Программа по русскому языку 1 класс

I.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального
общего образования, требованиями примерной образовательной программы ОУ, авторской программы Т.Г.Рамзаевой.
В соответствии с учебным планом школы на 2010-2011 учебный год рабочая программа рассчитана на 165 часов в год, 5 часов в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием Русский язык. 1кл, : учеб/ Т.Г. Рамзаева. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
Цели и задачи учебного предмета (письмо и русский язык)
Обучающие должны знать:
все буквы русского алфавита и правильно называть их; основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем)
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова,
-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком;
-делить слово на слоги,
-выделять в слове ударный слог;
-переносить слово по слогам (простые случаи);
-вычленять слова из предложений; четко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения , слова;
-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
-грамотно ( без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых
не расходиться с произношением;
-потреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей , клички животных;
-устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
Цели обучения русскому языку:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 развитие устной и письменной речи учащихся, развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи организации учебной деятельности:
 нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня;
 осознанный подход учащихся к правилам русской орфографии и пунктуации;
 формирование навыка грамотного письма при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
 опора разнообразных видов деятельности при обучении грамотному письму не только на контроль со стороны учителя,
но и на самоконтроль ученика;

обучение правильному выбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся
Знания и умения по русскому языку к концу 1класса
Знания:
1. все буквы русского алфавита и правильное их название
2. основные отличия звука от буквы
Умения:
1. вычленять звуки из слова, правильно их произносить
2. различать гласные и согласные звуки и буквы
3. правильно называть твёрдые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова
4. обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и «Ь»
5. делить слово на слоги
6. выделять в словах ударный слог
7. переносить слово по слогам
8. вычленять слова из предложения, определять границы предложения
9. чётко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова
10. писать сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу ,чн, чк
11. писать с заглавной буквы имя, отчество, фамилию человека, клички животных
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :
1. адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.)
2. работы со словарями
3. соблюдения орфоэпических норм
4. создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
5. овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия:
1. Рамзаева, Т.Г. Русский язык. Программа для общеобразовательных учреждений. 1—4 классы
2. Рамзаева, Т.Г. Русский язык. 1 кл. : учебник / Т. Г. Рамзаева. – 13-е изд., дораб. – М. : Дрофа, 2011. – 95
3. Дмитриева О. И. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 1 класс / методическое пособие для учителя / О. И. Дмитриева, - М.: ВАКО
4. А.Н.Матвеева, Р.А.Васильева Сборник диктантов для начальных классов. – М.: Просвещение, 1998.
5. Л.И. Тикунова, В.П. Канакина Сборник диктантов и творческих работ. – М.: Просвещение, 1996.
2. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
II.Содержание учебного материала



Программой предусмотрено 5 часов в неделю, а за год — 165 часов.
115 часов - обучение грамоте (письмо)
50 часов – русский язык
Раздел программы
Фонетика
Графика
Содержание ОМСО
УУД
Звуки речи. Осознание смысло-различительной
функции звуков. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление числа
и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, согласных
твердых и мягких.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слова на слоги. Определение места ударения.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по
наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и
др.). Подбирать слова с заданным звуком.
Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые
звуки»).
Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать
слова к заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы
как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать
слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги,
в определении ударного звука
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.
показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обо значающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
Объяснять функцию букв ь и ъ.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфавитом.
Гигиенические требования при письме. Начертание
письменных заглавных и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи –
ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их
разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов
со звуками в сильной позиции). Сравнительный
анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Слово и предложение
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие
предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.
Соединять начало и конец предложения с
опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий
смысл предложения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль
прочитанного произведения.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные
печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых
есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста.
Переносить слова по слогам.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов
со звуками в сильной позиции.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать
этапы своей работы.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы,
слова, называющие признаки, слова, называющие действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.
Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
Орфография
Развитие речи
Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих
(ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения
согласных.
Знаки препинания в конце предложения.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся
с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п
Тема урока
Упр.
Кол-во
часов
1-4
1
1
Слово — единица речи
2
3
4
Наблюдение за связью слов по смыслу
Предложение и текст как единицы речи
Основные функции предложений в речи
5-8
9-11
12-13
1
1
1
5
6
Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте
Главные члены предложения
14-16
17-20
1
1
7
8
Текст — единица речи
Предложение и текст как единицы речи. Повторение
Заглавная буква в словах
21-23
1
1
2
9-10
24-31
Форма контроля
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Групповой опрос
Фронтальный опрос
Запись предложений под
диктовку.
Групповой опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Групповой опрос
Групповой опрос
Запись предложений под
диктовку
Оборудование,
ЦОР
Плакат
Плакат
Дата проведения
план
факт
Примечание
11-12
Предлог
32-39
2
13-14
Звуки и буквы
40-43
2
15-17
Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами
44-58
3
18
Азбука, или алфавит
59-61
1
19
20-23
Азбука, или алфавит
Слово и слог
62-64
65-79
1
4
24-25
Перенос слова
80-86
2
26-27
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
87-94
2
95-97
98-100
1
1
101-105
106-111
112-124
1
2
4
28
29
30
31-32
33-36
Шипящие согласные звуки.
Гласные после шипящих и их обозначение на
письме.
Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение
парных звуков на конце слова
37-39
Гласные в ударных и безударных слогах
125-131
3
40-41
Слова — названия предметов
132-138
2
42-44
Слова — названия признаков предметов
139-151
3
45-46
47-48
Слова — названия действий предметов
Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак
предмета, действие предмета. Повторение сведений о
тексте
Резервные уроки
152-157
158-161
2
2
49-50
2
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Запись предложений под
диктовку.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос.
Индивидуальный опрос
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Обучающий диктант Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Запись предложений под
диктовку.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальный опрос
Плакат
Фронтальный опрос
Проверочное списывание.
Запись предложений под
диктовку.
Фронтальный
опрос.
Индивидуальный
опрос. Списывание
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос.
Словарный диктант
Объяснительный диктант
Итоговая диагностическая
работа с грамматическим
заданием.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Плакат
Плакат
Плакат
Плакат
Плакат
Плакат
Плакат
Плакат
График проведения контрольных работ, экскурсий и т.д.
Класс
Вид контроля
Проверочное списывание.
Словарный диктант
1А
Итоговая диагностическая
работа с грамматическим
заданием.
Примерная дата
Апрель
Май
Апрель
Дата проведения
Примечание