Document 2179917

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 с. Доброе имени М.И.Третьяковой
Добровского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена на заседании методсовета
Протокол № 1 от 31.08.2015
Утверждена
приказом директора
№ 71 от 01.09.2015
А. Н. Шаталов/__________________
Рабочая программа
учебного предмета « Русский язык»
( 2 класс)
Составители: Максимова В.Н.,
Одинцова О.И.
учителя начальных классов
1.Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования,
Программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы
общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык.
1 - 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») и Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает восприятие коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей
культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
 формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве
общения людей разных национальностей в России и за рубежом;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности;
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями
общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей
младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических
задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура
программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и
формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве
человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности.
Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и
письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и
оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами
коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной
и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и
речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв
осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его
лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и
развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и
ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),
развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении
мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и
обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и
письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения
анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий: сформированность
умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам
языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета
изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также
создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих
работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением
чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 140 часов в год при 4 часах в
неделю.
4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является
для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство
отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды —
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От
признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в
группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью
выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных
жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания
и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе
образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки
системы начального общего образования:
 формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого
народа;
 формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учётом позиций всех участников;
 развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой;
 развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
 развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Данная программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык»; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий;
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять
написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в
слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча— ща, чу — щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухостизвонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность
звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить
количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.
6.Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по
числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
1
Изучается во всех разделах курса.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический
разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
7.Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.
Разделы
программы.
Наша речь.
Количество
часов.
4 часа
Основные виды учебной деятельности.
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе
текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать
предложение»
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном
диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и
доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Текст
4 часа
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание
прочитанного текста-образца или составленного текста.
Самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Предложение
10 часов
Исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять
предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и
обосновывать знаки препинания в конце предложения.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию
конца предложения .Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Самостоятельно работать, списывать текст, проговаривая его по слогам.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней
сообщение о главных членах предложения.
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов)
предложения.
Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные
слова.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Слова, слова, 14 часов
слова…
Классифицировать и исправлять ошибки, развивать орфографическую зоркость. Объяснять лексическое значение
слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю
Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слова синоним
Работать со словарями синонимов учебника.
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слова антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
Классифицировать и исправлять ошибки. Познакомиться с понятием «родственные слова. Находить однокоренные
слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах.
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Делить слова на слоги.
Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. Научить исправлять ошибки.
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
Продолжить работу над развитием письменной речи.
Писать слова с изученными орфограммами. Классифицировать и исправлять ошибки
Звуки и буквы
32 часа
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они обозначают
Писать имена собственные с большой буквы
Продолжить работу над развитием письменной речи.
Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми
орфограммами.
Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие
гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного
звука: гласный ударный или безударный. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Анализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнять работу над ошибками. Определять безударный гласный
звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверить. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять правописание слов с безударными гласными в
корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой
Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя).
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Анализировать допущенные ошибки.
Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в
соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами.
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».
Наблюдать над произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов
с удвоенными согласными.
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие
согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по
памяти.
Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения.
Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного
звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике
дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания.
Участвовать в презентации занимательных заданий. Письменно излагать свои мысли, писать письма. Использовать
полученные знания в нестандартных условиях.
Правописание
буквосочетани
й с шипящими
звуками
21 час
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,
подбирать примеры.
Определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между
предложениями; развивать речь.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,
подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.
Обобщать знания о написании мягких и твёрдых согласных; обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,
Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; находить в словах буквосочетания жиши, чу-щу, ча-ща, определять орфограмму в слове; Находить в словах изученные орфограммы на слух Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.
Обобщать знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных
буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить
определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.
Проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. Нацелить на
выполнение проектной деятельности.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно
произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным
по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. Развивать орфографическую
зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным
по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.
Правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую
зоркость. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.
Применять правила правописания, писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова по
предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине
слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.
Различать слова с ь - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительнымь. Объяснять написание разделительного ь в словах.
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
Правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; делать перенос слов с
разделительным мягким знаком.
Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи; озаглавливать текст.
Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Части речи
44 часа
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на их
признаки.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные
в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные;
вырабатывать навыки грамотного письма.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена
собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание
изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры
таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление
Писать с заглавной буквы собственные имена существительные; подбирать примеры таких слов самостоятельно;
развивать речь, мышление.
Писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия;
подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.
Применять правила правописания
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить
устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую
зоркость.
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам, употреблять в речи формы
единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного
письма.
Распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать
орфографическую зоркость.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Классифицировать глаголы по вопросам. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь,
коммуникативные навыки.
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры.
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
Распознавать прилагательные в единственном и множественном числе, распределять имена прилагательные в
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки. Наблюдать за ролью имени прилагательного в
тексте –описании.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения
и имена существительные.
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении,
записывать текст по частям.
Писать местоимения отдельно от других слов.
Применять навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
Писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
Повторение
11 часов
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.
Соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; применять правила
правописания.
Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные
члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями..
Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
Распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы
однокоренных слов.
Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.
Различать гласные и согласные,твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные
звуки;проводить фонетический анализ слова.
Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы Применять правила
правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.
Применять правила правописания. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 3 ч. Ч. 2/ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011. – 240 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. – 240 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. –
М.Просвещение, 2010. – 204 с.
Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.
.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.:
Просвещение 2012 г.
Учебники.
Русский язык Учебник 2 класс в 2 частях с приложением на электронном носителе. В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение» 2012год.
Методические пособия.
Русский язык. Книга для учителя. 2 класс. Поурочные разработки: 2 класс. Русский язык . В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
Печатные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: учебное пособие для 2 класса.
Комплект таблиц для нач. шк «Русский язык. Глагол»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя существительное» Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя прилагательное»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Местоимение»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Орфография»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Предложение»
Набор таблиц «Словарные слова»
Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
Опорные таблицы по русскому языку 2 класс. Таблица демонстрационная Русский алфавит
Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
Словари по русскому языку.
Электронные учебные пособия.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс (диск CD-ROM)
Интернет-ресурсы.
Технические средства.
Классная магнитная доска, интерактивная доска, ноутбук, мультимедийный проектор.
Оборудование класса.
Ученические парты с комплектом стульев с учетом возрастных особенностей обучающихся, стол учительский, шкафы для хранения учебников,
пособий.
Приложение
Календарно-тематический план по русскому языку во 2А классе.
№ п/п
Дата
Дата
план
факт
Тема урока.
Количество часов.
I четверть(32ч )
Наша речь(4ч)
01.09.
Знакомство с учебником.
2015г.
Какая бывает речь?
1 час
2
02.09.
Что можно узнать о человеке по его речи?
1 час
3
03.09.
Как отличить диалог от монолога? Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
1 час
07.09.
Проверка знаний.
1 час
1
4
«Наша речь»
Текст (4ч)
5
08.09.
Что такое текст? Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте.
1 час
6
09.09.
Что такое тема и главная мысль текста? Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Заглавие
1 час
7
10.09.
Части текста. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.
План текста. Составление планов к данным текстам Создание собственных текстов по
предложенным планам.
1 час
8
14.09.
Диктант. «Повторение изученного в первом классе».
1 час
Предложение (10ч)
9
15.09.
Что такое предложение? Работа над ошибками.
1 час
10
16.09.
Как из слов составить предложение?
1 час
11
17.09.
Контрольное списывание.
1 час
12
21.09.
Что такое главные члены предложения? Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого.
1 час
13
22.09.
Что такое второстепенные члены предложения? Различение главных и второстепенных
членов предложения.
1 час
14
23.09.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
1 час
15
24.09.
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
1 час
16
28.09.
Как установить связь слов в предложении?
1 час
17
29.09.
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»
1 час
18
30.09.
Контрольный диктант по теме: «Предложение»
1 час
Слова, слова, слова…(14ч)
19
01.10.
Что такое лексическое значение слова? Работа над ошибками. Понимание слова, как
единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
1час
20
05.10.
Что такое однозначные и многозначные слова? Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах.
1 час
21
06.10.
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Представление о прямом и
переносном значении слова.
1 час
22
07.10.
Что такое синонимы?
1 час
23
08.10.
Что такое антонимы?
1 час
Антонимы и синонимы в нашей речи Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов.
24
12.10.
Контрольный диктант по теме: «Слово и его значение»
1 час
25
13.10.
Работа над ошибками. Что такое родственные слова?
1 час
26
14.10.
Что такое корень слова? Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».Что
такое однокоренные слова? Различение однокоренных слов и различных форм одного и того
же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.
1 час
27
15.10.
Какие бывают слоги? Деление слов на слоги.
1 час
28
19.10.
Контрольный диктант за 1 четверть.
1 час
29
20.10.
Как определить ударный слог? Работа над ошибками. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1 час
Как переносить слова с одной строки на другую? Применение правил правописания: перенос
слов.
1 час
30
21.10.
Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
31
22.10.
32
Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова».
1 час
Резерв
1час
IIчетверть(32ч)
Звуки и буквы (32ч)
33
05.11.
Различение звуков и букв. Как различать звуки и буквы?
1 час
34
09.11.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
2 часа
Как мы используем алфавит?
35
10.11.
Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах собственных.
1 час
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
36
11.11.
Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом»
1 час
37
12.11.
Проверочная работа.
1 час
38
16.11.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю,
я. Как определить гласные звуки?
1 час
39
17.11.
Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
40
18.11.
Контрольный диктант № 5 по теме: «Звуки и буквы»
41-
19.11.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Работа над ошибками.
45
23.11.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова
1 час
1 час
5 часов
24.11.
25.11.
26.11.
46-
30.11.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
48
01.12.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов).
02.12.
49
03.12.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»
3 часа
1 час
50
07.12.
Контрольный диктант № 6 по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне».
1 час
51
08.12.
Как определить согласные звуки? Работа над ошибками.
1 час
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
2 часа
52-
09.12.
53
10.12.
54
14.12.
Слова с удвоенными согласными.
1 час
55
15.12.
Развитие речи. Сочинение по картине Степанова «Лоси».
1 час
56-57
16.12.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
2 часа
17.12.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости – мягкости согласных звуков.
21.12.
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.
1 час
22.12.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
2 часа
23.12.
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
61
24.12.
Контрольный диктант №7 за 1 полугодие
1 час
62
28.12.
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»
1 час
63
29.12.
Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
64
30.12.
Обобщающий урок по теме «Звуки буквы» Наши проекты. Пишем письмо. И в шутку и
всерьёз.
58
59-60
1 час
1 час
IIIчетверть(40ч)
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (21ч)
65
11.01.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Применение правил правописания: сочетания чк – чн,
чт, щн. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
1 час
2016г.
русского литературного языка.
66
12.01.
Развитие речи. Обучающее изложение.
1 час
67
13.01.
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Применение правил правописания:
1 час
сочетания жи – ши3, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.
68
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
14.01.
1 час
Проверь себя
69
18.01.
Контрольный диктант №8 по теме: «Твёрдые и мягкие согласные»
1час
70
19.01.
Закрепление знаний. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма.
1 час
71
20.01.
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
1 час
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости –
глухости согласных звуков.
72
21.01.
Проверка парных согласных в корне слова. Применение правил правописания: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
1 час
73
25.01.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Изложение повествовательного текста.
1 час
74-
26.01.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
3 часа
76
27.01.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
28.01.
77
01.02.
10.
02.
Изложение повествовательного текста
1 час
78
02.02.
08.
02.
Проверка знаний по теме: «Правописание слов с парными согласными в корне.»
1 час
79
03.02.
09.02.
Контрольный диктант № 9 по теме: «Правописание слов с парными согласными в корне.»
1 час
80-81
04.02.
10.
02.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
2 часа
08.02.
82
09.02.
11.
02.
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
1 час
83
10.02.
11.
02.
Контрольное списывание.
1 час
84
11.02.
16.
02.
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
1 час
85
15.02.
15.
02.
Проверка знаний Обобщение изученного материала.
1 час
Части речи (44ч)
86
16.02.
16.
02.
Что такое части речи?
1 час
87
17.02.
17.
02.
Что такое части речи?
1 час
Что такое имя существительное?
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
88
18.02.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
1 час
89
24.02.
Умение опознавать имена собственные .Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных имен существительных
1 час
90
25.02.
Собственные и нарицательные имена существительные. Применение правил правописания:
прописная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
91
29.02.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
92
01.03.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных. Заглавная буква
в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
1 час
93
02.03.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных. Заглавная буква
в написаниях кличек животных.
1 час
94
03.03.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных. Заглавная буква
в географических названиях. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
1 час
95
09.03.
Диктант №10 по теме:
1 час
1 час
«Большая буква в именах существительных»
96
10.03.
Обучающее изложение «Люлька»
1 час
97-
14.03
2 часа
98
15.03
Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имён
существительных.
99
16.03.
Контрольный диктант № 11 по теме: «Имя существительное»
1 час
100
17.03.
Проверка знаний
1 час
резерв
101104
IVчетверть(36ч)
105
30.03.
Обучающее изложение.
1 час
Что такое глагол? Значение и употребление в речи.
2 часа
05.04.
Сочинение по репродукции картины художника Л.К. Саврасова «Грачи прилетели»
1 час
109-
06.04.
Единственное и множественное число глаголов.
2 часа
110
07.04.
111
11.04.
Правописание частицы НЕ с глаголами. Применение правил правописания: не с глаголами.
1 час
112
12.04.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
1 час
113
13.04.
Что такое текст-повествование? Тип текста, его особенности.
1 час
114
14.04.
Проверка знаний
1 час
115
18.04.
Что такое имя прилагательное? Значение и употребление в речи.
1 час
116
19.04.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
1 час
117
20.04.
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
1 час
118
21.04.
Изменение прилагательных по числам Единственное и множественное число имён
прилагательных.
1 час
119
25.04.
Что такое текст – описание? Тип текста, его особенности.
1 час
120
26.04.
Проверка знаний по теме « Имя существительное.»
1 час
121122
27.04.
Что такое местоимение? Общее представление о местоимении.
2 часа
123
03.05.
Что такое текст - рассуждение? Тип текста, его особенности.
1 час
124
04.05.
Проверка знаний
1 час
106-
31.03.
107
04.04.
108
28.04.
125
05.05.
Контрольный диктант № 12 по теме: «Местоимение»
1 час
126
10.05.
Общее понятие о предлоге. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
1 час
127
11.05.
Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложений.
1 час
128
12.05.
Проверка знаний по теме «Предлог»
1 час
129
16.05.
Контрольный диктант № 13 по теме: «Предлог»
1 час
Повторение (11 часов)
130
17.05.
Повторение по теме «Текст».
1 час
131
18.05.
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу»
1 час
132
19.05.
Повторение по теме «Предложение».
1 час
133
23.05.
Контрольное списывание.
1 час
134
24.05.
Повторение по теме «Слово и его значение».
1 час
135
25.05.
Повторение по теме «Части речи».
1 час
136
26.05.
Повторение по теме: «Звуки и буквы».
1 час
137
30.05.
Повторение по теме «Правила правописания».
1 час
138
31.05
Повторение и закрепление изученного материала.
1 час
Повторение и закрепление изученного материала
2 часа
139140
резерв
Календарно-тематический план по русскому языку во 2б классе.
№ п/п
Дата
Дата
план
факт
Тема урока.
Количество часов.
I четверть(32ч )
Наша речь(4ч)
01.09.
Знакомство с учебником.
2015г.
Какая бывает речь?
1 час
2
02.09.
Что можно узнать о человеке по его речи?
1 час
3
03.09.
Как отличить диалог от монолога? Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
1 час
07.09.
Проверка знаний.
1 час
1
4
«Наша речь»
Текст (4ч)
5
08.09.
Что такое текст? Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте.
1 час
6
09.09.
Что такое тема и главная мысль текста? Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Заглавие
1 час
7
10.09.
Части текста. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.
План текста. Составление планов к данным текстам Создание собственных текстов по
предложенным планам.
1 час
8
14.09.
Диктант. «Повторение изученного в первом классе».
1 час
Предложение (10ч)
9
15.09.
Что такое предложение? Работа над ошибками.
1 час
10
16.09.
Как из слов составить предложение?
1 час
11
17.09.
Контрольное списывание.
1 час
12
21.09.
Что такое главные члены предложения? Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого.
1 час
13
22.09.
Что такое второстепенные члены предложения? Различение главных и второстепенных
членов предложения.
1 час
14
23.09.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
1 час
15
24.09.
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
1 час
16
28.09.
Как установить связь слов в предложении?
1 час
17
29.09.
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»
1 час
18
30.09.
Контрольный диктант по теме: «Предложение»
1 час
Слова, слова, слова…(14ч)
19
01.10.
Что такое лексическое значение слова? Работа над ошибками. Понимание слова, как
единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
1час
20
05.10.
Что такое однозначные и многозначные слова? Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах.
1 час
21
06.10.
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Представление о прямом и
переносном значении слова.
1 час
22
07.10.
Что такое синонимы?
1 час
23
08.10.
Что такое антонимы?
1 час
Антонимы и синонимы в нашей речи Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов.
24
12.10.
Контрольный диктант по теме: «Слово и его значение»
1 час
25
13.10.
Работа над ошибками. Что такое родственные слова?
1 час
26
14.10.
Что такое корень слова? Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».Что
такое однокоренные слова? Различение однокоренных слов и различных форм одного и того
же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.
1 час
27
15.10.
Какие бывают слоги? Деление слов на слоги.
1 час
28
19.10.
Контрольный диктант за 1 четверть.
1 час
29
20.10.
Как определить ударный слог? Работа над ошибками. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1 час
Как переносить слова с одной строки на другую? Применение правил правописания: перенос
1 час
30
21.10.
слов.
Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
31
22.10.
32
Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова».
1 час
Резерв
1час
IIчетверть(32ч)
Звуки и буквы (32ч)
33
05.11.
Различение звуков и букв. Как различать звуки и буквы?
1 час
34
09.11.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
2 часа
Как мы используем алфавит?
35
10.11.
Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах собственных.
1 час
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
36
11.11.
Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом»
1 час
37
12.11.
Проверочная работа.
1 час
38
16.11.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю,
я. Как определить гласные звуки?
1 час
39
17.11.
Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
40
18.11.
Контрольный диктант № 5 по теме: «Звуки и буквы»
1 час
1 час
41-
19.11.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Работа над ошибками.
45
23.11.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова
5 часов
24.11.
25.11.
26.11.
46-
30.11.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
48
01.12.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов).
02.12.
3 часа
49
03.12.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»
1 час
50
07.12.
Контрольный диктант № 6 по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне».
1 час
51
08.12.
Как определить согласные звуки? Работа над ошибками.
1 час
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
2 часа
52-
09.12.
53
10.12.
54
14.12.
Слова с удвоенными согласными.
1 час
55
15.12.
Развитие речи. Сочинение по картине Степанова «Лоси».
1 час
56-57
16.12.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
2 часа
17.12.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости – мягкости согласных звуков.
21.12.
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.
58
1 час
22.12.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
23.12.
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
61
24.12.
Контрольный диктант №7 за 1 полугодие
1 час
62
28.12.
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»
1 час
63
29.12.
Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
64
30.12.
Обобщающий урок по теме «Звуки буквы» Наши проекты. Пишем письмо. И в шутку и
всерьёз.
59-60
2 часа
1 час
1 час
IIIчетверть(40ч)
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (21ч)
1 час
2016г.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Применение правил правописания: сочетания чк – чн,
чт, щн. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
66
12.01.
Развитие речи. Обучающее изложение.
1 час
67
13.01.
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Применение правил правописания:
1 час
65
11.01.
сочетания жи – ши4, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.
68
14.01.
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
1 час
Проверь себя
69
18.01.
Контрольный диктант №8 по теме: «Твёрдые и мягкие согласные»
1час
70
19.01.
Закрепление знаний. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма.
1 час
71
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
20.01.
1 час
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости –
глухости согласных звуков.
72
21.01.
Проверка парных согласных в корне слова. Применение правил правописания: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
1 час
73
25.01.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Изложение повествовательного текста.
1 час
74-
26.01.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
3 часа
76
27.01.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
28.01.
77
01.02.
10.
02.
Изложение повествовательного текста
1 час
78
02.02.
08.
02.
Проверка знаний по теме: «Правописание слов с парными согласными в корне.»
1 час
79
03.02.
09.02.
Контрольный диктант № 9 по теме: «Правописание слов с парными согласными в корне.»
1 час
80-81
04.02.
10.
02.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
2 часа
08.02.
82
09.02.
11.
02.
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
1 час
83
10.02.
11.
02.
Контрольное списывание.
1 час
84
11.02.
16.
02.
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
1 час
85
15.02.
15.
02.
Проверка знаний Обобщение изученного материала.
1 час
Части речи (44ч)
86
16.02.
16.
02.
Что такое части речи?
1 час
87
17.02.
17.
02.
Что такое части речи?
1 час
Что такое имя существительное?
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
88
18.02.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
1 час
89
24.02.
Умение опознавать имена собственные .Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных имен существительных
1 час
90
25.02.
Собственные и нарицательные имена существительные. Применение правил правописания:
прописная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
1 час
91
29.02.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
92
01.03.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных. Заглавная буква
в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
1 час
93
02.03.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных. Заглавная буква
в написаниях кличек животных.
1 час
94
03.03.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных. Заглавная буква
в географических названиях. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
1 час
95
09.03.
Диктант №10 по теме:
1 час
«Большая буква в именах существительных»
96
10.03.
Обучающее изложение «Люлька»
1 час
97-
14.03
2 часа
98
15.03
Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имён
существительных.
99
16.03.
Контрольный диктант № 11 по теме: «Имя существительное»
1 час
100
17.03.
Проверка знаний
1 час
резерв
101104
IVчетверть(36ч)
1 час
105
30.03.
Обучающее изложение.
106-
31.03.
Что такое глагол? Значение и употребление в речи.
2 часа
107
04.04.
108
05.04.
Сочинение по репродукции картины художника Л.К. Саврасова «Грачи прилетели»
1 час
109-
06.04.
Единственное и множественное число глаголов.
2 часа
110
07.04.
111
11.04.
Правописание частицы НЕ с глаголами. Применение правил правописания: не с глаголами.
1 час
112
12.04.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
1 час
113
13.04.
Что такое текст-повествование? Тип текста, его особенности.
1 час
114
14.04.
Проверка знаний
1 час
115
18.04.
Что такое имя прилагательное? Значение и употребление в речи.
1 час
116
19.04.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
1 час
117
20.04.
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
1 час
118
21.04.
Изменение прилагательных по числам Единственное и множественное число имён
прилагательных.
1 час
119
25.04.
Что такое текст – описание? Тип текста, его особенности.
1 час
120
26.04.
Проверка знаний по теме « Имя существительное.»
1 час
121122
27.04.
Что такое местоимение? Общее представление о местоимении.
2 часа
123
03.05.
Что такое текст - рассуждение? Тип текста, его особенности.
1 час
124
04.05.
Проверка знаний
1 час
125
05.05.
Контрольный диктант № 12 по теме: «Местоимение»
1 час
126
10.05.
Общее понятие о предлоге. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
1 час
127
11.05.
Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложений.
1 час
128
12.05.
Проверка знаний по теме «Предлог»
1 час
129
16.05.
Контрольный диктант № 13 по теме: «Предлог»
1 час
28.04.
Повторение (11 часов)
130
17.05.
Повторение по теме «Текст».
1 час
131
18.05.
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу»
1 час
132
19.05.
Повторение по теме «Предложение».
1 час
133
23.05.
Контрольное списывание.
1 час
134
24.05.
Повторение по теме «Слово и его значение».
1 час
135
25.05.
Повторение по теме «Части речи».
1 час
136
26.05.
Повторение по теме: «Звуки и буквы».
1 час
137
30.05.
Повторение по теме «Правила правописания».
1 час
138
31.05
Повторение и закрепление изученного материала.
1 час
Повторение и закрепление изученного материала
2 часа
139140
резерв