Уроки. Правописание безударных гласных в корне слова

выделение в слове проверяемой и непроверяемой орфограмм: четверг.
10. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: «Что нового узнали на уроке? В каких значимых частях слова
есть орфограммы? Для чего нужно знать, где находится
орфограмма?»
Домашнее задание
Выполнить задания в «Рабочей тетради» (упр. 131, 132, с. 52).
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ
В КОРНЕ СЛОВА (4 ч)
Задача изучения данной темы — закрепление, систематизация, совершенствование знаний, умений и навыков, приобретённых учащимися в 1—2 классах, овладение орфографическими умениями: определять
тип орфограммы, находить её место в слове, соотносить орфограмму
с изучаемым правилом обозначения буквой безударного гласного звука, планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука, писать слово
в соответствии с правилом. Основное правило обозначения буквой безударного гласного звука: в безударных слогах пишутся те же буквы
гласных звуков, что и под ударением в той же морфеме. Пишется
буква о в слове сосна (хотя произносится [саснаT]), потому что под ударением
в этом корне слышится [о] и пишется буква о: соKсны, к соKснам, соKсенка.
Овладение написанием слов с безударными гласными в корне представляет для учащихся трудности. Они обусловлены широким диапазоном слов, на которые распространяется данное правило правописания:
слова и их формы (земляK, к землеK, землёй); слова с «прозрачными корнями», когда проверочное слово равно корню (ленивый, медовый, солёный,
стальной); слова с осложнённым морфологическим составом (связать,
возить, гасить, угощать); слова с чередующимися гласными в корне
(седеть — сидеть, запевать — запивать, частота — чистота, свела — свила, мячи — мечи). Ошибки в написании буквы, обозначающей
ударный гласный звук, могут возникнуть у детей из-за недопонимания
лексического значения слова, неумения найти в слове букву, обозначающую гласный звук, которую нужно проверять, незнания способов нахождения проверочного слова, затруднения в подборе проверочного слова,
из-за бедности словарного запаса, неумения соотнести проверяемую букву безударного гласного звука в проверяемом слове с буквой ударного
гласного звука в проверочном слове.
Буквы
безударного
гласного
в
корне
проверяются
путём изменения слова: окноK — оKкна, к о3кнам; носи3л — но3сит,
вила3сь — ви3лся или путём подбора однокоренных (родственных) слов:
медо3вый — мёд, запляса3л — пля3ска, нести3 — нёс, ковёр — ко3врик,
трава3 — тра3вушка, — таким образом, чтобы в проверочном слове безударный гласный звук стал ударным. Работа ведётся со всеми буквами
безударных гласных корня.
Особо следует выделить работу с такими словами:
• слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё (звезда3 —
звёзды): звезда, весло, сестра, пчела, зерно, весна, слеза, щека,
седло, медок, летать и др.;
• слова с двумя буквами, обозначающими безударные гласные
в корне, где нужно подбирать два проверочных слова или даже
две группы проверочных слов (колосо3к — ко3лос, коло3сья): борода,
бороздить, берега, береговой, борозда, веселить, волосок, говорить,
13
лепетать, голова, деревянный, дорогой, зеленеть, зеркала, золотой,
колосок, щебетать, рокотать, молодой, полоса, сторона, холода,
городить, небеса, огоньки, вдалеке и др.; облегчает поиск и нахождение этих слов такой опознавательный признак, как сочетание
-оро-, -ере-, -оло-, -еле- (полногласие);
• слова с приставками в корне слов. В этих словах пишутся
те же буквы, обозначающие гласные звуки, что и в однокоренных им
словах без приставок: спеши3ть — поспеши3ть, далёкий — вдалеке3,
молча3ть — замолча3ть и др.;
• слова с непроверяемой ударением буквой, обозначающей безударный гласный звук (се3вер, помидо3р, огоро3д, обе3д, интере3сный и др.).
Написание таких слов запоминается, в случае необходимости проверяется по орфографическому словарю.
Последовательность мыслительных действий ученика при решении
орфографической задачи: чтение слова
осмысление его лексического
значения
определение безударного гласного в корне
нахождение
способа проверки обозначения буквой безударного гласного звука в слове либо путём изменения формы слова, либо путём подбора родственного (однокоренного) слова таким образом, чтобы гласный звук был
под ударением
соотнесение буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне проверяемого слова, с буквой, обозначающей ударный
гласный звук в корне проверочного слова
написание в корне проверяемого слова той же буквы, обозначающей гласный звук, которая
пишется в ударном слоге корня проверочного слова.
Проводятся разнообразные виды упражнений, требующие включения всех факторов восприятия (слуха, произношения, зрения, движения
руки): определение на слух орфограммы в слове, письмо по слуху (предупредительные, подготовленные, объяснительные, выборочные, свободные диктанты), письмо с проговариванием, обнаружение орфограммы
в зрительном тексте с обоснованием правильности написания слов
и др. Учащимся можно предлагать в качестве словарных диктантов слова
с такими корнями: бол- (больни3ца, больной, заболеть, болячка, боль),
бег-, бел-, вал-, вар-, вес-, верт-, верх-, вид-, вис-, вред-, воз-, встреч-, вяз-,
гляд-, говор-, гост-, даль-, да- (дава3ть), див-, дол- (долина), дождь-, жар-,
звер-, звон-, золот-, земл-, зим-, игр-, кат-, кол-, корм-, коп-, кос-, крик-,
лен-, лес-, лет-, лис-, лист-, лом-, маз-, масл-, мед-, мен-, мест-, молч-,
мор-, мер- (ме3рить), мир- (мири3ть), мост-, мяс-, нов-, нос-, пил-, пис-,
пол-, пляс-, ряд-, ред-, сад-, сед-, сид-, син-, свет-, снег-, сказ-, скольз-,
смотр-, сол-, сор-, спеш-, стар-, стол-, стрел-, сторож-, толст-, топ-,
тряс-, ход-, цвет-, цеп-, час-, чист-, част- и др.
УРОК 1 (53)
Правописание слов с безударным гласным в корне.
Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне
Целевые установки урока: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного
звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука
в корне слова; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; оценивать результаты своей деятельности.
14
Ход урока
1. Проверка домашнего задания. Работа над предложением: запись загадки Красный конёк по дереву бежит.
(Огонь.). Выделение в предложении главных членов,
называние словосочетаний, нахождение в словах орфограмм в корне слов и обоснование их написания.
2. Чтение темы «Правописание слов с безударными
гласными в корне». Обсуждение: «Что означает выражение правописание безударных гласных в корне?» Постановка познавательной задачи урока: «Как проверить
написание буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне?» Обсуждение задач урока.
3. Воспроизведение знаний о способах проверки буквы безударного гласного в корне слова и выполнение
заданий (учебник, упр. 194, с. 104). Обоснование способов решения орфографической задачи при написании
каждого слова.
4. Работа с правилом (учебник, с. 104), воспроизведение способов подбора проверочных слов для правильного
обозначения буквой безударного гласного звука.
5. Работа с рубрикой «Запомните» (учебник, с. 104):
чтение слов с правильным ударением, составление устно
предложений с каждым из данных слов, подбор проверочных слов, обосновывающих написание букв безударных гласных в словах шкафы, холмы.
6. Упражнения в обосновании правильного написания пропущенной орфограммы в корне слова (учебник,
упр. 195, с. 105). Варианты работы: упражнения проводятся в форме предупредительного, либо объяснительного, либо выборочного диктанта, либо устного орфографического диктанта с последующей записью слов
самостоятельно или под диктовку учителя.
7. Упражнение в распознавании трудных случаев обозначения буквой безударного гласного звука (учебник,
упр. 196, с. 105). Учитель обращает внимание детей
на следующее: прежде чем определить написание корня в слове, надо выяснить его значение. Письменное
задание выполняется по усмотрению учителя частично
или полностью.
8. Итог урока. Ответы на вопросы и выполнение задания учителя: «Почему надо проверять букву безударного
гласного в корне слова? Как её надо проверять? Проверьте
себя! Найдите орфограмму в корне слова и подберите
проверочное слово» («Рабочая тетрадь», упр. 134, с. 53,
задание выполняется устно).
Домашнее задание
Выполнить задания в «Рабочей тетради» (на выбор: упр. 133, 134,
с. 53).
15
УРОК 2 (54)
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой
безударного гласного звука в корне слова. Правописание
слов с двумя безударными гласными в корне слова
Целевые установки урока: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного
звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности; объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука
в корне слова; различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;
оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания. Обоснование правильности написания слов с орфограммами.
2. Постановка познавательной задачи урока: «Как
проверить написание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой
безударного гласного звука в корне слова?» Обсуждение
целей урока.
3. Воспроизведение порядка действий при проверке
написания слов с безударным гласным звуком: прочитать слово
понять его значение
найти способ проверки написания буквы: изменить слово или подобрать
однокоренное с ударным гласным звуком в корне
написать в корне проверяемого слова ту же букву гласного звука, что и в проверочном (скворецT — скво3рушка,
позвони3ть — звон).
4. Упражнение в определении орфограммы в корне
слова: чтение слов (учебник, упр. 199, с. 106), нахождение в каждом проверяемой орфограммы, объяснение
её написания. Письменное задание может быть выполнено по вариантам или выборочно. Взаимопроверка выполненной работы.
5. Обсуждение ответа на вопросы: «Что такое непроверяемые орфограммы? Где можно проверить написание
слов с непроверяемой орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова?» Подбор слов по памяти с непроверяемой буквойорфограммой о (например, восток, огурец, шоссе), с буквой а (магазин, альбом), с буквой е (пшеница, восемь,
мебель), с буквой и (пирог, помидор, вторник), запись
некоторых слов. Проверка правильности написания слов
по словарю.
6. Упражнение в распознавании проверяемых и непроверяемых орфограмм в стихотворении Н. Забила
16
(учебник, упр. 197, с. 106) и в тексте (учебник, упр. 198,
с. 106). Выполнение заданий упражнений.
7. Определение значения и написания слова север. Наблюдение за единообразным написанием корня в однокоренных словах (север, северный, северянин).
8. Наблюдение за словами, в которых два безударных гласных звука в корне (учебник, упр. 200, с. 107):
нахождение общего признака, по которому распределены
слова разных частей речи в группы (трёхсложные слова,
два безударных гласных в корне), нахождение общности в словах каждой группы. Подбор проверочных слов
из данных для каждого слова.
9. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: «Чему учились на уроке? В чём различия в способах проверки проверяемых и непроверяемых орфограмм на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова?»
Домашнее задание
Выполнить задания в учебнике (упр. 200, с. 107, письменное задание) и «Рабочей тетради» (упр. 138, 139, с. 55).
УРОК 3 (55)
Правописание слов с двумя безударными гласными
в корне слова. Составление текста из деформированных
предложений
Целевые установки: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука
в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности;
подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне; составлять текст из деформированных предложений, записывать
его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения;
контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки; оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания. Ответ на вопрос:
«Какие трудности возникли при выполнении домашнего
задания?»
2. Постановка познавательной задачи урока: «Как проверить написание слов с двумя безударными гласными
в корне?» Обсуждение целей урока.
3. Упражнение в подборе проверочных слов для каждой орфограммы в корне слов с обоснованием своего
ответа (учебник, упр. 201, с. 107). Выбор слова, от которого образовались однокоренные слова каждой группы (сторож, вечер, весёлый, короб, холод, сокол, берег,
щебетать).
4. Выяснение значения и написания слов берег, бережок, береговой, побережье (значение слова: край земли
около воды; учитель обращает внимание на чередование
17
согласных звуков (г//ж) в корне этих слов и одинаковое
написание гласной е в корне). Составление предложения
со словом берег.
5. Выполнение заданий (учебник, упр. 202, с. 108,
устно). Выразительное чтение стихотворения, ответы на
вопросы. Нахождение слов с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными и объяснение их написания.
6. Упражнение в распознавании слов с проверяемыми
орфограммами в корне (колосок и др.) и слов, в которых
есть проверяемая и непроверяемая орфограммы (молоко
и др.): учебник, упр. 203, с. 108. Обоснование правильности
выбора пропущенных букв в каждом слове. Задания выполняются устно, затем письменно, возможно по вариантам.
Взаимопроверка написанного. Ответы на вопрос: «Чему
учились, выполняя это упражнение?»
7. Составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту
(учебник, упр. 204, с. 108). Самостоятельная запись текста
и заголовка. Самопроверка написанного. Нахождение в тексте сравнений, обсуждение, с какой целью автор употребил
сравнения. Устное обоснование правильности написания
пропущенных орфограмм.
8. Итог урока. Ответы на вопросы и выполнение задания учителя: «Чему учились на уроке? Проверьте себя!
В каком из данных слов есть орфограмма в корне (дождик,
дождливый) и как вы определили, что в слове есть орфограмма? Выполните задания упражнения 135 в «Рабочей
тетради» (с. 54). В каких словах есть орфограммы и как
их проверить?»
Домашнее задание
Выполнить задания в учебнике (упр. 202, с. 108, письменное задание)
и «Рабочей тетради» (упр. 136, с. 54; упр. 137, с. 55).
УРОК 4 (56)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа
с текстом
Целевые установки урока: понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:
«Следы старославянского языка в русском языке», находить в предложениях слова старославянского происхождения; объяснять, доказывать
правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения
буквой безударного гласного звука в корне слова; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно
оформляя каждое предложение и выделяя части текста; контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова
и исправлять ошибки; оценивать результаты своей деятельности.
18
Ход урока
1. Проверка домашнего задания. «Словарно-орфографическая минутка» (проводится выборочно): весёлый, горох, колосок, далёкий, небеса, шоссе, знамёна, сторона.
Запись слов в три столбика:
с непроверяемой орфограммой в корне;
с одной проверяемой орфограммой в корне;
с двумя проверяемыми орфограммами в корне.
Обоснование правильности написания букв гласных
звуков в словах.
2. Постановка познавательной задачи урока: «Как
узнать русские по происхождению слова?» Обсуждение
задач урока.
3. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке»
(учебник, с. 109): чтение лингвистического текста, работа
над его осмыслением. Ответы на вопросы и выполнение
задания учителя: «Что узнали из текста? Какие буквосочетания помогают нам узнать исконно русские слова?
Найдите в строках А. С. Пушкина слова из старославянского языка. Что они обозначают?»
4. Наблюдение за историческими чередованиями сочетаний звуков в русском языке в словах (учебник,
упр. 205, с. 109) и в предложениях (учебник, упр. 206,
с. 110). Выполнение письменных заданий (учебник,
упр. 206, с. 110). Ответ на вопрос: «Поможет ли распознавание в слове буквосочетаний -ере-, -оро-, -оло- правописанию этих слов?»
5. Подготовка к выполнению заданий (учебник,
упр. 207, с. 110), выполнение устных заданий. Обсуждение плана каждой части и выборочное объяснение написания слов с пропущенными буквами.
6. Варианты письменной работы (учебник, упр. 207,
с. 110):
самостоятельное выполнение письменного задания
из учебника;
свободный диктант (учитель читает текст по частям,
ученики записывают каждую часть по памяти);
проверочный диктант (ученики записывают текст
под диктовку, самостоятельно выделяя его части).
Самопроверка написанного.
7. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: «Что
узнали нового на уроке? Какое из данных слов имеет русское происхождение: древо или дерево, брег или берег?
Что нужно знать о способах проверки слов с безударным
гласным звуком в корне?»
Домашнее задание
Выполнить задания в «Рабочей тетради» (упр. 140, 141, с. 56).
19