностью учащихся, в т.ч.
оценочные листы и листы
продвижения по заданию, для
самооценки и рефлексии
Учащимся предлагаются электронные задания «Ь после
шипящих на конце слова» (см. п. 20 № 6) с выборочной
проверкой учителем.
12.
Классы учебно-познавательных
и учебно-практических задач,
 Саморегуляция
 Освоение знаний: отработка
9.
№
п/п
Параметр
Описание
решаемых
на уроке (занятии)
13.
Модели учебных заданий и
учебных ситуаций с
использованием ИКТ и ЭОР,
направленных на решение
обозначенных в п. 5 классов
учебных задач
 Модель 1.1. Создание текстов
 Модель 2.1. Работа с текстами

Модель
2.6.
Осуществление
образовательного взаимодействия
 Модель 3.6. Подбор/отбор ресурсов
14.
Организационная модель
использования ИКТ
 одно компьютеризованное рабочее место (учителя)

компьютеризованная
рабочая
зона
в
классе
(обеспечивающая возможность работы нескольких групп)
15.
Потребность в технических
устройствах, средствах и
инструментах ИКТ
коммуникации
и
Инструменты и средства ПК и общепользовательские
универсальные инструменты (стандартное программное
обеспечение):
 текстовый редактор
 редактор презентаций
16.
Потребности в ЭОР
 текстовые материалы (информационно-справочные тексты,
биографии
выдающихся
деятелей,
аутентичные
документальные источники и пр.)
 ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации
к
текстам,
репродукции
произведений
живописи,
динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.)
 тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.
Потребности в адаптированных
для учебных целей инструкциях по
использованию ИКТ
Учащимся необходимы инструкции
 По созданию, редактированию и оформлению текстов
 По созданию, редактированию и оформлению презентаций
18.
Возможные варианты организации
занятия (этапов занятия) с учетом
особенностей оснащенности
учебного процесса
Электронные задания «Ь после шипящих на конце слова» могут
выполняться в группах (заданий 3 варианта). После
выполнения группы могут обмениваться вариантами.
Методические рекомендации для
учителя
В слабых классах при подготовке материала для подбора пар
«краткое прилагательное + существительное» можно
соответствующие слова выделить на экране одинаковым
цветом. Это облегчит задание и ускорит работу.
Задание сочинить стишок дается отдельным ученикам,
проявившим желание или имеющим способности к сочинению
небольших стихотворений.
19.
1) Интерактивная орфограмма «Ь после шипящих в кратких
прилагательных»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a395fe0-0a01-0355004a-d14cb4299b88/%5BRUS6_100%5D_%5BIM_312%5D.swf
20.
Информационно-технологические
материалы
2) Интерактивная таблица «Ь после шипящих в
существительных ед. числа»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea027-0a01-00ee0095-215b1629388e/%5BRUS5_004%5D_%5BIA_114%5D.swf
3) Интерактивная таблица «Ь после шипящих в формах
глагола»
№
п/п
Параметр
Описание
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bd100c77-3d69-42aeb7c5-cf308f99a421/%5BIS-TA_05-11_04%5D_%5BIA_19AT%5D.swf
4) Электронное задание «Восстанови текст правила»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1404c35a-2c58-4893b799-353ce0b9aeed/index_listing.html
5)
Электронное
задание
«Ь
после
шипящих
в
существительных»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cf5597-0a01-00ee01e8-1ab3570f7941/%5BRUS5_004%5D_%5BQS_135%5D.html
6) Электронное задание «Ь после шипящих на конце слова»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a39975b-0a01-03550194-f4678f0353d8/%5BRUS6_100%5D_%5BQS_314%5D.html
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a3997a2-0a01-03550079-46a23fc03051/%5BRUS6_100%5D_%5BQS_315%5D.html
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a3997ec-0a01-03550068-6cea46891790/%5BRUS6_100%5D_%5BQS_316%5D.html