Урок русского языка во 2 классе по УМК Перспектива

Ремизова
Елена
Леонидовна
Верхнешибряйский филиал
МБОУ Моисеево – Алабушской сош
Номинация «От цели современного урока в начальной школе к его
результату»
Урок по русскому языку во 2 классе «Согласный звук [й,] и буква й»
Учебник Русский язык Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, 2014 г
Тема
Цель
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ручейку;
- позитивное отношение к
процессу написания письма;
- осознание успешности при
освоении темы.
Основное содержание темы
Термины и понятия
2 класс
УМК «Перспектива»
Русский язык
Технологическая карта темы: Согласный звук [й,] и буква й
Согласный звук [й,] и буква й
Познакомить учащихся с особенностями буквы й.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Предметные умения
- грамотно писать слова
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия согласный звук [й] и буква и краткое;
содержащие звук [й,];
- использовать приобретённые знания для грамотного написания слов с
- рассказывать правило
изученной орфограммой.
написания звука [й,]
- определять букву, которой в
Регулятивные умения:
- выполнять учебные задания в соответствии с целью;
данном слове будет обозначен
- соотносить учебные действия с известным правилом.
звук [й,] .
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;
- строить монологическое высказывание, представляя собственную позицию;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
Рассказывать правила написания звука [й,] буквами; грамотно писать слова содержащие звук [й,]; выполнять
учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебные действия, используя правила.
Согласный звук [й,] и буква й
Использованные современные Здоровьесберегающие технологии
Обучение в сотрудничестве
образовательные технологии
Система согласованного обучения
Межпредметные связи
Литературное чтение,
окружающий мир
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал:
Учебник «Русский язык» ч.1 Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Демонстрационный материал:
Карточки для индивидуальной работы и работы в парах.
Интерактивный материал:
Карточки с учебными заданиями.
Формы работы
Фронтальная.
• индивидуальная –
• парная -
Цели деятельности
• Мотивировать учащихся к
изучению темы.
• Стимулировать эмоциональноценностное отношение к
проблеме Ручейка.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Ситуативное задание
Настраивает детей на работу, создает
Настраиваются на работу.
доброжелательную рабочую атмосферу
в классе.
У станции «И краткое»
Нас встретили загадкою:
«Прочти, смекай и отгадай —
Как, с места не вставая,
Ты можешь превратить трамвай
Во многие трамваи?»
Один из нас минуты три
Подумал над разгадкою
И отвечал: «Крючок сотри
Над буквою «И краткое».
- О чем говорится в этом
стихотворении?
Личностные умения:
- проявлять интерес к
изучению темы;
- проявлять желание помочь
Ручейку.
- О букве «И краткое» и букве И.
- Охарактеризуйте эти буквы.
-Буква «И краткое» - согласная,
звонкая, мягкая, непарная;(речь идет о
звуке, поэтому –согласный звук,
звонкий звук,…) буква И – гласная.
- В каких словах встретилась буква «И
краткое»?
- Смекай, отгадай, трамвай
- В каких словах мы услышали звук
[й]?
- Смекай, отгадай, трамвай, а также
краткое, загадкою, вставая, трамваи,
буквою).
- А кому было сложно сразу на слух
определить, в каких словах прячется
Формируемые УУД
(поднимают руки)
3
звук [й]?
- Ребята, вот и веселый Ручеёк
(персонаж из недавно прочитанного
произведения) в затруднительной
ситуации.
Учитель зачитывает письмо Ручейка.
«Ребята, обращаюсь к вам за помощью!
Собрался было к Клёну, что на берегу
моем растет, отправить открытку с
поздравлением. Клёну пятый год уже
пошел и столько же дружбе нашей! А
написать письмо грамотно не могу! Во
многих словах моего письма слышится
звук [й], а какими буквами записать не
знаю»
Дорогой Клён!
…биляра
поздравля…,
счасть…,
радости жела…! В пятилети… тво…
угащень… разда…! Зайчикам – по
…блочку, …жикам по …годке, а другу
дорогому слово добро…!
- Мы помним с вами, как он был
заботлив и внимателен к лесным
жителям и гостям леса, теперь и нам
пора предложить Ручейку свою
помощь!
Твой друг Руче…к.
- Правила русского языка относительно
какого звука мы должны вспомнить,
для грамотного написания письма?
- Догадались ли вы,
сегодняшнего урока?
какая
- Звука [й].
тема - Звук [й], буква й
4
- Совершенно верно. Звук [й] и буква и
краткое.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Блок А. Актуализация знаний по теме «Как обозначается звук [й,] буквами?»
Цели:
• Познакомить учащихся с
- В тетрадях записали сегодняшнее Работа в тетрадях
особенностями буквы й.
число и классная работа.
• Вспомнить правила записи звука Запишем красиво буквы, которые
[й,] буквами й,е,ё,ю,я.
являются главными героями нашего
сегодняшнего урока.
• Научить:
Чистописание: йИиЙ
- слышать звук [й,];
(под музыкальное сопровождение
,
- обозначать звук [й ] буквами й, «журчание ручья»)
е,ё,ю,я;
- рассказывать правила написания Задание 1 (З)
звука [й,] буквами;
У.Отгадайте следующие загадки.
-грамотно
писать
слова Опустели наши грядки.
содержащие звук [й,];
Огород и сад в порядке.
- выполнять учебное задание в Ты, земля, еще рожай.
соответствии с целью;
Мы собрали...
-Урожай
- выполнять учебные действия,
используя правила.
Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая
- Ягода
Летом вырастают, осенью опадают
- Листья
Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.
- Ручеек
Формируемые УУД
Познавательные умения:
- используя полученные
раннее знания, обосновывать
свое мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- выполнять учебные
действия, используя правила.
Коммуникативные умения:
-формулировать высказывание
в рамках учебного диалога.
Предметные умения
- слышать звук [й,];
- обозначать звук [й,] буквами
й, е,ё,ю,я;
- рассказывать правила
написания звука [й,] буквами;
- грамотно писать слова
содержащие звук [й,]
5
Карточки
со
словами-отгадками
появляются на доске.
- Назовите звук, который присутствует - Звук [й,].
во всех словах.
-В каких буквах спрятался звук[й,]?
- я, е.
- В каких еще буквах может скрываться - ё,ю.
звук [й,]?
Задание 2
(П) Орфографическая
минутка.
- Сейчас мы запишем предложение,
предварительно вставив недостающие
буквы. Прочтение предложения
учителем.
Я сегодня п…ймал было ры…ку,
З…л…тую ры…ку, не пр…стую.
А.С. Пушкин
- В каких словах орфограмма –
безударная гласная в корне?
- Золотую, поймал, простую.
- Обоснуйте свой выбор, подберите - Золото, позолоченный, пойманный,
проверочные слова.
просто. Букву-орфограмму показывают
на веере букв.
- Какая орфограмма в слове рыбку?
- Парная согласная в корне слова.
- Кто может проверить это слово?
- Рыбку – рыба.
- В каких словах есть звук [й,] ?
- Поймал, золотую, простую.
- Какими буквами обозначен этот звук?
- й,ю.
- В каких словах букв меньше, чем
звуков?
- Обоснуйте свой ответ.
- Золотую, простую.
- Так как буква ю обозначает звук[й, у].
6
Самооценка
- Оцените цветом на полях то,
насколько успешно выполнено вами
данное задание.
Задание 3 (П) Учебник, ч.1 с.51
- Можно ли утверждать, что звук [й,]
невидимка? Прочтите информацию на
страничке для любознательных и
обоснуйте свое мнение.
- В каких буквах прячется невидимка?
- В буквах е,ё,ю,я.
- Какие правила мы должны вспомнить, - В случаях, когда е,ё,ю,я стоят в начале
когда звук [й,] прячется в эти буквы?
слова, после гласной, после мягкого,
твердого знака.
Задание 5 (У) Учебник, ч.1 с.53 упр.68
- Прочитайте и определите, какое
правило необходимо использовать в - Буква й остается на строке с
этом упражнении при переносе слов?
предыдущей буквой.
- Как еще можно перенести эти слова?
Разбираются все варианты.
Ученики по цепочке выполняют
Спишите, разделяя слова для переноса. упражнение у доски.
Самооценка
- Насколько удачно вами выполнено
задание? Покажите карточку
соответствующего цвета.
Физкультминутка.
Как приятно в речке плавать
Повторяют движения
(плавательные движения).
Берег слева, берег справа
(повороты).
Речка лентой впереди.
(потягивание – руки вперед).
Сверху мостик – погляди
(потягивание – руки вверх).
Чтобы плыть еще скорей,
7
Надо нам грести быстрей.
А теперь пора, ребятки,
Заниматься, заниматься!
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
• Стимулировать интерес к
процессу написания письма.
• Учить школьников:
- ориентироваться в разных
вариантах выполнения задания;
- планировать свое действие в
соответствии с учебным
заданием;
- представлять результат свой
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Варианты заданий
Этап интеллектуально преобразовательной деятельности
включает:
 выбор варианта задания
(информативный,
импровизационный,
эвристический);
 выбор способа деятельности
(индивидуальный или
коллективный);
 самоорганизацию по
выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов
деятельности.
- Что мы вспомнили о звук [й,]?
Достаточно ли нам этой информации,
чтобы помочь грамотно написать
письмо Ручейку?
- Вы выбрали по уровню сложности
задание. Выполняем на раздаточном
материале. (под музыкальное
сопровождение «журчание ручья»)
Информативный вариант
- Вставьте пропущенные буквы в
слова. Подчеркните буквы в словах,
Утвердительные ответы детей.
Формируемые УУД
Личностные умения:
- проявлять творческое
отношение к процессу
написания поздравительного
письма.
Познавательные умения:
- выбирать вариант
выполнения задания;
- использовать приобретенные
знания для выполнения
задания;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие
в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- адекватно использовать
речевые средства для
представления результата
деятельности.
Участвуют в практической работе.
Осуществляют взаимный контроль и
8
где спрятался звук [й,].
Дорогой Клён!
…биляра поздравля…, счасть…,
радости жела…! В пятилети… тво…
угащень… разда…! Зайчикам – по
…блочку, …жикам по …годке, а другу
дорогому слово добро…!
оказывают в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в
паре).
Оценивают правильность выполнения
заданий.
Участвуют в обсуждении проблемных
вопросов, формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
Твой друг Руче…к.
Импровизационный вариант
- Вставьте пропущенные буквы в
слова. Разделите слова для переноса.
Дорогой Клён!
…биляра
поздравля…,
счасть…,
радости жела…! В пятилети… тво…
угащень… разда…! Зайчикам – по
…блочку, …жикам по …годке, а другу
дорогому слово добро…!
Твой друг Руче…к.
Эвристический вариант
- Вставьте пропущенные буквы в
слова. Допишите еще одно
предложение в поздравление с
вашими пожеланиями.
Дорогой Клён!
9
…биляра
поздравля…,
счасть…,
радости жела…! В пятилети… тво…
угащень… разда…! Зайчикам – по
…блочку, …жикам по …годке, а другу
дорогому слово добро…! (Будь здоров
и весел!)
Цели деятельности
Научить школьников:
• соотносить полученный
результат с поставленной целью;
• оценивать результат учебной
деятельности.
Твои друзья Руче…к и Ира.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Самоанализ и самооценка ученика
Организует беседу, связывая
результаты урока с его целями.
Побуждает к высказыванию своего
мнения.
Отмечает степень вовлеченности
учащихся в работу на уроке.
I. Задание на самоанализ.
Закончите предложения (устно):
1 Мне важно грамотно писать для
того, чтобы
- меня понимали, уважали
2. Чтобы помочь Ручейку правильно
написать поздравительное письмо,
мы вспоминали особенности (записи - особенности переноса слов с буквой и
звука [й,],
краткое).
Формируемые УУД
Личностные умения:
- оценивать результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности.
II. Задание на самооценку.
Закончите предложения (письменно):
Формулируют конечный результат
Я доволен(льна) ………………..(очень, своей работы на уроке.
не очень) тем, как сам(а) написал(а)
письмо для Ручейка.
10