РП ЛИТЕРАТУРА 8 кл.

Содержание рабочей программы
Раздел 1. Пояснительная записка ………………………………………….…….………… 3
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета ………………………………………4
Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………….… 6
Раздел 4. Результаты освоения учебного предмета ………………………….……………..7
Раздел 5. Содержание учебного предмета …………………………………….…………….11
Раздел 6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение……………….17
Раздел 7. Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………… 18
Раздел 8. Тематическое планирование ……………………………………………………. 20
Раздел 9. Календарно-тематическое планирование……………………………………… 26
2
Раздел 1. Пояснительная записка
Программа данного курса разработана в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования по литературе.
Данная рабочая программа составлена к учебникам литературы для 5-9 классов
общеобразовательной школы/ Авт.-сост.: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Структура Рабочей программы включает пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане,
результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, учебнометодическое и материально-техническое обеспечение, планируемые результаты изучения
учебного предмета, календарно-тематическое планирование.
Программа составлена в соответствии с Рабочей программой курса литературы 5 - 9
классов (автор-составитель Ф.Е. Соловьева. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012 –
152 с., Примерной программой основного общего образования, Методическим письмом о
преподавании учебного предмета «Литература».
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизм, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи обучающихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных
и письменных высказываний.
3
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии учащегося, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к
вечным человеческим ценностям. Учащиеся постигают категории добра, справедливости,
чести, патриотизма, любви к человеку, семье, понимают, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающих возрастным способностям учащихся.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведений;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной
области «Филология», Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями
школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции
слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует
внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно
без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
4
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство эти дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы
как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению
знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у учащихся активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления учащихся, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих задач;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в развернутом и
сжатом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
поисковое, просмотровое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной речи
результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
5
Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования и учебному плану образовательного учреждения, на изучение
литературы в 8 классе отводится 2 часа в учебную неделю, то есть 68 часов в учебный год.
Данная программа составлена в соответствии с этим распределением учебного времени.
6
Раздел 4. Результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты изучения литературы в основной школе:
в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 – 20 веков,
литературы народов России и зарубежных литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных элементов языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
 написание сочинений и изложений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные или общекультурные темы;
в эстетической сфере:
 понимание образной роли литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
7














Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственнные возможности ее
решения;
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать собственное мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
Метапредметные результаты также включают:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности
в области использования
информационно-коммуникативных технологий;
формирование экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и в профессиональной ориентации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
8













высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Личностные результаты изучения литературы в основной школе:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов,
а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления;
9
 значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
 совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
 использование различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет – ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.
10
Раздел 5. Содержание учебного предмета
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история.
Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий
процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии
литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества.
Исторические песни: «Царь требует выдачи Разина», «Солдаты готовятся
штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск». Связь с представлениями и
исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства
выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и
песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие
исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из
исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом,
вечер народной песни.
Из древнерусской литературы
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема добра и
зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о
человеке: благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение
Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы
житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры
древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись
выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом,
вечер народной песни.
Из литературы ХVIII века
Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и
личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт
и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись
ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. Карамзин
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая
эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория
литературы:
сентиментализм
как
литературное
направление,
сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр
сентиментальной повести.
Из литературы ХIХ века
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники
В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое».
11
К.Н. Батюшков. «Судь6а Одиссея», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»).
Н.М. Языков. «Пловец».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образновыразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В
кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое
образование — песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение
наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и
романсы на стихи поэтов начала ХIХ века».
А.С. Пушкин
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пущину» , «19 октября 1825
года», «Песня о Стеньке Разине». «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная
проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору).
Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно
составленному плану. «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и
долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история).
Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип
исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей
речи (местоимение), поэтическая интонация, историческая повесть.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных
типов, подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными
произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и
географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной
«Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.Ю. Лермонтов
«Родина». Родина в произведениях поэта. Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»:
свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы
поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.
«Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль
вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис
(риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного
плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на
Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.
Лермонтов — художник».
Н.В. Гоголь
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
«Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в
сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости,
чинопочитания,
беспринципности,
взяточничества,
лживости
и
авантюризма,
12
равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических
произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии,
фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план,
сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка
вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая
история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной
«долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического
воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. Тургенев
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. «Стихотворения в прозе». Тематика,
художественное своеобразие. Произведения писателя о любви: «Ася». Возвышенное и
трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность,
верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной
стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная
характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной
инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной
(тема дискуссии формулируется учащимися).
Н.А. Некрасов
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении
поэта. «Внимая ужасам войны…», «Тройка». Судьба крестьянки – одна из постоянных тем
поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание
первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет,
бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для
характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века
А.А.Фет, П.А.Вяземский, А.Н.Плещеев, И.З.Суриков и др.
А.Н.Островский
Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с
мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды,
элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление
цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия
«Снегурочки» А.Н.Островский и Н.А.Римский-Корсаков.
Л.Н. Толстой
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление
личности в борьбе против жестокости и произвола — «После бала». Нравственность и
чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во
13
зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба
рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
Из литературы ХХ века
М. Горький
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М.
Горького: «Песня о Соколе», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и
ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное
своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка),
образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с
элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,
кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».
В. В. Маяковский
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского:
«Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворений. Приемы создания образов.
Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и
ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В.
Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам
конкурсных работ учащихся.
О серьезном — с улыбкой (сатира начала ХХ века)
Н.А. Тэффи. «Свои и чужие». Краткие сведения о писателе. Рассказ «Свои и чужие».
История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль рассказывания. Жанровые
разновидности
рассказа:
святочный,
юмористический,
научно-фантастический,
детективный. Лирическая сатира. Литературный анекдот. Юмор, сатира, сарказм.
М.М. Зощенко. «Счастливый случай», «О6езьяний язык». Большие проблемы
«маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от
литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу
Н.А. Заболоцкий – поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н.
Заболоцкого 1950 – 60-х годов. Тема и мотив в стихотворениях: «Я не ищу гармонии в
природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка».
М.В. Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Творческая история
стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной
народной поэзии и русской лирики XIX века. Стилизация. Стихотворения: «Враги сожгли
родную хату…», «Три ровесницы»
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм
(расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики
персонажа.
А. Грин
Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в
повести «Алые паруса». Язык и стиль произведения.
Теория литературы: романтическое движение в повести.
14
Развитие речи: сочинение-рассуждение, диспут, дискуссия.
Связь с другими искусствами: «Алые паруса» в кино и на балетной сцене.
В.П. Астафьев
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве
В.П. Астафьева: «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в
рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор
эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и
произведений В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не
молчали»
А.Т. Твардовский
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: А.Т.
Твардовского: «За далью-даль». Россия на страницах поэмы. Ответственность художника
перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А.
Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»
В.Г. Распутин
Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В. Распутина.
Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новый поворот темы детей на
страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на
вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия,
готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в
условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в
художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные
нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения о писателе. Темы и мотивы сонетов. Вечные темы (любовь,
жизнь, смерть, красота) в сонетах Шекспира. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и
вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы,
«Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: сонет, трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес
Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и
обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная
идея романа. Образ дон Кихота. Позиция писателя. Тема дон Кихота в русской литературе,
донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
«В темном лесе, темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...» , Ивушка,
ивушка, зеленая моя!..»
Из древнерусской литературы
15
Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича
Новгородского на половцев».
Из литературы ХIХ века
И.А. Крылов. «Кошка и Соловей»; В.А.Жуковский. «Кубок»; К.Ф. Рылеев.
«Державин»; П.А.Вяземский. «Тройка»; Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой
негромок...», «Муза»; А.С. Пушкин. «Муза, 3олото и булат», «Друзьям», «Вновь я
посетил…»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад», Н.В. Гоголь. «Портрет»; И.С.
Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь»; Н.А. Некрасов.
«Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда хороша несравненно...»,
«Дедушка»; А.А. Фет. «На заре ты ее не буди...», «Буря на небе вечернем...», «Я жду...
Соловьиное эхо»; Л.Н. Толстой. «Холстомер».
Из литературы ХХ века
М. Горький. «Сказки об Италии»; А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы,
часы перед столом...», «Проводила друга до передней...»; М.И. Цветаева. «Генералам 1812
года»; С.А. Есенин. «Письмо матери»; Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»; А.
Грин. «Бегущая по волнам»; В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель»; Я.В. Смеляков. «Хорошая
девочка Лида»; В. Шаламов. «Детский сад»; В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки»;
В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»; Д.С. Лихачев. «3аметки о русском».
Из зарубежной литературы
В. Гюго. «Девяносто третий год».
16
Раздел 6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
УМК обучающихся
Литература: учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений: в 3 ч./ авт.-сост. Г.С. Меркин. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
УМК учителя
1. Уроки литературы: методическое пособие к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост.
Г.С.Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – 3-е изд. – М.; ООО «Русское слово учебник», 2013. – 312 с.
2. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс/Сост. Е.Н. Зубова. – М.:
ВАКО, 2010.
3. Литература. 5 – 11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля/авт.-сост. Н.Ф.
Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008
4. Черных О.Г. Практикум по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 176 с. – (Мастерская
учителя-словесника).
5. Малюгина В.А., Черных О.Г. Игровые уроки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2012. –
256 с. – (Мастерская учителя-словесника).
Электронные образовательные ресурсы
Древнерусская культура, литература и искусство (обучающий CD-диск)
Видеотека учителя-словесника. А.С. Пушкин
Видеотека учителя-словесника. М.Ю. Лермонтов
Видеотека учителя-словесника. Н.В. Гоголь
17
Раздел 7. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения учебного предмета литературы ученик должен знать /
понимать/ уметь:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать
фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
 находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
 ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения,
обладающие высокой эстетической ценностью.
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
 основные теоретико-литературные понятия; уметь воспроизводить
содержание литературного произведения;
18
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
 сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
19
Раздел 8. Тематическое планирование
№
п/п
1
3
4
Тема
Введение
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Работать
с
учебником
литературы
(художественные
произведения, статьи об авторе, справочный аппарат),
выразительно читать. Составлять вопросы к статье учебника.
Высказывать личные соображения. Давать письменный ответ
на вопрос.
Из устного Овладевать
теоретико-литературными понятиями: песня,
народного
историческая песня, песня-плач, параллелизм, постоянные
творчества
эпитеты. Характеризовать отличия былины от исторической
песни. Видеть черты русского национального характера в
героях исторических песен. Соотносить текст литературного
произведения с репродукциями
картин. Работать в
группах.Читать выразительно фрагмент былины. Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы
предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство,
проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы,
языка, жанровой формы произведения и т.п.). Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое
своеобразие двух основных ветвей словесного искусства –
фольклорной и литературной. Выявлять черты фольклорной
традиции в литературных произведениях различных жанров,
определять художественные функции фольклорных мотивов,
образов, поэтических средств в литературном произведении.
Сопоставлять образы исторических песен в произведениях
литературы, живописи, музыкального искусства.
Исследовать
жанровое многообразие русских песен и
своеобразие поэтического языка русской
народной песни.
Определять характерные признаки лирических жанров. Уметь
характеризовать
идейно-эмоциональное
содержание
произведения.
Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения. Работать с репродукциями картин русских
художников. Прослушивать музыкальные фрагменты. Готовить
развернутый письменный ответ. Анализировать смысловые
связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к
произведению.
Из
Усвоить
теоретико-литературные
понятия:
житийная
древнерусск литература, агиография, сказание, слово, моление, летописный
ой
свод.
Давать
жанровую
характеристику
изучаемого
литературы литературного произведения. Воспринимать древнерусский
текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.
Характеризовать художественную уникальность литературы
Древней Руси, выявление идейного и художественного
потенциала древнерусской литературы в новой и новейшей
литературе России. Готовить развернутый устный ответ,
подбирать цитаты из текста. Находить в тексте незнакомые
слова и определять их значение. Читать выразительно
фрагменты произведений древнерусской литературы. Готовить
Колич
ество
часов
1
3
3
20
5
6
подробный
пересказ
эпизода.
Читать
осознанно
художественное произведение, эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Выявлять характерные для произведений
древнерусской литературы темы, образы и приемы
изображения человека. Характеризовать отдельный персонаж и
средства создания его образа, а также владеть навыками
сопоставительной характеристики персонажей. Пересказывать
содержание художественного произведения с изменением лица.
Соотносить содержание жития с требованиями житийного
канона.
Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения.давать устный или письменный ответ на вопрос
по тексту произведения.
Из русской Готовить развернутый устный ответ, подбирать и обобщать
литературы дополнительный материал о биографии и творчестве поэта,
XVIII века
писателя, об истории создания произведения. Усвоить
теоретико-литературные понятия: ода, сентиментализм,
сентиментальная повесть. Характеризовать своеобразие языка
писателя. Конспектировать статью учебника. Пересказывать
прочитанный текст сжато.
Готовить развернутый устный ответ, подбирать необходимые
факты при рассказе о жизни и творчестве поэта, об истории
создания произведения. Воспринимать текст литературного
произведения.
Характеризовать отдельный персонаж и
средства создания его образа, а также владеть навыками
сопоставительной
характеристики
персонажей.
Уметь
характеризовать
идейно-эмоциональное
содержание
произведения, определять, что утверждается, а что отрицается
автором. Анализировать литературное произведение с учетом
идейно-эстетических, художественных особенностей основных
литературных направлений. Находить в тексте незнакомые
слова и определять их значение. Читать выразительно
стихотворение.
Определять
родовую
принадлежность
литературного
произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и
драмы. Давать общую характеристику художественного мира
произведения. Группировать образы комедии.Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в
произведении, характеризовать формы проявления авторской
позиции в произведениях различных родов литературы
(лирика, эпос, драма). Передавать личное отношение к
произведению в процессе выразительного чтения. Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту
произведения. Рецензировать ответ одноклассников.
Из русской
Отмечать особенности русского романтизма на уровне языка,
литературы композиции, образа времени и пространства, образа
XIX века
романтического героя. Готовить развернутый устный ответ,
подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и
творчестве поэта, об истории создания произведения. Усвоить
теоретико-литературные понятия: баллада, дума, песня,
романтизм, элегия, послание, исторический роман, фабула,
лиро-эпическая поэма, поэтический синтаксис, романтические
традиции, драма, комедия, «говорящие» фамилии, лирическая
5
36
21
поветь, прообраз, прототип, фольклорные приемы в поэзии,
бессоюзие.
Определять
родовую
принадлежность
литературного
произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и
драмы. Находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.
Формировать читательский вкус. Формулировать цели
деятельности,
планировать
ее.
Осуществлять
библиографический поиск. Читать выразительно наизусть
художественный текст. Рецензировать устно выразительное
чтение одноклассников, чтение актеров.
Определять
характерные
признаки
лирических
и
лироэпических жанров на примерах изучаемых произведений.
Учитывать жизненную основу и художественную условность,
индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность
художественного образа. Соотносить персонаж и прототип,
прообраз. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание
произведения, определять, что утверждается, а что отрицается
автором. Подбирать убедительные аргументы при ответе на
проблемный вопрос. Ориентироваться в информационном
образовательном пространстве, использовать энциклопедии,
словари, справочники, специальную литературу. Пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями,
поисковыми системами в Интернете.
Давать жанровую характеристику изучаемого литературного
произведения.
Учитывать
жизненную
основу
и
художественную условность, индивидуальную неповторимость
и типическую обобщенность художественного образа.
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в
литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Подбирать материал об истории создания произведения,
прототипах с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его
образа, а также владеть навыками сопоставительной
характеристики персонажей. Собирать целенаправленно
материал, необходимый для написания сочинения на заранее
объявленную литературную тему. Находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
Подбирать цитаты из текста литературного произведения по
заданной теме. Анализировать смысловые связи предложений в
тексте. Передавать личное отношение к произведению.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
Соотносить
образы лирического героя
и поэта.
Конспектировать и реферировать источники, необходимые для
подготовки индивидуальной школьной исследовательской
работы и коллективного образовательного проекта. Составлять
план литературного произведения.
Выявлять черты фольклорной традиции
в литературных
произведениях различных жанров, определять художественные
функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств
в литературном произведении.Уметь выделять этапы развития
22
7
Из русской
литературы
XX века
сюжета, определять художественную функцию внесюжетных
элементов композиции произведения. Сопоставлять части
литературного произведения.
Пересказывать содержание художественного произведения
подробно, максимально используя характерные для стиля
писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
Определять лексическое значение слова по контексту и
подбирать к нему синонимы и антонимы. Формулировать
художественную идею рассказа и стихотворения в прозе.
Отличать иллюстрации к тексту от тематически близких
картин.
Воспринимать
художественную
условность
как
специфическую характеристику искусства в различных формах
– от правдоподобия до фантастики. Определять мораль и ее
роль в сказке. Работать в группе. Передавать личное отношение
в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска,
интонирование,
ритм
чтения).Устанавливать
внутрипредметные и межпредметные связи.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии
и творчестве писателя. Различать образы лирического героя и
автора в лирике. Определять общее и индивидуальное,
неповторимое в литературном образе родины в творчестве
русских писателей.
Выявлять художественно-значимые
изобразительно-выразительные
средства
языка
поэта
(поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и
др.) и определять их художественную функцию в
произведении.
Усвоить теоретико-литературные понятия: образ-символ,
литературный анекдот, мотив и тема, стилизация,
Определять тематику и проблематику произведения, выявлять
авторскую самобытность в постановке общественно значимых
проблем, возможную полемику с другими произведениями
близкой
тематики.
Пересказывать
содержание
художественного произведения подробно, максимально
используя характерные для стиля писателя слова, выражения,
синтаксические конструкции. Устанавливать межпредметные
связи литературы с другими видами искусства.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии
и творчестве писателя. Соотносить персонаж и прототип.
Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в
произведениях писателя, учитывать знание основных
характеристик этих образов при анализе художественного
произведения. Подбирать убедительные аргументы при ответе
на проблемный вопрос. Характеризовать сюжет произведения,
его
тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание. Готовить тезисы и вопросы для дискуссии.
Владеть монологической и диалогической речью.
Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его
образа. Определять родовую принадлежность литературного
произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и
драмы.
Различать образы рассказчика и автора-повествователя в
эпическом произведении. Соотносить образы автора и
16
23
8
Из
зарубежной
литературы
биографического автора. Давать жанровую характеристику
изучаемого
литературного
произведения.
Определять
жанровые
разновидности
эпических
произведений.
Конспектировать и реферировать источники, необходимые для
подготовки индивидуальной школьной исследовательской
работы
и
коллективного
образовательного
проекта.Анализировать
различные
формы
выражения
авторской позиции в произведении, характеризовать формы
проявления авторской позиции в произведениях различных
родов литературы (лирика, эпос, драма). Воспринимать
художественную
условность
как
специфическую
характеристику искусства в различных формах – от
правдоподобия до фантастики.Характеризовать
идейноэмоциональное содержание произведения, определять, что
утверждается, а что отрицается автором. Выявлять
художественные средства создания образов прекрасных,
возвышенных и их антиподов – образов безобразных и
низменных. Передавать личное отношение в процессе
выразительного
чтения
(эмоциональная
окраска,
интонирование, ритм чтения). Пересказывать содержание
художественного произведения подробно, максимально
используя характерные для стиля писателя слова, выражения,
синтаксические конструкции.Устанавливать межпредметные
связи литературы с другими видами искусства.С помощью
портрета и фотографий поэта характеризовать его образ.
Исследовать художественный текст самостоятельно.
Различать образы лирического героя и автора в лирике.
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в
литературном образе родины в творчестве русских поэтов.
Формировать читательский вкус. Формулировать цели
деятельности,
планировать
ее.
Осуществлять
библиографический поиск. Воспринимать форму и содержание
литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определенной эпохи.
Выразительно читать наизусть стихотворение по выбору
учащихся. Передавать личное отношение в процессе
выразительного
чтения
(эмоциональная
окраска,
интонирование,
ритм
чтения).
Находить
в
тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
Рецензировать устно выразительное чтение стихотворений
одноклассниками, актерами.Выявлять признаки эпического,
лирического и драматического родов в литературном
произведении. Определять лексическое значение слов по
контексту или с помощью словарей.
Составлять тезисный план статьи учебника.Писать сочинение в
жанре
эссе.Работать
над
проектом.
Устанавливать
ассоциативные связи с произведениями живописи. Оценивать
собственный
ответ.Давать
общую
характеристику
художественного мира произведения.
Различать образы лирического героя и автора в лирике.
Определять
родовую
принадлежность
литературного
произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и
драмы.
4
24
9
Итоги
Усвоить
теоретико-литературные
понятия:
трагедия,
рыцарский роман, романный герой, пародия.
Давать жанровую характеристику изучаемого литературного
произведения.
Сопоставлять
оригинальные
тексты
произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия,
имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на
русский язык.Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном произведении.
Создавать собственные речевые высказывания. Находить в
тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать
устный или письменный ответ на вопрос по содержанию
произведения, в том числе с использованием цитирования.
Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль.Воспринимать художественную условность
как специфическую характеристику искусства в различных
формах – от правдоподобия до фантастики. Характеризовать
отдельный персонаж и средства создания его образа.Различать
образы рассказчика и автора-повествователя в эпическом
произведении. Формировать убеждение в том, что в мире
существует добро, справедливость, мужество, порядочность,
честь.Сопоставлять
персонажей
литературного
произведения.Подбирать цитаты из текста литературного
произведения по заданной теме.
Формировать читательский вкус. Формулировать цели
деятельности,
планировать
ее.
Осуществлять
библиографический поиск. Читать осознанно художественное
произведение, эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль. Оценивать собственный ответ.
Рецензировать устные ответы одноклассников.
Определять
родовую
принадлежность
литературного
произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и
драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого
литературного
произведения.
Обосновывать
жанровые
различия изученных произведений.
Работать в группах.
Осуществлять само- и взаимоконтроль. Сопоставлять
персонажей литературных произведений.
Знать авторов и названия их произведений, принадлежность
текстов к определённым жанрам, владеть литературными
терминами, узнавать героев произведений по описанию,
репликам. Анализировать
и истолковывать произведения
разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё
отношение к прочитанному. Определять для себя актуальную
и перспективную цель чтения художественной литературы.
Выбирать
произведения для самостоятельного чтения.
Определять актуальность произведений для читателей разных
поколений и вступать в диалог с другими читателями.
2
25
Раздел 9. Календарно-тематическое планирование 8 класс
№
1
Тема урока и количество часов
Урок 1.
Художественная литература и
история. Значение
художественного произведения
в культурном наследии страны.
Творческий процесс
(1 ч.)
Дата
проведения
урока
(план / факт)
02.09.2015.
Тип урока
Урок вводный
Структурные элементы урока
Составление вопросов к
учебника, беседа,
анкетирование,
письменный ответ на вопрос
статье
Домашнее задание
Прочитать статьи учебника об
исторических песнях, отв. на
вопросы 5,6,7
Из устного народного творчества (3 часа)
2
Урок 2. Исторические песни.
Исторические песни XVI века.
«Иван Грозный молится по
сыне»
(1 ч.)
3
Исторические песни XVII века.
«Плач Ксении». «Возвращение
Филарета»..
0309.
Урок объяснения
нового материала
Работа
с
учебником,
беседа,
выразительное
чтение,
исследовательская работа с текстом,
работа с иллюстрацией учебника,
репродукцией картины И.Е. Репина
Прочитать статью «Темы и
герои. XVII век. Песня- плач».
Заполнить вторую часть таблицы
«Исторические песни XVII
века». Выразительное чтение
песни «Плач Ксении»,
«Возвращение Филарета».
09.09.
Урок объяснения
нового материала
Работа с учебником, сообщения
учителя : и учащихся, выразительное
чтение, исследовательская работа с
текстом, беседа
Прочитать статью «Песни о
Степане Разине», заполнить
таблицу. Подготовить анализ
исторических песен по плану,
предложенному в учебнике:
1 вариант. «Царь требует выдачи
Разина».
2 вариант. «Разин и девкаастраханка». Индивидуальное
задание
3 Подготовить сообщения
«историков» о восстании под
26
4
5
Урок 4.
Песни о Степане Разине. 20-е
годы XVII – начало XVIII века.
Солдатские песни XVIII-XIX
века.
10.09.
Урок 5.
«Житие Сергия Радонежского».
16.09.
Урок объяснения
нового материала
Сообщение «историка» о сражении
под Красным и при Березине.
Сообщения учителя и учащихся,
выразительное чтение, лексическая
работа, работа со статьями учебника и
иллюстрациями, беседа, оформление
результатов исследования текста в
виде таблицы
Из древнерусской литературы ( 3 часа)
Урок объяснения
нового материала
Составление ; цитатного плана статьи
учебника, работа с иллюстрациями учебника,
сообщения учителя и учащихся,
исследовательская работа с текстом,
художественный пересказ
6
Урок 6.
Тема добра и зла в «Слове о
погибели Русской земли».
17.09.
Урок объяснения
нового материала
Лексическая работа, выразительное
чтение, сообщения учителя и
учащихся, исследовательская работа с
текстом
предводительством Степана
Разина, о сражении под Красным
и при Березине.
Выразительное чтение песен
«Солдаты готовятся штурмовать
Орешек», «Солдаты освобождают
Смоленск»
Составить вопросы к статье
учебника «Из древнерусской
литературы». Подготовить
выразительное чтение
(художественный пересказ)
фрагментов «Жития Сергия
Радонежского».
Подготовить выразительное
чтение «Слова о погибели
Русской земли...».
Инд. задание Подготовить
сообщение о церкви Покрова на
Нерли,
О нашествии Батыя.
Подготовить сообщения: «Князья
грозные, бояре честные, вельможи
многие», «Западные соседи
Русской земли с севера на юг»
Прочитать «Житие Александра
Невского». Составить словарь
слов и словосочетаний, в которых
дается характеристика
враждебных для Руси сил.
Составить цитатный план к теме
«Личность Александра Невского в
«Житии...» (военные и
дипломатические походы князя),
заполнив вторую часть таблицы
27
7
Урок 7.
«Житие Александра Невского».
23.09.
8
Урок 8.
Г.Р. Державин – поэт и
государственный деятель.
Стихотворение «Вельможа».
24.09.
Урок объяснения
нового материала
Сообщения учителя и учащихся,
художественный пересказ,
выразительное чтение, работа со статьей
учебника и иллюстрациями
Из русской литературы XVIII века (4 часа)
Урок комбинирован Составление вопросов к статье
ный
учебника, ответы на вопросы
учебника, работа с иллюстрациями,
выразительное чтение, сообщения
учителя, учащихся, лексическая
работа, исследовательская работа с
текстом, составление таблиц
цитатами. Индивидуальное задание
Сообщение «историка» об
Александре Невском.
Подготовить художественный
пересказ вставного эпизода
(рассказ Пелгуя о видении и
сцены, свидетельствующие о том,
что Творец способствует победам
князя Александра). Подготовить
рассказ о шести помощниках
Александра. Сообщения об
Иосифе, Самсоне, Веспасиане.
Сообщение о раке Александра
Невского
Составить вопросы к статье
учебника «Из литературы XVIII
века». Прочитать статью «Г.Р.
Державин», ответить на вопросы
1—4. Индивидуальное задание
Сообщение о портрете Г.Р.
Державина работы С. Тончи и А.
А. Васильевского.
Выучить отрывок из
стихотворения Г.Р. Державина
«Вельможа» от слов «Вельможу
должны составлять...» до слов
«Должны быть - польза, слава,
честь» наизусть. Индивидуальное
задание
Подготовить выразительное
чтение стихотворения Г.Р.
Державина «Памятник».
Подготовить выразительное
чтение перевода из Горация М.В.
Ломоносова «Я знак бессмертия
себе воздвигнул...». Сообщение о
портрете Екатерины II работы В.
Л. Боровиковского
28
9
Урок 9.
Г.Р. Державин. «Памятник»
30.09.
Урок анализа
стихотворения
Выразительное чтение наизусть,
сообщения учителя и учащихся,
лексическая работа, работа с
репродукциями картин русских
художников, заполнение таблиц,
исследовательская работа с текстом,
работа со статьей учебника
Составить тезисный план части статьи
учебника, посвященной биографии
Н.М. Карамзина
Заполнить третью часть
сравнительной таблицы
«Основные особенности
классицизма и сентиментализма»
по материалам статьи учебника.
Индивидуальное задание Сообщение
о портретах Н.М. Карамзина
работы В.А.Тропинина и П.Ф. Соколова.
Выразительное чтение
фрагментов книги Е. Осетрова
«Три жизни Карамзина».
10
Урок 10.
Краткие сведения о Н.М.
Карамзине. Карамзин и
Пушкин
01.10.
Урок
комбинирован
ный
Прочитать повесть Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза».
Заполнить вторую часть таблиц
цитатами.
1 вариант. «Мотив белизны, чистоты
и свежести в эпизодах, связанных с
появлением Лизы».
2 вариант. «Мотив денег в эпизодах,
связанных с появлением Эраста»
11
Урок 11.
Повесть Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза» - новая
эстетическая реальность.
Основная проблематика и
тематика, новый тип героя,
образ Лизы.
07.10.
Урок объяснения
нового материала
Работа со статьями и иллюстрациями
учебника,
составление обобщающей и
сравнительной таблиц,
составление вопросов к статье
учебника, сообщение учащегося,
выразительное чтение,
формулирование письменного ответа
на вопрос
Исследовательская работа с текстом и
оформление результатов исследования
в виде таблиц.
Выразительное чтение эпизодов
повести. Работа с репродукциями
картин художников.
Написать реферат (творческую
работу на одну из предложенных
в учебнике тем).
Прочитать статью учебника «Из
литературы XIX века». Заполнить
вторую часть таблицы. Составить
вопросы к статье учебника
«Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники».
Заполнить часть «Романтизм»
сравнительной таблицы
«Классицизм — сентиментализм романтизм».
Из русской литературы XIX века (33 часа)
29
12
Урок 12.
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и
современники. Романтизм.
08.10.
Комбинированный урок
Работа со статьями учебника,
составление сравнительной таблицы,
лексическая работа,
работа с репродукциями картин
художников
13
Урок 13.
В.А. Жуковский.
«Лесной царь»
Урок 14.
В.А. Жуковский. Анализ
стихотворений «Невыразимое»,
«Море»
15.10.
Урок анализа
произведения
16.10.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение по ролям,
составление вопросов к статье
учебника, исследовательская работа с
текстом
Выразительное чтение наизусть,
лексическая работа, работа со статьей
учебника и иллюстрациями,
исследовательская работа с текстом
Урок 15.
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин»,
«Смерть Ермака».
22.10.
Комбинированный урок
14
15
Составление плана статьи учебника,
выразительное чтение,
беседа,
работа с репродукциями картин
художников, составление историколитературного комментария
Составить вопросы к статье
учебника, посвященной В.А.
Жуковскому. Индивидуальное
задание Подготовить сообщение о
некоторых фактах биографии В.А.
Жуковского. Сообщение о
портрете В.А. Жуковского работы
Ф.Т. Гильдебрандта (по
материалам урока.
.Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о прямом
и символическом значении слов
пламень, небо, тихий.
Выучить наизусть фрагмент
баллады В.А. Жуковского
«Лесной царь».
Составить план статьи учебника,
посвященной К.Ф. Рылееву.
Индивидуальное задание
Подготовить выразительное
чтение вступления к думе
«Смерть Ермака» и историколитературные комментарии.
Подготовить сообщение о картине
В.И. Сурикова «Покорение
Сибири Ермаком», об
увековечивании памяти Ивана
Сусанина
Прочитать статью учебника,
посвященную А.С. Пушкину.
Составить вопросы к статье.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщения о Н.А.
Корсакове, Ф.Ф. Матюшкине,
И.И. Пущине, А.М. Горчакове.
Подготовить художественный
пересказ (выразительное чтение)
эпизода встречи Пушкина и
Пущина в Михайловском
30
16
Урок 16.
Тематическое богатство поэзии
А.С. Пушкина.
«19 октября» (1825)
23.10.
Урок-лекция
Конструирование вопросов к статье
учебника, сообщения учителя и
учащихся,
лексическая работа.
Выразительное чтение, беседа, работа
со статьей учебника
17
Урок 17.
«Песни о Стеньке Разине»
11.11.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение наизусть,
лексическая работа, работа со статьей
учебника и репродукцией картины,
сообщения учителя и учащихся,
беседа, прослушивание песни
18
Урок 18.
А.С. Пушкин. «Капитанская
дочка». Историческая основа
романа. Творческая история
произведения. Тема семейной
чести в романе (анализ 1-2 глав)
12.11.
Комбинирован
ный урок
Сообщения учителя и учащихся,
пересказ статьи учебника, работа с
иллюстрациями, лексическая работа,
беседа
19
Урок 19.
Порядки в Белогорской
крепости. Петр Гринев в
испытаниях любовью и
18.11.
Урок анализа
произведения
Составление цитатного плана главы
романа, художественный пересказ,
исследовательская работа с текстом,
беседа
Выучить наизусть одно из
стихотворений А.С. Пушкина,
посвященное теме лицейской
дружбы. Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
картине В.И. Сурикова «Степан
Разин». Подготовить
сообщение о песне «Из-за
острова на стрежень»
Прочитать 1—4 главы романа
«Капитанская дочка».
Подготовить пересказ статьи
«Творческая история романа».
Индивидуальное задание
Лексическая работа: честь.
Подобрать пословицы,
поговорки, афоризмы,
включающие слово честь.
Чтение глав 3—5. Составить
цитатный план главы
«Поединок» и художественный
пересказ главы.
Индивидуальное задание:
Выписать из текста детали,
воссоздающие облик
Белогорской крепости. Какой
предстает перед героем
Белогорская крепость?
Выписать из текста реплики
Василисы Егоровны. Как речь
характеризует героиню?
Подготовить рассказ о
Швабрине по материалам 3
главы (внешность, образование,
отношение к семье Мироновых,
отношение к Гриневу).
Прочитать главы 6— 14. Составить
сложный план главы «Приступ».
Индивидуальное задание.
Охарактеризовать реакцию на
надвигающиеся события со
31
«дружбой» (анализ 3-5 глав)
20
21
22
Урок 20.
Тема человека и истории,
народа и власти, внутренней
свободы в романе (анализ 6-14
глав)
Урок 21.
Защита рефератов по
творчеству А.С. Пушкина
19.11.
Урок анализа
произведения
25.11.
Урок развития речи
Урок 22.
Кавказ в жизни и творчестве
26.11.
Работа со статьями учебника, чтение
по ролям, работа с иллюстрациями,
пересказ, составление тезисного и
сложного планов эпизодов романа,
беседа
Урок
Составление тезисного плана статьи
комбинированный учебника, сообщения учителя и
стороны различных персонажей (по
материалам главы 6). Подготовить
выразительное чтение по ролям
фрагмента главы «Незваный гость»
от слов «Необыкновенная картина
мне представилась...» до конца. На
основании письма Маши
Мироновой к Гриневу
охарактеризуйте внутреннее
состояние девушки. Составьте
рассказ о судьбе Маши Мироновой
в плену у Швабрина. вводя слова и
обороты, передающие ее чувства,
надежду.
Подробно передайте
содержание сцены суда по
заранее намеченному плану.
Написать реферат на темы,
предложенные в учебнике
Прочитать статью учебника
«Лермонтов и Кавказ».
Составить тезисный план
статьи. Подготовить рассказ о
роли Кавказа в жизни М.Ю.
Лермонтова по материалам
статьи учебника.
Индивидуальное задание
Подготовить выразительное
чтение стихотворения «Синие
горы Кавказа, приветствую
вас...».
Подготовить рассказ о военной
службе М.Ю. Лермонтова по
материалам статьи учебника.
Подготовить выразительное
чтение наизусть глав поэмы (по
вариантам): 6,7,
32
23
24
25
26
М.Ю. Лермонтова. Проект
«М.Ю. Лермонтов – художник».
Особенности композиции
поэмы «Мцыри». Эпиграф и
сюжет поэмы.
Урок 23.
Художественная идея поэмы
М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
учащихся, комментирование
материалов выставки, выразительное
чтение, беседа
8,11,13,18,19,21,23,26.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение об
образе рыбки в грузинской
мифологии
Составить вопросы к статье
учебника «Введение»,
подготовить ответы на них.
Подготовить пересказ статьи
учебника, посвященной Н.В.
Гоголю.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
творческой истории комедии
(по материалам статьи
учебника).
Прочитать первое действие
комедии.
Заполнить наиболее
показательными цитатами 2
часть таблицы «Сборный город
всей темной стороны».
02.12.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение наизусть,
сообщения учителя и учащихся,
работа со статьей учебника, беседа
Урок 24.
Краткие сведения о Н.В. Гоголе.
А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
Комедия «Ревизор»:
творческая и сценическая
история пьесы. Знакомство с
афишей комедии.
Урок 25.
«Сборный город всей темной
стороны». Анализ первого
действия
03.12.
Комбинированный
урок
Сообщения учителя и учащихся,
составление вопросов к статье
учебника, построение диалога,
работа с портретом писателя,
лексическая работа
09.12.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение по ролям,
исследовательская работа с текстом,
сообщения учителя и учащихся,
работа с репродукцией картины К.
Брюллова «Последний день Помпеи»
Урок 26.
Хлестаков и городничий.
Анализ второго действия
10.12.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение по ролям,
беседа, сообщения учителя и учащихся,
Прочитать второе действие
комедии.
Составить цитатный план
рассказа о Хлестакове (д. 2, явл.
1—7) и рассказ о герое.
Индивидуальное задание
Сообщение «историка» о
правлении Николая I.
Групповое задание
Выразительное чтение явления
8, д. 2
Прочитать третье действие
комедии.
Индивидуальное задание
Подготовить пересказ событий
33
составление цитатного планахарактеристики образа одного героя
27
Урок 27.
Хлестаков – «вельможа» и
«значительное лицо». Анализ
третьего действия
16.12.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение по ролям,
художественный пересказ,
лексическая работа,
исследовательская работа с текстом,
беседа
28
Урок 28.
Хлестаков – ревизор. Анализ
четвертого действия
17.12.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение по ролям,
художественный пересказ,
исследовательская работа с текстом,
беседа,
инсценирование
29
Урок 29.
Художественная идея комедии.
Анализ пятого действия
23.12.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение по ролям,
художественный пересказ, беседа
30
Урок 30.
Речь как средство создания
образов героев комедии.
Новаторство Н.В. Гоголя.
Подготовка к сочинению
«Характеристика речи героев
комедии»
24.12.
Урок объяснения
нового материала
Исследовательская работа с текстом,
работа со статьей в учебнике,
сообщения учителя и учащихся,
беседа
31
Урок 31.
Краткие сведения об И.С.
Тургеневе
13.01.
Комбинированный
урок
Сообщение учителя и учащихся,
письменный ответ на вопрос, беседа
явл. 1—3, д. 3.
Групповое задание
Выразительное чтение по
ролям явл. 5—7, д. 3
Прочитать четвертое действие.
Индивидуальное задание
Пересказ сцен с купцами,
слесаршей, унтер-офицершей.
Групповое задание
Выразительное чтение по
ролям явлений 3—7, д. 4
Прочитать пятое действие
комедии.
Индивидуальное задание
Пересказ явл. 2, д. 5.
Выразительное чтение по ролям
явл. 7,8, д. 5
Прочитать статью учебника «В
мире гоголевской комедии».
Составить рассказ о героях с
опорой на материал учебника,
уроков.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
чертах классицизма и
отступлениях от традиций
классицизма в комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
Прочитать статью учебника,
посвященную творчеству И.С.
Тургенева. Приготовить ответы
на вопросы 1—2 учебника.
Индивидуальное сообщение
Подготовить сообщение о
прототипах повести (по
материалам статьи учебника
«Для вас, любознательные!»).
Прочитать повесть «Ася».
Подготовить выразительное
чтение 3 главы и фрагментов 2
34
32
Урок 32.
И.С. Тургенев. «Ася». Господин
Н.Н. и Гагин. Русские и
немецкие литературные
традиции в повести
14.01.
Урок анализа
произведения
Сообщения учителя и учащихся,
исследовательская работа с текстом,
выразительное чтение, беседа
33
Урок 33.
Композиция повести «Ася».
Образ Аси
20.01.
Урок анализа
произведения
Исследовательская работа с текстом,
выразительное чтение,
художественный пересказ,
лексическая работа, беседа
34
Урок 34.
Образ природы. Тема рока в
повести. Подготовка к
домашнему сочинению –
анализу эпизода
21.01.
Урок объяснения
нового материала
Пересказ статьи учебника, дискуссия,
исследовательская работа с текстом,
выразительное чтение,
сообщения учащихся, беседа
35
Урок 35.
Краткие сведения о Н.А.
Некрасове. Судьба и жизнь
народная в изображении поэта.
«Внимая ужасам войны…»
27.01.
Комбинированный
урок
Составление тезисного плана статьи
учебника, сообщения учителя и
учащихся, выразительное чтение,
лексическая работа, беседа, викторина
и 4 главы, в которых идет речь
о Гагине. Составить цитатный
портрет героя.
Озаглавить части повести,
заполнив вторую часть таблицы
«Главы. Названия. Элементы
фабулы». Составить цитатный
портрет Аси (глава 2).
Индивидуальное задание
Составить художественный
пересказ 8 главы.
Подготовить сообщение
«Мотив смерти в изображении
героини». Групповое задание
Подготовить выразительное
чтение по ролям 9 главы
Подготовить пересказ статей
учебника «Поговорим о
прочитанном» , «Повесть в
оценке писателей и критики» и
ответы на вопросы 1,2
учебника. Выписать из текста
фрагменты, воссоздающие
картины природы, заполнив
части таблицы
Прочитать статью учебника,
посвященную Н.А. Некрасову,
составить тезисный план
рассказа о Некрасове по
изученному ранее и по
материалам статьи учебника.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
Крымской войне в изображении
Л.Н. Толстого
Выучить стихотворение
«Внимая ужасам войны...»
наизусть.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
художнике А. А. Рылове.
35
Урок 36.
Н.А. Некрасов. «Зеленый
Шум». Подготовка к сочинению
по картине А.А.Рылова
«Зеленый шум»
Урок 37.
Краткие сведения об А.А.Фете.
«Целый мир от красоты…»
28.01.
Комбинированный
урок
03.02.
Комбинированный урок
38
Урок 38.
А.А. Фет. Стихотворение
«Учись у них – у дуба, у
березы…». Исследовательская
работа с текстом
04.02.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение наизусть,
лексическая работа, работа с
иллюстрациями учебника,
исследовательская работа с текстом,
беседа
39
Урок 39.
А.Н. Островский. Краткие
сведения о писателе. Пьесасказка «Снегурочка»: связь с
мифологическими и
сказочными сюжетами.
Элементы фольклора в сказке.
10.02.
Комбинированный
урок
Работа со статьей учебника,
сообщения учителя и учащихся,
заполнение рефлексивной таблицы,
беседа
36
37
Выразительное чтение,
сообщения учителя и учащихся,
исследовательская работа с текстом,
составление плана сочинения и
рабочих материалов
Лексическая работа,
составление плана статьи учебника,
работа с иллюстрациями, беседа,
исследовательская работа с текстом
Сообщение о березе символе
России
Составить план статьи
учебника, подготовить рассказ
об А. А. Фете по материалам
учебника и ранее изученного
Выучить наизусть
стихотворение «Целый мир от
красоты...».
Индивидуальное задание. Выучить
наизусть стихотворение А.А.
Фета «Одинокий дуб»
Составить вопросы к статье
учебника «Творческая история
пьесы «Снегурочка».
Прочитать пьесу-сказку А.Н.
Островского «Снегурочка».
Заполнить четвертую часть
таблицы «События пьесысказки».
Повторить особенности
волшебных сказок.
Индивидуальное задание
Подготовить художественный
пересказ вариантов народной
сказки «Снегурочка» в
обработке И.В. Карнауховой и
варианта сказки, записанного
В.И. Далем.
Из монолога Весны в Прологе
выписать
словосочетания,
воссоздающие картину царства
берендеев.
Составить
комментарии
к
материалам таблицы, заполнив
четвертую
часть
«Краткая
характеристика героев»: Бобыль и
Бобылиха, Мураш, царь Берендей,
Лель, Мизгирь, Купава (см. урок).
36
Подготовить
пересказ
статьи
учебника «В мире художественного
слова пьесы «Снегурочка».
40
Урок 40.
Особенности конфликта
пьесы-сказки. Берендеево
царство в пьесе А.Н.
Островского
11.02.
Урок анализа
произведения
41
Урок 41.
Защита рефератов
17.02.
Урок развития
речи
42
Урок 42.
Краткие сведения о Л.Н.
Толстом. «Отрочество»
18.02.
Комбинированный
урок
43
Урок 43.
Л.Н. Толстой. «После бала».
История создания. Анализ
первой части рассказа
Урок 44.
Л.Н. Толстой. «После бала».
Анализ второй части рассказа
24.02.
Урок анализа
произведения
25.02.
Урок анализа
произведения
Урок 45.
02.03.
Комби-
44
45
Сообщения учителя и учащихся,
составление комментариев образов
героев сказки,
беседа
Составление рассказа о жизни и
творчестве Л.Н. Толстого,
выразительное чтение, художественный пересказ,
лексическая работа, беседа
Выразительное чтение,
исследовательская работа с текстом,
дискуссия
Выразительное чтение,
исследовательская работа с текстом,
дискуссия
Художественный пересказ, беседа,
Написать реферат на одну из
тем, предложенных в учебнике
Прочитать вступительную
статью в учебнике,
посвященную Л.Н. Толстому.
Составить рассказ о Толстом.
Прочитать рассказ «После
бала».
Заполнить таблицу цитатами
Выписать из второй части
рассказа цитаты, передающие
наиболее значимые детали
эпизодов
Составить план статьи
учебника, посвященной М.
Горькому. Ответить на вопросы.
Подготовить художественный
пересказ легенды о Лойко и
Радде.
Повторить особенности
романтизма.
Выписать из текста рассказа
цитаты-размышления Макара
Чудры о человеке, смысле его
жизни, труде, вере, заполнив
таблицу (см. урок).
Прочитать рассказ М. Горького
37
М. Горький. «Макар Чудра».
Проблема цели и смысла
жизни; истинные и ложные
ценности. Специфика
романтического рассказа.
Художественное своеобразие
ранней прозы М. Горького
нированный
урок
сообщения учителя и учащихся,
работа со статьей учебника,
выразительное чтение,
чтение стихотворения наизусть,
работа с иллюстрациями
46
Урок 46.
М. Горький. «Мой спутник».
Образ Шакро и рассказчика.
Проблема слияния «разумного»
и «стихийного» начал
03.03.
Урок анализа
произведения
Художественный пересказ эпизода,
составление рассказа о герое,
сопоставительной таблицы,
выразительное чтение,
беседа, работа с учебником
47
Урок 47.
Краткие сведения о
В.В.Маяковском
09.03.
Комбинированный
урок
Составление плана статьи учебника и
рассказа о писателе, комментарий к
книжной выставке, посвященной
жизни и творчеству писателя,
слайдовой презентации,
«Мой спутник».
Сравнить взгляды на
социальное устройство
общества, проблему религии,
нравственности Шакро и
рассказчика, заполнив таблицу
(см. урок). Индивидуальное
задание Составить рассказ о
Шакро (портрет героя, его
жизнь в родительском доме,
служба конторщиком на одной
из станций Закавказской
железной дороги,
предательство друга, случай с
хозяином номеров).
Подготовить художественный
пересказ эпизода у костра
чабанов
Составить план статьи учебника,
посвященной В.В. Маяковскому.
Подготовить ответы на вопросы
учебника.
Индивидуальное задание
Подготовить сообщения и
слайдовую презентацию на темы::
«Маяковский – художник»,
«Маяковский – актер».
Подготовить выставку книг,
посвященных творчеству
В.Маяковского, - поэта,
художника, акера, а также
комментарии экскурсовода.
Подготовить сообщения о музеях
В.Маяковского в Багдади и в
Москве.
Написать доклад «Слово о В.
Маяковском»
Индивидуальное задание
Выучить наизусть фрагмент
стихотворения В. Маяковского
«Дешевая распродажа» от слов
38
сообщения учителя и учащихся
«Слушайте ж...» до конца
стихотворения
48
Урок 48.
Поэт и толпа в стихах В.В.
Маяковского. Ст-е «Хорошее
отношение к лошадям»
10.03.
Урок анализа
произведения
Выразительное чтение, лексическая
работа, заполнение таблицы,
обобщающей результаты
исследования текста, беседа
Подготовить рассказ о Тэффи
по материалам статьи учебника.
Индивидуальное задание
Подготовить художественный
пересказ рассказов Тэффи:
«Корсиканец»,
«Экзамен»,
«Олень»,
«Псевдоним»,
«Демонстрация».
Подготовить чтение наизусть
стихотворения Тэффи
«Подсолнечник»
49
Урок 49.
Краткие сведения о Н.А. Тэффи.
Темы творчества. «Свои и
чужие»
16.03.
Комбинированный
урок
Составить план статьи
учебника, посвященной М.М.
Зощенко, рассказ о писателе.
Выписать 2—3 афоризма на
тему «Смех», объяснить их
значение.
50
Урок 50.
М.М. Зощенко. Рассказ
«Обезьяний язык». Большие
проблемы «маленьких людей»;
человек и государство;
художественное своеобразие
рассказа.
17.03.
Урок анализа
произведения
Составление рассказа о писательнице
по материалам статьи учебника,
художественный пересказ рассказов,
чтение наизусть,
составление письменного
высказывания о писательнице
Составление плана статьи учебника,
художественного пересказа,
комментариев к слайдовой
презентации, письменного
высказывания на заданную тему
51
Урок 51.
Краткие сведения о Н.А.
23.03.
Комбинированный
Лексическая работа;
выразительное чтение,
Составить план рассказа о Н.А.
Заболоцком по материалам
статьи учебника, посвященной
поэту.
Индивидуальное задание
Подготовить выразительное
чтение стихотворений
Н. Заболоцкого «Ласточка»,
«Смерть врача», «Поэт»,
«Противостояние Марса»,
«Болеро», «После работы»,
«Творцы дорог» от слов «Рожок
гудел, и сопка клокотала... до
слов «Сверкающие заступы
подняв».
Прочитать статью «Краткая
автобиография М.В.
39
52
53
54,55
56,57.
урок
исследовательская работа с текстом,
беседа,
работа со статьей учебника
24.03.
Урок анализа
произведения
Сообщение учителя и учащихся,
работа с учебником, беседа,
исследовательская работа с текстом,
прослушивание песни,
выразительное чтение
Урок 53.
А.Т. Твардовский.
Биографические сведения о
поэте. Судьба страны в поэзии
А.Т. Твардовского: «За далью –
даль». История создания
поэмы.
Уроки 54,55.
В.П. Астафьев. Краткие
сведения о писателе.
«Последний поклон». Тема
человека и история в
произведении.
06.04.
Урок анализа
произведения
Ответы на вопросы учебника,
выразительное чтение,
лексическая работа,
исследовательская работа с текстом,
беседа
Урок 56,57.
Проблема нравственной памяти
в рассказе «Фотография, на
которой меня нет». Образ
20.04.
21.04.
Заболоцком. Темы лирики 1940
– 50-х годов. Тема и мотив в
стихотворениях «Я не ищу
гармонии в природе…»,
«Старая актриса», «Некрасивая
девочка».
Урок 52.
М.В. Исаковский. Творческая
история стихотворения
«Катюша». Исследовательская
работа с текстом стихотворений
«Враги сожгли родную хату…»,
«Три ровесницы»
13.04.
14.04.
Комбинированные Составление рассказа о писателе по
урок
материалам статьи учебника,
художественный пересказ глав книги
«Последний поклон»,
беседа
Уроки анализа
произведения
Составление цитатного плана
рассказа, сообщение учителя и
учащихся, исследовательская работа с
текстом, лексическая работа,
Исаковского», подготовить
ответы на вопросы учебника.
Прочитать статью «Катюша»,
подготовить ответы на вопросы
учебника.
Повторить художественные
особенности лирической песни
Прочитать статью А.Т.
Твардовского «Поэзия
Исаковского» в учебнике,
подготовить ответы на вопросы
1—2 учебника. Выучить
наизусть стихотворение «Враги
сожгли родную хату».
Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о
работе художника Е.М.
Чепцова «Среди родных»
Прочитать статью учебника,
посвященную творчеству В.П.
Астафьева. Ответить на
вопросы 1,2 учебника.
Составить рассказ о писателе
по материалам статьи учебника
Прочитать рассказ
«Фотография, на которой меня
нет».
Составить цитатный план.
Индивидуальное задание
Подготовить пересказ эпизода о
катании на увале.
Подобрать русские пословицы
со словом память.
Прочитать статью учебника о
В.Г. Распутине.
Ответить на вопросы учебника
1—3.
Прочитать рассказ
40
работа с материалами учебника
рассказчика
5860.
61
Урок 58-60.
Краткие сведения о В.Г.
Распутине. XX век на страницах
прозы В.Г. Распутина.
Нравственная проблематика
рассказа «Уроки французского»
Урок 61.
Анализ письменных работ
учащихся
27.04.
28.04.
04.05.
05.05.
Комбинированные Работа со статьей учебника,
уроки
художественный пересказ,
выразительное чтение,
работа с портретом писателя,
беседа
Урок развития
речи
В.Г. Распутина «Уроки
французского», подобрать
цитаты для заглавий частей
рассказа.
Индивидуальное задание
Выписать из текста фразы,
воссоздающие образ
послевоенного времени.
Выполнить задание 4 учебника.
Написать сочинение на тему
«Нравственная проблематика
рассказа «Уроки
французского», используя
тезисы в задании 3 учебника и
материалы урока
Прочитать статью в учебнике
об У. Шекспире. Индивидуальное
задание
Подготовить сообщение о Ф.
Бэконе, Леонардо да Винчи,
Микеланджело.
Из зарубежной литературы (5 часов)
62,63.
64,65.
Уроки 62,63.
Эпоха Возрождения. Краткие
сведения об У. Шекспире.
История сюжета и прототипы
героев трагедии «Ромео и
Джульетта». Проблематика
трагедии
Урок 64,65.
Краткие сведения о М.
Сервантесе. Роман «Дон
Кихот»: философская и
11.05.
12.05.
Комбинированный
урок
Работа с материалами учебника,
сообщения учителя и учащихся,
виртуальная экскурсия по сайту,
посвященному трагедии У. Шекспира
«Ромео и Джульетта»
Прочитать трагедию
У. Шекспира «Ромео и
Джульетта»
18.05.
19.05.
Комбинированный
урок
Составление плана рассказа о
писателе, выразительное чтение,
беседа,
работа с иллюстрациями
Составить план статьи
учебника, посвященной М.
Сервантесу. Ответить на
вопросы 1—3 учебника.
41
66.
67.
нравственная проблематика и
художественная идея. Образ
Дон Кихота
Урок 66.
Подведение итогов года.
Итоговое тестирование
Рекомендации для летнего
чтения
Резервное время
25.05.
Урок контроля
Итоговый урок
Сообщения учителя и учащихся,
Беседа
26.05.
42
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
1.Проверочная работа по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
1. Повествование в повести ведется от лица:
А) автора;
Б) повествователя;
В) Маши Мироновой;
Пугачёва;
Г) Петра Гринёва;
Д)
2. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью :
А) композиции; Б) эпиграфов; В) вставных элементов; Г) прямой авторской оценки;
Д) выбора героя;
3. Какие исторические личности упоминаются в повести:
А) Фридрих 2; Б) граф Миних; В) Григорий Орлов; Г) Екатерина 1; Д) Елизавета 1;
Е) Екатерина 2;
4.Назовите художественные приёмы, которые Пушкин не использовал для создания
образа Пугачёва:
А) прямая авторская оценка; Б) портрет; В) эпиграфы; Г) речевая характеристика; Д)
отношение других персонажей; Е) вставные элементы;
5. В чём заключается смысл названия повести? Маша Миронова –
А) единственный женский персонаж; Б) стоит в центре сюжета; В) носительница высокой
нравственности и чести; Г) дочь погибшего русского офицера;
6. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета:
А) экспозиция
1) сцена дуэли со Швабриным, письмо отца
Б) завязка
2) освобождение Гринёва, женитьба на Маше
В) кульминация
3) детство Петруши в родовом имении
Г) развязка
4) знакомство Гринёва с главной героиней повести
7. С какой целью в повесть вводится сон Гринёва:
А) характеризует Гринёва; Б) предвещает развитие отношений двух персонажей; В)
характеризует Пугачёва; Г) подчёркивает кровожадность Пугачёва;
8. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт,
бессмысленный и беспощадный…»:
А) автору; Б) Екатерине 2; В) Петруше Гринёву; Г) Петру Андреевичу Гринёву –
автору мемуаров;Д) Савельичу;
9. Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу антитезы:
А) Пугачёв
1) оренбургские генералы
Б) Швабрин
2) Екатерина 2
В) «енералы» Пугачёва 3)Гринёв
10. Какие фольклорные жанры использует А.С.Пушкин для создания образа Пугачёва:
А) былины Б) загадки В) сказки Г) песни Д) пословицы Е) мифы
11. Какую главу предваряет собой эпиграф:
« В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп.
«Зачем пожаловать изволил в мой вертеп? –спросил он ласково» (А.Сумароков)
А) «Суд» Б) «Арест» В) «Приступ» Г) «Незваный гость» Д) « Мятежная слобода»
43
12. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»:
А) проблема любви Б) проблема чести, долга, милосердия В) проблема роли народа в
развитии общества Г) проблема сопоставления родового и служивого дворянства
13. Каким показан в повести Савельич:
А) забитым, безгласным крепостным Б) послушным, рабски преданным своим господам
В) глубоким, наделённым чувством собственного достоинства
Г) любящим, верным,
самоотверженным, заботливым помощником и советчиком
14. Отметьте верное суждение: Литературный характер – это…А) образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества выражаются
типические черты времени;
Б) художественное изображение человека; В) персональные черты, присущие герою;
15. Какие символические образы используются А.С.Пушкиным в повести «Капитанская
дочка»:
А) путь, дорога;
Б) могила;
В) буря, буран;
Г) орёл, ворон;
Д) кинжал;
Е)
виселица;
16.Какие черты русского национального характера показаны А.С.Пушкиным в образе
Пугачёва:
А) ум, сметливость; Б) лень, бездеятельность; В) удальство, широта натуры; Г)
склонность к пьянству;
17. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке.
Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а
голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
А) Марии Мироновой;
Б) Василисы Егоровны;
В) Екатерины 2;
Г) Авдотьи
Васильевны;
2. Проверочная работа по теме М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
1. Эпиграф к поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» взят из:
А) былин Б) Библии В) древнерусских летописей г) стихотворения Горация
2. В чём заключается смысл эпиграфа:
А) восстание против судьбы Б) раскаяние, безнадёжное смирение В) защита прав
человека на свободу
3. Определите жанр произведения:
А) баллада Б) элегия В) поэма-исповедь
Г) притча
4. Какие рифмы использовал автор в поэме «Мцыри»:
А) женские рифмы Б) мужские рифмы В) и те, и другие
5. К какому литературному направлению можно отнести поэму:
А) сентиментализм Б) реализм В) романтизм Г) классицизм
6. Что можно назвать символом свободы в поэме:
А) степь Б) Кавказ В) барса г) девушку-грузинку
7. Выделите черты романтизма в поэме:
44
А) бурная, неистовая природа Б) гибель героя В) герой одинок и не понят миром
Г)введение сна героя в сюжет поэмы Д) мотив борьбы, мятежа
8. Какова роль описаний природы в поэме «Мцыри»:
А) природа противопоставлена монастырю как свобода неволе
Б) природа противопоставлена герою, вступает с ним в борьбу
В) природа обманывает героя, вновь направляя его к монастырю
Г) природа многопланова: противостоит герою, свободе, служит развитию сюжета
9. Определите стихотворный размер, использованный М.Ю.Лермонтовым в поэме:
А) анапест Б) дактиль В) амфибрахий г) ямб
10. Какой момент в сюжете поэмы является центральным:
А) побег из монастыря Б) встреча с девушкой В) бой с барсом Г) гибель Мцыри
11. В исповеди Мцыри звучит:
А) гнев, негодование Б) смирение, покаяние В) грусть, размышление Г) утверждение
своей правоты
12. Почему местом действия поэмы выбран Кавказ:
А) проявляется любовь автора к Кавказу Б) природа Кавказа сродни натуре главного
героя В) связь с историей России Г) место действия отвечает романтической
направленности поэмы
13. В чём заключается основная идея произведения:
А) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения Б) тоска по воле В)
утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти
Г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма
45
3. Проверочная работа по теме Н.В.Гоголь «Ревизор»
Вариант 1
1. Какой из вариантов происхождения сюжета комедии «Ревизор» - верный:
А) придуманН.В.Гоголем Б) подарен автору А.С.Пушкиным В) взят из других
источников (книг, газет и т.д.)
2. Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора:
А) рассказы Хлестакова Б) страх В) недоразумение Г) известие о приезде ревизора
3. Отметить черты, характерные для чиновников –персонажей комедии:
А) взяточничество Б) халатность В) страх перед начальством Г) глупость Д)
гостеприимство Е) использование служебного положения в личных целях
4. Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии:
А) юмор Б) сарказм В) сатира Г) ирония
5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке: «Он! И денег не
платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная прописана в Саратов»:
А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: « И странно: директор уехал –куда
уехал, неизвестно. Ну натурально , пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из
генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет. Мудрено. Кажется.
и легко на вид, а рассмотришь –просто чёрт возьми! После видят, нечего делать, - ко мне.
И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры…. Можно представить себе.
Тридцать пять тысяч одних курьеров!»
А) Сквознику-Дмухановскому Б) Тряпичкину В) Хлестакову
7. Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А) перезагруженность комическими ситуациями Б) частая смена действия В) две
развязки сюжета
8. Комедия как любая драма пишется в форме диалогов и монологов. Вспомните,
чтоназывается диалогом, монологом, репликой. Приведите примеры из комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с
каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
- развитие действия….
-кульминация….
- развязка….
10. Вспомните. Какой эпиграф Н.В.Гоголь предпослал комедии «Ревизор». Как вы поняли
его смысл?
46
Вариант 2
1.Отметить, какие социальные слои отображены в «Ревизоре»:
А) чиновничество Б) крестьянство В) духовенство Г) купечество Д) мещанство
Е)помещики
2. Отметить, как построена система взяточничества в среде чиновников:
А) у каждого чиновника есть такое «право» Б) в отношении взяток существует
определённая субординация В) каждый решает сам, как брать взятки
3. Отметить, к какой группе можно отнести город, изображённый Гоголем в комедии:
А) уникальный, вобравший все пороки России Б) плод фантазии автора, с надуманными
проблемами В) типичный российский провинциальный город
4. Отметить, есть ли в комедии положительный персонаж:
А) нет, ни один персонаж не может быть назван положительным Б) Мария Антоновна
В) да, это разоблачительный смех самого Н.В.Гоголя
5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке : «…в бельэтаже.
У меня одна лестница стоит….А любопытно взглянуть ко мне в переднюю, когда я ещё не
проснулся : графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели, только и слышно:
ж…ж…ж..Иной раз и министр….»:
А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: «….потому что, случится, поедешь
куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд: «Лошадей! И там на
станциях никому не дадут, все дожидаются: все эти титулярные, капитаны, городничие, а
ты себе и в ус не дуешь. Обедаешь где-нибудь у губернатора…»:
А) Хлестакову Б) Тряпичкину В) Сквознику-Дмухановскому
7. Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А) малое количество персонажей Б) частая смена лирического героя В) немая сцена
Г)автор видит себя одним из героев
8. Что называется комедией? К какому виду литературных произведений относится
комедия?
9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с
каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
- развитие действия….
-кульминация….
- развязка….
10. Почему пьеса завершается «немой сценой»? О чём, по вашему мнению, думают
участники?
47
Тест
Вариант 1(I полугодие)
1.Исторические песни появились :
А. одновременно с былинами;
Б. раньше былин;
В. позже былин;
2.Имя Сергия Радонежского в миру:
А. Варфоломей;
Б. Владимир;
В. Николай;
Г. Григорий;
3.«Фелица» Державина:
А. послание;
Б. ода;
В.элегия;
Г. идиллия;
4.Издание, в котором не печатался Н.М.Карамзин:
А. «Детское чтение для сердца и разума»Б. «Московский журнал»
В. «Вестник Европы»Г. «Галатея»
5.Элегия «Сельское кладбище», которую перевёл Жуковский , написана:
А. Байроном; Б. Шекспиром;
В. Томасом Греем;
Г. Р.Бёрнсом;
6.Кто посетил Пушкина в период его ссылки в Михайловском:
А. Пущин;
Б. Кюхельбекер;
В. Данзас;
Г. Горчаков;
7. Жанр стихотворения Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!»:
А. ода;
Б.элегия;
В.послание;
Г. идиллия;
8.Исторические персонажи, не представленные в пушкинском творчестве:
А. Пётр 1;
Б. Емельян Пугачёв;
В. Степан Разин;
Г. Пётр Болотников;
9. Название крепости, в которой разворачиваются события «Капитанской дочки»:
А. Бердская;
Б. Оренбургская;
В. Белогорская;
Г. Васильсурская;
10.Имя и отчество героя «Капитанская дочка»:
А. Пётр Авдеевич;
Б. Пётр Андреевич;
В. Пётр Александрович;
11. «Вкушая, я вкусил мало мёду, и вот я умираю» - это :
А.строка из поэмы «Мцыри»; Б. библейское изречение;
В. строка из стихотворения Лермонтова; Г. строка из «Корана»;
12. Юноша Мцыри пытается бежать из монастырского плена ради:
А. мести; Б.свободы; В. поиска родных и близких; Г. бегства за границу;
48
Вариант 1 (II полугодие)
1.Пьеса Гоголя называется :
А. «Сорочинская ярмарка»; Б. «Вечера на хуторе близ Диканьки»;В. «Нос»; Г.
«Ревизор»;
2.. Фамилия городничего в комедии Гоголя:
А. Ляпкин-Тяпкин; Б. Сквозник-Дмухановский; В. Добчинский;
3. Кто первым принял Хлестакова за ревизора и разнёс это известие по городу:
А. служащие гостиницы; Б. Бобчинский и Добчинский;В. купцы; Г. Шпёкин;
4. Слова автора в тексте пьесы – это:
А. эпиграф; Б. ремарка; В. реплика; Г. монолог;
5. Городок, где развиваются события повести «Ася» И.Тургенева, расположен:
А. на Эльбе; Б. на Темзе; В. на Сене; Г. на Рейне;
6. Кто писал о том, что .. « пленён красотой и лёгкостью языка «Снегурочки»:
А. Добролюбов; Б. Тургенев;
В. Чернышевский; Г. Достоевский;
7. Автор оперы «Снегурочка»:
А. Чайковский; Б. Глинка; В. Римски–Корсаков; Г. Даргомыжский;
8. Л.Н.Толстой в университете учился :
А.на историческом факультете; Б. на филологическом факультете;
В. на юридическом факультете; Г. на математическом факультете;
9. Какой художественный приём лежит в основе рассказа Толстого «После бала»:
А. эпитет; Б. контраст; В. олицетворение;
Г. гипербола;
10. Родовое имение Л.Толстого Ясная Поляна расположено:
А. в Рязанской губернии; Б. в Тульской губернии;
В. в Орловской губернии; Г. в Московской губернии;
11 Кто писал о том, что .. « пленён красотой и лёгкостью языка «Снегурочки»:
А. Добролюбов; Б. Тургенев;
В. Чернышевский; Г. Достоевский
49
Вариант 2 (1 полугодие)
1.Произведение древнерусской литературы, посвящённое Александру Невскому:
А. житие; Б. слово; В. сказание; Г. летопись;
2.Кем служил Державин:
А. камергером; Б. статс-секретарём при императрице Екатерине 2;
В. сенатором; Г. министром юстиции;
3.Героиня повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»:
А. дворянка; Б. студентка;
В. крестьянка; Г. мещанка;
4.Литературное направление, к которому принадлежал В.А.Жуковский:
А. сентиментализм; Б. классицизм; В. романтизм; Г. реализм;
5. Основная тема стихотворения Пушкина , начинающегося со слов «Роняет лес багряный
свой убор»:
А. любовь; Б. природа;
В. лицейская дружба;
Г. жизнь и смерть;
6. Первая строфа стихотворения «19 октября»:
А. завязка;
Б. кульминация;
В. эпилог; Г. экспозиция;
7. Исторический труд о Пугачёве был назван Пушкиным:
А. «История бунта»; Б. «История Пугачёвского бунта»;
В. «История Пугачевщины»; Г. «История Пугачёва»;
8. Воинское звание коменданта крепости Миронова:
А. поручик; Б. секунд-майор; В. капитан; Г. подпоручик;
9. Императрица, решившая судьбу Гринёва после обращения к ней Маши Мироновой:
А. Анна Иоанновна;
Б. Елизавета;
В. Екатерина 1;
Г.Екатерина 2;
10. Мцыри – это :
А. служащий монах; Б. неслужащий монах;
В. имя героя; Г. прозвище героя;
11. «Вкушая, я вкусил мало мёду, и вот я умираю» - это
А.строка из поэмы «Мцыри»; Б. библейское изречение;
В. строка из стихотворения Лермонтова; Г. строка из «Корана»;
50
Вариант 2 (II полугодие)
1.Жанр «Ревизора»:
А. драма; Б. комедия; В. трагедия; Г. мюзикл;
2. Имя слуги Хлестакова:
А. Савельич; Б. Осип; В. Никита; Г. Пётр;
3.Кому признался в любви Хлестаков:
А. жене городничего; Б. дочери городничего;
В. жене и дочери городничего; Г. дочери городничего и её служанке;
4.Длительная речь одного персонажа:
А. монолог; Б. реплика; В. мизансцена; Г. монолог;
5. Первоначальное название пьесы А.Островского:
А. «Девушка-Снегурочка»; Б. «Снегурочка»;
В. «Снегурушка»; Г. «Девушка – Снегурушка»;
6.Автобиографическая трилогия Л.Н.Толстого называется:
А. «Детство. Юность. Отрочество»;Б. « Юность. Отрочество. Детство»;
В. «Отрочество. Детство. Юность»;Г. «Детство. Отрочество. Юность»;
7. Имя главного героя автобиографической трилогии Л.Толстого:
А.Сашенька; Б. Коленька; В. Николенька; Г. Андрюша;
8.На сколько смысловых частей можно разделить рассказ л.Толстого «После бала»:
А. на 3;
Б.на 2;
в. на 4; г. одна глава;
9. Имя одноимённой повести И.С.Тургенева :
А. Лиза; Б.Ася; В.Вера; Г. Екатерина;
10 Один из чиновников в пьесе «Ревизор» берёт взятки:
А. исключительно в иностранной валюте; Б. исключительно в рублях;
В. исключительно мануфактурой; Г.исключительно борзыми щенками;
11 Кто писал о том, что .. « пленён красотой и лёгкостью языка «Снегурочки»:
А. Добролюбов; Б. Тургенев;
В. Чернышевский; Г. Достоевский
51
Итоговый тест
1.Искусство по своей природе:
А) рационально Б) эмоционально в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное
начало
2. Действующее лицо художественного произведения называется:
А) образом Б) персонажем В) типом
3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»:
А) да, и очень существенная Б) нет В) в зависимости от жанра
4. Тема произведения:
А) главная идея Б) объект отражения В) конкретная описанная ситуация
5. Идея произведения- это:
А) то, что хотел сказать автор Б) нравственный «урок» произведения
обобщённая мысль произведения
В) главная
6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы:
А) да
Б) нет
В) на вопрос нельзя дать однозначного ответа
7. Композиция – это:
А) последовательность событий и действий Б) движение произведения от завязки до
развязки
В) последовательность частей и элементов произведения
Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения? Ответ построить на
материале одного из произведений.
8. Завязка – это:
А) момент возникновения или обнаружения конфликта
Б) начало произведения
В) первое появление главного героя
Приведите примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений ( см. 7
вопрос)
9. Сюжет –это:
А) основное содержание произведения Б) последовательность событий и действий
В)последовательность всех элементов произведений
10. В основе сюжетного действия лежит:
52
А) композиция Б) конфликт В) фабула
Привести примеры конфликта некоторых произведений.
11. Литературные жанры – это :
А) эпос, лирика, драма Б) роман, трагедия, эпиграмма В) политический роман,
социальная драма, философская элегия
12. Что такое литературные жанры:
А) группы произведений внутри литературных родов, отличающихся общностью
формальных и содержательных признаков
Б) результат формальной классификации литературных произведений по разным
признакам
В) это то же самое, что литературные роды
53