Рабочая программа по русскому языку 2В класс

Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса ( далее рабочая программа) составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО
(приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009), на основе примерной программы по русскому языку и
авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Пронина ( «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4
классы. Учебно – методический комплект «Школа 2100» М.:Баласс, 2012). Данная программа обеспечивается учебно- методическим
комплектом, в который входят учебник «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О,В. Пронина, М.:Баласс, 2011; тетради «Проверочные и
контрольные работы по русскому языку»; М.:Баласс, 2013; «Дидактический материал по русскому языку», «Орфографическая тетрадь» и «Тетрадь для
чистописания», методические рекомендации автора учебника. Учебники входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013\2014
учебный год(приказ МО и НРФ №253 от 31 марта 2014 года п.3).
Цели учебного курса:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач учебного курса :
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и тексты-повествования небольшого объема,
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст,
типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной программой.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания
закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
На реализацию программы в учебном плане ОУ во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год, что соответствует тексту программы, взятой за основу при написании рабочей программы . В содержание программы изменения не внесены.
Содержание обучения
Распределение часов по разделам по предмету «Русский язык» на уровне 2 класса
Разделы
Фонетика и орфоэпия
Графика
Лексика
Состав слова (морфемика)
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Итого
2 класс
Примечание
22
9
10
24
5
50
20
140
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической
формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание
текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при
письме1. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма.
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей,
жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика и графика
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по
звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных
гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах
типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.2
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и
т.д.).
Состав слова
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные
слова и различные формы одного и того же слова.
1
2
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».
Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные
вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме
прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица,
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова:
анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные,
вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и
восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умении:
 осознавать роль языка в жизни и речи людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
 делить слова на части для переноса;
 производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
 писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;
 видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
 писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных
гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
 находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
 находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
 обращать внимание на особенности употребления слов;
 ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
 составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
 предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы
ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
 составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Учитель создает условия для того, чтобы учащиеся должны осмысленно относились к изучению родного языка, сознательно
наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
ТАБЛИЦА п р е д м е т н ы х требований к умениям учащихся по курсу « Русский язык» ( 2 класс) (необходимый уровень)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной – приобретение и систематизация знаний
грамотностью; понимание и ке;
анализ текстов;
– дальнейшее овладение родным языком;
– развитие умений и навыков – развитие чувства языка
различных видов уст-
о язы-
– овладение орфографией и пунктуацией
ной и письменной речи;
– развитие умений и навыков
понимания и анализа текстов
Интеллектуально- речевые
умения
правильно списывать слова,
предложения, тексты; проверять написанное;
• составлять предложения из
слов; по данным схемам;
• определять границы предложений в тексте без знаков
препинания;
•
составлять небольшой
текст (4–5
предлож.) на заданную тему, по картинке и
записывать его с помощью
учителя; составлять текст из
данных абзацев;
• выбирать заглавие к тексту
из ряда данных
Учебно-языковые умения
выполнять
звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть несооответствия произношения и написания в
слове;
• находить корень в группе однокоренных слов;
• подбирать однокоренные слова;
• находить суффиксы и приставки в доступных словах;
• образовывать слова
с помощью суффиксов и приставок;
• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
• ставить вопросы к словам в предложении (кто? что?
какой? какая? какое? какие? что делает?)
• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на
эти вопросы;
• находить предлоги в предложении (тексте)
Правописные умения
делить слова на части для переноса;
• видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
• писать предлоги раздельно со словами;
• писать большую букву в словах (изученные случаи);
• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
• писать изученные слова с непроверяемым безударным
гласным в корне;
• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
• употреблять ь для обозначения мягкости согласных
звуков на конце и в середине слова;
• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
• писать ъ и ь разделительные;
• графически объяснить выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки на
изученные правила
Контроль и оценка планируемых результатов
В курсе русского языка 2-го класса предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Текущий контроль осуществляется практически на
каждом уроке: в ходе проверки домашнего задания; в ходе устного и письменного опроса в начале урока, гового опроса в конце урока; в ходе
выполнения дополнительных заданий к упражнениям. Для проведения тематического и итогового контроля используются специалы тетради на
печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому язьи 2 кл., варианты 1 и 2 (автор Е.В. Бунеева). Для тематического контроля
иредназначены проверочные работы (№ 1-7). Их цель - проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса. Эти темы указаны
перед заглавием. Каждое задание в проверочной работе контролирует одно базовое умение или навык, иногда - два.Задание № 1 в большинстве работ
проверяет базовые теоретические знания. Базовые умения по всем темам курса 2-го класса проверяет итоговая контрольная работа.
В ходе проверки учитель анализирует, насколько развиты учебно-языковые, правописные и речевые умения детей по данной теме. Время проведения
проверочной работы 25-35 минут урока. Формы итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале учебного года и в конце 1-го полугодия; контрольное списывание - в конце учебого года. Объём текстов
соответственно 32, 34, 38 слов. Проверяя умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, учитель одновременно имеет возможность
наблюдать за развитием умения самоконтроля при письме. Для этого второе и третье списывание сопровождаются дополнительным заданием - найти и
подчеркнуть знакомые орфограммы. При контрольном списывании (в конце года) это задание оценивается отдельно. На специальных страницах
тетради будут написаны контрольные диктанты и выполнены работы над ошибками (урок «Пишу вильно»).
Контрольные диктанты проверяют развитие правописных умений и навыков у детей: № 1 - раздельное написание предлогов, большая буква; № 2 написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, раздельное написание предлогов, большая буква; № 3 написание буквы ъ для обозначения мягкости
согласных на письме, разделительных ъ и ь плюс изученные орфограммы; № 4 - написание букв безударных гласных в корне, проверяемых ударением
плюс изученные орфограммы; № 5 - обозначение на письме звонких и глухих согласных плюс изученные орфограммы; № 6 - итоговый контрольный
диктант.
Дополнительные задания к диктантам не предполагаются, так как учебно-языконвые умения уже проверялись с помощью проверочных работ. Во
время написания диктанта дети проводят самопроверку: находят и подчёркивают изученные орфограммы, графически объясняют выбор написаний.
Критерии оценивания.
Диктант
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
I-е полугодие
25-30 слов
45-55 слов
65-70 слов
II-е полугодие
15-17 слов
35-45 слов
55-65 слов
75-80 слов
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки..
"3" ("удовлетворительно") – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
"2" ("плохо") – за работу, в которой допущено более 5 ошибок
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие красной строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Грамматическое задание
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой
анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс - 8-10 слов;
3 класс - 10-12 слов;
4 класс - 12-15 слов.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - без ошибок.
"4" ("хорошо") - 1 ошибка.
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.
"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.
Изложение
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте,
на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
 употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
 отсутствие красной строки;
 незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно
построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные
фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена
последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и
ошибок в содержании и построении текста.
Сочинение
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет
фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за
сочинение не выставляется.
Интернет-ресурсы:
Для учащихся – ТЕЛЕШКОЛА, Кирилл и Мефодий;
Для учителя Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http:// www.school2100.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1sep-tember.ru/urok
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа : http://festival.1sep-tember.ru
Технологии, используемые на уроках.
1) Проблемно-диалогическая - это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоениезнаний учащимися посредством специально организованного
учителем диалога. Учительсначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебнуюпроблему, т.е. сформулировать тему
урока или вопрос для исследования, тем самым вы-зывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию.
Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поискрешения, или открытие нового знания. При этом достигается
подлинное понимание учени-ками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
2) Технология продуктивного чтения — это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии
формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя три этапа.
I этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивациичтения).
II этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовойинформации; комментированное чтение, диалог с автором).
III этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческое задание).
3,) Технология оценивания образователъных достижений (учебных успехов) - это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у
учащихся умения самооценки.
Во 2-м классе будут использоваться следующие правила.
1 -е правило (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку-знак за
решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
2-е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
3-е правило (Одна задача - одна отметка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется
определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее
арифметическое).
4-е правило (Таблицы резулътатов и «Портфель достижений»). Предметные табли-цы результатов учитель заполняет постоянно текущими
отметками, а не только после контрольных работ. Чтобы исключить двойное выставление отметок в таблицы результатов и в официальный журнал,
рекомендуется воспользоваться правом образователь-ного учреждения на определение порядка заполнения журнала: выставлять в него только
отметки за контрольные работы и за четверть, но не текущие отметки, которые фик-сируются только в «Рабочем журнал е у чите ля» и в дневниках
школьников.
5-е правило (Право отказа от отметки и право пересдачи). Ученик привыкает к от-ветственности за свой выбор - получать текущую отметку
или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень при-тязаний, к которому они могут и
хотят стремиться на данный момент.
6-е правило (Уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий
регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.
График проведения контрольных работ
Дата проведения
По плану
Тема и форма контрольной работы
1.
Административная входная контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.
Контрольное проверочное списывание. «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу
«Слово»
3. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Звуки и буквы. Слоги.
4. Административная контрольная работа за 1 полугодие
5. Контрольный диктант с грамматическим заданием. « Предложение»
6. Контрольный диктант по теме «Написание большой буквы»
7. Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу»
8. Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»
9. Диктант по теме «Безударные гласные в корне»
10. Проверочный диктант. «Правописание парных согласных»
11. Контрольное списывание. Орфограммы-буквы и орфограмма – пробел.
12. Промежуточная аттестация: Административный итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
ИТОГО: К/списывание -2, к/диктант – 10.
2.
Календарно - тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 2 в
Учитель : Назмеева Рамзия Тагировна
Количество часов в неделю - 4 часа.
Количество часов в год - 140 часов
Количество контрольных и проверочных работ за год:
11.09
15.09
17.10
17.12
22.12
28.01
17.02
12.03
19.03
16.04
27.04
8.05
По факту
Контрольный диктант: 10
Контрольное списывание: 2
Учебник: «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О,В. Пронина, М.:Баласс, 2011; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому
языку»; М.:Баласс, 2013; «Дидактический материал по русскому языку», «Орфографическая тетрадь» и «Тетрадь для чистописания», методические
рекомендации автора учебника.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема урока, элементы содержания
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой),
в том числе при общении с помощью
средств ИКТ.
Лексическое значение слова. Состав слова.
Как устроен наш язык?
«Опасные места»
в словах русского языка. Различение гласных и согласных звуков.
Административная входная контрольная
работа. Диктант с грамматическим заданием. Повторение материала 1 класса.
Признаки предложения. Составление предложений по схемам. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий).
«Опасные места» в словах русского языка.
Обобщение по разделу «Слово»
Контрольное проверочное списывание.
Развитие умения правильно списывать
предложения
и соотносить их со схемами
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
правильно списы- Регулятиввать слова, пред- ные:самостоят
ложения, тексты; ельно формупроврять
напи- лировать тему
санное;
и цели урока;
составлять пред- составлять
ложения из слов; план решения
по данным схемам; учебной проблемы
совместно с учителем;
определять
гра- работать
по
ницы
предложе- плану, сверяя
ний в тексте без свои действия с
знаков
препина- целью, коррекния;
тировать свою
составлять
не- деятельность;
большой текст (4– в диалоге с
5 предлож.) на за- учителем выданную тему, по рабатывать
картинке и запи- критерии
сывать его с помо- оценки
и
щью учителя; со- определять
ставлять текст из степень
данных абзацев;
успешности
Называть признаки своей работы
текста.
и
работы
личностные
осознавать
роль языка в
жизни и речи людей;
эмоционально
«проживать» текст,
выражать
свои
эмоции;
понимать
эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний других
людей
Основные
виды
учебной деятельности
Знакомиться с новым
учебником (обложка,
условные
знаки,
оглавление и т.д.).
Толковать значение
слова (находить в
словаре, подбирать
синонимы).
Узнавать слово по
его
лексическому
значению.
Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на
словарь.
Производить звукобуквенный
разбор
слова.
Характеризовать
слово с четырёх позиций (лексическое
значение; состав слова и однокоренные
слова; звуковой и
буквенный
состав;
грамматические признаки – на какой во-
Дата
По пл. По
фак
3.09
4.09
5.09
8.09
10.09
11.09
12.09
15.09
17.09
Примечания
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Конструирование предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
Чтение предложений с различной интонацией
Обобщение знаний о предложении. знаки
препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Тематическая проверка знаний и умений
(обучающий контроль). «Предложение.
Текст» Проверочная работа №1.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Отличать текст от
набора предложений,
записанных
как
текст.
Озаглавливать текст;
выбирать подходящее заглавие из данных.
Осознавать
связь
заголовка с темой
текста, с главной
мыслью.
Текст. Признаки текста. Последователь- Конструировать
ность предложений в тексте.
тексты из рассыпанСмысловое единство предложений в тексте. ных
предложений,
Роль заглавия в тексте.
абзацев. (П)
Списывать текст по
заданному алгоритСвязь заглавия с главной мыслью текста
му, контролировать
Озаглавливание текстов
Заглавие текста. Основные признаки текста. этапы работы.
Конструирование текстов. Последовательность частей текста (абзацев).
Конструирование текстов. Обучение изложению. Письменные ответы на вопросы к
тексту.
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Тематическая проверка знаний и умений
(обучающий
контроль).
«Текст».Проверочная работа №2.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а
какие на вопрос что? Различение имён существительных, отвечающих на вопросы
«кто?» и «что?».
Слова, которые называют одушевленные и
неодушевленные предметы. Изменение существительных по числам.
других в соответствии с
этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли
в устной и
письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
адекватно
использовать речевые
средства для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами
речи;
высказывать
и обосновывать
свою
точку
зрения;
слушать
и
слышать
других, пытаться принимать иную
точку
зрения, быть го-
прос отвечает) и
18.09
составлять
предло- 19.09
жение с данным словом. (П)
Находить
опасные 22.09
места в словах.
24.09
25.09
26.09
Вести диалог с автором при чтении текста. (П)
Объединять слова в
тематические группы.
(П)
Конструировать
словосочетания
и
предложения.
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
29.09
1.10
2.10
3.10
6.10
8.10
9.10
10.10
эмоционально
«проживать» текст,
выражать
свои
эмоции;
Ставить к словам 13.10
вопросы кто? или 15.10
что?
Различать слова, которые
называют
одушевлённые
и 16.10
неодушевлённые
предметы.
27.
28.
29.
30.
31.
32
33
34.
35.
36.
37.
38
39
40.
41
42.
43
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение.
Текст»
Объединение слов в тематические группы
Развитие умения задавать вопросы кто?
что? к словам
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
Как связаны между собой слова-названия и
слова-признаки
Развитие умения находить в предложениях
слова, кот. отвечают на вопросы кто? что? и
какой? какая?
Развитие умения подбирать слова-признаки
Значение и употребление в речи. Изменение (прилагательных) по числам
Тематическая проверка знаний и умений
(обучающий контроль). «Слова -предметы
и признаки». Проверочная работа №3.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Закрепление и повторение изученного.
Наблюдение над словами, обозначающими
действие предмета. Значение и употребление в речи. Развитие умения ставить вопросы к этим словам
Развитие умения ставить вопрос к словам,
обозначающим действия предмета
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов,
отвечающих на вопросы кто? что делает?
Развитие умения находить в предложении
грамматическую
основу
предложения
(Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого)
Развитие умения ставить вопросы от слова
к слову в предложении.
Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет.
Конструирование предложений из слов с
находить в предложении слова, отвечающие на вопросы
кто? что? какой?
какая? какое? какие?
Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.
Ставить к словам
вопросы
что делает? что
делал? и т.д.
Ставить вопрос от
слова к слову (кто?..
что делает?..)
Устанавливать
в
предложении
действующее лицо или
предмет.
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные
товым корректировать
свою точку
зрения;
договариваться
и
приходить к
общему решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Познавательные:
вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную
в
разных
формах
(сплошной
понимать
эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний других
людей (интонацию,
темп,
тон
речи;
еживать;
обращать
внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний других
людей (интонацию,
темп,
тон
речи; выбор
слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка
или восклицательный
Классифицировать
слова по вопросу.
17.10
Выделять из предложений пары слов с
помощью вопросов
Устанавливать связь
предложений в тексте, употреблять синонимы
Редактировать
текст, классифицировать и исправлять
ошибки
Составлять предложения с опорой на
вопросы, показывать
графически
связь
слов в предложении
Составлять предложения по схемам
Подбирать глаголы к
существительному
Находить, анализировать и исправлять
ошибки
Выделять из предложений пары слов с
помощью вопросов
Устанавливать связь
предложений в тексте, употреблять синонимы
Редактировать
текст, классифицировать и исправлять
ошибки
Составлять предложения с опорой на
20.10
22.10
23.10
24.10
27.10
29.10
30.10
31.10
10.11
12.11
13.11
14.11
17.11
19.11
20.11
21.11
44
45.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
опорой на вопросы.
Развитие умения ставить вопросы от слова
к слову в предложении
Тематическая проверка знаний и умений
(обучающий контроль). ««Связь слов в
предложении»». Проверочная работа №4.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи
Сравнение слов-названий, слов-действий и
слов-признаков со словами, которые выражают чувства
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Как связаны слова в предложении.
Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами
Тематическая проверка знаний и умений
(обучающий контроль). «Слова, к которым
нельзя задавать вопросы». Проверочная
работа №5.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Наблюдение над однокоренными словами.
Определение корня слов
Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями.
Распознавание однокоренных слов. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же
слова.
вопросы.
Устанавливать связи между словами в
предложениях
Находить в предложении (тексте) слова,
выражающие
различные чувства, характеризовать
их
роль в речи.
Сравнивать
слова,
называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но
не называющие их.
Находить в предложении предлоги.
Характеризовать
роль предлогов в речи.
Писать
предлоги
раздельно.
Наблюдать над однокоренными словами.
Анализировать однокоренные
слова:
называть общее лексическое
значение
корня.
Выделять корень в
слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные
слова.
текст;
не
сплошной
текст – иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять
план, таблицу, схему);
знак).
вопросы, показывать
графически
связь
слов в предложении
Составлять предложения по схемам
Подбирать глаголы к
существительному
осознавать
роль языка в Находить, анализижизни и ре- ровать и исправлять
ошибки
чи людей;
эмоционально
«проживать» текст,
выражать
свои
эмоции;
понимать
эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний других
людей (интонацию,
темп,
тон
речи; выбор
слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка
24.11
26.11
27.11
28.11
1.12
3.12
4.12
5.12
8.12
10.12
11.12
12.12
15.12
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Административная контрольная работа
за 1 полугодие.
Развитие умения находить в словах суффиксы
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.
Проверочное списывание.
Контрольный диктант с грамматическим заданием « Предложение»
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в
словах
Значение приставок. Слитное написание
приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги
Тематическая проверка знаний и умений
(обучающий контроль). «Части слова».
Проверочная работа №6.
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Закрепление знаний порядка букв русского
алфавита
Развитие умения писать большую букву в
фамилиях и именах людей.
Значение и
употребление в речи. Умение опознавать
имена собственные.
Развитие умения писать большую букву в
фамилиях и именах людей
Развитие умения писать большую букву в
именах сказочных героев
Отличать однокоренные слова от слов
с похожим корнем
(горе, гора, гореть
Выделять суффикс в
доступных словах.
Разбирать слова по
составу, приводить
доказательства правильности разбора.
Образовывать слова
с помощью суффиксов.
Выделять приставку
в доступных словах.
Характеризовать
роль приставки в
слове.
Разбирать слова по
составу, приводить
доказательства правильности
разбора
Называть правильно
буквы в алфавитном
порядке.
Объяснять, где и когда в жизни может
понадобиться знание
алфавита.
Писать
заглавную
(большую) букву в
именах собственных,
географических
названиях.
или восклицательный
знак).
Познавательные:
вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную
в
разных
формах
(сплошной
текст;
не
сплошной
текст – иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать и преобразовывать инфор-
17.12
осознавать
роль языка в
жизни и речи людей;
эмоционально
«проживать» текст,
выражать
свои
эмоции;
понимать
эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний других
людей (интонацию,
темп,
тон
речи; выбор
слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка
правильно называть
звуки в слове, делить
слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части
для переноса;
производить
звукобуквенный
анализ
слова и соотносить
количество букв и
звуков в двусложных
словах;
правильно списывать
слова, предложения,
текст,
проверять
написанное, сравнивать с образцом;
писать под диктовку
слова, предложения,
текст из 30-40 слов,
писать на слух без
ошибок слова, де произношение и написание совпадают;
видеть опасные места
в словах, видеть в
словах
изученные
орфограммы;
18.12
19.12
22.12
24.12
25.12
26.12
12.01
14.01
15.01
16.01
19.01
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Развитие умения писать большую букву в
словах. Запись этих слов в алфавитном порядке. Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами.
Написание слов типа Орёл и орёл.
Различать и объяснять написания типа
пушок и Пушок
Писать сочинение
Сочинение по рисунку(упр.161)
Упражнение в правописании имён соб- по картинке
ственных.
Контрольный диктант по теме «Написа- Проверять письменную работу по алгоние большой буквы»
ритму
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Что такое орфограмма. Орфографическое нахождение «опасправило. Различение гласных и согласных ных мест» по опозвуков
знавательным приНаписание букв и, у, а после шипящих (по- знакам, графическое
обозначение, исправвторение)
Наблюдение за написанием буквосочетаний ление ошибки, если
обнаружена;
ча-ща. Развитие орфографических умений. она
Упражнение в написании слов с буквосоче- Подчёркивать орфотаниями жи-ши. Графическое обозначение грамму одной чертой. Находить по
орфограмм
Наблюдение за написанием буквосочетаний определённым признакам
изучаемые
чу-щу
орфограммы-буквы
в
Развитие орфографических умений, сочетасловах.
ния чк—чн, чт, щн;
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу»
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме
Буква Ь на конце и в середине слова.
Упражнение в переносе слов с Ь в середине
Правописание буквы ь для обозначения
мягкости согласных на конце и в середине
слова. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости соглас-
Слушать и выделять
в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш],
[ч], [щ]. Соотносить
количество звуков и
букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Группировать слова
с изученными орфо-
мацию из одной формы в
другую (составлять
план, таблицу, схему)
Регулятивные:самостоят
ельно формулировать тему
и цели урока;
составлять
план решения
учебной проблемы
совместно с учителем;
работать
по
плану, сверяя
свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с
учителем вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности
своей работы
и
работы
других в соответствии с
этими критериями
или воскли- находить и исправлять
цательный
орфографические
знак).
ошибки на изученные
правила;
находить корень в
группе однокоренных
слов, видеть в словах
осознавать изученные суффиксы
роль языка в и приставки, образожизни и ре- вывать слова с помощью этих суффиксов
чи людей;
и приставок; видеть и
эмоциосамостоятельно поднально
бирать однокоренные
«проживать» текст, слова;
обращать внимание на
выражать
свои
эмо- особенности употребления слов;
ции;
правильно называть
понимать
эмоции дру- звуки в слове, делить
гих людей, слова на слоги, ставить ударение, разлисочувствовать, сопе- чать ударный и безударные слоги;
реживать;
делить слова на части
обращать
внимание на для переноса;
звукоособенности производить
буквенный
анализ
устных
и
письменных слова и соотносить
высказыва- количество букв и
ний других звуков в двусложных
людей (ин- словах;
правильно списывать
тонацию,
темп,
тон слова, предложения,
проверять
речи; выбор текст,
слов и зна- написанное, сравников препи- вать с образцом;
нания: точка писать под диктовку
или много- слова, предложения,
21.01
22.01
23.01
26.01
28.01
29.01
30.01
2.02
4.02
5.02
6.02
9.02
11.02
12.02
13.02
16.02
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
ных звуков.
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн
Звук [й] и его обозначение на письме
Разделительный Ь. Правописание слов с
разделительным Ь
Развитие умения писать слова с разделительным Ь
Правописание слов с разделительным Ь и с
Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме
Упражнения в написании слов с Ь
Диктант по теме «Правописание букв Ь
и Ъ»
«Пишу правильно» (работа над ошиб.) перенос слов.
Развитие умений делить слова на слоги,
опред-ть кол-во слогов и ставить удар-е.
Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков.
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне
Нахождение проверочных слов в группе
однокоренных слов. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков.
Как надо действовать, чтобы правильно
написать безударную гласную в корне слова.
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение
орфограммы
Тематическая проверка знаний и умений
(обучающий
контроль).
«Безударные
гласные в корне» Проверочная работа
№7.
граммами.
Соотносить количество звуков и букв в
словах с буквами ь,
ъ, е, ё, ю, я. Группировать слова с изученными орфограммами.
Различать произношение и написание
Находить
способ
проверки написания
слов
Ставить ударение,
различать ударный и
безударный гласные
звуки.
Подбирать
проверочные слова, контролировать
правильность. (Докажи,
что это слово является проверочным.)
точие, точка текст из 30-40 слов,
или воскли- писать на слух без
цательный
ошибок слова, де прознак).
изношение и написание совпадают;видеть
опасные места в словах, видеть в словах
изученные орфограммы;
находить и исправлять
орфографические
ошибки на изученные
правила;
находить корень в
группе однокоренных
слов, видеть в словах
изученные суффиксы
и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов
и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные
слова;
обращать внимание на
особенности употребления слов;
18.02
19.02
20.02
20.02
25.02
26.02
27.02
2.03
4.03
5.03
6.03
6.03
11.03
12.03
13.03
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
«Пишу правильно» (работа над ошиб.) Использование орфографического словаря
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах
Диктант по теме «Безударные гласные в
корне»
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости
согласных звуков.
Знакомство с орфограммой «Зв. и глух. согласные на конце слова». Графич. обозначение орфограмм
Развитие умений писать слова с изученной
орфограммой
Развитие умений писать слова с изученной
орфограммой. Упражнение в подборе проверочных слов.
Развитие умений писать слова с изученной
орфограммой. Упражнение в написании
парной согласной на конце слова
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Свободный диктант.
Развитие умений писать слова с изученной
орфограммой. Обучающее изложение.
Повторение . Работа над ошибками. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный
Группировать слова
с изученными орфограммами.
Подбирать слова с
указанными
орфограммами (самодиктант).
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком
в корне.
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким
согласным звуком на
конце слова.
Подбирать
проверочные слова, контролировать
правильность. (Докажи,
что это слово является проверочным.)
Писать свободный
диктант после предварительной подготовки.
Писать подробное
обучающее изложение
текстаповествования
(письменно пересказывать текст) после
предварительной
16.03
18.03
19.03
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли
в устной и
письменной
форме с учётом речевой
ситуац
адекватно
использовать речевые
средства для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами
речи;
слушать
и
слышать
других, пытаться принимать иную
точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою
20.03
1.04
находить и исправлять
орфографические
ошибки на изученные
правила;
находить корень в
группе однокоренных
слов, видеть в словах
изученные суффиксы
и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов
и приставок; видеть и
самостоятельно подосознавать бирать однокоренные
роль языка в слова;
жизни и ре- обращать внимание на
особенности употребчи людей;
ления слов;
эмоционально
«проживать» текст,
выражать
свои
эмоции;
понимать
эмоции других людей,
2.04
3.04
6.04
8.04
9.04
10.04
13.04
15.04
113
114
115
116
117
118
119
120
звонкий — глухой, парный — непарный.
Проверочный диктант. «Правописание
парных согласных»
Повторение . Работа над ошибками.
Упражнение в написании парной согласной
на конце слова
Обобщение по разделу «Правописание
звон. и глух. согласных на конце слова»
Повторение по теме «Текст»
Повторение по теме «Предложение»
.Знакомство с жанрами письма и поздравления
Контрольное списывание.Орфограммыбуквы и орфограмма – пробел.
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Работа над ош.
121
Повторение .Часть слова, корень.
122
123
124
Повторение . Суффикс.
Сочинение по теме «Весна»
Работа над ошибками. Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ» Словарный диктант.
Административный
итоговый
контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками. непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ» . Различение звуков и букв. Обозначение на
125
126
127
128
подготовки.
Различать произношение и написание
Находить
способ
проверки написания
слов
Ставить ударение,
различать ударный и
безударный гласные
звуки.
Подбирать
проверочные слова, контролировать
правильность. (Докажи,
что это слово является проверочным.)
Различать произношение и написание
Находить
способ
проверки написания
слов
Ставить ударение,
различать ударный и
безударный гласные
звуки.
Подбирать
проверочные слова, контролировать
правильность. (Докажи,
что это слово является проверочным.)
точку
зрения;
договариваться
и
приходить к
общему решению
в
совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Познавательные:
вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную
в
разных
формах
(сплошной
текст;
не
сплошной
сочувствовать, сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных
и
письменных
высказываний других
людей (интонацию,
темп,
тон
речи; выбор
слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка
или восклицательный
знак).
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных;
самостоятельно озаглавливать
текст;
делить текст на части,
озаглавливать
части;
подробно и выборочно
пересказывать
текст;
16.04
17.04
20.04
22.04
23.04
24.04
27.04
29.04
30.04
30.04
4.05
6.05
писать без ошибок
большую букву в
именах,
отчествах,
фамилиях
людей,
кличках
животных,
географических
названиях; буквы безударных
гласных.
Проверяемых ударением, в корнях дву-
7.05
8.05
8.05
11.05
129
130
131
132
133
134
135
136
137
письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Сочинение «Моя любимая игрушка».
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Работа над ошибками.
Повторение по теме «Части речи»
Повторение о словах, к которым нельзя задать вопрос.
Повторение о правописании предлогов и
приставок.
Повторение. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Повторение. Разбор слов по составу. Фонетический разбор слова. непроизносимые
согласные;
Повторение написания собственных имен.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Повторение о првописании
сочетания
жи—ши3, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением
текст – иллюстрация,
таблица,
схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять
план, таблицу, схему);.
сложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
слова с непроверяемыми написаниями,
определенные
программой;
писать
предлоги раздельно с
другими
словами;
различать одинаковые
по написанию приставки и предлоги;
графически объяснять
выбор написаний в
словах с изученными
орфограммами;
находить и исправлять
орфографические
ошибки на изученные
правила
13.05
14.05
15.05
18.05
20.05
21.05
22.05
25.05
27.05
Мониторинговый инструментарий для осуществления текущего контроля
2 класс «Школа 2100»
РУССКИЙ ЯЗЫК. 2 класс.
Образовательная система «Школа 2100»
1 четверть.
Административная входная контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.
Утром прошёл тёплый дождь. Но потом тучи ушли. Выглянуло солнышко. Наступил жаркий день.
1. Выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
2. Подчеркните в первом предложении мягкие согласные.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Солнечные зайчики.
С утра солнечные зайчики играли в траве, а днем побежали к пруду. В пруду зайчики прыгали и плавали до самого вечера… им
было хорошо – обсохнуть на солнце они всегда успеют! (В.Хмельницкий)
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Звуки и буквы.Слоги.
Находка.
Летом малыши пошли в лес. Юра и Ольга зашли в чащу. Оля села на пенёк. Мальчик увидел ёжика. Ребята взяли ёжика домой. Дети рады. (25 слов)
Грамматические задания:
3. В словах первого предложения поставить ударение.
4. Слова третьего предложения разделить для переноса.
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Звуки и буквы.Слоги.
На реке
Петя и Серёжа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к мостику.
Задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:
Вариант 1 – в слове плывёт.
Вариант 2 – в слове Серёжа.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения под словами:
Вариант 1 – 1-го предложения.
Вариант 2 – последнего предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).
2 четверть.
Диктант №3
Административная контрольная работа за 1 полугодие
Диктант №4
Контрольный диктант с грамматическим заданием. « Предложение»
Был тёплый денёк. С площадки открывался красивый вид. Ближе был сад. За ним – неширокая река. По ней скользили лодки. С реки долетел свежий ветерок. Воздух был наполнен ароматом цветущих лип.
1.Озаглавьте текст.
2. Нарисуйте схему 1 вариант – 5 предложения, 2 вариант – 6 предложения.
3 четверть.
Контрольный диктант по теме «Написание большой буквы»
Когда Юрий Куклачёв был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху
Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошел по классу на прогулку. Все
смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу.
1.
Дайте кличку собачке и котенку, напишите.
2. Подчеркните слова, состоящие из двух слогов.
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу»
У Даши и Гриши Житиных – дача. Рядом с дачей чудесная дубовая роща и небольшие озёра. Дети часто ходят в рощу. Ловят щук в озёрах. Хорошо летом!
1.Выпишите слова, которые нельзя переносить.
2. Разделите для переноса: ДЕРЕВНЯ, МАЛЬЧУГАН
Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»
Ольге семь лет. Она будет модельером. Девочка рисует чудесные кукольные наряды. Сама шьёт белье и наряды на ручной машинке.
Объявляет семье день показа одежды. Моделью служит кукла Дарья. Хороши наряды!
1.Определите количество звуков и букв: ШЬЁТ, ДАРЬЯ
2. Подчеркните мягкие согласные 1 (2) предложения.
138
139
Повторение . Безударные гласные в корне
слова.
Повторение. Парные согласные на конце и
28.05
29.05
4 четверть.
Диктант по теме «Безударные гласные в корне»
Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в
природе.
1. Подберите проверочные слова: СТВОЛЫ –, ТРАВУ 2. Подберите однокоренные слова: ЛЕС - , ДОМ Проверочный диктант. «Правописание парных согласных»
По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. Льётся
песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это
привет весны.
1. Разделите для переноса слова 2 (8) предложения.
2. Выпишите из текста слово, в котором все согласные твёрдые.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Контрольное списывание.Орфограммы-буквы и орфограмма – пробел.
Долину у высокой горы за безводье назвали Мёртвой. Мы пришли туда в сумерках и ничего не успели разглядеть. А утром видим: по
всей долине синие озера в золотых берегах и красные холмы. Это были цветы.
Промежуточная аттестация: Административный итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
Скоро лето. Нас ждёт отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка. Дачный поселок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка. У нас на участке есть дуб и две березы. В сухих листьях под
деревьями живут ежи.
1. Придумайте слово-предмет, слово-признак, слово – действие.
2. Составьте схему 2 (3) предложения.
140
в середине слова.
Обобщающий урок.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
для реализации рабочей программы «Русский язык».
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе исполь-зуется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:
• Учебник «Русский язык», 2-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)«Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 2-й класс,
варианты 1 и 2 (автор Е.В. Бунеева);
• «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2 -й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова);
• «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 2-й класс (автор Л.Ю. Комиссарова);
• «Тетрадь по чистописанию», 2-й класс (автор М.А. Яковлева);
• «Слова с непроверяемыми написаниями» - пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)',
• «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 2-й класс (авторы Р.Я. Бунеев и др.);
• «Рабочая тетрадь по русскому языку», 2-й класс (автор Я.А. Исаева);
• «Я открываю знания» — пособие из серии «Как мы учимся» (авторы Е.Л. Мелъникова, И.В. Кузнецова);
• «Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев,Н.И. Иглина);
• «Летняя тетрадь будущего трётьеклассника» (авторы Р.Н. Бунеев и др.);
• Новые результаты и их проверка (диск);
• Русский язык. 1-2 классы: Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Бунеева, Я.А. Исаева).
Технические средства обучения:
• ВҮВ-плеер (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры для проведения следующих видов работ:
• орфографический и пунктуационный тренинг;
• редактирование (взаиморедактирование);
— создание текста, его коллективное обсуждение;
• создание мультимедийных презентаций (текстов с рисукками, фотографиями и т.д.),в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми,
графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к прак-тическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка будут использоваться также при создании классных газет и журналов (компьютер)